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中醫(yī)人才培養(yǎng)范文1
本文針對中醫(yī)人才個性化培養(yǎng)模式存在的主要問題，提出了個性化中醫(yī)人才培養(yǎng)的途徑和方法。要轉(zhuǎn)變觀念，明確本科中醫(yī)人才培養(yǎng)目標，加大教學(xué)改革力度，構(gòu)建培養(yǎng)多元化中醫(yī)人才的機制，促進個性化中醫(yī)人才培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】
個性化；中醫(yī)人才；培養(yǎng)模式；改革與實踐
人才培養(yǎng)模式是指為實現(xiàn)一定的教育目標而系統(tǒng)地規(guī)定學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的教學(xué)組織和運行方式。完整的人才培養(yǎng)模式概念應(yīng)包含三個方面的要素：一是人才培養(yǎng)的最終目標，包括了對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的規(guī)定；二是過程要素，即為實現(xiàn)教育目標而開展的一系列教育活動（教學(xué)計劃、教學(xué)方法）及運行方式，包括教學(xué)模式；三是制度要素，即為確保教育系統(tǒng)按預(yù)設(shè)的程序運行并達到預(yù)定的目標而制定和實施的教學(xué)制度和機制，如學(xué)制、學(xué)分制[1]。人才培養(yǎng)模式的3個要素是有機的整體，要素之間有著密切的聯(lián)系，對于人才的培養(yǎng)要注重這三方面的因素，對于中醫(yī)個性化人才的培養(yǎng)更是如此，個性化中醫(yī)人才的培養(yǎng)在中醫(yī)教育和中醫(yī)院臨床實踐中也應(yīng)該遵循人才培養(yǎng)的三要素原則。目前，我國高等中醫(yī)教育中五年制中醫(yī)本科仍是中醫(yī)教育的主體，在教育教學(xué)實踐中，逐步實現(xiàn)了由傳統(tǒng)教育方式向現(xiàn)代教育方式的轉(zhuǎn)變，形成了高等中醫(yī)教育體系，培訓(xùn)了大批優(yōu)秀的中醫(yī)藥人才，推動了中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。但是，隨著中醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，西醫(yī)學(xué)在臨床實踐中的優(yōu)勢使得中醫(yī)人才的成才過程面臨巨大壓力，現(xiàn)有的中醫(yī)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，中醫(yī)教育使得中醫(yī)個性化人才的成長需要進一步加強對其全方位的培養(yǎng)。瀘州醫(yī)學(xué)院中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院針對目前存在的一些問題，改革教學(xué)模式，合理設(shè)置課程，取得了一定的效果。現(xiàn)予以歸納總結(jié)，期望能給相關(guān)部門和人員提供借鑒。
一、中醫(yī)人才個性化培養(yǎng)模式存在的主要問題
1、課程設(shè)置不夠合理
中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課、臨床課、經(jīng)典課等都是圍繞中醫(yī)理論和臨床診療實踐開設(shè)的，本科中醫(yī)學(xué)生在進入中醫(yī)理論教育之初基本上沒有中醫(yī)基礎(chǔ)理論和臨床基本技能，沒有前期課與理論課、理論課與臨床課的明確界限。目前中醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置基本按照西醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的，遵循的是學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和臨床專業(yè)課程的教學(xué)順序。而中醫(yī)理論和臨床技能的掌握需要反復(fù)強化和訓(xùn)練，尤其是經(jīng)典條文更需要在臨床實踐的過程中來體會、領(lǐng)悟，反復(fù)強化和訓(xùn)練，對同一概念、方劑、治法的多次學(xué)習(xí)，不能籠統(tǒng)地認為是不必要的重復(fù)。我們所在的中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院通過教學(xué)改革、編寫教材，整合教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保證中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生既對經(jīng)典中醫(yī)著作有一定的掌握，又能夠加強臨床各科知識的融會貫通。
2、中醫(yī)專業(yè)師資隊伍建設(shè)薄弱
在中醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中，青年一代的中醫(yī)專業(yè)授課教師的主要弱點在于臨床實踐經(jīng)驗功底淺，缺乏中醫(yī)診療經(jīng)驗，而這一弱點對培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生是非常不利的。中醫(yī)學(xué)的產(chǎn)生來源于醫(yī)療實踐，神農(nóng)嘗百草而成功，李時珍遍訪各地才成就《本草綱目》等等。在中醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化問題尚未解決之前，其理論需要大量的臨床實例才能使學(xué)習(xí)者有所領(lǐng)悟。這是中醫(yī)學(xué)教育亟待解決的問題。
3、中醫(yī)教學(xué)改革力度不夠
中醫(yī)學(xué)是實踐性很強的一門學(xué)科，而中醫(yī)學(xué)的理論和診療方法又往往需要通過大量的臨床實踐才能理解和掌握。目前在中醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中除了專業(yè)教學(xué)中存在的師資力量相對薄弱，教學(xué)課程設(shè)置不合理外，在教學(xué)實踐上也是相對薄弱的環(huán)節(jié)。中醫(yī)學(xué)生在中醫(yī)院實習(xí)的條件各不相同，普遍存在以下情況：一是病種相對單一或是病人較少，在中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)中講授的很多典型或特殊病案在實習(xí)階段不能或很少見到。二是學(xué)生自己進行診療實踐的機會較少，即使是一些中醫(yī)基礎(chǔ)理論較好、病人較多的名師，實習(xí)生也是以抄方為主，試診的機會較少[2]。三是帶教中醫(yī)老師水平參差不齊，有的中醫(yī)帶教老師中醫(yī)理論或中醫(yī)診療能力不強，或存在重西輕中的傾向。四是實習(xí)中病人對中醫(yī)實習(xí)生認可度低于西醫(yī)實習(xí)生，一般普通百姓均認為中醫(yī)師是要經(jīng)過大量的臨床經(jīng)驗的積累和社會閱歷的積淀才可能自如運用中醫(yī)技能，故中醫(yī)實習(xí)生在臨床實踐上較西醫(yī)實習(xí)生更容易受到病員的拒絕或推辭，實習(xí)生更少實踐中醫(yī)技能的機會。
在新形勢下培養(yǎng)和造就一批素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的中醫(yī)藥人才群體，對于進一步傳承和發(fā)展中醫(yī)藥文化傳統(tǒng)，彰顯中醫(yī)藥優(yōu)勢和特色，發(fā)展中醫(yī)事業(yè)具有重要的意義，為此，許多學(xué)者提出了對目前中醫(yī)人才的培養(yǎng)模式進行改革的想法。我們所在的中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院和中醫(yī)醫(yī)院在個性化中醫(yī)人才的培養(yǎng)上堅持將理論教育與臨床實踐有機結(jié)合，在總結(jié)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在改革人才培養(yǎng)模式方面，做了一些探索和實踐。
二、個性化中醫(yī)人才培養(yǎng)的途徑和方法
1、轉(zhuǎn)變觀念，明確本科中醫(yī)人才培養(yǎng)目標
1982年，衛(wèi)生部在衡陽召開全國中醫(yī)醫(yī)院和高等中醫(yī)教育工作會議，強調(diào)高等中醫(yī)教育必須保持和發(fā)揚中醫(yī)藥特色的辦學(xué)方向，并將中醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有社會主義覺悟，掌握中醫(yī)學(xué)理論和醫(yī)療技術(shù)，又紅又專的中醫(yī)師”。1998年，當時國家教委將中醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標修訂為“具備中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)、中醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)實踐技能，能在各級中醫(yī)院、中醫(yī)科研機構(gòu)及綜合性醫(yī)院等部門從事中醫(yī)臨床醫(yī)療工作和科學(xué)研究工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才”。可見，中醫(yī)本科人才培養(yǎng)目標隨著社會的進步也不斷在調(diào)整和完善。多年來，瀘州醫(yī)學(xué)院主動適應(yīng)社會發(fā)展和中醫(yī)藥人才的多樣化需求，確立“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的中醫(yī)人才培養(yǎng)模式。根據(jù)這一培養(yǎng)模式，在堅持和豐富“培養(yǎng)中醫(yī)傳統(tǒng)文化根基”這一內(nèi)涵下，留住中醫(yī)的“原始基因”，為此，確立了“本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，鞏固中醫(yī)專業(yè)思想，扎實中醫(yī)基礎(chǔ)理論和臨床技能以及增強人文、自然科學(xué)知識，能適應(yīng)臨床工作的中醫(yī)繼承應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標。根據(jù)這一目標定位，首先突出了中醫(yī)專業(yè)思想和中醫(yī)繼承能力的培養(yǎng)，大力弘揚要培養(yǎng)“能用中醫(yī)的思路、方法看病”、發(fā)揮中醫(yī)臨床獨特療效的中醫(yī)名家思想，針對此目標建立相關(guān)的培養(yǎng)計劃，并建立有效的評價機制。
2、加大教學(xué)改革力度，促進中醫(yī)人才培養(yǎng)
（1）推進中醫(yī)教育教學(xué)改革。中醫(yī)學(xué)有自身的發(fā)展規(guī)律和醫(yī)學(xué)教育模式，構(gòu)建多樣化的中醫(yī)人才培養(yǎng)模式要注重中醫(yī)教育規(guī)律。古代中醫(yī)師承教育和現(xiàn)代中醫(yī)院校人才培養(yǎng)與教育模式要有機結(jié)合，互為補充。張新仲將基本的中醫(yī)人才培養(yǎng)模式概括為世家傳承、師徒教育、學(xué)校教育、講學(xué)辯論、自學(xué)成才這幾種基本模式，提出了現(xiàn)代中醫(yī)教育應(yīng)吸收古代師承教育的內(nèi)核、將師承教育的方式與中醫(yī)現(xiàn)代教育相結(jié)合，鼓勵教師與學(xué)生之間形成師徒式密切關(guān)系，教師不僅指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，還要從思想、方法、學(xué)術(shù)方面毫無保留地對學(xué)生加以指導(dǎo)，尤其對學(xué)生的從醫(yī)品德上更要注重教育。也有學(xué)者提出現(xiàn)代化中醫(yī)專業(yè)學(xué)生普遍缺乏中醫(yī)思維，而要建立中醫(yī)思維模式，需要從傳統(tǒng)文化與經(jīng)典中吸取精華。瀘州醫(yī)學(xué)院根據(jù)五年制本科中醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標，從2008年開始對教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等展開了一系列教育改革。
首先注重教學(xué)方法的改革，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，大力推行案例式教學(xué)和PBL教學(xué)法。對大類招生的學(xué)生采取中醫(yī)骨傷科學(xué)、中醫(yī)眼耳鼻喉科學(xué)及中醫(yī)皮膚性病學(xué)專業(yè)方向輔修制培養(yǎng)方式。在課程考試方式上積極探索并引入形成性評價，中醫(yī)內(nèi)科、經(jīng)典學(xué)說、方劑等教研室等采取“平時成績+階段考試+期末考試+實驗技能”相結(jié)合的評價方法，把傳統(tǒng)對成績的一次考試評定，分散到對每個學(xué)習(xí)過程節(jié)點的質(zhì)量控制，對《名家學(xué)說》等考試以撰寫論文的形式進行，讓學(xué)生充分利用課余時間深入到圖書館、資料室，此舉提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
其次，進行課程規(guī)劃改革。學(xué)校在課程設(shè)置上以一專多能為特色規(guī)劃課程，以學(xué)生就業(yè)所需為立足點增設(shè)本專業(yè)特色課程，為學(xué)生提供跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)機會，也為學(xué)生進行新領(lǐng)域開發(fā)研究提供條件。在教材選用中，一方面遴選高水平教材，另一方面有計劃地主編、參編高規(guī)格教材，近年主編、參編了中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)骨傷基礎(chǔ)、中醫(yī)兒科、方劑學(xué)等衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材。
再次，加強教學(xué)方法改革。學(xué)校從2008年開設(shè)了中醫(yī)專業(yè)、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)、中醫(yī)骨傷、皮膚性病學(xué)和中醫(yī)耳鼻咽喉等專業(yè)方向，以培養(yǎng)高質(zhì)量、個性化的中醫(yī)繼承應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標。該專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革的主要內(nèi)容是：以中醫(yī)經(jīng)典著作為核心，深化中醫(yī)理論教育，培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)思維；以中醫(yī)執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容為主線，合理安排西醫(yī)知識模塊的教學(xué)；以雙導(dǎo)師制度設(shè)立理論導(dǎo)師和臨床實踐導(dǎo)師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)理論和臨床知識的學(xué)習(xí)，繼承名中醫(yī)學(xué)術(shù)精華。從二年級開始為學(xué)生一對一地安排跟隨省級名中醫(yī)臨診，每周1-2個半天，以培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)思維能力、鞏固中醫(yī)專業(yè)思想，學(xué)習(xí)中醫(yī)診療技能。
（2）加大中醫(yī)專業(yè)師資人才隊伍建設(shè)。針對中醫(yī)學(xué)師資隊伍建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，我們所在學(xué)校從以下三方面著手，大力加強對中醫(yī)教學(xué)師資人才隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)。一是注重青年中醫(yī)教師人才隊伍的培養(yǎng)，形成師資人才梯隊，通過名中醫(yī)傳承工作室和跟師帶徒等師承工作加大對國家級、省級名中醫(yī)學(xué)術(shù)經(jīng)驗的傳授和繼承，加快青年中醫(yī)教師的成長。二是建立中醫(yī)教師進臨床工作制度，中醫(yī)青年教師在承擔理論教學(xué)工作的同時兼任了臨床診療工作，使之將中醫(yī)基礎(chǔ)理論和臨床實踐有機結(jié)合，既鍛煉和提高青年教師臨床實踐能力，同時能夠?qū)⑸鷦吁r活的臨床病案帶到教學(xué)中，臨床生動的病案實例更有利于激發(fā)中醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)熱情，進而鞏固學(xué)生中醫(yī)專業(yè)思想。三是開展各類興趣活動，讓更多的中醫(yī)名家走進課堂。醫(yī)院和學(xué)院開設(shè)了“名中醫(yī)大講堂”和“我和名中醫(yī)對話”以及“中醫(yī)藥文化節(jié)”等活動，多渠道、多方式濃厚中醫(yī)學(xué)習(xí)氛圍，促進中醫(yī)人才的成長。
3、構(gòu)建培養(yǎng)多元化中醫(yī)人才的機制
（1）中醫(yī)人才批量培養(yǎng)。醫(yī)院實習(xí)是中醫(yī)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在基礎(chǔ)教學(xué)階段對中醫(yī)人才全面進行中醫(yī)基本理論教學(xué)后，進入臨床實習(xí)時，主要加強對其中醫(yī)基礎(chǔ)理論的運用、基本診療技能與醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)，要按照國家初級中醫(yī)臨床人員培訓(xùn)原則，參照中醫(yī)醫(yī)院住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求，在臨床實踐中普遍對中醫(yī)實習(xí)生有針對性地強化相關(guān)中醫(yī)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，使實習(xí)更具科學(xué)化、標準化。[3]只有搞好面上的中醫(yī)人才培養(yǎng)，才能不斷提高中醫(yī)隊伍在醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)中水平和中醫(yī)學(xué)科的競爭能力。瀘州醫(yī)學(xué)院中醫(yī)本科生在接受整體的中醫(yī)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)后取得了較好效果。國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)師資格認證中心最新分析報告顯示：本院中醫(yī)本科畢業(yè)生參加2011年中醫(yī)類別醫(yī)師資格綜合考試平均分為396.8，遠遠高于全國考生平均分360.27；考生通過率為80.16%，高于全國考生通過率52.62%。
（2）中醫(yī)個性化重點人才培養(yǎng)。在對中醫(yī)實習(xí)生臨床帶教的過程中必須要加強對中醫(yī)個性化重點人才的培養(yǎng)。重點人才的培養(yǎng)是在對中醫(yī)專業(yè)學(xué)生進行基本理論培養(yǎng)后選擇一些人才苗子進行個性化的重點培養(yǎng)，原則上是從實習(xí)生中選擇中醫(yī)理論基礎(chǔ)扎實、技能操作嫻熟的人才苗子，為其設(shè)立成長培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)其扎實的中醫(yī)思維方式，掌握西醫(yī)臨床基礎(chǔ)知識和技能，制定培養(yǎng)目標和計劃、實施步驟，建立評價標準。按照“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”原則，建立中醫(yī)個性化人才實習(xí)培養(yǎng)評價標準。個性化重點中醫(yī)人才培訓(xùn)在名中醫(yī)老專家指導(dǎo)下，選定精讀與泛讀的古典醫(yī)籍書目，要求撰寫讀書筆記，寫出學(xué)習(xí)體會，撰寫學(xué)術(shù)論文論著。加強臨床實踐、臨床臨證和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?qū)煹膶W(xué)術(shù)思想和臨床精華，寫出臨床病案、跟師學(xué)習(xí)心得，對名師學(xué)術(shù)思想和臨床精華進行揣摩、研究、整理、提高，使其早日成長為人才。
（3）建立雙導(dǎo)師運行制。為進一步加強對中醫(yī)本科生中醫(yī)基本理論知識的培養(yǎng)，根據(jù)實際情況，建立雙導(dǎo)師運行制度。即在參加理論學(xué)習(xí)時選擇理論教學(xué)的導(dǎo)師帶教，在完成基本的中醫(yī)理論知識培訓(xùn)后在進入臨床時間階段時遴選副教授、主任醫(yī)師以上的臨床老師作為實習(xí)帶教老師，在帶教導(dǎo)師的選擇上注重校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合。每名導(dǎo)師指導(dǎo)3-5名學(xué)生，一、二、三年級學(xué)生由基礎(chǔ)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師進行指導(dǎo)；四、五年級學(xué)生由臨床導(dǎo)師+校外導(dǎo)師進行指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中注重固定與轉(zhuǎn)移相結(jié)合。在第一學(xué)期末，由輔導(dǎo)員將各導(dǎo)師的基本情況，研究方向，臨床方向或者執(zhí)導(dǎo)課程公布給學(xué)生，同時將學(xué)生的入學(xué)成績、平時表現(xiàn)、特長等公布給導(dǎo)師，雙方自愿選擇，再統(tǒng)一調(diào)配，給學(xué)生指定導(dǎo)師，師生見面，一起制定下學(xué)期的指導(dǎo)計劃。分三個階段執(zhí)行：第一階段（第2學(xué)期-第4學(xué)期）：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和能力特點，由專任基礎(chǔ)導(dǎo)師完成相應(yīng)的指導(dǎo)計劃，第4學(xué)期末由第一導(dǎo)師負責引薦學(xué)生給第二導(dǎo)師，第五學(xué)期到第六學(xué)期的學(xué)習(xí)。此階段導(dǎo)師要求全面指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，針對性幫助解決相關(guān)問題。向?qū)W生介紹學(xué)科和專業(yè)內(nèi)容與發(fā)展方向；對學(xué)生選修課程和選擇專業(yè)方向等方面進行指導(dǎo)；同時結(jié)合導(dǎo)師的科研工作，組成由導(dǎo)師指導(dǎo)的科研小組，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握查閱文獻、調(diào)查研究、數(shù)據(jù)處理和寫總結(jié)報告的能力；在學(xué)生學(xué)有余力的情況下，指導(dǎo)學(xué)生開展基本科研實驗。學(xué)生需要完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)后撰寫學(xué)術(shù)論文。第二階段（第5學(xué)期-第8學(xué)期）：由指定的臨床導(dǎo)師完成指導(dǎo)相應(yīng)臨床課程的學(xué)習(xí)以及臨床見習(xí)。第三階段（第期-第10學(xué)期）：由其所實習(xí)科室的相應(yīng)科室的指導(dǎo)老師完成，此階段要求學(xué)生通過臨床各科考試，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下臨床病例分析、綜述或相關(guān)方面論文撰寫。
中醫(yī)本科新生實行導(dǎo)師制與高年級中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)本科擇優(yōu)試行導(dǎo)師制相結(jié)合，做到專任與統(tǒng)管相結(jié)合；小組與大組教研相結(jié)合；競爭與淘汰相結(jié)合。通過雙導(dǎo)師制度運行，瀘州醫(yī)學(xué)院中醫(yī)本科生在理論教學(xué)向臨床教學(xué)轉(zhuǎn)化的過程中，中醫(yī)本科生的臨床實踐能力與就業(yè)單位滿意度均得到大幅度提高。
（4）中醫(yī)科研能力培養(yǎng)。在中醫(yī)個性化人才的培養(yǎng)過程中嚴格按照臨床中醫(yī)人才評價標準進行中醫(yī)科研能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。瀘州醫(yī)學(xué)院和附屬中醫(yī)醫(yī)院開展了學(xué)生科研能力指導(dǎo)培訓(xùn)班和學(xué)生科研課題實踐活動，要求中醫(yī)本科生在大三時由專門帶教老師指導(dǎo)，開展中醫(yī)科研的學(xué)習(xí)和探索，培訓(xùn)后進行有針對性的中醫(yī)科題研究。開展了大學(xué)生科研課題申報工作。此舉收效甚好，既帶動了中醫(yī)本科生的科研積極性，又給科研指導(dǎo)老師以新的研究方向，也濃厚了學(xué)院的科研氛圍。
展望21世紀，傳統(tǒng)的中醫(yī)學(xué)必將以其返璞歸真的自然取向和天人合一的整體觀念煥發(fā)出新的活力，辨證論治的精髓也將不斷為中醫(yī)個性化人才的培養(yǎng)作出新的貢獻。多元化的培養(yǎng)模式也將給中醫(yī)個性化人才的培養(yǎng)帶來更多的途徑，中醫(yī)個性化人才理論教學(xué)和臨床實踐的有機結(jié)合將會進一步促進中醫(yī)人才培養(yǎng)和成長，更有利于中醫(yī)個性化人才的成長成才。
【參考文獻】
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中醫(yī)人才培養(yǎng)范文2
關(guān)鍵詞：針灸推拿 人才培養(yǎng) 特色 優(yōu)勢
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0005-02
中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革一直是教育界關(guān)注的問題，在目前院校教育模式盛行人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重的背景下，針灸推拿人才培養(yǎng)如何發(fā)揮自己的特色，并把特色轉(zhuǎn)化為畢業(yè)生的素質(zhì)和就業(yè)競爭優(yōu)勢，是我們值得思考的問題。
1 當前針灸推拿人才的需求及畢業(yè)生的適應(yīng)度
針灸推拿醫(yī)學(xué)以其無毒、微創(chuàng)、安全、有效的治療方法，可用于內(nèi)、外、婦、兒、五官科等多種疾病的治療和預(yù)防[1]以及在健康保健方面的優(yōu)勢，為針灸推拿傳統(tǒng)療法拓寬了服務(wù)領(lǐng)域，提供了廣闊的發(fā)展空間，越來越受到社會大眾的接受和歡迎。1987 年世界針灸學(xué)會聯(lián)合會成立，標志著針灸學(xué)科成為國際醫(yī)學(xué)大家庭之一員[2]。1997 年11月美國國立衛(wèi)生研究院（NIH）舉行的針灸療法聽證會公布了43種針灸有效病癥，明確起源于中國的針灸推拿療法對許多疾病具有顯著療效值得廣泛應(yīng)用[5]。近年來國家醫(yī)改政策的層層推進，醫(yī)保的覆蓋面的不斷擴大，特別是各省市醫(yī)療項目收費標準的調(diào)整，針推醫(yī)學(xué)人才的需求日趨旺盛。但另一方面，目前全國各中醫(yī)院校培養(yǎng)的針推專業(yè)人才，在中西醫(yī)專業(yè)綜合知識、針推專業(yè)操作技能的應(yīng)用等方面與用人單位的期望值尚存一定的差距，特別是在已經(jīng)開展住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的醫(yī)院中，病房工作時間較長，部分針推畢業(yè)生難以適應(yīng)，也有部分帶教老師有負面的反饋意見。可以說住院醫(yī)師培養(yǎng)政策的改變，要求我們的畢業(yè)生在畢業(yè)前必須掌握扎實的中西醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，并且能通過住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和職業(yè)醫(yī)師資格的考核，并取得此類證書；同時，針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生又必須掌握針推操作的技能及臨床應(yīng)用能力。只有對上述兩方面的知識和技能的熟練掌握，才能夠適應(yīng)臨床工作（特別是病房工作）的需要，但從目前的培養(yǎng)方式和畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量看，與用人單位的期望值以及特色優(yōu)勢的競爭力方面仍有一定的差距。
2 人才培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)因素
人才質(zhì)量評價有社會評價參照，也有學(xué)校自身評價內(nèi)涵。人才培養(yǎng)質(zhì)量主要影響因素應(yīng)包括：生源質(zhì)量、師資力量、教學(xué)條件、教學(xué)理念及教學(xué)法的創(chuàng)新等。
2.1 生源質(zhì)量
目前的高考招生模式存在著一定的“割苗子”現(xiàn)象，隨著招生規(guī)模的擴大，中醫(yī)藥院校的生源質(zhì)量在一定程度上受到影響。特別是近幾年“北約、華約”等院校的招生宣傳攻勢，中醫(yī)藥院校在招生宣傳上應(yīng)加大力度，爭取優(yōu)質(zhì)生源，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才打下基礎(chǔ)。
2.2 師資力量
“名師出高徒”，優(yōu)質(zhì)師資及名師的數(shù)量和質(zhì)量是體現(xiàn)一個學(xué)校教學(xué)力量的最直接的資源，博、碩士比例等教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)各院校已經(jīng)越來越重視，但對年輕的具有博、碩士學(xué)位的教師如何培養(yǎng)更應(yīng)引起高校管理層的關(guān)注，我校啟動的教師發(fā)展中心培訓(xùn)計劃是一個很好的運作模式，特別是本學(xué)期安排的教師培訓(xùn)、教學(xué)法觀摩等，對我校教師在教學(xué)法創(chuàng)新、研究及實施等方面掀起了一個，受到廣大教師特別是青年教師的歡迎，這為促進我校教師教學(xué)力的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。另外制定青年教師培養(yǎng)計劃，切實實施青年教師導(dǎo)師制的考核和激勵機制，對青年教師的提高教學(xué)技能、教學(xué)技巧、教學(xué)精神等也會有極大的幫助。
2.3 教學(xué)條件
目前各中醫(yī)院校的教學(xué)條件特別是教學(xué)硬件設(shè)施如電腦、多媒體等教學(xué)設(shè)備大多具備，且十分重視投入。但對其它教學(xué)條件，特別是配合創(chuàng)新教學(xué)方法實施和研究的設(shè)施和軟件建設(shè)存在不足，如實施PBL教學(xué)法、研討性教學(xué)法、案例教學(xué)法等所需的教室等相對簡陋或數(shù)量上不足。這對提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣等方面有一定的影響。
2.4 教學(xué)理念
教學(xué)理念是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。相對于世界知名大學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新勢頭，我國高等教育目前急需改革的就是教學(xué)理念的改革，可以說是到了非改不可的地步了。而相對于國內(nèi)其它高校，中醫(yī)藥院校的教學(xué)理念又偏于保守和落后，這嚴重影響了中醫(yī)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和特色，學(xué)校應(yīng)加大在該方面的投入，并出臺相應(yīng)的考核和激勵措施。近年我校對青年教師教學(xué)法的培訓(xùn)，特別是派遣教師赴臺灣、上海等地進行PBL教學(xué)專題培訓(xùn)，邀請浙江大學(xué)師資來校進行PBL教學(xué)示范等措施，也充分說明了我校對教學(xué)法創(chuàng)新改革的重視和著力推行，這對我校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升將會起到積極的推動作用。
3 針推人才培養(yǎng)如何保質(zhì)，如何把特色轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢
3.1 以就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向進行課程體系設(shè)計
人才培養(yǎng)計劃的制定要首先明確培養(yǎng)何種類型的人才，根據(jù)前期對我省針灸推拿專業(yè)就業(yè)崗位的知識、技能、素質(zhì)的綜合能力分析和醫(yī)療衛(wèi)生人才需求的初步調(diào)查，確定我院針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)強調(diào)中西醫(yī)知識扎實的基礎(chǔ)上，注重中醫(yī)針灸經(jīng)典學(xué)習(xí)與實踐技能訓(xùn)練相結(jié)合的方法，特別強化學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練。明確人才培養(yǎng)目標，進行課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的微調(diào)，教學(xué)計劃中實踐教學(xué)體系單列，增加中西醫(yī)技能實訓(xùn)，針灸推拿手法課程前置，科學(xué)安排實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如實驗、實踐、課外義診、見習(xí)、技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和畢業(yè)實習(xí)等的學(xué)時比例和考核要求，受到學(xué)生和用人單位的認可。
3.2 在新生階段進行專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
開設(shè)針灸推拿專業(yè)導(dǎo)論課，課程設(shè)置有針推專業(yè)的社會需求及就業(yè)前景、優(yōu)秀針灸推拿醫(yī)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)、針推專業(yè)五年制教學(xué)進程解讀、如何適應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)法、中西醫(yī)理論及思維模式、如何練好針灸推拿手法等。讓學(xué)生在第一學(xué)期就對將來五年的學(xué)業(yè)安排有明確的了解，并給學(xué)生指明要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也就是讓學(xué)生可以有一個明確的五年學(xué)業(yè)規(guī)劃。特別是有關(guān)針灸推拿手法技能的聯(lián)系，能使學(xué)生早準備、早入門、早動手，為我院針灸推拿人才培養(yǎng)質(zhì)量及特色打下基礎(chǔ)，新生們普遍反映良好。
3.3 技能訓(xùn)練把好質(zhì)量和特色關(guān)
針灸推拿學(xué)是一項醫(yī)學(xué)理論與操作技能緊密結(jié)合的實踐醫(yī)學(xué)，其中針推實踐技能和功法練習(xí)尤其受到重視。針刺操作和推拿手法不僅要強調(diào)動作要領(lǐng)，而且要通過練功，鍛煉“內(nèi)勁”和“氣力”，要通過“外練筋骨皮，內(nèi)練精氣神”，才能蓄積能量，增強體質(zhì)，即通常所說針灸推拿要強調(diào)“功力”。我院十分重視學(xué)生針推手法和功法的練習(xí)，特別開設(shè)《推拿功法學(xué)》課程，指導(dǎo)學(xué)生練功并進行考核。同時，發(fā)揮學(xué)生針灸推拿協(xié)會學(xué)生社團的作用，過教師帶教，讓學(xué)生練習(xí)中醫(yī)傳統(tǒng)功法，如易筋經(jīng)、五禽戲、八段錦等，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和專業(yè)功力，對學(xué)生手法的學(xué)習(xí)起到了很大的促進作用。我院將功法練習(xí)納入到針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，并且落實到實處，這是保證針推人才實踐技能培養(yǎng)質(zhì)量和特色的重要舉措。
當前，針灸推拿專業(yè)人才社會需求旺盛，通過近幾年的努力，我院針灸推拿畢業(yè)生的中西醫(yī)理論水平及針推技能水平已具備一定的質(zhì)量特色，在就業(yè)競爭中已顯示一定的優(yōu)勢，但與用人單位的要求及如何適應(yīng)新形勢下住院醫(yī)師培養(yǎng)模式等方面尚存一定的差距，值得我們繼續(xù)努力。
參考文獻
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中醫(yī)人才培養(yǎng)范文3
關(guān)鍵詞：西醫(yī)院校；中醫(yī)教學(xué)；人才培養(yǎng)；西醫(yī)教學(xué)；目的
中醫(yī)學(xué)為我國醫(yī)學(xué)中的一塊瑰寶，是祖國醫(yī)學(xué)的精華，在過去、現(xiàn)在及未來的醫(yī)療事業(yè)中將發(fā)揮著重要的作用。中醫(yī)學(xué)具有獨特的理論體系和診治方式，為使更多人認識中醫(yī)，接受中醫(yī)，則需要后人對其的繼承和創(chuàng)新，要振興中醫(yī)則需要從中醫(yī)的教學(xué)開始。我國目前以中醫(yī)、西醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合作為醫(yī)療方針和政策，西醫(yī)院校中醫(yī)專業(yè)教育如何根據(jù)實際情況制定符合自身教育實際的人才培養(yǎng)模式，是亟待解決的問題。為提升教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮科學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合人才，筆者結(jié)合自身體會將西醫(yī)院校中醫(yī)教學(xué)中存在的問題及改進方法闡述如下。
一、西醫(yī)院校中醫(yī)教學(xué)的現(xiàn)狀
迄今為止，我國開設(shè)中醫(yī)教學(xué)的西醫(yī)院校已超過20所，一直以中醫(yī)院校的培養(yǎng)方式作為教學(xué)模式，使用統(tǒng)一的教學(xué)計劃、統(tǒng)編教材、教學(xué)大綱等，以期培養(yǎng)中醫(yī)人才。但是與中醫(yī)教學(xué)相比，在西醫(yī)院校開設(shè)中醫(yī)教學(xué)存在以下幾個不利因素：①與中醫(yī)院校相比，西醫(yī)教學(xué)開設(shè)中醫(yī)教學(xué)其師資力量相對薄弱，專業(yè)素質(zhì)相對不高；②與中醫(yī)院校相比，西醫(yī)院校更注重對西醫(yī)人才的培養(yǎng)，中醫(yī)教學(xué)經(jīng)費投入不足，設(shè)備、書籍等相對缺乏；③缺乏中醫(yī)臨床實踐基底，授課教師自身臨床知識不足，多是照本宣科，課時安排不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等受很多影響；④受學(xué)習(xí)氛圍的影響，西醫(yī)院校多缺乏中醫(yī)院校的傳統(tǒng)文化氛圍，故影響其學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣和穩(wěn)定性。
二、西醫(yī)院校中醫(yī)教學(xué)的意義及目標思考
西醫(yī)院校主要側(cè)重于對西醫(yī)人才的培養(yǎng)，因此在西醫(yī)院校進行中醫(yī)教學(xué)不應(yīng)該把培養(yǎng)中醫(yī)人才作為主要目的，其意義在于將學(xué)生培養(yǎng)成為中醫(yī)的推廣者，讓其認識中醫(yī)，了解中醫(yī)，認同中醫(yī)，而不要成為中醫(yī)的反對者，中醫(yī)無用論的支持者，而應(yīng)帶領(lǐng)社會接受中醫(yī)，增加對中醫(yī)的了解，讓社會、患者樹立中醫(yī)治療的信心，以達到振興中醫(yī)的目的。因此在西醫(yī)院校進行中醫(yī)教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生對中醫(yī)的興趣、好感作為目標，讓其認同中醫(yī)，意識到中醫(yī)與西醫(yī)在療效方面各具優(yōu)勢，讓這種意識延續(xù)到將來的醫(yī)療工作中，甚至讓其自覺產(chǎn)生研究中醫(yī)的動力。
三、西醫(yī)院校中醫(yī)教學(xué)人才培養(yǎng)的重點
（一）將培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)學(xué)的興趣作為重點
西醫(yī)院校學(xué)生多以西醫(yī)為主，受中醫(yī)課時少、師資力量薄弱、設(shè)備書籍缺乏、學(xué)習(xí)氛圍、中醫(yī)理論多抽象等影響，學(xué)生對中醫(yī)學(xué)多提不起興趣，故教師應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生對中醫(yī)學(xué)的興趣，有了興趣才能促進學(xué)習(xí)的動力。在教課時教師可將中醫(yī)學(xué)中抽象的知識、專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言增加學(xué)生的了解；教師自身提高專業(yè)知識，通過舉例、組織討論、提問等方式活躍課程氣氛，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。
（二）幫助學(xué)生建立中西思維方式
思維方式是研究問題的觀點、立場、方法的一種整體思想體系，其決定著研究問題的性質(zhì)、角度及研究方向等，并對研究方法的應(yīng)用起著支配作用。中醫(yī)、西醫(yī)均賦有自己獨特的理論體系，即使其研究對象相同，但受文化、背景、社會等影響，其對疾病的認識、治療等均存在較大的差異。因此，在教學(xué)中應(yīng)把中西醫(yī)結(jié)合起來，互相對比，以建立中醫(yī)思維方式，提高中醫(yī)學(xué)習(xí)興趣。治療方面西醫(yī)具有較強的針對性，而中醫(yī)則強調(diào)辯證論治，因人制宜，從整體出發(fā)，注重協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此在教課時應(yīng)強調(diào)中醫(yī)與西醫(yī)的差異，在進行中醫(yī)理論知識的學(xué)習(xí)時，應(yīng)在頭腦中建立一個新的思維方式，而不是將西醫(yī)思維應(yīng)用于中醫(yī)，不然可影響對中醫(yī)的學(xué)習(xí)和對其的理解，由此可見西醫(yī)與中醫(yī)在理論上存在的差異，建立中醫(yī)思維方式才能對中醫(yī)學(xué)有深刻的理解，才能認同中醫(yī)，消除對中醫(yī)的誤解，拓寬其思維領(lǐng)域，開拓其眼界和思路。
（三）強調(diào)特色，注重中西醫(yī)結(jié)合
中醫(yī)強調(diào)整體觀念，注重辯證論治，具有科學(xué)性與先進性，是符合現(xiàn)代潮流發(fā)展的。在西醫(yī)院校中，要使中西醫(yī)教學(xué)有機結(jié)合起來，那么教師在授課時不單只教授課本知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、臨床實踐能力，提高其發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。例如可向?qū)W生介紹目前中醫(yī)在癌癥防治方面取得的成績，如理論知識，研制出并已在臨床使用的藥物。從而引起學(xué)生的注意，然后再向其詳細講解中西醫(yī)在癌癥方面的不同認識及各種在治療方面存在的優(yōu)勢，并可根據(jù)臨床情況，向?qū)W生講解運用中西醫(yī)結(jié)合治療在癌癥防治方面取得的效果、優(yōu)勢等，讓其意識到中西醫(yī)可協(xié)調(diào)作用，取長補短，了解目前中西醫(yī)結(jié)合治療已成為趨勢，從而引起學(xué)生對中西醫(yī)結(jié)合的興趣。
四、結(jié)語
中醫(yī)注重機體變化，強調(diào)整體觀念，西醫(yī)是證據(jù)醫(yī)學(xué)，盡管兩者在思維方式上有著本質(zhì)的區(qū)別，但西醫(yī)院校開設(shè)中醫(yī)教學(xué)需根據(jù)社會發(fā)展的需求，結(jié)合新世紀人才培養(yǎng)的目的及實際情況，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣，幫助其培養(yǎng)中醫(yī)思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、臨床實踐能力，提高其發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，注重培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合人才，促使中西醫(yī)有機結(jié)合，使其協(xié)調(diào)作用，為我國醫(yī)學(xué)發(fā)展起到促進作用。
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中醫(yī)人才培養(yǎng)范文4
關(guān)鍵詞：高校；產(chǎn)學(xué)研合作教育；中醫(yī)翻譯人才培養(yǎng)；跨境電商；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G640；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0030-02
一、研究背景
本世紀初，為培養(yǎng)滿足中醫(yī)藥國際傳播所需要的復(fù)合型人才，全國中醫(yī)藥高等院校紛紛開設(shè)了“外語+醫(yī)學(xué)”專業(yè)。目前，全國23所高等中醫(yī)藥院校中，13所院校開設(shè)了英語專業(yè)，專業(yè)方向主要集中在6個方面：中醫(yī)藥對外交流、翻譯、醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥、中醫(yī)藥、中醫(yī)藥貿(mào)易。近年來，為順應(yīng)中醫(yī)藥國際化進程和中醫(yī)藥文化海外傳播的需要，各中醫(yī)院校相繼開設(shè)碩士點。比如2002年，上海中醫(yī)藥大學(xué)外語教學(xué)中心獲準設(shè)立全國第一個中醫(yī)外語專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點，2013年又新增翻譯碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點；南京中醫(yī)藥大學(xué)于2006年3月在中醫(yī)學(xué)一級學(xué)科下自主設(shè)置了中醫(yī)英語二級學(xué)科碩士點，目前招收“醫(yī)藥外語研究”和“醫(yī)藥翻譯研究”兩個研究方向的碩士研究生。此外，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)張慶榮教授在中醫(yī)基礎(chǔ)理論二級學(xué)科博士/碩士點下招收“中醫(yī)藥英語翻譯：中醫(yī)藏象學(xué)說”方向的博士生和碩士生；河南中醫(yī)學(xué)院在中醫(yī)醫(yī)史文獻二級學(xué)科下招收“中醫(yī)藥典籍的英譯研究”和“中醫(yī)藥英語翻譯研究”方向的碩士研究生。在中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)日益國際化的背景下，全國中醫(yī)藥高等院校紛紛意識到對于高水平中醫(yī)藥翻譯人才培養(yǎng)的重要性，但對于中醫(yī)藥翻譯人才的培養(yǎng)模式仍然采用經(jīng)院式人才培養(yǎng)模式，以翻譯理論教育與研究為主，以翻譯實踐為輔。這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，強化了理論基礎(chǔ)和研究能力，但在另外一方面忽略了翻譯教育與社會需求之間的契合和對接，忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)出的人才具備復(fù)合型的特點，卻難以滿足社會及經(jīng)濟文化發(fā)展對于中醫(yī)翻譯人才的具體需求。
二、中醫(yī)藥翻譯市場的需求分析
中醫(yī)藥文化是中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，中醫(yī)文化的傳承和傳播對于國家軟實力的提高具有重要意義。近年來，我國在中醫(yī)藥文化傳播、中藥產(chǎn)品占有國際市場份額、中醫(yī)術(shù)語標準化及中醫(yī)典籍的傳承和翻譯等領(lǐng)域都進行了較深入的研究，也培養(yǎng)了相關(guān)的人才，中醫(yī)藥事業(yè)得到平穩(wěn)高速的發(fā)展。但另一方面，我們還要清醒地看到，來自日、韓等的競爭壓力也使中醫(yī)藥企業(yè)進軍國際市場遇到挑戰(zhàn)，甚至有中醫(yī)藥文化話語權(quán)旁落的危險。面對這些挑戰(zhàn)，為了爭取國際市場的承認和認可，就需要高素質(zhì)翻譯人才搭建兩種語言、兩種文化、兩種思維模式之間的橋梁。因此，不論是從國家利益出發(fā)，還是從中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，市場都需要大量具有中醫(yī)藥背景、扎實的語言功底，能在兩種語言之間自如轉(zhuǎn)換的實用型專業(yè)性翻譯人才。
為了摸清市場對中醫(yī)翻譯人才的需求情況，課題組設(shè)計了一份市場調(diào)查問卷。問卷主要由“企業(yè)狀況調(diào)查”“口筆譯員工調(diào)查”“企業(yè)招收翻譯人才標準調(diào)查”“翻譯人才在企業(yè)的表現(xiàn)調(diào)查”及“企業(yè)對翻譯人才的態(tài)度意見調(diào)查”等五個方面組成。參與調(diào)查的包括翻譯公司、外貿(mào)企業(yè)、中醫(yī)藥企業(yè)在內(nèi)的35家公司的負責人，以及企業(yè)旗下從事翻譯及其相關(guān)工作的62名翻譯人員。調(diào)查問卷采用Likert五級量表，使用社會統(tǒng)計軟件SPSS13.0對調(diào)查數(shù)據(jù)進行研究分析。此問卷內(nèi)部一致性信度值為0.819，能夠滿足研究要求。
調(diào)查結(jié)果顯示，中醫(yī)藥企業(yè)及外貿(mào)企業(yè)對于專業(yè)性、職業(yè)型翻譯人才的儲備不足，企業(yè)的翻譯任務(wù)往往是外包給翻譯公司來做，或者是由語言能力較好的員工來做。這樣，造成了產(chǎn)品翻譯質(zhì)量低下、翻譯不統(tǒng)一、翻譯缺乏專業(yè)性等問題。根據(jù)市場調(diào)查問卷中體現(xiàn)的問題，主要有三個方面：一是行業(yè)知識匱乏。主要問題集中在對各行業(yè)術(shù)語或表達的深層次理解及行業(yè)表達方式或表達習(xí)慣的把握上。二是翻譯經(jīng)驗不足。90%的公司表示，企業(yè)儲備的翻譯人才對于現(xiàn)實操作中的問題，尤其是國際會議中的口譯項目難以勝任。而企業(yè)的翻譯人員則表示，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間主要從事筆譯實踐，而且筆譯實踐多以文學(xué)筆譯為主，對于中醫(yī)藥行業(yè)的文本內(nèi)容在中文的理解上有難度，而且確實存在翻譯經(jīng)驗不足的問題。三是文化溝通能力欠缺。翻譯活動實際上就是一種文化溝通的過程，是兩種文化之間的碰撞、對話與交流。中醫(yī)藥文化不同于其他科技翻譯的文本，它具有自己獨特的話語體系。這就要求譯者對兩種文化都要有深厚的底蘊，不僅僅語言能力強，而且能夠使用兩種語言在兩種文化之間游走。在被試的62名翻譯人員中，有70%以上的翻譯人員提到學(xué)校學(xué)習(xí)的翻譯技巧難以滿足文化溝通的需求，自己翻譯的文本不能夠或者只能部分被英語國家的人理解。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著中國企業(yè)在國際市場上的日趨活躍，以及行業(yè)、高校及研究機構(gòu)與國際組織之間交往日益頻繁，社會對高素質(zhì)翻譯人才的需求已從經(jīng)院式、研究型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)型、實踐型人才。傳統(tǒng)的經(jīng)院式翻譯人才已難以勝任專業(yè)性領(lǐng)域內(nèi)的翻譯任務(wù)，而具備專業(yè)背景、具備實操經(jīng)驗的高素質(zhì)翻譯人才，已經(jīng)成為社會發(fā)展的稀缺人才。
三、以市場為導(dǎo)向的中醫(yī)翻譯產(chǎn)學(xué)研合作教育
2014年，我國跨境電子商務(wù)交易總額達到3萬億。根據(jù)商務(wù)部的預(yù)測報告，2016年將達到6.5萬億。2015年3月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于同意設(shè)立中國（杭州）跨境電子商務(wù)綜合實驗區(qū)的批復(fù)》。總理強調(diào)說：“跨境電商綜試區(qū)是一件牽一發(fā)而動全身的事，是中國未來新的發(fā)動機，是‘大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新’的新渠道。”
為加強中醫(yī)翻譯人才培養(yǎng)與社會需求之間的對接，使人才培養(yǎng)更符合經(jīng)濟文化發(fā)展的需求，更符合行業(yè)發(fā)展與企業(yè)的需求，2015年3月，江西中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院與浙江義烏誠興商會合作開辦了“雙惟跨境電子商務(wù)實驗班”。實驗班主要面向具備良好語言基礎(chǔ)（英語六級以上），對中醫(yī)翻譯與外貿(mào)實踐感興趣的大學(xué)生。其中英語專業(yè)、市場營銷專業(yè)、計算機專業(yè)優(yōu)先錄取。實驗班注重傳授與跨境電子商務(wù)業(yè)務(wù)有關(guān)的基本知識，培養(yǎng)基本翻譯及語言溝通技能，訓(xùn)練使用阿里巴巴B2B和B2C平臺進行跨境電子商務(wù)交易的外貿(mào)實務(wù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重企業(yè)文化、具有團隊合作能力和終身學(xué)習(xí)能力，具有吃苦耐勞的意志品質(zhì)，具有自主創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)理念，熟悉跨境電子商務(wù)外貿(mào)交易流程，掌握電子商務(wù)實際的操作技能。
“雙惟跨境電子商務(wù)實驗班”的總課時為168個課時。課程設(shè)置分為三個模塊：翻譯技能模塊+中醫(yī)知識模塊+跨境電商實操模塊。其中“翻譯技能模塊”共30課時，主要是對外貿(mào)流程中的翻譯問題，例如產(chǎn)品名稱的翻譯、外貿(mào)術(shù)語的翻譯、中醫(yī)術(shù)語的翻譯等進行講授和訓(xùn)練。“中醫(yī)知識模塊”共30課時，主要是對中醫(yī)的基本概念、基本理論、基礎(chǔ)術(shù)語等進行講授和培訓(xùn)。“跨境電商實操模塊”共108課時，全部由浙江誠興商會的企業(yè)家輪流進校進行講授和指導(dǎo)。講授的內(nèi)容主要包括B2B和B2C平臺的操作技巧，外貿(mào)流程中的翻譯實踐和溝通能力培養(yǎng)，跨境電子商務(wù)外貿(mào)交易流程等。課程進行的過程中，企業(yè)以“1托2”的模式對學(xué)生進行針對性的、面對面的培養(yǎng)。所謂“1托2模式”指的是每一家企業(yè)向2名學(xué)生提供其企業(yè)的真實操作賬號，并通過網(wǎng)絡(luò)社交媒體指導(dǎo)學(xué)生使用真實賬號進行交易。學(xué)生在企業(yè)委派的指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，從熟悉企業(yè)產(chǎn)品、了解企業(yè)文化到翻譯實踐、溝通實踐、外貿(mào)實操一步步學(xué)習(xí)和實踐，其翻譯能力、溝通能力、團隊合作能力、外貿(mào)實操能力都得到了提高和促進。
四、結(jié)果與討論
王少爽（2012）提出譯者素質(zhì)模型的概念，他指出翻譯人才應(yīng)當具有的七種能力：語言能力、應(yīng)用能力、文獻能力、管理能力、專題能力、技術(shù)能力、理論能力。為了明確“雙惟跨境電子商務(wù)實驗班”的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是否對學(xué)生的翻譯能力培養(yǎng)產(chǎn)生了積極作用，根據(jù)譯者素質(zhì)模型，我們對參加“雙惟跨境電子商務(wù)實驗班”43名學(xué)生進行了課程的前測和后測。測試的內(nèi)容主要包括語言能力、翻譯理論能力、翻譯實踐能力、中醫(yī)藥翻譯能力四個方面的考察。在課程開始之前，對43名被試者進行的前測表明，學(xué)生的語言能力基本達到6級水平，翻譯理論較欠缺，翻譯實踐能力較差，中醫(yī)藥翻譯能力極差。
通過為期一個學(xué)期的培訓(xùn)，在課程結(jié)束后對43名學(xué)生進行了后測。后測的形式與前測保持一致，主要考察學(xué)生的翻譯能力，內(nèi)容與前測內(nèi)容保持難度一致。后測的結(jié)果表明，43名被試者的語言能力略有提高，但并不明顯，翻譯理論無明顯提高，翻譯實踐能力提高較大，中醫(yī)藥翻譯能力有所提高。
此外，在“雙惟跨境電子商務(wù)實驗班”的實踐過程中，還為43名被試者建立電子檔案袋，對每一位被試者的學(xué)習(xí)及實操情況進行形成性評價。評價內(nèi)容包括：考勤、外貿(mào)實操次數(shù)、報單次數(shù)、詢盤次數(shù)、詢盤質(zhì)量、產(chǎn)品翻譯次數(shù)、產(chǎn)品次數(shù)、Presentation的次數(shù)等十余項。通過對形成性評價與后測的結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)43名被試者的翻譯實踐能力得到提高，外貿(mào)流程的熟悉程度和實際操作能力得到提升，而且語言溝通能力、團隊合作能力等方面的能力都得到了很好的發(fā)展。截至目前，43名被試者中已有21名被浙江誠興商會旗下的公司錄用成為正式員工。
中醫(yī)藥翻譯人才培養(yǎng)關(guān)切到中醫(yī)藥文化國際傳播和中醫(yī)藥行業(yè)國際化發(fā)展的藍圖，是對當前中醫(yī)藥高等教育提出的新課題。人才的培養(yǎng)不能脫離市場和企業(yè)的需求，脫離市場和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)就是無的放矢，會造成一方面人才的難以就業(yè)，一方面企業(yè)缺乏人才的尷尬局面。因此，中醫(yī)藥翻譯人才培養(yǎng)一定要接地氣，要根據(jù)市場和企業(yè)的需求靈活調(diào)整人才培養(yǎng)目標和模式，才能培養(yǎng)適應(yīng)時展需要的新型人才。
跨境電子商務(wù)是未來生活、經(jīng)濟發(fā)展的新方向，是全民創(chuàng)新的新平臺。借助于跨境電子商務(wù)平臺的發(fā)展，通過學(xué)校與企業(yè)合作教育的模式，一方面鞏固大學(xué)生的理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練翻譯能力；另一方面從市場和企業(yè)的角度出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟和市場發(fā)展的具體需求，有的放矢地設(shè)計課程體系，對大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)進行合理的重組和塑造，突出培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和適應(yīng)市場需求的核心競爭力。只有這樣，才能使人才培養(yǎng)真正反映和滿足社會經(jīng)濟文化發(fā)展的需求，對社會發(fā)展做出積極貢獻。
參考文獻：
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中醫(yī)人才培養(yǎng)范文5
【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)兒科學(xué)； 中醫(yī)教育學(xué)； 教育，醫(yī)學(xué)，本科
中醫(yī)兒科學(xué)，是一門最能突出中醫(yī)理法方藥、辨證論治核心的臨床課之一。中醫(yī)藥院校必須突出中醫(yī)特色，培養(yǎng)地道的中醫(yī)人才，這是中醫(yī)臨床教師責無旁貸的責任。面對中醫(yī)藥院校的本科學(xué)生，其教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法都要圍繞中醫(yī)特色培養(yǎng)為核心。
1 鞏固專業(yè)思想，提高專業(yè)興趣
隨著國內(nèi)高等教育改革的不斷推進，各高等中醫(yī)院校都抓住大好機遇，努力擴大招生規(guī)模，促使目前在校中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生人數(shù)較以前有較大增長。但與西醫(yī)院校相比，中醫(yī)大學(xué)生人數(shù)仍然相對不足，且很多畢業(yè)生走上臨床后，很快轉(zhuǎn)向西醫(yī)，將中醫(yī)的理法方藥完全拋棄，從而導(dǎo)致中醫(yī)的臨床陣地日見萎縮。
對于學(xué)生來說：一方面，為了學(xué)習(xí)中醫(yī)的真諦，必須大量閱讀中醫(yī)經(jīng)典著作；一方面，為了學(xué)校學(xué)習(xí)的要求，必須花大量的精力研究西醫(yī)。更麻煩的是，在學(xué)生還沒有養(yǎng)成中醫(yī)的思維習(xí)慣時，就整天受西醫(yī)思維的影響，而且還是皮毛、不成熟的西醫(yī)思維，畢竟兩種醫(yī)學(xué)同樣是剛接觸。學(xué)校里有些老師講課喜歡中西醫(yī)結(jié)合，也許他們已經(jīng)能夠正確對待兩者的聯(lián)系，可是對學(xué)生來說，卻是左右顧及不暇。面對學(xué)生們的這些困惑，筆者在教學(xué)中體會到，本科階段中醫(yī)課必須講地道的中醫(yī)術(shù)語，原汁原味的中醫(yī)理論思維。西醫(yī)學(xué)不好，可以臨床以后再學(xué)，而且目前中醫(yī)院校的研究生畢業(yè)論文能否通過，也是以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的實驗室指標來判斷論文的優(yōu)劣。本科階段不突出中醫(yī)特色，很難培養(yǎng)出中醫(yī)“科班出身”的學(xué)生。
中國古代醫(yī)家通過醫(yī)學(xué)實踐為后人留下了這份珍貴的醫(yī)學(xué)遺產(chǎn)，其科學(xué)性可謂燭照千古，后人有責任將之繼承和發(fā)揚光大。在教學(xué)過程中，要注意言傳身教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣。中醫(yī)的診斷與對疾病的認識，有著自己獨特的理論與依據(jù)，其科學(xué)性、嚴密性與可重復(fù)性更是歷經(jīng)千百年而熠熠生輝，結(jié)合中醫(yī)兒科學(xué)臨床教學(xué)，體會到中醫(yī)的核心就在“藏象”二字。了解了“藏象”也就幫助引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)會了中醫(yī)精髓，就跨入了中醫(yī)的門檻，你將會發(fā)現(xiàn)一個別樣的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，你也會發(fā)現(xiàn)中醫(yī)才是真正以人為本的醫(yī)學(xué)，其科學(xué)性及遠見性早已超出了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)所達到的高度。西醫(yī)學(xué)至今仍在微觀的世界中尋找醫(yī)學(xué)的發(fā)展，而中醫(yī)學(xué)早在千百年前就找到了一條整體研究的康莊大道。任何教學(xué)法研究，歸根結(jié)底都在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為“興趣和愛好是最好的老師”［1］。
轉(zhuǎn)貼于 2 比較探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合分析能力
小兒是“麻雀雖小，五臟俱全”，但全而未壯，不能簡單地把兒童看成是成人的縮影。其生理、病理有其特殊性，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是在“大三”上學(xué)期學(xué)習(xí)，緊隨其后就是中醫(yī)兒科學(xué)。中醫(yī)兒科與中醫(yī)內(nèi)科，很多疾病都重復(fù)。如感冒、咳嗽、肺炎、哮喘、泄瀉、水腫、紫癜、癲癇等等。兒科即兒內(nèi)科，疾病雖同，但遣方用藥不同。比如說，雖然都辨證為“風(fēng)寒感冒”內(nèi)科用“麻黃湯加減”治療，而兒科則用“荊防敗毒散加減”治療。有的學(xué)生就有厭煩情緒，辨證一樣用方不一樣，產(chǎn)生無所適從的感覺。
怎樣講好中醫(yī)兒科確實是對中醫(yī)兒科學(xué)教師的一個考驗。這是由于小兒生理特點決定的，小兒為稚陰稚陽之體，用藥不可大苦大寒、大辛大熱、戕伐太過之品，要時時顧護脾胃及生發(fā)之氣，這也就體現(xiàn)了中醫(yī)以人為本，綜合全面的分析、因人而異的治療特點。現(xiàn)代教學(xué)法改革十分重視引導(dǎo)學(xué)生積極探索新事物，努力發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析綜合力和創(chuàng)造力［2］。美國布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”就是主要要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”、“探索”和“解決”問題，讓學(xué)生開動腦筋獲取知識。
只有在比較探索中學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)好兒科學(xué)，才能體會中醫(yī)辨證論治、以人為本的精髓。綜合分析能力是學(xué)好中醫(yī)的關(guān)鍵所在。
3 加強課堂提問，開展課堂討論
每堂課開始，用10分鐘左右時間，向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題和前次講授的重點、難點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，喚起對已學(xué)知識的回憶，促進學(xué)生去鉆研。提問的形式有多種多樣。在提問過程中，可檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，可培養(yǎng)科學(xué)的思維能力和歸納總結(jié)能力，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，同時還可暴露教學(xué)中存在的問題，以便改進教學(xué)內(nèi)容和方法，提高中醫(yī)教學(xué)質(zhì)量。為了使學(xué)生學(xué)到的知識達到融會貫通的程度，要注意開展課堂討論，在課堂教學(xué)的不同階段，以不同類型的病例作引導(dǎo)，使學(xué)生從生動的臨床資料中尋找線索，發(fā)現(xiàn)問題，作出判斷，從而使學(xué)生把課堂知識從機械性的記憶變?yōu)槔斫庑杂洃洝Ｔ谟懻撝校寣W(xué)生積極闡明自己的觀點，課堂的氣氛即認真，又活躍，且饒有興趣。通過討論使學(xué)生疏通了思路，開闊了視野，培養(yǎng)學(xué)生融會貫通能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。
總之，中醫(yī)兒科教學(xué)成功與否，離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，教師啟發(fā)式、探索式、討論式等教學(xué)方法都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。并應(yīng)在教學(xué)工作中不斷探索和調(diào)整“教”與“學(xué)”的比例。“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，終身受用無窮”，這句至理名言已成為當代教學(xué)方法改革的座右銘。以往很多中醫(yī)名家不乏師帶徒出身，而究其成功之路則是“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，也就是說要求學(xué)生要主動思考、要學(xué)會自學(xué)與會學(xué)，把知識變成自己的，在臨床中靈活應(yīng)用。中醫(yī)藥院校由于自身的特點，更應(yīng)該在教學(xué)模式、教學(xué)方法上深入研究，不負培養(yǎng)中醫(yī)特色人才的歷史使命。
【參考文獻】
中醫(yī)人才培養(yǎng)范文6
【關(guān)鍵詞】中醫(yī)；高等教育；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新
The university Chinese medicine educates the personnel training pattern innovation the exploration and the practice
Song Jian DongZhenghua SiChuandao Ciu Xiaoping ZhaoXiang
【Abstract】The medicine is Chinese nation several thousand years makes the struggle experience's crystallization with disease, has made the extraordinary contribution prosperously for Chinese nation's multiplication, because the medical pattern, the medicine development and the education transform the multiple impacts, the Chinese medicine education has received the unprecedented challenge. How can train the qualified Chinese medicine higher talented person, inherits and carries forward the Chinese medicine enterprise, improves the education quality of teaching, we have conducted the massive research and the practice regarding the Chinese medicine clinical personnel training pattern, through revises the consummation only then to raise the plan, the optimized curriculum system and the course content, the reform raise pattern, the teaching way and the method and so on a series of measures, explores positively is suitable for the modern Chinese medicine colleges and universities education Chinese medicine clinical personnel training pattern.
【Key words】Chinese medicine; Higher education; Raise pattern; Innovation
【中圖分類號】R5+5【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0515(2011)03-0284-01
中醫(yī)藥學(xué)是中華民族幾千年與疾病作斗爭實踐經(jīng)驗的結(jié)晶，為中華民族的繁衍昌盛做出了非凡的貢獻。隨著我國高等教育不斷發(fā)展，中醫(yī)教育也取得了長足的進步，為國家培養(yǎng)了大批中醫(yī)人才。但是，由于醫(yī)療模式、醫(yī)學(xué)發(fā)展和教育變革的多重沖擊，中醫(yī)教育受到了前所未有的挑戰(zhàn)[1~2]。我們對于中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式進行了大量的研究和積極的探索，并取得了階段性成效。
1 中醫(yī)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索與實踐取得成績
人才培養(yǎng)是中醫(yī)學(xué)術(shù)傳承與事業(yè)發(fā)展的根本，如何能培養(yǎng)合格的中醫(yī)高等人才，傳承和發(fā)揚中醫(yī)事業(yè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們通過長期的調(diào)研和論證，經(jīng)過的積極的探索和實踐，在中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)創(chuàng)新方面并取得一些的成績，我們學(xué)校經(jīng)陜西省教育廳2007年批準設(shè)立陜西省中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于批準第四批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點的通知》（教高函[2009]16號），我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)榮獲教育部、財政部批準的第四批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。
2 中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式的改革思路和措施
中醫(yī)教育必須遵從“誦經(jīng)典、跟名師、早臨床”的成才規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育模式，我們以“夯實中醫(yī)基礎(chǔ)，強化臨床技能”為目的，培養(yǎng)具備“理論寬、臨床專、能力強、素質(zhì)高”的中醫(yī)臨床實用人才。通過進一步加強中醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)力度，突出中醫(yī)特色，取院校教育和師承教育之長，修定完善中醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強師資隊伍建設(shè)，改革培養(yǎng)模式、教學(xué)方式和方法，強化臨床實踐技能的培養(yǎng)，加強中醫(yī)藥文化建設(shè)，積極探索適用于現(xiàn)代中醫(yī)院校教育的中醫(yī)特色人才培養(yǎng)模式。
2.1 院校教育和師承教育相結(jié)合：院校教育具有群體性教育的優(yōu)勢，學(xué)生掌握理論知識比較扎實、系統(tǒng)；師承教育是中醫(yī)的傳統(tǒng)教育方式，通過老師的耳提面命，言傳身教，以及長期隨師應(yīng)診，更易于掌握臨床實踐技能，提高臨床水平。我們有效的把院校教育和師承教育二者結(jié)合起來，形成新的中醫(yī)人才培養(yǎng)模式，汲取院校教育和師承教育兩者的優(yōu)勢，形成新的教育、人才培養(yǎng)模式。
2.2 優(yōu)化課程體系，夯實中醫(yī)基本功基：以強化中醫(yī)理念、加強臨床技能培養(yǎng)為切入點，要求中醫(yī)相關(guān)專業(yè)的教師在教學(xué)過程中，正確啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，建立起中醫(yī)臨床辨證思維模式，樹立從事中醫(yī)藥事業(yè)的信心。優(yōu)化課程體系，采取先中后西，早期建立中醫(yī)思維模式，強調(diào)課堂正確引導(dǎo)，重視基本能力的培養(yǎng)。積極開展中醫(yī)經(jīng)典等級考試，強化學(xué)生對中醫(yī)經(jīng)典醫(yī)著的學(xué)習(xí)和掌握，夯實中醫(yī)基礎(chǔ)知識[3~4]。
2.3 以學(xué)生為中心，積極開展教學(xué)方式方法的改革，汲取師承教育和70年代“開門辦學(xué)”經(jīng)驗，采用1、2、2三階段教育方式，在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容靈活運用多種教學(xué)形式，溶入PBL教學(xué)法、啟發(fā)式、討論式、換位式、病案切入式等教學(xué)方法，通過傳統(tǒng)教學(xué)方法系統(tǒng)介紹基本知識，加入其他教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。
2.4 加強校園中醫(yī)文化建設(shè)，營造濃郁的中醫(yī)文化氛圍：注重中醫(yī)傳統(tǒng)文化的熏陶和中醫(yī)臨床思維模式培養(yǎng)。大力發(fā)揮國醫(yī)大師、名老中醫(yī)、離退休教師的資源優(yōu)勢，積極開展“名醫(yī)名師系列講座”，先后邀請到國醫(yī)大師張學(xué)文教授、杜雨茂、張登本等多位知名教授進行學(xué)術(shù)講座，是學(xué)生能夠領(lǐng)略名師風(fēng)范，聆聽名師教導(dǎo)。同時組織本校博士進行“博士-本科生互動交流”活動，以博士為學(xué)習(xí)榜樣，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。參觀藥王圣地，使得同學(xué)親身感受到“《千金方》使萬人活，簫鼓年年拜藥王”的氣氛，學(xué)習(xí)孫思邈“大醫(yī)精誠”的高尚醫(yī)德，充分利用陜西深厚的中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化底蘊，加強校園中醫(yī)藥文化建設(shè)，增強校園中醫(yī)藥文化氛圍，參觀學(xué)校國醫(yī)博覽園、醫(yī)史博物館、中藥標本館。鞏固了學(xué)生中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的科研意識，活躍了校園學(xué)術(shù)氣氛。我們先后成立了“國醫(yī)大師張學(xué)文學(xué)術(shù)思想與臨床經(jīng)驗研究所”和“杜雨茂學(xué)術(shù)思想與臨床經(jīng)驗研究室”，積極做好中醫(yī)學(xué)術(shù)的傳承工作。
2.5 實施本科生科研導(dǎo)師制，學(xué)生的科研能力得到提高：施行本科生科研導(dǎo)師制，是中醫(yī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑之一，也是中醫(yī)高等院校早出人才、快出人才的一項具體措施。在本科二年級時采取導(dǎo)師與學(xué)生自愿相結(jié)合的形式組成指導(dǎo)結(jié)對關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式逐漸從單一的“接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動式學(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成探索中醫(yī)藥知識學(xué)術(shù)內(nèi)涵的習(xí)慣，提高學(xué)生的科研意識和能力[5]。
2.6 堅持實施本科生撰寫畢業(yè)論文制度，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新思維：本科生畢業(yè)論文是高等教育人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，是本科教學(xué)水平的體現(xiàn)。強化過程管理，建立優(yōu)秀畢業(yè)論文獎勵制度，激發(fā)學(xué)生的科研動力。通過重建并逐步完善中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文規(guī)范化管理制度，學(xué)生的論文質(zhì)量與中醫(yī)學(xué)基本知識、基本技能、創(chuàng)新能力、同步提高[1]。
2.7 遴選名醫(yī)臨床帶教，實習(xí)基地建設(shè)正在加強：后期臨床教學(xué)是提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加強教學(xué)醫(yī)院及實習(xí)基地建設(shè)，在教學(xué)醫(yī)院和實習(xí)基地遴選中醫(yī)基本功底扎實、臨床能力強、具有較深中醫(yī)學(xué)術(shù)造詣的高年資名老中醫(yī)作為學(xué)生的臨床導(dǎo)師，對學(xué)生進行臨床指導(dǎo)，切實提高臨床帶教水平。同時擴大學(xué)校“國醫(yī)堂”的規(guī)模，在附屬醫(yī)院建立 “名醫(yī)工作室”，充分利用“國醫(yī)大師張學(xué)文”和“陜西省名老中醫(yī)”的示范作用，以保證“中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗班”學(xué)生的臨床見習(xí)、實習(xí)。
3 中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式改革中存在的問題
3.1 人才培養(yǎng)周期長，遠期效果難以在短期內(nèi)客觀評判：中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)是一項周期較長的工作，而且效果顯現(xiàn)需在長遠以后，目前難以完整評估中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式改革的工作效果，僅只能對于前期工作進行階段性的總結(jié)。
3.2 教育教學(xué)資源的相對斷缺，制約工作的廣泛開展：與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式改革的教學(xué)工作中需要更多的教學(xué)資源投入。教育教學(xué)資源的相對斷缺，以及諸多環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)配合，制約工作的長久深入開展。
3.3 加重教師和學(xué)生的教學(xué)（學(xué)習(xí)）負擔：在醫(yī)學(xué)院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重。通過中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式的改革，教師投入的時間和精力更多，對于教師要求更高；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)同時也在加重，如開設(shè)《難經(jīng)選讀》、《疑難病辨治思路》、《中醫(yī)思維方法》、《中醫(yī)文化導(dǎo)論》、《傷寒論思維與辨析》等課程就是在修訂培養(yǎng)方案中新增加的，中醫(yī)經(jīng)典等級考試等都大大增加了老師和學(xué)生負擔。
參考文獻
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[2] 王新陸，實施基因工程 培養(yǎng)傳統(tǒng)型中醫(yī)人才，中醫(yī)教育，2010,29（3）：1-4
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