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作者：沈志濱 嚴優(yōu)芍 郭麗冰 單位：廣東藥學院中藥學院

我國中藥學本科教育始于1960年代，在半個多世紀的發(fā)展中，中藥教育體系已基本成形，并實現(xiàn)了中藥學人才培養(yǎng)的規(guī)模化、標準化。近年來，中醫(yī)藥事業(yè)的飛速發(fā)展對中藥學人才的培養(yǎng)提出了新的要求，尤其是在高等教育大眾化的背景下，本科層面的教育教學強調面向人才需求的主體———企業(yè)［1］。而中藥學科本身是一門應用性科學，中藥現(xiàn)代化、國際化需要具有實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型中藥人才，這就產(chǎn)生了中藥學應用型人才培養(yǎng)的問題。校企合作是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，企業(yè)參與到學校人才培養(yǎng)過程，對學校人才培養(yǎng)方案的制定、實施進行全過程跟蹤，學生和教師也參與到企業(yè)的科研項目里。因此這種培養(yǎng)方式是以學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學校和企業(yè)各種教學(實習)資源，采用課堂教學與學生實習有機結合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需求的高素質應用型創(chuàng)新人才，符合高校人才培養(yǎng)要求。本課題對我校中藥學專業(yè)各個方向的學生嘗試進行校企聯(lián)合培養(yǎng)，探索中藥學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的新模式，也為基于校企合作的教學模式提供有意義的參考。

一、校企聯(lián)合培養(yǎng)的前期問卷調查及結果分析

為確保校企聯(lián)合培養(yǎng)能有的放矢地展開，筆者首先采用問卷調查的形式，以本校中藥學本科三年級6個方向15個班級的學生為調查對象，進行了相關信息的隨機調查，共發(fā)出調查問卷1000份，回收939份，回收率94%。具體調查內容及其結果如下:

1.中藥學現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式評價及參加校企聯(lián)合培養(yǎng)的意愿調查

調查結果見表1。由調查結果可以看出，本校中藥學專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式與企業(yè)交流、結合不夠，專業(yè)課程教學與行業(yè)發(fā)展需求聯(lián)系一般，學生到企業(yè)實習機會不多:6.2%的學生認為中藥學專業(yè)現(xiàn)有教學模式與社會需求聯(lián)系緊密，67.5%認為一般，14.8%認為無聯(lián)系，11.1%的學生認為嚴重脫節(jié)，僅0.4%的學生覺得聯(lián)系非常緊密;在校期間17.2%的學生偶爾有機會到企業(yè)進行實習，67.3%的人沒有機會，12.7%的學生要看學校安排，僅1.6%的學生經(jīng)常到企業(yè)實習;在現(xiàn)有教學模式下，8.5%的學生了解社會、企業(yè)的需求，50.2%的學生了解一般，40.1%的學生不了解，僅0.8%非常了解。關于參加校企聯(lián)合培養(yǎng)的意愿度調查，大多數(shù)學生認為校企聯(lián)合培養(yǎng)能從不同方面對專業(yè)學習有幫助，對實行校企聯(lián)合培養(yǎng)普遍表示贊成:71.3%的學生非常希望在校期間能參加與專業(yè)相關的實踐，26%的學生表示希望，1.9%的學生一般，僅0.1%的學生不希望;69.2%的學生認為非常有必要在本專業(yè)開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，29.4%的認為有必要，1.0%覺得一般，僅0.4%覺得沒必要;認為校企聯(lián)合培養(yǎng)模式能使學生明確學習目標的學生占23.3%，認為能擴大知識面的占23.1%，認為能加強實際操作能力的占73.9%，認為能提高就業(yè)能力的占41.4%。可見，為適應教育發(fā)展的新形勢，對中藥學人才培養(yǎng)模式進行改革已成為當務之急，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)應用型中藥專業(yè)人才將是一種有益的嘗試。

2.校企聯(lián)合培養(yǎng)模式調查

調查結果見表2。對實施校企聯(lián)合培養(yǎng)的時間，53.2%的學生覺得適合在大學三年級實行，22.6%的人認為可在整個大學階段實行校企聯(lián)合教學，14.5%的人認為是大學二年級，由于學生在大學一年級多是進行基礎課學習，對專業(yè)了解不深，而四年級已進入實習階段，因此選擇在該兩個階段實行校企聯(lián)合培養(yǎng)的比例僅為1.2%和8.5%。關于校企聯(lián)合培養(yǎng)所采用的形式，14.8%的學生希望聘請企業(yè)專家進行相關講座，47.8%的學生希望根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求制定新的培養(yǎng)方案，40.7%的學生希望正常教學，只是在寒暑假期間到企業(yè)實習，17.2%的學生希望實施“訂單式”培養(yǎng)，14.5%的學生希望建立企業(yè)獎學金機制。對聯(lián)合企業(yè)的選擇，選擇藥品生產(chǎn)企業(yè)的學生占23.8%，選擇藥品銷售企業(yè)的占8.1%，選擇醫(yī)院藥房的占12.6%，選擇藥監(jiān)局等事業(yè)單位的有33.4%，38.8%的學生覺得上述企業(yè)都可以;關于在教學過程中如何安排理論教學與實踐教學，10.3%的學生認為應理論教學為主，實踐教學為輔，25.3%的贊成實踐教學為主，理論教學為輔，45.2%的覺得應理論教學與實踐教學一起抓，19.2%認為要根據(jù)實際情況靈活安排。上述調查結果為校企聯(lián)合教學的具體實施提供了參考。

二、本科中藥學應用型人才校企聯(lián)合培養(yǎng)的實踐

在分析上述調查結果的基礎上，秉承本校面向基層，培養(yǎng)“上手快、善溝通、動手能力強”的高素質應用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才的辦學特色，筆者積極吸收、大膽借鑒國內外職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的先進教育思想和觀念，從以下幾個方面進行了本科中藥學應用型人才校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索。

1.寒暑期校外實踐培養(yǎng)

在校企聯(lián)合培養(yǎng)初期，利用寒、暑假非正常教學時間安排學生到相關企業(yè)進行實踐學習是一種較為可行的形式。實行寒、暑假校外實踐培養(yǎng)首先要選擇合適的企業(yè)。根據(jù)目前中藥學專業(yè)學生的主要就業(yè)方向，從藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)和中醫(yī)院等三類實習基地中選取合作對象。經(jīng)過篩選最終選取具有一百多年歷史的廣州市東升醫(yī)院、大型的醫(yī)藥連鎖企業(yè)廣州采芝林藥業(yè)有限公司、中山中智藥業(yè)有限公司和佛山德眾藥業(yè)有限公司作為合作對象，并與之協(xié)商簽訂相關協(xié)議。在確定合作企業(yè)后，企業(yè)的類型及實際情況，從三年級學生中挑選學生，在寒、暑假安排學生進入企業(yè)進行適時培養(yǎng)。根據(jù)協(xié)議，企業(yè)主要從實踐動手能力方面進行有規(guī)劃的培養(yǎng)，學院主要從兩方面進行培養(yǎng):①根據(jù)企業(yè)需求，校內教師采取講座的方式，強化相關知識;②根據(jù)社會、企業(yè)、學生需求，開展《企業(yè)高層系列論壇》，為學生盡快融入企業(yè)、社會，打好堅實的基礎。通過寒、暑假期間到企業(yè)的實踐學習，解決了目前學校實驗條件有限、學生動手機會少的問題，使學生的實踐動手能力有了一定程度的提高。實習結束，企業(yè)對學生進行相應的考核，根據(jù)學生表現(xiàn)與當年人才需求情況，企業(yè)可招收考核合格的學生到該企業(yè)進行畢業(yè)實習。因此，此舉也可為學生的就業(yè)奠定基礎。

2.“訂單式”人才培養(yǎng)

“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是甲方針對乙方的人力資源規(guī)劃的需求，雙方在師資、技術、設備等辦學條件方面合作，利用合作雙方的資源優(yōu)勢，采取多種形式組織教學，學生畢業(yè)后直接到乙方就業(yè)的一種產(chǎn)、學結合教育的人才培養(yǎng)模式［2］。在與企業(yè)的不斷合作中，根據(jù)對市場需求的把握日益深入，從而以市場為導向，不斷調整人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)人才。實施此項培養(yǎng)模式，主要在第一種培養(yǎng)模式基礎上，選擇有一定合作基礎且合作情況良好的企業(yè)，經(jīng)過多次溝通，制定相關協(xié)議，明確雙方的責任、義務與權利。企業(yè)根據(jù)自身的發(fā)展和需求，提出所需求專業(yè)的用人標準和要求(含專業(yè)選修課程、實踐課程的設置、外語水平以及崗位所要求的特殊技能要求)，主要參與學生實習、實訓課程的實踐教學指導工作，負責“訂單式”人才培養(yǎng)學生面試、筆試等選拔工作。而學院根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，調整培養(yǎng)方案，轉變教育理念，在培養(yǎng)低年級學生重點學習專業(yè)理論知識的基礎上，逐步開放教學，讓企業(yè)參與到高年級學生的就業(yè)指導和實習中來。此教學模式，一方面使培養(yǎng)的學生更符合市場需求，同時也把企業(yè)的崗前培訓提前到高年級學生的就業(yè)培訓中來，這不僅可以加強學生就業(yè)前的培訓指導工作，提高他們的實踐能力和動手操作能力，而且也會為企業(yè)節(jié)省部分人才培訓的成本，使招聘的畢業(yè)生在進入企業(yè)后能盡快適應崗位，從而實現(xiàn)學生、企業(yè)雙贏。#p#分頁標題#e#

3.“內培外引”共建“雙師型”專業(yè)教師隊伍

要實行校企聯(lián)合培養(yǎng)，改善教師的知識結構和能力結構，提高教師的業(yè)務水平和綜合素質，造就一支既具有應用型人才培養(yǎng)能力，又具有產(chǎn)學研合作能力的應用型教師隊伍至關重要。在聯(lián)合培養(yǎng)過程中校企雙方可以組建專兼職師資隊伍，實現(xiàn)知識共享和行動協(xié)同的團隊工作模式，促進學校與企業(yè)各種層次上的溝通與交流。針對目前學院年輕教師居多的情況，學院啟動了教師深入企業(yè)學習實踐系列活動，組織學院“千百十”省級、校級培養(yǎng)對象和青年博士分四批深入佛山德眾藥業(yè)有限公司、康美藥業(yè)股份有限公司、廣東三才醫(yī)藥集團及廣州市東升醫(yī)院四家企事業(yè)單位開展學習實踐活動。以此強化教師教學能力和實踐能力，使大家更多地了解企業(yè)的需求，拓寬科研和教學工作的思路，深化教學改革，有利于更好地培養(yǎng)學生。另一方面，學校不斷擴大開放教學，積極吸引醫(yī)藥企業(yè)的行業(yè)專家、人力資源主管或者企業(yè)高層等走進課堂，以學術報告的形式與學生面對面的交流，把理論知識在實踐中的最新運用講給大家聽，不但能夠加深學生對理論知識的理解，而且有助于把空洞的理論知識和現(xiàn)實的應用結合起來，增強學生們的學習興趣。此外，由于藥品生產(chǎn)企業(yè)的技術人員能及時了解理論知識在實踐運用中的最新狀態(tài)、最新的應用技巧，對于某些專業(yè)課程的部分章節(jié)或實踐環(huán)節(jié)，將考慮讓企業(yè)的技術人員深入課堂為學生講課，這樣既可以補充師資力量，又提高了課程的教學效果。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)需要解決的問題

校企聯(lián)合雖然不是一個新話題，但其在中藥學專業(yè)的實施屬于一個新的嘗試。要做好本專業(yè)的校企聯(lián)合培養(yǎng)，關鍵要處理好以下幾個問題。

1.精心挑選擬聯(lián)合的企業(yè)，處理好企業(yè)與學校的關系

中藥學專業(yè)所面對的企業(yè)多是經(jīng)濟部門，而學校是教育部門，由兩個部門特點所導致的雙方在感情和利益上的相互排斥在所難免。如當學生被派往各聯(lián)合企業(yè)，學校希望聯(lián)合企業(yè)按照教學目標和商定的教學崗位安排學生進行實踐，而企業(yè)則可能會根據(jù)實際工作需要把學生當作人力資源的補充，填補其人手不足的崗位，使實踐偏離教學目標。因此，在實施“校企聯(lián)合培養(yǎng)模式”前首先要慎重選擇擬聯(lián)合的企業(yè)。在選擇時不僅要有企業(yè)愿意合作，而且還需要依據(jù)各項具體實踐課程的教學目標能否順利完成去挑選企業(yè)，所選擇的企業(yè)應該是那些經(jīng)營管理規(guī)范，設施齊備，專業(yè)人員素質高，能夠對上崗實習的學生進行業(yè)務指導，并能夠接納較多的學生的大中型企業(yè)［3］。在學生進入企業(yè)之前，學校還要與聯(lián)合單位簽訂較為詳細的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議來約束雙方的權利和義務。作為企業(yè)來說，要以誠信為基礎。在與學校合作中以誠相見，搞好合作，避免偏離教學目標的情況發(fā)生。而學校則要時刻關注企業(yè)需求變化，隨時與聯(lián)合單位溝通，調整專業(yè)方向，與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計劃、共同設置崗位課程，共同建設實訓基地，在合作中不斷尋找利益的交匯點，互惠互利，使校企聯(lián)合之路持久地走下去。

2.加強學校自身教學和科研活動，處理好理論教學與實踐教學的關系

所謂中藥學應用型人才是指能將中醫(yī)藥理論知識和專業(yè)技術知識應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，這就要求其不僅要有一般人才應具有的理論知識，同時又必須有較強的理論技能，理論學習與實踐培訓兩者缺一不可。校企聯(lián)合實踐教學模式雖然注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，但并不意味著可以忽視理論教學。要使學生和教師能真正深入企業(yè)，解決企業(yè)的實際問題，其前提條件是學生和教師要有深厚的理論知識基礎和良好的理論聯(lián)系實際能力。因此，學校要在低年級階段重點做好對學生理論知識的培養(yǎng)，為其進入實踐學習奠定良好的基礎。隨著我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，中藥領域的新理論、新方法不斷涌現(xiàn)，社會對中藥學人才的質量提出了更高的要求。學生只有在掌握最先進的理論知識的基礎上，并擁有全面的實踐能力，才能夠適應社會對人才的需求。作為教師，應該積極發(fā)揮其在教學中的主導地位，不斷加強科研活動，充實教學內容，引導學生積極運用所學知識思考和分析實踐中所面臨的問題，這樣才能使學生逐步適應在企業(yè)的實踐學習，確保校企聯(lián)合培養(yǎng)順利開展。

3.培養(yǎng)學生綜合素質，處理好學習環(huán)境的轉換

學生在學校進行理論學習和到企業(yè)進行實踐學習，其作為學習者的身份雖然沒有改變，但由于學習環(huán)境完全不同，這就對學生提出了更高的要求。要順利適應學習環(huán)境的變化，學生不僅要掌握先進的科學文化知識，又要具備德、智、體、美全面發(fā)展的綜合素質。有些學生從企業(yè)實習回來常抱怨在企業(yè)接觸的東西少，自己動手機會不多。其原因不單來自企業(yè)，也來自學生本身。企業(yè)作為一個經(jīng)濟實體，必須考慮自身的經(jīng)濟利益。這時就要求學生具備“真、誠、學、忠、信”基本素養(yǎng)［4］，認真做事，誠實做人，虛心學習，讓企業(yè)了解自己，相信自己。團隊協(xié)作精神是企業(yè)對人才的另一個基本要求。無論是在學校還是在企業(yè)，學習過程中都不可避免要與他人接觸，尤其是進入企業(yè)后，更是需要有較強的合作協(xié)調能力。因此，學生在平時學習過程中應該有意識地培養(yǎng)自己的團隊協(xié)作精神，以便順利適應進入企業(yè)后的實踐學習，同時也為今后融入社會打下基礎。

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是實現(xiàn)人才資源最優(yōu)化配備極具現(xiàn)實意義的方式，要在中藥學專業(yè)實行校企聯(lián)合培養(yǎng)，就必須多方調研，科學定位，堅持理論研究和教育實踐相結合、組織保障與制度保障相結合、專業(yè)技能訓練與職業(yè)品質培養(yǎng)相結合，校企合作，多方共贏，這樣才能充分發(fā)揮校企聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢，為社會發(fā)展培養(yǎng)多層次、創(chuàng)新型、應用型中藥學人才。