前言：中文期刊網精心挑選了描寫橋的作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

描寫橋的作文范文1

一、外貌描寫

外貌描寫的作用不只是在于勾畫出這個人物的外部面貌，而是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格特點。果戈里說：“外形是理解人物的鑰匙”，肖像主要指人的容貌、神情、姿態、衣飾等方面。形神兼備的肖像刻畫有助于揭示人物的性格特征和內心世界，表現出時代的特征；結合情節的發展，還能顯示人物的命運。

如《一面》中對魯迅的三次肖像描寫，不避重復，由遠及近，由粗到細，由略到詳，由整體到部分，使人物形象隨著“我”的觀察豐富清晰起來。第一次肖像描寫，由于“陰天，暗得很”，加上距離較遠，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦的；年齡，五十上下；衣著，“穿一件牙黃的長衫”；嗜好，“嘴里咬著一支煙嘴”。由于抓住了人物特點，雖只是模糊辨認，卻給讀者以鮮明的印象。第二次肖像描寫，由于離得近，觀察的更細致了，作者對第一次的的外貌描寫做了補充。剛才看到的是“瘦瘦的”，現在看得更清了：“瘦得叫人擔心，好像大病初愈的人”；臉色是“黃里帶白”。還增加了對人物精神的感受：“精神很好，沒有一點頹唐的樣子”。接著又描寫了他的頭發和胡子。“頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直立著。胡須很打眼，好像濃墨寫得隸體一字。”作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描寫，雖疏淡的幾筆，卻刻畫了魯迅外形瘦弱而精神矍鑠、意志頑強的無產階級文化戰士的形象。第三次肖像描寫，除了臉色、頭發、和胡須這些帶有特征性的描寫外，作者對其“長衫”和“煙嘴”又進行了更細致的刻畫。不僅連長衫、煙嘴的顏色，甚至連長衫質地“羽紗”，煙嘴的一頭已經熏黑，也看得十分清晰、明了。三次比較集中的外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，突出他把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。

二、語言描寫

是指抓住能表現人物個性的語言，使讀者“聞其聲而知其人”。《我的叔叔于勒》一文克拉麗絲聽到丈夫要請孩子們吃牡蠣說“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”這一番話說得冠冕堂皇，實際上是既要面子又怕花錢。還有當知道眼前這個買牡蠣的小販就是于勒時，她吩咐丈夫“多加小心”，為防止于勒“又回來吃咱們”，告誡丈夫“別叫他們看出來”,“別叫咱們女婿起疑心”，與丈夫商量好躲開于勒。這些語言都生動刻畫出她精明、刻薄、潑辣的個性。

再如《范進中舉》中胡屠戶說的、罵的、訓斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅，通過他自己的語言，把這個典型的市儈形象栩栩如生地勾畫出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進中舉前，被他罵“現世寶”，受他的訓斥、“教導”；范進向他借參加鄉試的盤費時，又被他“罵了一個狗血噴頭”，說范進長的是“尖嘴猴腮”，不配中舉做官。范進中舉后，他對范進的態度來了一個180度的大轉彎，稱范進“賢婿”“老爺”，當眾夸范進“才學又高，品貌有好”，是“天上的星宿”，極盡阿諛奉承之能事。

范進的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進中舉前，對胡屠戶的訓斥只是“唯唯連聲”，低頭哈腰地說：“岳父見教的是。”表現了他的迂腐、無能，逆來順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”，而改稱“老爹”了。張靜齋拜會范進時，用了表示最親密友誼的詞語，什么“親切的世兄弟”，什么“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，這就充分地表現出這個老奸巨猾的鄉紳的拉攏手段。

三、行動描寫

行動描寫是反映人物思想、性格、心理等有效手段之一。成功的行動描寫往往給人留下極為深刻的印象，孫悟空的抓耳撓腮，孔乙己的“排出九文大錢”都是行動描寫的范例。那么怎樣才能寫好行動描寫呢？

首先，要精心選擇恰當的動詞，描寫人物富有個性的習慣性動作，以此表現人物的思想、性格。如：“……黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身走了。”（魯迅《藥》）作者對康大叔取錢的動作描寫，準確地寫出了他接錢、數錢的熟練程度，連聲生動地刻畫了康大叔兇狠、貪婪、慣于敲詐的丑惡嘴臉。

第二、觀察要細致入微，要善于捕捉人物細微的動作，以此反映人物的心理。如《孔已己》中“孔已己著了慌，伸開五指將碟子罩住”中“罩”字寫出了孔已己生怕孩子們還要吃他的豆時的慌張，反映他善良、誠懇以及迂腐性格。還有“只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”中“踱”字寫出了闊綽的穿長衫主顧養尊處優、悠閑自得的神態。

第三、要描寫人物連續性的動作，使描寫富有動感，以此傳神。如《背影》中“望父買橘”這一情節。父親是一個胖子，平時走路就蹣跚，過鐵道、爬月臺的艱難就可想而知了。“下去”只寫了“慢慢探身下去”，一個“探”字就極其準確地寫出了下去的過程：先兩手撐地，把兩腳伸出月臺邊，然后身子向外沿月臺慢慢往下挪，直到腳踏地。爬那邊月臺“背影”寫得比較詳細。“攀”是的動作，顯示了月臺對父親的高和陡；“縮”是寫腳的動作，表現了父親的年老體衰、動作遲緩，不可能像年輕人那樣靈活，一撐即上；“向左微傾”是寫身子的動作，“向左微傾”有兩個原因，一是右手支撐比較有力，二是要把右腳跨上月臺有困難，要借助身子的傾斜。這里連用“攀” “縮”“傾”三個動詞，細膩而又簡練地寫出了父親爬月臺的整個動態過程，表現了父親爬月臺的艱難。如此艱難地去買，這就感人至深了。

四、心理描寫

心理活動，是受人的思想感情支配的。心理活動的描寫，能表現出人物在不同境遇中內心的情感變化。在進行心理活動描寫時，有以下幾種方式：

（一）、符合人物思想變化的過程。作為書中經典場景的“寶釵撲蝶”，也是通過內心獨白刻劃人物性格的重要一筆：寶釵在外面，聽見這話，心中吃驚，想道：“怪道從古至今，那些奸狗盜的人，心機都不錯，這一開了，見我在這里，他們豈不臊了。況才說話的語音大似寶玉房里的紅兒的言語。她素昔眼空心大，是個頭等刁鉆古怪東西，今兒我聽了他的短兒，一時人急造反，狗急跳墻，不但生事，而且我還沒趣。如今便趕著躲了，料也躲不及，少不得要使個‘金蟬脫殼’的法子。”（第二十七回，282頁）

“撲蝶”就是為了顯示寶釵性格中的另一面，我們平時眼中的寶釵穩重豁達，而“撲蝶”中的寶釵，則體現了相反的一面，從撲蝶玩來看，說明寶釵也有活潑的時候，在從金蟬脫殼計的一番盤算來看，雖是寶釵臨時應變，并非蓄謀已久，但以寶釵的才智，若僅僅是為了脫身則并非一定要拉上黛玉，書中這一段心理描寫，一來說明她也有小心眼的時候，只因她到瀟湘館去時偏偏看到寶玉進去了，心里不是滋味而陷害黛玉，二來說明她在明面上吃了虧，暗地里也要找補回來。這正恰恰就體現了人性復雜的一面。

描寫橋的作文范文2

（1）學習側面描寫

（2）學習聯想與超級夸張手法

魔力話題

同學們，你是否發現，有些人特別愛吹牛，吹得神乎其神，吹得天旋地轉;吹得石頭都開花，吹得馬兒都長角。其實，蹩腳的吹牛，讓人討厭，就像討厭的“蒼蠅”;可是“精彩”的吹牛，卻深得人們的喜愛，給我們帶來開心，帶來享受。幽默巧妙的吹牛，絕對是一種藝術，一種智慧。好的吹牛，還可以培養我們的聯想能力，夸張能力，側面描寫的功夫。好！今天就讓我們來學習巧妙“吹牛”的寫作藝術吧。

同學們，你是否發現，你們班，你周圍，有一些胖胖的同學，這些同學非常有意思，在他們身上，也許有許多關于“胖”的故事。我們今天就聚焦“胖子”巧吹牛，讓你的作文變得非常幽默有趣。我們今天就來個《吹“胖”比賽》吧！

寫作魔方

魔方一：巧借聯想來“吹牛”

聯想：就是眼前看到的事物甲，想到有關系的其他事物乙。如看到你班的某胖同學，就想到大象。如：他的身體很壯，簡直就是一頭大象。

魔方二：巧借側面描寫來“吹牛”

（1）正面描寫：直接把看到的寫作對象，客觀真實地直接刻畫描寫。如：他長得真胖，就像大象一樣。

魔方三：巧借超級夸張來“吹牛”

夸張：就是抓住某事物的特點，進行成百、成千倍地放大或縮寫。夸張可以超級放大，但不要讓讀者覺得“吹爆”了，要符合一定的實際。夸張就像吹氣球，沒吹破叫夸張，就吹破了，叫“吹牛”。夸張和側面描寫結合起來，有出奇的效果。如：美女一回頭，嚇死一頭牛;美女二回頭，倒了一座樓;美女三回頭，哈雷衛星撞地球。

魔方四：巧借動詞描寫來“吹牛”

如：他笑的時候，眼睛瞇成了一條線;他把手指伸直，手背上起了很多“窩窩”，像地球上的“天坑”。他走路時，胸部肌肉直打顫，開始“蕩秋千”。他把肌肉夾起來，一運氣，準把蚊子的鼻子夾斷，擠成了“蚊子醬”。

魔方五：巧借局部對比來“吹牛”

就是抓住人的局部進行對比。 如：他的胳膊比我的大腿還粗。

魔方六：巧借時間來“吹牛”

如：有人寫橋高，甲說：有人說，有人從橋上跳下去，落了3天3夜，才落到地上。乙說：有人從橋上跳下去，都餓死了，才落到地上。

魔力示范

吹“胖”大賽

今天上午第四節課，教室里非常悶熱，加上肚子開始“唱空城記”，還要上語文課，心里好煩啊！煩死了！

上課了，只見語文老師拿起一只粉筆，“唰唰”幾筆，先畫了一個“大雞蛋”，接著在兩邊畫了兩條長長的弧線，然后，“唰唰”，三下五除二，一個頭小，身子超寬的大胖子出現在黑板上。那超級小的頭，那夸張胖的身子，加上瞇成縫的小眼睛，逗得我們仰天大笑。

接著，老師說：“誰來用成語形容一下這個“胖貓”？有的說“膀大腰圓”;有的說“虎背熊腰”;有的說“心寬體胖”;老師又在“胖貓”肚子里畫了一只船，有同學說“宰相肚里能撐船”;老師又在“胖貓”肚子里畫了山谷，大家都猜不出成語，老師說“虛懷若谷”。老師果然厲害！不知不覺中，我們就積累了好多成語，用畫漫畫的方式記成語，真是“天下無雙”啊！一個字“絕”。

接著，老師說，我們來個“吹牛大王比賽”，也可說“吹胖比賽”。現在請大家來吹吹胖。有同學說：“胖貓長得真胖，太胖了，簡直胖死了。”老師說：“這叫‘直接描寫’，但不太生動。吹牛一定要超級夸張，巧用聯想，最好句子里不出現‘胖’字。”

建鴻說：“‘胖貓’往我面前一站，啊！那就是一座泰山。”老師說：“好！掌聲！沒‘胖’字，這叫側面描寫。”爽歪歪說：“胖貓一跺腳，地板抖三抖。”蘋果妹說：“胖貓的肚子真大，比天還大。”老師說：“吹爆了。”同學們哈哈大笑。宋亞說：“胖貓一人乘飛機，買四張票。”菜鳥說：“胖貓跳傘，地球上砸出一個天坑。”爽歪歪搶著說：“胖貓跳傘，地上恐龍都滅絕了。”還有的說：“胖貓去海里游泳，那就是移動的島。”老師說：“胖貓躺下來睡覺，那簡直就是一飛機場。”同學們又是一陣爆笑加瘋笑。

吹牛比賽還在繼續，一陣陣爆笑聲像大海的波浪，一波接著一波。有的說：“胖貓上街，那就得京城大堵車。”有的說：“胖貓坐的士――沒人拉！”哈哈！自創歇后語也出來了。有的說：“胖貓進門，進不去，也出不來――卡住了。”“哈哈！”……同學們七嘴八舌，歡笑滿屋，真是奇思妙想。

最后，老師說：“剛才的吹胖，其實是側面描寫。什么叫側面描寫，那就是寫胖不見‘胖’字，罵人不帶臟字。現在請大家拿出紙筆，以《吹“胖”比賽》為題寫篇快速作文。”話音剛落，一陣音樂，下課了！同學們一陣哄堂大笑！

放學啦……

哈哈！我們語文老師上作文課就是這么出人意料，超級輕松！一個字“高”！好一場《吹“胖”大賽》！

魔力闖關

（1）以《吹“胖”比賽》為題，寫篇作文

（2）睜開眼睛看看，你們班，你們家，你們周圍，是否會發現一些肥胖的人群。肥胖不是病，但是過胖，可能會引發很多疾病。肥胖不但是健康問題，也是社會問題。我們今天從作文角度，來研究一下“胖”，我們可以寫哪些作文呢？

描寫橋的作文范文3

第一、環境渲染法。一部電影或戲劇要打動人，總少不了背景音樂的配合，或激昂，或舒緩；或歡快，或憂傷。如果離開了音樂的渲染，也許作品就失去了震撼力。同樣，作文要感人，也離不開情感的鋪設和渲染。從這一點來說，馬致遠的《天凈沙 秋思》就是一個成功的例子。

枯藤 老樹 昏鴉

小橋 流水 人家

古道 西風 瘦馬

夕陽西下

斷腸人在天涯

這首詞極富創新，既無夸張，也不用典，用白描的手法勾畫出一派凄涼蕭瑟的晚秋郊野風情圖：秋天的黃昏，夕陽西下，剛剛歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上，這對一個長期流落異鄉的游子來說怎么能不涌起滿腔的愁緒？“小橋 流水 人家”，他人有家而我獨無，又增一份思鄉之情。“古道 西風 瘦馬”，古道荒涼，西風起而一年盡，馬因長途跋涉而勞累，人何以堪？作者用九個名詞，極力渲染悲涼氣氛。這種揮之不去的惆悵，滲透在環境描寫之中，語淺情深，凄清感人。

第二、細節描寫法。蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操——它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正。”這種美在作文中經常表現在細節的描寫上， 情動于中而行于外。朱自清的《背影》感染了一代又一代人，因為它寫出了異常真摯的親子之愛。文章選擇了父親“買橘子”這一細節，對父親的背影作了細膩的描述：那肥胖的身軀，穿著黑布馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子……特別是對父親一連串動作的描寫，營造了厚實的情感氛圍，催人淚下，也寄托了兒子對父親深沉的思念。

都德的《最后一課》，細節描寫耐人尋味，結尾對韓麥爾先生“散學時”細節的描繪，讓感情升華到了極點：此刻，他“臉色慘白”，到嘴邊的話哽住了。于是，他“使出全身的力量”寫了“法蘭西萬歲”，他呆在那兒，頭靠著墻……做了一個手勢：“散學了——你們走吧。”莊嚴而悲壯的細節，打動了每個人的心，深化了小說的主題，同時收到了意境深遠的藝術效果。

第三、心靈獨白法。心理獨白是塑造人物，抒感的手法之一。利用人物內心世界的活動很容易營造濃郁的氛圍，并且這種氛圍一旦形成，會讓讀者在不知不覺中進入作者的內心世界，產生強烈的共鳴。

唐敏的《心中的鷹》起筆驚人：“ 我再也看不見飛翔的鷹了”，石破天驚，懸念頓生，結尾“我再也沒有見到過飛翔的鷹”，這種心靈的獨白，使文章籠罩了一種惆悵和遺憾的情調，對鷹表示了深深的懷念和崇敬。對于所有喜歡鷹、愛護鷹的人來說，無疑是一種心靈的震顫。

描寫橋的作文范文4

一、掌握新課標要求，搭好“橋”

新課標對小學作文教學的要求是：能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。它更多關注學生的記敘能力，對表達方式沒有具體的要求。新課標對中學作文教學的要求是：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。

很顯然，新課標對小學習作的要求相對簡單，而新課標對中學寫作的要求相對較高。讓學生從“寫實”、形象思維為主的小學階段上升到“寫真”、抽象思維為主的中學階段，沒有一定的寫作知識，沒有經過一段時間訓練，學生很難達到這個要求，要他們一下子適應中學的作文教學，是不現實的。

我們中小學教師要熟悉兩個階段作文要求，進行教學活動，才能在指導學生作文過程中順利地銜接。小學語文教師往往過寬，以鼓勵為主；而中學語文教師往往過嚴，以求好為主。這樣一來，就出現前面所說的判若兩人的現象。這里需要中小學教師“握一握手”：前者適當向高處抬抬頭，后者適當向下彎一彎腰。為學生搭建一座“橋”，幫助學生完成從小學階段到中學階段的過渡。

二、抓好語言積累，搭好“橋”

所謂“語文”，即語言和文字簡稱。很顯然，語文不能脫離“語言、文字、文學”來進行教學。小學教師使用口語較多，小學生的作文多數用口語表達，這樣的作文，在老師看來覺得親切，覺得符合少年兒童的特征，于是作文給高分。而初中教師對于這樣的作文，覺得平淡、乏味.無文學氣質，往往對剛上初中的學生作文又判給低分。于是便產生在一個時期之后，同樣一個學生的作文，得到老師的評判就有天地之別。本來，在小孩學話時就開始學習語言，但這種語言是非常平常的生活用語。上學之后，慢慢地識了一些字，小孩就可以把平常的口語，運用于書面之中。當然，通過不斷學習和實踐，文字、詞匯、語法知識的積累，在通過老師的不斷點撥，小學生的作文是不斷進步。而到了初中，由于要求不同，層次更高，這種過高的要求、過急的方法容易扼殺學生的作文興趣。所以，小學高年級的語文老師要不斷引導學生多采用書面語言進行表達自己的思想，而中學語文老師剛開始則放低要求，允許學生使用口頭語言表達自己的想法，注意語言文字的運用，多給學生一些鼓勵性的評語，這樣學生作文的積極性就不會受到挫傷。

三、傳授寫作技巧，搭好“橋”

作文，主要是通過教師點撥、指導學生在自己掌握的語言、文字、詞匯、語法等基礎知識的基礎上，對自己的所見、所聞、所想、所感，采用書面語言表達出來的一種教學活動過程。小學階段的作文教學幾乎不涉及表達方式、寫作技巧等理論性的知識，但是學生一進中學就得面對這些東西。這當然這也是造成學生不適應中學作文教學的一個因素。其次，小學生的認知能力、思維能力和情感體驗等，都處在相對較低的層次，他們對世界的觀察基本上停留在感性認識上，缺少深入思考的能力。比方說他們都知道父母愛他們，但是很少有小學生思考父母為什么愛他們。而中學作文教學則開始關注學生的理性認識，不僅要求學生知道“是什么”，還要求他們知道“為什么”。這個不同，也給小學生跨過這道門檻增加了難度。

適當傳授關于寫作方法、技巧等方面的東西。不要擔心小學生聽不懂，我們可以不去提那些學生難以接受的名詞，但我們可以把那些枯燥的名詞用另外一種形式讓學生感悟。比方說，“描寫”這種表達方式，小學生是很難理解的，如果讓學生品味這樣一段文字：小草從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。雖然學生不知道“描寫”這一概念，但是他們會感覺到文字的優美，以后照樣子來寫。我們的目的不就達到了嗎？

四、引導課外閱讀，搭好“橋”

描寫橋的作文范文5

我們都知道雪是白色的，然而在文學作品中卻有這樣的語言描寫：傍晚時分天灰暗了，仰頭望去，突然天空中飄動著灰黑色的蝴蝶，一會兒由幾只變成了一群，再一會兒由一群變成了一片，啊，那灰黑色的蝴蝶飄浮著……

“雪”在作者的眼中竟然成了“灰黑色的蝴蝶”，用這樣的語言描寫“雪景”，可謂是曠古絕今，這是作者在生活中的獨特觀察，這也是作者駕馭語言的獨特魔力。

語言是作文最直露的臉面，最直觀的裝飾，最直接的感覺，所以在運用語言上古人留下了一個經典、形象的詞語：錘煉。的確，運用語言它似金屬的冶煉，需要經得起反復錘打。

語言是否具有魔力，不取決于語言本身的含義，而是使用、駕馭語言的本領和功力。

看，寫小橋有著這樣的奇妙：

橋，實在是一種奇怪的東西。

橋是理性的產物，但是，攤開畫紙，畫一條婉約的淺淺的河，我們會情不自禁的，在河上邊會添上一座橋，好比畫花兒要添上蝴蝶，棲鳥要停在樹上一樣自然。

沒有橋的河有幾種解釋。一是太淺，一趟就過了。二是沒什么人過河，頂多有一條小渡船罷了。如果船渡用得多了，人們便會又架橋。有橋便有人，有人便有故事。橋這時立即從理性的當然代表搖身一變，成了浪漫凄美的代言人。

不是么，《滑鐵盧橋》上傷心的小胡子克拉克與絕望的費雯麗，魂斷此藍橋矣；白娘子與許仙在斷橋的相會，共守鵲橋之約的牛郎織女；現代人惆悵的遺夢也被留在了廊橋上……朦朧恍惚間，飄來了一座江南小鎮，依舊是橋，這里是“小橋流水人家”，豈能無橋？陳逸飛憑借著油彩中一座座陳舊的無名小橋與它們身下穿過的烏蓬船，勾起了多少人的流連與不舍？（蔣凌）

極美的語言是建立在豐富的聯想和想象的基礎之上的。借助于你的聯想和想象，語言就在你的手中準確駕馭、自如玩耍：有時它像繽紛的花瓣、有時它像彩蝶的翅膀，有時它像夢中的明月、有時它像云中的仙子，語言營造得有聲有色、亦真亦幻、如煙似夢的一切，讓讀者如見其人，如聞其聲，如睹其物，如臨其境。

灌注聲音，涂抹色彩，讓語言具有“刺激性”

語言的“刺激性”就是讓作文的語言繪聲繪色。所謂“繪聲繪色”就是指在寫作上，用形象的語言對人物、事件、環境的形態、特征做具體、生動的描摹與刻畫，使讀者對描摹刻畫的對象獲得真切、具體的感受和印象。繪聲繪色的關鍵是從諸多方面，描摹事物的形狀、神態、聲音、色彩、氣味、質地等特征，調動讀者的眼、耳、鼻、舌、身各種感官，使讀者視之可見，聞之可覺，觸之可得。能夠使讀者從視覺上的“刺激”轉化為心靈上的“刺激”，這樣的文章才具有“可讀性”。

語言要具有“刺激性”，一是抓住事物特征，表現個性，以其獨有的特色呈現于人的視野。只有抓住了它的獨特之處，才能反映獨特的個性，并且由這獨特個性，體現出作者對此所蘊含的意旨；二是多角度、多層面描寫，或全面或局部，或精雕或勾勒，或詳寫或略寫，或靜態或動態等等。

輸入形象，營造想象，使語言獲得“誘惑性”

語言的“誘惑性”就是讓作文的語言具有“形象感”和“想象力”。所謂“形象感”就是化無形為有形（也可化有形為無形），變枯燥為鮮活；所謂“想象力”就是由陳俗推出新奇，讓文章的語言像酵母一樣發酵、膨脹。

《紅樓夢》第四十八回中香菱說：“日落江湖白，潮來天地青”，這“白”和“青”兩字“念在嘴里倒像有幾千斤重的一個橄欖”，不難看出這兩句詩對香菱的“誘惑性”之大。

“有形”、“鮮活”、“新奇”、“生動”的營造，依賴的是文章語言的魔力。只有讓語言站立于紙上，才能讓內容去“誘惑”讀者。

袒露心靈，匯聚真誠，讓語言融入“情感性”

優秀作文希望給人美的享受，所以必須袒露作者濃濃的真切的情感，這些情感產生于作者的心靈，流露于文章的語言，如果每一種情感，都能夠牽動我們的淚腺，每一種發現，都讓我們震撼我們的心靈，那么“優秀”美的情感依靠美的語言表達，美的語言承載著美的情感。

閱讀下面的散文片斷，你就可以感受到這一點。

描寫橋的作文范文6

一、依據課程標準，做好教學目標的銜接

1.要保持作文評價標準的統一。小學教師評價作文往往過寬，而中學教師往往過嚴，這樣就造成學生心理落差大。所以，小學高年級教師可制訂一個合理的評分標準，以克服較大的誤差和情感因素。而初中教師不能機械對照評分標準，把分數壓得太低。

2.要依據階段目標指導作文。小學作文是模仿與練習，但高年級教師要指導學生開始有自己的見解，并懂得安排材料。初中教師則要先鼓勵學生寫真情實感，然后再加以引導，讓學生學會運用恰當的方式突出中心、表達思想。

3.要依據階段目標講評作文。因為小學生習慣于完全按教師的指導和范文寫作，所以教師應重視作文講評，并用小學生易于接受的方式開展，如讓學生試著評價他人的作文等。

二、堅持語文本質，做好語言文字訓練的銜接

1.要注意書面語言和口頭語言的銜接。小學教師在教學時應要求學生注意使用規范的書面語。而初中的語文老師則要注意不能以過高的要求挫傷學生的積極性，要不斷給學生鼓勵。

2.要注意文字運用方面的銜接。小學生的作文往往筆誤較多，中小學教師都要持之以恒地糾正學生習作中出現的錯別字和標點錯誤，使其逐步達到書寫工整、正確。

3.要注意詞匯、語法方面的銜接。小學教師的“下水作文”（范文）要準確規范，不用生造怪僻的詞語，同時還要引導學生抓準重點詞語，反復使用，以內化為自身的語言能力。

三、把握寫作過程，做好知識技巧傳授的銜接

1.小學教師的一項重要任務就是指導學生認真觀察，寫出特色。比如描寫人物時，教師可以指導學生仔細看一看，女同學是否個個都有“圓圓的”“蘋果似的”臉蛋？從而學會抓一兩個特征來描寫，寫得富于美感。

2.小學高年級學生的思維能力比語言能力的發展要快，以至行文的跳躍性比較大。所以，教師不僅要引導學生明確思維目標和方向，而且要引導學生言之有序、言之有理、借鑒有法。