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升學(xué)對(duì)聯(lián)范文1

上聯(lián)：冬去春來好景年年有

下聯(lián)：辭舊迎新成績(jī)步步高

上聯(lián)：寒冬散盡喜迎元旦佳節(jié)

下聯(lián)：春意盎然更看男兒發(fā)憤

上聯(lián)：花開花落臘梅傲雪盼新春

下聯(lián)：春去春來長(zhǎng)風(fēng)破浪迎高考

上聯(lián)：辭舊迎新寒風(fēng)陣陣催人逝

下聯(lián)：苦盡甘來捷報(bào)片片暖人心

上聯(lián)：知天文通地理莘莘學(xué)子攜手共進(jìn)魚躍龍門

下聯(lián)：培棟梁育英才代代園丁含辛茹苦花香桃林

上聯(lián)：庖丁解牛久練而技進(jìn)乎道

下聯(lián)：荀子勸學(xué)博學(xué)則青出于藍(lán)

上聯(lián)：覽前賢思己任鐵杵磨針只求前程似錦

下聯(lián)：念親情感師恩懸梁刺股但愿無愧我心

上聯(lián)：向名校進(jìn)軍百煉成鋼唱出青春無悔

下聯(lián)：圓人生夢(mèng)想半載奮斗笑吟三年等待

上聯(lián)：各界精英大展宏圖奪英魁

下聯(lián)：莘莘學(xué)子匯聚一堂學(xué)本領(lǐng)

上聯(lián)：龍騰虎躍朝氣蓬勃

下聯(lián)：你追我趕誓奪第一

上聯(lián)：良辰美景惜時(shí)如金敢與金雞爭(zhēng)晨暉

下聯(lián)：書山學(xué)海甘之若飴誓同峨眉共比高

上聯(lián)：送祝福不忘感謝恩師

下聯(lián)：慶元旦牢記備戰(zhàn)高考

上聯(lián)：感親恩實(shí)高三年滴水穿石永不言棄

下聯(lián)：報(bào)師情火熱六月蟾宮折桂志在必得

上聯(lián)：十年寒窗苦讀效三皇五帝逐群雄

下聯(lián)：一朝金榜題名成八斗奇才傲天下

上聯(lián)：舞風(fēng)翔鸞旌歌鬧處處迎新

下聯(lián)：披星戴月紫竹寧歲歲登高

上聯(lián)：點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才厚澤九州

下聯(lián)：滴滴汗水勇赴學(xué)海逐鹿中原

上聯(lián)：聞雞起舞成就拼搏勁旅師

下聯(lián)：天道酬勤再現(xiàn)輝煌王者風(fēng)

上聯(lián)：群雄逐鹿鹿死誰(shuí)手尚待一朝試鋒芒

下聯(lián)：萬(wàn)木爭(zhēng)春春在何處但將今夕放眼量

上聯(lián)：十年苦讀一朝決勝負(fù)換來笑逐顏開

下聯(lián)：數(shù)載艱辛六月定乾坤贏得似錦前程

上聯(lián)：自強(qiáng)不息懷壯志以長(zhǎng)行

下聯(lián)：厚德載物攜夢(mèng)想而撫凌

上聯(lián)：送報(bào)曉金雞看今年碩果飄香迎佳績(jī)

下聯(lián)：迎吉祥犬吠待明朝笑傲高考創(chuàng)輝煌

上聯(lián)：梅花香自苦寒來

下聯(lián)：熬頭喜在汗水中

上聯(lián)：六十同窗同甘共苦拼搏從此時(shí)

下聯(lián)：十二春秋風(fēng)雨兼程成敗在今年

上聯(lián)：懷揣大學(xué)美夢(mèng)迎接新年號(hào)角

下聯(lián)：彰顯青春活力揮灑苦澀汗水

上聯(lián)：辭乙酉難忘聞雞起舞

下聯(lián)：迎丙戌仍需刺股懸梁

上聯(lián)：膽性卓然骨硬志堅(jiān)不留烏江之憾

下聯(lián)：風(fēng)華正茂豪氣沖天應(yīng)建定鼎之功

上聯(lián)：勇攀書山甘灑汗水放飛心中夢(mèng)想

下聯(lián)：泛游學(xué)海競(jìng)逐群雄一朝金榜題名

上聯(lián)：一路風(fēng)雨前程磨礪意志

下聯(lián)：半載苦樂同享鑄就輝煌

上聯(lián)：贊歌高唱，賀學(xué)子金榜題名。

下聯(lián)：松柏?zé)o言，謝恩師諄諄教誨。

上聯(lián)：十年寒窗學(xué)海遨游終登科

下聯(lián)：一紙喜報(bào)舉家歡樂宴親朋

上聯(lián)：宏圖大展 燕雀安知鴻鵠志

下聯(lián)：麗水三千 鯉魚方能龍門躍

上聯(lián)：跬步啟風(fēng)雷一籌大展登云志

下聯(lián)：雄風(fēng)驚日月十載自能弄海潮。

上聯(lián)：書山高峻頑強(qiáng)自有通天路

下聯(lián)：學(xué)海遙深勤奮能尋探寶門。

上聯(lián)：大本領(lǐng)人平素不獨(dú)特異處

下聯(lián)：有學(xué)識(shí)者終生難有滿足時(shí)。

上聯(lián)：入學(xué)喜報(bào)飽浸學(xué)子千滴汗

下聯(lián)：開宴鹿鳴蕩漾恩師萬(wàn)縷情。

上聯(lián)：一世飽讀千世史

下聯(lián)：十年寒窗百年榮。

上聯(lián)：知識(shí)好比搖錢樹

下聯(lián)：人才猶如聚寶盆。

上聯(lián)：升學(xué)闔院喜

下聯(lián)：?jiǎn)⒉骄盘鞖g。

上聯(lián)：十年學(xué)子苦

下聯(lián)：半世父兄恩。

上聯(lián)：智慧源于勤奮

下聯(lián)：天才出自平凡。

上聯(lián)：春*常昭志士

下聯(lián)：才華樂奉勤人。

上聯(lián)：青春有志須勤奮

下聯(lián)：學(xué)業(yè)啟門報(bào)苦辛。

上聯(lián)：自古風(fēng)流歸志士

下聯(lián)：從來事業(yè)屬良賢。

上聯(lián)：興華時(shí)有凌云志

下聯(lián)：報(bào)國(guó)常懷赤子心。

上聯(lián)：長(zhǎng)江后浪推前浪

下聯(lián)：盛世前賢讓后賢。

上聯(lián)：一年之計(jì)春為早

下聯(lián)：千里征程志在先。

上聯(lián)：持身勿使丹心污

下聯(lián)：立志但同鵬羽齊。

上聯(lián)：苦經(jīng)學(xué)海不知苦

下聯(lián)：勤上書山自恪勤。

上聯(lián)：寶劍鋒自磨礪出

下聯(lián)：梅花香自苦寒來。

上聯(lián)：天下興亡肩頭重任

下聯(lián)：胸中韜略筆底風(fēng)云。

上聯(lián)：身向?qū)W海崇大業(yè)

下聯(lián)：師從泰山樹賢才

橫批：學(xué)無止境

上聯(lián)：師從書山心高遠(yuǎn)

下聯(lián)：大修學(xué)海意不凡！

橫批：上下求索

上聯(lián)：清水華木綠蔭見證十年寒窗 挑燈苦讀如歌歲月應(yīng)無悔

下聯(lián)：北辰大鵬展翅看我六月考場(chǎng) 背水勇戰(zhàn)天驕奪魁定有時(shí)

上聯(lián)：大鵬梳羽待高飛，俯瞰萬(wàn)里河山

下聯(lián)：吾輩苦讀為前程，輕拾百年錦繡

上聯(lián)：一苦二苦三苦，苦盡甘來

下聯(lián)：你笑我笑他笑，笑歇意舒

上聯(lián)：百日苦讀一朝發(fā)

下聯(lián)：萬(wàn)般努力眾人笑

上聯(lián)：人生四喜有其一

下聯(lián)：魁元八方獨(dú)熬頭

橫批：金榜提名

上聯(lián)：數(shù)載寒窗終有報(bào)

下聯(lián)：春風(fēng)得意馬蹄急

上聯(lián)：自強(qiáng)不息懷壯志

下聯(lián)：厚德載物攜夢(mèng)行。

上聯(lián)：風(fēng)雨前程礪意志

下聯(lián)：苦樂同享鑄輝煌 。

上聯(lián)：綻蕾花樹株株秀

下聯(lián)：破土春筍節(jié)節(jié)高。

上聯(lián)：園內(nèi)桃李年年秀

下聯(lián)：校中紅花朵朵香 。

上聯(lián)：精誠(chéng)團(tuán)結(jié)三年耕耘又助眾學(xué)子成就夢(mèng)想

下聯(lián)：上下同心千日磨礪再促百年校內(nèi)涵發(fā)展

上聯(lián)：嚴(yán)教嚴(yán)管傾一腔熱血培育新秀

下聯(lián)：重德重才下一翻苦心澆灌桃李

上聯(lián)：破浪乘風(fēng)競(jìng)駛飛舟穿學(xué)海

下聯(lián)：揚(yáng)鞭催馬相期折桂步青云。

上聯(lián)：善管善教為育新人傾熱血

下聯(lián)：重才重德常懷大志繪宏圖。

上聯(lián)：迓新春破浪乘風(fēng)，共盼飛舟穿學(xué)海

下聯(lián)：辭舊歲揚(yáng)鞭催馬，相期折桂步青云。

上聯(lián)：逢堯天舜日天地人皆贊教壇錦繡

下聯(lián)：鑄?？?jī)師魂風(fēng)雅頌盡展學(xué)校風(fēng)采。()

上聯(lián)：一十二載求學(xué)路淚水汗水水水交融澆灌知識(shí)樹根深葉茂如今碩果滿枝頭

下聯(lián)：五十五年奮斗史師情生情情情相通培育桃李園春華秋實(shí)他日足跡遍天下

上聯(lián)：早起晚睡披星戴月固守一方熱土 種秋收嘔心瀝血培育四野新苗

下聯(lián)：老學(xué)校好校風(fēng)代代相傳薪火不斷 起點(diǎn)嚴(yán)管理年年創(chuàng)新輝煌永駐

上聯(lián)：三尺講臺(tái)兩袖清風(fēng)總是一腔熱血 丈雄心千里征程只為百花齊放

下聯(lián)：傳道授業(yè)解惑教書為快育人為樂 德愛崗敬業(yè)工作是幸奉獻(xiàn)是福

上聯(lián)：效蘇秦之刺股折桂還需苦戰(zhàn) 陶侃之惜時(shí)付出必有回報(bào)

下聯(lián)：乘風(fēng)踏浪我欲搏擊滄海橫流 鞭催馬吾將痛飲黃龍美酒

上聯(lián)：臥虎藏龍地豪氣干云秣馬礪兵鋒芒盡露

下聯(lián)：披星戴月時(shí)書香盈耳含英咀華學(xué)業(yè)必成

上聯(lián)：拼十年寒窗挑燈苦讀不畏難

上聯(lián)：攜雙親期盼背水勇戰(zhàn)定奪魁

上聯(lián)：滴水穿石戰(zhàn)高考如歌歲月應(yīng)無悔

下聯(lián)：乘風(fēng)破浪展雄才折桂蟾宮當(dāng)有時(shí)

升學(xué)對(duì)聯(lián)范文2

1.書蘊(yùn)海 桃李芬芳仕途好

學(xué)登峰 山河錦繡前程明

橫批：佑德蔭福

2.師成四海 樹人德望比金玉

學(xué)入三山 飽蘊(yùn)才華如璞石

橫批：璞玉初成

3上聯(lián): 金榜題名時(shí)，高鵬滿座 下聯(lián)：飛黃騰達(dá)日，恩師難忘。

橫批：天下桃李、宴師請(qǐng)友、不醉不歸

4.上聯(lián)：十年寒窗苦讀，終不負(fù)，朝陽(yáng)獨(dú)照書香門第好兒女;

5下聯(lián)：一腔熱血辛勞，最不怨，朝霞映出仁德寬厚慈父母。

橫批：子孝親樂

不帶橫批：

一.持身勿使丹心污

立志但同鵬羽齊

二.苦經(jīng)學(xué)海不知苦

勤上書山自恪勤

三.青春有志須勤奮

學(xué)業(yè)啟門報(bào)苦辛

四.智慧源于勤奮

天才出自平凡

五.十年修得金榜名

百年化出人上人

六.長(zhǎng)江后浪推前浪

盛世前賢讓后賢

七.長(zhǎng)江后浪推前浪

世上今人勝古人

八.持身勿使丹心污

立志但同鵬羽齊

九.青春有志須勤奮

學(xué)業(yè)啟門報(bào)苦辛

十.興華時(shí)有凌云志

報(bào)國(guó)常懷赤子心

十一.一年之計(jì)春為早

千里征程志在先

十二.自古風(fēng)流歸志士

從來事業(yè)屬良賢

十三.天下興亡肩頭重任

胸中韜略筆底風(fēng)云

十四.云澤渡風(fēng)池津山水如畫

清華園未名湖學(xué)府唯斯

十五.大本領(lǐng)人平素不獨(dú)特異處

有學(xué)識(shí)者終生難有滿足時(shí)

十六.入學(xué)喜報(bào)飽浸學(xué)子千滴汗

開宴鹿鳴蕩漾恩師萬(wàn)縷情

十七.書山高峻頑強(qiáng)自有通天路

學(xué)海遙深勤奮能尋探寶門

十八.跬步啟風(fēng)雷一籌大展登云志

升學(xué)對(duì)聯(lián)范文3

【關(guān)鍵詞】對(duì)聯(lián) 課堂教學(xué)

一、恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)聯(lián)有助于學(xué)生解讀作品中的空白藝術(shù)

魯迅的小說《祝福》中有這么一段話：“我回到四叔的書房里時(shí)，瓦楞上已經(jīng)雪白，房里也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大‘壽’字，陳摶老祖寫的，一邊的對(duì)聯(lián)已經(jīng)脫落，松松的卷了放在長(zhǎng)桌上，一邊的還在，道是‘事理通達(dá)心氣和平’。”那么學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生疑問：時(shí)至年終大典，一位這么講究的理學(xué)的老監(jiān)生的書房為何會(huì)出現(xiàn)“一邊的對(duì)聯(lián)已經(jīng)脫落，松松的卷了放在長(zhǎng)桌上”這樣的情況呢？依據(jù)對(duì)聯(lián)知識(shí)判斷出脫落的是上聯(lián)，那么上聯(lián)的內(nèi)容到底是什么呢？如果我們知道它的上聯(lián)是“品事詳明德行堅(jiān)定”，那么理解第一個(gè)問題就容易多了。魯四老爺他自私偽善，冷酷無情，對(duì)于祥林嫂的寡婦身份不是皺眉就是滿口“可惡”，甚至在得知祥林嫂慘死街頭的情況后還不忘罵一聲“謬種”。對(duì)于“事理通達(dá)” “心氣和平”“品事詳明”“德行堅(jiān)定”這四項(xiàng)要求，魯四老爺根本就是一個(gè)幌子而已。因此作者巧妙地運(yùn)用了空白藝術(shù)，給這位舊禮教的假道學(xué)辛辣的諷刺，既然做不到，那就干脆脫落的好。因而學(xué)生如果不知曉它的上聯(lián)，也就對(duì)空白藝術(shù)的解讀無從下手了。

二、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)聯(lián)可以讓學(xué)生更加深刻地了解作者及作品

我們常說，興趣是最好的老師。學(xué)生在課堂上接受了對(duì)聯(lián)的藝術(shù)熏陶，無形中喚醒他們更強(qiáng)的求知欲望。比如我在講解《朦朧的敬慕—悼念魯迅先生》這篇現(xiàn)代文閱讀時(shí)，先板書了美國(guó)作家斯諾與劇作家姚克合寫的一副挽聯(lián)：“譯著尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊？先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨?！痹賴@這副對(duì)聯(lián)，提出質(zhì)疑，吶喊、彷徨指什么，抓住關(guān)鍵詞“隕星”“舊雨”進(jìn)行賞析，讓學(xué)生了解魯迅先生是中國(guó)文化革命的主將，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人?！秴群啊贰夺葆濉肥撬膬刹啃≌f集，以此導(dǎo)入閱讀，別具一格，既使學(xué)生了解了作者及文章內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)魯迅先生的敬仰之情。再如在復(fù)習(xí)名著導(dǎo)讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，我詳細(xì)地講述了金陵十二釵判詞，以薛寶釵與林黛玉的判詞為例：可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才； 玉帶林中掛，金簪雪里埋?！巴C(jī)德”“詠絮才”都是用典，前者是指戰(zhàn)國(guó)時(shí)代燕國(guó)樂羊子妻停下機(jī)子不織布來勸勉丈夫求取功名賢淑之德的故事。后者是借用才女謝道韞故事。后人用“詠絮才”指女子詠詩(shī)的才華，后世稱贊能詩(shī)善文的女子為有“詠絮才”。 “玉帶林中掛”，倒過來是指 “林黛玉”。好好的一條封建官僚的腰帶，淪落到掛在枯木上，是黛玉才情被忽視，命運(yùn)悲慘的寫照。 “金簪雪里埋”，是指薛寶釵如圖里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛寶釵必然遭到冷落孤寒的境遇。

三、適當(dāng)?shù)刂v授對(duì)聯(lián)故事可以提高學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)

古典文學(xué)作為高中語(yǔ)文知識(shí)的一大重點(diǎn)，如果一味的灌輸，學(xué)生難免覺得枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率自然就不高了。但是適當(dāng)?shù)刂v授對(duì)聯(lián)故事再讓學(xué)生接受就容易的多了。記得以前班上有位學(xué)生曠課一天，與家長(zhǎng)聯(lián)系也說不知去向，后來在晚自習(xí)時(shí)把他從“深藍(lán)網(wǎng)吧”給找了出來，我沒有任何批評(píng)的言辭就讓他進(jìn)教室繼續(xù)上課了。第二天的課堂上，我在班上講了一個(gè)關(guān)于郭沫若小時(shí)候偷桃的對(duì)聯(lián)故事。并且板書了先生的上聯(lián)：昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰(shuí)？這位雖然曠課上網(wǎng)但語(yǔ)文功底頗為扎實(shí)的學(xué)生馬上說出下聯(lián)：他年攀桂步蟾宮，必定有我。而其他同學(xué)也同時(shí)記下了蟾宮折桂原來是金榜題名之意。也正是這個(gè)對(duì)聯(lián)故事讓他幡然悔悟，痛下決心。并且兩年后的高考果然夙愿早成，上了二本，還打電話給我報(bào)喜呢。

四、有趣的對(duì)聯(lián)可以活躍課堂氣氛

在講到諧諷聯(lián)時(shí)，我舉了個(gè)例子：鄭板橋去茶館喝茶，店小二看他穿著極為普通，便說：“坐”，柜臺(tái)見有人，就說“茶”。當(dāng)他拿出銀子時(shí)，店小二眼睛一亮，改口說“請(qǐng)坐”，柜臺(tái)也應(yīng)聲道：“上茶”。當(dāng)時(shí)店內(nèi)有人認(rèn)出了鄭板橋，過來打招呼，，小二才知道這就是大名鼎鼎的鄭板橋，趕緊鞠躬說“請(qǐng)上座”，柜臺(tái)也抬高了嗓子“上好茶”。老板趕忙過來伺候，并恭恭敬敬地請(qǐng)他留下墨寶，鄭板橋無奈地寫下了這副對(duì)聯(lián)：坐，請(qǐng)坐，請(qǐng)上座；茶，上茶，上好茶。其中的諷刺之意真是入木三分。之后，在對(duì)聯(lián)交流課上，學(xué)生擺出了許多令人耳目一新的對(duì)聯(lián)，還有許多謎語(yǔ)以對(duì)聯(lián)的形式出現(xiàn)，課堂氣氛極為熱烈。最后在學(xué)生的提議下，高一(14)班舉辦了一次關(guān)于對(duì)聯(lián)的手抄板競(jìng)賽。此后，學(xué)生每每交上來的摘抄本上都有摘抄對(duì)聯(lián)的習(xí)慣。

升學(xué)對(duì)聯(lián)范文4

關(guān)鍵詞：生物；能力訓(xùn)練；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）07-056-1

生物高考對(duì)學(xué)生的能力要求較多，主要包括：文字表達(dá)能力和圖文轉(zhuǎn)化能力、綜合表達(dá)能力、分析能力、推理能力、知識(shí)遷移能力、理解能力、獲取知識(shí)的能力、解答實(shí)際問題的能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力等。要提高學(xué)生的生物能力和高考水平，就必須在教學(xué)過程中注重學(xué)生的各種能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的解題本領(lǐng)和整體素質(zhì)。筆者在多年的生物教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)、反思、提升一些應(yīng)對(duì)措施，形成了多種題型的應(yīng)對(duì)策略。

一、圖表信息題型能力訓(xùn)練的應(yīng)對(duì)策略

圖表題在整張生物試卷中權(quán)重最大，掌握?qǐng)D表題的解題策略尤為重要。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出生物圖表題解題中最基本最重要的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略：一是要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解題心理素質(zhì)。從某種意義上說，心理素質(zhì)比知識(shí)素質(zhì)更重要，只有同時(shí)具備良好的心理和知識(shí)素質(zhì)，才能形成良好的能力素質(zhì)，才能形成解決、分析問題的應(yīng)對(duì)方法；二是要重視和強(qiáng)化雙基教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。俗話說：“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，生物學(xué)科屬于自然科學(xué)，雖然對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力要求很高，但基礎(chǔ)知識(shí)還是必不可少的；三是要加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，拓展圖表知識(shí)。圖表種類很多，解決圖表題的方法也很多，老師要教會(huì)學(xué)生各種解題的方法；四是強(qiáng)化訓(xùn)練，熟悉典型題型。生物有許多常見題型，需要學(xué)生掌握一般的讀圖、解圖的方法和技巧；五是強(qiáng)化典型分析和錯(cuò)題分析，以錯(cuò)題促能力提高。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型能力訓(xùn)練的應(yīng)對(duì)策略

1.驗(yàn)證類的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的解題應(yīng)對(duì)策略。

第一，要使學(xué)生理解掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、材料用具、實(shí)驗(yàn)的操作過程、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因、有關(guān)結(jié)論等;第二，要讓學(xué)生掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作步驟;第三，要結(jié)合幾個(gè)典型實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法進(jìn)行總結(jié);第四，要結(jié)合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的變式題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。

2.探究類、設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)題的解題應(yīng)對(duì)策略。

第一，要教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)的程序和方法，即觀察現(xiàn)象――提出問題――做出假設(shè)――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟――預(yù)期并論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果（實(shí)際的科學(xué)探究中還包括實(shí)驗(yàn)過程、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論）。此程序的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)和預(yù)期實(shí)驗(yàn)可能的結(jié)果;第二，要結(jié)合以上的程序和方法系統(tǒng)地復(fù)習(xí)教材中的相關(guān)探究類、設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn);第三，要結(jié)合一些實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法和能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)要注意對(duì)整個(gè)程序和方法進(jìn)行整合，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

3.調(diào)查類實(shí)驗(yàn)題的解題應(yīng)對(duì)策略。

第一，要結(jié)合教材中的某一個(gè)典型調(diào)查實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供一個(gè)完整的調(diào)查案例，案例要包括調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)果分析、調(diào)查結(jié)論等，要結(jié)合此案例引導(dǎo)學(xué)生從中掌握調(diào)查的基本程序和方法，將其內(nèi)化為學(xué)生的能力;第二，要指導(dǎo)學(xué)生按此程序和方法對(duì)教材中的其他調(diào)查實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

總之，在對(duì)實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)，既要重視對(duì)教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，還要重視實(shí)驗(yàn)的基本程序。

三、社會(huì)熱點(diǎn)題型的解題應(yīng)對(duì)策略

生物社會(huì)熱點(diǎn)信息題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問題進(jìn)行命題，比較真實(shí)和全面地模擬現(xiàn)實(shí)，與生活、生產(chǎn)、科技聯(lián)系密切，此類題目一直是近年來高考命題的熱點(diǎn)，但由于“起點(diǎn)和要求較高”，也一直成為制約考生高考應(yīng)答的“瓶頸”，因而在備考復(fù)習(xí)后期，有意識(shí)地關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，顯得尤為重要。

生物的社會(huì)熱點(diǎn)問題的命題思維一般是：能力立意（確定考查哪些知識(shí)、原理和能力）、創(chuàng)設(shè)情境（提供材料）、確定設(shè)問（設(shè)計(jì)考生要回答的問題）。其解題的思維流程一般是：提取試題信息――找到問題實(shí)質(zhì)――聯(lián)系相關(guān)知識(shí)――寫出完整答案。對(duì)考生信息提取能力、知識(shí)遷移能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的綜合考查是此類問題命題重點(diǎn)。

四、強(qiáng)化和提高答題的表達(dá)能力的應(yīng)對(duì)策略

逐步加重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的考查力度，是一種趨勢(shì)，這種趨勢(shì)一方面表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)答案的規(guī)范化;二是考查學(xué)生表達(dá)能力的逐步多元化。這些需要我們注意在平時(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練中加以落實(shí)。在平時(shí)的解題中要指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾個(gè)方面：一要注意題目提問中關(guān)鍵性的字詞句，如“依次”、“先后”、“個(gè)”、“對(duì)”等；二要注意找準(zhǔn)題中要求回答的主要方面，即“采分點(diǎn)”，學(xué)會(huì)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，科學(xué)、準(zhǔn)確地回答問題；三要注意答題要盡可能地規(guī)范、準(zhǔn)確、嚴(yán)密和完整。比如說字母的大小寫、相關(guān)單位的統(tǒng)一；四要注意學(xué)會(huì)檢驗(yàn)答案。

升學(xué)對(duì)聯(lián)范文5

【關(guān)鍵詞】瑜伽訓(xùn)練大學(xué)生生理指標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G807.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)12-0057-01

21世紀(jì)是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代,社會(huì)生產(chǎn)力的變化推進(jìn)各種高新技術(shù)的應(yīng)用,同時(shí)社會(huì)對(duì)人才的需要也更為迫切。要求人才具有更高、更全面的素質(zhì),身體素質(zhì)作為素質(zhì)中最重要的一部分顯得尤其重要,只有具備良好的身體素質(zhì),才能為人才的可持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高等院校體育教學(xué)作為提高身體素質(zhì)的一項(xiàng)重要途徑應(yīng)以新時(shí)代的使命作為自己的發(fā)展方向,瑜伽訓(xùn)練是順應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展而開設(shè)的一門體育課程。對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生來講,時(shí)尚是她們的主流,而瑜伽訓(xùn)練正符合了她們的時(shí)尚要求,瑜伽訓(xùn)練集音樂、呼吸、情感融合在一起,用舒緩的動(dòng)作來美化形體,從而給人以美的享受。通過這種科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的鍛煉方式,使其能夠在輕松愉快的氛圍中肢體得到徹底放松,改善身體形態(tài)和肌肉力量,提高身體的柔韌性、平衡能力。

一、研究對(duì)象和研究方法

1.研究方法與對(duì)象

(1)研究對(duì)象

上海醫(yī)藥高等專科學(xué)校2008～2009級(jí)參與瑜伽訓(xùn)練的女大學(xué)生,人數(shù)為62人,測(cè)試有效數(shù)據(jù)為60個(gè)。

(2)研究方法

1)文獻(xiàn)法。查閱有關(guān)學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)與評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)資料,查閱瑜伽訓(xùn)練對(duì)學(xué)生體質(zhì)影響的各種文獻(xiàn),查閱有關(guān)學(xué)生體質(zhì)健康研究的資料。

2)測(cè)試法。對(duì)上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校2008～2009級(jí)女大學(xué)生,經(jīng)過一學(xué)期瑜伽訓(xùn)練后進(jìn)行測(cè)試。

3)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行樣本檢驗(yàn),以P>0.05為無顯著性差異,P

二、研究結(jié)果與分析

1.瑜伽訓(xùn)練對(duì)女大學(xué)生形體指標(biāo)的影響和研究

表1訓(xùn)練前后受試者形體指標(biāo)數(shù)據(jù)對(duì)比(n=60)

身高(cm) 體重(kg) 胸圍(cm) 腰圍(cm) 臀圍(cm)

訓(xùn)練前 162.1±6.54 50.05±6.51 81.13±6.21 67.08±7.36 89.66±7.15

訓(xùn)練后 162.3±6.21 48.22±5.71 80.82±6.17 63.31±6.72 87.72±7.23

p 值 >0.05 0.05

由表1可以看出:經(jīng)過瑜伽訓(xùn)練以后,身高和胸圍方面無明顯差異,體重由原來(50.05±6.51)kg降低為(48.22±5.71)kg,存在明顯差異(p

身高和胸圍方面之所以無明顯差異主要在于女大學(xué)生都處于18～21的年齡階段,生長(zhǎng)發(fā)育都已經(jīng)進(jìn)入結(jié)束部分,即使是通過一定的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,也不會(huì)發(fā)生重大的變化。體重和圍度都是評(píng)價(jià)人體肥胖程度的生理指標(biāo),運(yùn)動(dòng)減體重在于減少體內(nèi)多余脂肪的同時(shí),保證瘦體重不降低或增加,而適宜的鍛煉可以使圍度減小,主要是皮下脂肪減少的緣故。在通過瑜伽訓(xùn)練以后,女大學(xué)生的腰圍和臀圍都發(fā)生了較大的變化,說明通過瑜伽訓(xùn)練的持續(xù)姿勢(shì)動(dòng)作練習(xí),對(duì)改變女大學(xué)生的身體形態(tài)有顯著的作用。

2.瑜伽訓(xùn)練對(duì)女大學(xué)生肌肉力量指標(biāo)的影響和研究

表2訓(xùn)練前后肌肉力量指標(biāo)比較(n=60)

指標(biāo)(單位) 訓(xùn)練前 訓(xùn)練后 P

仰臥起坐(次/分) 38.51±12.31 45.26±12.33 P

俯臥撐(次/分) 8.90±2.15 12.87±2.22 P

俯臥抬上體(s) 55.51±15.11 66.22±19.33 P

由表2可知:在通過一學(xué)期的瑜伽訓(xùn)練后,女大學(xué)生的肌肉力量指標(biāo)都發(fā)生的重大的變化,無論是仰臥起坐、俯臥撐還是俯臥抬上體在訓(xùn)練前后都表現(xiàn)出非常顯著差異(p

三、結(jié)論與建議

1.結(jié) 論

(1)瑜伽訓(xùn)練對(duì)改善女大學(xué)生身體形態(tài)非常有效,表現(xiàn)為體重、圍度在訓(xùn)練前后具有明顯差異,明顯下降。

(2)瑜伽訓(xùn)練能提高女大學(xué)生的力量素質(zhì),有非常顯著差異。

2.建 議

(1)為了適應(yīng)更好的學(xué)習(xí)和工作需求,建議各大高校將瑜伽訓(xùn)練作為普修或者選修的體育課程,使瑜伽訓(xùn)練發(fā)揮其更全面、更積極、更有效的作用。

(2)要將瑜伽訓(xùn)練合理科學(xué)的運(yùn)用到教學(xué)中是一項(xiàng)更為深入的研究,建議各高校專業(yè)老師在此方面做進(jìn)一步的探討。

參考文獻(xiàn)

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2 王 榮.大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析淺[J].體育成人教育學(xué)刊,2005.1

3 莫 漢、尹 巖.純粹瑜伽川[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社,2005.1

升學(xué)對(duì)聯(lián)范文6

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 民辦大學(xué)生 影響

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.191

“十三五”期間，國(guó)家發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)新一代信息技術(shù)的融合和創(chuàng)新，滲透到人民群眾生產(chǎn)和生活的方方面面，同樣也影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。高等院校已成為互聯(lián)網(wǎng)普及程度最高的單位[1]，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)，利用海量的信息資源，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，是各類高校的重要工作內(nèi)容，特別對(duì)于整體實(shí)力占劣勢(shì)的民辦高校有更大的意義。

一、民辦高校現(xiàn)狀

在國(guó)家教育振興計(jì)劃的背景下，民辦高校不斷發(fā)展，本科人數(shù)占全國(guó)全日制本科人數(shù)的四分之一，在師資力量、招生、科研等方面逐年蓬勃發(fā)展，盡管如此，民辦高校在民眾心中的印象值和信任度仍然不及公立院校，究其原因，主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)費(fèi)高昂、資源和設(shè)施配套不足等方面上，民辦高校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)方法不全面、學(xué)習(xí)資源不足、生活自律性差等問題。

因此民辦高校的大W生更需要社會(huì)、學(xué)校和教育工作者投入更多的關(guān)注?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”計(jì)劃是將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)相融合[2]，利用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)補(bǔ)足傳統(tǒng)方式的不足，民辦高校將“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)融入日常教育和管理，有助于學(xué)生迅速進(jìn)步，加速提高學(xué)校整體水平。

為了比較民辦高校在校生與普通本科在校生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活方面受到的影響，本文采用整體隨機(jī)抽樣，對(duì)新鄉(xiāng)地區(qū)一所民辦院校、一所普通本科院校抽取學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，具體結(jié)果如下。

二、民辦高校和普通本科學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)改變學(xué)習(xí)和生活方式的認(rèn)知程度

本次對(duì)民辦和普通本科兩所高校發(fā)放問卷200份，有效問卷各有90和92份。調(diào)查中，民辦院校有59名學(xué)生（占65.6%）認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)改變學(xué)習(xí)和生活方式的程度非常明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有局限性，學(xué)習(xí)方式也單調(diào)低效，生活中的許多方面因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的加入而變得高效簡(jiǎn)便。23名學(xué)生認(rèn)為改變程度一般，8名學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)對(duì)以往的學(xué)習(xí)和生活沒有明顯改變。同時(shí)，普通本科院校有47名學(xué)生（占51.1%）認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的影響很明顯，36名學(xué)生（占39.1%）認(rèn)為影響程度一般，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式系統(tǒng)而規(guī)范，符合多年的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課下復(fù)習(xí)和討論完全能夠滿足學(xué)習(xí)上的要求，9名學(xué)生認(rèn)為沒有明顯改變。

從數(shù)據(jù)上看，普通本科院校比民辦高校的學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)可程度要低，原因可能是其師資力量雄厚，資源配置更加合理，學(xué)生的整體素質(zhì)較高，學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，沿用以前的學(xué)習(xí)方法加上師生間的答疑解惑，也能夠完成學(xué)業(yè)的要求，相反，民辦院校在這些方面有一定的不足，學(xué)生需要借助互聯(lián)網(wǎng)的力量豐富自己，因此民辦院校的學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)可程度比普通本科院校要高一些。

三、民辦高校不同年級(jí)和專業(yè)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)影響下學(xué)習(xí)和生活方式的差異

在民辦高校內(nèi)，隨機(jī)挑選4個(gè)專業(yè)各50名學(xué)生，進(jìn)行問卷調(diào)查，共200份問卷，有效試卷188份，其中大一生物專業(yè)48份，大一英語(yǔ)專業(yè)47份，大四生物和英語(yǔ)專業(yè)分別為47和46份。

（一）不同年級(jí)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)影響下學(xué)習(xí)和生活方式的差異

調(diào)查中，大一和大四學(xué)生中分別有63名（占66.3%）和42名（占45.2%）認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生活的影響大于對(duì)學(xué)習(xí)的影響，其余學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響大于生活。由數(shù)據(jù)可知，大一新生由于年齡低和學(xué)業(yè)壓力小，更多的關(guān)注點(diǎn)在互聯(lián)網(wǎng)為生活提供的便利，大四學(xué)生由于臨近畢業(yè)，面臨就業(yè)和考研的壓力，對(duì)知識(shí)的需求度激增，更多地利用網(wǎng)絡(luò)滿足學(xué)習(xí)的需求。

（二）不同專業(yè)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)影響下學(xué)習(xí)和生活方式的差異

調(diào)查中，生物專業(yè)中大部分學(xué)生（占64.2%）最感興趣的是互聯(lián)網(wǎng)的海量學(xué)習(xí)資源，英語(yǔ)專業(yè)中大部分學(xué)生（占63.4%）最感興趣的是互聯(lián)網(wǎng)的信息分享和傳遞功能，這可能跟生物專業(yè)的實(shí)踐、科研等活動(dòng)需要更加豐富的相關(guān)課程資源，而英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大量的語(yǔ)言練習(xí)需要更多的溝通和交流平臺(tái)有關(guān)。

四、結(jié)束語(yǔ)

民辦高校和公立院校相比在很多方面存在差距，民辦高校的學(xué)生在當(dāng)下的大環(huán)境下更加需要“互聯(lián)網(wǎng)+”提供更多的資源和幫助以補(bǔ)足差距。在實(shí)際操作中，高校工作者還要根據(jù)不同專業(yè)和年級(jí)的特點(diǎn)因人施教，同時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求不斷地調(diào)整教學(xué)方式和方法，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的長(zhǎng)處，與本校傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)部分強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，最大程度提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，我們首先要使學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)掌握高科技學(xué)習(xí)工具，例如各種辦公軟件、專業(yè)技術(shù)軟件等，使得學(xué)習(xí)、解疑、交流到應(yīng)用都可以充分從互聯(lián)網(wǎng)上得到支持；其次使碎片化學(xué)習(xí)成為系統(tǒng)化教學(xué)方式的重要補(bǔ)充[3]，例如善用互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能可以在沒有相應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)備的前提下快速解決某一問題；最后，使學(xué)生時(shí)刻與時(shí)代接軌，利用網(wǎng)絡(luò)掌握最新最有效的學(xué)習(xí)和生活方式，真正讓技術(shù)助力學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]尹玉潔.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的影響分析[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2011，111-113