前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了抗日小故事范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

抗日小故事范文1

習(xí)作大家都很熟悉，實(shí)際上，辦一張手抄報(bào)和完成一次習(xí)作有很多相似之處，首先要確定主題，然后圍繞主題搜集并整理材料，接著對(duì)篩選出的材料進(jìn)行謀篇布局，最后再進(jìn)行裝飾美化。一般來說，辦手抄報(bào)大致可以分為六個(gè)步驟：總體構(gòu)思―擬定標(biāo)題―搜集資料―版面劃分―內(nèi)容書寫―美化裝飾。

先說“總體構(gòu)思”，就像建筑設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)房子一樣，辦手抄報(bào)之前，你的腦海里要有這張手抄報(bào)辦成之后大概的樣子。還要想一想：要辦好這張手抄報(bào)，需要準(zhǔn)備什么？怎樣去做？是獨(dú)自完成還是需要他人的幫助？大概需要多長(zhǎng)時(shí)間完成？俗話說，磨刀不誤砍柴工。辦報(bào)之前想一想這些問題，會(huì)讓你在接下來的工作中事半功倍。

“擬定標(biāo)題”應(yīng)該是正式開始辦報(bào)的第一步。人們常說：看報(bào)看題。可見報(bào)紙的標(biāo)題是非常重要的。那么，怎樣給手抄報(bào)取一個(gè)好的標(biāo)題呢？首先當(dāng)然是要體現(xiàn)本次手抄報(bào)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，盡量讓自己的標(biāo)題鮮明、富有創(chuàng)意。比如，在“抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日”主題手抄報(bào)評(píng)比中，有同學(xué)將手抄報(bào)的標(biāo)題擬為“紀(jì)念勝利70周年”，還有的手抄報(bào)標(biāo)題是“勿忘國(guó)恥 振興中華”和“銘記歷史 緬懷先烈”。比較之后發(fā)現(xiàn)，后兩個(gè)標(biāo)題不僅告訴了我們報(bào)紙的內(nèi)容，而且很規(guī)整，讀起來很響亮，吸引人們注意，更為重要的是后兩個(gè)標(biāo)題還表明了辦報(bào)人的一種態(tài)度。所以，在給手抄報(bào)擬題時(shí)，我們要讓自己“腦洞大開”，根據(jù)主題取出恰當(dāng)又吸引人的手抄報(bào)題目。比如：讀書主題手抄報(bào)，我們不妨擬題“書卷飄香”；慶祝重陽節(jié)的手抄報(bào)，我們可以取題“愛在重陽”……

題目擬好之后，我們就可以開始“搜集資料”了。和構(gòu)思整張報(bào)紙一樣，我們也要想好搜集哪些方面的資料。當(dāng)然，資料可以稍微多準(zhǔn)備一些，在辦報(bào)時(shí)進(jìn)行篩選。

“版面劃分”是辦好手抄報(bào)的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這就像習(xí)作的謀篇布局，中心是否突出，詳略是否得當(dāng)，全靠“版面劃分”。以一份較為優(yōu)秀的紀(jì)念“抗戰(zhàn)勝利日”的手抄報(bào)為例，這份手抄報(bào)分為四個(gè)版塊，第一和第二個(gè)版塊的內(nèi)容分別是“的歷史意義”和“抗戰(zhàn)勝利日的由來”，這兩個(gè)版塊放在標(biāo)題的左右兩側(cè)，占據(jù)主要的版面。中間是“回顧歷史”版塊，里面寫“”“”“”等具有歷史意義的故事。右下角安排抗日小故事和愛國(guó)詩(shī)歌。這份手抄報(bào)的主要內(nèi)容是勝利的歷史意義，所以這個(gè)版塊放在比較重的位置，而愛國(guó)詩(shī)歌、抗日小故事作為整份手抄報(bào)的補(bǔ)充，是輔助內(nèi)容，放在比較后的位置，字?jǐn)?shù)也要少一些。這樣，整張手抄報(bào)的排版就顯得比較合理。所以說，對(duì)搜集來的資料如何處理、劃分是辦手抄報(bào)很重要的一步，把什么資料放在核心位置，哪些資料放在主要位置，哪些資料放在輔助位置，都要事先想清楚，做全面考慮。

抗日小故事范文2

一、生成過程

京劇因其綜合性強(qiáng)為我們青睞。京劇表演中的眾多角色（生、旦、凈、丑）、花樣繁多的表演藝術(shù)形式（唱、念、做、打、舞）、扣人心弦的故事情節(jié)等等，對(duì)于認(rèn)知發(fā)展情況正處于具體形象思維階段的幼兒來講非常有吸引力。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，他們的身體和心理還沒有發(fā)育到能夠?qū)⒕﹦∷囆g(shù)表演得淋漓盡致的程度，因此我們?cè)谠O(shè)定班級(jí)京劇特色學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，以幼兒對(duì)京劇的欣賞為主，適當(dāng)?shù)谋硌轂檩o，并在特色教育進(jìn)行到一定階段時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多京劇選段中存在好的教育資源，于是開始嘗試根據(jù)欣賞劇目?jī)?nèi)容，逐步滲透進(jìn)中華傳統(tǒng)文化中的美德教育。可以說一門京劇，滲透了多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，一種藝術(shù)的欣賞，提高了幼兒多個(gè)層面的發(fā)展。

二、實(shí)施策略

京劇欣賞的藝術(shù)體驗(yàn)過程中，我為幼兒準(zhǔn)備了精美的幻燈片，幻燈片內(nèi)容包括欣賞京劇中的角色和不同臉譜所代表的個(gè)性迥異的人物特點(diǎn)，篩選出適合本年齡段幼兒欣賞水平的京劇選段。

在臉譜欣賞中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這些花花綠綠的大花臉表現(xiàn)出來極大的興趣。特別是介紹了忠肝義膽的紅臉關(guān)羽、狡詐奸猾的白臉曹操等具有專屬臉譜的人物之后，孩子們雖然感興趣，但由于已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，不了解關(guān)羽、曹操二人的故事就沒法更好地體會(huì)紅臉代表的忠義和白臉代表的奸兇。經(jīng)過一番思索，我決定放下原本制定的欣賞進(jìn)度，在特色活動(dòng)中為幼兒插入將關(guān)羽單刀赴會(huì)和曹操殺華佗兩個(gè)小故事，使幼兒增長(zhǎng)藝術(shù)水平的同時(shí)，通過一些感興趣的歷史故事，增加了藝術(shù)欣賞中的情感體驗(yàn)，升華了初步的是非觀和價(jià)值觀。

在為幼兒精心挑選京劇段子的過程中，我有側(cè)重點(diǎn)地去選擇一些故事情節(jié)適合幼兒欣賞水平并具有不同教育意義的名段，并做到自己先試聽、試唱，難度要適宜才會(huì)選入特色教育中，忽難忽易的選段無法衡量幼兒的進(jìn)步，而超乎幼兒能力的花腔則會(huì)挫傷幼兒欣賞和學(xué)習(xí)京劇藝術(shù)的積極性。更重要的是選段中是否蘊(yùn)藏的整場(chǎng)戲曲的精華，例如，在戲曲《紅燈記》選段和《智取威虎山》選段中，針對(duì)其歷史背景和人物形象的介紹，需要對(duì)幼兒進(jìn)行一番愛國(guó)主義教育，讓幼兒初步了解一段關(guān)于抗日的歷史，并引導(dǎo)幼兒尊敬那些為我們現(xiàn)在的幸福生活拼搏過的人們，逐步引申到珍惜現(xiàn)在的幸福生活上，“來日方長(zhǎng)顯身手，甘灑熱血寫春秋”等京劇名段，既讓幼兒感受到京劇選段中戲曲藝術(shù)鏗鏘有力的節(jié)奏感和京劇演員豪邁的唱腔，又抓住了適當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行了愛國(guó)主義教育。

而在《鎖麟囊》選段中傳遞出人與人之間樸實(shí)的情感，讓我將側(cè)重點(diǎn)放在欣賞和感悟上，抓住幼兒初入園時(shí)發(fā)生的一些小事，將分享、互相幫助等養(yǎng)成教育的內(nèi)容融入其中，讓幼兒豐富了藝術(shù)體驗(yàn)過程，收獲到了很好的教育效果。

抗日小故事范文3

白菜作為最普通的蔬菜 , 在吳昌碩、齊白石等頗具人民性和平民化傾向的大師筆下，因寄寓了飽滿的感情和高超絕妙的才藝而熠熠生輝。

吳昌碩說：“蔥蒜魚肉損肝肺，咬之不厭惟菜根。”他在一幅《墨菜》畫中題到：“秋霜入菜根，菜根始得肥。菜根常咬能救饑，家園寒菜滿一畦。如今畫菜思故里，饞涎三尺濕透紙。菜味至美紀(jì)以詩(shī)，彼肉食者鳥得知。”有一次，其詩(shī)友沈石山向他索畫，并特地囑咐要畫普通蔬菜。吳昌碩問為什么，答曰：“真讀書者，必?zé)o封侯食肉相，只咬得菜根耳。”吳聞后“感慨系之”。他滿足了詩(shī)友的請(qǐng)求，并在題畫詩(shī)中說：“咬得菜根堅(jiān)齒牙，……面無菜色愿亦足。”頗有意思的是，吳昌碩雖常畫蔬菜，但他曾自嘲：“我之所以學(xué)畫，是為了討口肉飯吃吃。”因?yàn)楫?dāng)時(shí)在社會(huì)上刻印、寫字通常只能吃到菜飯，而畫畫比較容易吃上肉飯。但他在吃上“肉飯”后，仍對(duì)菜根念念不忘，保持了“一耕夫來自田間”的本色。

齊白石視白菜為菜中之王。他抓住白菜肥大、嫩白、翠綠之特點(diǎn)，畫出的白菜，新鮮活潑，生機(jī)盎然。63歲題畫白菜時(shí)寫道：“余有友人嘗謂曰：‘吾欲畫菜，苦不得君所畫之似，何也？’余曰：‘通身無蔬筍氣，但苦于欲似余，何能到？’”其《白菜與辣椒》以極洗練的筆墨，把白菜的白嫩菜梗和鮮潤(rùn)葉片給畫活了。畫上題字：“牡丹為花之王，荔枝為果之先，獨(dú)不論白菜為菜之王何也？”他還另有畫白菜的題句：“不是獨(dú)夸根有味，須知此老是農(nóng)夫。”“杏子塢老民咬菜根八十年香味猶清。”在他眼里，白菜顯然意味著平民情懷，象征著樸素生活。

有個(gè)小故事。一天早晨，齊白石上街買菜，見一個(gè)鄉(xiāng)下小伙子賣的白菜又大又新鮮，就問：“多少錢一斤？”小伙子正要答話，仔細(xì)一看，這不是大畫家齊白石嗎?就笑了笑說：“您要白菜，不賣!”齊白石一聽，不高興地說：“那你來干嘛?”小伙子忙說：“用白菜換畫。”齊白石明白了，就說：“用畫換？可以啊，不知怎樣換法?”小伙子說：“畫一棵白菜抵一車白菜。”齊白石不由笑出了聲：“小伙子，你可吃大虧了! ”“不虧,就這樣換。”齊白石也來了興致：“那就拿紙墨來。”小伙子買來紙墨,齊白石提筆抖腕,一幅淡雅清素的水墨《白菜圖》很快就畫出來了。小伙子接過畫，從車上卸下白菜，拉起空車就走。齊白石忙攔住他笑笑：“這么多菜我怎么吃得完?”只拿了幾棵白菜走了。

鄭午昌（1894年―1952年），浙江省嵊縣人，也擅長(zhǎng)畫白菜，曾有“張荷鄭菜”（張大千擅畫荷花）之譽(yù)。1944年，鄭在上海永安公司舉辦“鄭午昌賣菜畫展”，轟動(dòng)滬上。他為白菜畫作詩(shī)云：“一錢買數(shù)斤，一斤賣萬千。菜價(jià)貴如此，相隔才半年。袞袞食肉者，哪知小民艱。”“龍門身價(jià)重荒年，一菜貴于買肉錢。總覺得時(shí)非素愿，萬家茅屋幾家煙？”鄭午昌寫菜詠志，反映了敵占區(qū)百姓的疾苦和憤世之情。其白菜畫以畫中菜數(shù)論價(jià)，展出的100幅菜圖在一周內(nèi)便告罄。鄭將所得畫款全部捐獻(xiàn)給抗日?qǐng)F(tuán)體和賑災(zāi)單位。1947年，他又作《清白家風(fēng)》圖，題詩(shī)：“荒園十畝舊離宮，浴露含霜碧幾叢。莫道苦寒猶此色，本來清白是家風(fēng)。”白菜的素凈，在此成了潔身自好的標(biāo)識(shí)。

抗日小故事范文4

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；學(xué)習(xí)歷史；積極性

積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。課堂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)系著一堂課的有效性,直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教師在教學(xué)時(shí)不可忽視的環(huán)節(jié)。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？

一、落實(shí)學(xué)生主體地位

教師必須樹立學(xué)生是歷史課堂的主人的觀念，把長(zhǎng)期以來教師占據(jù)的課堂主角的位置還給學(xué)生。一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)安排，把學(xué)生的學(xué)真正作為教學(xué)活動(dòng)的中心。教師在甘當(dāng)配角的同時(shí)，做好每堂課的導(dǎo)演工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入角色，造成師生合作的融洽的課堂氛圍，取得最佳學(xué)習(xí)效果。

二、教師要具備淵博的知識(shí)

心理學(xué)研究表明，整個(gè)中學(xué)階段，隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的思維能力迅速得到發(fā)展，他們的抽象思維逐漸處于優(yōu)勢(shì)地位。但初中生和高中生的思維狀況是不同的，在教學(xué)時(shí)，其深淺程度要以學(xué)生為中心，應(yīng)以學(xué)生的可接受度和能引起學(xué)生進(jìn)一步思考的興趣為標(biāo)尺。一位歷史教師只有具備了淵博的知識(shí)，才能在教學(xué)過程中引經(jīng)據(jù)典、左右逢源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。現(xiàn)代初中學(xué)生知識(shí)面淺而寬泛，他們對(duì)于歷史知識(shí)了解不多，有著濃厚的興趣，不滿足于課本上的東西。他們渴望老師把他們帶入廣闊的歷史天空，走進(jìn)歷史知識(shí)的海洋，去認(rèn)識(shí)、去了解更多的知識(shí)。這就要求我們教師要博聞強(qiáng)記，能以豐富的歷史知識(shí)去陶冶學(xué)生的情操。也就是說，教師所掌握的知識(shí)必須大大超出書本內(nèi)容，只有具備淵博的知識(shí)，才能在教學(xué)過程中左右逢源，讓學(xué)生耳目一新。

三、通過電化教學(xué)強(qiáng)化直觀性

直觀教學(xué)具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)，它可以豐富學(xué)生的感性知識(shí)，促使具體感知與抽象思維結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，更容易地領(lǐng)會(huì)和接受知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。心理學(xué)研究證明，感覺和知覺及在其基礎(chǔ)上形成的表象屬于感性認(rèn)識(shí)階段，它是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，因而也是思維的基礎(chǔ)。通過電影、電視、錄像、錄音、投影、圖示、實(shí)物模型、電腦動(dòng)畫等教學(xué)手段，向?qū)W生再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，完善知識(shí)傳遞媒介，調(diào)動(dòng)一切視聽感覺，使抽象的知識(shí)盡可能地具有形象、生動(dòng)的特征，這可促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)。比如講“帝國(guó)主義掀起的狂潮”時(shí)，就掛上那張有趣的《時(shí)局圖》。圖中動(dòng)物所代表的國(guó)家和侵占的地方，形象鮮明地反映在學(xué)生的頭腦里，學(xué)生就能比較容易地掌握帝國(guó)主義在中國(guó)強(qiáng)占“租借地”和劃分“勢(shì)力范圍”實(shí)行瓜分的情況；講第一次世界大戰(zhàn)時(shí)出示薩拉熱窩事件斐迪南大公夫婦被刺的圖片，用多媒體在地圖上演示三次主要戰(zhàn)役的過程，并配以戰(zhàn)場(chǎng)上炮擊的聲音；講《和抗日救亡運(yùn)動(dòng)的興起》一節(jié)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的最佳教材，我在講課前先放一曲《松花江上》，制造學(xué)習(xí)氣氛，然后再帶著感情去講解有關(guān)內(nèi)容，收到較好的效果；講《》這一課時(shí)，讓學(xué)生看鄧世昌和黃海大戰(zhàn)的幻燈片，講“三大戰(zhàn)役”時(shí)，讓學(xué)生看《偉大的戰(zhàn)略決戰(zhàn)》電影。這樣通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使歷史場(chǎng)景、事件和人物深深地印在學(xué)生的腦子里，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史課的積極性和主動(dòng)性。

四、與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合

自古文史相通，歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系，任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個(gè)方面的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同樣，任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)形式（有少量是實(shí)物形式）記錄下來的。文史能結(jié)合的地方很多，注意聯(lián)系學(xué)生學(xué)過的語文知識(shí)來講歷史，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性有很大的作用，而且也會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。我在講《星星之火,可以燎原》這一課時(shí)，開頭就背誦的《》，學(xué)生馬上跟著背，背過之后讓學(xué)生說說。文史能結(jié)合的地方很多，注意聯(lián)系學(xué)生學(xué)過的語文知識(shí)來講歷史，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果。利用語文教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，把一些語文教學(xué)方法運(yùn)用到歷史課之中，可以取得良好的效果。例如：指導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標(biāo)題來抓中心，劃段落，分層次，歸納大意，寫出提綱和要點(diǎn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力。講述歷史事件和歷史人物，運(yùn)用記敘文和小說的表現(xiàn)手法，按照時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景和情節(jié)等要素，或敘述，或議論，或描繪，或抒情，再現(xiàn)歷史的過去，生動(dòng)活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。講述歷史原因、結(jié)果，分析歷史觀點(diǎn)，介紹歷史場(chǎng)景及歷史文物，則采用議論文、說明文的方法，擺事實(shí)、講道理，做到觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。

五、穿插相關(guān)歷史小故事

抗日小故事范文5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課外閱讀；興趣培養(yǎng)；有效引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是對(duì)老師提出的新任務(wù)，在日常的講課中要把對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)。對(duì)學(xué)生廣泛的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀面，增加小學(xué)生的閱讀量，這就需要我們對(duì)小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的引導(dǎo)。下面我們就對(duì)小學(xué)課外深度閱讀的有效引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、根據(jù)小學(xué)生的年齡，推薦課外讀物

我們根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀能力、以及對(duì)知識(shí)的辨別能力進(jìn)行分析，小學(xué)生年齡很小，沒有很高的閱歷，對(duì)知識(shí)的鑒別能力也很差，在面對(duì)各種各樣的書籍時(shí)，他們對(duì)會(huì)不知道如何下手，這個(gè)時(shí)候作為老師就要起到很好的作用，為學(xué)生推薦一些適合他們的書籍、讀物，要從小學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)出發(fā)，為他們推薦合適的書籍，不能對(duì)他們有過高的要求。

課外閱讀可以說的是語文課堂教學(xué)的一個(gè)延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀推薦的時(shí)候，可以結(jié)合教材，推薦一些相關(guān)的讀物。根據(jù)學(xué)生所處的年級(jí)不同，和不同的閱讀層面，幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)，讓他們讀好書，將一些名著、名篇，推薦給學(xué)生，比如說《草房子》、《天方夜譚》等，這些書籍中有很強(qiáng)的故事性，趣味性很濃，很適合兒童進(jìn)行閱讀。

對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，還要對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，關(guān)注生活，從生活中的報(bào)紙、雜志、影視等語文信息中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將課堂上的語文知識(shí)進(jìn)行延伸，從不同角度對(duì)學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行擴(kuò)大。比如說我們國(guó)家的航天技術(shù)不斷進(jìn)步，神州六號(hào)、七號(hào)、八號(hào)、九號(hào)順利飛天，我們可以將每天的報(bào)紙搜集起來拿到課堂上，讓學(xué)生閱讀、交流，在提高閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家的科技進(jìn)行了解，增加學(xué)生的愛國(guó)情懷。但是要注意不能對(duì)學(xué)生又過高的要求，不能讓閱讀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生壓力，對(duì)學(xué)生的要求可以適度的降低，讓學(xué)生進(jìn)行輕松閱讀，愉快學(xué)習(xí)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)藏書買書

學(xué)生可以為自己買書，說明學(xué)生愛書，讓學(xué)生擁有自己的書庫(kù)，不僅可以讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行閱讀，還可以讓學(xué)生形成一種境界。對(duì)學(xué)生買書的熱情進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)生所處的年齡階段有著各種特點(diǎn)，最突出的特點(diǎn)就是自覺性，小學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)自覺性，不愛寫作業(yè)，貪玩，更不喜歡老師給自己布置的摘抄作業(yè)。如果說書是自己的學(xué)生就不用進(jìn)行摘抄，只要在書上出自己喜歡的句子就行，這樣在對(duì)完書后，還可以經(jīng)常拿出來看看自己劃得優(yōu)美的句子。減少學(xué)生的作業(yè)量，讓學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，將自己平時(shí)買零食的錢節(jié)約下來，用來買書或者訂閱報(bào)紙。

在目前很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生購(gòu)買課外讀物的意識(shí)，還存在不足，當(dāng)提到給學(xué)生買書，家長(zhǎng)首先想到的就是給學(xué)生買一些帶有學(xué)習(xí)性和功利性的書籍，不是試卷，就是作文選，家長(zhǎng)認(rèn)為讓學(xué)生看一些課外讀物就是浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們希望自己的孩子聰明，想要利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生處在學(xué)習(xí)中，但是這種認(rèn)識(shí)和想法是不對(duì)的，讓學(xué)生變聰明不是通過增加學(xué)生的作業(yè)量、對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，而是增加學(xué)生的閱讀。教師可以給家長(zhǎng)提出一些培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的方法，比如說：鼓勵(lì)孩子將看的書中的故事講給自己聽。家長(zhǎng)和學(xué)生可以一同進(jìn)行閱讀或者是輪流閱讀，讓孩子將自己喜歡的故事講給父母聽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美。

和學(xué)生探討書中的內(nèi)容。在目前越來越多的親子活動(dòng)，出現(xiàn)在我們的生活中，那是為了促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的交流。讓學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行課外讀物中內(nèi)容的探討，可以讓閱讀更加生動(dòng)有趣，在學(xué)生閱讀的過程中，家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)會(huì)進(jìn)行提問，但是不需要事先設(shè)定問題，這樣可以幫助學(xué)生理解故事，也將學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

對(duì)學(xué)生的閱讀時(shí)間進(jìn)行設(shè)定。可以在每周設(shè)定一斷時(shí)間，讓其成為共同的閱讀時(shí)間，家庭中的成員選擇自己喜歡的書，進(jìn)行安靜的閱讀，交流心得，這樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也可以讓家長(zhǎng)有時(shí)間讀自己喜歡的書。

閱讀可以給學(xué)生帶來快樂，學(xué)生可以從書中尋找快樂，在家長(zhǎng)、老師的陪同下，學(xué)生在書的海洋中可以自由的學(xué)習(xí)。

三、根據(jù)課本為基礎(chǔ)，將學(xué)生的閱讀量增大

對(duì)小學(xué)生來講，閱讀量是要擴(kuò)大的內(nèi)容，將學(xué)生的語言積累落實(shí)。為學(xué)生的閱讀提供基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量。進(jìn)行閱讀要以課本文基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生所在的年級(jí)的不同，給學(xué)生推薦不同的書籍，對(duì)于較低年級(jí)的學(xué)生，他們都喜歡動(dòng)畫片，或者帶有插圖的小故事，可以給他們推薦《海爾兄弟》、《三字經(jīng)》等書籍，相對(duì)較高年級(jí)的學(xué)生會(huì)喜歡帶有故事情節(jié)的文章，這樣可以向他們推薦《寓言故事》、《一千零一夜》等，還有的學(xué)生喜歡世界名著，可以向他們推薦《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

小學(xué)生很喜歡玩，不太喜歡學(xué)習(xí)，想要學(xué)生耐心的讀文章他們肯定會(huì)虎頭蛇尾的，所以可以根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。比如說在學(xué)習(xí)《盧溝橋烽火》這篇文章后，可以對(duì)學(xué)生補(bǔ)充一些盧溝橋故事，比如說、盧溝橋獅子等，將一些抗日故事進(jìn)行補(bǔ)充，要讓學(xué)生認(rèn)真的完成閱讀，靜下心來閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行整本讀物的學(xué)習(xí)和閱讀，即使是很薄的兒童讀物，當(dāng)他們開始學(xué)習(xí)、閱讀的時(shí)候，給予他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，老師的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生又很大的促進(jìn)作用，可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

只要有耐心就可以辦好每一件事情，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)也要耐心，要培養(yǎng)學(xué)生的耐心和恒心，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)讓學(xué)生受益良多。

四、對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是很好的老師，只要有了興趣就可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的念頭，對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從這個(gè)方面進(jìn)行。

（1）激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。只要是學(xué)生感興趣的事情，學(xué)生就愿意接受這些事情。老師以講故事的形式對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)。可以在每節(jié)課的開始給學(xué)生講述一個(gè)具有感染力的小故事，將故事的來源告訴學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生對(duì)課外讀物產(chǎn)生興趣和欲望。

（2）對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)生階段，對(duì)教師的行為具有很強(qiáng)的模仿性，所以教師要起到很好的榜樣作用，用自己良好的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師的閱讀會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀行為產(chǎn)生一定的影響，所以教師要從自身開始，給學(xué)生樹立榜樣，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

（3）對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行穩(wěn)定。為了將學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行穩(wěn)定，可以開展一些比賽活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)辦平臺(tái)，這些活動(dòng)可以在每個(gè)班級(jí)進(jìn)行閱讀達(dá)人選拔，然后參加學(xué)校里的閱讀比賽活動(dòng)。通過形式多樣的比賽，可以將學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查，還可以將學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生享受閱讀樂趣同時(shí)，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行穩(wěn)定，進(jìn)一步的將學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)。

從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，增加小學(xué)生的課外閱讀，可以將學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展，增加學(xué)生的知識(shí)，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的形成提供有利的幫助，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有探索的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張依蕓.淺談小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效方法[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（07）：54-55

[2]趙紅陽.鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)課外閱讀有效指導(dǎo)策略的探究[J].新語文學(xué)習(xí)（教師版），2012（04）：23-24

[3]李淑芝.小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)探析[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（05）：76-77

[4]夏冬梅.小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)初探[J].文學(xué)教育（中）， 2013（01）：91-92

抗日小故事范文6

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育；目標(biāo)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）18-190-01

我們經(jīng)常感覺到上課累，有時(shí)一天四五節(jié)課講完，累的嗓子都啞了，而且高頻率的重復(fù)，很容易喪失講課的熱情，教學(xué)效果也往往不盡人意。若能創(chuàng)造一種教師輕松教，學(xué)生放松學(xué)，效果還好的教學(xué)方法就好了。經(jīng)過近幾年的摸索，我逐步摸索到了一套獨(dú)特的方法——懶人教學(xué)法。

一、懶人教學(xué)的前提準(zhǔn)備

課上懶課下不能懶。尤其是精研課標(biāo)與全面把握、挖掘教材，目的是為了明確教學(xué)方向、突出重點(diǎn)、把握主干，把不屬于考試范圍的內(nèi)容簡(jiǎn)化，少做無用功。還要聯(lián)系熱點(diǎn)、研究每年中考試題，了解命題趨勢(shì)，以制定學(xué)習(xí)策略等。

1、深入了解學(xué)生 每接到幾個(gè)班，我就找到班主任，要一份學(xué)生成績(jī)單、一份特殊學(xué)生名冊(cè)表和一份座次表。目的是了解學(xué)生、建立和諧的師生關(guān)系。

2、建立組織機(jī)構(gòu) 組成班長(zhǎng)—?dú)v史課代表—小組長(zhǎng)的三層學(xué)習(xí)組織機(jī)構(gòu)，這些同學(xué)各有分工，輔助教學(xué)，經(jīng)過一個(gè)月左右的培訓(xùn)與實(shí)踐，他們就能勝任各種輔助工作。

3、均衡劃分小組 要特別注意優(yōu)、中、差生的配搭，力求做到均衡，給每個(gè)學(xué)生都提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠(chéng)相待。還要鼓勵(lì)學(xué)生以優(yōu)帶差，能“以一幫一”甚至“以一幫幾”更好！

4、建立基本檔案 準(zhǔn)備兩個(gè)日記本給班長(zhǎng)和課代表，記錄學(xué)生的每課積分，一月一次由班長(zhǎng)匯總交給我，這個(gè)積分有復(fù)習(xí)提問得分、課堂提問得分、檢測(cè)成績(jī)得分等，根據(jù)得分，期末進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

二、懶人教學(xué)法在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)上的應(yīng)用

在課前預(yù)習(xí)中，我以前不大重視這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為學(xué)生能掌握本節(jié)內(nèi)容就不錯(cuò)了，課下哪有時(shí)間預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容呢？現(xiàn)在，預(yù)習(xí)成為我偷懶的金鑰匙。

預(yù)習(xí)內(nèi)容分必做和選作兩種。如下周我要講八年級(jí)上冊(cè)第14課難忘九一八和第15課“寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國(guó)奴”課時(shí)，讓學(xué)生回家觀看當(dāng)時(shí)正熱播的電視劇《抗日奇?zhèn)b》，下周上課時(shí)講一個(gè)里面的小故事，或者從網(wǎng)上、書籍上查找“”的資料與圖片，下周講課時(shí)要為我們展示。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集信息材料的能力，拓寬了知識(shí)面和課堂學(xué)的空間，還為下節(jié)課的導(dǎo)入做了準(zhǔn)備。

剛開始預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生很被動(dòng)，有些開放性題目不會(huì)做，知識(shí)點(diǎn)也不會(huì)總結(jié)，更別說列出知識(shí)結(jié)構(gòu)了，我就讓他們看同步探究，因?yàn)樘骄窟@部分本身就是對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的概括，手把手教給他們?nèi)绾慰偨Y(jié)，并及時(shí)鼓勵(lì),現(xiàn)在學(xué)生基本能輕松完成了。甚至有些學(xué)生在每單元學(xué)完后，自己就能把一整章的知識(shí)結(jié)構(gòu)列出來，拿給我看的時(shí)候，清晰明白、簡(jiǎn)單易懂，總結(jié)的很好。

在溫故知新中，偷懶的方式就是選出“代言人”，代言人不是固定的，每節(jié)課由班長(zhǎng)抓鬮選出。代言人干什么呢？就是代替老師提問上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，一般由代言人自己設(shè)計(jì)，出幾個(gè)選擇題、也可能是一個(gè)問答題，題型不限，真不會(huì)出，直接抽取上節(jié)學(xué)案中的達(dá)標(biāo)題也行，但時(shí)間必須控制在5分鐘之內(nèi)，誰是代言人，上課后誰就站在講臺(tái)上，他有權(quán)利提問任何同學(xué)，如果這個(gè)學(xué)生回答不好，他要給予糾正，并有責(zé)任在課下跟蹤檢查，并負(fù)責(zé)將檢查結(jié)果匯報(bào)給課代表加分。一開始，學(xué)生不敢上講臺(tái)，或者上了講臺(tái)不知如何代言，我就先讓班長(zhǎng)或課代表當(dāng)代言人，現(xiàn)場(chǎng)教給他怎么做，怎樣出題，有哪些注意事項(xiàng)等，并積極鼓勵(lì)，后來，其他學(xué)生一看挺簡(jiǎn)單，就課下認(rèn)真準(zhǔn)備，積極要求代言。

在導(dǎo)入新課中，以前我要設(shè)計(jì)PPT、翻資料找故事、創(chuàng)設(shè)情境等等方式，現(xiàn)在我能偷懶了，只要將在上周雙休時(shí)布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，拿出一個(gè)讓學(xué)生展示出來，就輕松導(dǎo)入新課。