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如何配眼鏡范文1
1、老年人配眼鏡(包括花鏡)必須先驗(yàn)光，而且一定要準(zhǔn)確驗(yàn)光。老年人不僅僅花眼，到了老年，近視、遠(yuǎn)視、散光的度數(shù)一般都會(huì)有變化。專家解釋，隨著年齡的增長(zhǎng)，眼睛的屈光系統(tǒng)會(huì)有變化，如密度增加，透明度下降，屈率也會(huì)有變化，眼睛的屈光狀態(tài)和年輕時(shí)不一樣，所以必須重新準(zhǔn)確驗(yàn)光，結(jié)合驗(yàn)光結(jié)果才能配出適合自己的老花鏡。
2、花眼不能隨便購買成鏡。老花鏡因人而異，如果度數(shù)不準(zhǔn)，不但不能解決花眼問題，反而會(huì)增加視疲勞，長(zhǎng)時(shí)間佩戴會(huì)引起眼病。
3、老年人也應(yīng)該有一副可以有效過濾紫外線、具有保護(hù)功能的眼鏡，這可以預(yù)防老年性眼病如白內(nèi)障、眼底黃斑病變等。在配花鏡時(shí)，也可以選擇加膜等具有保護(hù)功能的材料。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
如何配眼鏡范文2
（1安徽省化工設(shè)計(jì)院，合肥230009；2安徽省化工研究院，合肥230041）
摘要：為提高農(nóng)藥精喹禾靈乳油的環(huán)境友好性能，滿足精喹禾靈乳油高質(zhì)量制劑的需求，在傳統(tǒng)乳油配方制備的基礎(chǔ)上研制了20%精喹禾靈環(huán)保乳油的配方，并確定其最佳配方。通過田間藥效試驗(yàn)比較了20%精喹禾靈環(huán)保乳油和進(jìn)口藥劑的除草效果。結(jié)果表明：產(chǎn)品的主要質(zhì)量控制指標(biāo)均符合要求，試驗(yàn)組藥劑防除油菜田禾本科雜草的效果優(yōu)于進(jìn)口產(chǎn)品，藥效顯著，因此本試驗(yàn)制備的20%精喹禾靈環(huán)保型乳油可以替代進(jìn)口藥劑來防除禾本科雜草。
關(guān)鍵詞 ：精喹禾靈；乳油；配方；藥效
中圖分類號(hào)：TQ450.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 論文編號(hào)：cjas15030017
第一作者簡(jiǎn)介：蔡寶玉，男，1978 年出生，安徽合肥人，工程師，本科，研究方向：農(nóng)藥，醫(yī)藥。通信地址：230009 安徽省合肥市寧國路100 號(hào)，E-mail：34637412@qq.com。
收稿日期：2015-03-16，修回日期：2015-06-15。
0 引言
近年來，人們逐漸增強(qiáng)了環(huán)境安全意識(shí)，由于傳統(tǒng)農(nóng)藥中的乳油劑型含有大量的有毒有機(jī)溶劑，對(duì)乳油溶劑品種的改善和結(jié)構(gòu)的調(diào)整迫在眉睫[1,2]。精喹禾靈(Quizalofop-p-ethyl)又名精禾草克，屬于苯氧羧酸酯類除草劑，它是一種高效低毒除草劑，屬高度選擇性的新型旱田莖葉處理劑，除了在雙子葉作物和禾本科雜草間有高度的選擇性外，對(duì)闊葉作物田的禾本科雜草也有著很好的防效。精喹禾靈目前的主要?jiǎng)┬蜑槿橛停壳笆袌?chǎng)上的精喹禾靈乳油絕大多數(shù)使用了毒性較大的乳化劑和有機(jī)溶劑，這樣不僅給環(huán)境造成了極大的負(fù)擔(dān)，并且對(duì)人和動(dòng)物亦存在嚴(yán)重危害[3-5]。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)有的精喹禾靈乳油的質(zhì)量濃度較低（原藥含量5%~10%），作用效果較低。筆者結(jié)合傳統(tǒng)乳油的配方，使用環(huán)保型乳化劑和溶劑，研制了20%精喹禾靈環(huán)保型乳油，旨在提高對(duì)環(huán)境友好性能，提高質(zhì)量濃度，增強(qiáng)作用效果。
1 材料與方法
1.1 試劑與儀器
原藥（98%精喹禾靈原藥，河南盛源農(nóng)藥有限公司）；溶劑：松脂基植物油，礦物油，油酸甲酯，松節(jié)油（濟(jì)南福爾化工）；乳化劑：601#，602#，700#，33#，8220B， By-110，404#，507（# 邢臺(tái)藍(lán)星助劑廠）；增效助劑：1#，2#，3#，4（# 無錫友聯(lián)精細(xì)化工有限公司）。以上試劑均為工業(yè)品。
電子天平（上海梅特勒-托利多儀器公司）；剪切乳化攪拌機(jī)（上海標(biāo)本模型廠）；高效液相色譜儀（日本島津）；pH 計(jì)（梅特勒）；激光粒度分布儀（BT-9300S 型，丹東市百特儀器公司）；冰柜（合肥美菱股份有限公司）；數(shù)顯恒溫水浴鍋（江蘇金壇金城國盛實(shí)驗(yàn)儀器廠）；恒溫鼓風(fēng)干燥箱（DHG-9070 型，上海三發(fā)科學(xué)儀器公司）；電熱恒溫培養(yǎng)箱（BG/HT9030，上海博工）。
1.2 方法
將20%精喹禾靈原藥用溶劑和增效助劑溶解后，加入乳化劑，充分混合溶解后，制得20%精喹禾靈環(huán)保乳油。對(duì)得到的乳油樣品進(jìn)行各項(xiàng)指標(biāo)的分析檢測(cè)[6-7]。采用GB/T 1603—93 對(duì)實(shí)驗(yàn)制劑的pH進(jìn)行測(cè)定。
采用GB/T 603—79 對(duì)實(shí)驗(yàn)制劑的外觀、乳化分散性能及乳液穩(wěn)定性能進(jìn)行分析檢測(cè)；乳化分散性能包括乳油分散性能和初始乳液狀態(tài)這2 個(gè)方面，其評(píng)價(jià)指標(biāo)分為5 級(jí)，如表1 所示。
上述標(biāo)準(zhǔn)中，Ⅰ~Ⅲ級(jí)為合格，Ⅳ、Ⅴ級(jí)為不合格。
采用HG/T 2467.2—2003 對(duì)制劑的冷貯穩(wěn)定性、熱貯穩(wěn)定性進(jìn)行測(cè)定，并采用高效液相色譜法分析熱貯前后制劑中的主要化學(xué)成分的含量，評(píng)價(jià)熱貯穩(wěn)定性。
2 結(jié)果與分析
2.1 溶劑的篩選
環(huán)保型乳油溶劑篩選過程中廢棄使用苯類、芳烴類、二甲基甲酰胺、二甲基亞砜等溶劑，具體方法參考乳油溶劑篩選方法[8]。本實(shí)驗(yàn)選用環(huán)境友好的礦物油或油酸甲酯作為供試溶劑[9]。
2.2 乳化劑及助劑的實(shí)驗(yàn)篩選
乳油中所用的乳化劑一般選用非離子表面活性劑和陰離子表面活性劑的復(fù)配型乳化劑。為了更迅速地發(fā)揮藥效及延長(zhǎng)藥效，需加入精喹禾靈增效助劑。通過對(duì)多種乳化劑與助劑組合的復(fù)配篩選，考察制劑的外觀、乳化分散性能及冷貯（0℃，3 天）穩(wěn)定性，選擇乳化劑和助劑的品種，并結(jié)合農(nóng)藥劑型加工經(jīng)驗(yàn)[10]，確定其用量，見表2。
由表2 可知，20%精喹禾靈乳油的最佳乳化劑為農(nóng)乳8220B:507#，用量為12:1，最佳助劑為助劑2#，用量為15%。
2.3 確定最佳配方具體配方見表3。
2.4 技術(shù)指標(biāo)控制
根據(jù)乳油的行業(yè)編寫規(guī)范，該產(chǎn)品的質(zhì)量應(yīng)控制的指標(biāo)見表4。
2.5 樣品檢測(cè)
按上述配方配制20%精喹禾靈乳油，取10 mL密封于安瓿瓶中，放置于(54±2)℃的恒溫干燥箱中，14 天后取樣檢測(cè)，結(jié)果見表5。樣品穩(wěn)定性良好，各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)均符合乳油產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)。
3 藥效試驗(yàn)
3.1 藥劑
20%精喹禾靈乳油（本試驗(yàn)提供），20%精喹禾靈乳油（進(jìn)口藥劑）對(duì)照藥。
3.2 供試品種
油菜品種：‘青油14’。
3.3 試驗(yàn)地栽培條件[11-13]
試驗(yàn)地土壤有機(jī)質(zhì)含量為3.0%，土壤的pH 6.7，油菜生育期為110 天。田間主要雜草種類為稗草等。
人工播種，畝保苗3 萬株左右。
3.4 施藥方法
采用隨機(jī)區(qū)組排列，每小區(qū)面積23.4 m2，設(shè)6 次重復(fù)。采用背負(fù)式手動(dòng)噴霧器的扇形噴頭進(jìn)行噴霧施藥[14-15]。
3.5 試驗(yàn)結(jié)果
試驗(yàn)結(jié)果表明，20%精喹禾靈乳油對(duì)油菜田禾本科雜草防除效果良好，施藥后15 天對(duì)禾本科雜草防效結(jié)果：試驗(yàn)組20%精喹禾靈乳油30、60、90 g/hm2處理后對(duì)禾本科雜草鮮重防效分別為82.3% 、88.8% 、96.8%，比對(duì)照組20%精喹禾靈乳油的防效分別高出8.3%、5.8%、3.9%。施藥后30 天對(duì)禾本科雜草防效結(jié)果：試驗(yàn)組20%精喹禾靈乳油30、60、90 g/hm2處理后對(duì)禾本科雜草鮮重防效分別為81.0%、86.0%、95.5%，比對(duì)照組20%精喹禾靈乳油的防效分別高出9.5%、4.4%、4.0%（表6）。
4 討論
精喹禾靈原藥外觀呈淡黃色晶體，其在常見有機(jī)溶劑中的溶解度甚小，而傳統(tǒng)精喹禾靈乳油中使用的溶劑大多數(shù)為有毒有害的苯類芳烴類溶劑，選擇合適的溶劑成為制備該乳油的難題之一。通過分析原藥的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，筆者最終選擇了無毒無害、理化性質(zhì)較穩(wěn)定的礦物油或油酸甲酯作為溶劑。
該乳油配制的難點(diǎn)之二在于乳化劑的選擇，乳化劑的主要要求一是改善乳油中構(gòu)成相之間的表面作用力，使其能夠均勻穩(wěn)定地分散在該體系中，即起降低界面之間張力的作用；二是對(duì)農(nóng)藥原藥能產(chǎn)生良好的化學(xué)穩(wěn)定性，不應(yīng)隨著貯存時(shí)間的延長(zhǎng)而使原藥分解失效，耐酸堿，且對(duì)溫度及水質(zhì)的適應(yīng)范圍要廣；三是不能增加農(nóng)藥原藥對(duì)環(huán)境及哺乳類動(dòng)物或降低對(duì)有害動(dòng)植物的毒力。根據(jù)傳統(tǒng)配制乳油的經(jīng)驗(yàn)[10]，當(dāng)乳化劑混配時(shí)能夠產(chǎn)生比單一使用更加優(yōu)越的協(xié)同效應(yīng)，因而可以降低單一乳化劑的用量，使得乳化劑的HLB值（親水疏水平衡值）得到更好的控制，故乳油所用乳化劑主要為混配型的，即由一種或多種非離子型的乳化劑和一種陰離子型乳化劑混配的混合物。根據(jù)精喹禾靈乳油實(shí)驗(yàn)室配制經(jīng)驗(yàn)值，初定非離子和陰離子乳化劑混配比為10:1，所用陰離子型乳化劑為鈣鹽類農(nóng)乳507#，通過設(shè)定非離子與陰離子型乳化劑互配比，考察其外觀、乳化分散性及乳液穩(wěn)定性，最終選擇了非離子型乳化劑8220B。
通常會(huì)考慮加入特殊的增效助劑來增加乳油在低溫條件下的穩(wěn)定性，使其不會(huì)出現(xiàn)分層或析出沉淀的現(xiàn)象。分別對(duì)廠家提供的4 種專用精喹禾靈增效助劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確定助劑2#為所需的增效助劑。
本實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的主要質(zhì)量控制指標(biāo)均符合要求。田間藥效試驗(yàn)表明，本實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品防除油菜田禾本科雜草的效果優(yōu)于進(jìn)口產(chǎn)品，藥效顯著，實(shí)現(xiàn)了對(duì)環(huán)境友好，提高質(zhì)量濃度，增強(qiáng)作用效果的目標(biāo)。
5 結(jié)論
（1）配方實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，產(chǎn)品的主要技術(shù)指標(biāo)均符合相關(guān)規(guī)定，本實(shí)驗(yàn)研究所得的產(chǎn)品性能穩(wěn)定，綠色環(huán)保。
（2）本實(shí)驗(yàn)研制的精喹禾靈環(huán)保型乳油的有效成分含量高，所用輔料安全易得，價(jià)格低廉，具有廣闊的市場(chǎng)前景。
（3）田間藥效實(shí)驗(yàn)表明，本實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品防除油菜田禾本科雜草的效果優(yōu)于進(jìn)口產(chǎn)品，藥效顯著。
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如何配眼鏡范文3
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 創(chuàng)新精神 方法
適合未來社會(huì)發(fā)展的人才是富有創(chuàng)新精神的開拓型人才。高中階段的教育是基礎(chǔ)性的教育，對(duì)于知識(shí)的傳授也是前人在數(shù)百年的積累、研究、發(fā)現(xiàn)中積累起來的，也只能稱之為傳播，而不是讓學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，并不是去讓學(xué)生開拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)和知識(shí)體系，而是教師營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的情景和氛圍，鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生去模擬、還原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)相對(duì)的新問題，通過分析、討論、聯(lián)系、推理，歸納得出物質(zhì)變化深層次的本質(zhì)以及變化的規(guī)律，完成實(shí)施中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育的目的。下面，筆者從五個(gè)方面談?wù)勗谥袑W(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法和途徑。
一、營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的情景
中學(xué)生正處在身體發(fā)育的時(shí)期，缺乏長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的意志和毅力，學(xué)習(xí)的注意力集中時(shí)間短，情緒變化很難捉摸。這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情景氛圍，激發(fā)學(xué)生好奇心，吸引學(xué)生注意力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造條件。化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)要給人以直觀、形象、新鮮的感覺，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上所有活動(dòng)的核心就是引導(dǎo)學(xué)生思維，而思維活動(dòng)是以發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點(diǎn)的。在教學(xué)過程中，教師巧妙創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)、分析問題的情景，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使得學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新是一個(gè)國家、一個(gè)民族進(jìn)步的主要?jiǎng)恿Γ囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的宗旨。在新課程改革過程中，要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的抑制和束縛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比給出他們結(jié)論更為重要，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智并自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新思考能力，也培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)調(diào)合作的精神。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的精髓，對(duì)學(xué)生以后的創(chuàng)造活動(dòng)起著決定性的作用，培養(yǎng)學(xué)生求異思維和發(fā)散思維又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的求異和發(fā)散思維。化學(xué)學(xué)科包含很多直觀、形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加了化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，但很多學(xué)生只是將新鮮感停留在實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的注意力引向化學(xué)變化的內(nèi)在原因，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生思維，探索化學(xué)變化的內(nèi)在規(guī)律性，使學(xué)生產(chǎn)生更高層次的求知欲。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，確定自己的研究課題，找齊實(shí)驗(yàn)所需的藥品、儀器，操作實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。如將生銹的鐵釘放入稀硫酸中，發(fā)現(xiàn)剛開始溶液變?yōu)辄S色，但放置一段時(shí)間后，顏色發(fā)生了改變，為了驗(yàn)證生成的物質(zhì)在溶液中加入氫氧化鈉溶液，生成沉淀，發(fā)現(xiàn)沉淀并非紅褐色的氫氧化鐵，而是呈白色的氫氧化亞鐵，學(xué)生非常疑惑，老師此時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生分析原因，激發(fā)學(xué)生積極思維，探究其本質(zhì)。
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能和創(chuàng)新情感
觀察是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的開始，沒有周密精確的觀察，一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)都無從談起；學(xué)生操作能力是將學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造意識(shí)付諸實(shí)踐的關(guān)鍵所在，沒有實(shí)踐，所有的創(chuàng)意、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)都是空談。化學(xué)教師在課堂上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)多角度觀察、多角度分析；應(yīng)注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，得出結(jié)論。這樣，一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，領(lǐng)略自己“創(chuàng)新”成功的滋味。 據(jù)國內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)，人文科學(xué)有著培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、開闊視野、活躍思維、激發(fā)靈感的作用，而如果局限于某一專業(yè)領(lǐng)域，往往會(huì)形成模式化的思維定勢(shì)，難有創(chuàng)新。另外，消極和錯(cuò)誤的人文精神也會(huì)阻礙、壓抑創(chuàng)新活動(dòng)，最終不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以增強(qiáng)可視效果、簡(jiǎn)化操作、消除環(huán)境污染等。教師可將某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、修改、完善，不但可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解，熟練基本的實(shí)驗(yàn)操作，掌握科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，而且有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
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【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力
社會(huì)的進(jìn)步，民族的發(fā)展，都離不開素質(zhì)教育。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育尤為重要，因?yàn)椤皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力”。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的化學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)其動(dòng)手能力，更重要的是使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)新。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已成為化學(xué)教師研究的重要內(nèi)容。
一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮其想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
為使學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣保持長(zhǎng)久，在演示實(shí)驗(yàn)或增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)中，教師要進(jìn)行改進(jìn)。如：將二氧化碳與水反應(yīng)時(shí)，增加干燥的二氧化碳、水分別與紫色石蕊接觸，以及稀醋酸與紫色石蕊試液作用的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察、比較得出二氧化碳與水作用生成了碳酸；在學(xué)氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)時(shí)，可增設(shè)一個(gè)學(xué)生動(dòng)手即可完成的實(shí)驗(yàn)：取一塑料軟瓶，使其充滿二氧化碳，然后將適量的氫氧化鈉溶液倒入瓶中，迅速用塞子塞緊，振蕩，可觀察到瓶子奇跡般癟下去。學(xué)生可親自感受到二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)。這樣，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析思維能力得到提高的同時(shí)，對(duì)化學(xué)的興趣會(huì)有增無減，會(huì)不斷嘗試設(shè)計(jì)其它實(shí)用的裝置或更合理的方案。
另外，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還要注意發(fā)揮學(xué)生的想象力。因?yàn)閻垡蛩固拐f過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著前進(jìn)，是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。現(xiàn)象力的發(fā)揮對(duì)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力具有積極作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可豐富學(xué)生的想象力。在學(xué)到一些制取氣體的原理、裝置、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，有的學(xué)生就能提出一些奇怪的問題。如：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，藥品用的是石灰石和稀鹽酸，而石灰石的主要成分是碳酸鈣，于是就有學(xué)生提出為何不直接用碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)呢？當(dāng)學(xué)生提出這些問題和想法時(shí)，教師一定要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，表揚(yáng)他們不為固有的定勢(shì)所干擾，大膽猜想的勇氣和精神，只有這樣的想象才有可能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
二、加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
初三化學(xué)安排了許多探究性實(shí)驗(yàn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生親歷其境，探索新知識(shí)，解決新問題，獵取新成果。例如：在探究氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)時(shí)，學(xué)生根據(jù)碳酸鹽的檢驗(yàn)方法，很快說出了可以用稀鹽酸。這時(shí)，教師可提醒學(xué)生思考：碳酸鹽與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣泡是明顯現(xiàn)象，有沉淀生成也是明顯現(xiàn)象，能否利用碳酸鹽與其它類別的物質(zhì)反應(yīng)來探究？在學(xué)生回顧鹽的化學(xué)性質(zhì)和復(fù)分解反應(yīng)條件的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)討論，多次做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出用氫氧化鈣溶液、氫氧化鋇溶液、氯化鋇溶液、硝酸鋇溶液等都可以用來檢驗(yàn)氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)的結(jié)論。這樣的探究實(shí)驗(yàn)使他們體會(huì)到成功者的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)其保持旺盛的創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新思維。
三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新觀察能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般要求裝置簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便、節(jié)約藥品、現(xiàn)象明顯，而教材上的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)存在明顯的不足，并不是最佳方案。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，對(duì)書上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)，使之趨于完善。這樣若能持之以恒，學(xué)生就會(huì)對(duì)課本中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考、評(píng)判、改進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：初中教材一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)尾氣處理裝置的改進(jìn)，同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真討論、大膽思考，想到了比課本上更完善的方案。極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。 演示實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力有重大功能，觀察是進(jìn)入知識(shí)殿堂的門戶和窗戶，深入細(xì)致、精確周密、系統(tǒng)的創(chuàng)新觀察能力是所有科學(xué)發(fā)明、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐是有目的的行動(dòng)的體現(xiàn)，創(chuàng)新實(shí)踐能力是將具有創(chuàng)意的思維、構(gòu)想、新穎的設(shè)計(jì)付之實(shí)施，見之行動(dòng)的能力，這就需要教師加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中啟發(fā)學(xué)生用不同的視覺去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。如講到二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，首先做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，石灰石與稀硫酸反應(yīng)、碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)、石灰石與濃鹽酸反應(yīng)、石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，讓學(xué)生思考：①實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳到底用什么樣的藥品？為什么？②根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件需要什么樣的儀器裝置？③為什么要檢查裝置的氣密性？如何檢查？等一系列的問題。接著讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)氣體的發(fā)生、收集等整套裝置，最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作，親自實(shí)踐，品嘗創(chuàng)新的成功滋味，同時(shí)課堂氣氛活躍，人人開動(dòng)腦筋。這樣學(xué)生的素質(zhì)自然提高了，創(chuàng)新觀察能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力就逐漸培養(yǎng)起來。
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一、依托情境，融入學(xué)科素材
傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)是以傳授學(xué)生基本的舞蹈動(dòng)作和基本的舞蹈知識(shí)和技能，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生表演能力的，因而，在舞蹈教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生的想象力和表演的創(chuàng)造力。
由于初中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，而且初中階段學(xué)生課程的設(shè)置和課程的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多充滿趣味性，無論在語文課本上，還是歷史、美術(shù)、英語等教材中，多以形象化的和充滿情趣的小故事來體現(xiàn)教材知識(shí)點(diǎn)。所以在培養(yǎng)學(xué)生表演能力的舞蹈教學(xué)中，可以以其他學(xué)科的內(nèi)容為依托，通過創(chuàng)設(shè)適合舞蹈表演的情景來鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的表演能力。
例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了語文課文《狼》后，可以讓學(xué)生利用所學(xué)的舞蹈表演技巧，把課文編排成舞劇，借用舞蹈的形式來表演狼和屠戶斗智的過程。一方面用一種新穎的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)；另一方面，賦予學(xué)生舞蹈表演豐富的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生的舞蹈表演不再是只具備肢體表現(xiàn)的形式美，而是實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容和形式的真正結(jié)合，將舞蹈的內(nèi)涵變的更加充盈。通過這一表演過程，使學(xué)生體驗(yàn)到了真正的舞蹈表演的魅力。
二、因地制宜，加入鄉(xiāng)土元素
現(xiàn)在初中階段的舞蹈教學(xué)，不少教師所教內(nèi)容單調(diào)且脫離生活實(shí)際，在所教舞蹈的表演內(nèi)容上無法吸引學(xué)生，這也是導(dǎo)致初中階段的學(xué)生舞蹈表演能力低下的原因。真正的舞蹈藝術(shù)本是發(fā)源于民間，以人們的現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)生活為載體的。所以，要提高學(xué)生的表演能力，還得將這偉大的藝術(shù)還原于民間，而在現(xiàn)實(shí)生活中就是將舞蹈表演的內(nèi)容加入鄉(xiāng)土元素，用富有鄉(xiāng)土特色的活潑、靈動(dòng)的勞動(dòng)場(chǎng)面或風(fēng)俗民情來豐富舞蹈的內(nèi)容，使學(xué)生用豐富的肢體語言、敏銳的雙耳、豐富的想象力和一顆善感的心來體會(huì)發(fā)源于民間的舞蹈藝術(shù)。
這樣，在富有鄉(xiāng)土氣息的教學(xué)內(nèi)容中，通過長(zhǎng)久而不間斷的鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)舞蹈表演的興趣，提升學(xué)生舞蹈表演的能力。在比較傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容和加入鄉(xiāng)土元素的舞蹈內(nèi)容后的異同，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，通過分析學(xué)生的心理，選取學(xué)生最喜歡的舞蹈形式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這一過程中，學(xué)生在探究討論、比較的過程中已經(jīng)對(duì)兩種舞蹈內(nèi)容有了更深的理解和體會(huì)，這樣既欣賞了不同的舞蹈，還激發(fā)了學(xué)生的舞蹈表演能力，一舉兩得。
三、與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代因素
初中階段的舞蹈教學(xué)雖然教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但考慮到其作為初中學(xué)段提升學(xué)生整體素質(zhì)的一門課程，因此，在教學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演時(shí)必須結(jié)合時(shí)代的因素，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。舞蹈是一門以肢體語言為依托，將豐富的情感借助身體的舞動(dòng)表現(xiàn)出來的藝術(shù)。因而，學(xué)生要學(xué)好舞蹈不僅要有靈活的肢體，更要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和豐富的情感體驗(yàn)，能發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)時(shí)代潮流的舞蹈內(nèi)容和形式，用走在時(shí)代前沿的時(shí)尚風(fēng)標(biāo)來陶冶自己的情操，豐富內(nèi)心情感，為舞蹈的學(xué)習(xí)和欣賞注入鮮活的血液，使學(xué)生在表演的過程中通過知識(shí)的遷移，提高舞蹈表演能力。
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[關(guān)鍵詞] 復(fù)方丹參；普米克令舒；博利康尼；異丙托溴銨；霧化吸入治療
[中圖分類號(hào)] R725 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2014）12（a）-0008-03
毛細(xì)支氣管炎主要的致病原因是呼吸道合胞病毒入侵，疾病高發(fā)人群為
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇該院收治的毛細(xì)支氣管炎患者80例作為研究對(duì)象，將所有患者按照隨機(jī)分組法分為觀察組和對(duì)照組兩組，每組40例。對(duì)照組患者男21例，女19例；年齡為3～18個(gè)月；平均病程為（3.81±1.70）d；觀察組患者男24例，女16例；年齡為2～20個(gè)月；平均病程為（3.73±1.32）d。所有患者入院時(shí)均有喘憋、陣發(fā)性咳嗽、氣促和呼吸困難等癥狀。兩組患者的性別、年齡及病情等一般資料對(duì)比，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
兩組患者均給予吸氧、平喘、鎮(zhèn)靜、止咳、抗病毒、抗感染、地塞米松、霧化祛痰和對(duì)癥支持等常規(guī)治療，對(duì)照組在常規(guī)治療基礎(chǔ)上給予患者丹參靜脈滴注配合普米克令舒、博利康尼空氣壓縮泵霧化吸入治療，復(fù)方丹參注射液為0.3～0.5 mL/（kg?d）靜脈滴注，連用3～4 d，普米克令舒1 mL，博利康尼1 mL，2次/d，10～15 min/次，1周為1個(gè)療程。觀察組在常規(guī)治療基礎(chǔ)上給予患者復(fù)方丹參靜脈滴注配合普米克令舒、博利康尼、異丙托溴銨霧化吸入治療，復(fù)方丹參注射液為0.3～0.5 mL/（kg?d）靜脈滴注，連用3～4 d，普米克令舒1 mL，博利康尼1 mL，異丙托溴銨1 mL，2次/d，10～15 min/次，1周為1個(gè)療程。
1.3 療效判定標(biāo)準(zhǔn)
①治愈：患者咳嗽、氣促、喘憋等臨床癥狀完全消失；肺部濕羅音消失；②有效：患者的咳嗽、氣促、喘憋等臨床癥狀有所好轉(zhuǎn)，肺部濕羅音和哮鳴音減少；③無效：患者治療前后臨床癥狀無明顯變化，甚至加重。
1.4 統(tǒng)計(jì)方法
采用SPPS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
2.1 兩組患者臨床療效對(duì)比
觀察組的臨床治療有效率為82.5%，明顯高于對(duì)照組的62.5%，兩組對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
表1 兩組患者療效對(duì)比[n（%）]
2.2 兩組患者臨床表現(xiàn)控制時(shí)間對(duì)比
觀察組患者的喘鳴音消失時(shí)間、肺部音消失時(shí)間、體溫穩(wěn)定正常時(shí)間、氣促緩解時(shí)間、心率恢復(fù)正常時(shí)間以及住院時(shí)間均顯著低于對(duì)照組，兩組對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
表2 兩組患者臨床表現(xiàn)控制時(shí)間對(duì)比[d，（x±s）]
3 討論
毛細(xì)支氣管炎主要由呼吸道合胞病毒感染引起的，其他病原體包括偏肺病毒、鼻病毒、沙眼衣原體、流感病毒、腺病毒等，與嬰幼兒的特殊體質(zhì)有密切聯(lián)系[3]。其臨床癥狀主要表現(xiàn)為喘憋突然，嚴(yán)重者甚至合并呼吸衰竭、心力衰竭等，是一種最為常見的兒科呼吸系統(tǒng)急癥[4]。因此，有效治療毛細(xì)支氣管炎能夠顯著減少嬰幼兒哮喘的發(fā)病率。
