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植物媽媽有辦法教學反思范文1

關鍵詞：小學語文 課堂教學 教學改革 探索

隨著教育教學改革的不斷深入和新課標的提出,廣大教師在課堂教學策略方面都進行了不同程度的改革,一些陳舊的教育觀念和教學方法漸漸遠離我們的視線。近兩年,我在小學語文課堂教學策略方面進行了積極的探索與實踐,并取得一定的成效。下面根據教學實踐,談談筆者對新課標下小學語文課堂教學策略的一些看法。

一、關注學習過程的反思性，盡量寬容對待學生

在活動中出現的挫折和失敗新課改倡導“要讓學生經歷學習的全過程，在自主學習中去體驗、感悟學習的樂趣”。要使這一理念落實到位，教師應寬容對待學生創造性活動中出現的挫折和失敗，注意發現和肯定學生在已經失敗的創造過程中體現的創造熱情和進取精神。一位教師在教學《愛迪生》一課時，發生了這樣一件“怪”事：他指名學生逐段朗讀課文，學生個個讀得正確、流利，有滋有味，無不令聽課教師佩服。當讀完文章最后一個自然段時，學生中仍有一個女生的手高高地舉著，教師便問：“你有什么問題嗎？”“老師，我還想讀第四自然段。”真是一語驚四座!那位教師顯然也沒料到會這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮定下來了，微笑著說：“你想讀，那就讀吧!”那學生可能真沒料到老師能在這種場合滿足她的要求，按捺不住內心的激動和緊張，連嗓音也變了，結結巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收場，繼續走自己的“路”了。可他并沒有請那女生坐下，仍面帶笑容地說：“這位女同學可真了不起，敢于在這么多同學和老師面前提要求，可能是因為緊張，讀得不太好，但我想她一定能把這段話讀好的，你愿意再來讀一遍嗎？”“愿意!”……“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗。”假若這位教師面對這位女生高舉的雙手視而不見或對該生提出的要求不予理睬，只顧走自己的“路”，那學生的學還會積極主動，興味盎然嗎？為了實現“促進學生發展”的新評價制度的特色又從何體現？由此可見，教師寬容對待學生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗，是課改評價制度得以實施的重要環節。新課程旨在構建一個開放的、多元的符合素質教育要求的基礎教育體系。語文學科尤其要重視建立以學生發展為本的理念，面向全體學生，視學生的發展為課程發展的前提，充分發揮學生的主體性、培養其創新意識和學科素養必須成為課堂教學的著力點。

二、新課程理念下小學語文課堂教學策略

《語文標準課程》強調:學生是語文學習的主人,是學習和發展的主體。語文教學應在師生平等對話過程中進行,教師是學習活動中的組織者和引導者。靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習。鑒于此,筆者認為:若在課堂上貫徹“激發―引導―培養―實踐”的教學策略,對于發揮學生學習的主動性,提高教學質量有很大的幫助。具體實施策略如下:

1.營造愉悅的學習氣氛，激發興趣

教學中,學生要成為學習的主體,最主要的條件是促使學生具備學習的興趣。那么,教師應如何激起學生濃烈的學習興趣呢?關鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節課都需要根據各自不同的重點,精心設置,創設一個引人入勝的情境。

例如我在教學課文《鯨》時,我先在黑板上寫了一個大大的“鯨”字,然后叫學生議論,猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著:有的說“老師的大字寫得漂亮。”有的說:“鯨字有魚旁,但鯨不是魚。”有的說:“因為鯨是最大的動物。”這時,學生的興趣應運而生了,我趁機讓學生速讀課文,體會老師的用意。在學生知道鯨是最大的哺乳動物后,我馬上在“鯨”這個大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7,然后在“1”的旁邊引導學生寫上“大”,接著讓學生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環境讓學生在愉悅中了解到鯨的特點和生活習性。

2. 引導自由閱讀,拓展思維的遷移與發散

現代教育十分注重發展學生的個性,注重引導學生自由閱讀,自由表達,發揮學生的主體作用。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式,要根據學生年齡特征和智力結構,有目的地把學生引向目的地,讓學生說出自己想說的話。

如我在教《植物媽媽有辦法》一文時,首先拋論文格式出趣味性濃的問題:“植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給學生們聽,創設了良好的情境,學生感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關心喜愛。緊接著,對學生進行點撥引導:“這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英。”教學操作辦法如下:①學生自由朗讀。②自讀自說,談談蒲公英出外旅行靠什么辦法。③教師指導兩讀:為了讓孩子順利地出外旅行,蒲公英媽媽特意給孩子準備了降落傘。(指圖)你覺得這位媽媽對孩子怎樣?(關心、喜愛)④大家練習,比賽朗讀,把媽媽對孩子的愛讀出來。(要求配合表情,表演動作)如此引導、熏陶,學生稚嫩心靈體會了人間的母愛,情境達到了和諧統一。至此,我提出新的學習任務,拓展學生的知識視野,使既定思維發散與遷移:蒼耳和豌豆要旅行靠的又是什么辦法?每個同學只需抓住其中一種植物來學就可以,還可以仿照教師抓住關鍵詞板書。這一任務交給學生,就體現學生的主體性和主動性。

3. 培養審美情趣,熏陶道德情操

植物媽媽有辦法教學反思范文2

教學目標：

1

.

尋找幸福．感受幸福。創造幸福

2、通過讀文及活動完成。

3、理解幸福

.

教學重點：尋找幸福。感受幸福

教學難點：理解幸福

教學過程：

一．

導入：

同學們，請拿出你們準備好的最珍貴的照片和小禮物，誰能把你這張照片和小禮物所發生的故事講給大家聽。（同學們紛紛舉手）

問題：1、照片上的你，當時的心情怎樣？幸福嗎？

2、

當你收到這個小禮物時，你的心情怎樣？幸福嗎？

3、

你們找到幸福了嗎？

二、

讓咱們一起進入《問號屋》吧！

找一找你在以下活動中的幸福吧

!

例：早上起來，爸爸媽媽給我做好可口的早餐，我感到很幸福。

小記者，匯報你的采訪情況吧，你的同學和師長，他們對幸福的體驗有哪些？

經過調查，我想

??

三．《故事園》

學生合書而坐，聽老師講故事，講《我的幸福感受》

（板書：）

1、

??

生病確實不舒服，但生病的時候我覺得很幸福。

2、

??

整個小隊的同學在一起，友誼的力量讓我感到很幸福。幸福在哪里

3、

??

我為疲勞的媽媽洗腳

，我心中充滿了幸福。

4、我給老奶奶讓座，心里覺得特別幸福！

問題：1、幸福產生在索取的時候，還是在付出的時候？

2、

我們可以盡情地去尋找幸福，感受幸福。可不可以去創造幸福？

四．

教師總結：

1、

聽歌曲，《幸福在哪里？》（板書）

2、幸福在你的理想中，在你的汗水里，讓歡喜代替哀愁，微笑不會再害羞；讓世界找不到黑暗，幸福像花兒一樣開放。

板書

：

幸福像花兒一樣開放

幸福在哪里？

1、

??

生病確實不舒服，但生病的時候我覺得很幸福。

2、

??

整個小隊的同學在一起，友誼的力量讓我感到很幸福。

3、

??

我為疲勞的媽媽洗腳

，我心中充滿了幸福。

4．我給老奶奶讓座，心里覺得特別幸福！

幸福在你的理想中，在你的汗水里，讓歡喜代替哀愁，微笑不會再害羞；讓世界找不到黑暗，

幸福像花兒一樣開放。

課后反思：

第3課

多樣的生命在一起

教學目標：

1、知道不同的生物對環境有不同的需求，棲息地發生變化會影響生物的生長和生存。

2、知道人的活動會影響環境，從而影響其他生物的生存和生長。知道動植物都是有生命的，感受大自然生命形式的多種多樣。

3、體會我們的生活離不開動植物。號召學生們要關愛環境保護自然、熱愛動物。

教學重、難點：

通過故事讓學生來體會動物與植物間是有聯系的。在故事中要知道知道動植物都是有生命的，感受大自然生命形式的多種多樣。

教師準備：多媒體課件

學生準備：一張白紙和一支筆

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，已經上六年級的我們與同學們都有聯系吧。咱們做個游戲好不好?

生：好

師：每個同學拿一張空白名片和一支筆，在教室里自由走動1分鐘，請3個同學簽名。游戲結束時，老師隨機請一個同學讀出他名片上的3個同學的姓名，點觀察家名字的同學起立。起立的同學再依次報出自己名片上同學的名字。（學生活動）

課件出示：最后，我發現，

同學起立了。

這個游戲給我的啟示是：

.

(

學生們讀題然后進行回答)

師：我們幾乎每個同學都有自己聯系的伙伴，那動物與植間也是有聯系的，你們想聽一個故事嗎？

二、故事園

利用多媒體來播放圖片，配有音樂來烘托氣氛。同學們，當你聽完這個故事后，你有什么想說的嗎？

學生自由說（我僅能把對渡渡鳥的同情,悲傷轉化成我保護動物的決心。不要再重復幾百年前的錯誤）

你要對那么多傷害渡渡鳥的人們說些什么呢？

（學生自由說：你們只顧著眼前的利益，你們太自私了…….）

師：是呀，多么發人深省的故事，一種動物滅絕的同時，一種植物也滅絕了。正如故事中說的“自然界的生物都是鏈環相扣的，一個環節的缺失，會導致連鎖性的災難的發生。自然界中有許多這樣的悲劇在上演。（引出下一內容。）講同學們到“智慧樹”看一看。指名讀課文，

根據故事中提到的氣候惡化、生態失衡、印度洋海嘯、全球變曖、土壤沙化出示一些圖片讓學生進一步體會自己肩負著一個保護物種、尊重每一個生命、維護生物的多們性、維護生態環境平衡的使命。

三、訓練谷

根據內容提示，讓學生體會其中的含義。

1、

知道自然界中動植物的種類繁多。養成愛護植物和保護動物的習慣。知道微生物也是一種生命形式，它對人的生命活動有重要影響。道生物之間通過食物鏈聯系起來，彼此相互依賴。

2、讓學生知道要好好學習，善于觀察動腦。探索科學的奧秘。

四、拓展營

可以采用小組合作的方法進行討論，教師應圍繞下面的思想進行引導。

課后反思：

第4課

極端氣候的反思

教學目標：

1.認知與技能：了解極端氣候的含義、產生原因以及一些解決辦法，理解環境的重要性。

2.情感態度與價值觀：培養學生的環保意識和責任感，懂得感恩。

3.行動與表現：從身邊小事做起，環保意識落實在實際行動上。

教學重點：怎樣減少極端氣候的出現，保護我們的家園。

教學難點：怎樣減少極端氣候的出現，保護我們的家園。

教學過程：

導入：放一段視頻，電影“后天”的震撼片段。

提問：同學們有怎樣的感受？

現在，人類賴以生存的地球一直面臨著嚴重的環境問題，世界飛速進步的同時，卻給環境造成了巨大的破壞。這堂課，我們就學習第四課：極端氣候的反思。

板書：極端氣候的反思

一、極端氣候的影響

（課件）

首先大家知道“極端氣候”的含義嗎？

（提問）

總結歸納：極端氣候就是天氣的狀態嚴重偏離了平均態，通俗地講就是和正常的時候不一樣，很難遇到的事情。現在隨著全球氣候變暖，極端氣候越來越多，而且越來越強地出現。

活動一：請同學看課本第13頁

1.近年來，我們所在的地區遭受的極端氣候有：

暴雪，就是極端氣候的一種。（貴州、安徽雪災）

沙塵暴，這幾年我們經常見到。

洪水、氣候變暖（溫室效應）……

學生討論，教師補充

2.極端氣候給我們的生活帶來的麻煩：

生活上：停水、停課、房屋受損、大風雷電冰雹更為頻繁、干旱加劇……

健康上：容易生病（血液病、呼吸道、空氣污染容易直接導致癌癥）……

學生討論，教師補充。（汽車尾氣、工業廢氣、海洋污染……）

教師總結，引出產生原因。

二、極端氣候產生的多方面因素

活動二：比賽，極端氣候是如何產生的？

學生分成兩組，輪流回答，答對原因或直接講身邊的事例均可以加分。

教師歸納：放映大量圖片，總結學生的回答。總結過渡：我們已經對環境破壞有了一定的了解，那么，我們究竟應該怎樣去做呢？

三、我們應該做些什么

（課件）

學生當場寫，當眾讀出來

教師總結補充。

最后，老師領學生齊讀：

無論是過去、現在，還是未來，也無論是家庭、國家，還是世界，環境永遠是我們的朋友，善待朋友，就是善待我們自己！

課后反思：

第5課有舍才有得

教學目的：

1、知道什么是舍棄“舍”是為了更好地“取”，了解適當的舍棄會使你獲得更大的成功，面對舍棄不要害怕，需要智慧，要勇敢去迎接新的開始。

2每個人對待生活不要貪大求全，對待事情不要怕失去。懂得有舍才有得、有得才有舍。但是也不能一味的放棄，終究一事無成。

3、讓學生知道自己的事情要自己解決，自己拿主意。要敢于放棄，對待“舍”與“得”的事情上要充分發揮個人的智慧和勇氣。

教學重難點

通過學生之間的游戲互動活動，讓學生深刻的體會到面對“舍”“得”問題

時應該怎樣正確的做出決定，能正確判斷自己的需要，做到積極主動地取舍。

教學過程：

一、

導入

今天讓我和大家一起做一個游戲“留舍最愛”，大家看屏目，這是一艘船，船上裝著

6

裝你們最重的

6

樣。但是由于在海上遇到了各種情況，每次你都要舍去一個最愛。

二、

問號屋活動

同學們，現在我們的學習快到小學結束的階段，到了沖刺的時候。為了學習我們不得不舍棄一些課外娛樂活動。

1

、小組討論互談感受，談出自己當時舍去的心情。

2

、填寫故事卡，寫出放棄的理由和感受。

三、互動場：

活動一：有幾名學生來扮演小潔、爸爸、媽媽。演出當時爸爸、媽媽給予壓力的場面和話語。

活動二：學生自己回答你會怎樣做，會取什么舍什么，理由是什么，幫助小潔想辦法。

師小結：每個人的所需不同，想法不同所以選擇也不一樣，那么舍去和得到也各不相同。

四、故事園

師：下面我們就來觀看兩個小故事，看一看這兩個小故事都舍去了什么，反而又獲得了什么？

故事一：箭袋樹的舍棄。

故事二：塞翁失馬。

1

、學生說一說通過兩個小故事你懂得了什么？

2

、你在這兩個小故事中明白了什么道理？

3

、你身邊發生過這樣的事情嗎？

師小結：我們要向箭袋樹那樣熱愛生命，為了生存努力奮斗，還要向塞翁那樣雖然失去了心愛的馬，但是得到了一家人的平安、幸福，這就是塞翁失馬、焉知非福

五、智慧樹

活動

師：同學們，下面大家默讀一下智慧樹中的內容，說一說通過讀這篇課文，你體會到了什么？（學生自由回答）

老師歸納出幾點：有時不得不作出取舍；不要懼怕、主動舍去；舍去需要一往無前的勇氣；舍棄還需要運用智慧；有舍才有得、有得才有舍。但是也不能什么都舍棄，一味地放棄就從根本上放棄了每個人只有一次的輝煌生命，缺少了實現理想信念的力量，這

樣會終究一事無成。

六、訓練谷活動

師：同學們，你們都是大孩子了，了解自己的真正需求，讓我們動起手來為自己的學習和生活填寫一份舍棄計劃吧！

七、

結束

同學們，今天這節課就要結束了，最后讓老師送給大家這句名言結束本節課的學習。

有取有舍的人多幸福、寡情的守財奴才是不幸。——

魯達基

課后反思：

第6課

輕松面對考試

教學目的：

1

、教育學生以正確的態度面對考試，把考試看作成長過程中的的又一次考驗，

放松心情。

2

、教育學生學要得法，勞逸結合。

教學重點

教育學生以正確的態度面對考試，放松心情。

教學難點

引導學生懂得學要得法，勞逸結合。

教學過程：

一、

播放歌曲《從頭再來》，導入新課

1

、出示兩段話：

（

1

）自從升到六年級，就沒有一天好日子過。除了作業就是考試。

（

2

）不知怎么，一提起考試我就緊張得要命，總擔心這、擔心那。

2

、提問：這些情況你遇到過嗎？

3

、教師小結：小學升初中沒這么緊張，用平和的心態去想一想，就會輕松一點。

二、

揭示課題

1

、板書課題。

2

、面對考試不免產生各種各樣的煩惱，我們從李凡的考前日記中摘選了幾條，你和他的感受相符的有哪些？又要考試了，整天就是復習、做習題，真無聊！有什么好復習的呢？我又擔心，臨近考試我的身體會受不了。考試的時候，我常常會緊張的手心冒汗。我的考試成績比平時差。。。

師小結：是啊，同學們都很討厭考試，但你們知道嗎？當我們有一天走出校園、走向社會的時候，將會面臨更多考試。比如，你遠離家人獨立生活，參加招聘會，去學車等等。讓我們一起來正視考試好嗎？

三、

輔導：1

、老師給大家講一個故事，播放故事《趕集》。

思考、討論：（

1

）你知道拿一根稻草的人輸的原因是什么嗎？

（

2

）這個故事你明白了什么道理呢？

（

3

）聯系一下學習中的考試，你認為這兩件事有怎樣的聯系呢？小組討論。

2

、小結：只要我們正視考試，把考試看作成長過程中的一次考驗，就像故事中所說有點壓力也不是一件壞事，有了壓力才有動力。

3

、互動場：

出示要求

用線系住一塊石頭，懸空拎著，閉上眼睛。專心的想：石頭會動起來。

師總結：這個實驗告訴我們積極的暗示，會產生積極的行為。考場、賽場上積極的暗示，會讓我們發揮出正常的甚至是超常的水平。

四、智慧樹

師：既然考試我們無法逃避，那就就我們勇敢的去面對吧

同學們一起走進智慧樹，默讀課文說說你讀懂了什么？

師總結：知識、身體、心理考前應做好充分的準備。

四、

訓練谷。1

、一起走進訓練谷，請為錯誤的想法提出“質疑”，給自已的心理“松綁”。

（

1

）其他人都比我聰明，我

真是笨極了。

（

2

）要是考試失敗了，我不知該怎么辦。

（

3

）父母、老師、同學對自已的評價，以及自已在班級中的地位是由考試的成績決定的。

（

4

）考試的成績可以體現一個人各個方面的能力。

2

、要在考試中保持一個良好的精神狀態，考前尤其需要將學習、活動安排得有張有弛、勞逸結合，這樣才能使大腦盡快消除疲勞。請給自已制作一個每日作息時間表。

3

、給自已積極的暗示，就會產生積極的行為，這對緩解考試的壓力、消除緊張心理大有裨益。設計能鼓勵自已的積極行為或積極的語言，讓自己輕松起來。

五、

教師小結：

播放歌曲《從頭再來》，

師：讓我們勇敢的接受生活中的每一個挑戰，讓我們的生活變的更精彩吧！

最后送給同學們幾句名言：

輕松面對考試

懶惰等于將自己淘汰

成功來自堅持、

知識改變命運。

六、課后反思：

第7課

人生是一段旅程

教學目標的：

1、讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態度。

2.讓學生在受教育的過程中，培養對社會及他人的愛心，使學生在人格上獲得全面發展。

教學重難點：

正確對待自己，接納自己，保持良好的心態，養成正確的適應學校與社會的能力。

教學過程：

1.

導入新課

我很欣賞一個廣告，特別是那句話；“人生就像一次旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風景以及看風景的心情人生怎樣才能夠真正做到如此的豁達？將是我們這節課的主要內容。板書課題《人生是一段旅程》

2.

教學故事園

1）.學生讀故事園

2）思考：這個故事你讀懂了什么？

3）.教學互動場

介紹樹木和人的生長歷程

4）.教學訓練谷

在有限的生命中，你能為社會貢獻什么？

——————————————————————————

對已逝去的生命，我們表達懷念的方式有哪些？

——————————————————————————

5）

.出示良言板

四.

板書設計：

人生是一段旅程

五、課后反思：

第2課《我會打扮我自己》

教學目標：

1

、引導學生積極參與活動游戲，獨立解決問題

2

、在活動中發展與人交往合作的能力，發展語言表達能力。

3

、建立審美意識，培養審美情趣，能讓學生從內在、根本上提升修飾、打扮自己的水平。

教學重、難點：

參與游戲，學會打扮。寓教于樂，使學生形成正確的審美觀

，從而正確認識事物。

教學過程：

一、

導語

:

“愛美之心，人皆有之”，面對著姹紫嫣紅，桃紅柳綠的春景，我們不禁想換上漂亮的衣裝來唱響春天。可是，怎樣打扮自己才是得體的、漂亮的，今天我們就來探究一下。

二、做游戲，學打扮。

教師講解游戲規則，呈現游戲道具（不同的服裝，飾品）。出五名同學，他們各有各的身份，教師，記者，學生，待業青年，舞蹈演員。請出幾位同學為他們選擇合適的衣裝，發形，飾品。哪一個同學所做的裝扮得體就為獲勝者。（這一游戲符合學生的年齡特點，學生樂于參與，興趣濃厚，效果會不一般。）

三、齊探究，明觀點。

（一）、現在我們班級許多同學很愛打扮自己，請你對下面的幾派意見，發表你的看法。

大屏幕打出不同的觀點。

1、

愛美之心，人皆有之。愛打扮無可厚非。

2、

我們還是學生，不需要打扮。

3

、男孩子不需要打扮。

4

、適宜的打扮代表著禮儀與尊重。

5

、社會上流行的就是美的，就是我們學生應該追求的。

學生對這些觀點發表自己的意見，可以有不同的意見存在，但不管贊成與否，都要有你自己的依據。

（二）在學生充分的討論之后，引導學生閱讀文中的智慧樹，歸納總結出正確的觀點。

1

、利用衣著來強調自己的優美，掩飾一些令自己感到不滿意的缺陷，增加外在的魅力，這些都是塑造外在形象的積極措施。

2

、對于學生過分的關注自己的身材和容貌，以目前流行的熱門服飾或自己的偶像為標準來打扮自己，就進入了打扮的誤區。

四

拓展延伸

作為學生，穿衣應整潔，大方，因為處在長身體的階段，衣飾的選擇應留有余地，以寬松為主，校服從那些方面考慮了學生的特點，應不應該穿？

五、結束語

:

培根說過，相貌的美高于色彩的美，而秀雅合適的動作之美又高于相貌的美，這是美的精華。

六、

課后反思：

第8課新生活就要開始了

教學目的：

1.

讓學生感受到成長是一件多么美好的事情，身體長高了，變得結實了，會了解很多以前不知道的事物，會通過閱讀在知識的海洋中遨游，學會了許許多多以前不會的本領。

2.

幫助學生形成反省、反思的良好習慣。

教學重難點：

引導學生形成積極向上的生

活態度和欣賞自我意識，從而更好地促進了自己健康地成長。

教學過程：

一、

導入新課：

六年小學生活一晃就要過去了，此時此刻同學們印象最深的可能

是某次小小的成功帶來的喜悅，也可能是一次小失敗留給自己的遺

憾，這些往事都是那么值得回味，我們還是先來看看這位同學的深情

回憶吧。

二、

探究歸納：

下面我們就來觀看兩個小故事，看一看這兩個小故事都舍去了什

么，反而又獲得了什么

1

、學生說一說通過兩個小故事你懂得了什么？

2

、你在這兩個小故事中明白了什么道理？

3

、你身邊發生過這樣的事情嗎？

師：同學們，下面大家默讀一下智慧樹中的內容，說一說通過讀這篇課文，你體會到了什么？（學生自由回答）

三、總結歸納：

學生小學六年的額學習生活就要結束了，即將進入另一個全新

的環境，希望學生形成積極向上的生活態度和欣賞自我意識，從而更好地促進了自己健康地成長。

四、實踐操作：

請同學根據上述回憶確定自己參加《我這6年，謝謝你！》綜藝

節目的內容和形式。

植物媽媽有辦法教學反思范文3

新一輪課程改革要求教師在教學過程中積極與學生互動，關注個體差異，以滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。電子白板在學校推廣和應用得越來越多，極大地推動了學校教學的信息化進程。尤其在語文教學課堂上，如果教師巧妙地應用交互式電子白板，則可以充分激活小學的語文課堂教學。以下是筆者在使用交互式電子白板時的幾點體會。

一、提高課堂實效

交互式電子白板能突出“形象”功能，能激發學生的學習興趣，使學生自然而然地接受知識。電子白板運用多媒體技術，通過視聽結合、聲像并茂的表現形式，能夠生動、形象地展示教學內容，擴大學生的視野，增強學生的未知欲望，從而有效促進課堂教學朝著大容量、多信息和高效率發展。

比如，筆者在教學《植物媽媽有辦法》一課時中涉及到一個名詞――“鎧甲”，雖然在很多電視劇或動畫片中學生看到過，但還是不能準確地看到古代鎧甲的樣子，于是筆者利用交互式電子白板出示“鎧甲”，讓直觀的形象映入學生眼簾，使學生能實現輕松地理解、掌握。

二、讓師生有效合作

在課堂上，教師要充分發揮主導作用，而學生在整個學習過程中要始終占據主體地位，任何一堂成功的課，都是師生完美合作的結果。我們知道，傳統的課堂是以教師講授為主，學生處于被動傾聽的地位，這種學習方式是“尊師道”的延續，學生的積極性無法調動，因為在所有的學習感官中，學生能參與的只是聽覺器官、視覺器官等，后來隨著多媒體課件的使用，這一狀況有所改變。但是，多媒體課件也有自身無法克服的不足，比如說，多媒體課件的使用多數是按照課本的內容，形成一個固定的教學思路，學生在學習過程中無法全方位地學習課本以外而又與課文有聯系的知識。而這些內容，往往又特別有助于學生的課外拓展，實現以課文為依托的全面學習的真正目的。交互式電子白板不僅能夠全方位地展示所有與課文相關的教學內容，引發學生無窮無盡的想象力，而且能夠緩解教師單純傳授、學生被動接受的尷尬境遇，真正讓教師發揮主導作用。在不斷變換的畫面中，和學生走進文本，走進文本以外的大千世界，真正達到師生的有效互動，有效合作。

三、整合豐富的教學資源

任何教師在研讀教材設計教案時，或多或少地都會存在一些不足，畢竟人無完人，教師也不例外，因此，在教學中，教師要高度重視培養有效利用各種教學資源的能力。交互式電子白板本身帶有很多的教學資源庫，而且這些教學資源庫設置非常合理，查找更是異常簡便，這些優點不但可以豐富教師的教學設計，而且能夠有效節省教學時間，使學生真正實現高效學習。

比如，筆者在執教《云雀的愿望》一課時，首先把云雀從資源庫中調出，呈現在白板上，當學生閱讀到“以前這里也是一片茂密的樹林時”，筆者就從資料庫中拉出茂密的樹林，以及“貧瘠的沙漠”，由此，通過森林和沙漠的圖片，讓學生直觀地體會人們亂砍亂伐后對地球的影響。

四、各項功能一應俱全

教師在做課件的時候，往往會遇到一些制作上的難題。做課件的目的是利用各種聲形的刺激，調動學生的各種感官參與課堂的學習。然而，由于技術的缺乏，而很難使課件達到預期的效果。而交互式電子白板有很多功能，比如拉幕功能、頁面抓圖功能、限制器功能，等等，如能將電子白板應用到語文學科中，教師生硬的書寫傳授就可以更加形象、具體了。因此，只要教師對電子白板的功能善加利用，語文課堂教學效率定能實現有效提升。

五、讓師生在反思中成長

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圖1 以Flas吸引幼兒的注意力

一、運用多媒體課件激發幼兒參與活動的興趣

幼兒園小班年齡的幼兒認知靠行動，情緒波動大，愛模仿，常把假想當成真實，常把動物或物體當做人。他們是在模仿中學習成長的，他們的思維正處于直覺行動到具體形象思維階段，他們的認知在很大程度上要依賴于行動，他們會“邊做邊說”或“先做后說”，常把自己假想的事情當成真實的事情。依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》，根據小班幼兒的年齡特點，我們嘗試運用現代化教學設備或自制教學課件，探索多媒體教學，激發幼兒主動參與學習，呈現最佳學習狀態。我們挖掘多媒體教學的優勢，以達到優化教學內容、優化教學情境、優化教學過程的目的。

心理學家特瑞赤拉早年通過大量心理學實驗證明：人類從外界獲得的信息中有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，1.1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占94%，可見人類的視覺和聽覺對學習的重要作用。多媒體教學就是運用逼真的形象、清晰的聲音、豐富的色彩、運動的畫面等刺激幼兒的視聽感官，從而提高教學效果，激發幼兒的學習興趣，提高活動質量。多媒體技術能為教學創設生動有趣的情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起幼兒的學習興趣，提高他們參與活動的積極性。

傳統教學中，幼兒面對靜態的繪本、圖片，難免會感覺枯燥乏味。計算機多媒體克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定的軌跡運動，還可以像拉窗簾一樣呈現一幅幅變換的圖像，色彩可以變化，速度可以控制，并且還能加入聲音，使課件生動有趣。例如在主題活動“可愛的小雞”中，筆者用錄像的形式將幼兒與小雞一同生活的點滴記錄下來，播放給幼兒欣賞，喚起幼兒對小雞的熱愛之情，這樣把生活經驗遷移到了美術活動中。為了達到更好的效果，筆者還制作了相關主題的多媒體課件，將PPT課件畫面設計成拉窗簾式的動態效果，依次呈現母雞、雞蛋、小雞、小草、小花、大樹、毛毛蟲、蝸牛等各種形象的小動物、植物，幼兒馬上被吸引了，聚精會神地觀察著雞媽媽把雞蛋孵出小雞的全過程。當播放音樂《母雞孵蛋》《小雞出殼》時，視聽結合，頓時使枯燥的內容變得生動起來，所創設的情境及各種形態的小雞，刺激了幼兒的多種感官，激發了幼兒的興趣。幼兒通過觀察小雞，掌握小雞的身體結構和動態畫法，在創作過程中較好地達成了活動目標。

二、利用信息技術突破教學重難點

小班的幼兒對周圍的事物充滿了好奇，探索的欲望很強，但注意力容易分散，在美術活動“關住灰太狼”中，筆者設計了Flas，以幼兒喜歡的小兔動畫形象引入，在活動中運用色彩鮮艷、栩栩如生的大灰狼和小兔動畫，配以精彩的故事音頻，激發幼兒參與活動的興趣，調動了幼兒的主動性與積極性。當大灰狼要吃掉小兔時，幼兒紛紛動腦筋想辦法，幫助小兔逃脫大灰狼的追捕。豐富的感官刺激、充滿童趣的動畫故事，較好地吸引了幼兒的注意力，巧妙地引導幼兒在有趣的情境中練習畫橫線和豎線，鍛煉了幼兒的小肌肉發展和手眼協調能力，發展了幼兒的語言表達能力和創造性思維。通過捉住大灰狼的情境，提供水彩筆、油畫棒、毛筆以及大小不同的“狼”等豐富的繪畫材料，請幼兒自主選擇，激發幼兒強烈的作畫愿望，進一步體驗繪畫帶來的快樂。

本次活動開展前，幼兒首先欣賞了動物園的動物及其生活環境，知道兇猛的大型動物住在哪里，并認識了各種各樣的籠子作為前期鋪墊，通過討論總結出籠子的特征。活動過程中，當大灰狼要傷害小兔時，幼兒能夠很好地遷移經驗，想出把大灰狼關進籠子里的辦法。活動中通過Flash課件很好地幫助幼兒認識了籠子的特征，并且通過課件演示畫籠子的過程，讓幼兒更加直觀地了解橫豎交叉線的繪畫方法，突破了活動中的重難點，很好地達成了活動目標。此次活動后，筆者也進行了反思：在完成活動目標的基礎上，是否可以請小班年齡的幼兒嘗試計算機操作，增強幼兒的參與性，通過多媒體交互式學習促進師幼互動呢？

圖2 幼兒觀看課件后自己動手畫籠子

三、通過游戲練習實現有效的師幼互動

通過多次實踐與反思后，筆者認為除了運用多媒體信息技術吸引幼兒外，還要考慮如何支持師幼互動，以及如何激發幼兒動手操作的興趣。為此，筆者設計了數學活動“美麗的項鏈”。本次活動以游戲和故事情境貫穿，并且巧妙運用多媒體課件引出美羊羊的項鏈店開業了，激發幼兒幫助美羊羊穿項鏈的興趣。通過播放美羊羊的項鏈，展示AB模式排列的方法，使幼兒直觀感知排序的規律，幫助幼兒突破重點，解決活動的難點，并在幼兒理解AB排序模式的基礎上，出示項鏈范例，請幼兒按照一定的規律繼續將半成品的項鏈完成。由于受經驗和思維能力發展水平的影響，有的幼兒往往前一個珠子穿得還是正確的，后一個珠子就錯了。針對這一現象，筆者引導幼兒把觀察到的規律用語言表述出來，如“一個大桃心、一個小桃心、一個大桃心、一個小桃心”，并且一邊說出規律一邊做相應的動作，自然地滲透語言領域教育，有利于幫助幼兒形成清晰的思路，增強行動的目標性，有效地幫助能力較弱的幼兒達成目標。

課件還具有交互功能，幼兒可通過點擊計算機屏幕上的珠子并拖拽到項鏈線繩上，嘗試按照一定的規律排序，實現人機互動。當幼兒做對后，教師點擊課件中的笑臉播放“你太棒了”的音頻，鼓勵幼兒大膽操作，有效促進師幼互動。

在幼兒掌握AB模式排序的基礎上，根據幼兒的個體差異，還設計了難度較大的游戲練習，請幼兒選擇小珠子穿整條項鏈，這就需要幼兒先動腦筋思考想要穿出什么規律的項鏈。在沒有提示的情況下，讓幼兒在操作計算機的過程中，通過點擊屏幕上的珠子進行拖拽，并嘗試按照一定的規律穿到線上，發展創造性思維及手眼協調能力。這樣的游戲練習鞏固了活動中按照AB模式排序的目標，讓幼兒既享受操作活動的樂趣，又能體驗到成功的快樂。

幼兒通過Flash課件理解AB模式排序后，可以選擇不同大小的蝴蝶、珠子及不同顏色的蘋果、紙張等豐富的材料進行操作活動，滿足了不同幼兒的個體需求以及自主發展，使幼兒動手動腦，樂此不疲，發展了幼兒初步的推理能力和創造性思維。

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關鍵詞：生物學教學；教學內容；課堂；激趣；情境；語言技巧

在課堂教學的某一環節或某一時段，花較少的時間緊扣教學內容設置生動的小情境，調節課堂氣氛，讓學生笑一笑、樂一樂，是提高學習興趣與學習效果的一種有效方法。

1.實例點評

1．1夸張的猜想引來滿堂大笑

把蛙的早期原腸胚A將來正常發育成前肢的一小團細胞，移植到另一原腸胚B的某一部位，原腸胚B發育成只有一對前肢的正常蝌蚪；把蛙的晚期原腸胚C將來正常發育成前肢的一小團細胞，移植到另一原腸胚D的同一部位，原腸胚D發育成有三只前肢的蝌蚪。

討論：這一實驗結果說明了什么？

設問：如果把人的晚期原腸胚將正常發育成手的一小團細胞，移植到人的另一晚期原腸胚將發育成的外側旁邊，會怎么樣？――可能在旁邊發育出第三只手，這只手專管擦屁股。

點評：設置這一情境的主要目的是討論動物發育過程中細胞最早發生分化的時期。追加了后面的設問，夸張地猜想“發育出第三只手專管擦屁股”，一下子引來滿堂笑聲。

1．2聯系生活引導設想

淡水魚類是益智高蛋白食品，對嬰幼兒發育有利，但母親在剔除細小魚刺后才敢喂給孩子吃，很麻煩。怎么辦呢？

我在大學時代就想把餐桌上常見的魚培養成沒有魚刺的魚，如果成功了，僅專利收入就非常可觀，可惜受工作條件限制未能如愿。同學們如果今后走上研究崗位，怎樣實現我未了的心愿呢？

――搞清分化形成魚刺的原理或細胞程序性死亡的原理，也許能在基因水平采取一定的技術手段，抑制相應細胞分化形成魚刺，或者使魚刺在魚的某個生長發育期程序性死亡，就像蝌蚪尾巴的退化一樣。

點評：講授基因工程、細胞分化等生物學原理的應用，聯系學生熟知的生活，既分析已取得的成果的優勢，又激起學生的設想、猜想或幻想，用生物學原理設計解決生活與生產中的疑難問題的方案，更能激起學生探究與討論的興趣。或許真會有學生今后弄出沒有魚刺的魚，使其成為年輕媽媽的搶手貨，或培養出有肉味的蔬菜讓正減肥的胖子解解饞。

1．3形象的反差催人一笑

目前進行的器官移植手術，存在著器官來源緊張和免疫排斥等問題，接受異體器官移植的人要排隊候人捐獻器官，手術后經常使用免疫抑制藥物會降低免疫功能。科學家設想用病人自己的干細胞培養他所需要的器官，據報道，以色列的科學家把人類干細胞植入老鼠體內，培養出腎臟。可惜這樣的腎臟太小，給病人換上一兩個不夠用，那怎么辦呢？難道給病人移植一串這樣的腎臟，像葡萄一樣的一串腎臟。其實有更好的辦法，改進技術后在豬體內培養不就可以得到適宜大小的腎臟么。

點評：單純講述發展用人類干細胞培養人的器官的技術，可以解決器官來源緊張和免疫排斥等問題，但學生反映較平淡。而以“像葡萄一樣的一串腎臟”這一形象為激趣點設置情境來介紹干細胞的應用前景，學生在輕松愉悅的氣氛中，體會到生物科學技術與人類生活的聯系及其價值。

1．4拿師生“說事”

拿師生說事就是聯系學生或教師的生活，以師生的生活經歷或學生中存在的某些現象為例證，沒有惡意地調侃學生或自己。一般不要針對某一個學生，免得同學們課后調侃他。也不一定說真事，設置接近師生生活的情境而已。

1．4．1自我欣賞博得嘲笑

引導學生做生長素的發現的資料分析，討論溫特的實驗時，先問學生“用瓊脂塊從胚芽鞘收集到的物質，對胚芽鞘起到什么生理作用？”

學生回答后我又一邊做動作一邊解釋：“如果我軀干部右側長得快左側長得慢，我還有現在這樣標致嗎？”

點評：學生能夠理解和正確回答前一個問題，本來無需解釋。發現有些學生有倦意才追加后一問，筆者形貌一般，自以為標致的說法引得學生嘲笑，達到了緩解緊張情緒的效果。

1．4．2引導學生互相調侃

形象地描述21三體綜合癥病人的主要癥狀后說：“同學們看一看旁邊的同學”。

點評：本來對21三體綜合癥病人主要癥狀的形象化描述就有趣味性，一句鼓動的話，讓不少學生真的相互看一看，互相調侃起來，氣氛更加活躍。

1．5設置虛擬情境

調查植物的種群密度用樣方法，調查動物種群密度還能用樣方法嗎？例如調查教室外那片山林中野兔的數量，可不可以畫地為牢？或者，可不可以干脆叫全體野兔出來列隊報數？

點評：此例利用典故，簡短數言就設置了一個情境式、設問式導語。在教學過程的過渡環節，利用前后知識為線索，采取一定方法設置或生動的或形象反差大的情境式導語，可以使學生從上一個教學環節的倦累中恢復過來進入下一個環節。

1．6一反常規的實物演示激起探究的興趣

以前在初中上課講到單子葉植物莖的結構這一內容時，先讓學生預習相關內容，然后把一段甘蔗拿出來，邊操作邊提問。

用刀刮表面時問：我把甘蔗的什么部分刮掉了？

用牙剝掉堅韌的“皮”時問：我剝去的甘蔗皮屬于什么組織？主要由什么細胞構成？

故作姿態地咀嚼時問：我喜歡吃甘蔗，是因為它的什么組織、什么細胞、什么細胞結構富含糖分？

往小盆吐甘蔗渣時問：我吐出的渣子主要有什么組織？什么細胞？……

把未吃完的一段獎給了答出甘蔗渣里除了導管、篩管等還含薄壁細胞細胞壁的同學。

點評：學生看著老師吃甘蔗，注意力集中，回答問題比平常積極得多。演示實物，通常是讓學生觀察形態結構，吃甘蔗這一演示活動卻只能起到一個引導知識回顧的作用，但通過這種特別的演示方式和一串程序性問題，設置了一個有趣的主題探究情境，激起了學生探究的欲望，成功地實現了閱讀探究式教學。

2.提高設置小情境進行課堂激趣的能力

2．1增強激趣意識，積累激趣資源

學生的經歷單純、見聞相對不多，情趣易于激發。課堂的多數時段是平淡無奇的，所以稍稍留意，逗笑學生是不難的，關鍵是增強利用生物學知識本身進行課堂激趣的意識。只要意識到位，注意挖掘教學內容蘊涵的情趣，不斷地進行教學反思，就能不斷積累課堂激趣的教學資源。哪怕同事眼里性格內向的寡言乏趣者，也可以克服性格缺陷成為學生眼里幽默風趣的老師。

2．2掌握呈現情境的語言技巧

課堂語言以講述、談話為主，多為平鋪直敘的描述性語言，敘述情境時如果輔以設問制造懸念引起注意，輔以反問加強語氣，輔以夸張或調侃制造幽默，配以成語典故和形體語言或擬人化語言制造形象簡化對情境的描述，那么，課堂一下子就生動起來了。

2．3平淡中出奇

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活動來源：在我們進行有關于春天里的小動物這一主題活動時，種毓哲小朋友從家里帶來了兩只小雞，引起了小朋友們極大的興趣.全班的孩子圍著小雞議論紛紛，關愛之情自然流露.因此，我們展開了對小雞的觀察與研究。

收益：處處滲透全面發展，尊重幼兒意愿、滿足需要、培養興趣，突出自主、自立、自信精神，促進情感、態度、意志能力在實施過程中得到鍛煉和提高。

活動一：小雞的樣子真可愛。

也許孩子們從來沒有這么近距離地觀察過真正的小雞，所以孩子們對這兩只可愛的小雞非常感興趣，觀察的也特別用心，孩子們在觀察小雞的時候總是不停的和自己身邊的伙伴交流自己的發現：“瞧小雞的身上毛呼呼的！”小雞用尖尖的嘴巴吃米粒……于是，我們引導孩子們來觀察小雞的外型特征：小雞長得什么樣子？它的身體上有什么？摸一摸會有什么感覺？

在老師的引導下，孩子們學會了有序觀察，并能在老師的引導下，將自己的觀察用語言和繪畫的形式表達出來。

這是孩子們眼里可愛的小雞：

活動二：小雞從哪里來？

在觀察與討論的同時，孩子們遇到了一個問題： 小雞從哪里來？孩子們思考未果，將疑問的目光轉向老師。此時，我們并沒有將答案教條地灌輸給孩子，而是，將這個問題又拋給了孩子，讓孩子們自己想辦法去找答案。

于是，孩子們想到去問爸爸媽媽，在爸爸媽媽的幫助下，通過各種途徑來查找答案：翻閱圖書、上網查詢等等。在孩子們得到答案后，來到幼兒園都迫不及待地先要告訴老師和小伙伴：“我知道，小雞是從雞蛋里出來的！”

在得到孩子這一答案后，我們就引導幼兒來觀看小雞出殼的錄像，孩子們個個都很專注，似乎對于這個問題都有了自己的理解，以下兩個作品，就是幼兒對“小雞由來”的理解。

對小班幼兒而言，動作表達更容易，更適合幼兒的理解方式。我們在幼兒觀看錄像時，引導孩子細致地觀察，通過嘴啄、腳踢等動作的暗示來引導幼兒感受小雞出殼的過程。讓孩子運用肢體語言，通過親身感受和體驗來理解掌握。然后我們讓孩子們鉆進紙箱和布袋中模擬小雞出殼的情景，再次用動作來反映他們對這一過程的理解。

活動三：誰是卵生動物？

在理解小雞出生后，孩子們的問題又來了：小雞為什么會從雞蛋里出來？它在雞蛋里不憋得慌嗎？所有的蛋都能生出小寶寶嗎？對于這一連串的問題，我們同樣將問題又拋回給了孩子自己，讓孩子自己想辦法去找答案，并且我們將問題巧妙地轉移到動物的卵和卵生動物這一主題上來。

我們引導幼兒根據生活經驗講一講，自己知道的蛋寶寶有哪些，如：鴨蛋、蛇蛋、恐龍蛋、鳥蛋等等，孩子們在表述各種動物的蛋的同時，利用上了數學中的知識技能：比較、大小、方圓。下圖是漸軼軒小朋友的繪畫作品：各種各樣的蛋寶寶。

在活動中，教師是一個觀察者、引導者和參與者。孩子的活動表現細致觀察，在適當的時候給予適時的引導，并以幼兒伙伴的身份參與幼兒的活動。

從蛋寶寶的活動中走出，孩子不僅知道了各種大小不同的動物的蛋，還理解了一個詞語的概念：卵生動物。我們周圍的卵生動物有許多，如：雞、鴨、鵝、鳥等等，在孩子們的交流中，有個別孩子的知識經驗比較豐富，我們鼓勵孩子們互相交流，將自己的知識經驗與伙伴分享。并鼓勵幼兒將自己的發現用繪畫和動作表演的方式表現出來。

這些都是卵生動物：

活動四：我與小動物交朋友：

在與小動物的交往中，孩子們懂得了對弱小的動物還要有愛心。于是， 我們繼續抓住幼兒的興趣點，捕捉幼兒的興趣問題，引導他們愛護動物，關心周圍環境，親近大自然，感受和發現人與自然的依存關系，在他們力所能及的范圍內，開展親身實踐，善待生命，保護環境的行動。

在這個小活動中，我們關注的不僅是孩子知識技能的發展，更關注的是孩子情感的培養。通過與動物交朋友這一活動，讓孩子們明白，人和自然是一體的，人愛護自然，愛護動物、植物，才能保證我們快樂的生活。所以，我們要做動物的好朋友，和身邊的動物一起快樂的生活。

這是我的動物朋友，我很喜歡它們。

活動反思：

①以幼兒的關注點開展的活動，讓活動本身具有了生命力。

我們以孩子們的關注點開始，延續了幼兒活動的興趣，因此幼兒活動的多彩而持久，為活動注入了生命力。在活動的實施過程中，我們盡量不離開幼兒的生活，使活動更貼近幼兒，真正實現幼兒自主活動。

②讓孩子在親歷和感受科學探究的過程和方法中，體驗發現的樂趣。