前言：中文期刊網精心挑選了這樣做值得作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

這樣做值得作文范文1

每個人都會有掌握自己人生的機會，但當命運之石放在你的手心時，你知道該如何使它變得有意義嗎？也許你會說，有意義的人生就是做許多有意義的事啊！

于是我常常問自己：怎樣做才算值得？才算沒辜負我這一生？翻開史冊，我找到了答案。

只因為罪臣的一句伸辯，他下放監牢、受盡折磨，在這樣曾使無數人心膽俱裂的環境中，他用自己不屈的意志挺了過來。他在受酷刑折磨的同時，用另一種方式詮釋了自己的生命——著《史記》！他用生命，嘔心瀝血完成了這一部恢弘的巨著。“史家之絕唱，無韻之離騷”，這句評價一點都不過分，與其用它來評價《史記》，不如用它來評價司馬遷。但為什么司馬遷能頂著這樣的痛苦去寫《史記》呢？原因不言而喻。但我明白，他的“值得”是一位文學家對“真”的一種向往、一種渴望、一種追求，他相信他是值得的。

而趙普呢？身居宰相，一人之下萬人之上，為薦賢不惜屢屢冒犯皇威，在當時看來，這是拿自己的仕途和性命開玩笑。可是他不改其行，一次又一次。因為他明白，他的人生是自己的，更是國家的，為了國家的富強，他的冒險是應該的，是必須的，因為只有這樣做才是值得的。

歷史是一面鏡子，它折射出的人文之光會永遠灑在我身上，而我們呢？

這樣做值得作文范文2

這樣的張小琪，并不是個讓人心疼的女子，這一切的由來都是因為她自己的叛逆、任性、無理取鬧。

張小琪，不值得你們用心對待。

她是個沒心沒肺的人。

就像木偶一樣，卻沒有被人操縱著。

沒有被上帝給賦予感情的孩子。

今天幾月幾日？

我總是把昨天和今天搞混。

就連我自己也不曉得。

或什么的時候。

我都有一種想要反抗的心情。

人的忍耐也是有限度的。

做人要有個度。

所以，

一些小事我不愛斤斤計較。

但我發現，

我不斤斤計較，反而別人一直來找我斤斤計較。

所以，

張小琪，要做一個壞女生。

做一個被世界拋棄的女生。

當我做一個好孩子的時候，

別人總是欺負我。

所以，

我現在要做個壞女生。

不是別人教我的，是我自己教自己。

我懂，什么叫壞女生。

很久以前，一直扮演著乖乖女的角色。

因為從來沒有聽到過有人說我是一個叛逆的孩子。

也知道那時的我，在別人心目中。是個好孩子。

也就一直扮演者，

之所以說扮演著。

大了才發現那不是我的本質。

從來都是一個叛逆的孩子，到了現在那種所謂的壞。

開始變壞，弄得大家都不認識我。

他們都問我：你還是曾經的那個張琪么？

我承認，曾經不是。已經不能再回到曾經了。

外表打扮得很妖媚，是壞女生麼。

這樣做值得作文范文3

會不會為了失去我而傷心呢？

我這樣說，應該又有人說我自戀了，不過

我真的希望有人會因為失去我而傷心，但是，

這個人，我沒有看到

也許有，可是他沒有向我說明

O(∩_∩)O~最經變得好傷感啊

也不知道為什么，每次上完體育課

都會感到一股無名的寂寞涌向我

?(???)?作文寫習慣了，又開始這樣了

放心啦放心啦

我會開心起來的

(～ o ～)~zZ

石永平啊

宋志昂啊

翟靜啊

褚博啊

常笑妍啊

你們曾經是屬于我的啊

可是，現在……。。

我很想回到過去

我哭，你們會安慰我

我傷心，你們會逗我開心

我無聊，你們會陪我聊天解悶

不過

現在不會啦

因為，你們已經屬于別人了

杜靜，裴曉晨，付文欣，王宇

沒什么啦，只是把他們的名字寫下來而已，你們不用擔心

O(∩_∩)O~

我還沒有邪惡到那種地步（又在損自己了）

只是希望你們能回到我身邊而已

只要你們能跟我說說話

能對我笑一笑

能不用那種眼神看我就好

我……。。

你們也知道

不會強求你們做什么的

這只是我的愿望而已

不過現在

他們會不會變成一種奢望啊？？

奢望？？？？？

不要吧！

你們，能滿足我就好了……。。

還有，畢碩文，對我好一點，謝謝

不要用那態度對我

我可忍受不住

怕有一天被你嚇死

O(∩_∩)O~張世森，我又不開心了

這樣做值得作文范文4

中小學的時候我們在學校里面一年四季都要穿著校服,很少有機會可以穿上自己喜歡的衣服,僅有的幾次機會還是校運會和每次考試的時候，學校不會管得太嚴,現在讀大學了，也還在穿著以前的衣服，畢竟那也是沒穿過幾次的衣服，都是干干凈凈、漂漂亮亮不舍得丟棄的衣服，不像其他女孩子一樣會穿著打扮。

但我喜歡自己的風格，哪也不漏，不追求完美，只需要自己舒服就行，所以在別人看來,只要我跟一個會穿著打扮的大學生站在一起，我就像一個小學生一樣，中規中矩的，絲毫也看不出我的年齡。所以我就想說難道只有我一個人在學校是這樣的嗎？ 其實我覺得未必如此,也有很多的人不會穿著打扮，像我一樣追求舒服自由就是他們最大的最求了，他們不喜歡打扮自己，衣服能穿就行，不需要太顯眼、多昂貴、多有名,只要能帶給我們舒適的體驗感,它就是一件好衣服,穿多久也不會過時。

還有一些人喜歡不爭不搶，老師安排什么作業就做什么作業,凡是需要他們參加活動或投票的活動，永遠都是保持沉默的那一類人,不發表意見也不做過多的思考,就想安安靜靜的學習、玩耍。

在老師的眼里我們是好學生，但在自己家里就是完全不一樣的性格,把自己真實的樣子展示得淋漓盡致的，不需要在乎別人的看法和眼光，做最好的自己。所以在學校里面我都是盡量保持一個小透明的角色,默默的做著應該做的事情。

這樣做值得作文范文5

一、創設情境，“聽”“說”“讀”與“寫”相結合

由于小學生口語教育較少，而且缺乏有利環境，學生的口語表達能力水平低。口語課，通常教師唱獨角居多，難以調動學生的興趣和積極性。作文，更是眾多小學生最為頭疼的事，受方言和語言積累影響，學生很難將豐富的日常生活積累用規范的文字表達出來，造成詞不達意、辭意相悖的情況，屢見不鮮。作文教學也是教師很頭疼的，大多作文教學模式都是“教師出題——學生作文——教師批改”的傳統訓練式，沒有更科學的訓練方法。學生交上來的作品不是寥寥幾句話，就是通篇流水賬。為解決這個問題，需要老師在語文教學中多創設情境，巧妙地將聽、說、寫結合起來，聽、說、讀、寫四種能力相互促進，相互遷移，進而全面培養小學生的語文綜合素養。現在很多地方已用上多媒體教學，為創設有聲有色的語文教學語境提供了非常好的教學條件。教師在小學語文教學中，要合理充分利用多媒體優勢，借助多媒體來突破小學口語、作文教學難題。利用媒體，創設情境，讓學生練聽、練說，練讀、練寫，把聽、說、讀、寫結合在一起，提高學生的口語交際能力，提高學生的寫作技巧，真正促進小學生的語文素養。

二、小學語文教學中應重視傳授復習方法

復習是加強鞏固已學知識的一個重要環節，能使學生對學習的內容印象深刻、重點、難點更加清楚。指導學生復習時關鍵是要傳授給學生一定的方法，指導他們抓住知識的關鍵，反復回味，發現問題和解決問題。這里可以采取線索法，如學習了《草船借箭》、《赤壁之戰》兩篇課文后，就可以以此為線索，讓學生說說《三國演義》中還有那些故事，主人公是誰，有哪些成語等等。還有歸類法，如，學習了古詩《別董大》后，就可以把所學習的所有送別詩歸類，象《贈汪倫》、《芙蓉樓送辛漸》等詩中的名句就又鞏固了一遍。另外，還有舉一反三法、重點糾錯法等等。

這樣就能使學生的知識融會貫通，更進一步達到教學目的，收到良好的效果。

三、小學語文課堂教學中應發揮學生的主體作用

學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。 轉貼于

在課堂教學中，應積極發揮學生的主體作用。原因有三個方面：一是引導學生自我發展的教育是中國教育轉型時期對教育模式的一種探索，它以引導學生主體逐步按照社會方向學會自己教育自已、自己發展自已為核心。它的最終目的是引導學生自我發展成為馬克思所說的具有人的類本質——"自由自覺的活動"，它將建立起把服務祖國人民與實現自身價值相統一的教育機制。二是當前教學的主流是強調學生的"主動發展"。"主動發展"的內涵是學生具有較強的學習主體意識，有較高的成就動機；熱愛學習，求知欲強，能發揮主觀能動性，積極參與教學活動；學會學習，有較強的自學能力和良好的學習習慣，能主動地規劃自己的學習任務和發展方向。三是在教學過程中，教師的教育對象是學生，是能思考、能活動的人。學生是學習的主體，學習的主人，學生學得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。

四、提倡爭辯，發展創新思維

爭辯可以激發學生獨立思考、求異創新。因為爭辯的基礎是不同觀點之間的爭斗，它必然會引發學生獨立思考，去探求不同見解的各自的依據，這就給學生思維的發展提供了自由的空間。在課堂教學中，我注意營造寬松的環境，創設良好的氛圍，提倡學生之間的爭辯。

這樣做值得作文范文6

關鍵詞：以讀激趣；以讀促寫；以讀精寫；以讀評寫

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-024-1

唐代著名大詩人杜甫有過這樣一句名言“讀書破萬卷，下筆如有神”。我想：這真是一語道破了小學生寫好作文的“天機”。學生是否喜歡讀書、會讀書與能否寫好作文有著密切的聯系。我們做語文老師的都有這樣的感受：平時喜歡讀書的學生，沒事就喜歡找書看，即使平時不愛說話，但寫起作文來卻是文思如泉、一揮而就。相反，一些不愛讀書的學生在平時伶牙俐齒，一寫起作文來卻覺得索然無味、枯燥平淡，這就證實了讀書的強大功效。

一、以讀激趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有感受到寫作的樂趣，才能勤奮地去寫，讓學生變“要我寫”為“我要寫”。那么如何激發學生寫作文的興趣呢？有目的的“讀”就是其中的方法之一。蘇教版小學語文課本的作文第一部分是“例文”，這些短小精悍、規范準確、貼近生活的例文真實可信，具有較強的可讀性、可仿性，在作文教學中發揮著重要的指導作用。在教描寫人物作文時，我讓學生先自己讀例文，想象著書中人物的模樣，再出示圖片，和你想象的一樣嗎？為什么一樣？或者是為什么不一樣？隨后根據習作要點的提示對例文進行小結。緊接著對學生提出要求：你想把你介紹給別人，或把你的同桌、同學向別人介紹一下，你能讓別人到我們班一眼就能找到你或他嗎？學生的興趣一下就調動上來了，老師再根據作文要求略加點撥，一個個栩栩如生的形象就躍然紙上了。

二、以讀促寫

這是最重要的一個環節。學生有了寫作的興趣，就自然想去寫好它，但在大多數時候，學生卻又難以表達自己的情感。追溯其根源，不難發現，學生由于閱讀量較少，知識面狹窄，詞匯量短缺，語言表達能力就受到限制，所以也就無話可寫了。蘇教版教材選用的課文都是符合兒童口味、形式體裁多樣的文章，注重朗讀則是蘇教版教材的一大特色，在語文閱讀課教學中，正確指導學生朗讀，讀出氣勢和韻味，達到使形象和感情融合的境界，從而使學生在感情朗讀的過程中提高對語言文字敏銳的感悟力。在教學《春游》這篇作文時，很多學生都用了這樣一句話“柳樹抽出了新的枝條，近看如披散在維吾爾族小姑娘肩上的小辮兒。”這一句正是借用了《槐鄉五月》中的句式。

另外，我還有計劃地指導學生進行大量的課外閱讀，不僅使學生開拓了知識視野，增加智慧，陶冶情操，還可以潛移默化地學習作者遣詞造句的方法，以及作者觀察、思考的方法。班級定期舉行讀書交流會，讓學生交流讀的好書，摘抄一些自己感興趣、認為精彩的句子，大聲讀一讀，同時學一學人家的寫作方法，再想一想，如果換成自己，又該怎樣去寫。學生的閱讀量增多了，詞兒也就多了，寫作文自然也就不再發愁了。還拿《春游》這篇作文來說吧，學生首先進行了有趣又好玩的春游，然后回家搜集大量的描寫春天的妙詞佳句，這樣，學生興趣盎然地去寫作文，在文中用到了好多描寫春天的好詞好句，用得恰到好處，以至于篇篇出彩，達到了意想不到的效果。

三、以讀精寫

這里的“讀”指的是讀自己的作品。我要求學生每周寫兩至三篇日記，每天請一位同學朗讀自己的日記，這樣做既可以鍛煉學生的膽量，也可以讓學生之間有所交流，以便讓學生互相學習，借鑒文章中值得學習的地方，也可以幫助學生修改其不足之處。

這種讀法我還用到作文草稿修改方面。大多數的學生在作文草稿寫好之后，沒有認真修改的習慣，通常都是急急忙忙地謄寫到作文本上，這樣與底稿就無多大變動，更多的時候有語句不通順的地方，也不經修改，就寫到作文本上了，期待著老師的修改。這樣做既增加了老師的工作量，也不利于學生作文水平的提高。我在學生打完草稿之后，要求他們大聲朗讀幾遍，還可以同桌互讀，這樣就比較容易找出其中不通順或詞不搭意的地方，再進行修改，這樣，文章就通順多了。如在寫一次有趣的活動作文中，我們班寫了《畫鼻子》游戲，一位學生描寫班級的氣氛：一時間，歡呼聲、歡笑聲響成了一片，班級的氣氛到達了樓頂最高層。當他讀到這一句時，自己覺得不大確切，于是自己又把句子改成“達到了最”。學生在他的這句話的啟發下，又寫出了類似的精彩語句。

四、以讀評寫