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會(huì)計(jì)再教育范文1
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)；發(fā)展
會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)就越重要。但經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也使得會(huì)計(jì)知識(shí)更新?lián)Q代得更快了。這對(duì)于會(huì)計(jì)的教育提出了更高的要求，尤其是職業(yè)學(xué)校。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)文化基礎(chǔ)較弱，加上學(xué)的大都是些專業(yè)理論知識(shí)，在實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)較薄弱，無(wú)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)還是素質(zhì)水平都不能很好地適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展變化的需要，也難以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。
一、教和學(xué)的新定位
（一）教師的教
我國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了對(duì)接企業(yè)需求的階段。會(huì)計(jì)教育應(yīng)該以會(huì)計(jì)職業(yè)的特征和企業(yè)的需求為導(dǎo)向。會(huì)計(jì)是個(gè)操作性和應(yīng)用性極強(qiáng)的職業(yè)，同時(shí)對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求很高，這和我們現(xiàn)在幾乎是純知識(shí)性的教學(xué)存在很大矛盾。我們的教師大多注重課本教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)主要是為了完成自己教授這門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，使得各個(gè)科目之間的聯(lián)系性較差。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就算理論學(xué)得好，到了實(shí)際工作中卻可能連開(kāi)發(fā)票都不會(huì)。會(huì)計(jì)教育的目的并不是要求學(xué)生一出去工作就能成為專業(yè)的會(huì)計(jì)人員，而是要使其擁有成為一名會(huì)計(jì)人員所必須具備的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力。
根據(jù)調(diào)查，企業(yè)方還認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺乏企業(yè)管理、中文寫(xiě)作、外語(yǔ)等方面的知識(shí)。我們的教學(xué)過(guò)于專業(yè)化，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生偏重專業(yè)理論課，從而造成大部分學(xué)生知識(shí)面較窄，舉一反三及應(yīng)變等的關(guān)鍵能力較差。而會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生所面臨的職業(yè)選擇也不一定就只有會(huì)計(jì)，有許多和會(huì)計(jì)相關(guān)的職業(yè)，比如出納、倉(cāng)庫(kù)管理員、文員、統(tǒng)計(jì)員、收銀員、銀行及各服務(wù)行業(yè)的前臺(tái)業(yè)務(wù)員等。這就要求我們的教學(xué)應(yīng)該既注重專業(yè)又顧及全面。
（二）學(xué)生的學(xué)
以中職學(xué)生為例，他們大都初中剛畢業(yè)，年齡小、文化知識(shí)薄弱。父母和學(xué)生都期望通過(guò)幾年的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后就能找到一份好的會(huì)計(jì)工作，但這和會(huì)計(jì)職業(yè)的特征存在一定矛盾。
首先，學(xué)生自己要對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)有充分的了解，定位要準(zhǔn)確。它不像模具或機(jī)電等專業(yè)，就業(yè)時(shí)能較快地找到對(duì)口工作。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，往往還需要在其他相關(guān)的工作中積累經(jīng)驗(yàn)，或即使找到會(huì)計(jì)工作也需要一定的時(shí)間實(shí)踐，方能適應(yīng)。
其次，學(xué)生要明確自己到底要學(xué)些什么。會(huì)計(jì)是個(gè)需要不斷實(shí)踐和不斷再學(xué)習(xí)才能勝任的職業(yè)。對(duì)于在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)并不是一勞永逸的，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。比如，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一就是要把握核算，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)做出會(huì)計(jì)分錄。在教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)給定的題目作出分錄，但在實(shí)際工作中，有人會(huì)在你身邊告訴你今天發(fā)生了什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，明天又發(fā)生了什么嗎？不會(huì)的，必須自己判定，這就是一種學(xué)習(xí)的能力。
二、課程設(shè)置及教學(xué)方法創(chuàng)新
（一）課程設(shè)置的創(chuàng)新
目前，會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上存在著一些不夠合理的地方。比如說(shuō)，課程之間的交叉性明顯，某些知識(shí)點(diǎn)在這門(mén)課學(xué)過(guò)，在另外一門(mén)課又會(huì)重新涉及。再如，偏重了專業(yè)課程，忽視了基礎(chǔ)教育課程及會(huì)計(jì)輔助課程，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄。建議借鑒模塊式教學(xué)法來(lái)構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系，包括制定教學(xué)大綱和不同的教學(xué)模塊。還可以將各教學(xué)模塊中設(shè)置的課程分成必修課和選修課兩類，以修學(xué)分的形式來(lái)考核學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
再有，雖然有專門(mén)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課，但實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不全面，并不能很好地體現(xiàn)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。而我們絕大多數(shù)的專業(yè)課理論性太強(qiáng)，是非常需要實(shí)訓(xùn)的。即使有很多練習(xí)題，但大都是分章節(jié)。這就像軍訓(xùn)時(shí)，為了能更好地把握練習(xí)項(xiàng)目，教官會(huì)將其分解成各個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)來(lái)教授，但更關(guān)鍵的還是需要將各分解動(dòng)作連貫起來(lái)。比如，可以在學(xué)完《成本會(huì)計(jì)》后，增設(shè)《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》一樣，讓學(xué)生在分章節(jié)學(xué)完后，真實(shí)、完整、連貫地體驗(yàn)一下企業(yè)的成本會(huì)計(jì)是怎樣工作的。
（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新
當(dāng)前，各類學(xué)校都在積極推行一些新的教學(xué)方法。因?yàn)樵絹?lái)越多的人熟悉到，以前的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展了。教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，并沒(méi)有教學(xué)生怎么學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該多注重學(xué)習(xí)方法的教授，多一些學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，多一些學(xué)生互相學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
三、教師的繼續(xù)教育新問(wèn)題
會(huì)計(jì)專業(yè)教師的繼續(xù)教育，不僅僅要依靠教師自身，更要倚賴各學(xué)校完善的教師再教育系統(tǒng)。 除了日常的教學(xué)、教研活動(dòng)，還有理論學(xué)術(shù)性的研討、教師間的學(xué)習(xí)和交流、公開(kāi)課的學(xué)習(xí)等；各學(xué)校還應(yīng)建立起鼓勵(lì)教師不斷再學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新發(fā)展的制度，并有針對(duì)性地制定培訓(xùn)計(jì)劃，提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，營(yíng)造起教師積極治學(xué)的氛圍。同時(shí)，還應(yīng)多組織教師走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，深入會(huì)計(jì)工作的一線，真正做到將教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和會(huì)計(jì)工作實(shí)踐接軌。
以上是筆者對(duì)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一些淺顯看法。相信通過(guò)不斷地探索、探究、創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)展，我們的會(huì)計(jì)教育定能培養(yǎng)出適應(yīng)瞬息萬(wàn)變、競(jìng)爭(zhēng)激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人才。
會(huì)計(jì)再教育范文2
一、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要性。
職業(yè)道德教育在會(huì)計(jì)教育體系中的重要性不同于其他專業(yè)。會(huì)計(jì)所傳達(dá)的信息是投資者、債權(quán)人、政府等各種信息使用者進(jìn)行決策的依據(jù)。而它的專業(yè)性又很強(qiáng)，一般沒(méi)有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的人很難發(fā)現(xiàn)它的漏洞。如果會(huì)計(jì)信息的提供者出于各種目的而編制虛假會(huì)計(jì)報(bào)告，其危害的范圍和程度將是無(wú)法預(yù)計(jì)和防范的。朱容基總理2001年視察上海、北京國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院時(shí)，欣然題寫(xiě)了“誠(chéng)信為本。操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬。”的十六字箴言，至今仍然振聾發(fā)聵。法律治標(biāo)，教育治本；法律治近，教育治遠(yuǎn)，；教育和法律，德治和法治，二者只有并舉，才能從根本上遏止會(huì)計(jì)信息造假行為。這就需要加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的誠(chéng)信教育，提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德修養(yǎng)。而會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育最適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)就在于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的啟蒙教育階段，要從開(kāi)始接觸會(huì)計(jì)知識(shí)就將這種職業(yè)道德內(nèi)化為個(gè)體道德。
二、如何在教學(xué)過(guò)程中貫穿職業(yè)道德教育。
(一)、豐富教學(xué)內(nèi)容。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一門(mén)極為抽象和理論性很強(qiáng)的學(xué)科。想讓學(xué)生做到學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，更好地運(yùn)用誠(chéng)信原則，這就需要教師及時(shí)地將報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站所報(bào)道的各種新聞和案例作為教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教材的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和判斷虛假會(huì)計(jì)信息，強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念。這樣，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注身邊比比皆是的會(huì)計(jì)信息，而不是光局限于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面也有助于學(xué)生樹(shù)立“誠(chéng)信為本”的思想，通過(guò)各種案例學(xué)習(xí)職業(yè)道德的精髓，從而更好地掌握和運(yùn)用一般原則。更重要的是，有針對(duì)性地指定和指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報(bào)刊、雜志、書(shū)籍和網(wǎng)站，傳授的是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的方法，培養(yǎng)和鍛煉的是學(xué)生獲取知識(shí)、分析知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，這種能力，不但可以幫助學(xué)生在走出校門(mén)之后不斷地更新和擴(kuò)展自己的知識(shí)面，從而不至于被日新月異的信息社會(huì)所淘汰，而且有助于學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)人格和理念。在會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)方面，傳媒的披露和報(bào)道帶來(lái)的震撼和影響比理論灌輸和說(shuō)教更為深刻。豐富教學(xué)內(nèi)容，可以使職業(yè)道德教育達(dá)到事半功倍的效果。
(二)、革新教學(xué)方式。
1、跳出會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)計(jì)，跳出會(huì)計(jì)教會(huì)計(jì)。
會(huì)計(jì)學(xué)不光可以聯(lián)系財(cái)政、金融、貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)類學(xué)科來(lái)教，而且還可以涉及政治、哲學(xué)以及自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。就職業(yè)道德而言，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中尤其適宜穿插哲學(xué)的教育，使學(xué)生形成一個(gè)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。讓學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)首先就要明白，只要干了會(huì)計(jì)就意味著承擔(dān)了責(zé)任和義務(wù)，就應(yīng)以誠(chéng)信作為做人之標(biāo)準(zhǔn)，把誠(chéng)信視同生命一樣珍貴，寧可不千，也不違背良知。
2、在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)。
教師廣泛查閱資料，尋找職業(yè)道德方面的案例，這些案例要適合于初學(xué)者分析，并且要包括正。反兩個(gè)方面。教學(xué)過(guò)程中教師指定任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例展開(kāi)小組討論，教師抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，通過(guò)正面案例的引導(dǎo)作用和反面案例的警示作用來(lái)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。
3、開(kāi)展會(huì)計(jì)專題的辯論賽。
在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的各個(gè)階段都可以開(kāi)展會(huì)計(jì)專題的辯論賽，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中可以針對(duì)會(huì)計(jì)一般原則的命題開(kāi)展辯論。學(xué)生樂(lè)意通過(guò)辯論的形式積極參與到會(huì)計(jì)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中，他們往往不遺余力地查找資料，力爭(zhēng)以充足的論據(jù)，鮮明的觀點(diǎn)表達(dá)自己的見(jiàn)解以說(shuō)服對(duì)方。例如，可以讓學(xué)生就企業(yè)的廣告費(fèi)的核算進(jìn)行辯論。“會(huì)計(jì)核算的一般原則要求劃分收益性支出和資本性支出，傳統(tǒng)上將廣告費(fèi)歸人收益性支出，作為費(fèi)用列示在利潤(rùn)表內(nèi)，然而，廣告樹(shù)立了企業(yè)的品牌和形象，廣告費(fèi)用無(wú)疑會(huì)與企業(yè)未來(lái)各年的銷(xiāo)售收入相關(guān)，為什么不能資本化為商標(biāo)這種無(wú)形資產(chǎn)呢?”學(xué)生通過(guò)激烈辯論，可以深刻理解劃分收益性支出與資本性支出這一基本原則，在以后的會(huì)計(jì)工作中做到既不高估資產(chǎn)，也不低估費(fèi)用。
4、充分利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)信息溝通。
課堂上的時(shí)間是極為有限的，教師在課堂上與學(xué)生之間的交流叉多為單向交流，學(xué)生是否掌握了知識(shí)要點(diǎn)，除了課后爭(zhēng)分奪秒的問(wèn)問(wèn)題，一學(xué)期一次的期末考試，以及可以抄襲標(biāo)準(zhǔn)答案的課后練習(xí)以外，幾乎沒(méi)有其他的反饋渠道。互聯(lián)網(wǎng)可以改變這種狀態(tài)。我在百度上開(kāi)通了一個(gè)財(cái)經(jīng)學(xué)習(xí)空間，在我校開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的班級(jí)公布地址和密碼，其作用相當(dāng)于一個(gè)班級(jí)留言板。我每天都會(huì)將我認(rèn)為值得向?qū)W生推薦的文章轉(zhuǎn)貼上去，上面有很多關(guān)于如何識(shí)別虛假會(huì)計(jì)信息，如何完善監(jiān)管體制，如何正確運(yùn)用一般原則一類的文章，學(xué)生瀏覽之后可以隨時(shí)發(fā)表自己的感觸和見(jiàn)解，參加討論。這樣可以使學(xué)生接觸到最前沿的會(huì)計(jì)資訊(當(dāng)然包括職業(yè)道德方面的最新資訊)，也可以了解學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的見(jiàn)解和看法。
(三)、改革評(píng)價(jià)體系
一般課程的評(píng)價(jià)是由平時(shí)成績(jī)以及期末考試綜合構(gòu)成的。由于前述的種種革新的教學(xué)方式，便產(chǎn)生了諸多革新的評(píng)價(jià)方法。
1、平時(shí)成績(jī)
傳統(tǒng)上，平時(shí)成績(jī)一般根據(jù)學(xué)生出勤率、上課回答問(wèn)題情況以及課后完成作業(yè)情況來(lái)評(píng)定。然而，這些傳統(tǒng)方式存在很大的缺陷，比如說(shuō)，出勤率高的同學(xué)不一定認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)或許理解能力不強(qiáng)，而出勤率不高的同學(xué)也許是因?yàn)橐呀?jīng)掌握了該門(mén)課程的知識(shí)而希望把時(shí)間花在更有價(jià)值的地方。至于回答問(wèn)題以及課后作業(yè)完全可以從參考書(shū)上或其他同學(xué)處找到標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣得來(lái)的平時(shí)成績(jī)不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平。平時(shí)成績(jī)應(yīng)該全面考慮個(gè)人接受知識(shí)，理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)甚至創(chuàng)造知識(shí)的綜臺(tái)素質(zhì)，尤其是應(yīng)該重視對(duì)職業(yè)道德德的考查。
2、期末考試
會(huì)計(jì)再教育范文3
一、全人教育理念的內(nèi)涵
全人教育（HolisticEducation）的概念是由其主要倡導(dǎo)者隆•米勒（RonMiller）在70年代末正式提出的。隆•米勒認(rèn)為，全人教育包含了進(jìn)步主義、人本教育、開(kāi)放教育、全腦開(kāi)發(fā)教育、體制外教育、協(xié)同學(xué)習(xí)、地球教育等教育思維，強(qiáng)調(diào)全人教育運(yùn)動(dòng)還在理論創(chuàng)立的階段。因此，現(xiàn)在還很難有一個(gè)統(tǒng)一的全人教育的定義。隆•米勒還提出了全人范式的概念，認(rèn)為從全人的本質(zhì)來(lái)看，精神性更勝于物質(zhì)性。教育應(yīng)更著重于人的內(nèi)在，如情感、創(chuàng)造力、想象力、同情心、好奇心等，尤其要注重自我的實(shí)現(xiàn)。這一全人范式理論不貶低物質(zhì)的重要性，不否認(rèn)社會(huì)存在的價(jià)值，但它認(rèn)為教育的過(guò)程不僅僅是知識(shí)的傳遞與技能的訓(xùn)練，更應(yīng)關(guān)注人的內(nèi)在情感體驗(yàn)與人格的全面培養(yǎng)，達(dá)到人的精神與物質(zhì)的統(tǒng)一（RonMiller，1990）。隆•米勒還與其他學(xué)者一起提出了全人教育的十大原則：為人類的發(fā)展而教；將學(xué)習(xí)者視為獨(dú)立的“個(gè)體”；經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵作用；整全的教育；教育者的新角色；選擇的自由；為參與式民主社會(huì)而教；為培養(yǎng)地球公民而教；為地球的人文關(guān)懷而教；精神和教育（劉寶存，2004）。
二、全人教育理念對(duì)本科會(huì)計(jì)專業(yè)教育的要求
全人教育的核心思想在于教育培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，它在對(duì)以往只重視知識(shí)傳授和技能習(xí)得的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行批判的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)培養(yǎng)完整的人，使人在軀體、知識(shí)、技能、道德、智力、精神、靈魂、創(chuàng)造性等方面都得到發(fā)展，成為一個(gè)具有獨(dú)立人格的、有價(jià)值的人。與培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變相對(duì)應(yīng)，辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、考核評(píng)價(jià)方式等方面的制度與措施都要圍繞實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)完整的人這一目標(biāo)設(shè)計(jì)。全人教育對(duì)本科會(huì)計(jì)專業(yè)教育的要求表現(xiàn)在目標(biāo)和手段兩個(gè)主要方面。
（一）以培養(yǎng)全面發(fā)展的“會(huì)計(jì)人”為目標(biāo)
一方面，會(huì)計(jì)工作本身的專業(yè)技術(shù)性對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的影響表現(xiàn)為過(guò)分追求專業(yè)技能訓(xùn)練，從而陷入人才培養(yǎng)的工具化泥沼。另一方面，學(xué)校教育和社會(huì)需求的割裂、國(guó)家之間的相對(duì)獨(dú)立性，使會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)不僅缺乏全球化的視角，甚至難以滿足本國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。從人的全面發(fā)展來(lái)看，會(huì)計(jì)本科教育僅僅只有專業(yè)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，狹隘的會(huì)計(jì)專業(yè)技能的訓(xùn)練也不符合時(shí)展的潮流。全面發(fā)展的“會(huì)計(jì)人”是人的內(nèi)在發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的和諧統(tǒng)一，是具有全球化視野的現(xiàn)代“會(huì)計(jì)人”，他們不僅掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，具有較強(qiáng)的職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力、適應(yīng)能力、組織管理能力，而且具備健全的人格和高尚的情操，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和世界公民意識(shí)、具備可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
（二）改革會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，貫徹落實(shí)全人教育理念
在“全人教育”的基礎(chǔ)上落實(shí)本科會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，必須做好專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、師資培養(yǎng)、資源配置、人員配備等方面的保證工作。超越僵化學(xué)科的限制，結(jié)合社會(huì)需求和會(huì)計(jì)人才自身發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，充分考慮到學(xué)科間的整合和聯(lián)系，注重“會(huì)計(jì)人”完美人格的培養(yǎng)；在課程設(shè)置上，應(yīng)合理安排與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的通識(shí)教育平臺(tái)課程，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)給學(xué)生以充分的選課自由，以適應(yīng)其不同的需要；在教學(xué)方法和師生關(guān)系上，教師必須還學(xué)生以主體地位，了解并尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師必須是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)根據(jù)需要設(shè)計(jì)和運(yùn)用學(xué)習(xí)情境，以適應(yīng)學(xué)生的特殊需要；在授課方式上，應(yīng)注重體驗(yàn)式教學(xué)，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的作用，通過(guò)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活的接觸建立起學(xué)生與外部世界的聯(lián)系；在考核評(píng)價(jià)方面，既要注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范會(huì)計(jì)處理的觀念，也要結(jié)合課程特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、全人教育理念在本科會(huì)計(jì)教育中的實(shí)踐
全人教育思想在北美興起后，也傳播到加拿大、墨西哥、澳大利亞、日本等國(guó)家和香港、臺(tái)灣地區(qū)，形成一種世界性的教育思潮。全人教育在香港、臺(tái)灣地區(qū)高等教育領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)內(nèi)地高等教育的改革和發(fā)展具有借鑒意義。香港中文大學(xué)、香港浸會(huì)大學(xué)、香港城市大學(xué)等高校的會(huì)計(jì)專業(yè)都是在一個(gè)“全人教育”的框架下推行專業(yè)教育，且取得了明顯的成效。鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院作為一所中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，實(shí)施國(guó)際化全人教育是其突出的辦學(xué)特色。在本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面，學(xué)院全人教育的實(shí)踐具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面。
（一）以全人教育為導(dǎo)向的本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
我院作為中美合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，最初的定位就是引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育理念，培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型人才。經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，學(xué)院現(xiàn)已將“全人教育”確立為辦學(xué)的基本理念，學(xué)院的教學(xué)科研管理、學(xué)生管理、行政后勤管理等都緊緊圍繞該理念運(yùn)行。本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也是以全人教育理念為導(dǎo)向，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心、世界公民意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；其次要著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、交流能力；最后要努力提升學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方面的知識(shí)水平和技能水平。在突出全人教育的基礎(chǔ)上，致力于培養(yǎng)具有“英語(yǔ)精”“、知識(shí)新”“、技能強(qiáng)”“、交際廣”的國(guó)際化復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。
（二）重基礎(chǔ)、多元化、體驗(yàn)式的國(guó)際化全人教育手段
（1）“廣通識(shí)、厚基礎(chǔ)、多選擇”的課程設(shè)置。為貫徹落實(shí)全人教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置上，將通識(shí)教育與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，形成以通為主、先通后專、通專結(jié)合的培養(yǎng)模式。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)由通識(shí)教育平臺(tái)課、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)平臺(tái)課程、專業(yè)平臺(tái)課程、實(shí)踐教學(xué)課程構(gòu)成。通識(shí)教育平臺(tái)課旨在提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，增強(qiáng)公民意識(shí)，熟悉中國(guó)和世界近現(xiàn)代歷史，了解國(guó)際時(shí)事和國(guó)內(nèi)最新形勢(shì)與政策；培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)與文化精品，養(yǎng)成高品位的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣；掌握必要的國(guó)際交流語(yǔ)言和獲取信息的現(xiàn)代化手段；提高大學(xué)生身體與心理素質(zhì)，保持強(qiáng)健的體魄和健全的心理。在學(xué)院本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，通識(shí)課程學(xué)分占比達(dá)到32.4%。學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)平臺(tái)課程按學(xué)科大類（一級(jí)學(xué)科）進(jìn)行規(guī)劃組合，包括相近相關(guān)專業(yè)互通的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程，它與通識(shí)教育平臺(tái)課程一起為學(xué)生構(gòu)筑學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)而必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。該平臺(tái)課程在幫助學(xué)生建設(shè)完整、規(guī)范、科學(xué)的知識(shí)體系，為學(xué)生拓寬專業(yè)口徑和專業(yè)學(xué)習(xí)奠定寬厚的基礎(chǔ)方面發(fā)揮著重要作用。給學(xué)生以選擇的自由是全人教育目標(biāo)的要求，在學(xué)院本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，選修課程學(xué)分占比為19.7%，為學(xué)生的課程選擇提供了較大的空間。
（2）多元化、體驗(yàn)式的能力培養(yǎng)模式。學(xué)院有100多位外籍教師全英授課，為學(xué)生提供優(yōu)越的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和國(guó)際交流能力。第一學(xué)年和第二學(xué)年，每周開(kāi)設(shè)4學(xué)時(shí)的大學(xué)英語(yǔ)課程和2學(xué)時(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)課程，口語(yǔ)課程全部由外籍教師授課。從第五到第七學(xué)期，每學(xué)期開(kāi)設(shè)一門(mén)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)選修課程，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線。為提高學(xué)生的綜合能力，學(xué)院注重采取包括實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的體驗(yàn)式教學(xué)方式。學(xué)院專門(mén)建設(shè)了富有國(guó)際特色的商業(yè)街，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)和參與社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)；鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)為學(xué)校和社會(huì)提供服務(wù)，在參與實(shí)際工作中學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)技能；會(huì)計(jì)系組建了“學(xué)生助理團(tuán)”，學(xué)生助理通過(guò)協(xié)助會(huì)計(jì)系領(lǐng)導(dǎo)處理日常行政事務(wù)、接待來(lái)訪，及時(shí)反映會(huì)計(jì)系工作存在的問(wèn)題，搭建起會(huì)計(jì)系領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生溝通的“綠色通道”，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的民主管理意識(shí)，也提高了學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力。本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占到總學(xué)分的25%。實(shí)踐教學(xué)由理論課程中的實(shí)踐和集中實(shí)踐組成，理論課程中的實(shí)踐主要在專業(yè)課程的教學(xué)中實(shí)施，如《稅法》課程中的納稅申報(bào)實(shí)踐、《成本管理會(huì)計(jì)》課程中的成本核算流程實(shí)踐等。集中實(shí)踐課程主要包括：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、計(jì)算機(jī)模擬手工實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。
會(huì)計(jì)再教育范文4
論文摘要：實(shí)踐性教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)際操作技能的有效手段。在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，特別是在職業(yè)技術(shù)院校里，如果在教學(xué)過(guò)程中教師創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從已有的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，討論完成項(xiàng)目活動(dòng)的方法和過(guò)程，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和技能，提高分析和解決問(wèn)題的能力，并且在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
多年來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，會(huì)計(jì)職業(yè)教育諸多方面還存在著問(wèn)題。如，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)；課程設(shè)置不盡合理，內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重等；另外，教學(xué)方法陳舊也是不容忽視的問(wèn)題。因而在轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念、改進(jìn)教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)大力提倡教學(xué)方法的出新。在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法不失為一種有益的嘗試。
一、項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來(lái)組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計(jì)者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，而不是對(duì)教材內(nèi)容的線性講解，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要采用相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)組織方式，以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。
（一）綜合性。職業(yè)教育要培養(yǎng)的能力及其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性。通常以從典型的會(huì)計(jì)工作任務(wù)中開(kāi)發(fā)出來(lái)的教學(xué)項(xiàng)目為核心，按照會(huì)計(jì)工作過(guò)程的邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容——它突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新加以整合、圍繞項(xiàng)目或單元教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境及其活動(dòng)、一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目、技術(shù)及其方法。這不僅涉及會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還必然涉及跨專業(yè)知識(shí)。
（二）自主性。學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過(guò)程：從收集信息、制定計(jì)劃、選擇方案、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、反饋信息到評(píng)價(jià)成果，學(xué)生參與整個(gè)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，做活動(dòng)的主人——學(xué)生既了解總體、又清楚每個(gè)具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)；創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)較多采用工作小組方式進(jìn)行，同時(shí)創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情景，通過(guò)以工作任務(wù)為依托的項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生置身于真實(shí)的或模擬的工作環(huán)境中，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，這便于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，有助于形成每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感與協(xié)作精神、及時(shí)體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。
（三）開(kāi)放性。體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性。學(xué)生學(xué)習(xí)的成果主要不是知識(shí)的積累，而是會(huì)計(jì)工作能力行為提高——這是一種綜合能力。形成這種多樣性的能力，主要不是靠教師教，而更重要的是在職業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)。
（四）多元性。職業(yè)教育與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體的多元性。
評(píng)價(jià)方式：不僅用筆試、口試考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用完成項(xiàng)目的方式，考核綜合運(yùn)用知識(shí)與技能、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：靈活運(yùn)用絕對(duì)評(píng)價(jià)，是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求、進(jìn)步程度，以利于學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)成果標(biāo)準(zhǔn)并不是對(duì)與錯(cuò)，而是“好”與“更好”。
評(píng)價(jià)主體：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果、獨(dú)立探究的自學(xué)-探索能力、小組合作的社交-管理能力、合作精神和積極參與的行為表現(xiàn)，進(jìn)行主動(dòng)、客觀地自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的反思；與此同時(shí)，教師給予恰當(dāng)指導(dǎo)；著重幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程和效果進(jìn)行反思；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生已達(dá)到的程度與水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為能力的生成與變化。
項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的組織控制。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計(jì)
在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)中，任務(wù)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，項(xiàng)目任務(wù)是否適當(dāng)，將直接影響整個(gè)課程的效果。針對(duì)現(xiàn)今會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育和分崗位學(xué)習(xí)薄弱和缺失的狀況，我們按照會(huì)計(jì)人員的工作崗位設(shè)計(jì)了項(xiàng)目任務(wù)，具體分為：會(huì)計(jì)主管崗、出納崗、固定資產(chǎn)核算崗、工資核算崗、成本核算崗、財(cái)務(wù)成果核算崗、材料核算崗、往來(lái)結(jié)算崗、總賬報(bào)表崗等的業(yè)務(wù)流程，同時(shí)還把會(huì)計(jì)工作崗位職責(zé)及有關(guān)規(guī)章制度也作為一項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)。以下是出納業(yè)務(wù)流程項(xiàng)目任務(wù)描述。
（一）教學(xué)目標(biāo)。終極目標(biāo)：熟練掌握出納業(yè)務(wù)的相關(guān)工作流程。分解目標(biāo)：1、現(xiàn)金收付；2、銀行結(jié)算手續(xù)的辦理；3、支票、匯票、發(fā)票、收據(jù)管理；4、差旅費(fèi)的報(bào)銷(xiāo)審核；5、員工工資發(fā)放；6、銀行存款、現(xiàn)金賬的處理。
（二）工作任務(wù)。以現(xiàn)金收付為例，現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)主要是現(xiàn)金的收取、支出及保管。學(xué)生可自行設(shè)計(jì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成現(xiàn)金的收入、送存銀行、從銀行提取現(xiàn)金、庫(kù)存現(xiàn)金的清查等任務(wù)。
（三）相關(guān)知識(shí)。仍以現(xiàn)金收付為例：1、貨幣真?zhèn)伪孀R(shí)；2、現(xiàn)金的交存銀行和從銀行提取現(xiàn)金的辦理過(guò)程；3、日常收支業(yè)務(wù)現(xiàn)金的使用范圍；4、其他相關(guān)內(nèi)部管理規(guī)定。
三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的組織與控制
（一）明確教學(xué)目的，選擇恰當(dāng)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)際中得以應(yīng)用。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目提前一周左右發(fā)給每一位學(xué)生，并且簡(jiǎn)明地向?qū)W生介紹所選擇會(huì)計(jì)項(xiàng)目的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評(píng)價(jià)的要求，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀會(huì)計(jì)項(xiàng)目和一些參考資料，這有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，正確分析和評(píng)價(jià)教學(xué)項(xiàng)目，并寫(xiě)出教學(xué)項(xiàng)目工作計(jì)劃。
（二）分頭實(shí)施項(xiàng)目，落實(shí)工作計(jì)劃。教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)，在介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容、進(jìn)行項(xiàng)目分析時(shí)應(yīng)講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)討論由學(xué)生按照制定好的項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行分組。可根據(jù)學(xué)生自身興趣及將來(lái)的職業(yè)流向自由組合分組，一般以3～4人為一組，分擔(dān)總賬、現(xiàn)金出納、銀行出納、固定資產(chǎn)管理等崗位角色，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中還可以互相輪換，以增強(qiáng)互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力。
（三）教師實(shí)施項(xiàng)目輔導(dǎo)，學(xué)生編寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告。教師授課的同時(shí)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行輔導(dǎo)，解答學(xué)生實(shí)施中的困惑；在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的廣泛討論，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)踐，分析編寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告，各抒己見(jiàn)，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評(píng)判，闡明會(huì)計(jì)項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)報(bào)告中的優(yōu)、缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步自己分析和評(píng)價(jià)是否正確。通過(guò)分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)和理財(cái)實(shí)際問(wèn)題，掌握正確處理和解決問(wèn)題的思路和方法。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及學(xué)習(xí)方法，取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
（四）教師綜合評(píng)價(jià)，給出考評(píng)成績(jī)。項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)方法靈活多樣，以鼓勵(lì)學(xué)生為主；在項(xiàng)目?jī)?nèi)容討論評(píng)價(jià)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評(píng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個(gè)過(guò)程的進(jìn)行情況。當(dāng)然，在學(xué)生交流項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果時(shí)，教師也應(yīng)該耐心地聽(tīng)取，不能因?yàn)槟莻€(gè)學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為；不然的話，學(xué)生就會(huì)失去信心，項(xiàng)目實(shí)施就會(huì)失敗。
“教育的目的不是要你承諾記憶多少東西，甚或知道多少東西。而是要能區(qū)分你知道什么，不知道什么。”那么，我們的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是判斷學(xué)生做得好和壞的問(wèn)題，而是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中彌補(bǔ)不足，能夠正確、客觀的評(píng)價(jià)自己和別人。
四、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的思考
項(xiàng)目教學(xué)法始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際任務(wù)，把書(shū)本上死板的理論變?yōu)殪`活的應(yīng)用。通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠觸類旁通、點(diǎn)面結(jié)合、溫故知新。項(xiàng)目教學(xué)法較好地解決了教與學(xué)的矛盾，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和協(xié)作精神，是一種值得推廣的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
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會(huì)計(jì)再教育范文5
關(guān)鍵詞：快樂(lè)體育；內(nèi)容；含義；作用；優(yōu)點(diǎn)
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0252-02
法國(guó)教育學(xué)家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你的東西。”只有愉快地學(xué)習(xí)才是教學(xué)工作的最美好境界。試想學(xué)生上的是沒(méi)有“玩”的體育課，體育教學(xué)算是成功的嗎？所以我們要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行改革，提倡快樂(lè)體育。快樂(lè)教育是一種體育教學(xué)思想，也是一個(gè)較完整的教材理論和教學(xué)方法論的教學(xué)實(shí)踐體系。快樂(lè)教育與終身體育相結(jié)合，應(yīng)該廣泛的在體育教學(xué)中推行。下面就對(duì)快樂(lè)體育的內(nèi)容、含義、作用及優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行闡述。
一、快樂(lè)體育的含義及特點(diǎn)
快樂(lè)體育的含義是從情感教學(xué)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全的身體和人格教育為目標(biāo)的教育思想。快樂(lè)教育重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，通過(guò)向?qū)W生傳遞愛(ài)與美的教育以及各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所具有的不同樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、愉快學(xué)習(xí)。運(yùn)動(dòng)和情感相結(jié)合不僅僅是快樂(lè)教育的教學(xué)手段，同時(shí)也是它的目的。通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)體育的愿望，實(shí)現(xiàn)終身體育。
快樂(lè)體育從學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，包括學(xué)生對(duì)情感的需要、對(duì)體育的需要以及對(duì)人格的需要等，使學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體育成為他們自身的需求。快樂(lè)體育的實(shí)現(xiàn)方式和實(shí)現(xiàn)過(guò)程是快樂(lè)的，在其整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生意志力、學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)的同時(shí)充滿快樂(lè)，即所謂快樂(lè)體育的“快樂(lè)”兩字。當(dāng)然這里所說(shuō)的快樂(lè)不僅僅是運(yùn)動(dòng)的輕松愉悅、體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的良好氛圍，而是獲得知識(shí)和能力的成就感、滿足感和幸福感。
這些情感上的快樂(lè)，也是快樂(lè)體育所提倡的重要的一部分，這需要學(xué)生學(xué)會(huì)和他人的和睦相處、和自己的身體的和睦相處，甚至和自己的意志和睦相處等諸多層面。當(dāng)然，這需要學(xué)生保持對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，勤學(xué)苦練的意志和堅(jiān)持的精神等都是必要條件。
二、快樂(lè)體育的作用
現(xiàn)代體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)終身體育、快樂(lè)體育，這對(duì)加快體育教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起了一定的作用。
首先，快樂(lè)體育可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展快樂(lè)體育能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自覺(jué)鍛煉的積極性，使學(xué)生身體健康、朝氣蓬勃、精力充沛，這大大提高了整個(gè)課堂效率，有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力發(fā)展。
其次，快樂(lè)體育的對(duì)象是全體學(xué)生，實(shí)行快樂(lè)體育，利用學(xué)校有利的環(huán)境，合理的配置，體育器材設(shè)施，使每一名學(xué)生都能夠積極參與。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性，從而增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，充分發(fā)揮出學(xué)生的潛能，使他們得到全面發(fā)展。
最后，快樂(lè)體育的理念和教學(xué)思想，以學(xué)生綜合素質(zhì)提高為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，宣揚(yáng)終身體育的理念，緊密結(jié)合情感教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，包括體育、德育和育心等。可以有效促使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，讓學(xué)生享受到體育帶給他們的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功和進(jìn)步的喜稅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
三、快樂(lè)體育的優(yōu)點(diǎn)
快樂(lè)體育是一種新型的體育教學(xué)理念，它尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、心理發(fā)展、素質(zhì)發(fā)展，把體育運(yùn)動(dòng)作為終身內(nèi)容，這種理念可以讓學(xué)生們更好地理解和體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)和樂(lè)趣，激發(fā)他們發(fā)揮自身能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與體育教學(xué)活動(dòng)中。快樂(lè)體育有以下諸多優(yōu)點(diǎn)：
1.快樂(lè)體育有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式內(nèi)容呆板，形式也較為單調(diào)，方式不靈活，缺乏吸引力和生命力，而快樂(lè)體育重視在體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們心理和情感的需要，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有良好作用。尤其是快樂(lè)體育過(guò)程中的快樂(lè)體驗(yàn)，更讓學(xué)生能夠愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，在體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，還增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了能力。
2.快樂(lè)體育尊重學(xué)生個(gè)性，尊重并支持學(xué)生個(gè)性發(fā)展。接納學(xué)生個(gè)性差異，尊重每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性，這能夠讓學(xué)生從快樂(lè)體育中認(rèn)識(shí)到自尊的人格地位，從而能夠使學(xué)生更加獨(dú)立、自主的發(fā)展。
另外，在尊重個(gè)性的同時(shí)，快樂(lè)體育還主張建立和諧的人際關(guān)系，要求其成為一種愛(ài)的體育、美德體育和情感體育等。這種尊重自己又尊重他人的教學(xué)理念，可以在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間有效建立互相尊重和信任的關(guān)系。這種互相鼓勵(lì)、互相支持、互相信任、互相理解的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3.快樂(lè)體育能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力。快樂(lè)體育重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不僅重視學(xué)生體育知識(shí)、技能的掌握和運(yùn)用，而且還非常重視學(xué)生自我分析、判斷的能力。這種教學(xué)理念有助于學(xué)生自主地把握掌握學(xué)習(xí)的全過(guò)程，提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、快樂(lè)體育實(shí)踐的特點(diǎn)
快樂(lè)體育的教學(xué)實(shí)踐與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所差別，認(rèn)識(shí)并了解快樂(lè)體育教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)是推行快樂(lè)體育的前提。具體來(lái)說(shuō)，快樂(lè)體育教學(xué)實(shí)踐的不同及特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面。
在教學(xué)指導(dǎo)思想上的不同，快樂(lè)體育堅(jiān)持終身體育的主張，把育人作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尤其突出將勤學(xué)、育體與育心相結(jié)合；在教育學(xué)關(guān)系上的不同，快樂(lè)體育認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，堅(jiān)持教師作為主導(dǎo)、學(xué)生作為主體的教學(xué)原則；在教學(xué)結(jié)構(gòu)上的不同，快樂(lè)體育不再是過(guò)去的只重視學(xué)生身體發(fā)展，而是更注重學(xué)生知識(shí)、情感和身心共同發(fā)展的結(jié)構(gòu)模式。在教學(xué)組織上的不同，快樂(lè)體育實(shí)行課堂紀(jì)律性和課堂活潑性統(tǒng)一的原則，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)互相交流及合作。在教學(xué)目標(biāo)上的不同，快樂(lè)體育在完成技能目標(biāo)的過(guò)程中貫徹情感目標(biāo)，不是為了單純的地完成技能目標(biāo)或是知識(shí)與情感目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)上三維目標(biāo)要相互滲透相互體現(xiàn)，特別是有的課次更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是情感目標(biāo)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就應(yīng)突出情感目標(biāo)。
快樂(lè)體育的思想，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，它對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種新的挑戰(zhàn)，快樂(lè)體育思想的傳入，對(duì)我們學(xué)校的體育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在我們的教學(xué)中應(yīng)積極推行，使之為我國(guó)的體育教育事業(yè)服務(wù)。快樂(lè)體育使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩真正達(dá)到快樂(lè)體育的指導(dǎo)思想，使學(xué)生們喜歡體育，更喜歡在體育課快樂(lè)的游戲，與同學(xué)合作，真正做到陽(yáng)光體育。
參考文獻(xiàn)：
會(huì)計(jì)再教育范文6
關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)教育；措施
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）028-000-01
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)就業(yè)環(huán)境發(fā)生翻天覆地的變化，會(huì)計(jì)專業(yè)的重要性也日趨體現(xiàn)出來(lái)，多數(shù)高職院校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)教育的專業(yè)，可見(jiàn)高職會(huì)計(jì)教育的重要性。會(huì)計(jì)教育需要滿足培養(yǎng)高質(zhì)量、符合社會(huì)需求的人才的要求，經(jīng)濟(jì)全球化也促使會(huì)計(jì)教育不斷革新來(lái)適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。但目前我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育發(fā)展與改革的步伐跟不上時(shí)展的速度，使得人才培養(yǎng)的結(jié)果不滿足新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的市場(chǎng)需求，所以轉(zhuǎn)型和改革是當(dāng)前會(huì)計(jì)教育不可忽視的問(wèn)題。
一、高職會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題
1.教育觀念的落后
當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育的教育觀念沒(méi)有跟上時(shí)展的腳步，仍然沒(méi)有體現(xiàn)出以學(xué)生為主的教育理念，也沒(méi)有完成啟發(fā)教育的觀念轉(zhuǎn)變，仍然保守應(yīng)試教育的模式，過(guò)分看重書(shū)本知識(shí)而疏于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，沒(méi)有形成完整的會(huì)計(jì)專業(yè)教育理論體系。這些弊端對(duì)學(xué)生未來(lái)會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)以及后續(xù)發(fā)展有著很大的負(fù)面影響。
2.會(huì)計(jì)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)陳舊
現(xiàn)今的會(huì)計(jì)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)布局是遠(yuǎn)專科的翻版或壓縮版本，未掙脫會(huì)計(jì)學(xué)科體系的束縛。大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)學(xué)科的設(shè)計(jì)沒(méi)有經(jīng)過(guò)充足的市場(chǎng)調(diào)研準(zhǔn)備和調(diào)整，只一味地套用原本的教學(xué)設(shè)置模式，還有一些院校直接將高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)與中專和大專相提并論，這些做法都沒(méi)有科學(xué)的體現(xiàn)出高職會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)，無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境的人才。
3.不符合市場(chǎng)化趨勢(shì)
市場(chǎng)化是指通過(guò)法律形成的規(guī)范市場(chǎng)機(jī)制，維持市場(chǎng)的供需平衡。高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)決定資源配置和經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的大環(huán)境，市場(chǎng)化將會(huì)推動(dòng)高職會(huì)計(jì)教育不斷前進(jìn)。而我國(guó)會(huì)計(jì)制度的水平不能滿足市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)多元化的要求，無(wú)法很好的起到為投資方對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)進(jìn)行監(jiān)督。高職會(huì)計(jì)教育在這一情況下，應(yīng)改革教育模式，建立起能夠適應(yīng)各種市場(chǎng)環(huán)境的統(tǒng)一規(guī)范的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。
4.道德素質(zhì)培養(yǎng)不到位
據(jù)數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)會(huì)計(jì)從業(yè)人員犯罪有所增加，財(cái)務(wù)信息失真嚴(yán)重，這一現(xiàn)象反映出我國(guó)現(xiàn)在會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德的缺失。大多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的有關(guān)職業(yè)道德的課程與財(cái)經(jīng)法并在一起，學(xué)時(shí)比較少而且內(nèi)容枯燥，無(wú)法引起學(xué)生的重視。各院校應(yīng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德的責(zé)任。
二、問(wèn)題的解決措施
1.革新高職會(huì)計(jì)教育理念
進(jìn)行以學(xué)生為中心的教育理念的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，良好的師生關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量的前提保證，能夠起到促進(jìn)教學(xué)水平提高的作用。第一，要能夠做到尊重學(xué)生的想法和個(gè)人特質(zhì)，信任和理解學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，不再僅限于傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，更多的要去幫助學(xué)生管理和組織自己學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展方向。第二，教師要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革新，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，可以采用多媒體教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)授課等教學(xué)手段，設(shè)計(jì)一些與實(shí)際聯(lián)系緊密的教學(xué)案例。主要在于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新思維的能力。最后，教師在不同的教學(xué)階段應(yīng)該扮演不同的角色，在課堂是知識(shí)傳授者，課后是組織和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索發(fā)展道路。
2.對(duì)高職會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革
課程布局應(yīng)體現(xiàn)出能夠培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第一，明確高職會(huì)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的人才的發(fā)展方向，要能夠滿足市場(chǎng)對(duì)人才的要求，例如明確要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息收集、記賬、編制報(bào)表等技能。基于這些明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)劃分會(huì)計(jì)專業(yè)課程，突出課程的專業(yè)性，對(duì)某些課程進(jìn)行必要的革新。加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合性，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升專業(yè)技能，突出務(wù)實(shí)操作和實(shí)踐動(dòng)手能力。
其次，高職院校會(huì)計(jì)教育課程應(yīng)結(jié)合職業(yè)性與學(xué)術(shù)性，以會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)教育為主，教育學(xué)生樹(shù)立全面發(fā)展的觀念，拓寬專業(yè)知識(shí)課程的范圍，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.關(guān)注市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向
在中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速崛起，躋身世界貿(mào)易大國(guó)的大好形勢(shì)下，高職會(huì)計(jì)教育會(huì)面臨許多新的經(jīng)濟(jì)困難。例如，以進(jìn)口導(dǎo)向的模式會(huì)逐漸替代以往一貫的出口導(dǎo)向模式；人民幣取代美元成為國(guó)際貨幣等。在這種快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)變化動(dòng)態(tài)對(duì)高職會(huì)計(jì)教育來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，根據(jù)市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)，改善教育模式，轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)模，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行科學(xué)的定位。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)中，進(jìn)行教育市場(chǎng)化的改革，對(duì)于優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)行大力推廣。只有時(shí)刻了解市場(chǎng)的人才需求，具備瞻前性的教育觀念，才能培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的人才。
4.加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)
通過(guò)有目的、有組織的道德培養(yǎng)，訓(xùn)練會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生堅(jiān)定的職業(yè)道德意志，培養(yǎng)他們良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德習(xí)慣。首先要讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)這一職業(yè)在工作流程中的重要性，教會(huì)學(xué)生如何在處理財(cái)務(wù)和人事的關(guān)系。其次為學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、敬業(yè)、正直的性格。完善課程以保證學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)法規(guī)的充分理解，以便他們?cè)趯?lái)的工作中，可以運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)維護(hù)金融秩序，堅(jiān)持自己正確的原則。最后，編制精品教材，聘請(qǐng)專業(yè)的職業(yè)道德老師授課，運(yùn)用典型的會(huì)計(jì)犯罪實(shí)案分析，采用生動(dòng)的授課方式，使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
三、總結(jié)
與時(shí)俱進(jìn)的改革高職會(huì)計(jì)教育模式是高職會(huì)計(jì)教育長(zhǎng)足發(fā)展的必要保障，通過(guò)先進(jìn)的教育理念和有效的教學(xué)模式相輔相成，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，以適應(yīng)市場(chǎng)為目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)需要的人才。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和后續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩玫奶岣邥?huì)計(jì)教育的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)出高職院校的教學(xué)特色。
參考文獻(xiàn)
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