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江雪的意思范文1
2、《雪梅·其一》
[作者] 盧梅坡
梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
江雪的意思范文2
下午好！很高興與大家相聚在這個(gè)石城泰潘化學(xué)有限公司發(fā)展的特殊時(shí)刻，一起見(jiàn)證石城化學(xué)公司對(duì)外合資合作的新的里程碑。我謹(jǐn)代表石城化學(xué)公司公司，對(duì)石城泰潘化學(xué)有限公司的順利投產(chǎn)表示熱烈祝賀！對(duì)各位嘉賓的光臨表示熱烈歡迎！向關(guān)心支持石城化學(xué)公司和石城泰潘化學(xué)有限公司的各位領(lǐng)導(dǎo)、各界朋友表示由衷的感謝！
石城化學(xué)公司現(xiàn)有兩套中國(guó)能力最大、技術(shù)最先進(jìn)的苯酐裝置，是目前中國(guó)重要的苯酐生產(chǎn)基地，苯酐產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)都處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。但是目前國(guó)內(nèi)苯酐市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，已經(jīng)步入微利階段，要繼續(xù)發(fā)揮石城化學(xué)公司在苯酐行業(yè)中的優(yōu)勢(shì)，必須加速開(kāi)發(fā)市場(chǎng)前景廣闊的下游高附加值產(chǎn)品，苯酐多元醇就是最佳的選擇。泰潘公司是全球芳烴多元醇行業(yè)的領(lǐng)頭羊，具有先進(jìn)的苯酐多元醇生產(chǎn)工藝、優(yōu)異的產(chǎn)品質(zhì)量及市場(chǎng)開(kāi)拓能力，在生產(chǎn)工藝、全球市場(chǎng)和技術(shù)服務(wù)體系上都有著突出的優(yōu)勢(shì)，生產(chǎn)的苯酐多元醇應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，市場(chǎng)前景廣闊。與泰潘公司的合作，為石城化學(xué)公司苯酐產(chǎn)品的延伸加工開(kāi)辟了新的渠道，成為石城化學(xué)公司對(duì)外合資合作的一個(gè)新的亮點(diǎn)，必將對(duì)石城化學(xué)公司的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、投資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
希望苯酐多元醇裝置轉(zhuǎn)入正常生產(chǎn)后，能努力保持樣板工程本色，發(fā)揮管理示范作用，力爭(zhēng)開(kāi)出高水平，在此基礎(chǔ)上，依托泰潘公司的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不斷推出系列芳烴聚酯多元醇產(chǎn)品，積極拓展經(jīng)營(yíng)渠道，更好地滿足國(guó)內(nèi)外用戶(hù)的需求，充分發(fā)揮裝置效益。
作為國(guó)際著名的化工公司，泰潘公司在技術(shù)、市場(chǎng)、服務(wù)、管理等各個(gè)方面具有突出的優(yōu)勢(shì)，希望在以后的合作中，我們能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和借鑒泰潘公司的成功經(jīng)驗(yàn)，提升我們的工作水平；我們也將一如既往地與泰潘公司全力合作，不斷提高合作規(guī)模和水平，不斷鞏固和擴(kuò)大合作成果，努力實(shí)現(xiàn)雙贏，為發(fā)展xx市的化工產(chǎn)業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)！
江雪的意思范文3
1.通過(guò)學(xué)生的自我糾錯(cuò)，提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與愿望.
2.通過(guò)基本題型的再訓(xùn)練，強(qiáng)化基本技能.
3.通過(guò)重點(diǎn)題型的解答，鞏固所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu).
4.通過(guò)一題多解，開(kāi)拓學(xué)生解題思路，優(yōu)化解題方法.
5.通過(guò)一題多變，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力.
二、試卷講評(píng)課的教學(xué)流程
（一）試卷情況分析
考試是評(píng)價(jià)的一種形式，在總結(jié)考試情況時(shí)要注意反饋給學(xué)生正面的信息和評(píng)價(jià)的覆蓋面，一般可從以下幾個(gè)方面考慮：
（1）班級(jí)最高分；（2）得分在100分以上（滿分120分）的同學(xué)；（3）考試有進(jìn)步的同學(xué)；（4）各項(xiàng)做得較好的同學(xué)：填空題、選擇題、計(jì)算題、卷面整潔的同學(xué)；（5）全班得分率較低的題目.
以上的幾個(gè)方面一般能夠覆蓋班級(jí)80%的同學(xué)，這樣做既體現(xiàn)了評(píng)價(jià)積極的一面，又能夠引起大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)課的興趣.
（二）試卷自我糾錯(cuò)
試卷發(fā)下去，全班學(xué)生在不討論的前提下，以考試的狀態(tài)把做錯(cuò)的題目再做一遍，這樣做可以提高自我糾錯(cuò)的能力，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生重新計(jì)算自己應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，實(shí)踐表明，80%的學(xué)生再次算出的分?jǐn)?shù)都會(huì)比卷面分高5～10分，能夠樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心（雖然有些錯(cuò)誤他們會(huì)再犯，但是此時(shí)他們不這么認(rèn)為）.
典型錯(cuò)誤可以再呈現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生分析錯(cuò)因和解題注意事項(xiàng).
一般情況下教師可做如下總結(jié)：
1.向規(guī)范要分，比如：解、答的書(shū)寫(xiě)，實(shí)際問(wèn)題、分式方程的檢驗(yàn)等.
2.向細(xì)心要分?jǐn)?shù)，比如：計(jì)算細(xì)心、不跳步驟等.
3.向信心要分?jǐn)?shù)，相信大家經(jīng)過(guò)后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)，能夠取得進(jìn)步.如果課堂時(shí)間允許，一般還可以給學(xué)生幾分鐘，同學(xué)之間互相糾錯(cuò)，同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)也是一種重要的學(xué)習(xí)形式，而且優(yōu)秀的同學(xué)在教授別人的時(shí)候，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)在大腦中再次梳理.
（三）重點(diǎn)題目拓展講
解題教學(xué)最忌諱就題講題、照本宣科，重點(diǎn)題型要拓展講解，拓展一般可以從以下三個(gè)方面考慮：解題方法的多樣化和優(yōu)選、相關(guān)知識(shí)的梳理與鞏固、變式訓(xùn)練.
以本次考試卷的一道題目為例：如圖1，在正方形ABCD中，點(diǎn)E，F(xiàn)分別為邊BC，CD的中點(diǎn)，AF，DE相交于點(diǎn)G，則可得結(jié)論：①AF=DE，②AFDE.（不需要證明）
（1）如圖2，若點(diǎn)E，F(xiàn)不是正方形ABCD的邊BC，CD的中點(diǎn)，但滿足CE=DF，則上面的結(jié)論①、②是否仍然成立？（請(qǐng)直接回答“成立”或“不成立”）
（2）如圖3，若點(diǎn)E，F(xiàn)分別在正方形ABCD的邊CB的延長(zhǎng)線和DC的延長(zhǎng)線上，且CE=DF，此時(shí)上面的結(jié)論①、②是否仍然成立？若成立，請(qǐng)寫(xiě)出證明過(guò)程；若不成立，請(qǐng)說(shuō)明理由.
（3）如圖4，在（2）的基礎(chǔ)上，連接AE和EF，若點(diǎn)M，N，P，Q分別為AE，EF，F(xiàn)D，AD的中點(diǎn)，請(qǐng)判斷四邊形MNPQ是“矩形、菱形、正方形、等腰梯形”中的哪一種，并寫(xiě)出證明過(guò)程.
在講解完該題后我們可以從以下幾個(gè)方面考慮拓展：
1.復(fù)雜幾何圖形的處理
從中找出熟悉的幾何圖形，教會(huì)學(xué)生圖形處理的技巧，如圖5所示.圖 5
2.題中涉及的重點(diǎn)知識(shí)梳理再鞏固
本題涉及中點(diǎn)四邊形的一個(gè)結(jié)論：中點(diǎn)四邊形的形狀取決于外面四邊形的對(duì)角線的數(shù)量和位置關(guān)系.可以設(shè)計(jì)如下鞏固練習(xí)：
（1）如圖5，若四邊形AEFD分別為矩形、菱形、正方形時(shí)，中點(diǎn)四邊形MNPQ是什么四邊形？
（2）要使中點(diǎn)四邊形MNPQ為矩形，四邊形AEFD至少滿足什么條件呢？
3.一題多變?cè)倬毩?xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維
可以從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練：
變式1 將原題中正方形改成三角形.圖 6
如圖6，等邊三角形ABC，E，F(xiàn)分別是BC，AB邊上的點(diǎn)，且BF=EC.
（1）請(qǐng)判斷AE與CF的大小關(guān)系；
（2）求∠AGF的度數(shù).
圖 7變式2 將原題中正方形改成矩形.
如圖7，矩形ABCD，AB=3，BC=4，E是AB的中點(diǎn)，BFEC，垂足為O，請(qǐng)求出AF的長(zhǎng).
變式3 將原題中“正方形相鄰頂點(diǎn)連接對(duì)邊點(diǎn)”改成“正方形中相對(duì)頂點(diǎn)連接對(duì)邊點(diǎn)”.
（1）如圖8，正方形ABCD，AF=AE，試判斷BE，DF的大小關(guān)系；
（2）如圖9，如果改成正五邊形，結(jié)論是什么？
變式4 若在變式2，3中建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，請(qǐng)分別寫(xiě)出G，O點(diǎn)的坐標(biāo).
（四）基礎(chǔ)知識(shí)再鞏固
就考試中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份基礎(chǔ)訓(xùn)練題，供全體學(xué)生練習(xí)、后進(jìn)生鞏固使用.
三、試卷講評(píng)課的教學(xué)反思
（一）試卷講評(píng)課應(yīng)該講什么
1.講規(guī)范.影響試卷得分高低的因素除了知識(shí)掌握程度，還有學(xué)生答題的規(guī)范，為了避免學(xué)生因?yàn)榇痤}不規(guī)范而丟分，我們應(yīng)該在講評(píng)試卷時(shí)將規(guī)范作為一個(gè)重要內(nèi)容講解，可以將學(xué)生的典型錯(cuò)誤投影，請(qǐng)學(xué)生辨析，用實(shí)例講解更具說(shuō)服力.
2.講知識(shí).對(duì)于學(xué)生試卷反應(yīng)的掌握欠缺的知識(shí)，應(yīng)該重視予以重點(diǎn)講解，并注意“二次糾正”的有效性.
3.講方法.題目的講解，切忌就題講題，應(yīng)該突出解題方法，注意舉一反三，從方法的優(yōu)化和題目的拓展多角度講解.
（二）試卷講評(píng)課忌諱什么
1.試卷講評(píng)應(yīng)及時(shí)，切忌拖拉
有些教師做事拖拉現(xiàn)象嚴(yán)重，測(cè)試一次之后往往要過(guò)好幾天，甚至學(xué)生把試題內(nèi)容都快忘光了才講評(píng).這樣會(huì)扼殺學(xué)生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的糾正及知識(shí)的彌補(bǔ).考完試盡量在兩三天內(nèi)就進(jìn)行試卷講評(píng)，保證講評(píng)的高效.
2.忌平均用力
一套試題中各道題的難度是不一致的，學(xué)生出錯(cuò)的數(shù)量和程度也肯定是不一致的.試題講評(píng)課應(yīng)根據(jù)題目錯(cuò)誤率和知識(shí)的重要性分類(lèi)進(jìn)行.
（1）沒(méi)有或很少有差錯(cuò)的試題，通常不講評(píng)或點(diǎn)到為止；（2）部分學(xué)生有差錯(cuò)的試題，視具體情況適當(dāng)講評(píng)；（3）絕大多數(shù)學(xué)生有差錯(cuò)的試題，這類(lèi)試題往往屬于迷惑性、綜合性較強(qiáng)的考題，應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)，不僅講試卷上的題目，還要拓展講，講方法.
3.試卷講評(píng)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，切忌胡亂批評(píng)
教育學(xué)家認(rèn)為：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài).
我在試卷講評(píng)時(shí)一般首先要表?yè)P(yáng)一下整個(gè)班級(jí)所取得的成績(jī)，然后表?yè)P(yáng)考試分?jǐn)?shù)考得高的和各道題得分前列的學(xué)生，再表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生.對(duì)于有些得分低又沒(méi)有什么進(jìn)步的學(xué)生，我一般要仔細(xì)研究他們的試卷，了解他們哪些題目做得對(duì)，在講評(píng)時(shí)有意地去叫他們來(lái)回答這些題目.
江雪的意思范文4
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論；講義
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0092-02
隨著教學(xué)改革的不斷深入，一些專(zhuān)家學(xué)者呼吁在低年級(jí)開(kāi)設(shè)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程[1-3]，部分高校也開(kāi)始嘗試開(kāi)設(shè)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程[4-6]。然而，開(kāi)設(shè)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程卻面臨著一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，那就是《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程教材的缺乏。統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》就是一個(gè)突出的例子，雖然有一些統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論圖書(shū)，但是它們作為《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程教材并不合適，也就是說(shuō)統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程教材的缺乏是開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程遇到的首要問(wèn)題，也是任課教師遇到的棘手問(wèn)題。
本文結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，就統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義編寫(xiě)的必要性、編寫(xiě)原則、編寫(xiě)方法和內(nèi)容架構(gòu)方面談一些感悟和認(rèn)識(shí)。
一、編寫(xiě)統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義的必要性
講義是對(duì)所講授內(nèi)容撰寫(xiě)的總體概要含義，通常可以看作是教師為自己授課需要而編寫(xiě)未正式出版的、可供學(xué)生使用的教材。對(duì)于缺乏合適教材的統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》而言，編寫(xiě)講義就顯得尤為必要。
1.編寫(xiě)講義是培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱的要求和體現(xiàn)。開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》旨在使低年級(jí)（尤其是大學(xué)一年級(jí)）學(xué)生初步認(rèn)知統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、發(fā)展變化、應(yīng)用領(lǐng)域、社會(huì)需求等情況，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的信心，教育學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃。教學(xué)大綱是課程內(nèi)容、體系、范圍和教學(xué)要求的基本綱要，是編寫(xiě)教材或講義的主要依據(jù)。編寫(xiě)講義要反映教學(xué)大綱的要求，要體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。要達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，要體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，必須精心編寫(xiě)講義。沒(méi)有講義，統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》的課堂教學(xué)就面臨著講什么、怎么講的尷尬局面，談不上實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，也保證不了能夠達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.編寫(xiě)講義是撰寫(xiě)教案和課堂講授的需要。教案是教學(xué)實(shí)施方案，課堂教學(xué)需要教案。撰寫(xiě)教案是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，其依據(jù)是教學(xué)大綱、教材或者講義、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃等。由是可見(jiàn)，寫(xiě)好教案離不開(kāi)教材或者講義。對(duì)于缺少教材的統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程，編寫(xiě)講義是書(shū)寫(xiě)教案、課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，缺少不得。
3.編寫(xiě)講義是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料和依據(jù)。如果沒(méi)有講義，那么，這就意味著學(xué)生缺少了課程學(xué)習(xí)資料，聽(tīng)過(guò)課以后就不能很好地“溫故而知新”，這不利于教學(xué)效果的提高，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，從學(xué)的角度來(lái)看，編寫(xiě)講義也是應(yīng)該和必要的。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義的編寫(xiě)原則
講義是為教學(xué)服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具。編寫(xiě)講義不能信馬由韁，要遵循一定的原則。
1.編寫(xiě)講義要以教學(xué)大綱為依據(jù)，講義內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)目的的需要，要吻合教學(xué)大綱的內(nèi)容安排。這是實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置目標(biāo)的基本要求。不同院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)各有特色，其《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)大綱不盡相同，需從各自院校的實(shí)際情況出發(fā)，編寫(xiě)有各自院校特色的統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義。
2.編寫(xiě)講義要遵循科學(xué)性原則。講義中的每一章節(jié)、每一段、每一句話、每一個(gè)圖表公式、每一個(gè)數(shù)據(jù)，都需要字斟句酌，要客觀、正確、準(zhǔn)確，要實(shí)事求是。要注意避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，不能不加考證而隨心所欲地編寫(xiě)。
3.編寫(xiě)講義要遵循創(chuàng)新性原則。編寫(xiě)講義本身就是一種創(chuàng)造、一種創(chuàng)新，在這個(gè)創(chuàng)造、創(chuàng)新的過(guò)程中，不能因循守舊，要有所突破。一是講義內(nèi)容要結(jié)合實(shí)際，有新意，比如統(tǒng)計(jì)應(yīng)用部分，不僅要介紹統(tǒng)計(jì)的宏觀應(yīng)用領(lǐng)域，而且還要結(jié)合學(xué)生身邊的一些實(shí)例說(shuō)明統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用，讓學(xué)生感到統(tǒng)計(jì)不是高深莫測(cè)、“虛無(wú)縹緲”的學(xué)科，而是實(shí)實(shí)在在的、有用的方法論。二是講義的語(yǔ)言邏輯要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、清晰，不使用晦澀難懂的語(yǔ)句，可使用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。三是講義章節(jié)可適當(dāng)擴(kuò)充以彌補(bǔ)課時(shí)較短、無(wú)法講授的缺憾。
4.編寫(xiě)講義還要遵循滲透統(tǒng)計(jì)思想和方法的原則。統(tǒng)計(jì)思想和方法是統(tǒng)計(jì)的靈魂，在編寫(xiě)講義中要自覺(jué)地將統(tǒng)計(jì)思想和方法滲透到相關(guān)內(nèi)容之中，以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想和方法意識(shí)，為統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義的編寫(xiě)方法
編寫(xiě)方法是編寫(xiě)講義的方法要求，是架起編寫(xiě)原則和編出講義的橋梁。編寫(xiě)統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義，也要講究一些方法。
1.查閱文獻(xiàn)法。統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》沒(méi)有現(xiàn)成的教材可資借鑒，編寫(xiě)統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義又不能沒(méi)有參考資料，要獲得編寫(xiě)資料，就必須查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)。對(duì)查閱的文獻(xiàn)去偽存真，去粗取精，篩選出合適的有用素材。
2.專(zhuān)題編寫(xiě)法。講義不同于一個(gè)教案，而是一個(gè)系統(tǒng)、一個(gè)整體。統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義涵蓋的內(nèi)容豐富，包括統(tǒng)計(jì)學(xué)的起源、發(fā)展、應(yīng)用、趨勢(shì)和統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的成立、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等，這些不太可能集中于一個(gè)主題進(jìn)行敘述，分類(lèi)、分專(zhuān)題編寫(xiě)就是自然要求。
3.分工討論法。編寫(xiě)統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義是件復(fù)雜的事情，可以看作是一個(gè)系統(tǒng)工程，一般需要若干人分工合作、專(zhuān)題研討、修改加工。即便是一個(gè)人主筆統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義，也需要咨詢(xún)其他相關(guān)人員并進(jìn)行研討，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，借鑒好的意見(jiàn)和建議。
4.實(shí)踐檢驗(yàn)法。統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義不是編寫(xiě)一次就完美無(wú)缺了，不可避免會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題。只有通過(guò)教學(xué)實(shí)踐才能檢驗(yàn)講義的優(yōu)劣，才能發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，才能找到解決問(wèn)題的思路和辦法，才能進(jìn)一步改進(jìn)講義的編寫(xiě)質(zhì)量。
四、統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義的內(nèi)容架構(gòu)
基于上述編寫(xiě)原則、編寫(xiě)方法以及近年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，這里給出編寫(xiě)統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義的內(nèi)容架構(gòu)。
統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義分七個(gè)專(zhuān)題，具體為：第一章，統(tǒng)計(jì)學(xué)的歷史發(fā)展及其社會(huì)地位；第二章，統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要內(nèi)容、分類(lèi)及其應(yīng)用；第三章，統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)；第四章，統(tǒng)計(jì)思想；第五章，概率統(tǒng)計(jì)學(xué)家；第六章，統(tǒng)計(jì)學(xué)研究進(jìn)展；第七章，統(tǒng)計(jì)學(xué)前景展望與學(xué)業(yè)規(guī)劃。
這七個(gè)專(zhuān)題，既有區(qū)別，又有聯(lián)系，構(gòu)成了統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義的整體。通過(guò)這七個(gè)專(zhuān)題的講授，學(xué)生普遍感到對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)由原先的片面變得全面了，由原先的模糊變得逐漸清晰了，由原先的感性變得更加理性了，增強(qiáng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的勇氣和信心，基本達(dá)到了開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目的。
統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》的開(kāi)設(shè)是個(gè)新鮮事物，有許多需要解決的問(wèn)題。本文針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程教材缺乏的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了編寫(xiě)講義的必要性、編寫(xiě)原則、編寫(xiě)方法和內(nèi)容架構(gòu)，希望為編寫(xiě)統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義起到拋磚引玉的作用。
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【關(guān)鍵詞】讀議練講 初中思想品德 《與挫折同行》
【中圖分類(lèi)號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0071-02
初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“初中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要學(xué)校在思想品德的發(fā)展上給予正確引導(dǎo)和有效幫助。”這樣的綜述直接展示了思想品德課程在學(xué)生健全發(fā)展中所起到的作用。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，教師一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致思想政治課程價(jià)值得不到最大化實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生健康的成長(zhǎng)。所以，在新課程改革下，教師要有效的將“讀議練講”模式應(yīng)用到初中思想品德教學(xué)中，以確保學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高。因此，本文以教學(xué)《與挫折同行》中的相關(guān)片段為例進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在交流和思考形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
首先，“讀”。該模式中的“讀”是指讓學(xué)生了解教材中的知識(shí)，思想政治與其他課程不一樣，它的設(shè)計(jì)是結(jié)合一些與實(shí)際生活有關(guān)的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以，組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀就是讓學(xué)生在閱讀案例和故事中了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，也能確保本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。所以，在《與挫折同行》這節(jié)課的“讀”的環(huán)節(jié)中，我首先組織學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：挫折的含義；造成挫折的因素；學(xué)會(huì)面對(duì)挫折、認(rèn)識(shí)挫折等等。之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的案例進(jìn)行分析和思考。
其次，“議”是指議論，讓學(xué)生將自主閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出自己遇到的相關(guān)問(wèn)題，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流。這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和交流能力，而且，對(duì)學(xué)生探究能力的提高和自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉也有著密切的聯(lián)系。而在《與挫折同行》這部分知識(shí)的自主學(xué)習(xí)時(shí)，一些學(xué)生提出了下面的幾個(gè)問(wèn)題：
有學(xué)生提出：挫折都是不好的。
有學(xué)生提出：面對(duì)挫折時(shí)，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢？
有學(xué)生提出：在遇到挫折時(shí)，積極地面對(duì)如果戰(zhàn)勝不了，我們?cè)撛趺崔k？放棄嗎？
還有學(xué)生提出：一名歌手，突然間失聲，這樣的挫折該怎樣處理呢？
還有學(xué)生提出：弗朗克和喬布斯同種挫折，不同選擇，結(jié)果不同。但是，如果喬布斯沒(méi)有成功的話，我們是不是也可以說(shuō)喬布斯沒(méi)有戰(zhàn)勝挫折呢？
……
組織學(xué)生在自主閱讀后，提出自己遇到的問(wèn)題，接著，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法。比如：
有學(xué)生說(shuō)：挫折的價(jià)值在于讓我們找到動(dòng)力，而非打壓。
有學(xué)生說(shuō)：每個(gè)人的一生都會(huì)出現(xiàn)挫折的，只有我們積極地面對(duì)才能戰(zhàn)勝挫折。
有學(xué)生說(shuō)：積極努力之后，即便是戰(zhàn)勝不了至少也不會(huì)后悔。
……
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法，最后，組織學(xué)生自主總結(jié)“挫折是什么”“如何面對(duì)挫折”等問(wèn)題，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的能力，而且，對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高也有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，要鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)閱讀和自主思考和交流中真正的理解文本中的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，也能確保本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。
再次，在結(jié)束了“讀”“議”之后，課堂進(jìn)入到“講”環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的最大特點(diǎn)就是教師對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。但是，這里的講解不是一言堂，也不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全部講解，而是，對(duì)重難點(diǎn)以及學(xué)生在理解上存在問(wèn)題的觀點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥和講解。比如：針對(duì)弗朗克和喬布斯同種挫折，不同選擇，結(jié)果不同。但是，如果喬布斯沒(méi)有成功的話，我們是不是也可以說(shuō)喬布斯沒(méi)有戰(zhàn)勝挫折呢？這一問(wèn)題進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生去正確理解戰(zhàn)勝挫折的精神，即便是結(jié)果不盡如人意，但這種積極地精神時(shí)可取的。……總之，作為教師的我們要根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。
最后，“練”。在教師對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性講解之后，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效率，我組織學(xué)生對(duì)相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行解答，如：某生遇到挫折時(shí)，常常選擇向老師、同學(xué)或者是朋友進(jìn)行傾訴自己心中的郁悶，來(lái)緩解自己心里的壓力。思考：這種戰(zhàn)勝挫折的方法屬于那種（ ）
A.目標(biāo)升華法 B.合理宣泄法
C.移情法 D.激發(fā)創(chuàng)新的熱情
……
在結(jié)束了基本的教學(xué)后，我組織學(xué)生以“挫折是有益于學(xué)生成長(zhǎng)的”“挫折是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的”這一主題進(jìn)行辯論，進(jìn)而，幫助學(xué)生正確的理解挫折的存在價(jià)值。
總之，讀議講練模式的應(yīng)用不僅能夠加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，而且，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的形成以及綜合素質(zhì)水平的大幅度提高都起著非常重要的作用。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要有效的將該模式進(jìn)行應(yīng)用，以確保學(xué)生在高效的課堂活動(dòng)中獲得良好的發(fā)展。
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下圖為用戶(hù)登錄微信時(shí)所見(jiàn)的地球影像圖，讀圖回答下題：
從圖中赤道附近云系的分布位置及M地所處的緯度位置推測(cè)，該影像圖拍攝的時(shí)間及M點(diǎn)所處的風(fēng)帶最有可能是（ ）
A.6月份 東南信風(fēng)帶
B.6月份 盛行西風(fēng)帶
C.12月份 東南信風(fēng)帶
D.12月份 盛行西風(fēng)帶
當(dāng)本人看到真題后，覺(jué)得其難度和網(wǎng)絡(luò)相傳的難度還是有很大差異的。于是本人特意在自己任教的班級(jí)做了一個(gè)調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為兩個(gè)平行的物生組合班，請(qǐng)他們寫(xiě)出當(dāng)時(shí)選的答案及選擇此答案的理由是什么？
調(diào)查結(jié)果如下：
從調(diào)查結(jié)果可看出，這道題的正確率確實(shí)比較低，而在四個(gè)選項(xiàng)中，90%以上的同學(xué)幾乎都能判斷出M地的風(fēng)帶，即排除了A、C兩項(xiàng)，而在拍攝的時(shí)間上卻無(wú)從下手。于是本人把做對(duì)這道題，即選擇12月份的學(xué)生，將他們選擇的理由整理如下：
這個(gè)結(jié)果還是出乎我意料的，也就是真正審清題意、會(huì)做此題的只有很少一部分學(xué)生，大部分學(xué)生選對(duì)主要是歪打正著。我仔細(xì)分析了試題及學(xué)生給出的理由，從試題涉及的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，主要考查“氣壓帶風(fēng)帶的分布及移動(dòng)規(guī)律”，其完全在考試要求的范圍內(nèi)，至于學(xué)生的各種理由，我也做了以下分析：
第一種理由：這是云系分布圖，云層越厚在圖中表現(xiàn)則越白，降水的概率越大，一般反映的是短時(shí)期的天氣狀況，而根據(jù)云量的多少來(lái)判斷季節(jié)，混淆了天氣和氣候衡量的時(shí)間尺度，至少是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹５诙N理由：根據(jù)南極出現(xiàn)極晝和太陽(yáng)直射在南回歸線推出此時(shí)是12月份，這也是很多學(xué)生認(rèn)為最簡(jiǎn)單明了的方法。其實(shí)這是一幅云系分布圖，題中并沒(méi)有告知是光照?qǐng)D，而且根據(jù)我們學(xué)過(guò)的光照?qǐng)D知識(shí)，即使南極地區(qū)出現(xiàn)了極晝，那么圖中出現(xiàn)極晝的范圍也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了南極圈范圍，或者圖中北半球的極夜范圍也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了北極圈范圍。可見(jiàn)，從南極圈出現(xiàn)極晝的現(xiàn)象來(lái)判斷月份其實(shí)也是不科學(xué)的。至于有人質(zhì)疑倘若面對(duì)我們的這一側(cè)不是白晝，怎么會(huì)拍到如此清晰的地球影像呢？我們知道遙感探測(cè)所使用的電磁波波段有可見(jiàn)光、紅外線、微波等光譜段，而可見(jiàn)光遙感的局限在于只適合白晝工作，而紅外線或微波遙感則不受晝夜現(xiàn)象的影響，也就是這幅地球影像圖即使面對(duì)拍攝者的這一側(cè)是夜晚，同樣也是可以拍出此影像圖的。第三種理由：臺(tái)風(fēng)是熱帶氣旋強(qiáng)烈發(fā)展的形式，在北太平洋西部、國(guó)際日期變更線以西稱(chēng)為臺(tái)風(fēng)，而在大西洋或北太平洋東部的熱帶氣旋則稱(chēng)為颶風(fēng)，如果在南半球則稱(chēng)為旋風(fēng)。在此云系圖中根本就不能明顯看出有臺(tái)風(fēng)、氣旋或旋風(fēng)的跡象，況且題目中明確要求“從赤道附近的云系分布位置”來(lái)判斷拍攝的時(shí)間。可見(jiàn)，對(duì)于采用前面三種理由作答的學(xué)生，他們不僅基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，而且也沒(méi)有審清題意，他們做對(duì)可歸為運(yùn)氣比較好罷了。采用第四種理由判斷的學(xué)生，說(shuō)明其不僅對(duì)氣壓帶風(fēng)帶的分布及移動(dòng)規(guī)律知識(shí)掌握得比較好，而且解讀地理信息的能力也較強(qiáng)，此理由應(yīng)當(dāng)才是出題者真正想要考查的意圖。