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案例分析法范文1
隨著醫學教育改革的不斷深入和發展，如何培養知識、能力、素質三位一體的應用型專業人才是中等職業衛生學校亟待解決的問題。物學是以臨床麻醉為基礎，涉及危重癥檢測與治療、心肺腦復蘇和疼痛診斷治療等，是實踐性、應用性和邏輯性很強的臨床學科。然而多年來藥理學教師習慣于“一言堂”的模式傳授理論知識，忽視藥物的應用性。從而導致課堂氣氛沉悶，教學內容抽象，學生很難將理論知識與臨床實踐結合起來。在物教學中應用案例分析法，學生置身于真實的案例情景中，在教師的指導下，能夠借助案例提供的信息去分析問題和解決問題。臨床實踐證明，將案例分析法融入到藥理學教學中，既可以彌補教師單純理論講授的一些不足之處，又可以全面提高學生分析和解決臨床實際問題的能力。
一、案例分析法在物教學中的作用
（一）提升趣味性、實現師生互補
傳統的物教學中，教師單純理論性的講授導致課堂氣氛枯燥、乏味，學生缺乏學習興趣。案例教學法將學生從“要我聽”的狀態逐步轉變為“我要聽”。在教學過程中，師生之間是一種雙向互動關系，既要求教師發揮主導作用，又充分體現了學生的主體地位。在案例分析過程中，學生將抽象的理學理論知識與具體病例結合起來，由被動接受變為主動學習，從而學會思考，學會獨立地獲取知識和運用知識。從而真正實現“師生互補，教學相輔”的教學效果，并促進學習效果和教學質量的提升。
（二）開拓視野、注重能力的培養
在案例分析教學中，學生通過接觸現實中的真實病例，一方面幫助學生運用抽象的理論知識解決具體實際問題，另一方面也開拓了學生的視野，加深了他們對藥理學科與實踐應用的聯系。同時，現代教育理念要求既要注重知識教育，更要注重能力教育。因此學生要學會學習，教師要學會教育。在案例分析中，教師和學生的互動能夠激發學生的參與性和主動性，培養學生的溝通能力和合作能力。在對案例歸納總結的過程中，教師可以潛移默化地對學生加以指導，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
（三）提高教師綜合素質和教學水平
案例分析法教學對教師的知識結構、學習能力和創新能力等各方面能力要求很高。因此，藥理學教師既要掌握相關學科的最新前沿動態，又要具備較強的應變和判斷分析能力，這樣才能對學生在案例分析過程中的觀點和結論給予科學地引導和評價。同時，教師的教學水平對課堂教學效果的實現具有重要作用。在案例教學中，教師一方面要精心準備案例，另一方面在案例分析中教師要組織學生討論并加以引導。教師的理論知識和學術水平直接反映了教師組織教學的能力和融會貫通能力。在實踐教學過程中，教師恰當和有針對性地選取案例并組織好教學，既能將案例教學的真正價值充分展現出來，又可以顯著提高理學的教學效果。
二、案例分析法應用于物的教學過程
（一）精選案例、恰當導入
在運用案例分析法進行教學時，教師在課前必須精心備課，根據物學的教學內容和教學目標精選病例，設計好教學程序，應充分預估到教學過程中可能出現的問題并做好答疑準備。例如在肌松藥臨床藥理一章的學習中，教師為學生提供了一個典型案例：一個49歲的患者正在顯微鏡下接受顱內前交通動脈瘤的夾閉手術。此時，患者需要完全的靜止，因為患者一個最小的動作都可能給手術帶來毀滅性的后果。那么，患者應該怎樣被保護，外科手術應該怎樣進行？
（二）適當引導、增強學生自學能力
開展案例教學時，教師在課前應將案例資料發放給學生，同時也可以適當地將答案引導給學生。鼓勵學生在讀資料的過程中提出質疑，了解知識點之間的邏輯關系并尋求解決問題的方法。這樣，即充分調動了學生學習的主動性和能動性，又培養了學生的自學能力。例如，使用肌松藥（神經肌肉結合阻滯劑）是保護患者的最佳辦法，也是本案例的答案。但教師在案例臨床處理過程中需要引導學生注意的是神經肌肉阻滯劑的臨床藥理有哪些，同時此患者手術需要哪種類型的肌松藥。通過引導發現，本案例中該患者手術需接受維庫溴銨，一種非去極化神經肌肉阻滯劑。
（三）啟發調控、展開討論
組織課堂討論是案例教學法的核心環節，也是教師完成案例教學目標的關鍵所在。案例討論可以以小組、大組或全班的形式開展。在這一環節中，學生運用已經學過的理論知識對病例加以分析和討論，同時，教師可以調控討論的節奏和脈象并準確答疑，討論過程中教師應引導學生充分尊重與眾不同的思路和見解，這樣才能引導學生積極主動地發表自己的觀點，才能讓課堂氣氛輕松活躍，程序有條不紊。例如在本案例中，學生的分析討論可以圍繞以下幾個方面展開：1、肌松藥的分類有哪些2、肌松藥在一般麻醉中的作用效果如何
（四）做好記錄、總結歸納
總結歸納是案例分析教學法的歸宿。在討論的過程中，教師應適時地簡要記錄下學生的觀點和爭議的焦點，同時圍繞教學目標，對學生的分析討論進行歸納總結。總結要做到簡明扼要、條理清晰，還要難點、重點有所突出，并對案例中存在的疑難問題進行深入分析。教師要教會學生從不同角度，用不同的方法探究解決案例問題。例如在本案例的總結歸納中，學生需要掌握以下幾個知識點：1.局麻藥的作用機制；2.局麻藥的其他作用；3.局麻藥的用法（表面麻醉、浸潤麻醉、傳導麻醉、蛛網膜下腔麻醉、硬脊膜外麻醉）；4.常用的局麻藥（普魯卡因、利多卡因、丁卡因、布比卡因）；5.全身（吸入性、靜脈）；6.復合麻醉用藥（麻醉前給藥：安定、嗎啡、阿托品等。誘導麻醉用藥：硫苯妥鈉。基礎麻醉用藥：硫苯妥鈉。合用肌松藥：琥珀膽堿。）
參考文獻：
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[2]《中醫藥管理雜志》2015年總目次[J].中醫藥管理雜志，2015，（24）.
案例分析法范文2
摘要：科技迅速發展，國力日益增強，社會對于人才的要求也越來越高。為開創新型教學模式，培養高技術、高素質、高水平人才，提升教學質量，文章提出了案例分析法，并從案例分析法的重要性、實例分析和注意事項三個方面對其進行了介紹。
關鍵詞：高等數學；案例分析法；重要性
高等數學是大學生必修的一門基礎課程，是學生學習概率、物理等科目的基礎。高等數學不僅有助于提高學生的邏輯思維能力，而且對培養學生成為有思想、有品德、有技術的綜合性應用型人才也具有重要作用。
一、案例分析法引入高等數學教學中的重要性
在高等數學教學中，可以把生活實例引入到教學范圍當中，根據要講述的內容，分析、研究和討論所引例子，最終得出相關的定理或概念，使學生在學習過程中更加輕松、舒服。引入案例分析法可以使高等數學教學發生好的變化：第一，案例分析法可以激發學生的學習興趣性，可以將抽象的、難以理解的數學理論知識形象化，使學生深刻領悟到數學理論中蘊含的真理，從而在生活中更好地對其進行應用。第二，案例分析法可以給學生創造一種與眾不同的學習環境，使學生通過主動思考和分析案例，找出和發現問題，從而有效鍛煉學生分析和解決問題的能力。第三，案例分析法使高等數學教學更貼近于實際生活，讓學生感受到數學在實際中的廣泛應用。綜上所述，將案例分析法引入高等數學教學當中，不但能夠激發學生的學習興趣，促進學生學習的主動性，而且可以使學生的思維得以開發，思路得以拓展。
二、高等數學教學中案例分析法的運用
在高等數學教學中，當講授一階線性差分方程時，教師可以插入下面的例子：在社會經濟快速發展中，社會保障體系也在不斷完善，人類的生存環境也在發生變化。隨著人類生活水平的提高，對于物質條件的需要也越來越多，比如，對于樓房和汽車的需求。當然，這種需求并不是人人都能獲得的，那么他們想要享受生活，需要怎樣呢？當代人有了新的生活觀，認為任何事物都可以通過銀行貸款來獲取，當然，我們不能總是無限制地透支以后的生活，要想持續過著幸福美滿的生活，就要采取相應的措施———合理理財、合理消費。比如，設現在擁有的貸款本金為y0元，需要貸款的時間為2年，年利率設定為a，那么計算一下，我們每個月還必須償還的貸款是多少？假設每個月必須償還貸款金額是A（月等額還款情況），那么第x個月需要還銀行貸款為yx，如此得到一階線性方程為：yx=yx-1（1+a/12）-A，y24=0，將y0代入方程中求出y1，然后將y1再代入方程求出y2，以此類推即可得出yx=（1+a/12）x（y0-C）+C，其中C=A/（a/12），這就是我們每個月需要償還銀行的貸款金額。所以，要想一直擁有美好生活，必須要合理理財。簡單的日常生活舉例，更能吸引學生的注意力，增強課堂氛圍，更能使學生深入地理解什么是一階線性方程，該方程應該怎樣得出，如何求解，以及方程的實際應用，從而也讓學生認識到了數學知識的無處不在。
三、高等數學教學中使用案例分析法應注意的問題
（一）案例選擇盡量與專業相符
高等院校的數學教師一般需要給不同專業的學生授課，不同專業的學生對于概念理解的程度不同，所以教師可以結合學生所學專業的不同，有針對性地引入案例。比如，在介紹導數含義時，可以在機械類工科學生授課中結合變速圓周運動的角速度、非恒定電流的電流強度等變化率問題；針對管理類文科學生，可以引入邊際成本的理論；針對農業科學專業學生，可以在授課中結合細胞的繁殖速度、邊際產量等問題。這種有針對性的插入案例，不但能體現數學理論存在的多樣性，而且能讓學生更好地了解數學，拓展學生的思維，培養學生的綜合素質。
（二）應結合多媒體進行授課
多媒體教學本身就具有極強的吸引力，如果加入形象生動的案例，則更能激發學生的學習興趣，讓學生更容易接受數學。此外，對于教師，多媒體授課不但能節省教學時間，而且還能節省其教學精力，因此，將案例分析應用于多媒體當中，更便于學生分析和理解相關知識。
（三）課堂教學中要多提問
數學課堂教學就是要善于提出問題，給學生思考的機會，培養學生分析和解決問題的能力。同樣，案例的引入更要提出問題，然后進行教學內容的介紹，讓學生跟隨教師的思路，直到本節課的結束。這樣不僅可以集中學生的注意力，而且還能培養學生思考、分析、解決問題的能力。
四、結語
案例分析法不但能引發學生對于數學的喜愛，從而更好地學習數學，而且還能開拓學生的思維，培養學生解決問題的能力，使學生滿足社會對相關人才的需求。由此可見，案例分析法的應用對于高等數學教學來說意義重大。
參考文獻：
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[2]謝紹義.等額還貸的多種方式[J].數學通報,2003(4):41-42.
案例分析法范文3
【關鍵詞】案例分析法；中等職業學校；經濟法
一、案例分析法在經濟法課程中應用的優勢
（一）能夠有效的激發學生的學習熱情
對于中等職業學校的學生而言，法律專業術語未免過于艱澀難懂，這樣的學習開展不利于學生學習法律內容且很容易挫傷學生的積極性而不能起到開展法律教學的目的。尤其是經濟法基礎教學的教授，其內容相對抽象，導致學生產生厭學心理，而采用案例分析法，則能形象生動的吸引學生注意，激發學生的學習熱情，從而提高學習效率。
（二）能夠幫助學生更快掌握知識內容
案例分析法的應用還有在于能夠幫助學生更快掌握知識內容。經濟法課程是市場經濟作用的產物，是學生步入社會后在商場中接觸最多的具有實用性的自我保護的內容，因而對于學生的成長發展至關重要。采用案例分析法教學，引導學生充分理解課本內容的同時幫助學生樹立法律思維，指引學生運用法律的觀點看待問題、解決問題。
（三）能夠培養學生的綜合素質能力
在現在紛繁復雜的社會中，對人才的需求也由單一型向復合型轉變，因而職業教育對學生的要求也在向全面化過渡。經濟法課程的開展，正是培養學生綜合素質能力的重要表現。首先，運用多媒體教學手段呈現教學案例，可以有效地提高學生的閱讀能力；其次，運用視頻形式進行案例分析教學，可以有效地發散學生的觀察能力和理解力；最后，再利用法律知識將案例進行透徹分析，可以有效地培養學生靈活運用的能力，以此達到綜合素質能力的全面提升。
二、目前在中等職業學校中開展經濟法課程出現的問題
學生上課注意力不集中，普遍反應聽不懂。這是經濟法課堂表現中的主要問題，很多學生的熱度只能堅持幾分鐘，就不愿意再聽教師講解。筆者調查發現，經濟法內容專業術語多，理論性強，且大多是涉及商業活動、公司創建等內容，與學生現在的生活密切聯系不大，學生自然較難提起學習興趣。此外，還與教師的講述方法有關，個別教師在進行講述時雖然也有舉例說明，但并未把舉例內容實際講解透徹，致使學生的聆聽質量大打折扣，甚至還會因為事例理解的相對模糊而混淆教材內容，導致學生的理解與認知出現偏差，影響學生學習經濟法課程的內容。其次，學生與教師互動少，課堂氛圍沉悶。這也是經濟法課堂中的主要表現。課堂教學沉悶，則不能提高學生學習的積極性，還容易影響教師教學的積極心理。探究其根源還是在于教學設計沒有按照學生的領悟能力為根本出發點，教師的講解過于高深，而不能讓學生更加清晰明了。
三、案例分析法在經濟法課程中的實際運用
（一）與教材內容緊密貼合，促使學生學習目標明確
案例分析法的最終目的是幫助學生理解領悟法律知識，所以教師在實際應用時必須與教材內容相結合，目標明確。如案例“甲有限責任公司與乙企業共同出資創建丙公司，出資比例為70%和30%，一年后，丙公司經營不善，拖欠丁公司債務80萬元，且無力償還。之后丁公司了解到丙公司是由甲與乙共同合資創建的，且甲公司經濟實力雄厚，完全具備償還能力，是丙公司的母公司，遂去法院要求由甲公司承擔相應債務，丁公司的訴求能否得到法院支持呢？”這一案例就涉及經濟法中的《公司法》內容，讓學生在觀看案例后有針對性的學習，什么是母公司，什么是子公司，與總公司和分公司又有什么區別，他們的決策機構是如何劃分的等內容，通過插入案例，吸引學生注意力的同時，給學生創造良好的學習氛圍，以此達到教學目標。
（二）和實踐生活相互結合，幫助學生強化訓練
教師在講解經濟法內容時注意將案例與實際生活相結合，這樣能夠促使學生的學習更加具有有效性。比如在學習經濟法中的稅法內容時，教師要注意引用與學生息息相關的案例，可以以個人所得稅的計算方法為案例進行講解。同時在學習稅法前先要了解稅收的概念，為什么必須交稅？稅收是我國財政收入的其中一種形式，古時朝代更迭就有百姓向朝廷納稅之說，旨在朝廷以此作為國家的各種支出，包括邊疆戰事、抗震救災等，因而現在的稅收制度也是仿效古人創建而來，但是與古人相比卻有大大不同，現在的稅收更加具有人性化的特點。納稅上升為法律層面，是每個公民應該履行的義務。根據稅收對象的不同而將稅收分為所得稅、流轉稅、財產稅、行為稅和資源稅等內容。而對于個人主體而言，以個人所得稅為主，這也是日后學生在進入工作崗位后普遍面臨的問題。個人所得稅不僅包括個人的工資、薪金，還包括個體工商戶的生產、經營所得等內容，自2011年9月1日施行的《個人所得稅》中明確個稅的起征點按照3500/月作為起征標準，意思就是說工資水平在3500/月以下的個人不用繳納稅款，這也是人性化的主要表現，以此減少貧富差距。具體算法為實發工資=應發工資-四金-稅額，稅額=全月應繳納的所得稅×稅率-速算扣除數，以月收入為8500元為例，扣除保險后為8200元，他應繳納的個人所得稅為（8200-3500）×10%-105=365（元）。以涉及學生自身的案例進行實際講解，往往會取得事半功倍的效果，以此強化學生關于經濟法的基礎知識。
（三）注意合理的時間安排，提高課堂利用率
案例分析法的運用更多的是為了提高課堂利用率，而不是成為主要的講解內容，所以教師在具體講解時還要注意時間安排的合理性，切勿使得案例繁復冗長，影響學生的學習興致，反而更容易混淆不清。因此教師在準備案例時可以采取之前講解過的案例，學生充滿熟悉感，有效得提高了課堂利用效率，反而更容易促使學生理解學習新內容。比如教師在講解《反不正當競爭法》時，可以給學生講述關于美國杜邦公司北京國網信息有限責任公司計算機網絡域名侵權糾紛案，先給學生布置成預習作業，讓學生自己上網搜查相關內容，搞清楚此案的種種糾紛及其緣由，以及所涉及的相關法律條文等。在學生預習之后再進行課堂內容的講解時則相對應的減少了時間成本，這樣教師就可以直接進行對該案例與《反不正當競爭法》相關內容的講解，從而將課堂時間高效的應用于案例分析上，增加了學生的理解程度，提高了課堂時間利用率。因此案例分析法的應用必須要注意時間的合理安排，將案例講解時間把握在1:1的節奏上最為合適，從而加深對經濟法的主要了解。
（四）運用模擬法庭的形式，增強案例分析教學的目的性
在學習經濟法中的《消費者權益保護法》時，教師可以利用模擬法庭的形式開展教學，讓學生真正體會到法律的公正與神圣不可侵犯。比如很多餐飲業在營業期間巧立名目亂收費，尤其是餐具的使用會有服務人員惡意隱瞞其需要收費，給消費者造成錯誤認知，而在最后結賬時才真正予以告知，這無疑欺騙了消費者的知情權，侵害了消費者的合法權益。以此案例作為模擬法庭的練習，讓學生真正從課本中超脫出來，按照開庭審理的各個環節有效進行，包括當事人陳述、傳喚證人、出示證物、宣讀對證人證物的鑒定意見、法庭辯論以及最后的結案陳詞，讓學生清楚掌握案件審理的流程，學會運用法律武器維護自己的合法權益，等在實際生活中真正遇到這種現象時，可以采取拒絕買單或者撥打12315進行投訴，以確保自己的合法權益的最大化實現，這樣才是引導學生運用案例分析法進行教學使用的最高要求。以上就是經濟法基礎課程中的主要精髓，學生在理解經濟法的宏觀概念后才能更好地進行經濟法內容的學習，尤其是作為中等職業學校的學生而言，在掌握扎實的基礎知識后就更加容易系統的學習。
四、對經濟法課程中案例分析教學方法的完善建議
（一）案例分析注意與時俱進
法律條文隨著市場的變化發展而不斷制定更新，所以有很多案件在新的法律頒布之后就不會構成犯罪事實，這在《刑法》中非常多見。因此教師在準備教學案例時也要注意與時俱進，不斷變化，防止陳舊案例不能引起學生關注的同時還達到物極必反的效果，不利于學生的整體學習。尤其是涉及法條變更的相關案例，教師必須要注意正確引導學生的思考模式，讓學生明確二者的區別。
（二）案例分析注意教學設計
在運用案例分析法教學方法時注意教學設計，可以采用比較有名的案例引導學生自行分析總結，比如“三鹿奶粉”事件，可以將全班學生進行分組，奶粉生產商、奶粉銷售商和奶粉消費者等，讓學生自己利用互聯網平臺查閱相關資料，進行自主學習的模式。這樣在進行模擬法庭的訓練時，更加具有充分性和思想性。教師在學生理解準備的基礎上進一步分析指導，有利于增加學生的理解深度。
（三）案例分析注意考核標準
教師在運用案例分析法進行教學后注意對學生進行考核標準的總結。這不同于考試的考核標準，只是針對學生的學習情況有個具體針對性的評價，比如在模擬法庭練習之后，對學生扮演的角色有個統一的點評，尤其是作為辯護人的發言陳述，哪里準備得不夠充分，怎樣表述能使事實更具有信服力，運用哪些法律法條能夠更加佐證這一觀點等，對學生的考核標準以引導鼓勵型為主，促使學生在學習過程中更加肯定自己、充實自己，進而增加學生對知識掌握的會意程度。綜上所述，經濟法的內容廣博而復雜，運用案例分析法應用于經濟法教學中能夠最大程度的幫助學生分析理解，以至于將所學內容進行內化吸收，對于學生日后踏入社會具有重要的指導性意義。
參考文獻：
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案例分析法范文4
關鍵詞： 案例分析法 急危重癥護理學 應用效果
案例分析法是在課堂中將具有針對性和典型性的案例靈活運用，在幫助學生理解掌握基本理論的基礎上，培養學生分析、解決問題的能力，同時激發學生學習的自主性，開發學生的潛能，以此增強教學效果的一種教學方法，目前已廣泛應用于多種教程中[1]。急危重癥護理學是一門涵蓋了臨床各科常見救護理論和常用急救監護技術的實踐性較強的學科[2]，為此，提高急危重癥護理的教學質量，使學生能夠運用所學的理論知識解決實踐問題顯得尤為重要。但是從各個實習基地反饋的信息表明，我校部分護理專業學生對急危重癥患者的護理知識和技能掌握不熟練，因此為了培養合格的護理人員，積極引導學生理論聯系實踐，我們嘗試將案例分析法用于急危重癥護理的教學當中，取得了較好的效果，現將其匯報如下：
1.對象與方法
1.1對象
選取我校2010級護理專業4個班共204名學生為實驗對象，所有學生均為國家統一招生，女生189人，男生15人，按隨機化原則分為對照組（1、2班，共103人）和試驗組（3、4班，共101人），兩組學生在年齡、入學分數、基礎能力、授課內容及教材等方面均無顯著差異（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1干預方法
①授課教師：兩組均由同一位具有五年以上的教學經驗的教師進行授課，且該教師具有一定的臨床工作經驗。
②教材及教學內容：兩組學生所用教材均為周秀華主編、人民衛生出版社出版的第二版《急危重癥護理學》。按照學校規定的《急危重癥護理學》教學大綱及教學要求進行，教學內容包括急危重癥護理的緒論、院外急救、急診科管理、重癥監護及幾種常見急癥的急救與監護等，教學課時數共為60學時。
③教學方法：對照組采用傳統的講授方法，按教材編排的順序講解要求掌握的知識點，然后規定學生課后記憶學習的重點。試驗組在對照組的基礎上，以一個具體的案例為依托，在建立感性認識的基礎上，引導學生認真思考和分析，主動建構概念，以學生為中心，提高學生主動學習的興趣。
1.2.2案例分析法教學過程
①課前準備：在進行相應病例教學前，授課老師應預先挑選出比較典型的病例，收集該病例的相關臨床資料，課前做周密的策劃和準備。案例分析法以基本案例為依托，貫穿于整個學習過程，典型合格的案例是案例分析法成功的關鍵。教師應提前一周將準備好的案例分發給學生，讓學生充分了解該病例，并要求學生在案例分析前溫習所學病例的理論課的重點內容。
②案例分析：在學生已經熟悉了該病例的基本病史基礎上，授課教師根據該病例進行啟發式提問，引導學生做出正確的護理評估、護理診斷、確定護理措施。鼓勵學生們積極參與課堂討論，分析和糾正錯誤的言論，對該病例的重點、難點部分加以補充，并引導學生對同一疾病舉一反三。例如患者，女，26歲，汽車撞傷，傷后3h由外院轉來，昏迷，血壓為零。診斷顱骨骨折、骨盆骨折、左肱骨骨折，失血性休克。
1.2.3教學評價方法
學習結束后，對兩組學生同時進行筆試考核，檢驗對該課程的掌握情況。筆試成績100分，成績分為優秀（≥90分）、良好（80～89分）、合格（60～79分）、不及格（
2.結果
對照組成績優秀者37例，良好者33例，合格者22例，不及格者11例，對照組良好率為67.96%，不及格率為10.68%；實驗組成績優秀者39例，良好者42例，合格者20例，不及格者0例，實驗組良好率為80.20%，不及格率為0。采用χ2檢驗對兩組成績良好率和不及格率進行比較，差異均有統計學意義（P
3.討論
我國的高等專科教育目前已成為為我國衛生事業培養實用型人才的主要途徑之一，合格護理人員的培養離不開高素質的教師隊伍。在急危重癥護理教學過程中，教師應該通過自己的實踐經驗，結合科學的理論知識，為學生講解各種急、危重癥的臨床表現和護理措施。
由于高等專科教學在對護理人員培養過程中，學制為三年，時間較短但所需掌握的科目較多，教學速度快，學習任務重。很多學生的理解能力有限，對急危重癥的相關概念理解能力較差，對急診或重癥監護室的工作存在某些誤解，容易失去學習興趣。因此，針對急危重癥護理教學的總設計思想是通過多種開放式的教學活動，構建多維互動的課堂教學形式，努力體現現代學習方式的主動性、獨立性和體驗性。
綜上所述，案例分析法是最近幾年教育學家較為提倡的一種教學方法。經過我們急危重癥護理教學中的嘗試可發現，案例分析法可極大程度地提高學生學習興趣，加強理論與實踐的結合，有助于加深學生對知識的記憶，是一種有利于急危重癥護理臨床課程教學的方法，值得各學校推廣應用。
參考文獻：
案例分析法范文5
汽車維修專業培養人才的目標是：培養學生成為能適應社會主義現代化建設需要，在汽車維修、汽車銷售及運輸企業，從事駕駛、維護、修理、檢測、技術管理等有關工作的高素質勞動者和中初級專門人才。該專業畢業生主要從事第一線生產工作，對實際操作技能有較高的要求，因此，在專業教學中應把培養學生的專業技能放在教學的首要位置。但很多職業學校培養出來的部分學生實際操作技能不高，或運用技能的能力較差，即學不能致用。
這個問題的出現，與職業教育傳統的教學方法及中等職業教育生源素質的下降有直接的關系。傳統的專業教學方法一般先進行理論教學，再進行實際操作，其特點是以學科為本位，對該學科的理論和技能有較系統的講述和操練，學生對專業知識和技能的掌握較為系統和完整。但傳統的教學方法忽視了中等職業教育的生源文化基礎較差、接受能力較弱的特點，這對于培養學生的實際操作技能及促進學生把知識轉化為實踐是不足夠的。下面結合汽車運用與維修專業的特點，對該專業的教學方法進行探索。
1 汽車運用與維修專業的特點
本專業畢業生的主要就業方向為汽車維修、汽車銷售及運輸企業，業務范圍主要是上述企業中與汽車使用、維護、修理、檢測、技術管理等有關的工作，需要掌握的專業知識主要是操作技能，并需要一定的專業理論知識進行故障診斷。
汽車維修專業要求學生的知識面較廣，汽車是一個非常復雜的科技綜合體，它既含有配合精密的機械機構、液壓控制機構，又含有復雜的電子技術用于汽車的發動機、底盤系統、電器裝置及其他附屬機構等，并且裝配在汽車上的零部件有成千上萬。
汽車專業學生需要有較強的專業知識更新能力。職業教育應注重職業的生產過程和實際運用的要求，要及時更新教學內容以適應科學技術飛速發展的問題。現代汽車技術隨著計算機技術的不斷更新而高速發展，計算機控制技術不僅用于汽車的發動機、自動變速器、制動系統、安全氣囊，而且廣泛應用在車身與電器等方面，如空調、燈光、音響、座椅的位置調整與記憶、車窗玻璃升降、后視鏡的調整和位置記憶、防盜等有關的控制中。這些都要求學生必須適應汽車行業的發展，不斷更新知識，學習新的技術。
前些年，我國的汽車工業還不是很發達，汽車保有量較少，并且以中型貨車為主，科技含量低。汽車運用的基本任務只局限在“用好、管好、保修好”汽車，無論是汽車使用技術、管理制度，還是維修設備與工藝都比較落后。汽車的檢測與故障診斷更是主要依靠傳統的經驗法進行。
改革開放以后，尤其是近十年來，隨著我國汽車工業的快速發展，汽車保有量直線上升，現在已經步入家庭。車的類型也由過去的單一型發展到現在以轎車為主，各種車型百花齊放的可喜局面。在結構上，由于電子控制技術、現代液壓技術以及新材料、新工藝、新能源的大量采用，現代汽車的科技含量已經非常高。汽車運用的基本任務也由過去抓“環節”轉變為現在的“對汽車實行擇優選配、正確使用、定期檢測、強制維護、視情修理、合理改造、適時更新和報廢的全過程綜合性管理”。同時，對汽車的使用技術、管理制度、維修工藝以及檢測診斷技術也都提出更高的要求。
汽車修理對人才有著較高的要求，這與中等職業教育生源存在一定的差距，決定其培養學生專業操作技能具有一定特殊性。傳統的教學主要是由教師一言堂，傳授知識和技能，加上少量師生互動，忽視了學生之間互動的重要性，使學生處于被動學習狀態，學生學習動力不足，學習興趣不能持久，缺乏對學生實際操作技能的培養，也不利于學生合作精神的培養。
那么應采取什么樣的技能培養方法，才能達到行業崗位對人才的要求，使學生在工作崗位能把所學專業理論和技能在實踐中運用呢？
2 案例分析和項目訓練的教學
方法
2.1 案例分析教學法
案例分析教學法，即在教師的精心策劃和指導下，根據教學目標內容的需要，采用典型汽車修理案例進行分析，通過學生的獨立思考和集體協作，組織學生進行系統的學習、研究，從而提高學生識別能力、分析能力的方法。其教學場所可以是課堂或實驗車間，也可以是汽車修理企業。其優點是以“用”帶“學”，有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力，有利于促使學生學會學習，有利于促進學生學會溝通與合作，從而使學生深入參與整個教學過程，激發學生學習理論的興趣。
2.2 項目訓練教學法
所謂項目訓練法就是以實際應用為目的，通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。其目的是在課堂教學中把理論和實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的能力。項目可以針對汽車的一個系統或一個過程，如汽車修理的發動機電子點火系統，這不僅要求學生具有發動機構造原理知識，還要懂得汽車電子點火原理。在項目訓練法中，學生是學習過程中的主體，教師退居次要的位置，僅僅起著輔導、咨詢的作用。其特點是學生把所學的知識和技能轉化為“用”，以鍛煉學生的技能和運用能力。
2.3 案例分析和項目訓練教學方法的實施
案例分析與項目訓練兩種教學方法是一個有機的結合體，缺一不可，前者以教師的“教”為主，教師以案例分析為基礎，把汽車修理的理論知識和技能融入選好的實例中，教會學生必要的理論知識和修理汽車的技能；后者是以學生為主體的“用”，教師設計好一些項目，讓學生將所學知識用到完成項目的過程中去，從而訓練學生技能和獨立解決問題的能力。
1）以案例分析為載體，教師對學生進行理論知識和技能的教。汽車修理專業涉及的知識非常廣泛，如果用傳統的課堂教學方法去先講解理論，然后再進行實驗的形式來訓練學生的技能，效果并不理想。因為理論知識比較抽象，而中等職業學生的理解能力相對比較弱，理論課顯得比較枯燥，學生很難聽好課，記不牢。采用案例分析法就是通過教師選用一些典型的修理汽車的案例，把教學目標要求的一些理論知識和要求學生必須掌握的技能融合到實例中去，通過分析案例，教會學生相關的理論知識和技能。
如以“發動機正時鏈斷裂，造成氣門桿彎曲”此案例作為載體，引出表1所示的理論知識和技能結合教學。這樣做有利于激發學生的學習興趣，有利于學生把學到的知識與實踐相結合。通過不同的案例分析進行教學后，學生能把汽車修理專業理論和技能的各個模塊掌握好。這樣打破傳統的按順序的教學方法，有利于提高學生的學習興趣，達到預期的教學效果。
2）以項目訓練為手段，以學生為主體，對所學知識加以運用。為了促進學生所學的知識轉化到實踐中去，采用項目訓練的方法是非常有效的。在學習完一個模塊后，教師根據學生所學的專業理論知識和技能，設計一些具體的項目讓學生分成小組來實踐。學生在進行項目的訓練中，充分發揮主體能動性，把學到的理論知識和技能進行運用，自己制訂計劃、實施方案和工作步驟，遇到問題可向教師咨詢。
如以“引起發動機氣缸壓力不夠的原因及檢測方法”作為一個項目給學生進行訓練，可以鞏固相關的理論知識和鍛煉學生綜合運用技能，具體表2所示。通過類似的項目訓練，學生把所學的專業理論知識和技能加以鞏固，并能與實踐緊密相結合。另外，通過這樣的項目訓練，培養了學生對知識的運用能力、獨立的學習能力、同學之間的合作能力和解決問題的能力等綜合勞動素質。
3）案例分析與項目訓練相結合。學生學到知識和技能只有運用到實踐中才有意義，所以在汽修專業的教學中，案例分析與項目訓練兩種教學方法是一個有機的結合體。案例分析法是學生學習知識的載體，項目訓練是學生具體運用知識和鞏固知識的手段。兩者有機結合，相互配合，學生才能把所學知識和技能在實踐中充分運用，做到學以致用。
3 實施中應注意的問題
3.1 案例的選擇
在教學過程的實施中，由于案例是學生學習新知識的基礎，也是學生完成項目的參照，因此，教師在選擇案例時，一定要有針對性，所選案例應包含所需的教學內容。同時注意選擇現實生活中常見的汽車故障實例，以吸引學生的學習興趣。
3.2 項目的設計
教師在選擇項目給學生訓練時，要注意項目的難易程度，太容易的項目起不到訓練學生的目的；選擇太難的項目，學生做不到，容易產生畏懼心理和失去信心。所以在選擇項目時，要控制好項目的難度，使學生通過努力可以完成。另外，根據學生的不同能力，把學生按不同層次分成幾個小組，選擇項目的難度也有所不同，因材施教。
4 結束語
案例分析法范文6
(青島市腫瘤醫院護理部山東青島266000)【摘要】目的：用根本分析法分析安全護理中存在的主要問題，制定相應改善建議。方法：案例分析法，選取我院近年來發生的護理缺陷174例，分析導致護理缺陷的根本原因，并據此制定改善措施。結果：導致護理缺陷的系統原因122例，占70.7%,其中教育培訓系統75例，占系統原因的比例最大，為61.5%。結論：系統原因是導致護理安全的根本原因，護理管理者應重視護理系統的管理和優化工作，以有效減少護理缺陷率，保證患者安全。【關鍵詞】根本分析法；護理安全；護理管理【中圖分類號】R47【文獻標識碼】B【文章編號】1004-5511（2012）04-0380-01 隨著醫學的不斷進步，越來越多的護理安全案例也開始進入到人們的視野。即使是在醫療衛生體系先進的國家，護理缺陷率也在不斷攀升［1］。因此，如何降低醫療缺陷率和糾紛率，提高醫療質量，確保病人安全成為全球普遍關注的問題。根本原因分析法（RCA）作為一種常見的回溯性失誤分析工具，能夠從已經發生的不良事件中，追根溯源找出出現問題的根本原因，并據此采取有針對性的完善措施，以防止失誤的再次發生。我院現采用根本原因分析法來分析近年來我院安全護理工作存在的主要問題，并制定了行之有效的完善措施。現結合實例將結果報告如下。1． 資料與方法1.1一般資料:資料來源于我院2006年1月至2010年1月發生的護理缺陷174例。我院護理制度規定，護理缺陷發生24h內，當事護士要及時用文字形式把護理缺陷的全程記錄下來，并由專門機構進行調查，掌握關于護理缺陷的第一手客觀資料。本組所有案例真實、完整，具有研究價值。1.2 RCA分析方法:采用根本原因分析法(RCA)對以上案例進行分析，具體分析步驟為：(1)準備階段：組織專門的RCA調查團隊，進行資料全面搜集工作，主要包括調查事件發生的時間、地點、當事人、原因、當事人報告、目擊者說明等其它相關證明材料。(2)尋找近端原因：由當事護士和患者具體、詳盡的說明事情發生的經過，用流程圖和時間線方式將事情發生的先后順序理清，找出事情發生過程中可能會導致護理缺陷的護理環節。評估這些環節中是否發生錯誤，并從中找出事件發生技術因素、人為因素、設備因素以及其他外部因素。再搜集資料佐證近端原因，并對這些導致護理缺陷的因素采取補救措施。（3）確定根本原因:結合近端原因，理出與事件相關的近端原因所隸屬的組織或系統，常見的有資訊管理、人力資源、環境設備、組織領導和溝通系統等。從系統中找出存在的根本原因，并確認這些根本原因間的關系。（4）根據分析出的根本原因，制定并執行改進措施。2．結果本組護理缺陷RCA分析結果顯示，系統原因122例，占70.7%,其中教育培訓系統75例，占系統原因的比例最大，為61.5%，。其他系統原因分布為：工作任務因素17例，溝通因素12例，組織管理因素11例，環境設備因素7例。非系統因素51例，主要為病人或護士的個人因素。3.討論3.1系統原因是導致護理安全的根本原因:有研究表明，系統原因占護理缺陷原因的75%左右［2］，本組案例中，系統原因占70.7%也證明了這一點。這表明，系統原因是導致護理安全的根本原因。大多數的護理缺陷并不是孤立的，而是由于護理系統中的一環或幾環出現問題多導致，因此，我們的重點應放在改進系統而不是懲罰護士個人。通過對護理系統進行改進和完善，能夠優先降低護理缺陷的發生率，保障護理安全。3.2教育培訓原因是最常見的系統原因。本組案例中，教育培訓系統75例，占系統原因的比例最大，為61.5%。主要表現為護士護理安全意識淡薄，護理過程中并未嚴格按照要求進行正確的護理方法和護理流程。此外，還嚴重缺少特殊藥物使用、藥物搭配禁忌等專業培訓。調查結果還顯示，我院護士的護理理論、基礎護理、操作技能等方面整體水平差強人意，這正是缺乏健全的護士教育培訓制度所致。3.3溝通系統:本組溝通因素主要體現在護士在發放藥物、輸液和特殊檢查上，因過于專業的術語表述使得患者不能理解，造成溝通不足。此外，醫護人員間溝通失誤也是主要原因，本組中存在口頭醫囑錯誤3例，診斷結果通知單送達錯誤1例。3.4工作任務系統:本組工作任務系統原因17例，主要集中在人員數量、人員結構和工作負荷上。由于病患群體較大，護理人員相對人手不足，在輸液和換藥時出現錯誤率高。而且夜間值班醫護人員較少，也容易出現差錯。4.改進措施4.1強化安全護理意識:將安全護理列入醫院的總體目標，通過講座、論壇等方式告知全院醫護人員，安全護理是醫療衛生系統中的重要組成部分，采取各種激勵措施，強化全體人員的安全護理意識。此外，我院還將進一步完善護理缺陷報告制度，以便能夠及時發現護理中存在的系統原因，有助于幫助減少護理缺陷。4.2健全護理培訓教育制度:我院每月定期進行護理安全教育活動，重點學習醫院的護理制度和流程，同時根據護理缺陷中存在的主要問題進行相對應的培訓工作。對于新護士，護理部會根據崗前培訓制度，定期對護士進行理論、制度、流程、操作方法培訓，并定期進行考核，以強化護士的技能。4.3完善護理工作流程:醫院根據RCA分析結果，強化了對護理各環節的管理，對存在問題的系統和細節進行了優化，主要包括：改善藥物交接流程；至少用2中方法辨別病人身份；增設定時器，以避免漏發藥物；細化藥品貯存細則，規范藥品管理；加強設備管理，定期檢查和維修；合理調節醫護人員值班表，增加夜班工作人員人數。4.4構建醫護之間的溝通渠道:通過教育使醫護人員明白溝通在護理中的重要性。我院要求護士在護理過程中要以真誠的態度對待患者，解答患者疑惑時，語言盡量通俗易懂，不能過于專業化。對于護理過程中態度不好的護士進行批評和教育。長期以來，我們在傾向于把護理缺陷原因歸咎于護士個人因素，而忽略了對制度和系統的審視。而根本原因分析法則告訴我們，系統原因才是導致護理缺陷的根本原因。因此，護理管理者應該轉換傳統觀念，重視護理系統的管理和優化工作，只有這樣才能有效減少護理缺陷率，切實提高治療效果，保證患者安全。參考文獻［1］王青.護理安全管理新進展［J］.當代護士（專科版） 2010(2):76［2］徐偉萍.根本原因分析法在安全護理管理中的應用［J］.護士進修雜志2008,23(5)：105-106［3］任青青.鄭木明 醫療缺陷研究現狀述評［J］.醫學教育探索 2006(04)：98-99［4］張玉君
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