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江雪的古詩范文1

1、詩文解釋：千山萬嶺不見飛鳥的蹤影，千路萬徑不見行人的足跡。一葉孤舟上，一位身披蓑衣頭戴斗笠的漁翁，默默地在漫天風(fēng)雪中垂釣。

2、古詩原文：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪 。

3、詩文賞析：這首五言絕句作于詩人謫居永州期間。柳宗元被貶到永州后，精神上受到很大打擊和壓抑。這首詩就是他借助歌詠隱居山水的漁翁，來寄托自己清高孤傲的情懷，抒發(fā)政治上失意的苦悶和壓抑。詩中客觀境界的幽僻更能體現(xiàn)出作者落寞孤寂的心情。全詩用簡(jiǎn)單而細(xì)膩的語言描繪出了一幅寒江雪釣圖：千山萬徑都沒有人煙鳥跡，天地間只有孤獨(dú)的漁翁在江雪中垂釣。廣闊寂寥的背景空間，更加突出了獨(dú)釣的孤舟。詩人淡墨輕描，渲染出一個(gè)潔靜絕美的世界。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

江雪的古詩范文2

“講故事”教學(xué)模式認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種真實(shí)問題中的實(shí)踐參與，尊重精神價(jià)值的實(shí)踐內(nèi)生過程。不僅利于提高課堂中的教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，形成指導(dǎo)生活的價(jià)值體系。本文分析了故事教學(xué)模式的特點(diǎn)與意義，對(duì)故事教學(xué)模式的實(shí)施策略進(jìn)行了暢想，希望對(duì)新課標(biāo)背景下的“講故事”教學(xué)模式進(jìn)行有益探索。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 低年段 講故事教學(xué)

一、前言

故事教學(xué)模式由來已久。在傳統(tǒng)的授受式課堂教學(xué)中，故事被當(dāng)成引發(fā)學(xué)生興趣、理解概念的工具。在新課標(biāo)的要求下，新的教學(xué)模式要求故事引導(dǎo)學(xué)生在問題情景中思考問題、解決問題，提升學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，進(jìn)而構(gòu)建學(xué)生價(jià)值體系。在“講故事”的實(shí)踐中，學(xué)生講述故事、實(shí)踐體驗(yàn)故事的意義與價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由起點(diǎn)故事、探索故事、自己的故事等整體的故事脈絡(luò)組成，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生講故事的能力，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的興趣，更有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生態(tài)度和價(jià)值體系的形成。因此，在現(xiàn)如今新課標(biāo)的背景下研究故事教學(xué)模式具有重要意義。

二、“講故事”教學(xué)的特點(diǎn)與意義

1.傳遞意義與價(jià)值，關(guān)注學(xué)生價(jià)值體系建構(gòu)

故事不只是一種創(chuàng)新教學(xué)方式的工具，更是一種對(duì)價(jià)值的探索。故事的內(nèi)容中承載著學(xué)生這個(gè)敘述者的價(jià)值觀，作為一種載體，將價(jià)值以及意義借助情景的方式進(jìn)行闡釋。具體來說，學(xué)生需要借助不同故事教學(xué)所獲得的知識(shí)來體會(huì)日常生活中的不同經(jīng)歷，從而替代性積累生活經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上讓自身的價(jià)值觀與人生觀得到啟發(fā)，獲取多樣化社會(huì)體驗(yàn)。通常情況下，故事的主題是故事的核心所在，它是故事的主體精神的表達(dá)，主題的選擇植根于學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的深入觀察和思考。在故事教學(xué)過程中，教師需要首先捕捉到一個(gè)與學(xué)生們有強(qiáng)烈交集和共通感的生活原型，以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)知道卻從未發(fā)現(xiàn)的世界，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)將故事敘述出來，在人物及其沖突的深處找到自己，進(jìn)而啟發(fā)價(jià)值的思考。

2.秉持生活化思維，指導(dǎo)學(xué)生日常生活

教育學(xué)家Engel說“W童在理解日常生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)就如在讀一系列的故事腳本，藉由情節(jié)式的建構(gòu)，學(xué)童建構(gòu)他對(duì)這世界、對(duì)生活事件的理解，包括事情如何發(fā)生、如何進(jìn)行，包含哪些人、他們做些什么事等。這些故事將我們的經(jīng)驗(yàn)實(shí)體化，帶領(lǐng)我們超越生活的限制―到過去、未來，或者想象的世界。”總體而言，故事的精神促使學(xué)生從故事中找到仿效的對(duì)象，并有針對(duì)性地啟發(fā)和規(guī)約個(gè)體能動(dòng)的發(fā)展。小學(xué)低年段的學(xué)生通過自己的語言表達(dá)和獨(dú)特思考方式進(jìn)行敘述，不同于教師成人化的敘述方式，更能被同齡學(xué)生接受，以指導(dǎo)他們的日常生活。

3.內(nèi)容開放、隱喻，助益學(xué)生理解接受

故事透過敘述傳遞學(xué)生獨(dú)特的價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)，并描述其獨(dú)特的行為模式。在“講故事”過程中，學(xué)生作為主要的敘述者將故事敘述出來，經(jīng)過不同學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)有不同的理解與思考，這就是故事在敘事過程中表現(xiàn)出的開放性。同時(shí)，“講故事”的內(nèi)容具有隱喻性。故事敘述以假設(shè)的方式來表現(xiàn)，具有隱喻性。在敘述的過程中，學(xué)生是由“旁觀者”身份對(duì)故事當(dāng)中的相關(guān)情境進(jìn)行充分體會(huì)。而且在該背景之下，通過故事的形式把學(xué)生個(gè)人問題轉(zhuǎn)換為他人問題或者是普通問題，進(jìn)一步讓學(xué)生獲得心理層面的安全距離，從根本上避免抵觸情緒與逃避情緒的產(chǎn)生。與此同時(shí)，故事能夠從第三人稱的角度來看待問題，從而讓學(xué)生客觀性體驗(yàn)故事當(dāng)中的相關(guān)情節(jié)與故事教學(xué)所提供的教學(xué)意義，讓學(xué)生重新獲得經(jīng)驗(yàn)與解答。正是故事教學(xué)這樣的特性，使得它更容易讓學(xué)生接受，也更容易啟發(fā)學(xué)生們的思考。

三、“講故事”教學(xué)中的實(shí)施策略

在研究“講故事”教學(xué)模式實(shí)施策略之前，應(yīng)從教材故事特點(diǎn)角度出發(fā)進(jìn)行詳細(xì)分析，縱觀低年級(jí)教材當(dāng)中的故事型課文，可以總結(jié)出以下三個(gè)特點(diǎn)：第一，每個(gè)故事當(dāng)中都有一些生字生詞，故事教材的設(shè)置可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生動(dòng)具體教材故事的基礎(chǔ)上熟練掌握語言環(huán)境當(dāng)中存在的生字與生詞；第二，故事當(dāng)中通常情況下都會(huì)存在一種特殊性的語言形式，該形式的表達(dá)方式，可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際故事閱讀的過程中有效吸收語言以及內(nèi)化語言；第三，教材故事當(dāng)中出現(xiàn)的人物以及所呈現(xiàn)出來的生活場(chǎng)景都屬于學(xué)生熟悉的人物或場(chǎng)景，故事中的生動(dòng)情節(jié)可以很好地將學(xué)生積極帶入到日常生活當(dāng)中，然后實(shí)現(xiàn)學(xué)生與大自然的緊密接觸，從中悟出更多的生活道理。如何充分利用這些特點(diǎn)，運(yùn)用何種教學(xué)策略讓故事發(fā)揮最大的效果，這就是本文將要討論的重點(diǎn)。

1.學(xué)生為主，教師引導(dǎo)

在目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不僅要充分考慮到學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的積極性與學(xué)習(xí)熱情，而且必須要為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)平等以及自由的空間，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)分享，給予學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。小學(xué)低年段學(xué)生的語言仍處于發(fā)展階段，在日常溝通交流期間，其語言能力能夠在一定程度上得到相對(duì)快速的提升，而且交流也能夠?yàn)楣餐?gòu)帶來較大的可能性。根據(jù)神經(jīng)語言學(xué)的相關(guān)專家學(xué)者研究結(jié)果顯示，語言所具有的形、音、義中，最容易受到損傷的是形以及音，聯(lián)系較弱，而形、義之間的聯(lián)系相對(duì)來說是最強(qiáng)的。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)的時(shí)候，需要從語言形、音、義等方面加強(qiáng)形與音之間的聯(lián)系，并給予其高度重視，因此，我們必須要主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)交流合作，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題。在堅(jiān)持語言完整性原則前提下，正確認(rèn)識(shí)到語言學(xué)習(xí)不能離開真實(shí)交流而單獨(dú)存在。

實(shí)質(zhì)上，交流過程本身可以促使學(xué)生在聽、說、讀上能力的提升，有的時(shí)候還會(huì)涉及到其他能力的提升。此外，學(xué)生借助個(gè)性化思維組織語言，能夠在一定程度上促進(jìn)思維發(fā)展。講故事教學(xué)期間，教師與學(xué)生間以及學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展中的影響是非常大的。教師有目的、有針對(duì)性對(duì)故事的架構(gòu)進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去思考并且表述出來。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

杜威認(rèn)為興趣具有三點(diǎn)含義，其中第三種含義認(rèn)為興趣是“個(gè)人情感的傾向，重點(diǎn)指?jìng)€(gè)人的態(tài)度”，這也是小學(xué)低年段學(xué)生較為突出的興趣。興趣可以維持學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)行，使他們敢于冒險(xiǎn)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣是學(xué)習(xí)中是必不可少的。從新課標(biāo)教學(xué)原則出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境學(xué)生越感到熟悉和自然，興趣程度就會(huì)越高。學(xué)生感興趣的故事情境和活動(dòng)的場(chǎng)景是一種強(qiáng)大的吸引力，使他們較容易的投入創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境之中。通過情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣，保持持久的注意力。例如，以一個(gè)問題開頭，激發(fā)學(xué)生們的興趣。在《烏鴉喝水》這篇課文的開課引導(dǎo)時(shí)，可以問學(xué)生一個(gè)問題，“大家見過烏鴉喝水嗎？”“如果給你一個(gè)窄口瓶，還不讓你用吸管，你會(huì)怎么喝瓶子里的水呢？”開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有效利用學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，以新穎奇特的活動(dòng)情境引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生對(duì)所要進(jìn)行的“講故事”環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，使他們主動(dòng)去講述他們腦海中的故事。

3.提供材料，鼓勵(lì)探究

從專業(yè)化角度出發(fā)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自身的認(rèn)知發(fā)展主要是從感知開始的，其對(duì)于周圍環(huán)境的認(rèn)知與探索主要是借助對(duì)于周圍事物的良好感知。杜威認(rèn)為人天生就有四種本能，具體來說，就是藝術(shù)本能、制造本能、社會(huì)本能以及調(diào)查研究本能，其社會(huì)本能的表現(xiàn)在于談話以及溝通上，調(diào)查本能則是表現(xiàn)在操作性探究中，怎樣充分利用好學(xué)生自身所具有的這種特征，從新課標(biāo)的教學(xué)原則出發(fā)開展日常教學(xué)活動(dòng)。教師組織故事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要為學(xué)生提供豐富的材料，比如《烏鴉喝水》可能學(xué)生沒辦法理解烏鴉的狀況，這時(shí)候教師可以為同學(xué)們提供一個(gè)窄口瓶，讓他們實(shí)際操作去想辦法。在活動(dòng)中，使得他們所講述的故事更加真實(shí)化、更具想象力，也更能夠促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展。

【結(jié) 語】

語文課堂上的“講故事”教學(xué)活動(dòng)是語言教育活動(dòng)重要的實(shí)施途徑，這一方面可以幫助學(xué)生更好地掌握日常生活中的常見用語，從而最大限度減少生活交流當(dāng)中的障礙，從另一方面來說，學(xué)生在開始接觸到語言文字時(shí)，往往會(huì)發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行探究，具有非常強(qiáng)烈的好奇心，這種本能可以幫助學(xué)生更好地樹立起相對(duì)積極的情感，進(jìn)而對(duì)語言層面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常濃厚的興趣。因此，充分利用小學(xué)低年段學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮“講故事”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在未來教學(xué)中具有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李永會(huì).故事教學(xué)法實(shí)施構(gòu)想【J】.教育評(píng)論，2006（08）

江雪的古詩范文3

出生地：天使星球球都皇宮

出生年月日：公元前1年1月5日

現(xiàn)在年齡：20歲

身高：1.70米

最喜歡的顏色：天藍(lán)、粉紅

好了，現(xiàn)在開始給你講故事吧！

這一年，莊稼顆粒無收，大家都說這是個(gè)不好的預(yù)兆，鬧到皇宮里去，要冰雪的父皇派人查個(gè)清楚，國(guó)王沒有辦法，只好派冰雪的弟弟去查明此事。

冰雪的老弟辛辛苦苦地查了一個(gè)月，終于在一個(gè)星相家那里找到了答案——原來，有一個(gè)名叫修斯·米羅·安的怪獸，他要降臨這兒，這是一個(gè)預(yù)兆，大家知道了，就都忙著找到對(duì)付怪獸的法子，這也急壞了心善的冰雪，她每天晚上都要做禱告為星球祈福——哪怕犧牲自己也好。

過了一個(gè)月，人們的警惕也放松了許多，可就在這時(shí)，修斯突然從天上飛了下來，飛到了皇宮里，不巧，正好看見了貌美如花的冰雪，于是，他動(dòng)了心——他喜歡上了冰雪，他便跟蹤冰雪，來到冰雪的寢室里，把冰雪困在了里面，這下可好，急壞了國(guó)王，他連忙派了100個(gè)精兵強(qiáng)將去攻打怪獸，可是，都成了修斯的手下敗將，無奈之下，國(guó)王只有貼下皇榜：如果有哪位未婚男子可以拿下這名怪獸，就把公主（冰雪）許配給他。

這一貼可不要緊，皇宮里可是太熱鬧了——大家都想娶到公主，就都跑來了，不管是球都上的，還是別處的，都躍躍欲試，可是，沒有一個(gè)人能戰(zhàn)勝修斯，還險(xiǎn)些喪了命，這下可好，沒有一個(gè)人敢再去大戰(zhàn)修斯了。

江雪的古詩范文4

“全國(guó)道德模范故事匯”活動(dòng),邀請(qǐng)了曲藝界名家新秀,從第二屆全國(guó)道德模范中選取了7個(gè)道德模范先進(jìn)事跡,運(yùn)用講故事這一群眾喜聞樂見的藝術(shù)形式,精彩演繹老百姓身邊的感動(dòng),希望以此在全社會(huì)樹立學(xué)習(xí)道德模范的良好氛圍。

該活動(dòng)從今年6月開始籌備,在創(chuàng)作和排練過程中,曲藝演員們投入了極大的熱情。他們深有感觸地說:“我們被道德模范的事跡深深感動(dòng),寫作和排練的過程,就是一次深受教育的過程。在今后的創(chuàng)作中我們將銘記這樣一個(gè)原則:真實(shí)永遠(yuǎn)動(dòng)人,真情永遠(yuǎn)感人,真愛永遠(yuǎn)暖人,真心永遠(yuǎn)服人。”

在首場(chǎng)演出之后,“全國(guó)道德模范故事匯”活動(dòng)還將走進(jìn)學(xué)校、社區(qū),更廣泛地宣傳道德模范的感人事跡和崇高品德。

北京人藝首次嘗試“無名話劇”

徐健

江雪的古詩范文5

小學(xué)生演講稿：我與書的故事

大家好,我是五(4)班的駱含祎,我很榮幸在班級(jí)初賽中獲勝,代表班級(jí)來參加這次演講比賽.我演講的題目是《我與書的故事》.

我是一個(gè)愛看書的小女孩,讀書使我懂得了許多知識(shí),也使我懂得了許多做人的道理.在書中,有些事跡給我留下了深刻的印象.如《賣火柴的女孩》,《丑小鴉》,它們那些頑強(qiáng)不屈的精神都值得我們學(xué)習(xí).

書是人類進(jìn)步的階梯,不可不讀.讀一本好書,就像和一個(gè)高尚的人說話,使我的生活變得豐富多彩.讀書也使我快樂,當(dāng)我讀到那美麗的大草原時(shí),仿佛身臨其境;當(dāng)我讀到一個(gè)窮困潦倒的人被好心的人救助,我不禁為他高興.讀書使我認(rèn)識(shí)了各種各樣的朋友,漂亮聰明的夏林果,調(diào)皮搗蛋的馬小跳,貪吃愛睡的唐飛,強(qiáng)壯結(jié)實(shí)的張達(dá),多嘴多舌的毛超,口頭禪是"帥呆了","酷斃了"的劉楊惠子,感情豐富的冉冬陽,等等……

古人云:書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟.是啊,有誰離得開書,又有誰不讀書呢書也是我的最愛,哪怕是弄破,折掉那么一點(diǎn)點(diǎn),我都會(huì)心疼,難怪媽媽經(jīng)常會(huì)說:"你是我的心肝寶貝,書是你的心肝寶貝."

其實(shí),以前的我并不是那么愛看書,就是那么一張小小的照片,使我改變了對(duì)書的態(tài)度.星期天,媽媽給我?guī)硪槐緯洞笊街印?這是媽媽的老師送給媽媽的,書里有一位姑娘的照片,她叫祝琛琛,是媽媽老師的女兒.目前,她是比爾·蓋茨麾下的軟件工程師,是從山區(qū)走向美國(guó)的紹興姑娘.媽媽告訴我:"琛琛姐姐小時(shí)候愛看文字多的書,學(xué)習(xí)非常刻苦."我聽后,在心里默默地立下一個(gè)志愿:我以后一定要多看書.從此以后,我每天睡前都要看半小時(shí)的書,周末常常去書店看書,還經(jīng)常纏著爸爸買書.不知不覺中我的作文水平提高了,有幾篇作文還在報(bào)上刊登呢.

江雪的古詩范文6

主要院系：音樂、美術(shù)、設(shè)計(jì)、戲劇、舞蹈、新媒體、藝術(shù)教育、動(dòng)漫學(xué)院、流行音樂、文化管理、戲曲等。

知名校友：劉云智、李霞、唐建平、趙聰、董瑤、賈滌非、張夢(mèng)、王曉燕、張彤、畢銘鑫、金仁順、張凱麗、丁海峰、李寧、張凱、羅景文、梁博、金志文等。

吉林藝術(shù)學(xué)院是東北地區(qū)唯一一所綜合性高等藝術(shù)院校，其前身是創(chuàng)辦于1946年的東北大學(xué)魯迅文藝學(xué)院音樂系，1958年組建吉林藝術(shù)專科學(xué)校，此后又先后合并吉林省文化干部學(xué)校、吉林省藝術(shù)學(xué)校、吉林省歌舞劇院附設(shè)的音樂舞蹈學(xué)校、吉林市藝術(shù)學(xué)校、長(zhǎng)春電影制片廠附屬長(zhǎng)春電影學(xué)院等各具特色的藝術(shù)院校，形成了培養(yǎng)多種藝術(shù)人才的綜合性辦學(xué)格局，1978年升格為本科院校，改稱“吉林藝術(shù)學(xué)院”。1995年，吉林藝術(shù)學(xué)院成為吉林省首批擁有省重點(diǎn)學(xué)科的院校，2000年吉林省戲曲學(xué)校并入吉林藝術(shù)學(xué)院，逐步確立了其東北地區(qū)藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)地位。目前，學(xué)院擁有表演、造型、綜合、城市藝術(shù)四個(gè)校區(qū)，開辦三十八個(gè)本科專業(yè)。學(xué)院以藝術(shù)節(jié)和大學(xué)生校園文化藝術(shù)節(jié)為載體，每年不間斷地舉辦音樂會(huì)、設(shè)計(jì)作品展、繪畫展、話劇小品、舞蹈專場(chǎng)等活動(dòng)近千余場(chǎng)，所以，能到吉林藝術(shù)學(xué)院就讀是很多學(xué)子夢(mèng)寐以求的理想。

白山巍巍，吉藝精神源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；松水泱泱，吉藝學(xué)子桃李芬芳。七十年櫛風(fēng)沐雨，七十載薪火傳承；七十年春華秋實(shí)，七十載弦歌不輟，今年9月22日，吉林藝術(shù)學(xué)院迎來建校七十周年華誕。校慶標(biāo)志的內(nèi)涵取自孔子《論語?為政》：“七十而從心所欲，不逾矩。”漢字“心”與阿拉伯?dāng)?shù)字“70”的融合象征著學(xué)院創(chuàng)新求真的向?qū)W之心、立德樹人的向善之心、追求卓越的向上之心。

吉藝青春，于細(xì)節(jié)處窺見無與倫比的美

我從小就不喜歡數(shù)字，我可以信手拈來一句美麗的歌詞或者詩句來表達(dá)我的心情，卻不能用勾股定理論證眼淚落下的速度以及笑容綻開的弧度。所以，來到吉藝，我不曾丈量過腳下臺(tái)階的長(zhǎng)度，也沒有計(jì)算過青春從開始到落幕究竟有多遠(yuǎn)的距離。

似乎人總是不擅長(zhǎng)記住一些微小的事情，而在我的生命中又有多少美好的小事被我錯(cuò)過了呢？比如，在吉藝學(xué)習(xí)生活快四年了，我不曾知道自由大路校區(qū)樓門口有二十四棵大樹，記不得它們?cè)谙募颈煌盹L(fēng)吹得沙沙作響的聲音；我不曾知道音樂學(xué)院從一樓到頂樓有九十五節(jié)樓梯，盡管我那么多次拾階而上；我不曾知道圓廳的樓頂有二百三十四塊玻璃，雖然我在剛?cè)雽W(xué)時(shí)覺得那里很有藝術(shù)感，用手機(jī)和相機(jī)拍過很多次；我不曾知道造型校區(qū)噴泉上方有九百二十四根金屬管，盡管我常常吐槽這個(gè)噴泉不夠氣派；我不曾知道戲劇影視學(xué)院到舞蹈學(xué)院門口的地上有一千四百四十六塊盲道磚，其中有十塊已經(jīng)有了裂痕；我也不知道有多少次在午夜結(jié)束工作室的工作匆匆離開大廳時(shí)，瞥到保安大叔們或站或坐的身影，我從未試圖與他們攀談過，自然不會(huì)知道保安王叔已經(jīng)在吉藝工作了十二年，不會(huì)知道二食堂拉面的小哥可以把面拉成頭發(fā)絲那么細(xì)穿過針眼，也不會(huì)知道后門那家理發(fā)店已經(jīng)開了十三年……已經(jīng)到了該告別的時(shí)候，我卻突然很想重新認(rèn)識(shí)這里的一切。吉藝，此時(shí)此刻，我想像初次見面一樣輕聲地問你的名字，想像一位闊別多年后再次重逢的朋友那樣問你好不好，想用我那蹩腳的數(shù)學(xué)知識(shí)仔細(xì)地算一算我們之間究竟錯(cuò)過了多少美妙的故事……

吉藝，我把四年青春交給了你，把我的喜悅和痛苦交給了你，把我每一次手足無措、每一次疲憊不堪以及從不輕易示人的狼狽全部展現(xiàn)給了你，卻在離開時(shí)，才想起我還沒有好好地認(rèn)識(shí)過你。請(qǐng)時(shí)間走得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)吧，讓我能夠與你完成從相遇到告別應(yīng)該做的事，讓我們好好地認(rèn)識(shí)一下彼此，然后以告別作為你我新的開始。

聚四海之情，匯青春之義

@朝聞道：我從南方來，在吉藝已經(jīng)三年了，我逐漸在這里找到了歸屬感，逐漸習(xí)慣了這里平凡的一點(diǎn)一滴。在這段時(shí)間里，我愛上了食堂二樓白紗窗上婆娑搖曳的樹影，看著樹葉冒出嫩芽，變得蒼翠欲滴，轉(zhuǎn)眼金黃燦爛一樹繁華，然后不知不覺間又凋落飄零，一地哀傷。三個(gè)四季輪回，這里的一切仿佛在不斷地變化著，卻又不曾改變。隨著畢業(yè)的即將到來，我對(duì)這個(gè)地方的眷戀之情也越發(fā)濃烈，或許真的到畢業(yè)那天，我的內(nèi)心會(huì)有更多的傷感和不舍。現(xiàn)在，我只能希望自己能夠更好地把握剩下的大學(xué)時(shí)光，也請(qǐng)畢業(yè)的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們各自珍重。

@對(duì)方正在輸入：吉藝有曾經(jīng)悉心教誨并幫助過我們的老師，有我們青春不老的神話。畢業(yè)后，我很懷念在吉藝的時(shí)光，星光閃耀的音樂廳、單純質(zhì)樸的舍友、美麗寧靜的校園……每當(dāng)我看到教學(xué)樓外墻上“吉林藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于1949”這幾個(gè)大字時(shí)，我的記憶便定格在那個(gè)久遠(yuǎn)的時(shí)空里。無論畢業(yè)以后我們?nèi)ツ摹⒃诟墒裁矗瑹o論何時(shí)想起，我們留在吉藝的青春印記總是那么清晰可見，美得讓人想落淚。

@邢五仁：七十歲對(duì)于一個(gè)人來說已是暮年，七十載光陰對(duì)于一所大學(xué)來講正值青春。吉藝，愿你輝煌永駐，情義長(zhǎng)留，歲月行進(jìn)，經(jīng)典依舊！

@家里有顆星：話說母校是這樣一個(gè)神奇的地方，我們可以隨便吐槽，卻不能容忍別人說一句不好的話，這里或許是我們?cè)谏蠈W(xué)期間不愛待而畢業(yè)以后總想走進(jìn)去再看看的地方。有時(shí)候我很羨慕別人的大學(xué)有多大、多氣派，但轉(zhuǎn)念一想，那些并不屬于我。所以，在我心里，能成為吉藝的一份子我感到很驕傲，也很自豪。我是2015級(jí)戲曲編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，這個(gè)專業(yè)是吉藝新開設(shè)的，它的歷史將由我和我的同學(xué)們共同書寫。今年是母校七十周華誕，我希望吉藝的明天會(huì)更加美好。