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中學世界地理知識點總結范文1

一、命題的基本思路

2013年龍東地區地理中考既是一次學業水平測試，又是義務教育階段地理學科的終結性考試?？荚噧热菖c2012年相比，在試題的整體設計上，有創新，有突破，實現了地理中考（學業考試）與時俱進的特點，命題者更注重三維目標的具體落實，注重對學生綜合素質、創新精神和實踐能力的培養；在試題結構上，變化不大，只是更注重于對世界地理知識的考察力度；在試題的難易程度上，立足基礎，突出能力，穩中有變，難易適中；在具體試題內容上，無論哪種題型中的試題，均不同于上一年，達到考題連續兩年內不重復，年年有變化的要求。由此可見，命題者是經過用心思考、細致準備和精心編制的。

本套試題立足新課程標準，遵循地理課程基本理念，強化了對地理讀圖、填圖能力和對地理知識學以致用能力的考查，突出了地理學科的區域性和綜合性特點。測試可以準確評價學生對地理概念、區域地理、自然和人文地理特征的理解和知識運用水平，可以反映學生真實學業水平，實現了中考的選拔功能，為學生進入高中學習打下了良好的知識基礎和能力基礎。試卷考查了初中學生七年級、八年級兩年中所掌握的基本地理知識和基本地理技能，突出基礎，知識面廣，有一定的探究性、靈活性和綜合性，起到了實施新課程的導向作用，有利于促進學生有效學習，也有利于引導教師改進教學方式方法。

二、試題的特點

（一）考查地理基礎知識，難易適中。

本試卷為閉卷考試，時間為60分鐘，卷面滿分為100分。試卷中，選擇題、填空題、連線題、填圖題等題型，基本上都是分別按照七年上冊、七年下冊、八年上冊、八年下冊的先后順序設計和安排的。試題絕大部分是圍繞每冊教材中的主要知識點進行設計，考查的是地理主干知識，涵蓋了地球和地圖、世界地理、中國地理的主要內容，試題內容科學、準確，表述清晰無誤，沒有特別難和特別繁瑣的題，也沒有偏題和怪題。大多數試題既是主要的知識點，也是比較容易作答的，符合《20t3年黑龍江東部地區中考地理考試說明》中關于易、中、難比例為80：15：5的說明。其中，比較難的試題有選擇題第5題，“關于地球五帶中，哪個溫度帶有極夜現象”，七年級上冊教材P12圖1.20中并沒有對此做出說明，只有在教師特別加以講解，學生通過自己理解的情況下，才可能知道答案是北寒帶和南寒帶，即選項“D寒帶”。選擇題第15題，“關于東南亞流經國家最多的河流”，答案應該是“A湄公河”。不過，教材中對此也沒有指出，沒有在正文中明確寫出來，學生只有在考前的學習中通過對七年級下冊教材P27圖7.18進行分析歸納才能得出正確答案。材料分析題第57題中的第（2）題，“關于霧霾天氣的成因”，須要學生根據所給材料和生活體驗進行總結和分析，屬于學以致用，考查學生運用所學地理基礎知識和基本技能分析問題、解決問題的能力，試題具有一定的探究性、靈活性和綜合性。

（二）分值分配較為合理，突顯基礎。

在教材結構中，《地球和地圖》編排在七年級上冊的第一章，突顯其重要地位，世界地理的知識編排在七年級的上、下冊中，中國地理的知識則編排在八年級的上、下冊中。關于試卷中分值比重，這里就不按“地球和地圖”“世界地理”“中國地理”這個標準來分析了，而是按照教材中知識點占試卷分值比重來分類，如下表：

材料分析題考查的是“中國地理”的內容，這從表格的分析中可以看出，“地球和地圖”“世界地理”兩部分內容，即七年級上下冊所占的分值為57分；“中國地理”的內容，即八年級上下冊所占的分值為38分；我省的鄉土地理知識占5分?；痉稀犊荚囌f明》中“地球和地圖約占10%；世界地理約占40%；中國地理約占45%；鄉土地理約占5%”的試題知識內容分布結構。試題能夠體現新課改的理念，注重檢測《全日制義務教育地理課程標準》中要求的各種基礎知識和基本能力，注重考查對生活有用的地理、生活實踐和熱點問題，充分利用了地圖語言來表現試題內容，體現了地理學科的特點，適當增加了試題的人文性和開放性，突顯地理學科的特色。

與2012年龍東地區地理中考試題相比，2013年龍東地區地理中考試題在知識內容分布及結構上基本一致，只是更加側重于對七年級上下冊知識點的考查，比2012年多了5分。

（三）注重讀圖分析能力的考查。

地理學科的特點是以圖表為主要表述語言，在學生能力的培養上，要通過讀圖和填圖來培養學生學習地理的能力。特別是在實際的工作和生活中，地理圖表的運用更是涉及面廣，適用性強。所以，讀圖分析能力的培養尤為重要。本套試卷中，第四大題共有6道填圖題（51～56），共37分，所占卷面總分的比重是較高的。其目的就是全面考查學生對地理圖表的掌握情況，考查學生讀圖分析的能力。

（四）試題設計與時俱進，緊密聯系生活實際，學以致用。

本套試題在設計上十分注重“對生活有用的地理”這一理念，并能把試題的設計與時俱進，緊密聯系生活實際，既不顯得枯燥無味，又能體現地理學科的人文性特點。例如，選擇題第22題，“當校園中的五星紅旗飄向北方的時候，說明此時校園所在地的風向是哪里”，考查的是學生能否理解“風向是風吹來的方向”這一概念，并將其運用到生活實際中。再如，讀圖分析題第51題“地球公轉示意圖”中的第（4）題“我們考試的時間是6月27日，此時地球運動到圖中的______兩點之間”，就屬于考查學生學以致用能力的設計。第55題“臺灣略圖”中的第（2）題“自古以來就是中國的領土，圖中表示的字母是_____”；第56題“走進家鄉，了解家鄉”中的第（2）題“冬季的哈爾濱千里冰封，萬里雪飄，素有‘______’城之稱”。這些都體現了本套地理試題與時俱進，注重生活中的熱點問題，適當增加試題人文性，學以致用的特點。還有第57題，在這個材料分析題中，將2013年上半年以來對我國影響嚴重的霧霾天氣的話題，通過詳細真實的數據和背景資料表述出來，并通過“材料”的“提示”，讓學生找出霧霾天氣形成的原因，學生可以根據材料中的“停用30%的公車”，分析出“汽車尾氣”這一答案；根據材料中的“增加燃煤企業的檢查、嚴格監管工業企業煙塵排放”，得出“工業生產排放煙塵”這一答案；根據材料中的“要求建筑工地文明施工”，得出“建筑施工”這一答案；根據材料中的“對主干道每天增加兩次灑水降塵”，得出“道路揚塵”這一答案等等。也就是說，學生可以答出題目中要求的3個答案。當然，這3個答案也是靈活的，不是固定的，只要與材料相關，符合題意就可以。本題也是對所學知識的拓展和延伸，緊密聯系生活，與時俱進，學以致用。

（五）試題中的不足。

在試題內容比例的設計上，還有待進一步改進。比如，在《考試說明》中，要求地球和地圖的相關試題約占10%，而本套試題中，這部分內容占了8分，分別是第3、4、5和第51題，關于經緯線和地圖的試題則根本沒有，而經緯線和地圖的相關知識既是初中階段學習的重點內容，又是學習高中地理的重要基礎。比如，關于某一點地理坐標的判定、某一點所在的半球位置、某兩點的相對方向、比例尺的相關計算等等，這些重要基礎知識點都應該在試題中有所體現。

在試題題目的表述上，也有待進一步完善。比如，選擇題第21題，原題的表述為“撒哈拉以南非洲主要出口的商品是什么？”應該表述成“撒哈拉以南的非洲主要出口的商品是什么？”雖然只是一字之別，但是，加上“的”字之后，讀起來上口，而且表意更加明確，況且七年級下冊教材中的課文題目就是“撒哈拉以南的非洲”，意思是“撒哈拉沙漠以南的非洲部分”，但不能稱為“南非”，而撒哈拉沙漠以北的非洲部分，則可稱為“北非”。

另外，填空題第46題，題目是“西北地區的自然特征是_____”，應該表述為“西北地區主要的自然特征是____”，雖然只是增加了“主要”兩個字，卻可以突出表現西北地區多樣的自然特征中最主要的那個特征，即“干旱”。因為西北地區深居內陸，遠離海洋，自然特征除了以干旱為主以外，還有冬冷夏熱，氣溫年差大、氣溫日差大，風沙天氣多等等。所以，只有加上“主要”兩個字，試題的表意才更加明確，學生在解答時才更容易準確。

三、教學建議

針對2013年的中考地理試題的命題思路和試題特點，建議初中地理教師在今后的地理教學中做到以下幾點：

（一）重視基礎知識教學，聯系生活實際。

在初中地理學業考試中，非常注重基礎知識教學和生活實際兩方面的考查，教師在教學中要介紹主要的、必備的地理知識點，同時培養學生掌握一定的學習方法，培養圖表分析能力，并將地理知識緊密聯系到生產和生活的實際中，為高中的學習奠定基礎。

（二）重點培養圖表分析技能，加強填圖訓練。

地理圖表是地理學科特有的“語言”，對地理圖表的閱讀、分析和推理是培養學生學習地理技能的重要途徑。在近年的地理中考中，考題對學生的讀圖分析能力要求日益提高，讀圖分析題的比重也越來越大。所以，教學中，教師要重點指導學生對重要地圖、圖表的閱讀和分析，通過地理圖表記憶地理知識，初步學會圖文互換，能夠準確、全面地“看出”圖表中顯性和隱性的信息，培養學生的讀圖、析圖、綜合運用地圖的能力。

（三）復習時要有針對性，不搞題海戰術。

地理中考復習涉及內容多，初中兩個年級的4本教材都要兼顧，復習時不必面面俱到，教師要根據近幾年的中考試題特點，有針對性地進行復習計劃安排，力爭將課本內容變薄變少。在設計復習題時，切忌搞題海戰術，弄得師生都很疲憊。每個學校安排的地理課時都不多，每周一般都是兩節課，為了有好的復習效果，教師要給學生“把好關”，提高課堂效率，最終決勝地理中考。

（四）考前讓學生留意與地理相關的新聞和時事熱點。

近年的地理中考越來越關注時事熱點，一般都體現在材料分析題中，如果教師在中考復習中能夠做好材料分析題答題方法的指導和培養，并預先對考前發生的與地理相關的時事熱點進行歸納整理，學生可以將材料分析題這5分全部拿到。從2012年龍東地區地理中考題來看，試題設計的是“6月5日世界環境日”的話題，并結合中國“綠色消費，你行動了嗎？”這一主題，倡導節約和環保，讓學生談一談對“綠色消費”的理解，設計公益廣告等等。在2013年龍東地區地理中考題中，則設計了關注“霧霾天氣”這一熱點話題，緊密聯系生活。所以，在中考前的復習中，教師也要指導學生留意與地理相關的新聞和時事熱點，做到“心中有數”，并能產生“聯系”，早作準備。

（五）教育學生規范書寫答卷。

中學世界地理知識點總結范文2

地理是一個偏理的學科，對很多人來說都很頭疼，是個難啃的硬骨頭，知識點復雜，答題沒有思路，那么接下來給大家分享一些關于高中地理的學習方法，希望對大家有所幫助。

高中地理的學習方法第一步，讀、劃先行——“思維描圖法”。

首先是通讀教材，包括小字部分，然后分段略讀、精讀，對教材重點內容如概念、定義等，要求做到讀、劃(在下面用色筆畫線)并行，以加深印象，為運用地理語言解答問題打下基礎。對其中優美的文字，如地理景觀描述，亦可領讀、朗讀。課本中精美的插圖照片，可當作美術作品欣賞，要充分利用美學的感染力，來引起學生自學地理教材的興趣。最后分析和總結出段落大意，動手列出章節知識結構。與讀、劃教材同步進行的，則是配合課文內容，進行“思維描圖”的練習，以樹立學生正確的地理空間概念和具體的地理輪廓形象，為培養學生地理思維能力，增強地理記憶能力，學好地理課打下基礎。(動手)結合起來的方法。這樣，手腦結合，地理知識和繪圖技能結合，而達到地理概念清楚，地理事物和現象空間結構、空間分布和相互關系明確，并起到增強記憶的作用。

具體做法是：每學一課(章、節)就讓學生把課本有關地圖描繪下來(應描地圖教師事先選好)，描圖紙要用單頁薄紙，并作為課堂作業，檢查評分。描圖要求輪廓清楚，位置正確，書寫規范。所描項目須經教師選定，描圖過程(包括描圖前和描圖后)要引導學生對所描地圖進行反復思考，要思維其地理位置特征、輪廓形象、方位距離、面積大小、地形分布、生產布局等等;也可以聯系不同的大洲、大洋、國家地區進行對比思維，還可以把課本中有關文字論述和聽描繪的地圖本身結合思維，把部分專題地圖如山河分布圖、氣候類型圖、交通城市圖等歸納成綜合性地圖來思維，也就是把所描地圖，同整個教材串連起來，形象具體，順理成章，便于學生理解記憶。

“思維描圖”的關鍵是思維(包括想象)，而不是“依樣畫葫蘆”的描圖。如果學生不思維，而單純描圖，則單調乏味。只有邊想(思維)邊描，使想像中的地理事象的空間結構、空間分布與聯系同地圖結合，則興趣盎然?！八季S描圖”需教師培養引導，為增強說服力，可在同一學生身上搞些數據，對比“思維描圖”與“單一描圖”的不同效果。

“思維描圖”具有緊扣教材，簡單易行的優點，不論教學設備的好壞，師資水平的高低，學生成績的優劣，皆可推廣應用?！八季S描圖”不僅使地理概念清楚，地圖知識牢固，還能避免“地名搬家”的現象發生。

第二步是填、寫結合——“地理事物鑲嵌法”。

學生在讀、劃教材，思維描圖的基礎上，已初步掌握了教材內容和地圖知識，這樣，可以利用地理事物都占有一定空間以及有規律分布這一特點，填、寫結合，采用“地理事物鑲嵌教學”。所謂地理事物鑲嵌法，就是配合教材內容，取空白地圖一張(學生自繪)，就像幼兒的“積木盤”一樣，把有關地理事物，如山脈、河流、氣候類型、自然帶、交通城市等，讓學生像擺積木似的，按位置、比例分別“鑲嵌”到空白地圖上，填(圖例)寫(注記)結合，把眾多的地理事物，綜合歸納為一圖，形象具體，印象深刻。

用此法還可以把不同的教材(自然地理、區域地理、人文地理)、不同的章節內容有機地結合在一起。這樣，地理事物在地圖上密切結合，啟發學生按步思維，找出不同地理事物的各自規律、特征，理解其形成原因，掌握其相互關系，進一步把中學三個層次(中國地理、世界地理、高中地理)六冊地理教材綜合在一起，達到學生對地理課本越學越薄，越讀越少，概念清楚，內容熟悉的目的。

第三步，練、測并重——“對比強化記憶法”。

通過讀(課文)、描(思維描圖)、劃(概念、定義)、寫(知識結構、地名)、填(地圖)等一系列的自學活動，動手動腦，自學能力大大提高，已初步掌握了地理的“雙基”內容。下一步就應通過練習，來培養學生分析、歸納、綜合地理問題的能力，進一步掌握各地理要素規律，以及相互影響、相互制約的辯證關系。如雖處同一緯度，由于海陸、洋流、地形的不同，氣候類型產生差異，氣候、土壤、生物之間相互作用所形成的復雜關系，地理環境(主要指資源環境)與經濟發展的關系，人類與環境之對立統一關系，等等，使學生具備審答地理問題，評價地理事物和解決地理問題的能力。

怎么提高文綜成績1.政治

文綜政治要熟悉課本，不用背，只要大概有印象就可以了，知道原理什么的大概在什么位置就好。在熟悉課本的基礎上做到以下幾點：1、自己先做一部分題，不要怕和答案相差大，沒關系，都會有這樣一個過程。通過錯題，好好領會一下自己欠缺在什么地方，學會思考。2、通過錯題再次熟悉政治課本，歸納課本知識，尤其是自己不熟悉的地方。3、再來做題，這次做題應該會有很大的進步，但是還難免有不盡人意的地方，這個時候要把答案抄下來，背過，積累的多了，自然會不知不覺得提高了。

2.歷史

高三文綜歷史復習中，最好把每個時期總結成一棵樹的樣子，主干就是大標題，枝干就是小標題，葉子就是內用的關鍵詞，這樣每一節就是一棵樹了。到最后的時候，把這些書當成枝葉再串成一棵大樹，你一本書的框架就出來了，這樣就會覺得學習是一件很簡單的事情。

3.地理

地理分為自然地理，中國地理，世界地理三部分，其中中國地理，世界地理都是建立在自然地理基礎上的。所以學好自然地理是最重要的。在自然地理中重要的部分是地球運動和氣候，它們是很難理解透徹的但是又關系到所有地理知識的。

高二區域地理復習方法區域地理在高考中，是自然地理和人文地理的“出發點和歸宿”。許多地理事物或地理現象的分布、特征、成因、規律及變化等，都是自然地理或人文地理的最好“注解”或“說明”;而系統地理的原理、規律、結構、聯系等又需要在區域地理中去落實和驗證。因此，區域地理的內容是復習地理知識的基礎，許多圖像判讀技能的訓練、基本概念的理解、地理要素間的聯系、地理事物的分布、空間概念的建立、地理基本觀點的樹立等，都應在區域地理學習中完成。

對區域地理的復習，一定不要只機械地重復一遍初中地理課本，而應重視對舊知識的加工、整理、重組和聯系，建立知識框架與體系，并鞏固在圖像或圖表上，并以高中自然地理和人文地理知識為指導，結合高考訓練要求進行復習整理。鄙人結合自己的多年的教學經驗，總結了區域地理復習的簡單方法與思路，供同仁們參考，便于學生復習，提高復習效率。

第一、推出區域地理復習模式，便于全體學生復習歸納總結。

一、自然地理特征。復習的思路與內容是：位置特征地形特征氣候特征水文特征植被特征土壤特征和礦產資源。需要說明的是在復習世界區域地理時，對土壤特征一般不作分析。(引導學生認識，一個區域的位置和地形，往往決定這個區域的氣候特征，而區域氣候和地形又往往決定區域的水文和植被，水文和植被往往決定區域土壤的形成)

二、人文地理特征。復習的思路與內容依次是：農業特點、工業特點、人口與城市特點。

對區域地理的復習，方法看似簡單，但復習時掌握復習方法，理清復習思路顯得尤為重要。

第二、加強區域地理與系統地理的聯系。

例如，用南亞季風的高中地理知識，解釋南亞西南季風進退對南亞農業的影響。在復習東南亞地理位置時，一定要結合板塊知識，鞏固東南亞多火山、地震、滑坡、海嘯多發的原因。用風帶、氣壓帶的高中地理知識，解釋地中海氣候在歐洲南部分布廣泛的原因等等。又如東亞季風氣候顯著，要注意知識的聯系與高考要求的連接----⑴季風氣候的特點，⑵為什么東亞地區季風氣候顯著，⑶東亞季風氣候南北差異和東西差異。完成這一點，在提前布置的情況下，班內的優秀學生，能完成這一點，并在班內介紹、推廣。

第三、每個區域考綱要求重點不一樣，操作時應有側重。

在復習區域地理時，注意每個區域往往有一兩個重點。如東亞日本氣候及風性及海洋性特點。東南亞位置，特別是板塊中的位置，和東南亞地形特點及其成因是重點。又如非洲的氣候在赤道南北兩側對稱分布及其成因等是重點。歐洲海洋性氣候及其成因等都是區域地理重點。完成這一點，應由教師主導操作。另外，在以主要國家為主要學習內容的區域地理中，區域的概述復習為輔，國家地理知識重點。例如東亞概述部分：第一，對東亞每個國家做一兩句介紹。蒙古是以畜牧業為主的國家，朝鮮礦產資源和森林資源豐富，……。第二、季風氣候顯著。但日本是東亞地理復習的重點。

第四、在區域地理總結時，注意區域地理知識的類比和綜合。

例如，在區域地理的復習中，有好幾個區域都有三地形區，北美自西向東縱列分布著三大地形區，南美和它相似。澳大利亞也有三大地形區，也是自西向東縱列分布著三大地形區，只是山地在東面。其實，俄羅斯也存在著三大地形區，印度存在著三大地形區。又如，東亞的季風和南亞的季風成因也可以進行類比等。通過類比和對比，便于學生鞏固掌握。地理知識的綜合分析，往往能揭示許多地理現象的本質和規律。例如自然地理要素的總和，人文地理知識和自然地理的綜合等等。

日本為大綱規定的八個專節之一，我們用前面介紹的復習思路與方法指導日本地理特征的復習。

日本的自然地理特征

中學世界地理知識點總結范文3

關鍵詞：地理復習 專題模式 高三

一、專題復習的優勢

在傳統的高中地理復習中，比較多的模式是按書本的知識結構一部分一部分的復習，而專題復習則可以對某一部分的知識進行系統性、綜合性的復習。它打亂了書本的章節結構，以專題的形式對地理知識進行系統性的梳理，并劃分為各個小的專題來進行復習，這樣更有利于學生掌握所復習的知識。而且，以專題的形式復習可以對一些綜合性較強的題目進行講解和分析，有利于學生找到薄弱的環節并進行修補，還能充分調動學生的積極性和能動性，使學生對專題的相關知識進行整合和連接，以專題的形式對頭腦中的知識結構進行修繕，并構建起一個完整的高中地理知識結構。

二、專題復習對高三學生的要求

專題復習對學生而言那是有百利，但不是說無一害。有，那就是對學生方面有更加嚴格的要求，要求學生在上課前必須將所復習部分的全部知識先復習過一遍，這樣上課才能聽得懂，才能跟得上教師的教學進度，才會對教師上課提出來的案例能看懂也會做。學生還要學會與教師共同探究這些知識點的遷移和利用的方向，從而激發學習的主觀能動性。對于上課偶爾有不明白的地方，學生要及時做上標記，以便下課時問同學和老師。學生在課后還要對當天所上的內容進行復習和總結，并自發地找一些同專題知識點的考題來鞏固練習，以達到知識遷移和對解題模式的理解及應用。

三、高三地理簡易專題結構

對于每一專題，教師可以依據其難度和內容來進行課時的安排和教學進度的安排。對于內容多、難度大的專題，教師要適度多安排一些課時和放慢復習的速度。整個高中地理知識在高三復習中可以大致分為以下四大專題：自然地理，世界地理，中國地理，人文地理。同時又可以細分為若干專題：等值線、經緯線、地球運動、水與河流、陸地、農業、工業、經濟發展、人口、城市、交通、中國地理、世界地理、選修部分等。其中，某些專題又可以再細分，如中國地理可以依據30°N和90°E和110°E三根經緯線構成的一個框架進行復習，把全中國分成青藏高原、西北、四川盆地、長江中下游平原、云貴高原、東南丘陵、內蒙古高原、黃土高原、華北平原和東北平原十個小區域來進行專題復習。

四、專題復習對地理教師的要求及在教學中的實際應用

專題復習對于地理教師而言也是一個較大的考驗，要求教師必須要吃透所復習的知識系統，并要對該系統中知識的綜合應用及案例必須要非常清楚。教師必須要熟悉高考中對該部分知識的具體要求及知識系統的綜合利用，并逐漸引導學生開啟興趣之門。教師還要設計一系列的專題復習過程及題型。因為是專題性的復習，綜合性強難度大。在專題復習中，教師要善于由淺入深，由綜合性較小的題目逐漸過渡到綜合性較大的題型。同時，教師所選題目要精而少，而且要將當節所授所用到的題目印發給學生。所以，在典型案例題目的選定上對教師的要求是很高的，選出的題目必須要有層次性、有深度且必須有思考性，必須有較強的綜合性。此外，教師在講解過程中要逐漸出示專題復習中采用的題目，并引導學生從幾個方面入手考慮題目的問題。在學生對問題進行分析時，教師應從旁進行引導，并最終歸納。復習中，教師必須講細講透，如假定題目中的一些已知條件發生變化會延伸到什么樣的題目，或題中哪些地方還可以設問、問什么、怎么回答等。教師應激發學生的散性思維，并及時管理學生的思維，不能走得太散，在必要時要提醒學生回到題目中來。在復習結束時，教師還必須將本綜合題所使用到的知識點出，以使學生能夠實現從知識到綜合再到分解的過程，能自主分析一些綜合性題中所綜合的地理知識點，從而從一類專題題型中舉一反三。

五、依專題而建相應解題模式

高中地理中有一部分的知識難度較大，有些學生無論復習多少遍還是無法熟練掌握這些的相關知識。造成這個問題的原因是多方面的，但有一個原因是比較重要的，那就是缺少有效的、易理解的復習解題模式。經過多年的試驗和研究分析，我認為在高三地理復習采用專題來進行復習的過程中需要教師對所授的專題進行總結分析，依據教學經驗來對專題知識建立一定的解題模式。這是因為解題模式具有總結性好、易于學生掌握和容易利用，在教學中和在學生復習中具有很大的實用性和可操作性等特點。

如“構建全球不同日期問題的解題模式”。全球不同日期問題一直以來都是學生學習地理的一個瓶頸所在。很多學生覺得太難，覺得對這類題目的分析和解題無從入手。因為這一知識點的解題綜合了許多較難的知識點，如方向判斷能力，語文常識中的大小月和閏年非閏年的2月天數，地方時、時區、區時的計算，空間想象能力等。無論題型怎么變化，都離不開最基本的東西：新舊兩天是由180°和0時的兩根經線隔開的。所以，解題的關鍵是構建一個解決全球不同日期問題的通用解題模式。

1.已知時間求日期分布解題模式。第一步，畫一圓，中間點一點表示N極點，畫一根經線表示180°，畫出地球自轉的方向，則逆時針方向經過180°，左邊為新的一天而右邊為舊的一天。第二步，根據圖中或題中已知條件計算出0時經線。第三步，在第一步的圖中將第二步算出來的0時的經線畫到第一步的圖中，則從180°經線往西到0時的范圍為新的一天。

2.已知日期分布求時間解題模式。解題模式應用分析：第一步，排除出180°經線與0時經線：跟著地球自轉方向日期減一天的經線為180°經線，另一根為0時經線。第二步，根據地方時的計算方法求出時間。

六、專題復習對輔助教學手段教學方法的要求

由于專題復習中每堂課的容量也都較大，很多進度也是很趕的，所以常規教學有時無法滿足這一特點，必須要找到一種能滿足高中地理教學中所需要的大容量特點的教學手段。我認為，那就是多媒體輔助教學手段。多媒體輔助教學手段是常規教學和課件教學的有機結合，一節課包括常規教學和課件輔助教學，特別是復習用言語和平面圖無法或不能表達清楚的知識點時，用課件來進行輔助教學效果更好。教師利用電腦投影等設施投影出要講評的內容，能在很大程度上方便教師授課中的不便，可以大大提高學生學習的興趣和掌握的水平。當然，這對教師而言也是一個很大的壓力，要求教師必須熟練掌握多媒體系統的使用，而且還要學會利用PowerPoint、Flash、Authorware等常用的軟件來制作專題復習所需的課件；要求教師必須要有一個較好的地理信息收集和處理的能力，能在網上找到相關的材料并進行處理以便合乎本專題復習的要求。此外，教師要充分備課，要熟練地掌握多媒體系統的控制與轉換。教師必須在上課中遇到學生難以理解的問題時以多媒體來引導和輔助學生理解這些知識。要實現這些，學校必須要有一定的輔助教學設施，最好是要有多媒體系統。學校還要組織和培訓校內教師掌握多媒體系統的相關知識。這樣的教學手段，有利于學生理解一些對空間想象力要求很大的知識，同時能使學生掌握知識更加牢固，從而能徹底改變高中學生普遍認為地理難學的狀況。

七、小結

越來越多的地理教師在進行高考復習時采用了綜合性強的專題來進行復習。這有很大的優勢，同時也對學校、老師、學生也有較強的要求和影響。但專題復習需要解決的問題也有許多，如專題知識之間的整合問題、學生在專題復習中的適應性問題、學生在專題復習后的鞏固問題、教師在專題復習中的備課和經典案例的選擇問題等等。教師如能在高三地理復習教學中盡量合理地解決這一系列的難題，則可使專題復習在高三地理復習中起到更大的作用，從而能讓高三學子更牢固地掌握高中地理的知識。

參考文獻：

[1]丁佐明.淺談新課標下高中地理有效教學的兩個方面[J].中學地理教學參考，2012（10）.

[2]陳澄.普通高中地理課程標準（實驗）解讀[M].江蘇教育出版社，2003（11）.

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一、打破教材內容順序，引導學生構建知識結構

現行的中學地理教材主要是按照自然地理、人文地理和區域地理三部分來編寫的，同一部分的知識點往往分散在不同的單元內，復習時要根據教學大綱和考試說明的要求將分散在不同章節中的知識點串聯起來，形成能夠承上啟下、前后聯系緊密的知識結構。現以大氣知識點為例。

高中地理必修一“地球上的大氣”比較系統地介紹了全球大氣及氣候內容，初中的中國地理和世界地理則分別介紹中國和世界主要的典型氣候類型、氣候特征、成因及分布規律，其余教材中則零星介紹有關天氣與氣候的知識。復習時要通過天氣與氣候這根主線將高中地理必修一，初中中國地理、世界地理中的有關知識進行歸納和總結，從大氣的熱力作用、大氣環流、主要天氣系統、影響天氣和氣候的因素、氣候變化及影響等方面全面復習，重點復習世界主要氣候類型的分布規律、氣候特征、氣候成因和典型分布地區，主要氣候類型的判斷指標和依據，比較不同氣候類型之間的相似點和不同點，典型分布區的成因，與自然帶的相互關系等，再輔之以適量的強化練習，通過知識的整理、歸納，使學生形成網絡化的知識結構，并能融會貫通、舉一反三。

二、幫助學生克服畏圖心理，使學生養成良好的讀圖習慣

許多學生對地圖比較陌生，無法正確讀圖，不能從地理圖表中獲取有效的信息，給解題造成極大的障礙，甚至有恐懼心理。如何幫助學生克服這些心理障礙，使學生養成良好的讀圖習慣呢？首輪復習時要讓學生明白高考地理試題中幾乎逢題必有圖，而且各種圖表五花八門，想要參加高考就必須邁過圖表這道坎的道理。幫助學生調整心態，克服畏圖心理，養成良好的讀圖習慣是首輪復習的重中之重。復習中要讓學生做到：讀圖時一看圖名，這點常被許多學生忽略了；二看圖形和圖的內容，判斷是示意圖、景觀圖、地形圖還是剖面圖等；三看圖例，這是把圖表讀懂的鑰匙。經常有針對性地對學生強化讀圖、看圖和用圖的訓練，能讓學生在復習中找到讀圖的方法并不斷完善，使之能最終用于高考實踐并取得好成績，還能使學生在讀圖中得到樂趣，樂此不疲，由畏圖逐漸轉變為愛圖、懂圖。

三、從一般性的地理規律入手，讓學生掌握規范的答題技巧

高考地理客觀題通常強調對知識理解層面上的能力考查，注重考查地理事物間的因果聯系；而地理主觀題（通常以簡答題形式出現）則考查學生運用知識層面的能力，更能評判出學生的能力水平。2001年以來，運用地理知識的專項能力一直是高考考查的重點。近年來，高考能力考查又出現了新變化，即在重視地理單科能力考查的同時，不斷強化跨學科能力的考查。據筆者了解，學生主觀題答題中存在的問題主要有：答案要點太多，或把一個要點拆成多點來講；審題能力差，不會提取有效信息或用不上材料提供的信息；知識遷移的能力差；分析歸納能力不足，不善于多角度、多層次考慮問題等。因此，能否培養和提高學生的地理學科能力特別是跨學科的綜合能力，掌握主觀題的答題技巧就成為高考能否取得好成績的關鍵。

四、以生產生活實踐為案例，傳授實用的地理知識

《地理課程標準研修》明確指出，高中地理課程的總目標是：“要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段……”教師在首輪地理復習中理論聯系實際，向學生傳授一些臨危逃生自救的方法和知識，符合地理新課程標準的要求，也是高考命題的一個重要方向。比如在野外迷路了，如何確定方向？方法有多種：一是利用北極星定向；二是利用手表通過真太陽時來確定南或北的方向；三是通過辨別樹木年輪的疏密情況（在北半球的亞熱帶和溫帶地區通常是朝南的一側年輪較稀，朝北一側的年輪較密）來確定方向；四是通過查看樹木表皮的情況來定向（我國森林通常是北側苔蘚多，南側苔蘚少）；五是設法找到小水溝，順著水流的方向可找到大溝，進而找到較大河流及河邊的人家，從而使自己找到回家的路。

五、突破傳統的思維定式，讓學生建立規范的知識體系

新課教學中由于各種各樣的原因，部分學生對原理、規律等理解不深，從而得出錯誤的結論。首輪復習時，要堅決糾正錯誤，盡可能地節約時間，幫助學生快速建立規范準確的地理知識體系。比如鋒的兩側為冷氣團和暖氣團，而部分學生總是把冷鋒與冷氣團、冷氣流、冷空氣等同，把暖鋒與暖氣團、暖氣流、暖空氣等同，從而得出錯誤的結論。為了糾正學生的錯誤，教師必須在首輪復習時花大力氣重點講清有關的原理、規律和各概念之間的區別與聯系，使學生知道自己錯在哪里，并用正確的知識取代原有錯誤的結論。類似問題在首輪復習中經常遇到，必須采取堅決措施先“破”后“立”，逐個破解，幫助學生逐步建立規范的知識體系。

六、關注熱點問題，與時俱進，突出時代特點

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一、圍繞一個基本戰略

可持續發展的戰略思想是人類在漫長的與自然環境相互作用過程中逐步形成的新的人地觀和發展觀。在教學中，“促進區域的可持續發展”部分可選擇與學生已經在中國區域地理中學習過的與家鄉特點相似或不相似的區域，與家鄉進行對比，以舊帶新，用學習獲得的知識解決身邊的實際問題，從而體會區域發展的方法。“在世界中求發展”部分，可選取世界地理中學習過的某一國家（如印度）進行區域差異、綜合國力、對外聯絡及發展中所遇到的問題等方面的對比，進一步加深對我國基本國情的認識，明確中國在世界發展中所處的位置，理解可持續發展是強國之路的基本理念。保衛世界和平、促進區域與全球的可持續發展是當今世界的主題。我國加入WTO，融入全球化，有利于我國參與共同解決人類面臨的人口、資源、環境等問題，為保衛世界和平、保護地球生態環境、促進全球可持續發展做出應有的貢獻。

二、緊扣兩個基本國情

“走向世界的中國”教學內容始終以我國的兩大基本國情為主線，從生我養我的家鄉拓展到國家跨區域的重點工程，再延伸到世界，在世界中求發展，從而突出主題“走向世界的中國”。因此，在教學中，對于“促進區域的可持續發展”，首先要明確“區域差異大是中國的基本國情”；其次，要以“東北平原”和“三北防護林建設”為例，說明因地制宜、加強區域間的合作是實現區域可持續發展的途徑；然后，通過第88頁兩個活動題進一步鞏固區域內因地制宜和區域之間的相互合作。對于“在世界中求發展”，首先要明確“當今世界上的發展中大國是中國又一基本國情”，其次應明確在積極加入到經濟全球化的進程中，參與解決全人類所面臨的共同問題，既是中國的立國之本，又是發展之路；并通過第90頁的活動題，讓學生選擇感興趣的話題，談談自己的見解，從而激發愛國熱情。

三、體現三個基本理念

新課程標準明確提出，地理課程應提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，形成主動學習的態度，使所學內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。因此，本章教學內容可以設計為學生主動學習成果的展示會，教師的作用主要體現在活動前的設計、活動中的輔導、活動后的總結提升。譬如，對于“促進區域的可持續發展”內容，可在課前將學生分成若干小組，分別對家鄉自然、人文、經濟等方面，靈活機動地展開社會調查活動；對于“南水北調工程”、“西氣東輸工程”、“西電東送工程”和“WTO與我們”的活動內容，相關資料（文字、圖片、聲音、視頻）比較多，可發動學生收集，并相互展示。對于本章課文最后活動的三個問題，可以結合學生身邊實際進行落實。從我家看我國的發展——讓學生具體體驗我國綜合國力的增強在身邊的表現；WTO與我們的生活——促使學生從生活中感知祖國在參與全球化過程中帶給身邊的變化；經濟發展與我身邊環境的變化——讓學生思考經濟發展與環境保護之間的價值取向。這樣，注意從學生的生活實際出發，從學生的身邊出發，凸顯教材改變學生學習方式，使其成為學習的主人，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中，進一步加深對我國基本國情的認識，理解可持續發展是強國之路的基本理念，切實體會到地理學習對今后生活、自我教育、終身發展的意義所在。

四、落實四個基本要求

1.運用地圖學習的要求

“地圖是地理的第二語言”。地理教學離不開地圖，在本章教學中尤為突出，如講授“區域差異”時，可以展示“中國地圖”，讓學生回憶在中國區域地理教學中，學習了哪些大小不等的區域？各個區域有什么特點？在講授“在世界中求發展”時，可以展示“世界地圖”，結合第一部分學習到的如何發展家鄉經濟以及我國不同區域的發展，激發學生思考：我們的祖國怎樣才能在世界這個更大區域內求得更好發展？這樣能夠幫助學生分析、運用地圖，可培養地理讀圖能力，并將地圖與地理知識有機結合。講授“經濟全球化”時，可引導學生讀圖9.2，一種產品尤其是高科技產品的生產需要多個國家的共同合作完成；另一方面從飛機零件的生產國看，多是一些發達國家或是發展比較快的發展中國家，這說明合作中有競爭、競爭中有合作，在合作競爭中求發展。只有加入WTO，才能參與到這樣的競爭合作中，促進祖國的發展。

2.運用圖表學習的要求

圖表直觀教學，通俗易懂，有利于增進學生的記憶力。本章第88頁的第2活動題針對目前我國正在建設的“南水北調”、“西氣東輸”、“西電東送”工程，討論兩個問題：一是工程輸送資源的源地和目的地？二是工程主要解決哪些問題？這些內容面廣量大，且較枯燥，為此，在教學中要體現運用圖表學習的要求，精心設計一個“比較南水北調、西氣東輸、西電東送的表格”（表1），這樣形象、具體、直觀、生動，有利于教材知識的整體化、條理化，同時能更好地凸現知識點，幫助學生突破重點和難點等。

3.運用資料學習的要求

資料的運用是地理教學很重要的環節之一。本章教學要指導學生收集家鄉或國家或世界的相關圖文資料。如在講授“三北”防護林是我國區域合作獲得可持續發展的一個典范這一環節，僅僅依靠教材中的插圖顯得有些空洞，可以指導學生課前收集相關材料，更全面地了解“三北”防護林：它東起黑龍江賓縣，西至新疆烏孜別里山，跨西北、華北北部和東北西部，包括13個省、自治區、直轄市的551個縣，規劃造林3508×104公頃，在國際上被譽為“世界生態工程之最”，經濟效益和環境效益十分巨大。講授“我國的基本國情是一個發展中的大國”這一環節，可以指導學生收集我國近年來各方面所取得的成就，如數據或圖片，這樣既直觀又感性，有利于增強學生的愛國情感。對于“南水北調工程”、“西氣東輸工程”、“西電東送工程”和“WTO與我們”的活動內容，相關圖文資料很多，應善于發動學生收集，且在教學中讓他們相互展示、資源共享，學會用事實說話、用資料學習。

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關鍵詞： 區域地圖 地理復習 二輪復習 文科生 高效應用

為了體現素質教育與新課標的要求，現在高考地理命題多“以能力測試為主導，以熱點問題為切入點，以區域地圖為考察背景，考查考生運用相關課程主干知識、基本技能分析、解決實際地理問題的能力”為指導思想。在緊張而短暫的高三學習中，一輪復習基本是完善、強化基礎知識，重在基礎，但學生的知識體系還未能完全構建，知識比較零散。二輪復習是在一輪復習基礎上對高考主干知識進行重組、歸納及整合，從而把知識系統化、網絡化和條理化，使學生地理分析、判讀、闡述能力得以提高。因此，地理二輪復習是高考應考能否成功的關鍵。

地圖是地理的第二語言，地理復習離不開地圖，筆者在二輪復習中以區域地圖為背景展開，在實踐操作中主要采用以下方法。

一、利用地圖冊中的現有地圖，或者教師提供的素材，引導學生思考、提出地圖中可能的考點。

二輪復習是在一輪詳細復習的基礎上進行的。在二輪復習過后，很多學生成績下滑，簡單問題失誤率居高不下。筆者認為關鍵是沒有抓好二輪復習的實質。很多教師在二輪復習中多采用題海戰術，學生花了很多時間，但能力的提高卻十分有限。甚至很多學生在二輪復習中不知道怎么看地圖、看什么、分析什么。如何落實二輪復習是關鍵，在復習中學生一定要回歸地圖冊，以區域圖為背景，落實一輪復習中的主干知識、基本技能并進行歸納總結。例如：以智利的地形圖為背景材料（如圖1）為例，引導學生分析，經過小組討論、問題匯總，歸納如下：

圖1

二、利用區域地圖構建知識框架，完善知識網絡體系。

高考命題以熱點問題切入，以關鍵區域為背景，考查學生對地圖的判讀、分析、獲取信息，利用地理知識和技能，描述和闡述地理事物的能力。筆者認為二輪復習要抓住區域背景，必須以必修1、2、3為載體，不應該為了復習區域而復習，在此過程中，區域只是背景，必修1、2、3才是區域主干知識的必要儲備。在復習中建立區域地圖的復習框架，學生不僅學會看地圖，而且相當于把課本必修1、2、3又復習一遍。近幾年廣東高考地理側重于對學生地理知識和技能的考查和應用，學生需要具備扎實的基礎，形成完整的知識體系。

例如：以北歐區域地圖（圖2）為例，引導學生建立區域知識網絡框架如下：

圖2

三、完善區域地圖，形成心目中的“復習地圖”。

地理復習中地圖的解讀和分析往往是學生備考地理的一大難題，特別是地圖定位問題，學生更是束手無策，經常成為考試的失分點，這是學生一輪復習的首要問題。

為了打好基礎，筆者要求學生在高二開始一輪復習時就詳細復習初中地理、世界地理及高中地理的三本必修。為了拓寬知識面，有選擇性地復習選修教材。在復習過程中我們強化“三步走”。

初期：教師提供底圖，底圖要求有經緯網、河流、湖泊、城市鐵路線等要素。分專題要求學生進行填圖訓練（政區圖、河流與湖泊圖、地形圖），經過初期的填圖訓練，結合部分重難點知識的訓練，學生對區域地圖有了較好的整體把握，形成了牢固的空間知識網絡。這個階段對學生和教師都提出了很高的要求，學生填圖，教師及時進行批改指正，及時核對標準答案，以防學生記住錯誤信息，影響后期復習。

第二期：教師不再提供地圖素材，各種模擬考試、練習題中有著豐富的地圖素材，成為學生主要的信息補充來源。試題中的地圖多是局部地圖，應用中要求學生回到整體地圖中進行區域定位、分析，對區域地圖有整體把握和分析。

例如：2011年廣東高考文綜地理第41題以西北地區石羊河流域為考查地點（右圖所示）。

圖3

為了清晰了解西北地區的地圖分布情況，學生要回到地圖冊上進行知識的梳理與歸納。

操作步驟如下：

第三期：第三期的復習主要是二輪復習，高考沖刺階段，此時學生對地理知識的掌握已經相當豐富，對知識點的處理也到了歸納概括的關鍵階段。要求學生能夠在三個月內系統梳理知識，以地圖為背景資料，對現有知識進行化繁為簡、歸納梳理，形成主觀問題的答題思路和答題模板。筆者要求學生在梳理過程中切記一般規律+特殊規律+個體規律三個原則，形成完整的知識鏈，舉一反三，這樣在高考主觀問題應考中就能拔得頭籌。

經過“三步走”，學生逐步建立了心目中的電子地圖，并且對地理知識點做到不陌生，答題思路清晰，定位準確，判讀精準等。

地圖是地理課程的第二語言，小小的地圖承載了豐富的空間信息數據?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。文科生只有在高考復習中高效利用各種地圖，才能把空間思維的局限性縮小，盡可能發揮文科生語言文字功底強的優勢，科學學習地理，做到事半功倍，取得良好的復習效果。

參考文獻：

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