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質(zhì)量分析范文1
一、整體情況：
各題正確人數(shù)和正確率：
二、卷面分析：
從卷面來看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好，具體表現(xiàn)為看拼音寫詞語、改正錯(cuò)別字、選擇加點(diǎn)字的意思、補(bǔ)充詩句、默寫古詩等正確率較高。對(duì)課文內(nèi)容較為熟知，但是自主思考能力稍有不足，課內(nèi)閱讀、課外閱讀等題正確率不高。具體分析如下：
（一）基礎(chǔ)知識(shí)部分
1、看拼音，寫詞語（正確人數(shù)：165，正確率46、9%）
本題考查的八個(gè)詞語均為比較復(fù)雜而且容易寫錯(cuò)的詞語，學(xué)生能根據(jù)拼音正確寫出大部分的詞語，正確率不高的主要原因在于個(gè)別詞語出錯(cuò)，主要是“上腭”誤為“善惡”、“沮喪”的“喪”多了一撇、“嫌疑”的“疑”少了一點(diǎn)，反映出學(xué)生讀拼音不仔細(xì)、易錯(cuò)字鞏固不足。
2、改正錯(cuò)別字（正確人數(shù)：191，正確率53、97%）
大部分學(xué)生能正確辨別錯(cuò)別字并且改正，其中“悲歡離合、珍貴、輕松自在”三個(gè)詞中的錯(cuò)別字絕大部分學(xué)生都能改正確，“博物館”一詞學(xué)生能找到錯(cuò)字，但改正中有部分學(xué)生誤為“官、倌”等，部分學(xué)生“辯、辮”不分、“建、健”不分，反映出學(xué)生對(duì)同音字的掌握不太準(zhǔn)確。
3、給加點(diǎn)字選擇合適的意思（正確人數(shù)：290，正確率82、4%）
本題主要考查學(xué)生在語言環(huán)境中理解字詞的能力，絕大部分學(xué)生能正確地選擇合適的意思，但個(gè)別學(xué)生對(duì)“赤膽忠心”中“赤”字的意思不理解，選擇錯(cuò)誤。失分的主要原因是結(jié)合上下文理解詞語的能力不足和讀句子不仔細(xì)。
4、將詞語補(bǔ)充完整，再選擇兩個(gè)詞語造句（正確人數(shù)：134，正確率38、1%）
本題主要考查學(xué)生對(duì)詞語的識(shí)記和運(yùn)用，學(xué)生能正確寫出“藕斷絲連、依依不舍”，會(huì)用“頗負(fù)盛名、依依不舍”造句，但有部分學(xué)生將“不求甚解、頗負(fù)盛名”寫錯(cuò)，誤為“湛、甚、什、堪”和“復(fù)、付”，有個(gè)別學(xué)生用“不求甚解”和“藕斷絲連”造句錯(cuò)誤，反映出學(xué)生對(duì)詞語意思的理解不夠準(zhǔn)確、運(yùn)用不足。
5、寫出句子的修辭手法（正確人數(shù)：141，正確率40、1%）
絕大部分學(xué)生能夠正確判斷“比喻、擬人、反問”等修辭手法，但有一部分學(xué)生對(duì)“夸張”的修辭手法不能正確判斷，有少數(shù)學(xué)生區(qū)分不清反問與設(shè)問、比喻與擬人的不同，個(gè)別學(xué)生將“擬人”寫成了“似人”。
（二）積累與擴(kuò)展
1、日積月累（正確人數(shù)：69，正確率19、6%）
本題主要考查學(xué)生對(duì)古詩句的理解、鞏固情況，絕大部分學(xué)生能補(bǔ)全詩句，但是由于要解釋的詩句在平時(shí)的教學(xué)中不要求學(xué)生準(zhǔn)確說出意思，所以此處錯(cuò)的較多。此外，錯(cuò)別字也是本題失分的一個(gè)原因，學(xué)生出錯(cuò)較多的是：凍（動(dòng)）、裙裾（部首誤為“礻”）、滴（右半邊誤為“商”）。反映出學(xué)生基礎(chǔ)字詞鞏固不足。
2、默寫《泊船瓜洲》（正確人數(shù)：193，正確率54、8%）
學(xué)生能正確默寫這首古詩，全年級(jí)僅有一人詩句背誦錯(cuò)誤，寫成了“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見在他鄉(xiāng)。”本題失分的主要原因是錯(cuò)別字，部分學(xué)生將“間”寫成了“澗”，“隔”多了一橫。個(gè)別學(xué)生有少字現(xiàn)象，如“春風(fēng)”寫成了“春”，“照我還”少了“我”等。反映出學(xué)生心態(tài)的浮躁。
3、將作者和書名連線（正確人數(shù)：189，正確率53、7%）
本題中的書名和作者均出現(xiàn)在第三單元“回顧·拓展”的“課外書屋”中，這些都是要求學(xué)生課外閱讀的，但是學(xué)生有將近一半不能將書名和作者完全連正確，反映出學(xué)生課外閱讀的不足，也反映出教學(xué)中對(duì)這一方面的忽視。
（三）閱讀
大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷文中的說明方法，并概括出鯨的特點(diǎn)、發(fā)生變化的原因和花生的可貴之處，但是個(gè)別學(xué)生未能將作比較和打比方兩種說明方法區(qū)分清楚，部分學(xué)生在概括內(nèi)容時(shí)把鯨的“進(jìn)化”寫成了“退化”，有部分學(xué)生不能判斷出父親是用作比較的方法介紹花生的可貴之處。此外，錯(cuò)別字也是本題失分的一個(gè)主要原因，如：列數(shù)字（例數(shù)字）、舉例子（舉列子）、作比較（做比較）。
2、課外閱讀（正確人數(shù)：60，正確率17、1%）
大部分學(xué)生能正確判斷短文的說明方法，并能簡要概括黃果樹瀑布的特點(diǎn)，想象的內(nèi)容符合短文的描述，語句通順、情感真實(shí)。但是部分學(xué)生審題不夠細(xì)心，兩問只答一問或者答非所問，不少學(xué)生的答案不夠完整，導(dǎo)致正確率不高。
（四）附加題（正確人數(shù)：11，正確率3、1%）
學(xué)生能準(zhǔn)確地將成語和意思相近的諺語相連接，但是，大部分學(xué)生不能正確地寫出常見的寫讀書筆記的方法，部分學(xué)生可以寫出自己的做法但總結(jié)歸納不足，個(gè)別學(xué)生將寫讀書筆記的方法與讀書的方法、預(yù)習(xí)的方法、說明方法混淆，反映出學(xué)生對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)方法不留心以及學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的浮躁，也反映出教學(xué)中對(duì)這一方面的引導(dǎo)不足。
大部分學(xué)生能夠抓住所介紹事物的特點(diǎn)進(jìn)行寫作，作文內(nèi)容具體、條理清晰，能使用學(xué)過的說明方法。但是個(gè)別學(xué)生審題有誤，寫成了想象作文，還有部分學(xué)生內(nèi)容不夠具體，不能按一定的順序介紹。少數(shù)學(xué)困生的作文語句不通，沒有條理，標(biāo)點(diǎn)混亂，內(nèi)容簡單，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
三、教學(xué)中存在的問題：
1、基礎(chǔ)字詞教學(xué)只注重教而忽視了鞏固，學(xué)生在當(dāng)堂學(xué)習(xí)中就沒有消滅錯(cuò)別字，學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后遺忘更嚴(yán)重，回生現(xiàn)象多。主要表現(xiàn)為書寫中錯(cuò)別字多。
2、詞語教學(xué)只注重識(shí)記，忽視了引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語，也很少進(jìn)行運(yùn)用，導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)寫不會(huì)用。
3、語文知識(shí)教學(xué)中規(guī)則講解多但實(shí)踐運(yùn)用少，導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解知識(shí)，難以在語文實(shí)踐中正確運(yùn)用。比如修辭手法、說明方法等，學(xué)生能說出方法卻不會(huì)正確判斷和運(yùn)用于寫作。
4、閱讀教學(xué)關(guān)注結(jié)論多，注重教給學(xué)生“是什么”，忽視了教給學(xué)生閱讀方法和促進(jìn)學(xué)生的思考，即“怎么想”。主要表現(xiàn)為學(xué)生在閱讀中不會(huì)抓要點(diǎn)，思維不靈活，回答問題片面甚至完全脫離文本答題。
5、課外閱讀落實(shí)不足，主要表現(xiàn)為課外閱讀的功利性太強(qiáng)，閱讀題做得多但讀整本書少，閱讀書目大多是依任課教師的個(gè)人喜好而定，與學(xué)生的需要、教材的內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，缺乏科學(xué)而系統(tǒng)的計(jì)劃與實(shí)施。
6、作文教學(xué)比較傳統(tǒng)，視野不夠開闊，學(xué)生的作文相似度較高，個(gè)性不足。學(xué)困生的作文輔導(dǎo)仍是個(gè)難題，四等作文有19人，這些學(xué)生需要教師進(jìn)一步的幫助和指導(dǎo)。
7、教學(xué)中忽視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)生普遍心態(tài)浮躁，主要表現(xiàn)在書寫不夠工整、審題不夠細(xì)心，尤其是“概括出寫讀書筆記的三種方法”，這是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中非常熟悉的，但卻僅有11人全對(duì)，反映出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的浮躁心態(tài)。
四、反思及改進(jìn)：
1、加強(qiáng)字詞的鞏固，每隔兩至三周進(jìn)行一次字詞復(fù)習(xí)，防止回生和遺忘現(xiàn)象。同時(shí)，在每次的字詞初次教學(xué)時(shí)盡量做到當(dāng)堂鞏固，將錯(cuò)別字盡量減少甚至消滅在第一次的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生心中留下一個(gè)正確的記憶。
2、加強(qiáng)詞語的理解和運(yùn)用的練習(xí)，利用造句、口語交際、小練筆、作文等多種途徑進(jìn)行詞語的運(yùn)用，結(jié)合閱讀教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語的理解和運(yùn)用能力。
3、在大量的語文實(shí)例中進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的思維過程，并適當(dāng)進(jìn)行專項(xiàng)的語文實(shí)踐。
4、多教給學(xué)生閱讀的方法，將“促進(jìn)學(xué)生思考”作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)，學(xué)會(huì)根據(jù)文本回答問題。
5、依據(jù)學(xué)生需要和教材的內(nèi)容制定學(xué)生課外閱讀計(jì)劃，有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生“多讀書、讀好書、讀整本的書”。
6、深入開展作文教學(xué)的研究工作，充分挖掘?qū)W生生活中的豐富素材，引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的、有自己個(gè)性的作文。
7、真正了解學(xué)困生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，了解學(xué)困生學(xué)習(xí)中的障礙是什么，立足于學(xué)困生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，逐步幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)自覺性，不過分要求也不放任自流。
8、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“靜”氣，從“寫好每一個(gè)字、讀清每一道題”入手，從每一次作業(yè)、每一次小測試抓起，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
語文考試質(zhì)量分析（二）
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了義務(wù)教育階段語文課程的總目標(biāo)和四個(gè)學(xué)段的分目標(biāo)，并從情感與態(tài)度、過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。由此我們嘗試從三個(gè)方面對(duì)十一冊(cè)語文期末考試質(zhì)量做分析。
一、知識(shí)與技能
（一）成績概況
由小學(xué)教研室命題的試卷側(cè)重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，也兼顧了過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查。考試成績統(tǒng)計(jì)如下：
學(xué)生總數(shù) 考試人數(shù) 到考率 平均分優(yōu)秀率 及格率 待合格率39分以下
（二）各板塊分析
整張?jiān)嚲矸譃樽R(shí)字寫字、積累·閱讀、語文實(shí)踐和作文四個(gè)板塊。現(xiàn)逐個(gè)板塊分析如下：
1、識(shí)字寫字
試題包括看拼音寫詞語（寫在田字格里）、把詞語補(bǔ)充完整和改正下列句子中的別字三個(gè)題型。從卷面看，學(xué)生識(shí)字掌握較好，正確率在92%以上。
需要指出的是：寫字還是比較薄弱的，字寫得不規(guī)范，字跡潦草，卷面不整潔，多用涂改液的試卷不在少數(shù)。
2、積累·閱讀
試題包括詞語配搭、寫出含有“思考”意思的詞語、默寫、填空、寫出文言句子的意思和讀短作業(yè)等題型。
從卷面看，積累部分做得較好，默寫、填空很少失分，失分較多的是要求學(xué)生寫出不少于六個(gè)含有“思考”意思的詞語。此題課本和期末練習(xí)中沒有出現(xiàn)，全憑學(xué)生平時(shí)個(gè)體的積累，不少同學(xué)寫不出6個(gè)。究其原因，一是詞匯量積累不夠，二是受思維定勢(shì)影響，一看到“思考”就想到必須寫雙音節(jié)的詞，或“思”字打頭的詞語，因而一時(shí)想不出6個(gè)。
考查閱讀能力的共有3個(gè)小題，一是寫反義詞，二是用提問題的方法理解句子含著的意思（或表達(dá)方法），三是體會(huì)文章的道理。從整體上看，此題得分率大致在40％左右。不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。
（三）語文實(shí)踐
題目是給母親或父親寫幾句表示感恩和祝福的話，多數(shù)同學(xué)能根據(jù)題目的要求寫，但能做到情真意切打動(dòng)人的不多。
（四）作文
考查形式是命題作文《我的一次感動(dòng)》，從學(xué)生作文來看，以寫事的居多，能寫出使自己感動(dòng)的某件事。但能寫出自己在某個(gè)場景中的感動(dòng)，或面對(duì)某種景色所受的感動(dòng)非常少，可見學(xué)生思路還不夠開闊。事情敘述還清楚，但能寫出自己的感受的不多。對(duì)如何表達(dá)自己的感受，學(xué)生還未真正掌握。
綜上分析，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，基本技能（讀寫技能）掌握較差。
二、過程與方法
第九題（讀短作業(yè)）第2題“讀帶橫線的句子，自己提一個(gè)問題，自己回答問題”，意在考查學(xué)生提出問題和解決問題的能力，體會(huì)句子里含著的意思的能力。從此題的作答過程中，可以看出學(xué)生的閱讀過程與方法。一是問題范圍的確定，在哪個(gè)范圍內(nèi)提問題，這是提問題時(shí)要把握的一個(gè)思路，題目要求是“讀帶橫線的句子”，可見，問題只能就這一帶橫線的句子提，而不能想怎么提就怎么提；二是問題深度的把握，讀句子，回答問題，當(dāng)然是用這種方法體會(huì)句子含著的意思或所運(yùn)用的表達(dá)方法，而不僅僅是字面意思。從卷面看，有這幾種情況，一是從理解字面意思的角度提問，還可以分字面的主要意思和次要意思；二是從理解句子里含著的意思或表達(dá)方法提問。從卷面看，能就帶橫線的句子提問題的約70％左右，就字面意思提問的近60％，就句子里含著的意思提問的40％左右，能就句子的表達(dá)方法提問的4％左右。
必須指出，學(xué)生的閱讀過程與方法同學(xué)生成績是正相關(guān)的，能就劃線的句子提問，就句子含義或表達(dá)方法提問，得分率就高，否則失分嚴(yán)重。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
用一張卷考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，現(xiàn)在還缺乏可操作辦法。但在某種程度上從卷面分析學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感、態(tài)度，還是可以嘗試的。
學(xué)生識(shí)字掌握較好，寫字較差，可見學(xué)生對(duì)識(shí)字是重視的，對(duì)寫字就不那么重視，究其原因，一是可能認(rèn)為識(shí)字重要，寫字漂亮與否就不那么重要，能讓人看懂就可以了。積累部分學(xué)生也掌握較好，說明學(xué)生對(duì)讀與背是重視的，是下了一番苦工的，從作文看，學(xué)生對(duì)作文與生活的聯(lián)系是有較明確的認(rèn)識(shí)，所選擇的事例都是自己感動(dòng)過的也會(huì)使別人感動(dòng)的。從“給母親或父親寫幾句表示感恩和祝福的話”的答題情況看，學(xué)生的人文素養(yǎng)有所提升，孝心感人。
四、反思與建議
1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累
本次考試中，識(shí)字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生掌握得最好。對(duì)此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累，在十二冊(cè)教學(xué)與復(fù)習(xí)中要采用分散與集中的辦法，檢查學(xué)生對(duì)2500個(gè)常用字的掌握程度，要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。
2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力
閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識(shí)，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學(xué)要達(dá)到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序?qū)懀瑖@一個(gè)意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感受。十二冊(cè)安排的6次作文，后4次帶有復(fù)習(xí)的意思，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提高，應(yīng)先復(fù)習(xí)后作文。
4、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
**年春季教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)重，更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
本屆畢業(yè)教學(xué)質(zhì)量將受到更為嚴(yán)格的檢驗(yàn)，讓我們?cè)谑缶竦募?lì)下，提高教學(xué)質(zhì)量，使我們學(xué)校的生命線得到更牢固的保障。
語文考試質(zhì)量分析（三）
一、命題的原則
本次試題的命題是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求為依據(jù)，試題的內(nèi)容力求從整體上把握教材的重點(diǎn)；力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、多元性、開放性、情趣性；力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與社會(huì)實(shí)踐接軌，力求體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性。題量適中，難易結(jié)合。
二、試題分析
1、將知識(shí)考查融于情景之中
2、將能力與知識(shí)考查有機(jī)融合
（1）關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程。
（2）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
三、主要成績
1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)。第一大題“字詞大觀園”考查的是語文基礎(chǔ)知識(shí)，在看拼音寫字、組詞、詞語搭配上失分很少，學(xué)生的答題正確率在96%左右，這說明字詞句教學(xué)在平時(shí)教學(xué)中得到了很好的落實(shí)。
2、學(xué)生的積累能力在提高。從第二大題“知識(shí)萬花筒”看，學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的四字詞語、寓言和課文題目掌握比較扎實(shí)，同時(shí)也看出學(xué)生對(duì)成語、寓言、古詩等的積累面在增寬，個(gè)別學(xué)生還寫出了課外的古詩和寓言，1、3、4小題正確率達(dá)到98%。
四、存在問題
1、尖子生還需提。
2、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還需要夯。
3、知識(shí)運(yùn)用還要靈。
4、作文指導(dǎo)和講評(píng)不夠到位。
作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象有，標(biāo)點(diǎn)使用不正確，有的學(xué)生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個(gè)句號(hào)。標(biāo)點(diǎn)的書寫位置欠規(guī)范，一般情況下，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一個(gè)漢字的單位格，有個(gè)別學(xué)生使用的標(biāo)點(diǎn)只是緊縮在漢字的右下角；逗號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)在行首的情況也是有的。還有沒寫題目的。看出我們教師對(duì)學(xué)生作文批改、講評(píng)做的不細(xì)。
5、審題能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣還要加強(qiáng)
另外從卷面上看，有3本卷學(xué)生完全用鉛筆答卷，還有三本卷個(gè)別學(xué)生也用的鉛筆。還有的卷紙中出現(xiàn)兩種顏色筆答卷，有黑筆還有藍(lán)油筆，卷面較亂，勾勾抹抹，字跡也不夠工整。我們?nèi)昙?jí)學(xué)生是剛剛學(xué)寫鋼筆字，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用鋼筆書寫習(xí)慣，這也是課標(biāo)所要求的，打好扎實(shí)寫字基本功。
五、改進(jìn)建議
1、關(guān)注課堂，講究實(shí)效
教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的語文閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的能力，二是理解重點(diǎn)詞句的能力，三是在語文實(shí)踐中運(yùn)用課文的表達(dá)方法的能力。同時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握、巧妙設(shè)計(jì)好教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手的習(xí)慣。
2、樹立大語文觀，提高語文素養(yǎng)。
要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。把讀和寫并重，讓學(xué)生在寫、讀、交流、修改的過程中提高正確用字的能力。做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。此外還應(yīng)開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，注重課內(nèi)外聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語言，提高語文素養(yǎng)。
質(zhì)量分析范文2
【關(guān)鍵詞】資產(chǎn)質(zhì)量 賬面價(jià)值 潛在價(jià)值
在探討資產(chǎn)質(zhì)量分析方法之前，我們先看一個(gè)案例。
A外國投資者在我國的B市找到了C企業(yè)。雙方商定，由A和C共同出資500萬美元，引進(jìn)全套生產(chǎn)線，興建一個(gè)合資企業(yè)（中方出資150萬美元，外方出資350萬美元），產(chǎn)品將以某外國品牌全部用于出口。同時(shí)，中方投資者為了表示對(duì)此項(xiàng)合作的誠意，決定將自己已擁有十余年的生產(chǎn)類似產(chǎn)品（全部用于國內(nèi)銷售）的D企業(yè)，無償送給未來的合資企業(yè)。
A方的財(cái)務(wù)顧問在得知有關(guān)情況后認(rèn)為，必須對(duì)D企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)審查。D企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表顯示：資產(chǎn)總額1億元，其中，應(yīng)收賬款4000萬元，估計(jì)回收率50%；負(fù)債為1.3億元，所有者權(quán)益－0.3億元。對(duì)此，A方的財(cái)務(wù)顧問認(rèn)為，D企業(yè)已處于資不抵債狀態(tài)，如果再考慮到應(yīng)收賬款50%的回收所帶來的壞賬損失2000萬元，D企業(yè)的凈資產(chǎn)實(shí)際為－5000萬元。這就是說，如果接受D企業(yè)，即使C企業(yè)對(duì)合資企業(yè)再入資5000萬元，其對(duì)合資企業(yè)的貢獻(xiàn)也是零。因此，A方不接受這種“贈(zèng)送”。
在得知A方財(cái)務(wù)顧問的意見后，C企業(yè)的負(fù)責(zé)人認(rèn)為，D企業(yè)有多種增值因素：（1）D企業(yè)的品牌在當(dāng)?shù)赜幸欢曂唬?）D企業(yè)有自己的銷售網(wǎng)絡(luò)；（3）D企業(yè)有自己的管理模式；（4）D企業(yè)有與現(xiàn)有生產(chǎn)線相關(guān)的技術(shù)；（5）D企業(yè)有房屋、建筑和土地等資產(chǎn)，其價(jià)值高于現(xiàn)有的賬面價(jià)值。
A方財(cái)務(wù)顧問認(rèn)為，在上述所有因素中，只有房屋、建筑和土地等資產(chǎn)可以為未來的合資企業(yè)作出貢獻(xiàn)，而其他因素不可能為未來的合資企業(yè)做出貢獻(xiàn)，因而不可能在未來的合資企業(yè)中享受資產(chǎn)的待遇。
以上是一個(gè)涉及資產(chǎn)質(zhì)量分析問題的典型案例。A方財(cái)務(wù)顧問的觀點(diǎn)是否正確？在回答這個(gè)問題之前，我們先探討一下什么是資產(chǎn)的質(zhì)量，以及如何對(duì)企業(yè)資產(chǎn)質(zhì)量進(jìn)行分析。
資產(chǎn)的質(zhì)量是指資產(chǎn)的變現(xiàn)能力、被企業(yè)在未來進(jìn)一步利用或與其他資產(chǎn)組合增值的質(zhì)量。資產(chǎn)質(zhì)量的好壞，主要表現(xiàn)為資產(chǎn)的賬面價(jià)值量與其變現(xiàn)價(jià)值量或被進(jìn)一步利用在潛的價(jià)值量之間的差異上。可按資產(chǎn)質(zhì)量將資產(chǎn)分為三類。
一、按照賬面價(jià)值等金額實(shí)現(xiàn)的資產(chǎn)
主要包括企業(yè)的貨幣資金。企業(yè)在任一時(shí)期的貨幣資產(chǎn)，均會(huì)按照賬面等金額實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。
二、按照低于賬面價(jià)值的金額貶值實(shí)現(xiàn)的資產(chǎn)
是指那些賬面價(jià)值量較高，而其變現(xiàn)價(jià)值量或被進(jìn)一步利用的潛在價(jià)值量（可以用資產(chǎn)的公允價(jià)值來計(jì)量）較低的資料。這類資產(chǎn)主要包括以下幾個(gè)方面。
1、短期債權(quán)。這里的短期債權(quán)，包括應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)收賬款和其他應(yīng)收款等。由于存在發(fā)生壞賬的可能性，短期債權(quán)注定要以低于賬面的價(jià)值量進(jìn)行回收。
2、部分短期投資。短期投資可以計(jì)提投資損失（即投資跌價(jià)）準(zhǔn)備。企業(yè)計(jì)提的短期投資損失（即投資跌價(jià)）準(zhǔn)備，比較恰當(dāng)?shù)胤磻?yīng)了企業(yè)短期投資的貶值或跌價(jià)的程度。
3、部分存貨。在企業(yè)的報(bào)表披露上，存貨可以計(jì)提損失（即跌價(jià)）準(zhǔn)備。企業(yè)計(jì)提的存貨損失（即投資跌價(jià)）準(zhǔn)備，反映了企業(yè)對(duì)其自己的存貨跌價(jià)（貶值）的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于信息使用者而言，在對(duì)存貨質(zhì)量進(jìn)行分析、判斷時(shí)，還應(yīng)結(jié)合對(duì)企業(yè)存貨構(gòu)成的分析、存貨周轉(zhuǎn)率的分析以及現(xiàn)金流量表中經(jīng)營活動(dòng)現(xiàn)金流量中“銷售商品、提供勞務(wù)收到的現(xiàn)金”金額與利潤表中“銷售收入”或“營業(yè)收入”金額的對(duì)比情況進(jìn)行綜合分析。
4、部分長期投資。為了揭示企業(yè)長期投資的貶值因素，企業(yè)可以在其資產(chǎn)負(fù)債表中計(jì)提長期投資減值準(zhǔn)備。同樣，長期投資減值準(zhǔn)備反應(yīng)了企業(yè)對(duì)其存貨貶值程度的認(rèn)識(shí)水平和企業(yè)可接受的貶值水平。對(duì)于信息使用者而言，在對(duì)長期投資質(zhì)量進(jìn)行分析、判斷時(shí)，還應(yīng)結(jié)合對(duì)企業(yè)長期投資與方向構(gòu)成的分析、報(bào)表附注中對(duì)長期投資減值準(zhǔn)備的計(jì)提說明、利潤表中投資收益與投資規(guī)模的聯(lián)系的分析、現(xiàn)金流量表中投資活動(dòng)現(xiàn)金流量中“分得股利或利潤所收到的現(xiàn)金”、“取得債券利息收入所收到的現(xiàn)金”金額與利潤表中投資收益金額的對(duì)比情況進(jìn)行綜合分析。
5、部分固定資產(chǎn)。我們知道，固定資產(chǎn)體現(xiàn)了企業(yè)的技術(shù)裝備水平。企業(yè)的固定資產(chǎn)中，有相當(dāng)一部分將在未來增值，如企業(yè)的房地產(chǎn)等。但企業(yè)也有相當(dāng)一部分固定資產(chǎn)正在快速貶值，如技術(shù)含量較高、技術(shù)進(jìn)步較快的高科技資產(chǎn)。
三、按照高于賬面價(jià)值的金額增值實(shí)現(xiàn)的資產(chǎn)
1、大部分存貨。對(duì)于制造業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)來說，其主要經(jīng)營與銷售的商品就是企業(yè)的存貨。因此，企業(yè)的大部分存貨應(yīng)該按照高于賬面價(jià)值的金額增值實(shí)現(xiàn)。但是，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的歷史成本原則與穩(wěn)健原則均要求企業(yè)對(duì)這部分存貨資產(chǎn)以較低的歷史成本來對(duì)外披露。
2、部分對(duì)外投資。從總體上來說，企業(yè)的對(duì)外投資應(yīng)該實(shí)現(xiàn)增值。同樣，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的歷史成本原則與穩(wěn)健原則均要求企業(yè)對(duì)那些能夠增值的對(duì)外投資以較低的歷史成本來對(duì)外披露。
3、部分固定資產(chǎn)。前已述及，企業(yè)的部分固定資產(chǎn)可以增值。同樣，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的歷史成本原則與穩(wěn)健原則均要求企業(yè)對(duì)那些能夠增值的固定資產(chǎn)以較低的歷史成本來對(duì)外披露。
4、賬面上未體現(xiàn)凈值，但可以增值實(shí)現(xiàn)的“表外資產(chǎn)”。賬面上未體現(xiàn)凈值，但可以增值實(shí)現(xiàn)的“表外資產(chǎn)”，是指那些因會(huì)計(jì)處理或計(jì)量手段的限制而未能在資產(chǎn)負(fù)責(zé)表中體現(xiàn)凈值、但可以為企業(yè)的未來作出貢獻(xiàn)的資產(chǎn)項(xiàng)目。主要包括以下4項(xiàng)。
（1）已經(jīng)提足折舊，但企業(yè)仍然繼續(xù)使用的固定資產(chǎn)。
（2）企業(yè)正在使用，但已經(jīng)作為低值易耗品一次攤銷到費(fèi)用中去，資產(chǎn)負(fù)債表上未體現(xiàn)價(jià)值的資產(chǎn)。
（3）已經(jīng)成功地研究和開發(fā)項(xiàng)目的成果。
（4）人力資源。毋庸置疑，企業(yè)的人力資源是企業(yè)最重要的一項(xiàng)無形資產(chǎn)。遺憾的是，目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還難以將人力資源作為一項(xiàng)資產(chǎn)來納入企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表。因此，了解、分析企業(yè)人力資源的質(zhì)量只好借助于非貨幣因素的分析。
經(jīng)過分析，我們認(rèn)為上例中A方財(cái)務(wù)顧問的認(rèn)識(shí)完全正確。對(duì)D企業(yè)來說，現(xiàn)有的銷售網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)給D企業(yè)帶來了50%的債權(quán)損失，這種近乎癱瘓的銷售網(wǎng)絡(luò)恰恰成了企業(yè)資不抵債的重要推動(dòng)因素。企業(yè)的管理模式，主要由企業(yè)現(xiàn)有組織結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系、企業(yè)的決策程序、內(nèi)部控制系統(tǒng)等內(nèi)容構(gòu)成。管理模式的價(jià)值，主要體現(xiàn)在現(xiàn)有企業(yè)的活動(dòng)是否順暢、是否具有應(yīng)有的效益、是否與實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)保持一致。然而，D企業(yè)恰恰是在具有十余年歷史的條件下處于較為嚴(yán)重的資不抵債狀態(tài)，這種狀態(tài)顯然是一種企業(yè)迅速走下坡路的反映。這種狀態(tài)從C企業(yè)主動(dòng)要將D企業(yè)大方地“贈(zèng)送”給未來的合資企業(yè)的舉動(dòng)中已經(jīng)得到了驗(yàn)證。因此，對(duì)于D企業(yè)而言，其管理模式也是一種不成功的模式，對(duì)D企業(yè)本身的價(jià)值僅僅是引導(dǎo)企業(yè)走向資不抵債。因此，D企業(yè)的銷售網(wǎng)絡(luò)和管理模式因素不能對(duì)未來的合資企業(yè)帶來價(jià)值。未來的合資企業(yè)的產(chǎn)品將全部用某外國品牌出口，因此內(nèi)銷產(chǎn)品的品牌不會(huì)對(duì)未來合資企業(yè)產(chǎn)生實(shí)際貢獻(xiàn)，因而不能被視為未來合資企業(yè)的“資產(chǎn)”因素；由于未來的合資企業(yè)引進(jìn)全套生產(chǎn)線，D企業(yè)與現(xiàn)有生產(chǎn)線相關(guān)的技術(shù)因素也不可能對(duì)未來的合資企業(yè)作出貢獻(xiàn)，因而也不可能被合資企業(yè)確認(rèn)為資產(chǎn)。
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質(zhì)量分析范文3
[關(guān)鍵詞] 病歷；質(zhì)量；分析
[中圖分類號(hào)]R197.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-7210（2008）08（a）-118-02
隨著醫(yī)療制度的改革，尤其是醫(yī)療糾紛“舉證責(zé)任倒置”的實(shí)施及《醫(yī)療事故的處理?xiàng)l例》的，病歷的利用率不斷提高，而病歷的質(zhì)量尤為重要，病歷不僅反映患者的病情，而且體現(xiàn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的專業(yè)技術(shù)、醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)院管理水平，為醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)處理醫(yī)療事故提供重要法律依據(jù)，保護(hù)了患者和醫(yī)務(wù)人員的合法權(quán)益。本文通過對(duì)2005～2007年我院住院病案的質(zhì)控情況進(jìn)行回顧性分析，對(duì)抓好病案質(zhì)量和管理，提高醫(yī)療質(zhì)量具有十分重要作用。
1資料與方法
1.1資料來源
資料來源于我院的病案統(tǒng)計(jì)室。
1.2方法
根據(jù)衛(wèi)生部頒發(fā)的《病歷書寫規(guī)范》和按照我院制訂的《住院病歷質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我院2005年1月～2007年1月出院的病案逐份逐項(xiàng)進(jìn)行質(zhì)檢、評(píng)分。
2結(jié)果和整體分析
對(duì)2005～2007年我院歸檔住院病案進(jìn)行首頁、住院病歷、病程記錄、其他內(nèi)容四大方面的質(zhì)檢，從質(zhì)檢的結(jié)果結(jié)合三年來的病案質(zhì)量情況，證明病案質(zhì)量逐年提高（表1）。
從表格看出22個(gè)參評(píng)的科室中，每年對(duì)各科室的住院病歷進(jìn)行首頁、病程記錄、其他內(nèi)容四大方面進(jìn)行詳細(xì)的病歷終末檢查，可明顯知道病歷質(zhì)量具有逐年提高的趨勢(shì)。全院各科室病歷合格率均在95%以上，全院3年綜合合格率達(dá)97.8%，達(dá)到醫(yī)院分級(jí)管理中病案質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)要求。歸檔病案均屬甲級(jí)病歷，從合格率中可看出，病案的四大方面質(zhì)檢中病程記錄、其他方面是最好的，合格率達(dá)99%以上。其次是病歷方面達(dá)98%，比較薄弱的是病案首頁，合格率在94%，這多數(shù)是由于工作疏忽、責(zé)任心不強(qiáng)，不夠重視所致。問題主要是出現(xiàn)在首頁的科主任、各級(jí)醫(yī)師未簽名、過敏史、血型填寫不全或漏填；其次是部分手術(shù)操作在首頁中未填寫；再者是化療、放療、穿剌、清創(chuàng)縫合以及一些診療性操作未在首頁中填寫。病歷方面主要是缺最后診斷（或出院診斷、修正診斷）；其次缺表格病歷中檢查方面的項(xiàng)目或簽名，再者是病歷書寫無醫(yī)師簽名或只有進(jìn)修生簽名。病程記錄方面是病案中較重要的檢查部分，雖然合格率較高但也有不少問題：主要表現(xiàn)為病程記錄無三級(jí)醫(yī)師查房記錄或無簽名，病人已出院無寫病程記錄。其次是住院時(shí)間長的病人無階段性小結(jié)，搶救記錄和轉(zhuǎn)科記錄沒有體現(xiàn)出來。其他方面質(zhì)檢也發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重的問題，主要是出院記錄，死亡記錄與死亡討論有缺漏現(xiàn)象和未簽名或錯(cuò)用表格等；手術(shù)病人無手術(shù)記錄或無麻醉記錄表，或無主刀醫(yī)生記錄、簽名；其次是術(shù)前術(shù)后記錄、診斷、科室的小手術(shù)或診療過程中需使用麻醉的麻醉記錄未在病程記錄中反映；檢查報(bào)告單有張冠李戴和一份病歷存在幾個(gè)不同住院號(hào)或姓名不一致的現(xiàn)象。
3討論
病案是醫(yī)院管理、評(píng)價(jià)醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)療管理的依據(jù)，所以提高病案質(zhì)量是每個(gè)醫(yī)務(wù)工作者的責(zé)任，隨著醫(yī)改及新的《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》出臺(tái)，人們的法律意識(shí)增強(qiáng)。醫(yī)務(wù)工作者必須認(rèn)真依法書寫病歷，提高病歷質(zhì)量。以往多數(shù)醫(yī)院的病案質(zhì)量以抓終末檢查為主，表面看病歷質(zhì)量有所提高，但缺陷記錄總是不斷：原因是沒有把病案質(zhì)檢重點(diǎn)放在病案形成過程中，只抓缺陷的尾巴，沒有抓缺陷源頭。近幾年來我院對(duì)提高病案質(zhì)量非常重視，專門成立了質(zhì)檢部，實(shí)施病案質(zhì)量的全程控制，重視運(yùn)行病案質(zhì)量監(jiān)控，抓好環(huán)節(jié)質(zhì)量管理，將缺陷消滅在病案的形成之中，從根本上提高了病案質(zhì)量。其次是加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員書寫病歷的責(zé)任心和法律意識(shí)，加強(qiáng)新畢業(yè)醫(yī)師上崗教育；增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)、組織“三基”考核，并與晉升職稱掛鉤，實(shí)施獎(jiǎng)罰制度，醫(yī)院病案委員會(huì)定期對(duì)病歷書寫質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督、考核、評(píng)定和獎(jiǎng)罰，因而我院病歷質(zhì)量得到了逐年的提高，適應(yīng)了當(dāng)前醫(yī)療形勢(shì)的要求，跟上醫(yī)院信息化管理和步伐。我院實(shí)施病歷質(zhì)量的全程控制，加強(qiáng)質(zhì)控人員的培訓(xùn)以使質(zhì)控工作盡快實(shí)行制度、標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)化，對(duì)病案質(zhì)量進(jìn)行分析，在醫(yī)務(wù)人員中加強(qiáng)病案的重要性和法律意識(shí)，才能不斷提高病案質(zhì)量及醫(yī)療質(zhì)量，防范醫(yī)療糾紛的發(fā)生。
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質(zhì)量分析范文4
（2）筆試部分有六大題，分值60分。第一題選出不同類的一項(xiàng)，大部分學(xué)生錯(cuò)在第4小題，主格和賓格分不清。第二大題為按要求完成下列單詞錯(cuò)得人很多，主要集中在always（反義詞）----singer動(dòng)詞——主要原因在于平時(shí)沒有過多強(qiáng)調(diào)著類型題，較生僻。第三大題為單項(xiàng)選擇，只有4個(gè)人做錯(cuò)，原因在于基礎(chǔ)不扎實(shí)，不細(xì)心。第四大題用所給詞的適當(dāng)形式填空。難度不大，單錯(cuò)誤率很高，主要原因在于單三人稱掌握不到位。第五大題連詞成句，著都是平時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型，正確率高。第六題是閱讀理解，丟分主要集中在第三小題，學(xué)生的閱讀能力有待于進(jìn)一步提高大，但是但這一題失分最為嚴(yán)重，說明平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生拼寫的能力和記憶的良好習(xí)慣的培養(yǎng)還未落實(shí)。
具體分析：
基礎(chǔ)知識(shí)和基本知識(shí)點(diǎn)落實(shí)較到位。學(xué)生能聽懂簡單問題并回答，能辨析有明顯不同的發(fā)音，能運(yùn)用簡單的日常用語，能正確了解簡單的故事和短文等。特別是單詞的教學(xué)，老師們都已經(jīng)引起了較大的重視，加強(qiáng)了單詞的背記要求。除此以外，老師對(duì)聽說的訓(xùn)練還是有相當(dāng)?shù)牧Χ龋瑢W(xué)生的聽說能力有了較理想的發(fā)展。在聽音連線、選擇、回答等題目中，學(xué)生的得分都是較高的。
聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的發(fā)展不夠均衡和全面。
外語學(xué)習(xí)的過程，是聽說讀寫四個(gè)技能綜合發(fā)展的過程。語音，詞匯和語法的學(xué)習(xí)在這幾個(gè)技能學(xué)習(xí)過程中是逐步得到熟練掌握的。教師對(duì)于聽、說、讀、寫的訓(xùn)練沒有均衡開展，尤其是寫的訓(xùn)練還有待強(qiáng)化。
主要措施：
注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。興趣是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以生動(dòng)活潑的方式，采取形式多樣的教學(xué)方法，盡量創(chuàng)設(shè)活動(dòng)型的課堂，讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材編制的特色，即：教材編制了大量學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用了詩歌、歌曲、韻句等兒童喜聞樂見的形式和許多的TPR活動(dòng)。教師應(yīng)充分發(fā)揮多方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的小學(xué)英語課堂，讓學(xué)生在洋溢著輕松、民主、和諧的師生情意中感受語言、習(xí)得語言。
加強(qiáng)聽力規(guī)范訓(xùn)練。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)立足于“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，聽是語言學(xué)習(xí)的奠基石，學(xué)生在大量的語言輸入中潛移默化地積累，從而為說、讀、寫奠定一定的基礎(chǔ)。因此，教師在平常每節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)安排一定量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，提供聽音辨音、聽句子及短文練習(xí)的機(jī)會(huì)，通過系統(tǒng)的、規(guī)范的聽音訓(xùn)練，讓學(xué)生適應(yīng)不同的聽力題型，訓(xùn)練耳朵的靈敏度，掌握聽音技巧，養(yǎng)成良好的聽音習(xí)慣，為讀寫奠定基礎(chǔ)。
夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)階段的英語教學(xué)，應(yīng)以打好字母教學(xué)為基石、以“三會(huì)”或“四會(huì)”掌握單詞及教材中相關(guān)的慣用語為基礎(chǔ)、以基本句型的運(yùn)用為主線進(jìn)行綜合語用能力的培養(yǎng)與提高，讓學(xué)生在具體、真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、感悟語言、運(yùn)用語言、拓展語言，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在平時(shí)的教學(xué)中教師在注重聽力與筆頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，切勿忽視學(xué)生口語能力的加強(qiáng)；同時(shí)應(yīng)有意識(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，掌握學(xué)習(xí)英語的竅門，“授之予魚不如授之予漁”，教會(huì)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。
加強(qiáng)培優(yōu)輔差。“面向全體學(xué)生，注重個(gè)別差異。”是課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一。從試卷的得分情況中得以看出有些學(xué)校存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，教師在日常的教學(xué)中在面向全體學(xué)生的同時(shí)，如何采取行之有效的方式方法讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”、又不至于讓英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生跟不上是個(gè)值得深思的課題，故此，理應(yīng)把“導(dǎo)優(yōu)輔差”工作做好，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的耐心指導(dǎo)，輔差側(cè)重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的過關(guān)，從基礎(chǔ)入手及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏；導(dǎo)優(yōu)側(cè)重學(xué)生自學(xué)能力和綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，給予能力強(qiáng)的學(xué)生課外英語知識(shí)方面的引導(dǎo)，擴(kuò)大知識(shí)面，滿足不同層次學(xué)生的需求，凸顯學(xué)生的個(gè)性。
注重語言積累運(yùn)用。學(xué)習(xí)語言的過程亦是知識(shí)日積月累的過程，教師應(yīng)在學(xué)生過好字母關(guān)的基礎(chǔ)上，注重單詞教學(xué)；重視語言的厚實(shí)積累與運(yùn)用；增加閱讀量，重視閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生正確的閱讀技巧，通過大量的對(duì)話、短文、篇章的閱讀，讓學(xué)生感悟英語語言的美，從中了解英語國家的風(fēng)土人情并得予文化意識(shí)方面的滲透；強(qiáng)化用英語思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高，這都有賴于教師富有系統(tǒng)性地有計(jì)劃有目的地落實(shí)在平時(shí)的英語課堂教學(xué)之中。
小學(xué)英語質(zhì)量分析（二）
為了全面落實(shí)義務(wù)教育課程計(jì)劃，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，了解和掌握我校教學(xué)工作的實(shí)際狀況，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)我校教育教學(xué)工作的精細(xì)化管理，我校于2011年10月對(duì)我校三至六年級(jí)各學(xué)科進(jìn)行了全面的教學(xué)質(zhì)量檢測。現(xiàn)將三至六年級(jí)英語科檢測的具體情況分析如下：
（一）、本次檢測的試題呈現(xiàn)出這樣幾個(gè)突出的特點(diǎn)：
試題依據(jù)教材，全面考查課本的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容。題型新穎多樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的思想，比較切合學(xué)生的實(shí)際。以督促孩子學(xué)好課本知識(shí)為主，四個(gè)年級(jí)的試題都照顧到了學(xué)生的實(shí)際能力，從易到難，從簡到繁，充分體現(xiàn)了課改新理念，符合教育的方向，面向了全體學(xué)生。
試題緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，重視語言知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系。從單詞到句型再到篇的認(rèn)讀、理解，全面考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，又考查了學(xué)生在本階段所應(yīng)具備的英語綜合運(yùn)用能力，基本能對(duì)學(xué)生的讀、寫水平做出比較客觀的評(píng)價(jià)。
試題形式及版面設(shè)計(jì)靈活多樣，活潑新穎，符合小學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)科自身的特點(diǎn)，富有趣味性、啟發(fā)性、激勵(lì)性和指導(dǎo)性，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
（二）主要成績：
基礎(chǔ)知識(shí)和基本知識(shí)點(diǎn)落實(shí)較到位。學(xué)生能理解簡單問題并作答，能看圖連出對(duì)應(yīng)的單詞，辨析出不同類的單詞，能運(yùn)用簡單的日常用語進(jìn)行情境交際，判斷、選擇、回答等題目，學(xué)生的得分都是較高的，可見基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，老師們都已經(jīng)給以了較大的重視，加強(qiáng)了單詞的背記要求，對(duì)聽說的訓(xùn)練也是有相當(dāng)?shù)牧Χ取?/p>
卷面反映出，85%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，答案書寫工整、認(rèn)真、規(guī)范，卷面干凈，可見學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)基本功訓(xùn)練效果顯著。
根據(jù)各班成績統(tǒng)計(jì)，全校各年級(jí)最高分均為95分以上，可見有相當(dāng)一部分學(xué)優(yōu)生各項(xiàng)技能發(fā)展均衡，說明教師在教學(xué)過程中，充分注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，注重了教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。
（三）存在不足：
學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，但知識(shí)的靈活運(yùn)用能力不夠好。名詞單復(fù)數(shù)不分，介詞、疑問代詞混淆，詞組的錯(cuò)誤率高于單詞的錯(cuò)誤率，這提醒了教師在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步注重知識(shí)的拓展和訓(xùn)練的到位，而不僅僅是記憶知識(shí)。
學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力普遍較差。四個(gè)年級(jí)試卷上連詞成句要考察學(xué)生的語言理解和運(yùn)用能力，很多學(xué)生對(duì)句子意思理解不準(zhǔn)確，導(dǎo)致句子排序錯(cuò)誤，一句話內(nèi)詞組排序錯(cuò)誤，閱讀題答非所問等問題。并且四至六年級(jí)的連詞成句題統(tǒng)一答得較差，說明學(xué)生的語感、理解力、在語境中運(yùn)用語言的能力均較差。
試題中部分單詞和少量句子涉及到前冊(cè)書，卷面反映出學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的內(nèi)容有遺忘現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要注意對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，有機(jī)地把新舊知識(shí)組合起來滾動(dòng)教學(xué)。
一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。例如：粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答。如三年級(jí)的題，要求寫出Q~Z字母的小寫字母，有很多學(xué)生沒仔細(xì)看題，直接寫了所給字母的大寫字母；還有一部分學(xué)生字母書寫不規(guī)范，大小寫錯(cuò)誤，字跡潦草凌亂。甚至有一小部分學(xué)困生選擇題全部是亂選亂填，全卷得分極低。
從得分情況看，各班際及學(xué)生之間的成績存在著明顯差異，說明教學(xué)過程中在各方面，各層次都存在著不均衡和參差不齊現(xiàn)象，因此我們今后的教學(xué)工作，要力爭面向全體，以每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展為目標(biāo)，提高整體成績。
（四）今后努力方向
各班要繼續(xù)加大力度順應(yīng)課改要求，用新理念、新方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的情境教學(xué)活動(dòng)，便于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，體現(xiàn)英語語言性教學(xué)特點(diǎn)。
在以后的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合本次檢測試題的導(dǎo)向，以保護(hù)學(xué)生學(xué)英語的自信心，激發(fā)對(duì)英語的興趣為目的，采取多樣的教學(xué)手段，進(jìn)行靈活多樣的鞏固練習(xí)，分散重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍下學(xué)習(xí)英語，提高教學(xué)效率。
針對(duì)許多學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，運(yùn)用不足的問題，我們?cè)诮虒W(xué)中要狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，為學(xué)生打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯、習(xí)慣用法和常用句型，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)單詞、句型的檢查力度，在聽說領(lǐng)先的原則下還要強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練。
我們要注重在平時(shí)的教學(xué)過程中培養(yǎng)提高學(xué)生的一些基本能力，如基本的閱讀理解能力、正確流利書寫的能力，還有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解題意和答題技巧的訓(xùn)練。要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。
以這次檢測為契機(jī)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整教學(xué)管理的思路，查漏補(bǔ)缺，發(fā)揚(yáng)成績，尋找問題，增添措施，完善管理制度，著力改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，使我校的小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)新的跨越。
小學(xué)英語質(zhì)量分析（三）
本次試題注重了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，同時(shí)也關(guān)注了對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的考查，緊扣了現(xiàn)行教材，體現(xiàn)了課標(biāo)要求，起到了較好的導(dǎo)向作用試題以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主體，把學(xué)生必須掌握的知識(shí)作為考點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣。另外在突出基礎(chǔ)的同時(shí)，也考慮了高水平學(xué)生，設(shè)置了一定量的提高題。
試題題型呈現(xiàn)靈活規(guī)范，主客觀題分布合理。但由于試卷版面限制，題量有些不足，部分題目分值過高。試卷題目梯度性好，聽力和筆試兩部分題目均分別由易到難排列，順序呈現(xiàn)，符合學(xué)生考試心理特點(diǎn)，利于學(xué)生考試水平的發(fā)揮。
一、聽力部分
本次考試統(tǒng)一錄制了磁帶，并統(tǒng)一了播放要求。主要是從聽力角度考查學(xué)生在重點(diǎn)詞句、交際用語及語篇理解等方面的能力。
二、筆試部分。
單詞與詞組的考核，意在考查詞匯量。本題降低了考查要求，只要學(xué)生對(duì)單詞能夠再認(rèn)就行，所以本題失分率很低。單項(xiàng)選擇主要綜合考察學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)與技能，反映了部分學(xué)生時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)或沒有正確理解題目情境。閱讀理解，提供了兩篇短文，分兩種題型呈現(xiàn)：單選和判斷。此題要求學(xué)生通過閱讀，準(zhǔn)確地從文章中獲取信息并能根據(jù)要求做出正確選擇或判斷。說明了有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀水平還只停留在“在原文中找原句”的狀態(tài)，教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性地做好閱讀理解方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。
對(duì)試題的評(píng)價(jià)：（是否超出課標(biāo)要求的知識(shí)點(diǎn)；是否符合新課程和考試說明的要求；是否有利于推進(jìn)新課程的實(shí)施；是否符合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況；教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)和反應(yīng)。）
本套試題符合課標(biāo)要求的知識(shí)點(diǎn)，符合新課程和考試說明的要求，有利于推進(jìn)新課程的實(shí)施，符合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，所以本次考試結(jié)果比較令人滿意，本套試題是一套很好的試題。
意見與建議：
質(zhì)量分析范文5
產(chǎn)品質(zhì)量分析報(bào)告格式產(chǎn)品質(zhì)量分析報(bào)告一般由五部分組成:標(biāo)題、主送單位、正文、附件和簽署。
(一)標(biāo)題
質(zhì)量分析報(bào)告的標(biāo)題有以下三種寫法:
(1)單一性標(biāo)題。即只寫文種名稱，如“質(zhì)量分析報(bào)告”。
(2)兩要素標(biāo)題。由被分析對(duì)象和文種組成，如“印刷品質(zhì)量分析報(bào)告”。
(3)三要素標(biāo)題。由年度、被分析對(duì)象和文種組成，如“20xx年電視機(jī)質(zhì)量狀況分析報(bào)告”;或由企業(yè)名稱、被分析對(duì)象和文種組成，如“重慶江陵摩托車集團(tuán)AS 100型摩托車質(zhì)量分析報(bào)告”。
(二)主送單位
質(zhì)量分析報(bào)告一般是寫給企業(yè)的上級(jí)主管部門或者企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的，所以，要有主送單位。主送單位即質(zhì)量分析報(bào)告的呈送單位。
(三)正文
質(zhì)量分析報(bào)告的正文一般由前言、主體和結(jié)語組成。
1前言
前言簡要說明產(chǎn)品質(zhì)量分析的緣由、目的、依據(jù);或概述產(chǎn)品質(zhì)量檢查分析情況，如檢查的范圍、時(shí)間、地點(diǎn)、參加檢查的有關(guān)人員、以說明報(bào)告的嚴(yán)肅性和可靠性。
2主體
主體部分是質(zhì)量分析報(bào)告的核心。由于企業(yè)單位的性質(zhì)、生產(chǎn)產(chǎn)品或承擔(dān)的工程項(xiàng)目的不同，其寫法有一定的區(qū)別，大體上可以分為檢查的基本情況、剖析原因和提出建議三部分。
(1)檢查的基本情況。主要包括檢查的內(nèi)容、檢查的基本方法和檢查的結(jié)果。檢查的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)按照《中華人民共和國產(chǎn)品質(zhì)量法》第三章“生產(chǎn)者、銷售者的產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任和義務(wù)”規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行。如果是檢查工程質(zhì)量，檢查的內(nèi)容應(yīng)按照國務(wù)院的《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》第二章“建設(shè)單位的質(zhì)量責(zé)任”的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行。
(2)剖析原因。主要針對(duì)檢查過程中的成績或問題，用科學(xué)的分析方法揭示其原因。分析過程中，要抓住主要問題或主要因素進(jìn)行分析，如產(chǎn)品質(zhì)量提高的主要原因是什么，產(chǎn)品質(zhì)量下降的原因是什么等。具體可以寫明:企業(yè)組織機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)和質(zhì)量;主要管理人員以及生產(chǎn)、施工、建設(shè)、檢驗(yàn)條件的變動(dòng)及審批情況;當(dāng)年各次GMP自查報(bào)告及接受監(jiān)督檢查報(bào)告;每次檢查的整改落實(shí)情況;全年生產(chǎn)品種、批號(hào)、數(shù)量或承擔(dān)的施工、建設(shè)項(xiàng)目;全年生產(chǎn)偏差調(diào)查及結(jié)果.全年退貨情況及處理情況;全年施工、建設(shè)工程項(xiàng)目投訴情況;全年不合格產(chǎn)品情況及處理情況，特別是不合格產(chǎn)品被質(zhì)量公報(bào)通告后的整改情況;產(chǎn)品不良反應(yīng)報(bào)告及處理的內(nèi)容等。
(3)提出評(píng)價(jià)及建議。針對(duì)產(chǎn)品或工程項(xiàng)目質(zhì)量優(yōu)劣形成的原因，提出相應(yīng)的意見和建議。
3結(jié)語
如果質(zhì)量分析報(bào)告有主送單位，與此相適應(yīng)的，正文之后就應(yīng)該有結(jié)語。一般是“特此報(bào)告”或“以上報(bào)告，如無不妥，請(qǐng)指示”。
(四)附件
有些很重要的具體資料，如檢查數(shù)據(jù)、原始資料、有關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，由于篇幅較長，不宜放在正文里，可以作為附件，附于文后。
質(zhì)量分析范文6
一、了解基本格式，完整規(guī)范
1.試卷評(píng)價(jià)
包含命題依據(jù)、意圖和導(dǎo)向、試卷結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)分布、難度預(yù)設(shè)等。試題緊扣課標(biāo)要求，參照2012年江蘇高考考試說明，立足于歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查和運(yùn)用，又有所創(chuàng)新，內(nèi)容比較豐富，不超綱。選擇題題量適當(dāng)，體現(xiàn)新課程理念，難度比較適中；材料題要求學(xué)生最大限度地獲取有效信息并對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀，側(cè)重知識(shí)遷移和能力考查。
考試范圍為必修三第1～16課內(nèi)容。考題覆蓋面廣，重點(diǎn)突出。試卷分為一卷和二卷兩大部分，滿分為120分，考試時(shí)間為100分鐘。其中一卷選擇題共20題，每題3分共計(jì)60分，二卷非選擇題共5大題共計(jì)60分。預(yù)設(shè)難度系數(shù)為0.7，基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
2.考試總體分析
包含分段人數(shù)、最高分、最低分、學(xué)科均分或等級(jí)、及格率或等級(jí)率等數(shù)據(jù)，學(xué)生達(dá)成情況，同軌比較等。本班共53人參加考試，總的平均分84分，其中一卷平均分47分，二卷平均分37分，最高分104分，最低分53分。其中A等級(jí)即93分及以上共14人，B等級(jí)即76～92分共27人，C等級(jí)即58～75分共11人，D等級(jí)1人，B級(jí)率達(dá)到77.4%，在同軌文科班類別中名列第一。
3.試題得分率分析
包含客觀題和主觀題。（1）選擇題：正確率為78.3%，基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、總體得分情況較好。正確率在90%以上的有第1、3題，在80%到90%間的有第2、7、9、10、13、17、18、19題，在70%到80%的有第4、8、15題，在60%的有第16題，錯(cuò)誤率較高的在第5、6、11、12、14、20題。（2）材料解析題：得分較高的是第21、23題，可以看出對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、簡單點(diǎn)的材料分析能力還是不錯(cuò)的；得分較低的是第22、14、15題，其中第22題是江蘇高考題，需要掌握一定的綜合概括能力。第24、25題失分的主要原因在于審題不仔細(xì)，有些關(guān)鍵詞和限制詞語沒有認(rèn)真推敲，導(dǎo)致失分。
4.前階段的教學(xué)得失
對(duì)學(xué)生而言，選擇題得分率較高，說明對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及基本概念的掌握不錯(cuò)，而且分析、解決問題的能力在逐漸加強(qiáng)。但仍存在以下問題：（1）對(duì)部分重難點(diǎn)知識(shí)的記憶不準(zhǔn)確，基礎(chǔ)知識(shí)還不夠扎實(shí)。（2）審題不仔細(xì)，語言表達(dá)不規(guī)范，概括歸納能力較差。（3）理解掌握知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、完整性、綜合性，缺乏把握歷史知識(shí)相互聯(lián)系的能力。（4）不善于提取有效信息，不能掌握設(shè)問的要求，知識(shí)遷移能力差等。對(duì)教師而言，肯定前一階段的成績和正確的做法，但在課堂效率的利用上，學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮上，學(xué)生掌握知識(shí)的反饋上，仍需要得到提高。
5.下階段的改進(jìn)措施
（1）認(rèn)真研讀新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握高考方向。（2）抓主干知識(shí)，突出重點(diǎn)，注意聯(lián)系生活實(shí)際。掌握學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系。整合知識(shí)模塊，多角度思維，強(qiáng)化知識(shí)的遷移能力。（3）強(qiáng)化應(yīng)試能力，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確解題，注意培養(yǎng)審題能力，掌握審題和答題的基本方法。（4）選題要“精”，尤其重視考查的立意和角度；講解要“透”，尤其要重視審題步驟和解題技巧的引導(dǎo)，特別是要加強(qiáng)對(duì)材料分析題的訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀、分析材料的能力；訓(xùn)練要“實(shí)”，尤其要重視查漏補(bǔ)缺和答案規(guī)范。（5）把握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生積極性。多鼓勵(lì)、不打擊，重視非智力因素的培養(yǎng)，以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生對(duì)未來充滿希望，享受學(xué)習(xí)的快樂。（6）多進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有針對(duì)性地彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷。
二、注意有關(guān)事項(xiàng)，深入研究，抓住特點(diǎn)切實(shí)可行
1.深入研究，全面掌握，這是寫好試卷質(zhì)量分析的前提
首先一定要先深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的具體要求，再結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、非智力因素等，對(duì)試題和學(xué)生答卷情況做出客觀科學(xué)的判斷。教師掌握的信息越多，就越可能分析得全面深入，正所謂站得高就看得遠(yuǎn)。
2.抓住特點(diǎn)，找準(zhǔn)典型，不需面面俱到
每次考試下來學(xué)生試卷上形形的錯(cuò)誤都有，因此在寫分析報(bào)告時(shí)，一定要把普遍存在的典型性問題作為重點(diǎn)研究對(duì)象，找出其共同點(diǎn)進(jìn)行深層次的分析，找準(zhǔn)癥結(jié)，提出對(duì)策。
3.改進(jìn)意見要切合實(shí)際，易于操作
