前言：中文期刊網精心挑選了植物生長觀察日記范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

植物生長觀察日記范文1

今天，奶奶拔回了一袋生花生。我想，種豆得豆，種瓜得瓜，種花生得花生啦！于是，我趁奶奶中午睡覺時，從麻袋里拿出了幾顆花生，種在了地里，還澆了一勺水。我想，花生寶寶們，快快長大吧！

8月6日 小雨

咦，今天怎么下雨了？我打著傘，去看看花生長得怎么樣了。花生果然不辜負我的期望，發芽了。花生里的小芽兒撐開了花生殼，小芽兒好像一朵只有兩個花瓣的小花。希望今天的雨水能讓花生快速成長。

8月10日 晴

天氣終于轉好了！花生也長大了一些，又有兩根嫩莖長出來了。另一根莖上還長出了四片葉子，好像四葉草一樣，好漂亮！不過葉子的形狀和四葉草的有點不太像。太陽已有兩竿高了，花生的葉子垂了下來，好像在說：“好熱！好熱！好熱呀！太陽可真毒辣。”我立刻給花生澆了一勺水。花生苗仿佛把腰挺了起來，精神了許多。

8月14日 多云

今天，天氣總算轉涼了些，花生不會像昨天那樣軟綿綿的了。不過，我觀察花生的熱情一點也沒少。花生又長高了，還新長出了三根嫩莖，比昨天長得還多還快。真是功夫不負有心人，我的花生終于長大了！

特別點明是“生”花生，只有“生”的種子才能種活。

與種花生間隔了四天。

花生發芽了。

再間隔四天。

寫花生苗的葉，與四葉草相比較。

對花生苗的生長變化觀察細致，記錄了花生苗的微小變化。

可以記錄具體的高度。

觀察日記需要清楚記錄當天日期、天氣情況，有些詳細的科學觀察日記還需要把溫度、濕度都記錄下來，作為科學數據以供參考。

這是自然之道。

種下花生。這里可以把種的過程寫詳細一點。

描寫花生芽的形狀。不過，農民們大多是把花生剝了殼后種的。

雨水有利于植物生長。日記記錄天氣，其作用也就顯現出來了。

寫花生苗生長的變化。“又有兩根嫩莖長出來了”，是同一棵苗又長出了兩根嫩莖，還是另外幾棵幼苗上長出新莖來的？下文寫“另一根莖上”，那么這里是在寫“這一根莖上”嗎？作為觀察日記，這里應該交代清楚。

寫花生苗隨天氣的變化而發生反應與變化

又間隔四天。

天氣變化，芽苗也隨著有變化。

植物生長觀察日記范文2

認識自然始于觀察自然，讓學生用觀察的方法認識自然。如“四季星空”的教學，由于教學內容分散、抽象，學生很難形成對四季星空的整體認識。教師在實驗設計時，要科學地安排學生觀察四季星空，保證觀察的持續、完整。指導學生用正確的方法觀察，寫出觀察日記，積累有關四季星空的感性認識和材料。并引導學生歸納總結出：不同小學自然是以實驗為基礎的學科。精心設計實驗，讓學生通過親自參加實驗獲得知識是搞好小學自然教學的關鍵。教學實踐證明，實驗設計的好壞直接關系到教學的成功與失敗。現就如何搞好自然教學中的實驗設計談談個人的體會。

1實驗設計要符合自然學科特點

一切自然科學都來自實踐，都是從科學實驗和生產實踐中總結發展起來的，小學自然也不例外。教師在教學時，要讓學生充分感受到大自然的豐富多彩，培養學生探求自然知識的興趣、季節星座交替出現，北極星始終停留在原位置不動，周圍的星座繞著它逆時針轉圈，且一年轉一圈等有關四季星空的變化規律。“水的循環”的教學設計則可以采取另一種方法。教師充分利用學生已有的對水的感性認識。如：天上有下不完的雨、雪；淋濕的衣服會干，冬天關在屋子里洗澡窗玻璃上會有水珠等。引導學生通過實驗歸納總結出：水或冰受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水或冰的循環規律。讓學生通過實驗的方法認識自然現象，總結自然規律，使感性認識上升到理性認識。為培養學生科學世界觀創造條件，增加學生探索宇宙奧秘的興趣愛好。

2實驗設計要符合學生的認知規律

教學活動是教師教、學生學的雙邊活動，學生是學習的主體。教師在實驗設計時要充分考慮學生的主體地位，讓學生在學習過程中能夠通過自己的觀察、思考、實驗得出結論，達到認識周圍自然現象的目的。低年級學生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發，抓不住事物主要特征等特點。設計實驗時要采取多種方式，調動他們的各種感官有意識地直接觀察事物。如：“植物的根”的實驗設計，教師可通過提供大量的可供學生觀察的有代表性的實驗材料――植物的根，讓學生在觀察、比較的基礎上，歸納總結出：植物的根有直根和須根之分。常見的蘿卜、胡蘿卜等直根，土豆、紅薯等須根，它們可以儲藏養分即貯藏根。學生可以通過觀察直接獲得知識，而中高年級學生已初步具備了觀察事物的能力，且能自己動手做一些實驗。他們對神秘的自然界充滿了好奇，對探索自然奧秘充滿了自信。這時教師設計實驗，主要是以一種引路的方式讓學生多動手，多動腦，自己動手實驗獲得結論，并自己設計實驗驗證結論。設計“水的浮力”的教學實驗，就可以通過學生自己動手將各種不同類型的實驗材料放入水中觀察現象，并動手將浮在水面的物體用手向下壓，產生水有向上的浮力的直觀感受，從而得出結論。然后讓學生自己設計實驗證明下沉物體也受到水的浮力的作用。并啟發學生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠桿達到平衡。這種設計可滿足學生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

3實驗設計要聯系當地的自然條件

教學大綱規定：“自然課要密切聯系當地自然條件。”，我地有豐富的動植物資源和礦產資源。這些抬頭可見，垂手可得的實驗材料，為豐富自然教學實驗提供了方便。教師在設計實驗時，充分利用這一自然優勢，通過多種形式，使原本生動的自然課教學更加豐富多彩。

“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。小學生對周圍的一切事物都充滿了好奇，他們渴望認識自然，了解自然，弄清為什么有的樹到了秋冬季就會落葉，而有的卻抽出了新芽，動物靠什么越過寒冷的冬天等問題。教師要充分利用學生這一興趣特點進行實驗設計。如昆蟲是小學生常見的最易引起他們興趣的一類動物，在山區無論是天上飛的，還是地上爬的應有盡有。教師在設計實驗時可先安排學生到林問、樹旁、小河邊捕捉各種昆蟲，并將各自捕捉的昆蟲有選擇地帶到課堂，進行認真觀察、研究，看它們都有一些什么共同特征，從而達到認識昆蟲的教學目的。

植物生長觀察日記范文3

教學目標

基于知識建構理論，以博客群為教學平臺，穿插利用平板電腦等硬件，通過真實的任務和活動，個人、小組及全班集體合作完成校園花圃的設計與施工項目；讓學生經歷搜集資料、親身體驗、交流互動、合作學習、學習成果匯報等過程，完成多種形式的觀察日記的撰寫與評論；使得學生們的合作能力、信息技術素養和寫作能力得到鍛煉和提升。

平臺選擇

“博客”（Blog）是“Web Log（網絡日志）”的縮寫。通常定義為：博客是一個新型的個人互聯網出版工具，是網站應用的一種新方式，它是一個網站，它為每一個人提供了一個信息、知識交流的傳播平臺，博客使用者可以很方便地用文字、鏈接、影音、圖片建立起自己個性化的網絡世界。其具有“零技術”、“零成本”等特點，學生只要會打字，有郵箱，就可以擁有自己的博客，登錄方便，是比較適合低年級學生上手的技術。

教學對象

南京市白云園小學二年級3班學生，共26人，其中男生14人，女生12人。在計算機使用方面，除了不太會使用特殊字符和需要多鍵組合的字符外，打字速度不快但也基本無障礙；對于博客使用不多也不熟悉，在家長的協助下注冊了賬號，經過前期培訓學習，可以自行登錄。讀說聽寫能力是語文學科的主要教學目標，學生到了二年級，已經有了一定字詞量的積累，也出現了看圖寫話的要求，培養他們基礎的文字表達能力成為必要；觀察日記就是建立起學生的寫作興趣，培養其寫作能力的一個好的開始。

教學過程

1.準備階段

準備工作從二年級上學期末（2013年1月中旬）就已經開始了，中間橫跨了一個寒假。假期的時間成為實施新教學的一個緩沖期，剛好也為學生練習打字，熟悉計算機和博客的使用贏得了時間。因為結合了信息技術的應用，“校園花圃設計與施工―種植日記”項目化學習的準備階段分為技術準備和課程內容準備兩個方面。技術層面的準備工作主要包括：要求每個學生注冊并擁有一個網易博客賬號；多數學生是在家長的協助下完成此項任務的，部分學生能自行申請，也有個別學生原本就有自己的博客。教師在寒假前就建立了班級博客群，教師陸續給每位學生發出邀請，學生接受邀請，于是所有學生和授課教師就組建了一個班級博客群，搭建起e學習的教學平臺。技術方面的準備還包括技能準備，教師要求學生在假期進行打字練習。學科內容層面的準備工作主要包括：教師初步擬定教學方案，做到心有教學框架；準備教學引入材料――《種子的一生》繪本，向學生初步介紹項目化學習的課程內容；要求學生思考對課程的想法――“我想做什么？”（如表1）

2.活動實施階段

寒假一結束，天氣逐漸暖和起來，是種植植物的大好時機，我們的課程也跟著正式展開了，并以“周”為時間單位向前推進。學習活動由線下和線上兩部分構成，學生一邊忙著照顧好他們自己的花園，一邊細心觀察園圃中植物的生長變化情況，進行拍照記錄。具體學習安排如表2所示。

3.成果展示階段

經過“校園花圃設計與施工―種植日記”這一項目主題的學習之后，學生可見的學習成果有：花圃的測量數據、花圃的設計方案、博客中的日記記錄、觀察時拍攝的花圃照片和可能拍攝的一些視頻資料。這些都將依據學習的進展情況和學生的興趣，共同決定是否對這些原始的成果資料進行后期的分類、整理和加工，以便進行展示活動。在項目學習進行過程中，根據植物生長變化情況，會不定期地進行小組匯報，孩子們就近段時間觀察到的結果進行交流，討論在觀察中遇見的問題。根據種子發芽的情況，定期舉行集體討論，孩子將這段時間觀察到的結果進行交流。對于整個班級的學習成果，設定為整理形成一本關于觀察日記的兒童書籍或者主題網站。

“青春花園――種植日記”主題活動，開設網易博客群，為課題開展提供教學平臺。在校園一角親自開發、培育和管理花圃，觀察記錄，到最終進行成果的展示。學生通過參與該項目，不僅能夠真切地感受到春天的氣息、自然的美，觀察能力、寫作能力、協作交流能力和信息技術能力都將有相應的提高。整個教學過程，對于促進教師專業化發展也具有一定意義。

總結

本次基于博客的項目化學習具有如下一些特色。

1.準備時間長，橫跨兩個學期

由于教學對象是小學低年級的學生，雖然現今社會，孩子們在很小便開始接觸各種電子設備，但多是用來玩游戲，而對用這些設備練習打字還比較陌生，更別說將博客系統應用于教學平臺了。所以間隔的一個寒假剛好可以用來做這些技術層面的準備工作。

2.參與人員多，“智囊團”支持

雖然表面上看來項目參與人員只有1名教師和26名學生，但是教學的實施還得到了學校教師團隊和南京師范大學教育技術系的張義兵教授及其研究生團隊的支持與幫助。兩周一次的例會，幫助教師及時解決疑慮和困惑。教學資源的搜集和教學管理工作，也可以得到研究生們的幫忙。

植物生長觀察日記范文4

關鍵詞：小學生 科學素質培養 兩點做法

當今時代，人們從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響，因此，科學素質的培養必須從小抓起。小學科學課程的整合產生，正好承擔了培養小學生科學素質的責任。小學科學學科的教學，就是要通過這門課程的學習，能夠使小學生保持與生俱來的好奇心，發展學習科學的潛力，為他們成為具有創新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎。

科學學科的性質就很明朗的揭示了科學素質培養是這門學科教學的宗旨任務。科學素質培養，就是要求我們科學課時教學，要時刻關注學生對自然現象的好奇心和求知欲，運用基本的科學知識和技能認識自己和周圍世界的能力，具備進行科學探究所必需的科學思維和方法，與自然界和諧相處的生活態度等。針對這樣的要求，我在科學學科教學實踐探中嘗試做了如下幾點：

一、對教材編排動外科手術，做出適合自己的教材

小學科學課程是一門具有活動性質的課程，要最大限度地將科學探究活動過程呈現在課程內容中。實際教學中我很注意這一點，在學期備課、單元備課時都會用培養學生實際觀察、實際操作思維，去審視課本教材內容的編排和再編排。及時按照學科教學知識的傳授是否適合學生，能夠形象生動，直觀地感受到知識，再引發思考，為教授課時知識目標、過程目標、情感目標原則。課時備課，積極發現，大膽取舍，及時補充完善相關知識點，完善課時知識傳授、技能培養的目標。如：三年級科學下冊時，由于當時季節溫度的不適宜，第一單元《植物生長變化》課本對鳳仙花一生觀察，真要獲得第一手資料知識，是達不到直觀形象，親身感受這一潛在科學素質培養要求的。于是，我大膽嘗試“肢解”教材內容原有編排秩序，把課本第三單元《溫度與水的變化》提到開學后第一個月內講授。把第一單元《植物的生長變化》中觀察鳳仙花種子萌發，植物根的生長變化及固有特征，小苗剛出土葉子不同知識的觀察，生長過程小苗莖葉的變化前五課時內容和第二單元《動物的生命周期》蠶卵孵化，小蠶飼養觀察，作繭羽化融為一個生命大單元去處理。教學實踐證明，效果不錯，學生興趣濃厚，了解掌握的知識很是牢固。再如：在五月底指導學生觀察鳳仙花開花結果時，植株是否還在生長時，并沒有停留在課本原有知識――植株為保證集中營養供給開好花，結碩果，而植物的植株停止生長，這單一知識。而是把知識向外拓展，把芝麻開花后，植株繼續生長加入課時知識的教學。力求通過這樣教學讓學生懂得，植物在某一方面有共有的特性，但也有自己的特殊一方，從而給學生形成一個探究神奇美妙大自然的情趣。

二、積極采用“學科整合”理念，組織設計教學

植物生長觀察日記范文5

1、我校在3月8日就下發植樹節活動方案到各班，要求以班級為單位在11日開展“行動起來，爭做護綠小使者”為主題的班隊會。會上全體師生根據本校實際，都踴躍的提出了建議，再綜合了大家的意見后，制定本班級的活動方案。

2、在3月11日晨會還安排了我校的葉晨燕老師開展了以植樹節為主題的國旗下講話，葉老師給全體師生介紹了植樹節的由來，介紹了國外對植樹節所開展的相關活動，同學生真是受益匪淺。從而對植樹節有了更深刻的認識。最后葉老師還號召大家人人參與植樹，為校園和家鄉添點綠。

3、在護綠周期間我校的紅領巾廣播室也利用大課間進行大力宣傳，呼吁我們的同學植樹造林，愛惜身邊的花草樹木，要求我們的同學回家也和爸爸媽媽互動，利用周末時間去野外植樹造林等等。

1、以班級為單位在校內開展植樹護綠活動，要求各班在班主任老師的帶領下在去年植樹節的認領區域內為本班級認養的樹木親自施肥、除草、修理枝條，忙的不亦樂乎，就像是在照看自己的小寵物一樣無微不至、關愛有加。

2、各班還要在12號前，同學們親自出一期以植樹節為主題的黑板報，要求全班同學都學習樹木的正確種植方法和養護注意事項，更要了解樹木的生長特性等等。

3、我大隊部還組織一部分學生參加“大手拉小手”帶上樹苗到中心幼兒園植樹護綠，在老師和學生的幫助下帶領幼兒開展種樹活動，在幼兒園的四周種上了許許多多的樹苗，有茶花樹、琵琶樹、竹子、還有玫瑰花梔子花等等，還手把手的教幼兒澆水，施肥，恰逢此時，天降甘霖，有同學幽默地說：“老師您看，我們給小樹苗澆水，老天也給我們澆水了！”澆過水的花草仿佛更加鮮綠，為幼兒園里又增添了一道春天的風景。

在午間休息時學校領導對周圍進行查看，學生們一般選擇的是果樹，這樣，既適合本地的氣候，隨著時間的推移，也讓學生享受到自己的勞動成果；學校的綠化帶、花壇經過全體師生的悉心整理，清潔過的校園更加美麗，澆灌過的花草跟家鮮艷，學校仿佛有多了一道春天的風景。

此次植樹節活動，加深了我校師生的環保意識。大家都積極地行動起來，為了保護地球母親，為了美化家鄉的環境，也為了美化我們的校園，貢獻自己的力量！

暖風習習，春日和煦，我們迎來了一年一度的植樹節。為響應國家植樹綠化的號召，使學生充分了解有關樹木的知識，了解植樹節的來歷及其遠大意義；進一步了解樹木與人類的密切關系，提高學生保護樹木花草的責任感；增強愛護樹木的能力，我校特將3月10日——16日定為“綠化周”，組織了“爭做綠城小衛士”植樹節活動。在活動中，我們要求學生做到：1、了解植樹節的來歷及意義，以班為單位，圍繞愛樹、護樹，進行樹類知識講座；2、利用周末對本學校及自己所居住的小區進行一次自發的愛樹護綠行動，為小樹澆水、施肥，除雜草等；3．低年級學生可進行“我和小樹共成長”主題繪畫大賽； 4、中年級學生可創樹護綠標語，制作標語牌； 5、高年級學生可上網了解樹類知識及相關內容，進行一次樹類知識調查，在班內進行匯報交流。

3月7日，各班老師號召學生利用周末搜集、了解有關樹木的知識、植樹節的來歷及其遠大的意義；3月10日（星期一），全校以班為單位舉行了一次以植樹節為主題的班隊活動，深化學生的思想意識，明確此次活動的要求；3月12日，一年級各班的小學生一大早就捧著自己在家中精心繪制的關于種植小樹的畫交到了各班老師手中，各班班主任將選出的優秀作品張貼于本班墻壁，營造綠化氛圍；五年級的學生利用美術課，集體設計創作了十幾條愛苗護綠標語，不僅語言凝練，而且制作精美；下課后，在老師的帶領下，同學們饒有興致地將這些標語小心翼翼地懸掛于校內外的花草樹木上，以提醒師生及行人：要愛護花草樹木！將整個活動推向的是六年級學生集體給小樹苗澆水活動：12日下午，六年級的學生從家里帶來水桶、灑水壺、鐵锨等勞動工具，以小組為單位分別為校園內、外的綠化花草澆水、松土，場面熱火朝天。恰逢此時，天降甘霖，有同學幽默地說：“老師您看，我們給小樹苗澆水，老天也給我們澆水了！”澆過水的花草仿佛更加鮮綠，為學校又增添了一道春天的風景。

此次植樹節活動，加深了我校師生的環保意識。大家都積極地行動起來，為了保護地球母親，為了美化綠城鄭州，也為了美化我們的校園，貢獻自己的力量！

三月

是大地萬物復蘇的季節，花草樹木在陽光和春雨的滋潤愛好開始萌芽，在這個布滿生機的時刻，我校結合“3月12日—植樹節”展開了“齊行動，爭做綠色環保小天使”的活動，活動前各班老師與學生交換了關于樹木的相干知識，并在戶外漫步時挑選了一棵要認養的樹，各班的同學都從家里帶來了一些花草樹木。為了能更好的照顧自己的花草樹木，同學們不但了解了這些樹木的名稱，更是在家長的幫助下查閱了有關這些樹木的相干資料。3月11日下午第三節課，學生們手拿鏟子、水桶精神抖擻地來到自己班管理的花壇旁，把從家里帶來的植物種進了自己班上的花壇里，為小樹澆水、拔草，跟小樹說靜靜話與它合影。

通過這次活動，學生們明白了本來在中心校內的樹木，原來和我們大家都是一樣的，都要喝水、都會生病，而且都是有生命的。并讓學生們學會觀察樹木的變化，逐漸養成觀察的習慣。建立起用自己的雙手照顧自己身旁的綠化，從保護身旁的綠色做起，共同創建美好的綠色校園的意識。

以三月份植樹節為契機，我校在全校少先隊員中開展了形式多樣的護綠行動和植物種植實踐體驗活動，做到人人參與，宣傳與實際行動相結合，從而令學生在活動中體驗成功的喜悅，增加對植物生長的了解，增強環保意識，生態意識，以達到為班級、學校、社會增添綠色，凈化、美化環境的目的。現將活動總結如下：

1、植物種植全校播種行動：大隊輔導員在升旗儀式上向全體隊員發出號召：“我為綠樹掛名牌”，人人參與植樹節護綠、養綠系列活動，為美化、凈化環境盡一份力。

2、學生自帶種子進行動手種植的實踐，撰寫觀察日記或實驗報告，進行成果展示。

3、環保護綠行動：各中隊成立護綠小隊，認養校內綠化植物，開展揀垃圾、落葉、擦花壇、養護綠化等活動。各中隊制作護綠卡片，統一懸掛。

4、“我知道??”植物生長知識班隊交流活動：收集有關植物生長知識在十分鐘隊會上交流、宣傳。

通過這次植樹節活動，全校師生都認識到植樹是為了環保，是為了綠化環境、凈化校園、美化教室，創造一個舒適的學習生活環境。在這次活動中，不僅是對社會、校園環境的改善，也是對我校師生環保意識的又一次提高。現在，全校師生愛護綠化的風氣蔚然成風，大家都愿意為綠化出一份力。

3月12日是一年一度的植樹節，給我們的家園增添一點綠色，為給學校發展作點貢獻，使我們的生活環境更加美麗，結合我校環保教育內容，在本中隊開展了形式多樣的植物種植實踐體驗活動。活動開展以來，得到了全體學生的踴躍參與。現將活動總結如下：

3月1日，在中隊活動時號召全體學生：人人參與植樹節護綠、養綠系列活動，為美化、凈化環境盡一份力。然后利用本周課余時間搜集樹木的知識，植樹節的來歷和意義。在3月5日下午以小組為單位，組織召開小組會議。各小組分別圍繞“愛綠護綠”為主題開展了各種形式的活動。有的小組以“保護樹木、人人有責”、“綠色的朋友”、“小樹，伴我成長”等主題開展了活動；有的小組組織隊員組成義務講解員，為大家講解環保植樹知識；有的小組則集思廣意，發出“植樹造林”倡議書。在本中隊濃濃的“愛綠護綠”活動氛圍中，全體少先隊員紛紛行動起來，人人爭做護綠小衛士，為美好的環境、祖國的綠化出一份力，讓我們的地球變得更美麗。

利用6日、7日的周末時間，號召學生親手種下一顆種子，細心觀察植物生長過程并記錄下來。

結合我校校園綠化活動，從8日開始，本周進行了集體綠化活動，在同學和老師的共同勞動中，一顆顆小樹苗被種在了綠化帶里面，看著被同學們打扮得美麗的校園，大家都笑了。

3月18日下午，全班同學以小組為單位，認養校內綠化植物，開展揀垃圾、落葉、擦花壇、養護綠化等活動。

植物生長觀察日記范文6

關鍵詞：科學教育教學；農村；資源；農技

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-323-01

我校地處農村，由于經濟條件的限制，沒有豐富的教具，教師們常感嘆一些科學課無法上。其實，農村有許多得天獨厚的自然和社會條件，如何有效利用這些教育資源，培養迅速學科學，愛科學的興趣，是我們積極探索的課題。 農村科學教育，必須走自己的道路，因地制宜，充分挖掘農村科學活動鄉土性的優勢，避實就虛、揚長避短，發揮農村科學教學的特有優勢.讓學生了解認識農村的自然環境和自然資源，了解農村人們的生活、生產和現代化技術發展對農村環境的影響，體驗如何用科學的方法來進行勞動，培養學生興趣和愛好，培養“學農、愛農、為農服務”的農村有科學精神的創造人才，提高學生自主學習和創新的意識。下面就談談我平時是如何利用農村資源進行科學教育教學和開張科學實踐活動的。

1、發揮農技在科學教育教學活動中的作用

農村學校由于地處農村，生源都來自于廣大的農村，對農村的生活比較感興趣。因此，在科學教育教學 活動中，思路上必須體現一個“農”字，在“熱愛農村，認識農村，改造農村”上做文章；在內容上反映一個“新”字，以最新的農業科學知識作補充；在教學中落實一個“用”字。讓學生在農技實踐中學習種植、飼養技能，來增強學用知識的意識和學科學用科學的能力。

田野是教材。農村的科學活動必須打破傳統的課堂教學的40分鐘，這是因為有些內容的教學，僅靠課堂教學40分鐘是不夠的，在時間和空間上都存著局限性。為了更好地激發學生的興趣，可把課堂放到大自然中去，把美麗的田野作為教科書，讓學生更直接地去認識自然，感受自然的神奇。

農民、農技人員是老師。現在的農民，已經具備了一定的科學文化知識和相當豐富的實踐經驗，特別是在種養殖方面形成了比較科學有效的種養模式。在這些農民中，不少是種養大戶，成為科學致富的示范戶和帶頭人。因此，在科學教育教學中，我們經常邀請他們作為我們科學課的輔導老師，對學生進行現場農科學知識講座，傳授農業科學知識，并以此為契機來影響學生家長，來帶動整個農業村科學知識的傳播。

勞動是作業。多年來，我校從一年級開始就在實踐基地種植蔬菜、花卉、茶樹，真正把學生的手解放出來，動手不是單純的依樣畫葫蘆的模仿操作，而是強調有思維的參與，在勞力的同時勞心。我校的做法是，在征得耕地使用者同意的前提下，確定一塊無人荒廢的耕地作為學校農藝專用地。每班負責一塊種植地，根據季節特點種植一些常見的蔬果，引導學生在勞動過程中有意識地觀察植物，了解一些植物生長的常識，積累一些相關經驗。在收獲時節帶學生一起收獲，體驗勞動的成果，這樣的過程中學生通過自身體驗參與，自然就獲得了植物生長的簡單規律。另外根據農村特點，我們還設計一些具有鄉土氣息的科學教育活動。

2、發揮自然室和飼養室的作用

學校自然室是學生認識自然界的窗口，我們還利用自然室創設科學教育的環境。內容投放根據季節特點不斷變化，如春天飼養小蝌蚪、蠶、金魚、烏龜、種子發芽等；讓學生通過自己觀察探索，了解蝌蚪變成青蛙的全過程：卵―蝌蚪―長出后腿―長出前腿―尾巴沒有了―青蛙，知道種子是怎樣發芽長大的；夏天養些金魚、螺螄；秋天收獲種子、果實等。投放的內容大多是學生身邊常見并感興趣的自然現象。

活動中，學生們對植物是如何如何結出果實產生了強烈的探求欲望。學生們每人帶來了自己喜歡的1―2棵植物，如大蒜、洋蔥、青菜、蘿卜、刀豆等，每天來的第一件事就是給自己的植物朋友澆水，看看它們長大了沒有，并嘗試用畫日記的方法，來記錄自己植物朋友的成長過程。當青菜開出第一朵小花時，學生們都睜大了驚奇的眼睛；當刀豆結出第一個豆夾，學生們歡呼雀躍，大家還一起參與到收獲的勞動中。

3、利用本地特有教育資源開展活動

小學科學不僅僅是讀讀課本，了解一些簡單的科學常識，或做做手工，更重要的是通過科學活動去激發學生的求知熱情探索科學道理。因此教室必須課內與課外相結合，實踐與認識相結合，鼓勵學生到生活中和大自然中去觀察、去實踐、去認識、去創新。我們將積極利用本地教育資源，廣泛聯系各種適合開展教育活動的場所，聘請一些農技員作課外輔導員，為學生解決一些困難和疑惑。如帶學生們去果園、養鴿場、菌種場等農業生產基地參觀、勞動等。

作為一名教育工作者，我們應不斷學習新的科學技術，作為一名農村教育工作者，我們更應有一顆熱愛農村的心，去引導學生去觀察、探索大自然，培養學生探索科學的興趣。

參考文獻：

[1] 《科學教育新視野》 浙江大學出版社 2006年6月