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一年級下冊數學教學總結范文1

一、新教材版面設計方面的優勢

1.外觀設計符合小學生的心理年齡特點。

人教版小學數學教材以往的版本均采用小開本（單頁版面大小：208mm×147mm），新教材版本調整為大開本（單頁版面大小：258mm×185mm），單頁版面面積增加幅度超過56%，字號和圖片也相應變大。大開本教材給人眼前一亮的感覺，就像一本故事類的圖畫書，給剛入學的小朋友以強烈的視覺沖擊，版面設計符合學生的心理年齡特點，能較好地激發他們的求知欲望。

2.排版設計有利于提升教學實效性。

由于新教材采用大開本設計，版面空間得到充分擴展，“新課教學”、“嘗試練習”和“鞏固訓練”等各部分內容有足夠的排版空間。例如：在一年級上冊“8和9的認識”中的新課教學、嘗試練習（“做一做”）和鞏固訓練（“練習十一”）都留有足夠的空間，使學生能直接在教材上通過“圈一圈”、“數一數”、“寫一寫”、“連一連”等操作活動進行探索學習、鞏固訓練。這樣排版設計的新教材融匯了教材和教輔練習的功能，增強了新教材的實用性，節省了購買教輔練習的經濟負擔，也切實減輕了學生的課業負擔。

二、新教材內容編排方面的優勢

1.圖文并茂，可讀性強，有利于教學的組織和開展。

教材中設計了很多充滿童趣的卡通人物，把學科內容編排滲透到學生熟悉、喜歡的游戲活動和生活場景中，一個個鮮活的卡通形象將學生引入生動活潑的情境中。例如：一年級上冊“1～5的認識”，設計了“奶奶給小動物喂食”的場景，各種鮮活的人物、動物和其他物品，使枯燥的數學內容變得無比生動，無需教師過多的解說，教材提供的豐富素材就能激發學生求知和探索的欲望，使學生在游戲情境中感受數學就在身邊，數學非常有趣、有用。

新教材內容呈現形式非常注意體現兒童的已有經驗和興趣特點，提供了豐富的與兒童生活背景有關的素材，這樣的編排設計有助于課堂教學活動的組織和開展，也有助于提高課堂教學的實效性。

2.循序漸進、螺旋上升，符合學生的認知特點。

小學生的認知特點是由淺入深的，他們對數學知識的理解并不是一次完成的，而是需要經歷逐步深化、提高的過程。例如，對于“數與計算”知識板塊的學習，根據學生知識基礎、心理發展規律以及知識的特點，把“數與計算”知識板塊進行層次性設計。在一年級上冊設計了“1～5的認識和加減法”、“6～10的認識和加減法”、“11～20各數的認識”、“20以內的進位加法”四個單元，在一年級下冊設計了“20以內的退位減法”、“100以內數的認識”、“100以內數的加減法（一）”三個單元，把上述“數與計算”的相關單元交替穿插在“準備課”、“位置”、“認識圖形”、“認識鐘表”、“認識人民幣”、“找規律”等單元之間進行編排。采用逐步拓展、漸進深化的結構，既突出重點，又注意前后連貫，使之更符合學生認知規律和數學知識本身發展規律，有利于知識的遷移和促進學生思維能力的發展。

三、新教材繼承了傳統教材的優勢

1.重視基礎知識和基本技能訓練，夯實基礎。

新教材以《義務教育數學課程標準（2011年版）》為指導，繼承了傳統教材重視“基礎知識和基本技能”培養訓練這一傳統優勢，編排的配套練習更加完備，有效地避免了“重過程而輕內涵”等傾向性教學行為發生，更加有利于“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標的實現。

2.各章節課題鮮明，明示教學內容。

人教版教材知識板塊劃分清晰，各章節課題直接反映本章節的學科學習內容，主題鮮明、內容具體，有利于教學準備和課堂教學活動的組織和開展。

四、新教材的創新之處

1.設置過程性評價板塊，為學生提供自我反思與評價的機會。

新教材在每單元學習結束時，為學生提供了反思與自我評價的板塊――“成長小檔案”，在全部學習結束后，讓學生對本學期自己的學習狀況進行自我評價。“成長小檔案”中讓學生說一說自己本單元學習的感想，一是提示讓學生回顧通過本單元的學習有哪些收獲，感受自己知識和能力的成長；二是提示讓學生說一說在學習過程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味學習的樂趣。這樣的安排給學生提供了進行反思、歸納、整理體驗的機會，有助于學生形成良好的學習習慣，增加學習數學的興趣和信心。

2.“問題解決”更加注重發現問題和提出問題能力的培養。

一年級下冊數學教學總結范文2

一、以情感人，以理服人，以“愛”喚起學生學習的興趣

在班級中教師應公平公正的對待每一個孩子，以關心、尊重、理解、信任、鼓勵為基礎，真誠地做學生的“好朋友”。當學生出現錯誤或者在那方面做得不夠好時，最需要的是理解和幫助，而不是粗暴的批評和懲罰。他們每個人都希望自己能成功，都期望著得到老師的鼓勵和贊譽。比如，我班上的一個女同學是數學小組長,在理解“9個7的和”與“9與7的和”時總是混淆不清，作業里反復出錯，我便在課堂上讓其他學生在黑板上板書類似的列式題，并讓其說出這樣列式的理由，然后在出示“8個7是多少”讓這個女同學再板書一次，她迅速地用加法、乘法算式列了出來,得到了同學們的熱烈掌聲。對此同學來說，如果當時我只是簡單批評她，而不想到她的年齡小，理解差這一實際因素，也許從此會讓她失去學習數學的信心。

二、實踐生活，讓學生去體會生活中數學的重要性

比如小學一年級下冊數學書中關于人民幣的認識，對于農村孩子來說很少有用錢買東西的經歷，因而在掌握本節知識上就比較困難。于是，我采用“逛街”一活動來加深學生的理解，臨時找來了學生的幾個書包、文具盒、橡皮擦、小刀、作業本、圓珠筆、不同面值的人民幣等等放在課桌上，選出學生扮演當售貨員和消費者，老師要求買賣雙方要列出付款算式。活動一開始，整個教室里一片沸騰，笑聲不斷，在活動中，既有會買又會賣的生活能手，也有因計算有誤或不會找補的虧本者。我針對出現的這一現象，及時抓住契機進行總結并鼓勵說：“同學們，老師相信你們從今天起，人人都會成為能賣能買的小當家。”從而把學生從課堂引入到現實生活中，讓學生體會到數學在生活中的重要性。

三、適時引入童話故事，使課堂氣氛“活”起來

在數學教學中，教師的語言除應生動、形象、兒童化外，還應富有趣味性，讓學生感受到就象在聽老師講童話故事一樣，讓學生在玩中學。如我在教學小學三年級上冊：有關0的乘法一課時里，引入王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園摘仙桃準備祝壽，當仙女們來到蟠桃園時，見樹上一個蟠桃也沒有了，被孫悟空偷吃光了......我隨機提問：“七個仙女一共摘了多少個仙桃呢?”學生踴躍地分別用加法、乘法列出算式：0+0+0+0+0+0+0=0（個），0X7=0（個），那么10個0相加得多少？100個0相加得多少呢？同學們能異口同聲地回答“都得0”進而總結出“0和任何數相乘都得0”的結論。

四、動口、動手、各抒己見——讓學生主動充分展現自我，培養其綜合素質

如小學二年級上冊，綜合復習課里讓學生和我一起將長方形——變成正方形——再變成四個相等的三角形，然后我隨機問并讓學生同桌之間互相說一說長方形、正方形、三角形的特征，緊接著各組派一個代表將自己折好的四個三角形裁開，看誰能用最快的時間將它拼組成與其他同學不同的長方形，大家紛紛舉手可以說躍躍欲試上來演示，不一會兒在黑板上拼出了不同模樣的長方形。

五、舉一反三，融會貫通

讓學生通過親身體驗，直接參與，充分給學生動手操作、動腦的機會，激發其學習興趣。如教“5的乘法的口訣”時，讓學生通過擺小棒一個5是5，即一五得五，來體會口訣的意義，從而延伸到每句口訣的理解，達到舉一反三，然后讓學生再與老師互相對口令進行強化記憶，為了加深印象，我又請了二位同學上講臺和我一起合作，展示五只手掌幫助大家對口訣的理解與記憶。如下所示： 一五得五 、二五一十、 三五十五 、、、、、