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文秘寫作范文1

那么，怎樣才能有效地提高文秘寫作的能力呢？具體說來(lái)，主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，要端正態(tài)度，培養(yǎng)興趣，自覺學(xué)好文秘寫作。

不管干什么事情，必須有正確的態(tài)度和濃厚的興趣，這樣才有動(dòng)力，才樂于去干，并想方設(shè)法去把工作干好。學(xué)習(xí)文秘寫作也是如此。寫作，是一種復(fù)雜、精細(xì)的精神生產(chǎn)，是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅而艱苦的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)，決不是輕而易舉、一蹴而就的事情。文秘寫作是黨政機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體、企事業(yè)單位處理公務(wù)、實(shí)現(xiàn)指揮、組織管理和協(xié)調(diào)工作的工具，在四化建設(shè)中所的地位十分重要。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)秘書工作和文秘寫作的意義，從黨和人民的利益出發(fā)，從更好地勝任秘書工作出發(fā)，抱著對(duì)人民、對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神去對(duì)待寫作。美國(guó)著名的未來(lái)學(xué)家約翰·奈斯比特在《大趨勢(shì)——改變我們生活的十個(gè)新方向》一書中指出：“在工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)過渡中，有五件‘最重要’的事情應(yīng)該記住，而其中的一件就是：在這個(gè)文字密集的社會(huì)里，我們比以往任何時(shí)候都更需要具備最基本的讀寫技能。這里所說的‘讀寫技能’，首先就是足以應(yīng)付日常工作和生活所需的寫作能力，也就是應(yīng)用寫作能力。”與此同時(shí)，我們還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)文秘寫作的濃厚興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，變要我學(xué)為我要學(xué)。愛因斯坦說過：熱愛是最好的老師。對(duì)寫作有強(qiáng)烈的責(zé)任感和濃厚的興趣，熱愛寫作，熱愛到“忘我”、“癡迷”的程度，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“每有會(huì)意，便欣然忘我”，樂此不疲，如饑似渴地去鉆研，廢寢忘食地去琢磨，持之以恒，鍥而不舍，這樣就一定會(huì)學(xué)得好，學(xué)得入門，就會(huì)不斷地取得進(jìn)步。

其次，學(xué)習(xí)文秘寫作基礎(chǔ)知識(shí)，借鑒優(yōu)秀作品。

提高寫作水平，到底有沒有“秘訣”？我們的回答是否定的。那么，寫作有沒有規(guī)律可循、方法可求呢？我們的回答又是肯定的。任何事物都有其內(nèi)在的必然聯(lián)系即規(guī)律性，任何物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的制作都有其特有的方法和技巧，寫作當(dāng)然也不例外。那種認(rèn)為寫作無(wú)規(guī)律可循、沒有什么理論的觀點(diǎn)，是唯心主義不可知論的反映，是完全站不住腳。古人說：“寫作無(wú)秘雇作文有要道”，“定體則無(wú)，大體須有”，這種認(rèn)識(shí)是符合辯證法的。我們所學(xué)的文秘寫作教材，就是前人文秘寫作經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，就是揭示文秘寫作的一般規(guī)律、引導(dǎo)人們掌握文秘寫作方法和技巧的理論。

文秘寫作范文2

[關(guān)鍵詞]中職 文秘專業(yè) 應(yīng)用寫作能力 提升 途徑

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0115-02

扎實(shí)的寫作功底和較高的應(yīng)用寫作能力是中職文秘專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)，也是衡量中職文秘專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)期社會(huì)對(duì)文秘專業(yè)人才的要求更高，然而，由于受文化基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)、社會(huì)閱歷等多方面的影響，中職生應(yīng)用寫作能力相對(duì)較低。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，應(yīng)著力提升中職文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)用寫作能力。筆者認(rèn)為，提升中職文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)用寫作能力，以下“五個(gè)結(jié)合”是重要途徑。

一、思維訓(xùn)練與寫作方法訓(xùn)練相結(jié)合

與以往的文體寫作不同，應(yīng)用寫作更加注重內(nèi)部的邏輯思維的使用。可是，長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)生接觸傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)中的文學(xué)形象思維較多，并且形成了一定的寫作慣性，難以適應(yīng)文秘專業(yè)對(duì)應(yīng)用寫作的單一化理性思維的要求。因而，受思維形式的影響，學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用寫作時(shí)往往會(huì)無(wú)從下手。由于邏輯思維能力直接影響到學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，因此可通過專門的寫作方法訓(xùn)練，提高與強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力：

一是范文揣摩。范文是應(yīng)用文學(xué)習(xí)的好榜樣。諸如找一些優(yōu)秀的報(bào)告和總結(jié)的范文，將這些文章形成所需的相關(guān)的素材分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)這些材料進(jìn)行分析與整理，形成相關(guān)的觀點(diǎn)，最后組成自己的文字。此后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己文章與范文進(jìn)行對(duì)比分析，梳理和揣摩范文作者分析資料、提煉觀點(diǎn)、形成文字的過程，在這樣一個(gè)對(duì)比分析的過程中自然而然形成自身的思維經(jīng)驗(yàn)。

二是提綱編寫。編寫提綱有助于鍛煉學(xué)生思維能力，對(duì)于一些重要的文體、格式，要求學(xué)生進(jìn)行提綱寫作的訓(xùn)練，對(duì)總體觀點(diǎn)、分支觀點(diǎn)、使用材料和材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一等內(nèi)容進(jìn)行推演。

三是專項(xiàng)訓(xùn)練。對(duì)邏輯思維能力培養(yǎng)所需的概念使用、判斷分析、理性推斷等思維形式進(jìn)行重點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練。諸如進(jìn)行病句修改、語(yǔ)序調(diào)整訓(xùn)練、文章層次整理訓(xùn)練等方式，對(duì)學(xué)生邏輯思維進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化，在實(shí)踐中激發(fā)興趣、增強(qiáng)能力。

二、案例教學(xué)與寫作技巧訓(xùn)練相結(jié)合

案例教學(xué)就是在應(yīng)用文教學(xué)過程中以具有代表性的優(yōu)秀作品作為授課樣板，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、分析、思考，將范文的寫作格式和寫作方法應(yīng)用到自己的應(yīng)用寫作中去，為自己的寫作積累一定的經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)可以有效地指導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)用寫作，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，但是案例教學(xué)要和應(yīng)用文的寫作技巧訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一是案例教學(xué)中的例文選擇需謹(jǐn)慎，選取規(guī)范、具有代表性的文章引入到教學(xué)中來(lái)，同時(shí)更能夠給予學(xué)生寫作的啟發(fā)。

二是案例教學(xué)應(yīng)注意循序漸進(jìn)，掌握范文所蘊(yùn)涵的寫作技巧。教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和思考，諸如選材、結(jié)構(gòu)、布局謀篇和應(yīng)用技巧等，同時(shí)選定寫作的重點(diǎn)進(jìn)行講解，快速地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的轉(zhuǎn)化與直用，將模仿變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)。

三是注意教學(xué)的遷移。模仿不是目的，獨(dú)立創(chuàng)作才能使教學(xué)產(chǎn)生實(shí)效。案例教學(xué)中學(xué)生對(duì)范文的分析和模仿是一種借鑒的手段，引導(dǎo)學(xué)生由“仿”到“創(chuàng)”的轉(zhuǎn)變，打開寫作的思路，將更多的寫作技巧融合到自己的應(yīng)用寫作中去。

三、寫作訓(xùn)練與材料積累相結(jié)合

文字材料是構(gòu)成應(yīng)用文體的血肉。也是文章觀點(diǎn)的重要來(lái)源，因而材料的搜集、選擇、使用也就顯得尤為關(guān)鍵。也因此，中職學(xué)生應(yīng)用文體寫作的日常訓(xùn)練應(yīng)和材料的積累、處理緊密地結(jié)合起來(lái)。

首先，注意材料的收集整理。與應(yīng)用寫作有關(guān)的文章都要盡可能地去收集，為寫作奠定廣闊的材料來(lái)源，其中收集材料的重要方法是問卷調(diào)查、觀察取證、查閱資料等，然后進(jìn)行材料的梳理、歸類、總結(jié)，并記錄和保存。

其次，文體寫作也要注意已有材料的選擇，使得材料可以最為恰當(dāng)、適宜地表達(dá)文章的主旨。所選取的材料應(yīng)能夠較好地實(shí)現(xiàn)文章的主旨，形成表現(xiàn)力，同時(shí)還應(yīng)具有典型、新穎的特點(diǎn)。

最后，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，在寫作訓(xùn)練中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握材料的使用技巧，既應(yīng)將合適的材料用到合適的地方，發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，又應(yīng)靈活、多樣地變換材料的使用方法，使其充分利用、活學(xué)活用。

四、教學(xué)手段與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

寫作實(shí)踐是提升學(xué)生應(yīng)用寫作能力的重要方式，多樣化、生活化的教學(xué)實(shí)踐可以使學(xué)生所積累的寫作方法、寫作技巧、寫作材料得到實(shí)際的應(yīng)用，因而應(yīng)將多樣化的教學(xué)手段應(yīng)用到學(xué)生寫作實(shí)踐中去。

第一，將多媒體教學(xué)手段和應(yīng)用寫作能力提升有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。中職應(yīng)用寫作教學(xué)可以充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、拓寬知識(shí)面、積累寫作素材。諸如，利用多媒體平臺(tái)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)案例，像放假通知、演講稿、總結(jié)報(bào)告之類的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，以增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷。

第二，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造和爭(zhēng)取實(shí)踐、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、知行合一。充分開發(fā)和利用目前學(xué)校的實(shí)訓(xùn)資源，鼓勵(lì)學(xué)生參加與文秘專業(yè)對(duì)口實(shí)踐工作，引導(dǎo)其熟悉職業(yè)環(huán)境，讓其在獨(dú)立的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)寫作能力的提高。同時(shí)可以為學(xué)生設(shè)定多樣化的職業(yè)情境或者應(yīng)用環(huán)境，諸如婚禮策劃、新產(chǎn)品推廣營(yíng)銷、廣告招投標(biāo)會(huì)議、新聞會(huì)等多樣化的職場(chǎng)環(huán)境。學(xué)生在多樣化的職場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行寫作練習(xí)，可以使自己的知識(shí)得到應(yīng)用，加深印象，在實(shí)戰(zhàn)中寫作能力也必然得到提升。

五、教學(xué)策略與應(yīng)用能力提升相結(jié)合

教學(xué)策略是完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要形式，優(yōu)秀的教學(xué)策略可以使中職文秘教學(xué)取得事半功倍的效果。鑒于目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，教學(xué)策略的使用與創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)與學(xué)生應(yīng)用能力的提升緊密結(jié)合起來(lái)，有的放矢地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，這樣才能實(shí)現(xiàn)中職文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)用寫作能力的提高。

第一，課堂教學(xué)趣味化。在傳統(tǒng)文秘專業(yè)應(yīng)用文教學(xué)過程中，一般是教師進(jìn)行格式的講解而后要求學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，這樣的課堂教學(xué)顯得十分沉悶、枯燥，效率也難以保證，如果將課堂活動(dòng)引入教學(xué)的話就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。根據(jù)目前針對(duì)文秘專業(yè)應(yīng)用寫作教學(xué)相關(guān)課堂調(diào)查顯示，95%以上的學(xué)生對(duì)枯燥的應(yīng)激式教學(xué)沒有興趣，教學(xué)效果可想而知。因而，在中職文秘應(yīng)用寫作教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)巧妙的課堂趣味活動(dòng)具有很好的作用，能夠以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生興趣，再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最后在實(shí)踐練習(xí)中完成教學(xué)任務(wù)。

第二，教學(xué)聯(lián)系生活。陳躍南教授在他的《應(yīng)用文概說》一書中說：“應(yīng)用文就是‘應(yīng)’付生活，‘用’于實(shí)務(wù)的‘文’章。”這是應(yīng)用寫作教學(xué)與實(shí)踐的本質(zhì)屬性，同時(shí)也生動(dòng)概括了應(yīng)用文所具有的生活化、實(shí)用化的特點(diǎn)。這一句話也在啟示我們，應(yīng)用寫作教學(xué)過程中也要將教學(xué)方向與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，這樣才能完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。生活化模擬教學(xué)也是重要的教學(xué)策略，在學(xué)生開學(xué)的季節(jié)，可以讓學(xué)生模擬新生進(jìn)行自我介紹的學(xué)習(xí)和寫作，不僅使教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，還可以加深學(xué)生之間的了解。在這種教學(xué)策略下，學(xué)生的激情就會(huì)被激活，繼而可以進(jìn)行通知等內(nèi)容的寫作和教學(xué)。

綜上所述，本文對(duì)中職文秘學(xué)生應(yīng)用寫作能力的提升途徑進(jìn)行探討，從思維訓(xùn)練與寫作方法訓(xùn)練結(jié)合、案例教學(xué)與寫作技巧訓(xùn)練結(jié)合、寫作訓(xùn)練與材料積累相結(jié)合、教學(xué)手段與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合、教學(xué)策略與應(yīng)用能力提升相結(jié)合五個(gè)方面進(jìn)行闡述，以期實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生應(yīng)用寫作能力的提高。需要引起重視的是，中職文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)用寫作能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，絕非一蹴而就的，需要將其貫穿于文秘教學(xué)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，還需要在教學(xué)實(shí)踐中立足于實(shí)際，充分利用好以上“五個(gè)結(jié)合”，優(yōu)化教學(xué)效果。

文秘寫作范文3

關(guān)鍵詞：職業(yè)活動(dòng)高職文秘專業(yè)秘書寫作課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）02-0137-02

從近年來(lái)我國(guó)的就業(yè)趨勢(shì)可以很明顯地看出，當(dāng)前社會(huì)對(duì)文秘專業(yè)有很高的需求。秘書寫作是文職秘書應(yīng)該具備的基本能力，所以在當(dāng)前就業(yè)緊張的大環(huán)境下，高職院校要基于職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向。對(duì)文秘專業(yè)的秘書寫作課程進(jìn)行有效的開發(fā)，解決原課程中存在的問題，不斷提高高職學(xué)生秘書寫作的能力，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。鑒于我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。高職院校應(yīng)該堅(jiān)持職業(yè)培養(yǎng)和產(chǎn)教結(jié)合，構(gòu)建適合學(xué)校發(fā)展的秘書寫作課程開發(fā)體系，為學(xué)生提供規(guī)范化、職業(yè)化的教學(xué)指導(dǎo)。

一、秘書寫作課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

（一）以專業(yè)需求為目標(biāo)

高職教育是以職業(yè)型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)。在高職教育教學(xué)中專業(yè)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。尤其是在基于職業(yè)導(dǎo)向的背景下。高職文秘專業(yè)必須以專業(yè)需求為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握基本的理論知識(shí)。在秘書寫作課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中要以專業(yè)的發(fā)展方向?yàn)橐罁?jù)，使學(xué)生能夠?qū)γ貢鴮懽鞯幕纠碚撝R(shí)有清楚的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)主要的專業(yè)知識(shí)要有針對(duì)性地練習(xí)。讓學(xué)生能夠熟練地掌握公文的撰寫，公文的擬定程序，而且還要與企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生熟悉企業(yè)運(yùn)營(yíng)文書、企業(yè)研究報(bào)告等。只有學(xué)生自己掌握了這樣的文秘基本能力，才有能力組織和策略企事業(yè)活動(dòng)。

（二）以能力培養(yǎng)為目標(biāo)

在當(dāng)前的就業(yè)背景下，學(xué)生的能力培養(yǎng)至關(guān)重要，在高職秘書寫作課程的設(shè)計(jì)中也要以能力培養(yǎng)為主要的目標(biāo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠掌握基本的理論知識(shí)，提高文秘寫作水平，而且還能夠?qū)h的方針政策，企業(yè)的實(shí)際需求等有進(jìn)一步的了解。通過這些良好的價(jià)值思想培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、敢于承擔(dān)責(zé)任、努力工作、愛崗敬業(yè)等一些優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生在遇到問題的時(shí)候能夠沉著冷靜，獨(dú)立面對(duì)，為學(xué)生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）以社會(huì)交際為目標(biāo)

社會(huì)交際能力是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的主要要求。一個(gè)人的交際能力直接影響著這個(gè)人的職業(yè)走向。對(duì)一個(gè)人的一生發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響。因此，在高職文秘專業(yè)寫作課程的開發(fā)中要以社會(huì)交際能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。在課程教學(xué)中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的課程。讓學(xué)生能夠具備清晰的邏輯分析能力。并能夠在為人處世中與別人進(jìn)行很好的溝通和交流。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和社會(huì)交際能力，從而更好地服務(wù)于社會(huì)。

二、秘書寫作課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

（一）結(jié)合企業(yè)需求制定教學(xué)內(nèi)容

基于職業(yè)導(dǎo)向的高職文秘專業(yè)秘書寫作課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化必須與企業(yè)的實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)秘書從業(yè)者的要求。制定企業(yè)秘書能夠經(jīng)常用到的寫作任務(wù)和寫作要求，讓他們能夠在有針對(duì)性的練習(xí)背景下，不斷提高自己的寫作能力。在優(yōu)化具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以以任務(wù)為導(dǎo)向，然后指定基本的寫作內(nèi)容和寫作形式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)與企業(yè)實(shí)際相吻合的任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，并以情景教學(xué)法為依托。讓學(xué)生能夠在具體的學(xué)習(xí)過程中感受到實(shí)際崗位的需求，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。在高職秘書寫作課程的優(yōu)化中要以學(xué)生的興趣、愛好為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、社會(huì)閱歷及其對(duì)文秘專業(yè)的認(rèn)知情況制定有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教育活動(dòng)。根據(jù)對(duì)高職文秘專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)。很大一部分學(xué)生在秘書寫作方面存在語(yǔ)言組織能力差、寫作結(jié)構(gòu)不合理、寫作邏輯混亂的現(xiàn)象。另外在寫作過程中學(xué)生的思維和寫作內(nèi)容過于刻板。與社會(huì)生活結(jié)合少。并且很難從企業(yè)實(shí)際需求的角度進(jìn)行寫作。這些問題的出現(xiàn)很直觀地顯示出高職文秘專業(yè)秘書寫作課程存在的弊端，所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行仔細(xì)的了解，然后通過真實(shí)的工作任務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景。引導(dǎo)學(xué)生以企業(yè)員工的身份進(jìn)行秘書寫作，以此來(lái)提高學(xué)生的秘書寫作能力。

三、秘書寫作課程教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）實(shí)施情景教學(xué)法

基于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的秘書寫作課程，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，為學(xué)生提供一個(gè)可以溝通、交流，提高能力的交際環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要把具體的內(nèi)容分解為獨(dú)立的小任務(wù)。并以情景教學(xué)法對(duì)此進(jìn)行模擬還原，讓學(xué)生身臨其境地感受到企業(yè)工作的實(shí)際情況。對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化。例如：在對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)文書的訓(xùn)練中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，然后小組成員之間進(jìn)行文書的編輯和整理，并制作成課件，在班級(jí)內(nèi)分享。通過這樣的方法，小組學(xué)生能夠自主體驗(yàn)具體的寫作過程、寫作任務(wù)，能夠在實(shí)際的練習(xí)中挖掘自己的潛能，這與教師照本宣科的教學(xué)相比更具有實(shí)效性。

（二）實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是以具體的項(xiàng)目為目標(biāo)。將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后小組成員共同合作完成項(xiàng)目，在項(xiàng)目的完成過程中，小組成員之間要保持高度的合作，并能夠共同解決項(xiàng)目完成過程中的所有問題。以此來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知能力和寫作技巧。例如：企業(yè)研究報(bào)告，班級(jí)內(nèi)自由分組。教師根據(jù)某企業(yè)的實(shí)際情況為學(xué)生提供企業(yè)的背景資料。然后以小組為單位進(jìn)行報(bào)告習(xí)作練習(xí)。最后再通過真實(shí)地模擬還原企業(yè)辦公場(chǎng)景，在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

文秘寫作范文4

真是奇怪！爸爸這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)鐘”怎么失靈了，我總是想不通，怎么才能知道爸爸的秘密呢？我左思右想，決定當(dāng)一回“特務(wù)”——策劃跟蹤行動(dòng)。

第二天凌晨，我起了床，穿好衣服，剛要下床，就聽見爸爸出門了，我趕緊跟了出去。

爸爸去鍛煉了一會(huì)，就轉(zhuǎn)身去市場(chǎng)買菜、買早點(diǎn)，一會(huì)兒就買完了，我想：不就這么多時(shí)間，爸爸到底干嘛去了！“咕咕咕咕……”肚子餓了，但為了滿足我的好奇心，我決定繼續(xù)行動(dòng)。

只見爸爸大步朝著一戶人家走去，我更不解了：“爸爸去那干什么？”我想了想，就半信半疑地跟了過去。僅是一剎那的時(shí)間，我看見爸爸挑著兩個(gè)大水桶出來(lái)了，我連忙跟上去。

文秘寫作范文5

秘訣之一：慢鏡頭

寫人寫事的習(xí)作，無(wú)非是人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、表情等的組合。要把事情寫清楚，把人物寫活，動(dòng)作描寫十分重要。但是，人的動(dòng)作發(fā)生很快，若不注意觀察，很容易忽略。

不知同學(xué)有沒有注意過，電視臺(tái)在轉(zhuǎn)播體育節(jié)目時(shí)，常常把精彩的瞬間用“慢鏡頭”的形式重播一遍，以便讓觀眾看個(gè)一清二楚。寫作文的過程，其實(shí)也是慢鏡頭重現(xiàn)的過程。因此，同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注意觀察人物的動(dòng)作，寫作時(shí)，要在心中再把這一過程分解一遍，然后用文字記錄下來(lái)。請(qǐng)看這段話：這時(shí)，一個(gè)小伙子從后面擠了上來(lái)，扒開人群，走到前面，搶先一步跨上了車，然后轉(zhuǎn)過身，雙手叉腰，兩腿分開，像座鐵塔似的擋住了車門。寥寥數(shù)語(yǔ)，便讓讀者如見其人，如臨其境。

秘訣之二：特寫鏡頭

同學(xué)們都見過雨中的草地吧？覺得怎么樣？什么？很平常呀？那你可就錯(cuò)了。現(xiàn)在，讓我們把鏡頭慢慢拉近，來(lái)個(gè)特寫。瞧――“雨落在小草上，看，草兒輕輕地在微風(fēng)中擺動(dòng)，雨珠順著它那翠綠的葉子滾落下來(lái)，一滴滴鉆到泥土里，找不著了……太陽(yáng)出來(lái)了，殘留在葉片上的雨滴像珍珠一般，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光……”怎么樣，原本看起來(lái)挺平常的情景，在這位同學(xué)的筆下顯得多美啊！至于訣竅嘛，當(dāng)然是他會(huì)觀察啦。

在描寫景物的作文中，你要描寫的景物，粗看起來(lái)也許并不出色，甚至讓你一下子覺得無(wú)話可說。這時(shí)候，你不妨靠近一點(diǎn)，當(dāng)你仔細(xì)觀察一朵花或一株草的色彩、外形、姿態(tài)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)它很美。把這些特寫鏡頭搬進(jìn)作文中，作文還會(huì)不精彩嗎？“特寫鏡頭”式寫作，要求同學(xué)們從平凡中去發(fā)現(xiàn)美，挖掘美。

文秘寫作范文6

養(yǎng)蜂的人很驚訝，連連稱贊列寧。這時(shí)一個(gè)染匠知道了，自己親自去找列寧，他剛出門不遠(yuǎn)就碰見了列寧。染匠熱情地說：“列寧同志，我要你把大象染成紫色。”列寧一聽，嚇壞了，大象怎么染成紫色？染匠趕緊跑走了。列寧見了氣得火冒三丈。突然他聽到了賣報(bào)紙的聲音，列寧就買了一份報(bào)紙，報(bào)紙上說大象不可能染色。列寧馬上跑到法院染匠的告狀。法官氣急了，要列寧帶他去找染匠，列寧很快就找到了染匠，法官讓染匠做半年牢。

半年后，染匠從牢房出來(lái)，連連稱贊列寧有本事。

河北滄州任丘市采一小學(xué)三年級(jí):小草莓