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醫(yī)學(xué)研究開題報(bào)告范文1
以小課題研究促進(jìn)中學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展研究目標(biāo)：（1）有效落實(shí)課改理念；（2）提高教育教學(xué)效率；（3）促進(jìn)教師專業(yè)成長；（4）有效凝聚集體智慧；（5）促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展；（6）面對(duì)新課程改革中的困惑，善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)；（7）努力尋求能夠切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
二. 我校現(xiàn)狀及小課題研究的意義
1.我校現(xiàn)狀：我校6個(gè)語文教師，5個(gè)第一學(xué)歷是中專，1個(gè)是大專，為了學(xué)歷達(dá)標(biāo)，通過自學(xué)、廣播電視大學(xué)、函授等形式達(dá)標(biāo)，現(xiàn)我校語文教師6個(gè)中，有2個(gè)是中文系畢業(yè)，占30%；非師范院校畢業(yè)的占60%。由此可見，科班生少，要切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，就要求語文教師不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，促進(jìn)語文教師的專業(yè)發(fā)展。而小課題研究是指教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐中某個(gè)具體問題以專題研究的方式探索教育規(guī)律的一種研究，小課題的主題比較具體，它深入到學(xué)科工作領(lǐng)域內(nèi)部，是指教學(xué)的某一具體問題在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師們面對(duì)許多問題，具體研究價(jià)值和研究意義。做為一個(gè)從教17年的語文教師，我以為，放眼語文教學(xué)要研究的方方面面實(shí)在很多，語文教學(xué)藝術(shù)有無窮無盡的研究范圍，專之愈深愈有趣，亦愈艱難。就比如課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系；課堂中師生對(duì)話、生生對(duì)話；文言文教學(xué)中字詞的積累與傳統(tǒng)文化的傳播關(guān)系；怎樣創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；課堂中的三維目標(biāo)怎樣確立；怎樣實(shí)現(xiàn)；怎樣處理教材；怎樣確立教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等等，涉及的范圍之廣之多，其中任何一方面都應(yīng)有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，這樣才能吸引學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由沉浮，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，達(dá)到改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。而老師們也會(huì)以研究的心志工作學(xué)習(xí)，享受自己的工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，使自己走在專業(yè)化發(fā)展的道路。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣，那么就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”而小課題研究與日常工作密切相關(guān)，研究起來收山實(shí)實(shí)在在，有方向，有條件，以小見大，小題大做，既可以發(fā)揮教師的特長，又可以使教學(xué)成果很快指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，解決教育過程中的難題，一舉多得。因此，開展教師小課題研究能促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展；有選擇的發(fā)展小課題，是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。這正是我校語文老師迫切解決的問題，我校的語文老師們忙于備課，改作業(yè)等常規(guī)工作，缺乏教研氛圍，工作處于低效狀態(tài)。我深切地希望通過小課題研究不但能使這種現(xiàn)象得到改善，而且能使我校的語文老師以研究的心態(tài)工作學(xué)習(xí)，享受作為一名語文教師應(yīng)該享受的樂趣！
2.小課題研究的意義作用。反思過去，課題研究往往存在著“大、空”等不良現(xiàn)象，效果自然不理想。中學(xué)語文教育科研工作必須結(jié)合我們教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀和實(shí)際，突出課題研究的針對(duì)性、實(shí)效性。讓教師的研究更貼近教育教學(xué)實(shí)際，利于提高教育教學(xué)質(zhì)量及教師自我發(fā)展。教師應(yīng)該有自己的小課題；有自己結(jié)合實(shí)踐工作的反思和記錄，這是教師成為研究者的必需。所謂小課題，指的是以教師自身教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對(duì)象，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。要選好課題，首先要明白為什么研究，也就是選題有沒有價(jià)值.課題追求有實(shí)用價(jià)值。即解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的問題，或?yàn)榻逃虒W(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對(duì)性、時(shí)效性都比較強(qiáng)。小課題“課堂小測(cè)的意義”的研究，就符合三個(gè)貼近的原則。“小”就是切口宜小，從小事，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大學(xué)習(xí)研究。隨著教育改革形勢(shì)的發(fā)展（素質(zhì)教育、課程改革的深入實(shí)施，“和諧高效課堂”建設(shè)活動(dòng)的開展，區(qū)域推進(jìn)差異教育實(shí)驗(yàn)）使我們的教學(xué)面臨許多新問題，教育研究是解決問題的有效途徑。相比較于5年一個(gè)周期的規(guī)劃課題，小課題研究更具有“短、平、快”的優(yōu)勢(shì)，所以積極開展小課題研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
可從以下三個(gè)角度來理解小課題研究的作用：
（一）有利于解決實(shí)際問題
小課題研究的問題都是與個(gè)人的工作緊密相連的，也是我們有切身體驗(yàn)的事件，解決問題的過程就是自身教學(xué)能力不斷提高的過程，解決問題的結(jié)果就是直接為自己的教育教學(xué)服務(wù)。在明確一點(diǎn)說，小課題研究就是“自己研究，研究‘自己’，最后在創(chuàng)造新的自己”。因此，對(duì)這些問題的研究解決，我們有著潛藏的主動(dòng)性、積極性。
（二）有利于積累研究經(jīng)驗(yàn)
小課題研究者可以在“做”中學(xué)習(xí)并熟悉課題研究的基本程序和方法，逐步學(xué)會(huì)通過規(guī)范地做課題來解決實(shí)際問題，從中獲得科研的歸屬感。教師可在問題解決過程中不斷增強(qiáng)科研信心、積累科研經(jīng)驗(yàn)、感受科研的能量，為將來進(jìn)行省、地、市（縣）級(jí)課題研究打下基礎(chǔ)。
（三）有助于提高科研能力
小課題研究的目的是改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。在研究的過程中，使自己養(yǎng)成“用科研的眼光看問題、用科研的思維想問題、用科研的方法解決問題”的好習(xí)慣。在一個(gè)個(gè)問題解決的過程中逐步提高自身的研究能力，提升自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)性化教育教學(xué)風(fēng)格，使自己成為“科研型”的教師。
三、小課題研究的基本思路
選擇一個(gè)問題，建立一個(gè)課題，確立一個(gè)目標(biāo)，實(shí)施一項(xiàng)研究，形成一個(gè)成果（經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律或具體操作方法），研究者選題時(shí)要考慮到小課題的選擇，強(qiáng)調(diào)“以我為本”，也就是直接服務(wù)于自己的教育教學(xué)工作，必須立足于“小而精”，選擇那些自己有能力駕馭，能搞得了，搞得好的具體實(shí)在的題目。
四、小課題研究的方法
從研究方法看，小課題主要采用基本的、教師易于把握和實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、敘事研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究等最常見，最適用的小課題研究方法有：
1.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通俗講就是從大量的教學(xué)實(shí)踐中，梳理、歸納、提煉出成熟、典型、理性的做法。
2.敘事研究。“敘”就是敘述，“事”就是事件，它是用講故事的方式追述還原自己親身經(jīng)歷或者所見所聞，有意義的“教育事件”，表述自己對(duì)教育的理解，對(duì)教學(xué)理論的感悟，在敘述的過程中，自己的“經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)”往往就轉(zhuǎn)變成了“反思性教學(xué)”、“研究性”教學(xué)。
3.調(diào)查研究，又稱實(shí)地調(diào)查研究法，它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)上午搜集，有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。
4.個(gè)案研究，就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體研究的方法。
醫(yī)學(xué)研究開題報(bào)告范文2
1.1本科教育忽略學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、邏輯思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)本科生學(xué)習(xí)模式中老師與學(xué)生基本是零交流,老師幻燈片教授已有現(xiàn)成的書本知識(shí),學(xué)生接受、理解、記憶,完成考試即可。這種方式嚴(yán)重忽略了學(xué)生思考能力和創(chuàng)新力的培養(yǎng),使其缺乏邏輯思維和創(chuàng)新思維的意識(shí)習(xí)慣。而學(xué)生在面臨探索型科學(xué)研究時(shí)就似隔屋攛椽,無法勝任。
1.2本科教育學(xué)習(xí)環(huán)境簡單,缺乏必需的社交經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)生的本科學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)其他專業(yè)更加繁重,課業(yè)、考試壓力大,大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)較少,缺乏豐富的人際交往經(jīng)驗(yàn)。而研究生學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜,需要處理好與導(dǎo)師、同門、廠家、其他實(shí)驗(yàn)室之間的關(guān)系,存在一定的利益誘惑。一旦進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí),如何適應(yīng)這種環(huán)境的改變就顯得尤為重要。
1.3研究生生源種類多,知識(shí)背景相差大目前研究生招生來源很多,甚至還會(huì)有跨專業(yè)報(bào)考的現(xiàn)象,所以知識(shí)背景相差很大。比如現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究常常接觸到分子水平的實(shí)驗(yàn),本科為臨床醫(yī)學(xué)或護(hù)理學(xué)的醫(yī)學(xué)研究生比較缺乏。即使本科階段有一些相關(guān)基礎(chǔ)課,由于沒有認(rèn)識(shí)到重要性,知識(shí)也比較薄弱;而本科為生物技術(shù)的研究生比其他專業(yè)的學(xué)生掌握更多的分子生物學(xué)背景知識(shí)。研究生階段的教學(xué)是以自學(xué)為主,在參差不齊的背景下,如何讓醫(yī)學(xué)研究生迅速學(xué)習(xí)和掌握良好的科研技能,是一個(gè)非常重要的問題。
2醫(yī)學(xué)研究生科研技能培養(yǎng)的模式探討
2.1加強(qiáng)本專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的積累并進(jìn)行科研嘗試為彌補(bǔ)本科生理論基礎(chǔ)薄弱的情況,研究生一年級(jí)主要是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以滿足將來的科研要求,如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)提供動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí),科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)和分析需要統(tǒng)計(jì)學(xué)。但研究生導(dǎo)師的研究方向很多,對(duì)學(xué)生的要求也不一樣,已有的學(xué)校研究生課程無法滿足每個(gè)方向的不同要求。為此,重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的背景知識(shí)尤為重要。如對(duì)于生殖醫(yī)學(xué)研究方向的研究生,就需要加強(qiáng)生殖醫(yī)學(xué)和生殖生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),與其他方向的研究生要求略有不同。為了讓研究生學(xué)習(xí)生殖相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)校最近專門開設(shè)了生殖生物學(xué)選修課程,供生殖醫(yī)學(xué)研究方向的研究生選修。現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)研究已經(jīng)深入細(xì)胞和分子水平,需要用到多種大型儀器。儀器分析課程可以幫助研究生了解常見大型儀器的原理,如用于斷層掃描的激光共聚焦、細(xì)胞檢測(cè)和分選用的流式細(xì)胞儀、超高分辨率的電子顯微鏡等。通過這些理論課程的學(xué)習(xí),研究生可以掌握常見大型儀器的基本原理,有助于將來課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。以上的努力仍然不能為每個(gè)研究方向的研究生開展課題研究提供足夠的理論知識(shí)。所以在已有的理論課程的基礎(chǔ)上,通過組織相關(guān)研究方向的研究生深入學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的專著就很有意義。如本實(shí)驗(yàn)室從事發(fā)生研究的研究生,就組織學(xué)習(xí)發(fā)生相關(guān)的英文專著,如HistologicalandHistopathologicalE-valuationoftheTestis和Andrology-MaleReproductiveHealthandDysfunction。研究生自學(xué)后以講座的形式,給其他同學(xué)介紹各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。通過這種途徑,在學(xué)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí),提高了自學(xué)能力和英文專著閱讀能力,鍛煉了總結(jié)、陳述、演示以及制作講解報(bào)告的能力,有助于開題報(bào)告和畢業(yè)答辯的順利完成。
2.2培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)技能分子生物學(xué)是從分子水平研究生命現(xiàn)象、生命本質(zhì)、生命活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué),與其他學(xué)科廣泛交叉滲透,是當(dāng)前生命科學(xué)中迅速發(fā)展的前沿學(xué)科。醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科,其實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法已普遍應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的研究中。除了分子生物學(xué)技術(shù),其他如細(xì)胞生物學(xué)等技術(shù)也在科研中廣泛使用,這些實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)對(duì)于其課題開展均具有重要的意義。目前研究生數(shù)量多,教育資源有限,即使有實(shí)驗(yàn)課程安排也無法實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)研究生動(dòng)手操作。所以研究生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)不能僅靠學(xué)校的研究生課程;再者醫(yī)學(xué)研究生一般來自于醫(yī)學(xué)專業(yè)如臨床醫(yī)學(xué)或者護(hù)理學(xué)等,本科教育沒有經(jīng)過分子生物學(xué)理論和實(shí)踐培訓(xùn),所以研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后,還需要進(jìn)一步培訓(xùn)。為此,本實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)模式上進(jìn)行了一些嘗試。組織由多位教師、技術(shù)員和高年級(jí)博士組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),以專題培訓(xùn)的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)室基本科研技能進(jìn)行短期培訓(xùn),包括RT-PCR、蘇木素伊紅染色、免疫熒光、Westernblot、流式細(xì)胞術(shù)、顯微鏡操作、文獻(xiàn)檢索等多種常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù),目的是讓剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的研究生迅速掌握常用分子生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)技術(shù)以及常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的使用。實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)分為三個(gè)部分,首先介紹實(shí)
驗(yàn)的基礎(chǔ)理論,然后演示實(shí)驗(yàn)操作,最后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果由老師統(tǒng)一評(píng)價(jià)。只有能獨(dú)立地完成每個(gè)實(shí)驗(yàn),才算順利通過培訓(xùn)。我們深知理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐,所以理論與實(shí)踐齊頭并進(jìn)的模式能取得更好的效果。在基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中,同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并探索思考,形成邊動(dòng)手邊思考、理論指導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式。本實(shí)驗(yàn)室通過這樣統(tǒng)一的理論和實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn),幫助研究生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)而迅速地掌握常用的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)理論和技術(shù),為后續(xù)課題開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),取得了很好的效果。 2.3嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)室規(guī)范管理實(shí)驗(yàn)室是高校研究生科研實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的主要場(chǎng)所,其建設(shè)和管理水平直接影響研究生科研實(shí)驗(yàn)技能的水平。比如一個(gè)實(shí)驗(yàn)室通常有多個(gè)研究生,每個(gè)研究生在課題開展中一般會(huì)使用多種儀器設(shè)備。有的儀器設(shè)備比較貴重,操作不當(dāng)可以導(dǎo)致儀器損壞,甚至威脅人身安全。如高速離心機(jī)使用時(shí),轉(zhuǎn)子不蓋蓋子,高速旋轉(zhuǎn)時(shí),轉(zhuǎn)子可以飛出離心機(jī),導(dǎo)致財(cái)產(chǎn)或人身損傷。所以如何能保證儀器的正常使用和得到高質(zhì)量的研究數(shù)據(jù),有序的管理就顯得非常重要。以本實(shí)驗(yàn)室為例,實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)有常見儀器,如pH計(jì)、天平等;有貴重儀器,如高速離心機(jī)、熒光顯微鏡、定量PCR儀等;還有一些大型的儀器,如電子顯微鏡、流式細(xì)胞儀、激光共聚焦顯微鏡等。本實(shí)驗(yàn)室采用如下管理方式:對(duì)于實(shí)驗(yàn)室常見儀器,研究生通過培訓(xùn)過后可以自由使用。而大型儀器一般都有分析測(cè)試中心集中管理,如電子顯微鏡、流式細(xì)胞儀等設(shè)備有工作人員操作,學(xué)生只需理解原理,按照要求準(zhǔn)備樣本和學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)。但有的大型儀器如激光共聚焦,學(xué)生可以通過專門的操作培訓(xùn),自己獨(dú)立操作。高速離心機(jī)、熒光顯微鏡等設(shè)備一般都有專人管理。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一培訓(xùn)時(shí),會(huì)涵蓋這些設(shè)備的使用。如此,既使得實(shí)驗(yàn)室儀器得到正常使用,又營造了嚴(yán)謹(jǐn)、有序和安全的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境,為進(jìn)行科學(xué)研究提供了必要保證。
醫(yī)學(xué)研究開題報(bào)告范文3
關(guān)鍵詞:臨床醫(yī)學(xué)；臨床型研究生；創(chuàng)新能力
一、學(xué)科與師資隊(duì)伍建設(shè)
（一）抓好學(xué)科建設(shè)
學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的物質(zhì)基礎(chǔ)。要選拔優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人和組建優(yōu)秀的學(xué)術(shù)梯隊(duì),制訂完整的人才培養(yǎng)計(jì)劃。加強(qiáng)科學(xué)研究(研究方向、科研項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)等) 和國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流情況等。
（二）抓好導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的關(guān)鍵。要注意改善導(dǎo)師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu); 加強(qiáng)指導(dǎo)教師本身道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、教學(xué)能力、科研素質(zhì)的培養(yǎng), 要嚴(yán)格研究生導(dǎo)師的遴選條件, 加強(qiáng)對(duì)新上崗的研究生導(dǎo)師培訓(xùn),并做好導(dǎo)師隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)管理, 建立研究生指導(dǎo)教師的復(fù)審制度, 對(duì)不符合招生培養(yǎng)條件的指導(dǎo)教師分別予以停招或緩招, 以促進(jìn)研究生導(dǎo)師不斷提高自身素質(zhì)。
（三）導(dǎo)師當(dāng)好參謀
教授協(xié)助研究生選好基礎(chǔ)課,從多年教學(xué)實(shí)踐來看,我們既考慮到了研究生完成學(xué)位論文的需要,又兼顧了他們以后的可持續(xù)性。研究生的學(xué)位課程設(shè)置也在不斷調(diào)整之中。碩士研究生課程分為公共必修課、基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課和選修課等4 類。其中,公共必修課有公共英語和自然辯證法等8門,基礎(chǔ)必修課有分子生物學(xué)等4 門,這兩類課程是各個(gè)專業(yè)研究生學(xué)位課程的重點(diǎn)。研究生在選課之前,要對(duì)課程體系有充分的了解,導(dǎo)師幫其選擇公共必修課、基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課,結(jié)合將來課題研究的需要來選課,虛心接受導(dǎo)師的建議和指導(dǎo)。
(四)導(dǎo)師對(duì)保證研究生教育質(zhì)量的重要作用
研究生導(dǎo)師質(zhì)量的好壞,是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。導(dǎo)師指導(dǎo)研究生選好學(xué)位課程;協(xié)助抓好學(xué)位課程的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)；指導(dǎo)研究生選題并做好開題論證報(bào)告；指導(dǎo)研究生進(jìn)行學(xué)位論文研究課題的實(shí)施,啟發(fā)式地引導(dǎo)研究生可能遇到的困難和問題；指導(dǎo)研究生撰寫學(xué)位論文和論文答辯。所以,應(yīng)該全面提高導(dǎo)師素質(zhì),強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)；對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的推動(dòng)作用。
二、注重課題研究的質(zhì)和量
（一）提倡學(xué)術(shù)交流,鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。開展學(xué)術(shù)交流,鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng),即能使研究生了解本領(lǐng)域的前沿工作,提高其專業(yè)水平和表達(dá)能力,還可拓寬研究生知識(shí)面,促進(jìn)創(chuàng)新思想的萌發(fā)。研究生進(jìn)入學(xué)位論文的第一步就是在廣泛查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)基礎(chǔ)上,選好研究課題。要完成好這一步,必須對(duì)所要研究的課題領(lǐng)域有全面深入的了解,找準(zhǔn)目前仍然沒有解決的主要問題,選準(zhǔn)突破口。研究生導(dǎo)師要積極倡導(dǎo)課題組內(nèi)的學(xué)術(shù)討論,把握學(xué)生的科研工作進(jìn)展,使學(xué)生互相交流與切磋學(xué)術(shù)問題,從不同視角審視自己的科研工作。
（二）注重選題內(nèi)容,保證課題質(zhì)量。選題是高水平論文的基本前提,做好研究生選題,對(duì)保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量將起到事半功倍的效果。選題階段是對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng),更是一個(gè)有效的檢驗(yàn)。按照有關(guān)要求,碩士學(xué)位論文對(duì)所研究的課題應(yīng)當(dāng)有新的見解,博士學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)表明作者具有獨(dú)立從事科學(xué)研究的工作能力,并在科學(xué)或?qū)I(yè)技術(shù)上做出創(chuàng)造性成果。
（三）研究生入科前進(jìn)行崗前教育。醫(yī)院將邀請(qǐng)有關(guān)專家、教授集中授課,講述選題方法和定題依據(jù),研究生根據(jù)導(dǎo)師的研究方向選擇與其有關(guān)的課題內(nèi)容與導(dǎo)師切磋,醫(yī)院也舉辦各種學(xué)術(shù)活動(dòng),幫助研究生了解醫(yī)學(xué)前沿及學(xué)科進(jìn)展。對(duì)有課題研究任務(wù)的導(dǎo)師,研究生應(yīng)圍繞導(dǎo)師的研究方向查找文獻(xiàn),選擇導(dǎo)師的課題分支或重新選題,以促進(jìn)研究生科研素養(yǎng)的養(yǎng)成。在確定課題后應(yīng)組織開題報(bào)告,組織有關(guān)專家進(jìn)行集中評(píng)議,不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)未通過開題論證者,不允許其實(shí)施課題研究,且不受理其答辯申請(qǐng)。
（四）注重論文撰寫與答辯。運(yùn)用科學(xué)的分析、歸納、綜合和邏輯推理能力,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析。導(dǎo)師要及時(shí)修改并爭取讓社會(huì)承認(rèn)研究成果,這同時(shí)也是研究生答辯和申請(qǐng)學(xué)位的一個(gè)基本條件。從我科畢業(yè)研究生論文情況看,大多數(shù)質(zhì)量達(dá)到優(yōu)良水平。但在論文修改階段,還是存在著與其他學(xué)科相同或類似的問題。所以,一定要讓他們端正學(xué)風(fēng),打好基礎(chǔ),對(duì)論文反復(fù)修改。學(xué)位論文答辯通過反復(fù)試講來修改多媒體,鍛煉演講能力,保證答辯中表達(dá)準(zhǔn)確、流暢。
（五）杜絕抄襲等不良行為。臨床型研究生在臨床時(shí)間短，了解和分析臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的重視理論學(xué)習(xí)、輕視臨床操作和機(jī)能的思想問題，解決并引導(dǎo)研究生樹立理論和臨床機(jī)能并重的思想，干好臨床工作的同時(shí)開發(fā)科研思維，建立求是的科研設(shè)計(jì)，踏實(shí)的論文寫作，不剽竊他人的成果和不復(fù)制他人的科研論文。掌握本專業(yè)的先進(jìn)的理論和先進(jìn)技術(shù)及國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，具有開拓和創(chuàng)新精神，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下能獨(dú)立進(jìn)行科研工作。指導(dǎo)實(shí)習(xí)醫(yī)師及低年住院醫(yī)師的工作，能熟練地掌握兒科基本功，獨(dú)立從事臨床工作，在處理好常見病多發(fā)病的基礎(chǔ)上能診斷處理疑難病及危重病人的能力。
三、研究生的規(guī)范與管理
（一）規(guī)范臨床研究生的管理
是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)位授予質(zhì)量的根本保障。臨床醫(yī)學(xué)是一門技能應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科, 臨床技能的提高和發(fā)展需要大量的臨床實(shí)踐和長期的經(jīng)驗(yàn)積累。因此, 如何讓臨床研究生時(shí)時(shí)得到有效的指導(dǎo)、評(píng)估及管理對(duì)研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要。成立臨床研究生指導(dǎo)小組, 采取集體指導(dǎo)方式, 具體指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)估、考核臨床研究生臨床能力訓(xùn)練, 使研究生無論在那里均有導(dǎo)師組對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)、考核。只有加強(qiáng)過程管理, 才能使臨床能力考評(píng)貫穿于臨床研究生的整個(gè)輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)過程, 這樣不僅能使臨床研究生的培養(yǎng)更扎實(shí), 也會(huì)使考核更有效。
四、臨床技能的培養(yǎng)與管理
（一）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新理念
對(duì)于研究生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),讓研究生由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué),發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性,和導(dǎo)師一起討論、研究,從而制訂出自己的培養(yǎng)方案和研究課題。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的同時(shí),也要避免貪大求全,而要量力而行。根據(jù)實(shí)踐來看,一個(gè)好的研究課題,必須經(jīng)過多次思考和論證,甚至在研究過程中不斷修改和補(bǔ)充,才能逐步完善。但有的研究生,將開題論證視為多此一舉,嫌麻煩,從而錯(cuò)過了接受大家?guī)椭囊粋€(gè)良好機(jī)會(huì)。論證時(shí),除本專業(yè)專家教授參加外,我們還根據(jù)課題所涉及的內(nèi)容邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科專家教授指導(dǎo)。
（二）定期課題檢查,強(qiáng)化質(zhì)量管理
研究生在確定課題之后，導(dǎo)師與研究生處聯(lián)合組織和檢查研究生課題實(shí)施情況。在課題研究期間,醫(yī)院教育科采取不定期隨機(jī)抽查、集中檢查和階段考核相結(jié)合的方式進(jìn)行控制,實(shí)時(shí)掌握研究生課題研究進(jìn)展和臨床訓(xùn)練情況。此外,醫(yī)院還督促導(dǎo)師參與研究生的課題研究,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中的實(shí)際困難,多方面、多層次完善研究生培養(yǎng)的質(zhì)量管理體系。
五、臨床型研究生的綜合測(cè)評(píng)
（一）研究生綜合測(cè)評(píng)
研究生教育的主體,其素質(zhì)的好壞直接影響著培養(yǎng)質(zhì)量。臨床學(xué)位研究生存在著課題選題時(shí)間短,臨床負(fù)擔(dān)重,醫(yī)院事務(wù)性多等不利因素,這樣容易導(dǎo)致學(xué)校生源質(zhì)量不同程度的下降,尤其是沒有經(jīng)過系統(tǒng)本科學(xué)習(xí)的應(yīng)從研究生入學(xué)后著重培養(yǎng)實(shí)踐,因此,把好招生關(guān)是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的第一個(gè)關(guān)鍵。
（二）實(shí)行臨床綜合能力考核
在階段考核中, 應(yīng)進(jìn)行臨床的綜合能力考核。臨床綜合能力考核是全面反映研究生臨床能力的考試, 也是對(duì)臨床研究生臨床技能的最后檢驗(yàn)。對(duì)臨床研究生的臨床綜合能力考核應(yīng)包括教學(xué)能力、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、臨床操作技能、病歷質(zhì)量評(píng)估、臨床病例答辯等。考核可采取靈活多樣的方式,使考核結(jié)果更加客觀,并且也有利于對(duì)各臨床教學(xué)醫(yī)院臨床研究生的臨床綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行比較, 以利于各研究生導(dǎo)師就臨床研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流、取長補(bǔ)短。臨床技能考核對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
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醫(yī)學(xué)研究開題報(bào)告范文4
1．培養(yǎng)模式陳舊
目前，我國大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校研究生教育還沿襲單項(xiàng)灌輸授課的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生很少甚至沒有思維余地，束縛了學(xué)生的想像力。從畢業(yè)論文選題、立論、資料信息提供、協(xié)作指導(dǎo)到評(píng)閱答辯，全過程幾乎都由導(dǎo)師在操縱，研究生很少有自主選擇的余地，忽略了研究生教育過程中最重要的自主性和創(chuàng)新性。研究生學(xué)制僵化，限制了部分優(yōu)秀研究生的迅速成長，也影響了大科學(xué)、大問題研究的連續(xù)性。人才近親培養(yǎng)嚴(yán)重，影響了學(xué)術(shù)思想的交流和交叉以及向多元化發(fā)展。許多研究生只注重本專業(yè)的學(xué)習(xí)，忽視交叉學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)，使得醫(yī)學(xué)研究生不能從多學(xué)科、綜合的角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和進(jìn)行創(chuàng)新。
2．研究生自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)
目前我們科研現(xiàn)狀缺乏獨(dú)立的科學(xué)思想、獨(dú)創(chuàng)的科學(xué)工具以及獨(dú)有的科學(xué)文化。讀書能力不強(qiáng)。首先是部分研究生讀文獻(xiàn)的欲望不強(qiáng)，導(dǎo)師指定讀什么文獻(xiàn)就讀什么文獻(xiàn)，缺乏系統(tǒng)性閱讀;其次是缺乏閱讀技巧，讀文獻(xiàn)沒有問題線索，只是多和散，前沿進(jìn)展脈絡(luò)不清楚;第三讀文獻(xiàn)比較片面，引申和關(guān)聯(lián)文獻(xiàn)缺乏閱讀，工具和技術(shù)方法類文獻(xiàn)缺乏閱讀。問題意識(shí)缺乏。強(qiáng)烈的問題意識(shí)作為思維的內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的突破口。培養(yǎng)研究生的科研意識(shí)，首先應(yīng)從培養(yǎng)他們的問題意識(shí)入手［2］。但調(diào)查顯示，研究生普遍缺乏問題意識(shí)，讀了相當(dāng)多的文獻(xiàn)后，歸納總結(jié)不出問題。創(chuàng)新實(shí)踐欠缺。很大部分研究生不是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開展課題設(shè)計(jì)，而是按照導(dǎo)師申請(qǐng)到的科研項(xiàng)目開展實(shí)驗(yàn)研究，為導(dǎo)師完成項(xiàng)目任務(wù)。
3．學(xué)術(shù)交流層次低
我國醫(yī)學(xué)研究生教育還相對(duì)封閉，很少與國內(nèi)外著名大學(xué)和科研院所進(jìn)行科研交流合作，導(dǎo)致科研前沿信息溝通不暢。同時(shí)，部分研究生參與學(xué)術(shù)交流的觀念淡薄，或因自身基礎(chǔ)差、底子薄，知識(shí)面窄，缺乏主動(dòng)溝通和交流的勇氣，更不說“平等交流”。
二、提升研究生創(chuàng)新培訓(xùn)質(zhì)量的措施
針對(duì)存在的問題，基于研究生招生規(guī)模不可能大幅提升的現(xiàn)狀，提出“平推轉(zhuǎn)重優(yōu)、優(yōu)生優(yōu)育”的研究生培養(yǎng)工作思路，實(shí)施以獲得“全國百篇優(yōu)博論文”為導(dǎo)向的優(yōu)秀研究生培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建培訓(xùn)新模式，搭建新平臺(tái)。
1．逐步實(shí)行長學(xué)制一貫式直博培養(yǎng)
結(jié)合國外發(fā)達(dá)國家研究生培養(yǎng)方式呈現(xiàn)多樣化和彈性化的趨勢(shì)，培養(yǎng)目標(biāo)均緊密地結(jié)合生產(chǎn)和科技的需要，逐步淡化碩士、博士分階段培養(yǎng)觀念，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)(包括醫(yī)學(xué)院校生物學(xué)學(xué)科)實(shí)行基本學(xué)制為5年的直博研究生培養(yǎng)模式。通過中期或階段考核，全程實(shí)行學(xué)分管理和分流淘汰，分流淘汰者可轉(zhuǎn)入碩士研究生培養(yǎng)，或因課題研究需要也可適當(dāng)延長1-2年。
2．試行研究生實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)訓(xùn)練，實(shí)行“師生互選”
為培養(yǎng)直博研究生系統(tǒng)完整的科研思維和實(shí)驗(yàn)技能，在前期“試點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，遴選前沿優(yōu)秀培育點(diǎn)，有序地、交互地讓研究生到校內(nèi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)。原則上在研究生修學(xué)位課程期間，邊修學(xué)位課程，邊選擇2-3個(gè)相關(guān)領(lǐng)域或一級(jí)學(xué)科內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室，花半年的時(shí)間完成。通過輪轉(zhuǎn)，使研究生盡快熟悉科研環(huán)境，培養(yǎng)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維，加深對(duì)相關(guān)領(lǐng)域研究方向、學(xué)術(shù)前沿、人才梯隊(duì)以及平臺(tái)條件的了解。同時(shí)，進(jìn)一步嚴(yán)格和提高導(dǎo)師的上崗資格，在研究生實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)期間，加大對(duì)符合招生資格研究生導(dǎo)師的系列宣傳，經(jīng)學(xué)生-導(dǎo)師雙方面了解磨合的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)師生互選，最終確定導(dǎo)師。
3．實(shí)行以導(dǎo)師負(fù)主責(zé)的導(dǎo)師組培養(yǎng)制度
研究生導(dǎo)師確定后，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)甄選和組建不少于3人的導(dǎo)師組。導(dǎo)師組成員原則上是本領(lǐng)域優(yōu)秀學(xué)術(shù)骨干、技術(shù)看家人，可跨學(xué)科組建或從校外聘請(qǐng)。導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生日常指導(dǎo)和管理，對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量擔(dān)全部責(zé)任;導(dǎo)師組負(fù)責(zé)研究生階段考核和培養(yǎng)質(zhì)量把關(guān)，其成員結(jié)合自身專業(yè)特長分工指導(dǎo)。導(dǎo)師組要結(jié)合研究生的特長和對(duì)研究生的課題進(jìn)展進(jìn)行定期考核和審查，包括讀書報(bào)告，開題報(bào)告，課題進(jìn)展報(bào)告以及階段學(xué)習(xí)等，進(jìn)一步指導(dǎo)下一步科研計(jì)劃，決定研究生是否能夠提交論文進(jìn)行評(píng)閱、答辯等。
4．舉辦研究生暑期學(xué)校
針對(duì)當(dāng)前“研究生課程知識(shí)老化，實(shí)驗(yàn)技能不足”的問題，彌補(bǔ)研究生開展科研實(shí)驗(yàn)基本技能的不足，聯(lián)合主要學(xué)科和校生物醫(yī)學(xué)分析測(cè)試中心，開辦研究生暑期培訓(xùn)班。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了“基因表達(dá)調(diào)控基本理論及實(shí)驗(yàn)技術(shù)”、“活細(xì)胞工作站技術(shù)”、“生物信息學(xué)技術(shù)”、“電生理膜片鉗技術(shù)”等前沿技術(shù)培訓(xùn)模塊。邀請(qǐng)到國內(nèi)外前沿技術(shù)專家授課或指導(dǎo)，滿足各自研究生科研實(shí)驗(yàn)的需要，反響較好。
5．舉辦基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)博士生論壇
為進(jìn)一步促進(jìn)研究生培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，加強(qiáng)研究生間高層交流，每年舉辦基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)博士生學(xué)術(shù)論壇，論壇以“創(chuàng)新、協(xié)同、碰撞、提升”為主題，由研究生自行組織，在機(jī)關(guān)協(xié)調(diào)，專家的指導(dǎo)下開展豐富多彩的面對(duì)面交流。在今年舉辦的“第一屆基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)博士生學(xué)術(shù)論壇”中，來自全國7所知名院校的21名知名專家和全國優(yōu)博以及在CNS、本領(lǐng)域頂尖雜志上發(fā)表過高水平論文的優(yōu)秀博士生作了學(xué)術(shù)報(bào)告和最新前沿進(jìn)展報(bào)告，交流的內(nèi)容覆蓋生命科學(xué)相關(guān)前沿。通過跨院校、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流與碰撞，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外優(yōu)秀研究生的學(xué)術(shù)思想碰撞，帶來了頭腦風(fēng)暴似的激發(fā)和啟迪，同時(shí)也鍛煉了廣大研究生的組織和協(xié)調(diào)能力，建立了學(xué)術(shù)友誼。
6．發(fā)起了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)高層論壇
為進(jìn)一步提高導(dǎo)師隊(duì)伍學(xué)術(shù)交流水平，尋求多方支持，拓展國際交流渠道，發(fā)起了“邀請(qǐng)本領(lǐng)域國際大師或領(lǐng)軍人物來校講學(xué)、合作”為目標(biāo)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)高層論壇。從免疫學(xué)、神經(jīng)突觸研究、腦科學(xué)研究以及血管組織工程等前沿領(lǐng)域，邀請(qǐng)到美國科學(xué)院院士，英國皇家學(xué)位院士，加拿大皇家科學(xué)院院士等12位歐美院士以及22位相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域國際頂尖專家來校交流，與導(dǎo)師們探討深度合作，指導(dǎo)研究生學(xué)位論文。
7．啟動(dòng)國際“1+1”研究生教學(xué)
醫(yī)學(xué)研究開題報(bào)告范文5
1醫(yī)學(xué)論文的基本要求
1.1創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意，要發(fā)展醫(yī)學(xué)成就，破解醫(yī)學(xué)問題。醫(yī)學(xué)論文有無創(chuàng)新，選題是關(guān)鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文寫作的靈魂，是衡量醫(yī)學(xué)論文價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。可體現(xiàn)在：①理論方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新見解，既要反映作者在某些理論方面的獨(dú)創(chuàng)見解，又要提出這些見解的依據(jù)；②應(yīng)用方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新技術(shù)等，也就是要寫出新發(fā)明、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備的關(guān)鍵，或揭示原有技術(shù)移植到新的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的效果；③創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進(jìn)或突破。
1.2可行性所謂選題的可行性，是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫(yī)學(xué)論文寫作的把握程度。選題切忌好高鶩遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，但也不應(yīng)過低，影響主客觀的正常發(fā)揮，降低了醫(yī)學(xué)論文的水平。影響選題的可行性因素有：①主觀條件，包括作者知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究能力、技術(shù)水平及特長和興趣等；②客觀條件，包括經(jīng)費(fèi)、資料、時(shí)間、設(shè)備等。
1.3實(shí)用性撰寫醫(yī)學(xué)論文的目的是為了交流及應(yīng)用。要從實(shí)際出發(fā)，選擇夠指導(dǎo)科研、指導(dǎo)臨床、造福人類的主題，因此，選題的實(shí)用性尤為重要。
1.4科學(xué)性醫(yī)學(xué)論文是臨床和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的客觀反映，其寫作的具體內(nèi)容應(yīng)該是取材客觀真實(shí)、主題揭示本質(zhì)、科研設(shè)計(jì)合理、論證科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)邏輯性強(qiáng)、經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)。所以，嚴(yán)格遵守選題的科學(xué)性原則，是醫(yī)學(xué)論文寫作的生命。
1.5前瞻性要選擇有研究價(jià)值及發(fā)展前途的主題，應(yīng)積極開發(fā)研究新領(lǐng)域、新學(xué)科和新理論。
2選題的基本方法
2.1根據(jù)課題研究的結(jié)論來確定主題這是常用的方法，可分為：①以科研的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學(xué)論文的主題；②科研結(jié)果與開題時(shí)預(yù)測(cè)不一致，待查出原因后，再尋找主題；③科研達(dá)不到預(yù)期結(jié)果，可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從反面挖掘主題。
2.2在科研過程中選題醫(yī)學(xué)科研的過程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問題，作者如果能夠細(xì)心觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)，可以在這些偶然中獲得新的選題。
2.3在臨床實(shí)踐中選題臨床工作是醫(yī)學(xué)論文寫作取之不盡的源泉，作者在臨床中會(huì)經(jīng)常遇到許多需要解決的實(shí)際應(yīng)用問題或理論問題，對(duì)此，只要從本學(xué)科實(shí)際出發(fā)，用心思考，會(huì)從中產(chǎn)生很多好的主題。其包括：①探討發(fā)病機(jī)制與預(yù)后情況；②分析臨床癥狀與表現(xiàn)；③研究診斷方法和治療方法；④疾病的多因素分析等。
2.4從文獻(xiàn)資料中選題醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)是人們長期積累的寶貴財(cái)富，是醫(yī)學(xué)論文選題的重要來源。閱讀最新文獻(xiàn)資料，可以了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的進(jìn)展情況，開拓思路、激發(fā)靈感，從而挖掘提煉出好的醫(yī)學(xué)論文主題。
3醫(yī)學(xué)論文的一般體裁
3.1實(shí)驗(yàn)研究一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲和流行病學(xué)等實(shí)驗(yàn)研究。主要包括：①對(duì)各種動(dòng)物進(jìn)行藥理、毒理實(shí)驗(yàn)，外科手術(shù)實(shí)驗(yàn)；②對(duì)某種疾病的病原或病因的體外實(shí)驗(yàn)；③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲實(shí)驗(yàn)；④消毒、殺蟲和滅菌的實(shí)驗(yàn)。
3.2臨床分析對(duì)臨床上某種疾病病例（百例以上為佳）的病因、臨床表現(xiàn)、分型、治療方法和療效觀察等進(jìn)行分析、討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提出新建議、新見解，以提高臨床療效。
3.3療效觀察指使用某種新藥、新療法治療某種疾病，對(duì)治療的方法、效果、劑量、療程及不良反應(yīng)等進(jìn)行觀察、研究，或設(shè)立對(duì)照組對(duì)新舊藥物或療法的療效進(jìn)行比較，對(duì)比療效的高低、療法的優(yōu)劣、不良反應(yīng)的種類及程度，并對(duì)是否適于推廣應(yīng)用提出評(píng)價(jià)意見。
3.4病例報(bào)告主要報(bào)告罕見病及疑難重癥；雖然曾有少數(shù)類似報(bào)道但尚有重復(fù)驗(yàn)證或加深認(rèn)識(shí)的必要。
3.5病例（理）討論臨床病例討論主要是對(duì)某些疑難、復(fù)雜、易于誤診誤治的病例，在診斷和治療方面進(jìn)行集體討論，以求得正確的診斷和有效的治療。臨床病理討論則以對(duì)少見或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關(guān)討論為主。
3.6調(diào)查報(bào)告在一定范圍的人群里，不施加人工處理因素，對(duì)某一疾病（傳染病、流行病、職業(yè)病、地方病等）的發(fā)病情況、發(fā)病因素、病理、防治方法及其效果進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查研究，給予評(píng)價(jià)，并對(duì)防治方案等提出建議。
醫(yī)學(xué)研究開題報(bào)告范文6
1.1掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵中醫(yī)兒科學(xué)理論源遠(yuǎn)流長、博大精深，在臨床實(shí)踐中顯示出其強(qiáng)大的生命力、進(jìn)步性和實(shí)用價(jià)值。中醫(yī)兒科研究生教育就是要培養(yǎng)一批能夠繼承發(fā)揚(yáng)中醫(yī)兒科學(xué)精髓，發(fā)展中醫(yī)現(xiàn)代化的高層次人才。只有在掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的中醫(yī)藥理論知識(shí)和臨床技能、充分繼承中醫(yī)理論的基礎(chǔ)上才能“厚積而薄發(fā)”，為實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥的現(xiàn)代化服務(wù)。通過合理的課程設(shè)置與有效的教學(xué)方式，提高研究生對(duì)中醫(yī)藥傳統(tǒng)理論和治療方法的進(jìn)一步理解、掌握與研究，并運(yùn)用現(xiàn)代化手段對(duì)中醫(yī)藥古籍進(jìn)一步整理、總結(jié)、深化，是兒科研究生教育的基本目標(biāo)。對(duì)于臨床學(xué)科的研究生來說，應(yīng)在具備堅(jiān)實(shí)中醫(yī)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)中醫(yī)臨床辨證和技能的訓(xùn)練，提高中醫(yī)臨床療效，發(fā)揚(yáng)中醫(yī)特色[3]。
1.2培養(yǎng)多元化人才，適應(yīng)高層次臨床、科研需要是研究生教育的基本要求隨著中醫(yī)兒科研究生師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以及現(xiàn)代科學(xué)研究工作條件的改善，實(shí)驗(yàn)型研究生的培養(yǎng)已初具規(guī)模，但是作為一門應(yīng)用性學(xué)科，中醫(yī)兒科更應(yīng)該注重多元化人才的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)科研型的人才，更應(yīng)該培養(yǎng)臨床型、應(yīng)用型的高層次專業(yè)人才。在具體工作中，應(yīng)該注重提高研究生的系統(tǒng)理論水平，培養(yǎng)其知識(shí)創(chuàng)新能力、科研工作能力以及實(shí)際工作技能。這就必須大力加強(qiáng)學(xué)科體系建設(shè)，開展高水平的研究，并且根據(jù)實(shí)際情況制定學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)基礎(chǔ)理論研究、科學(xué)研究和應(yīng)用研究協(xié)調(diào)發(fā)展。
2中醫(yī)兒科研究生教育的教學(xué)模式
2.1建立多樣化的教學(xué)模式是提高研究生教育水平的有效途徑長期以來中醫(yī)人才的培養(yǎng)都是通過帶徒式或師承式教育模式進(jìn)行。這種教育模式培養(yǎng)了一批批的中醫(yī)領(lǐng)域帶頭人才，對(duì)導(dǎo)師的理論體系、理論特色的繼承與發(fā)揚(yáng)起到了積極的作用。隨著近代教育學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)中醫(yī)教育與現(xiàn)代教育模式的結(jié)合與相互借鑒，以及多種學(xué)科的相互交叉、滲透，形成了學(xué)徒式、專業(yè)式、協(xié)作式、教學(xué)式、師承式等多種教育模式并存的局面，近年又新興了分散教學(xué)、小組教學(xué)等[4]教學(xué)方式。多種教育模式相互結(jié)合，取長補(bǔ)短，有力地促進(jìn)了中醫(yī)兒科研究生教育水平的提高。
2.2采用多種形式的教學(xué)方法是提高研究生教育水平的有效手段在實(shí)際的臨床與教學(xué)工作中，將多種教育形式相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。除了課堂教學(xué)之外，還包括師承帶教、導(dǎo)師指導(dǎo)組、臨床實(shí)踐、科研、技能深化培訓(xùn)、病例討論、教學(xué)查房以及開展多種類型的專業(yè)理論技能講座、參與科研課題等，鼓勵(lì)研究生參與課堂教學(xué)以及臨床帶教工作，在實(shí)踐中帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。并且通過定時(shí)進(jìn)行臨床技能考核、臨床病例討論，督促研究生總結(jié)學(xué)習(xí)成果，完成讀書報(bào)告、讀書筆記，鼓勵(lì)研究生獨(dú)立進(jìn)行科研選題、完成開題報(bào)告以及進(jìn)行科學(xué)研究和論文寫作等，多方面考核研究生的水平。
在理論學(xué)習(xí)方面，除了課堂教學(xué)之外，還指定一部分兒科書目、古籍閱讀，讓學(xué)生深入理解、領(lǐng)悟中醫(yī)兒科的精髓，指導(dǎo)研究生運(yùn)用現(xiàn)代化手段對(duì)古籍進(jìn)行整理、總結(jié)，不僅鞏固了理論的學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步指導(dǎo)臨床疾病的辨證施治。通過跟師學(xué)習(xí)，深化、繼承和總結(jié)導(dǎo)師的理論、思想，在繼承的基礎(chǔ)上取得更大的發(fā)展。并且在臨床學(xué)習(xí)中分設(shè)導(dǎo)師指導(dǎo)小組，通過不同課題、研究方向之間的互相合作，開拓思路，博采眾長，深化、拓寬理論學(xué)習(xí)的范疇。讓研究生承擔(dān)一定課時(shí)的課堂教學(xué)，在教學(xué)中激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，有效地促進(jìn)其對(duì)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和理解。
在臨床應(yīng)用方面，通過參與臨床診療，以及科研、技能的深化培訓(xùn)，培養(yǎng)研究生的臨床思維、專業(yè)思維、科研思維，提高臨床應(yīng)用中醫(yī)理論進(jìn)行辨證施治的能力及臨床動(dòng)手操作能力。并且在實(shí)踐中查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)基礎(chǔ)理論的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。臨床工作中，通過獨(dú)立分管患兒，書寫各種醫(yī)學(xué)文書，提前進(jìn)入角色，為今后更好地開展工作打下基礎(chǔ)。增設(shè)教學(xué)查房、病例討論活動(dòng)，鼓勵(lì)研究生參與臨床帶教，提高研究生的邏輯思維及表達(dá)能力，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)專業(yè)思想的形成，以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的豐富、完善。
在科研能力培養(yǎng)方面，指導(dǎo)研究生廣泛閱讀期刊雜志，了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài);并且增設(shè)跨學(xué)科課程，為開拓中醫(yī)研究的新領(lǐng)域、新方向奠定基礎(chǔ)。在近些年的學(xué)科建設(shè)中不斷納入研究生參與高水平的科研工作，如國家自然基金課題、重點(diǎn)專科工作等，培養(yǎng)學(xué)生的科研思路，以及分析解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力。通過選題、課題設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)、書寫綜述、開題報(bào)告、臨床資料收集整理、實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理分析、論文書寫等，提高研究生們的獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)、實(shí)踐能力，不僅使其所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在這個(gè)過程中得到總結(jié)和升華，還使他們科研的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。
3現(xiàn)存的問題及對(duì)策
3.1中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)還需進(jìn)一步強(qiáng)化為適應(yīng)當(dāng)前的市場(chǎng)競爭，在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同時(shí)往往會(huì)忽視了中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)浮躁，經(jīng)典沒有讀透，加上臨床應(yīng)用少，跟師學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，導(dǎo)致研究生很難形成自己的學(xué)術(shù)專長、學(xué)術(shù)體系。任何學(xué)科的發(fā)展都離不開深厚理論的肥沃土壤，所以在大力提倡加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同時(shí)，要避免應(yīng)用型模式取代教科型模式而成為新的單一化模式。《規(guī)劃》發(fā)展目標(biāo)中明確提出：“要建立中醫(yī)藥研究繼承與創(chuàng)新體系，開展中醫(yī)藥教育學(xué)研究，探索建立符合中醫(yī)藥教育自身發(fā)展規(guī)律的教育模式，開展院校與師承相結(jié)合的教育模式試點(diǎn)工作及中醫(yī)藥教學(xué)質(zhì)量評(píng)估試點(diǎn)工作”。重視中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)研究生在跟導(dǎo)師的過程中努力學(xué)習(xí)中醫(yī)兒科學(xué)的理論特色，多讀中醫(yī)經(jīng)典書籍，提高中醫(yī)素養(yǎng)，這些是需要不斷強(qiáng)化的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需不斷加強(qiáng)當(dāng)前中醫(yī)研究生培養(yǎng)中普遍存在著創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度不夠的缺陷，教學(xué)上只重視專業(yè)知識(shí)傳授，忽視創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，每門學(xué)科的進(jìn)步都是在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，機(jī)械的繼承只能造成中醫(yī)藥發(fā)展的停滯落后。因此，有效地引導(dǎo)研究生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是今后研究生培養(yǎng)中應(yīng)該加強(qiáng)的重要部分。在實(shí)際培養(yǎng)中，把知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，盡量減少機(jī)械性、重復(fù)性較多的課時(shí)，注重傳授學(xué)習(xí)方法和科研思路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、廣泛學(xué)習(xí)，關(guān)注本學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)發(fā)展，并鼓勵(lì)他們多思考，提出自己的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)研究生多臨床、多實(shí)踐，鍛煉動(dòng)手能力，在實(shí)踐中提出問題，提出新的想法。新晨
此外，研究生還應(yīng)該具有創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、社交能力。所以在課程設(shè)置、導(dǎo)師傳教中，還應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)思想品德教育、人文素質(zhì)教育、文化修養(yǎng)教育[3]。
4結(jié)語
為適應(yīng)本校教學(xué)研究型大學(xué)的定位，對(duì)研究生應(yīng)同時(shí)注重基礎(chǔ)理論、臨床實(shí)際能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高研究生的綜合素質(zhì)，做到基礎(chǔ)理論、臨床和科研創(chuàng)新互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。將所學(xué)的基礎(chǔ)理論應(yīng)用于臨床，在臨床實(shí)踐中進(jìn)一步深化基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)及臨床實(shí)踐，把中醫(yī)兒科研究生培養(yǎng)成為復(fù)合型、外向型、實(shí)用型、創(chuàng)新型的新一代高級(jí)醫(yī)學(xué)人才。醫(yī)學(xué)教育以滿足人民群眾不斷增長的醫(yī)療衛(wèi)生需求和保障全民族身體素質(zhì)為目標(biāo)[5]。所以在今后的教育中應(yīng)不斷摸索和完善醫(yī)學(xué)研究生教育模式，為國內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供中醫(yī)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)廣博、專業(yè)技能精專的高層次人才保障。
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