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黑板上的記憶范文1
想念——
2008.9.1我進(jìn)入了新學(xué)校，面對(duì)新的面孔，新的環(huán)境感到無(wú)比的畏懼。但是，卻沒(méi)我想的那么……一個(gè)個(gè)的新面孔組成了這個(gè)有淚水、有歡笑、有感情的7班，在這里我們可以無(wú)憂無(wú)慮、我們可以可以天真的幻想、我們可以可以如此放肆、我們可以不顧形象?？梢哉f(shuō)每個(gè)人都是朋友，我們班的團(tuán)結(jié)，我們班的感情是多少人所羨慕的，任何什么是都劃不破這感情。
還記得7。2號(hào)這一天么？即將離開(kāi)，那個(gè)在里面上了一年課的教室，這里面含著我們的淚水、我們的笑聲。桌子都搬走了，只?？湛盏慕淌遥覀兊牟簧?，落淚了。回頭看一眼，再看一眼，可是它卻留不住我們，還是都走了。最后的一眼，黑板上的那些話——永遠(yuǎn)的7班，我們永遠(yuǎn)的家。再也忍不住了，淚嘩嘩而下……
懷念——
唉……再也回不去了，曾經(jīng)那個(gè)7班，都變了。不該來(lái)的都來(lái)了，不該走的都走了。曾經(jīng)那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的我們都變了，現(xiàn)在只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)。每一天，每一分，每一秒，每一個(gè)人都沉浸在學(xué)習(xí)中。
退學(xué)的，轉(zhuǎn)來(lái)的，仿佛又把這個(gè)班重新裝扮了一番，但已失去了原來(lái)的色彩，唯獨(dú)不變的還是那黑板上的子，每當(dāng)上課那沒(méi)換的老師的字就是我們最好的回憶，留下的卻只是黑板上的記憶。
黑板上的記憶范文2
“吱——”空蕩的教室中回響著椅子摩擦地面的聲音，我站在椅子上，擦拭黑板頂部“中考倒計(jì)時(shí)”的字樣，白色印記逐漸消失，記憶卻愈發(fā)清晰。
記憶中，語(yǔ)文老師曾為他穿上五顏六色的衣裝。她總是用粉筆斬釘截鐵的在黑板上“一瀉千里”，再換不同色彩的“畫(huà)筆”勾勒出知識(shí)的模樣。有時(shí)，她也會(huì)將自己手中白色的“權(quán)杖”交給學(xué)生，讓學(xué)生在黑板上臨摹人生的形狀。學(xué)生為了呼應(yīng)她的風(fēng)格，每每都挑選不同顏色的粉筆在黑板上移動(dòng)。這樣一幅五彩斑斕的畫(huà)卷就浮現(xiàn)于眼前，把單調(diào)的生活調(diào)成豐富的色彩。這方黑板由語(yǔ)文老師的雙手演變?yōu)樯畹恼{(diào)色盤(pán)……
記憶中，數(shù)學(xué)老師曾為他換上了刀槍不入的盔甲。她優(yōu)雅地轉(zhuǎn)身，細(xì)細(xì)觀察圖示，準(zhǔn)確地將考卷上的圖案搬到黑板上。那一張張示意圖猶如一座座城。我們必須攻破那座座城池。而數(shù)學(xué)老師就是那足智多謀的軍師，在背后默默指引。最終，踏上戰(zhàn)場(chǎng)的仍是我們。當(dāng)我們回答問(wèn)題時(shí)，她從不干擾我們的解題思路，而是將我們的“策略”記在黑板上，等待我們敘述完畢，再一一從中挑出漏洞。一節(jié)課后，一張嶄新的未來(lái)圖紙就展現(xiàn)于眼前，把枯燥的定理幻化成有趣的攻略。這方黑板由數(shù)學(xué)老師的巧手轉(zhuǎn)換為生活的戰(zhàn)場(chǎng)……
記憶中，我們?cè)鵀樗砩狭颂煺鏍€漫的笑容。班委們?cè)鈿怙L(fēng)發(fā)地留下了“初一四班，再創(chuàng)輝煌”的運(yùn)動(dòng)會(huì)口號(hào)。那豪言壯語(yǔ)霸占著黑板的一個(gè)角落，時(shí)時(shí)刻刻提醒著我們將要出戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)。全班同學(xué)眾志成城，一次次在黑板上畫(huà)出理想隊(duì)形。最終，我們滿載而歸，興奮地在黑板上留下涂鴉，記錄了成功的腳步。這方黑板由我們的妙手變?yōu)槌砷L(zhǎng)的記事本……
望著曾與我們朝夕相處的黑板，心中除了不舍，還多了份感恩與憧憬。感謝它默默無(wú)聞地扮演我成長(zhǎng)的見(jiàn)證者，憧憬著未來(lái)某個(gè)角落會(huì)有另一方黑板等待我手握三寸粉筆譜寫(xiě)美好記憶的和弦。
黑板上的記憶范文3
大千世界，風(fēng)景名勝不計(jì)其數(shù)。但那只是美景，缺少濃郁的感情。唯有那兒，讓我牽掛。
人生第一節(jié)課，在那兒開(kāi)始。
人生第一位朋友，在那兒遇見(jiàn)。
人生第一位導(dǎo)師，在那兒出現(xiàn)。
那兒便是最讓我懷念的小學(xué)。
幸福，很簡(jiǎn)單，那是老師的教導(dǎo)。我至今還記得，老師那只有力的手用粉筆在黑板上寫(xiě)下的字，那深邃的雙眼傳遞出對(duì)我們的希望。時(shí)間一天天過(guò)去了，我們也慢慢長(zhǎng)大。從認(rèn)識(shí)“a，o，e”到拼寫(xiě)詞語(yǔ)，這一點(diǎn)一滴，凝聚成心中的感動(dòng)。那兒，譜寫(xiě)了幸福；那兒，讓我成長(zhǎng)。
“我們是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？“我現(xiàn)在問(wèn)朋友這句話，答案都是不知道。是的，時(shí)光把許多東西都沖淡了，但那些發(fā)生在那兒的快樂(lè)回憶，卻依然鮮明。我們都很孩子氣，都貪玩，都無(wú)憂無(wú)慮，快樂(lè)得像只小鳥(niǎo)。玩老鷹捉小雞，玩丟手絹，玩過(guò)家家，蕩秋千，玩單雙杠，整個(gè)校園都洋溢著小說(shuō)那個(gè)。那些聲音就像神奇的音符，譜出了童真，譜出了幸福。那兒，帶給我歡樂(lè)。
那個(gè)我念念不忘的舊黑板還在嗎？是否已經(jīng)換上了嶄新的黑板？但是那兒的記憶卻無(wú)法被替換。我喜歡在黑板上畫(huà)畫(huà)，在黑板上寫(xiě)自己的名字，在黑板上描繪出心中的藍(lán)天。黑板上的粉筆字早已被抹去，但卻在我心中留下了不可磨滅的印跡。那兒，帶給我幸福。
在那兒，我受益匪淺；在那兒，我鼓起勇氣前進(jìn)；在那兒，我擁有鮮花和掌聲。
那兒不特別，卻充滿了特別的東西。那兒不華麗，卻比宮殿還美麗。那兒不是鋼琴，卻譜出了最幸福的樂(lè)章。
那兒的風(fēng)景，不曾忘記過(guò)。
那兒的歡笑聲，還縈繞在耳畔。
那兒的一切，都還印在心中。
繁華的都市，熱鬧的大街，壯闊的大海，奔騰的大河，都不能抹去那個(gè)平凡的地方所留下的不平凡的記憶。
黑板上的記憶范文4
1 用簡(jiǎn)筆畫(huà)教字母
小學(xué)生初學(xué)字母時(shí)，部分字母容易混淆，如b和d、p和q，課堂教學(xué)中可以在黑板上畫(huà)半把蒲扇，利用變換方向來(lái)區(qū)分它們。再如畫(huà)兩座連在一起的山就是M，雙峰倒影就是W，畫(huà)個(gè)釣魚(yú)鉤就是J，畫(huà)個(gè)獨(dú)腳臺(tái)就是T。同時(shí)老師可以把它們結(jié)合在一起編成兒歌幫助學(xué)生記憶：“半面蒲扇真有趣，扇面上下不一樣,在上左邊q右邊p，在下左邊d右邊b；釣魚(yú)鉤就是J，山連著山是M，獨(dú)腳臺(tái)是T，雙峰倒影就是W?！蓖ㄟ^(guò)這樣，能深深吸引學(xué)生的注意力。
2 用簡(jiǎn)筆畫(huà)教語(yǔ)音
語(yǔ)音教學(xué)是比較抽象的，不易引起學(xué)生的興趣。如果采用漢英對(duì)比來(lái)學(xué)習(xí)一些輔音字母的發(fā)音，如“菠蘿，漢語(yǔ)b,英語(yǔ)b”“蘋(píng)果，漢語(yǔ)p,英語(yǔ)p” “帽子，漢語(yǔ)m,英語(yǔ)m”“斧子，漢語(yǔ)f,英語(yǔ)f”。再配上了簡(jiǎn)筆畫(huà)，抽象的語(yǔ)音會(huì)立刻變得具體，不僅會(huì)學(xué)得更快，還會(huì)記得更牢。
3 用簡(jiǎn)筆畫(huà)認(rèn)識(shí)詞匯
小學(xué)英語(yǔ)中，學(xué)生接觸最多的還是詞匯。大多數(shù)教材要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前能掌握大約500個(gè)詞匯。他們初學(xué)英語(yǔ)會(huì)接觸到許多的名詞、動(dòng)詞和形容詞，這些詞分別表示具體的人和物、動(dòng)作和狀態(tài)、性質(zhì)和特征，如在小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)Unit One和Unit Two中出現(xiàn)的十二個(gè)人體部位和水果、學(xué)習(xí)用具等名詞。在講解單詞時(shí)，教師與其簡(jiǎn)單地列出對(duì)等的漢語(yǔ)詞，還不如隨手勾出它們的簡(jiǎn)單形象?？衫煤?jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)形象與詞匯發(fā)生關(guān)系，易于記憶，既可避免以母語(yǔ)為中介，又培養(yǎng)了學(xué)生直接運(yùn)用英語(yǔ)思考的能力。
4 用簡(jiǎn)筆畫(huà)區(qū)分詞義
在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些意思相近或難懂的單詞，如果用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式來(lái)教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果。例如，在講解on、over、above、under、below 這些單詞時(shí)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)就會(huì)一目了然了。
許多學(xué)生認(rèn)為，smile, laugh這對(duì)單詞意思相同，其實(shí)這組單詞在意思上是有區(qū)別的，簡(jiǎn)單幾筆，形象生動(dòng)，通俗易懂。
同義詞在教學(xué)中也是一個(gè)難點(diǎn)。讀音一樣，意思卻相去甚遠(yuǎn)。例如[s∧n],sun 和son.
教形容詞的反義詞，引進(jìn)了簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以產(chǎn)生對(duì)比聯(lián)想，使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)。
5 用簡(jiǎn)筆畫(huà)教句型和語(yǔ)法
詞匯、句型和語(yǔ)法是一個(gè)統(tǒng)一體，學(xué)生在句型中鞏固詞匯和掌握語(yǔ)法規(guī)則。教師在句型中教單詞，使學(xué)生真正掌握單詞的含義和用法，同時(shí)句型操練又有助于學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則。學(xué)生靠機(jī)械地模仿記憶句型，往往感到枯燥無(wú)味，教學(xué)效果不佳。簡(jiǎn)筆畫(huà)為句型操練提供了情景，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合句型操練，可以使抽象的句型變得形象、生動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)教句型和語(yǔ)法，可以開(kāi)展像造句、問(wèn)答等練習(xí)。例如：教師在教tall和short這一組反義詞時(shí)，可以指著小人問(wèn):“Is A taller than B？”學(xué)生用Yes或No回答。教師在教There be句型時(shí)，結(jié)合in, on, under, near等介詞，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，標(biāo)明物體的位置，再用There be句型把這幾個(gè)介詞串起來(lái)：There is a ball in the box./There is a ball on the box./There is a ball under the box./There is a ball near the box.學(xué)生一邊觀察簡(jiǎn)筆畫(huà)，一邊學(xué)句型，教師再歸納總結(jié)There be句型的用法。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生對(duì)抽象的句型有了直觀的了解，更能把握句型的特點(diǎn)。
又如教授以下句型：
Is this your /my/his/her pencil-box?
Yes, it is./NO ,it is not.
I think it is her eraser, Here you are.
Where is my cup ?
Excuse me!
老師可以先在黑板上畫(huà)上下面六幅圖，以此六幅圖以表演的方式用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答，然后再讓學(xué)生一邊看黑板上的畫(huà)一邊聽(tīng)錄音，這樣，學(xué)生通過(guò)畫(huà)面所反映的內(nèi)容，結(jié)合所聽(tīng)錄音，多數(shù)學(xué)生馬上就能根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)復(fù)述，甚至背誦對(duì)話。復(fù)述時(shí)，所有學(xué)生的注意力都能集中在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)上，簡(jiǎn)筆畫(huà)上出現(xiàn)了什么就說(shuō)什么，把聽(tīng)、看、說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)，點(diǎn)撥學(xué)生復(fù)述不夠準(zhǔn)確或錯(cuò)誤的地方，然后抽學(xué)生把復(fù)述內(nèi)容中所有的語(yǔ)言點(diǎn)書(shū)寫(xiě)在每幅簡(jiǎn)筆畫(huà)旁邊，最后把簡(jiǎn)筆畫(huà)全部擦掉，黑板上只剩下新的語(yǔ)言點(diǎn)（如上面內(nèi)容）
這樣，既幫助了記憶，又加深了理解。
6 用簡(jiǎn)筆畫(huà)教課文
黑板上的記憶范文5
交互式電子白板在課堂教學(xué)中的推廣和運(yùn)用，既繼承了普通黑板這一傳統(tǒng)教具的優(yōu)點(diǎn)，為師生間、生生間的互動(dòng)提供了便利，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，巧用電子白板功能，使有限的課堂有了無(wú)限的資源和交流，有利于學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
【關(guān)鍵詞】電子白板；巧用功能；提高效率
隨著科技的日益進(jìn)步，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，政府加大對(duì)教育的投資力度，電子白板進(jìn)入了小學(xué)英語(yǔ)課堂。而且《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語(yǔ)教學(xué)提供了多種多媒體的手段，多種類型的平臺(tái)和多方位的空間。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)校的實(shí)際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，使各種教育技術(shù)和手段科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡(jiǎn)約地為提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果服務(wù)。
交互式電子白板既繼承了普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，為師生互動(dòng)，生生互動(dòng)提供了便利，又整合了現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)，巧用電子白板功能，使有限的課堂有了無(wú)限的資源和交流，有利于學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、“交互、回放”功能，加深學(xué)生記憶
交互式電子白板有著回放功能，同時(shí)它可以利用鋼筆這一最簡(jiǎn)單的工具在白板上直接書(shū)寫(xiě)，利用回放功能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而且學(xué)生在做題時(shí)可以在白板上直接書(shū)寫(xiě)答案，并可以用橡皮擦隨時(shí)修正答案。如此，書(shū)寫(xiě)-回放-修正答案，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。
【案例】字母教學(xué)：在傳統(tǒng)黑板上的字母教學(xué)教師為了節(jié)省課堂上的時(shí)間，事先用尺子在黑板上工工整整地畫(huà)好四線三格，上課時(shí)邊講解字母的筆順變讓學(xué)生用手比劃以便加深記憶，讓學(xué)生來(lái)黑板上書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)還必須再畫(huà)出四線三格，既浪費(fèi)課堂的時(shí)間又受到黑板空間的局限。有了交互式電子白板，教師可以先在白板上書(shū)寫(xiě)，然后進(jìn)行回放，最后請(qǐng)學(xué)生按照回放的順序在白板上書(shū)寫(xiě)，通過(guò)參與書(shū)寫(xiě)，學(xué)生的記憶更加深刻，同時(shí)教師也能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。26個(gè)字母學(xué)完后，在上字母復(fù)習(xí)課時(shí)，不受到傳統(tǒng)黑板空間的局限。同時(shí)交互式電子白板支持各種筆型及顏色，學(xué)生可以選擇他們喜歡的顏色在白板上書(shū)寫(xiě)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)也克服了傳統(tǒng)黑板畫(huà)四線三格浪費(fèi)時(shí)間和空間的缺點(diǎn)，為學(xué)生認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)字母提供了方便。
二、“資源庫(kù)”功能，突破重難點(diǎn)教學(xué)
交互式電子白板有多種配套的教學(xué)資源庫(kù)，教師和學(xué)生也可以自己搜索、制作資源添加到資源庫(kù)中。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮資源庫(kù)的作用，利用資源庫(kù)的資源，方便教師教學(xué)，節(jié)省時(shí)間，使教學(xué)更加直觀。
【案例】教學(xué)PEP《小學(xué)英語(yǔ)》Book 2 Unit 5 Where is my ruler？時(shí)，其中有幾個(gè)方位詞：in， on， under，behind。教師可以借助交互式電子白板中的圖形庫(kù)來(lái)呈現(xiàn)這幾個(gè)英文單詞所表示的物體的位置。教師可以借助其中的球體和長(zhǎng)（正）方體來(lái)教學(xué)這幾個(gè)單詞，為了使學(xué)生看得更明了，教師還可以利用電子白板的顏色功能把球涂上顏色。如：把球體放入長(zhǎng)（正）方體中是in；把球體放在長(zhǎng)（正）方體上是on；把球體放在長(zhǎng)（正）方體下是under。再利用電子白板圖形的拖拽與組合功能練習(xí)主要句子：Where is the （ball）？ It’s on the （box）.教師還可以利用資源庫(kù)中儲(chǔ)存的其它適合本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行句子的替換練習(xí)。
三、“刪改”功能，及時(shí)調(diào)控課堂
傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，是教師按照課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所做的演示圖片，課件在演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與，無(wú)法更改課件的內(nèi)容。如果把課件放在白板上使用，可以隨時(shí)更改不足之處或者是錯(cuò)誤之處，為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，都可以現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)更改。這與以往的只顧低頭點(diǎn)鼠標(biāo)帶來(lái)的效果是完全不一樣的。老師可以在輕松的點(diǎn)擊過(guò)程中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從而及時(shí)地調(diào)控課堂。
【案例】教師在執(zhí)教PEP《小學(xué)英語(yǔ)》Book 4 Unit 5 How much is it？時(shí)，教學(xué)中需要孩子們根據(jù)圖片填空，在傳統(tǒng)課件中教師們都是將正確答案事先做好，等到學(xué)生做出正確答案后再點(diǎn)擊鼠標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生看，而在電子白板教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生直接寫(xiě)在電子白板上，呈現(xiàn)給學(xué)生看，馬上有學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，再請(qǐng)學(xué)生更改，繼續(xù)訂正，教師還可以保留錯(cuò)誤答案給學(xué)生看，以免學(xué)生再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，然后教師更改錯(cuò)誤答案，寫(xiě)上正確答案，整個(gè)過(guò)程學(xué)生完全能看到，從而加深了對(duì)正確答案的理解，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，達(dá)到了教學(xué)目的。這樣的利用電子白板的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀，更專注，而學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)糾正，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所無(wú)法媲美的。
四、“保存”功能，增加課堂密度，提高學(xué)習(xí)效率
在利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以將課堂的生成性資源及時(shí)記錄下來(lái)，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存所上過(guò)課的內(nèi)容，這為上好一節(jié)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課提供了最大的便利。
【案例】在復(fù)習(xí)可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，如果使用傳統(tǒng)的黑板進(jìn)行教學(xué)，在寫(xiě)滿了一黑板之后如果在需要板書(shū)的話，就只有把剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)好的板書(shū)擦去，等到完全復(fù)習(xí)完再來(lái)總結(jié)時(shí)，有的學(xué)生可能就把先前的忘記了，不能更好的進(jìn)行比較記憶。而利用電子白板就可以克服這一弊端。首先教師讓學(xué)生總結(jié)一些常見(jiàn)的規(guī)則變化，并且要求學(xué)生寫(xiě)在黑板上，如：book-books；desk-desks；box-boxes；city-cities…黑板寫(xiě)滿了，可以利用電子白板的保存功能保存起來(lái)，然后可以在再白板上繼續(xù)書(shū)寫(xiě)，等全部總結(jié)完了之后，教師可以把先前保存的內(nèi)容調(diào)出，讓學(xué)生進(jìn)行比較總結(jié)。利用電子白板，節(jié)省了課堂時(shí)間，使課堂的容量加大，增加了課堂密度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
五、“資源共享”，拓寬學(xué)生知識(shí)面
電子白板是一個(gè)豐富的資源庫(kù)，教師可以反復(fù)的使用這些資源。同時(shí)，運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以把通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得的資源拿來(lái)使用，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，有利于學(xué)生拓寬知識(shí)面。
【案例】在執(zhí)教PEP《小學(xué)英語(yǔ)》Book 2 Unit 2 C Culture：My mom is from China.She uses chopsticks. My dad is from Canada. He uses a fork and knife. I use them all.時(shí)，教師可以充分利用電子白板豐富的資源庫(kù)和便捷的資源整合功能。首先，白板上出現(xiàn)一位身穿旗袍的女士，老師問(wèn)：“Where is she from？”“She is from China.”接著畫(huà)面顯示這位女士進(jìn)入餐廳拿起筷子就餐，教師說(shuō)：“She uses chopsticks.”然后白板上呈現(xiàn)加拿大國(guó)旗，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：He is from Canada.這位男士也進(jìn)入餐廳拿起刀和叉就餐，教師說(shuō)：“He uses a fork and knife.”最后出現(xiàn)課文中人物的Chen Jie，她說(shuō)出Culture中的內(nèi)容。這就運(yùn)用了電子白板與多媒體的整合技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的知識(shí)：Where is she from？ She is from China.同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面：認(rèn)識(shí)了加拿大的國(guó)旗，知道了西方人就餐用刀和叉。
交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)突出的優(yōu)勢(shì)，上述的功能只是小學(xué)英語(yǔ)課堂中常用的幾種，更多的優(yōu)勢(shì)教師們會(huì)在不斷的接觸中慢慢體會(huì)到。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和軟件功能的日趨完善，電子白板將定會(huì)使小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果越來(lái)越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來(lái)越高。
參考文獻(xiàn)
[1] 丁興富.交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)課堂中的應(yīng)用研究.中國(guó)電化教育.2005.3
[2] 義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）
黑板上的記憶范文6
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 記憶技能 培養(yǎng) 圖形技能 口訣 背誦
記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的反映，記憶技能不是天生的，只能靠后天訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來(lái)。科學(xué)研究告訴我拉，人腦的記憶潛力是很大的，有待于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
一、圖記技能的培養(yǎng)
用圖形來(lái)幫助記憶，效果往往比較好，因它是形象的東西，形象的事物往往容易被學(xué)生記住。
培養(yǎng)圖記技能可以從以下幾方面著手：
（1）用實(shí)物圖形或圖示幫助記憶。比如學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生舉出平時(shí)比較熟悉的實(shí)物，如課本的封面、黑板、門(mén)等形狀是長(zhǎng)方形，方桌的面、手帕等形狀是正方形，這就利于學(xué)生記住長(zhǎng)方形、正方形的特征。
（2）用“實(shí)物”抽象成圖形幫助記憶。比如三角形的認(rèn)識(shí)，先讓學(xué)生拿出三根小棒擺圖形，看誰(shuí)擺的方法多。學(xué)生可能會(huì)擺成以下幾種形狀：
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這四種擺法的特點(diǎn)后點(diǎn)撥：第四種擺法，既交叉無(wú)開(kāi)口，又首尾相接，構(gòu)成了一個(gè)封閉的圖形，我們就叫這由三根小棒圍成的的圖形是三角開(kāi)。然后引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)物圖畫(huà)到黑板上。問(wèn)：“三根小棒畫(huà)到黑板上變成了什么？”學(xué)生回答“變成了三條線段。”在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生歸納三角形的定義。這樣就比較容易記住三角形的概念。
（3）利用圖形之間的關(guān)系幫助記憶。如三角形面積公式：教師先拿兩個(gè)完全相等三角形，拼成一平行四邊形，同時(shí)用投影出示圖形，接著讓學(xué)生觀察，三角形與平行四邊形之間的關(guān)系。結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的底和高分別是平行四邊形的底和高，在等底等高的條件下，平行四邊形的面積是三角形面積的兩倍，三角形的面積是平行四邊形面積的 ，同時(shí)推出三角形的面積計(jì)算公式為S＝ ah，這樣使少于很容易地記住了三角形的面積計(jì)算公式。
圖示記憶是一種常用而有效的方法，平時(shí)在教學(xué)中應(yīng)多訓(xùn)練，牢固掌握，熟練應(yīng)用。
二、訣記技能的培養(yǎng)
記住一些數(shù)學(xué)口訣，不僅有利于記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，而且對(duì)提高計(jì)算速度與解題能力有積極作用的。
培養(yǎng)訣記技能可以從以下幾方面著手：
（1）正確理解數(shù)學(xué)口訣。比如乘法口訣“五七三十五”意思是五與七的乘積是三十五；“四舍五入”的意思是比五小的統(tǒng)統(tǒng)舍去，大于五或等于五的要進(jìn)一。
（2）正確使用數(shù)學(xué)口訣。比如加法法則口訣是“數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位加起，滿十進(jìn)一”。又如讀數(shù)法則是個(gè)十百千萬(wàn)，位數(shù)須明白，高位先讀低位慢，是幾就讀幾，有零只讀零，末尾遇零要除外。再如小數(shù)乘法時(shí)，口訣是“小數(shù)當(dāng)作整數(shù)乘，因數(shù)小數(shù)共幾位，乘積小數(shù)也幾位，缺位補(bǔ)零要切記”。
（3）學(xué)會(huì)編制數(shù)學(xué)口訣。比如簡(jiǎn)便計(jì)算：
①275+199=275+200—1=474
②178+203=178+200+3=381
③435—298=435—300+2=137
④521—302=521—300—2=219
把以上四種形式的簡(jiǎn)便運(yùn)算編成四句口訣幫助記憶：
多加了要減去，
少加了要再加；
多減了要加上，
少減了要再減。
用數(shù)學(xué)口訣對(duì)記憶數(shù)學(xué)知識(shí)是一種十分有效的方式。
三、誦記技能的培養(yǎng)
誦記是有利于牢固而準(zhǔn)確地掌握某些數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以鍛煉提高記憶力，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，促進(jìn)思維能力的提高。
培養(yǎng)誦記技能可以從以下幾方面著手：
（1）短句性誦記。誦記技能也必須從簡(jiǎn)單容易的開(kāi)始，因此可先對(duì)一些僅有一、二句的數(shù)學(xué)結(jié)論、性質(zhì)等進(jìn)行誦記。比如表內(nèi)乘法口訣。又如數(shù)的認(rèn)識(shí)中，10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一千，10個(gè)千是一萬(wàn)。再如，乘法中0和任何數(shù)相乘都得0，0不能作除數(shù)，0除以任何一個(gè)不是零的數(shù)都得0.
（2）長(zhǎng)段性誦記。在小學(xué)中、高年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，有些數(shù)學(xué)結(jié)論或法則敘述比較冗長(zhǎng)，一下子誦記可能有困難，可以采用分成句或小段的方法來(lái)誦記。但一定要從整體著眼，防止破壞誦記內(nèi)容的整體性，注意句或小段之間的聯(lián)系。比如除數(shù)是小數(shù)的除法法則，可以先記住往右移除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)使它變整數(shù)，再記住把被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)往右移同樣的位數(shù)（位數(shù)不夠時(shí)補(bǔ)0），最后記住按照除數(shù)是整數(shù)的除法法則。
（3）理解性誦記。感覺(jué)了的東西往往并不能立即理解它，而理解了的東西才能更深刻的感覺(jué)它，才能比較容易地記住它。所以善于記憶的人，都知道從理解入手，學(xué)數(shù)學(xué)也應(yīng)如此。比如，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：