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抗日手抄報范文1

【中圖分類號】 G626 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）09―0024―01

家風是家庭生活方式和價值追求的集中體現，是中華民族的精神支柱，也是中華文化的重要組成部分。在小學積極探索開展家風家教教育活動的有效方法，使家風與校風、家風與民風、家風與政風相互作用，能有力地推動學校的思想道德建設和校園文化建設，促進中國夢的實現。

一、營造濃厚的教育活動氛圍

1. 創設家風家教教育活動的校園環境。充分利用校園文化的育人功能，在校園文化墻展示“二十四孝”故事；利用黑板報、校園廣播站、校園電視臺、電子屏等集中宣傳愛國誠信、廉潔敬業、詩書傳家、明事知禮、尊老愛幼、勤儉持家、友愛同學、和睦鄉里、遵紀守法等與家風家教有關的內容，使學生受到潛移默化的影響和教育。

2. 創設家風家教教育活動的宣傳環境。發揮家長委員會的作用， 邀請專家、一線教師在家長學校開展“家風家訓”專題講座，普及現代教育理念；積極發揮學校心理健康教師的力量，為廣大家長解疑釋惑，設計開展各類親子實踐活動，在活動中提高家長教育子女的科學性，形成社會、學校、家庭三位一體的教育氛圍，為未成年人健康成長營造良好的環境。

二、開展一系列主題教育活動

1. 學習名人家風家教，誦讀家風家教經典。中華民族素有“禮儀之邦”之稱，向來重視家教，早在戰國時期，便有了“孟母三遷”和“曾子殺彘”的優秀家教故事。名人注重家風家教的事例還有很多。如，三國時期著名的政治家諸葛亮在《誡子書》中教育自己的孩子：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。在宣傳名人家風家教的基礎上，組織學生誦讀相關經典，分享優秀家風家教故事，能夠震撼學生的心靈，提升他們的精神境界，使其把握家風家教的內涵。

2. 提煉家風家教精髓，開展家風家教征文活動。家風存在于各個家庭，學校德育處、大隊部可以利用國旗下講話、校園廣播、校園網站等多種渠道積極鼓勵和動員廣大師生及家長暢談自己的家風家規和家教，曬曬自己的好家風、好家規，在校園內掀起“談家風、樹新風，踐行社會主義核心價值觀”的熱潮。還可以組織征文活動，讓學生通過生動的文章把簡短精煉、意蘊深遠的家風家教展現出來，具體說明家風家教的傳承與發揚。

3. 組織家風家教書寫比賽，創辦家風家教手抄報。人的認識需要經過多次的強化才可以達到鞏固的效果。組織學生把家風家教內容以多種書法字體書寫出來，并進行張貼、欣賞，這是運用中國傳統文化形式進行家風家教教育的有效方法。同時，可以讓學生創辦家風家教手抄報。把名人的家風家教、同學的家風家教、自己的家風家教故事通過書寫、繪畫等形式整合在一張小小的手抄報上，不僅有利于學生綜合能力的提升，而且更為重要的是，讓他們對中國傳統文化有了進一步的認識和感悟。

抗日手抄報范文2

關鍵詞：假期作業；設計；類型

每次臨近寒暑假，老師們都要給學生布置假期作業。但學生假期作業的完成情況往往與老師們布置作業的初衷大相徑庭。究其原因，與教師布置作業的內容不無關系。筆者就此進行了一次問卷調查，所提問題是：你覺得老師在寒（暑）假里布置哪些作業最為恰當？被調查的五十名學生，對“最恰當的暑假作業”認識各不相同。其中要求布置“有趣一點”、“不要太繁鎖”和“不花很長時間就能做完”、“多布置一些活動、游戲類型”的居多。其中一些同學討厭機械重復的“死”作業，而對活動類型的作業、新鮮一些的書寫作業感興趣。因此，假期作業可以遵循趣味性、創新性、活動性、靈活性、知識性相結合的原則來設計布置。

筆者據此對假期作業嘗試改革，力求突破，下面就設計的類型進行簡要分類。

一、鞏固類作業——學期書本知識的必要復習

每一學期下來，學生學習了不少課文，也認識了不少生字，有必要進行復習鞏固。調查結果表明，學生最討厭做該類作業，因為它看起來是在重復課堂作業，所以我們必須想辦法讓它變得富有情趣。其中“接龍”是個不錯的辦法，例如“詞語接龍”、“課題接龍”、“主人公姓名接龍”、“作者接龍”以及“混合接龍”等。

比如，“五年級上冊語文共有25篇課文，加上拓展閱讀課文共39篇。請你選擇課文題目，連成一段話，題目用得越多越好。如果你能把39篇課文的課題都連起來，那就更不簡單了！試試看吧！”這樣的作業設計富有情趣和挑戰性，學生普遍喜歡。當然，“也可以把作者、主要人物、文章主題和詩句等混合串編成一個片斷就更有意思了。”對于生字新詞，也可以采用類似的方法，認識、理解、使用、書寫等多個目標同時落實，效果自然也很好。

二、閱讀類作業——舉一反三，有效拓展

1.課文內容的拓展——就《“諾曼底”號遇難記》課文的閱讀，布置學生拓展閱讀描寫船長的文章、描寫海難的文章或電影、描寫救人的文章等；學習《草船借箭》、《猴王出世》，布置學生拓展閱讀兒童版古典小說《三國演義》和《西游記》；學習《小英雄雨來》等文章，布置觀看抗日題材的電影、讀描寫時期的小說。

2.作者作品的拓展——讀杜甫的詩《房兵曹胡馬》、冰心的文章《憶讀書》，布置誦、讀杜甫的詩和冰心的散文集。就北師大版六年級下冊的《養花》一課拓展閱讀近現代知名作家老舍、朱自清、巴金等的散文、小說。

3.同類型拓展——語文教材的每一單元都有鮮明主題，緊扣主題設計作業，可以達到復習鞏固和拓展深化的雙重目的。就五年級上冊“智謀”、“方法”等主題，布置課外搜集相關文章進行閱讀。比如六年級上冊第三單元《長江之歌》等以母親河為主題的文章閱讀之后，讓學生搜集、閱讀關于母親河的詩歌和文章，感受母親河壯麗的景色、悠久的歷史，抒發對母親河的贊美之情。

三、活動類作業——讓生活成為源頭活水

1.“小調查員”：調查規范使用漢字情況，調查種植結構調整情況，調查不同興趣愛好的比例，調查遵守交通規則情況，調查私家汽車的數量、種類等，調查同學們過生日情況……

2.“小收藏家”：集郵、收集成語、收集名人名言、收集歇后語、收集貼畫、收集商標……

3.“小編輯”：根據制作手抄報的方法和經驗，創編一份屬于自己的報紙、雜志，注意主題的確定，內容的選擇，插圖補白的方法，報頭、封面的設計。

此外，還有畫畫、外出游玩、攝影、養花草魚蟲、發豆芽、做手工制作、搞小實驗等等活動（注意做好記錄）。

這些活動的開展，不僅能積累學生習作的素材，還有利于學生實踐能力和創新能力的培養。

四、交往類作業——自我搭建交際平臺

1.認識一位新朋友，到同學家串門，邀請親戚、同學到家里做客，在兒童網站上注冊交流，大膽提出自己的問題、發表自己的觀點。

抗日手抄報范文3

一、健全組織，加強師德教育，確立“全員德育”的觀念

學校成立了以校長為組長，各部門負責人參加的德育工作領導小組，形成了以少先隊，思品教師和班主任為骨干的德育工作隊伍，全體教師齊抓共管的德育工作氛圍，做到有組織，有隊伍，有計劃，有分工，有責任人。本學期中心校利用每周例會時間組織教師收看大型系列片《呵護》，及教育家，名師的經典教育案例，用生動的

例子結合法律。法規。德育文件的學習對教師進行師德教育。同時要求教師對照師德要求自我反省和自我教育結合行風評議活動，使教師主動適應德育教育的新形式認識到人人都是德育工作者，事事處處都能育人，形成德育“全員管理，全面管理 的良好氛圍。

二、狠抓養成教育

根據《中小學生行為規范》和《小學生守則》的要求，以《中小學生行為規范》為切入口，狠抓養成教育，本期第一個月定為行為規范月，每天從身邊的小事抓起，支持不懈，有始有終，使學生不但掌握《守則》、《規范》的基本要求，而且用于指導自己的言行，做到人人皆知，人人踐行，在教育和訓練的過程堅持低起點、分層次、嚴格要求，并配合學校的五項評比工作，使學生的行為逐步走向規范。

三、開展豐富多彩的主題活動，突顯德育實效

1、九月份，開展第二個“中小學弘揚和培養民族精神月”活動，我校以勝利六十周年為契機，開展紀念抗戰勝利六十周年“四個一”活動，高年級通過讀一本反映中國人民歷史的書籍，低年級通過講一個自己喜愛的抗戰故事，組織學生觀看抗戰影片《地道戰》，學唱抗日歌曲活動，紀念“九.一八”校長國旗下講話及“勿忘國恥，振興中華”國旗下宣誓活動。九月二十日公民道德宣傳日，開展莊嚴的宣誓活動，此外，紅領巾廣播站鼓勵學生廣泛閱讀、查找有關“九一八”、、公民道德宣傳日等資料踴躍投稿并評選“十佳稿件”活動，各班出一期“勿忘國恥，振興中華，愛祖國，愛福建，愛家鄉”的班刊、校刊手抄報，在此基礎上，高年級開展“知我＊＊，愛我家鄉”社會調查活動。此外，＊＊小學開展了“弘揚民族精神，做二十一世紀小主人”征文比賽。通過一系列的活動，增強學生民族自尊心、自信心和自豪感。引導學生弘揚團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。

2、開展誠信教育，在廣大師生中大力宣傳“愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，愛崗敬業”二十字公民道德基本規范，全體教師帶頭講誠信，做到言必行行必果，通過開展人人知誠信講誠信為內容的“好書伴我健康行”讀書教育活動，尤其在考試之前，利用談話、班會，隊會開展“好孩子要誠信”，“我愿做個誠實的人”等誠實教育活動，蘇洋小學開展了“小手拉大手”主題活動，松臺小學開展了“端正學習態度，嚴肅考紀考風”、“找差距，努力拼搏”、“用實際行動迎接期末考試”等主題隊會，引導學生在豐富多彩的活動中受教育，使學生初步樹立“誠信光榮，失信可恥”的觀念，人人爭做誠信的小公民。

3、中心校在十二月三十日“迎新年，頌祖國”卡拉OK比賽，并評出十佳校園小歌星，此次活動不僅豐富了學生的課余生活，也對學生進行了一次深刻的愛國主義教育，松臺小學迎新年各班舉行了文藝匯演，同學們自編自演，節目豐富多彩，充分展現了文藝才能。

4、抓住課堂主陣地，融德育于各科之中

注重課堂教學，探討德育的開放性問題，把課堂與生活緊密結合起來，直面社會的各種變化，找準對學生進行思想品德教育的最佳切入點，力求每課堂、每個班級是德育的陣地，使德育貫穿教育全過程。努力致力于德育綜合課程和開發與實踐研究，整合品德，心理健康教育與綜合實踐課程，在生活中滋養德性，讓生活成為最重要的老師。

5、抓德育資源，形成德育工作合力

（1）積極創建“平安校園”本期我校以“安全第一，預防為主”的總方針，牢固樹立“以人為本，安全第一”的工作思路，分工到位，責任到人，建立健全校園安全防范制度和長效管理制度，認真做好預防禽流感、散發性腸道傳染病的宣傳工作，十一月四日，中心校在縣消防中隊官兵的現場指導下開展火災突發事件緊急疏散演練，增強學生的安全意識和自我保護能力，提高了師生緊急事故中逃生意識和手段，在十一月九日開展安全教育周十個一教育活動，通過全體教師的共同努力，本期校園內外無重大刑事案件，治安事件，違法犯罪事件和安全事故的發生，為廣大師生提供了一個安全和協的學習工作環境。

（2）辦好家長學校，普及科學有效的家庭教育知識，宣傳家庭教育的重要性，讓家長明白家庭教育重在培養良好的行為習慣和教孩子如何做人，本學期的家長學校成功舉辦了題為“家庭教育重在教孩子如何做人”和“如何正確看待孩子的成績”、“如何正確對待孩子的犯錯”的講座，此外，各班老師每期召開家長會一次，每學年全面家訪一次，能夠定期與家長交流，形成互動的育人氛圍。

（3）我校治安副校長定期來我校開展法制、交通安全教育。

（4）完善心理健康教育機制。充分發揮學校心理健康和心理咨詢的功能，在學科學中滲透心理健康教育，自覺教師的心理健康服務意識，使師生都得到健康自主的發展。 共2頁,當前第1頁1

（5）進行網絡道德規范教育。利用開學式，國旗下講話，紅領巾廣播站等做好未成年人不進網吧“三室兩廳”宣傳活動，對于計算機等網絡知識及時指導，克服對網絡過度迷戀的不良心理傾向。

不足之處

1、德育系列活動開展還不夠經常。如社會實踐教育，有時因受教學的沖擊，聯系不及時，抓不住季節性，致使活動不能堅持經常。

2、個別教師，特別是個別任課教師，對德育的認識不足，認為對學生的教育是班主任的工作，自己上好課就可以了，不能很好地配合學校和班主任做好班級德育工作，失去了一個教育工作者必須具備的育人素質。

3、由于條件限制，致使學校或班級組織的一些德育活動不能留下原始的材料，為以后活動的開展和對學生的教育失去寶貴、有說服力的東西，達不到應有的德育效果。

抗日手抄報范文4

【關鍵詞】英語教學；區域性文化資源；有效利用與開發

Finding the lost history in Nancun town課題是由番禺區南村鎮僑聯中學英語科組策劃的一個本地區鄉土文化資源調查方案，通過發動學生，讓學生到南村鎮內各村進行實地考察、拍攝圖片、抄錄文獻資料、訪問筆錄或錄音搜集口頭資料等形式，來對南村歷史文化資源進行收集和整理，并形成專題調查報告，制作出圖文并茂的英語專題手抄報，英語專題圖片集等。通過學生的互動，來達到增強社區及村民愛護本土歷史文化資源的意識，進一步促進南村地區的歷史文化資源的保護以及文化旅游的開發力度，同時向外推介和宣傳南村作為歷史名鄉的風采。經過一整年三個階段的開發，番禺區南村鎮僑聯中學英語科組老師們結合課程目標制作課件、收集文字資料、撰寫學術論文等。目前項目執行完成的主要成果形式包括課件和網頁制作，以及專題文字資料和論文等。

一、課題成果的意義

課題的成果是對番禺區廣東省基礎教育課程改革專項研究項目課題“區域性文化資源利用與開發”，因地制宜的利用和開發各種課程資源，構建區域性文化體系一個補充，能提供各位老師在日常教學工作中使用，或做資料素材的借鑒作用。同時也是作為向上一級英語課程資源庫建設的一個輸送。通過開發和研究本土的資源，并將其應用到英語學科的教育中，將學和用聯系在一起，可以提高學生的綜合素質。開發本土文化并將其與英語學科教學相結合，使學生了解本土文化，以本土文化為榮，并在本土文化的背景中習慣用外語交際，為本土文化的傳承和今后的對外傳播奠定了良好的基礎。由于對本土文化的親切感和熟悉感也利于英語學科的教學，利用周邊社會的大環境作為情景，提高了學生的學習興趣，調動學生的積極性，有利于英語學科的教學和學生綜合素質的提高。

二、課題成果的應用價值

作為一個教育改革開放的前沿地，廣州地區在發展區域性文化資源方面不遺余力，廣州版英語教材《Success With English》就是一套典型的地方版教材，教材中有不少內容涉及到廣州著名的景點，繁華的商業路段，廣州經濟發展及城市外觀的變化等。本課題就是結合當地的實際情況，適時地利用當地的文化資源進行英語教學的一個探索。課題開發后，南村各個時代的輝煌都躍然專題網頁上。

三、課題成果的亮點所在

對《Success With English》英語教材結合比較好的是業已在學校教學平臺使用的南村地區鄉土文化資源專題課件。課件包括南村歷史名鄉，南村歷史名人，南村古建筑，南村民俗工，文教史績等十個專題，起始內容從時間上貫通古代，當今和將來南村的發展，內容囊括文化、民俗和美術的范疇。

課件制作從close to Nancun(走進南村)開始，著重介紹南村的地理位置，南村地區在廣州總體概念規劃中屬都會區范圍，處于珠江后航道發展帶中，分屬大石組團和大學城組團。南村的地理優勢使其成為廣州南拓番禺的首要地區，華南板塊的核心地區，所以課件從便利交通，發達的地產業角度來描述。第二個課件是回顧南村歷史的發展，特別是轄區內各個村落的發展，接著是對南村時展起重要作用的南村歷史名人的介紹(The great names of Nancun)；由名人的活動過渡到他們居住的建筑（Buildings in Nancun）。建筑是各種民俗活動舉行的場所，所以接下來的課件就是介紹南村的民間習俗（civil customs of Nancun）；而最能代表南村非物質文化遺產的就是員崗蹺色（Piao se in Yuangang ）； 最后兩個課件是介紹在番禺地區抗日歷史上有濃重一筆的植地莊抗日和期待在文教工作中取得成績的南村教育（Nancun education）。

課件的文化內涵著重于文化教育的成就，如教育機構的介紹：古代羅邊的培蘭書院員崗書院，東山學社等，文化名人除了古代的狀元和名人外，當代嶺南畫派的創始人之一的高劍父和高奇峰都有所介紹。另外還有海云寺的相關人物，據說是天然和尚主持時，法眾素質高超，社會影響大，其中有不少嶺南杰出的詩僧，如屈大均、黎遂裘、梁佩蘭等，從而形成了嶺南一個文化勝地。

民俗工藝部分主要從建筑，民居習俗和民間手工來介紹南村。南村的民居總體上有廣府文化的特色但也有因地區特征而形成的自身的特點。民間工藝則用如龍船的制作，廣繡等來闡述南村獨特的魅力。

番禺區南村鎮僑聯中學英語科組在該校平臺上系統的使用課題成果，效果比較理想。課件能運用在不同的課型上。當我們課本教材《Success with English》中提到關于廣州的變遷等閱讀文章時，適當增加一些關于本地南村的變化的閱讀材料，學生閱讀的興趣就提高了，課件還排除了古板的時間、地點人物的傳統歷史線索，而著重于故事情節和與學生相關的事物，并且語言盡量用到初中中考英語規定的詞匯，力求用最簡潔的語言介紹南村的人和事，學生可以根據自己的所知去進行一定的猜想和聯系實際去理解，借助對內容的熟悉，提高學生對閱讀的興趣，培養學生的閱讀能力和提高閱讀的教學效果，從而提高學生的英語水平。所以，結合南村文化資源是提高學生閱讀能力的有效方法之一。

四、 在結合本土文化資源進行課本教學《Success with English》中一些實例

（1）《Success with English》 2A 中 Unit 6 Asking the way 中結合課件close to Nancun(走進南村)，進行講授。學生在小學時就已經接觸過問路的知識，到了初中關鍵在應用。要學生積極參與到課堂中必須用真實的場景去刺激學生。利用真實的地理概況進行交際應用，要求學生繪制南村周邊的地圖（簡圖就可以），學生的積極性提高了。只要學生能夠進行運用，幾個問路的詞組和句型就能很快掌握，

（2） 《Success with English》2A Unit 8 Holidays 這一單元的講授時，可以在閱讀材料中添加南村慶祝龍舟節的一些活動，如吃龍舟飯、探親、吃粽子等，并把一些相關的照片展示給學生看，這樣學生的興致就高漲了，另外還可以列舉一些官堂的康公誕這一非常具有地方特色的活動，學生也是非常感興趣的。由于是自己身邊的事，學生收集材料容易，興致也高，參與的積極性也高。

（3）《Success with English》 3A Unit 14現在完成時的教授時，更多地運用到了南村的本土文化資源。現在完成時主要是關于經驗的談論。我們用 Have you ever been to ……？這一句型，結合番禺比較有名的幾個大地方，讓學生進行句型的操練，并讓學生收集資料，以自己作為travel agent 去推介南村的旅游線路和景點，介紹南村的美食。

（4）《Success with English》5A Unit 1 What will I do 中，按照課件The great names of Nancun(南村歷史名人)加入龍頭制作藝人梁鎮洪、廣繡藝術的最后傳人陳少芳的故事作為閱讀材料，讓學生意識到兩門手工曾經的輝煌和兩位藝人的奮斗歷程，并借此鼓勵學生迎難而上，克服困難學好英語。同時讓學生樹立起對傳統工藝的敬意，和對傳統工藝日后發展的關注。吸引和激勵更多的學生立志將來投入到繼承和發揚民俗工藝的行列中。

五、在利用本土文化資源時注意的幾個問題

1.注重和其他學科之間的溝通和聯系

語言教學其實是一個載體，必須有一定的內容才可以充實、有用。語言教學也是一種工具，可以了解更多、更新的信息的工具。所以在英語的教學中必須與各個學科如語文、歷史、地理、美術等相聯系，這樣才能發揮英語的重要作用。利用英語傳播本土的文化資源，既能激發學生愛祖國、愛家鄉的情緒，也可以提高學生學習英語的積極性，兩者相輔相承。

2.及時更新資料，保持信息溝，讓學生保持興趣

讓學生保持興趣，必須做到以下兩點：

（1）利用詞匯建立信息溝，讓學生有陌生的詞匯，但又可以理解，這就要求我們教師必須很好地組織審閱好材料，設計好難度。

（2）對于新建設的這部分信息可以及時地進行更新，讓學生了解最新的情況，保持一定的信息溝，讓學生有進行閱讀的動力。

3.老師在利用本土文化資源時，適時加上相關的內容

①內容要相關的；②長短和多少要適量。這兩個要點要做得好，必須要求老師既要研究教材，又要對本土文化資源有相當得認識，這就要求老師教學意識和素質都要過硬，而且有不斷學習更新的意識。

以上是如何有效利用區域性文化資源時的一些感想和方法。只要我們一切從實際出發，靈活和創造性使用教材，使英語課堂教學更貼近學生生活，就能促進學生在語言學習各方面能力的提高。

參考文獻：

[1]英語課程標準.北京師范大學出版社, 2003.

[2]黃遠振. 新課程英語教與學，福建教育出版社, 2003.