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高中化學(xué)課件范文1
[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)教學(xué) 高效課堂
“化學(xué)學(xué)習(xí)情境”指的是與一定的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的文化、環(huán)境和活動(dòng)等。化學(xué)學(xué)習(xí)情境中既有“情”又有“境”，是情境互融的。“情”是情景體驗(yàn)，是對(duì)意志、態(tài)度、價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的培養(yǎng)，“境”是學(xué)習(xí)環(huán)境、知識(shí)文化氛圍、社會(huì)應(yīng)用背景和各種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)？提高課堂效率，是深化化學(xué)教學(xué)改革的重要方面，是高中化學(xué)教學(xué)要求的核心。教師要從創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂等角度進(jìn)行多維優(yōu)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。高效課堂，顧名思義就是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、高效，學(xué)生學(xué)得愉快、高效。
1創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系
馬卡連柯曾說(shuō)：“我確信，我們的教育目的并不是僅僅在于培養(yǎng)能夠有效地來(lái)參加國(guó)家建設(shè)的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還要把我們所教育的人變成幸福的人。”人非草木，熟能無(wú)情？哪里有成功的教育，哪里就有愛(ài)的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華，教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授，又是師生情感交流的過(guò)程，其中蘊(yùn)含著來(lái)自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，他們有著自己豐富的內(nèi)心世界。教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生充滿尊重、關(guān)心和期待，以一顆愛(ài)心去包容學(xué)生，積極的情感回報(bào)，當(dāng)這種情感達(dá)到一定程度時(shí)，會(huì)產(chǎn)生情感的遷移，從而“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”，促進(jìn)情感的健康發(fā)展和健全人格的形成。
2尊重學(xué)生的主體地位
“施教之法，重在啟導(dǎo)。”發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開(kāi)教師的教學(xué)指導(dǎo)，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是“導(dǎo)”的關(guān)鍵。
2.1巧妙質(zhì)疑，激發(fā)興趣。化學(xué)是一門高中應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，科學(xué)家為之奮斗的故事不勝枚舉。根據(jù)教材實(shí)際巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用質(zhì)疑、科普故事質(zhì)疑等提綱，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感悟，把感悟作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。感悟是學(xué)生主體對(duì)外部知識(shí)、信息的深層內(nèi)化，是頭腦對(duì)事物的重新組合。課堂教學(xué)過(guò)程必須盡量減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的占領(lǐng)，把學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間交給學(xué)生，只有學(xué)生自己“生產(chǎn)”出來(lái)的知識(shí)才是有生命力的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由地獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟，在與知識(shí)的“相遇”中，使知識(shí)融入生命。教師在“點(diǎn)化”學(xué)生的過(guò)程中也在“點(diǎn)化”自己，雙方共同提高。在學(xué)習(xí)選修課《化學(xué)與生活》中的《改善大氣質(zhì)量》一節(jié)時(shí)，我先列出學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生在自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，給出學(xué)習(xí)結(jié)果，老師總結(jié)評(píng)價(jià)。
2.2語(yǔ)言要生動(dòng)、形象，富于感染力，具有啟發(fā)性。教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生有“身臨其境，如見(jiàn)其物”的感覺(jué)，給學(xué)生以美的享受。富有啟發(fā)性的語(yǔ)言不能引起學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
3生動(dòng)形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和電化教學(xué)的恰當(dāng)使用
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)、鮮明的變化現(xiàn)象，可以引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的直接興趣，使他們積極主動(dòng)地觀察實(shí)驗(yàn)，獲得豐富的感性知識(shí)。學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使化學(xué)變化重現(xiàn)出來(lái)，這有助于培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作興趣，進(jìn)而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生原因的探究，更有利于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定性興趣和概括性興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。不斷發(fā)展和豐富的電教媒體參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有效地改進(jìn)了教和學(xué)的活動(dòng)方式，使教學(xué)信息傳遞更加生動(dòng)活潑。學(xué)生或在提供的事實(shí)、過(guò)程中積極討論思維；或在創(chuàng)設(shè)的情境中受到陶冶、凈化。這樣，可使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)易于突破，教學(xué)方法變得靈活多樣，教學(xué)環(huán)境輕松和諧，教學(xué)氣氛民主、活躍，教學(xué)目標(biāo)便容易實(shí)現(xiàn)。
4培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)生活意識(shí)
高中化學(xué)課件范文2
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；多媒體
1 前言
《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合必然給高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。
2 現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基 本途徑
在新課程改革的今天，多媒體電教手段等信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的途徑和方法。多媒體集聲、影、文、圖為一體，不僅有靜態(tài)信息的形式，而且有動(dòng)態(tài)信息的屬性，它可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，完成傳統(tǒng)教學(xué)所不易或不能完成的教學(xué)任務(wù)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)辟新的天地，創(chuàng)造新的模式。
2.1 運(yùn)用信息技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)度
化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是用肉眼所看不到的、用手摸不著的，通常情況下只有借助于掛圖和模型，通過(guò)教師的講解而使得學(xué)生理解，而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示。例如，水在通電作用下的分解、氫氣還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，單憑初中生感知能力不可能一下子全部掌握，而用多媒體課件模擬微粒的分開(kāi)和結(jié)合的過(guò)程，則可以直觀清晰地揭示化學(xué)反應(yīng)是分子重新組合的實(shí)質(zhì)。
2.2 運(yùn)用信息技術(shù)解釋化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理
運(yùn)用信息技術(shù)可以幫助教師有效直觀地解釋化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理。如在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”一節(jié)時(shí)，采用學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的形式，1、3組做“鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)，2、4組做“氫氧化鈉溶液與氯化鐵溶液反應(yīng)前后質(zhì)量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)，并且讓各實(shí)驗(yàn)小組代表宣讀自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄。這樣，一方面學(xué)生親自體驗(yàn)了化學(xué)反應(yīng)與質(zhì)量的關(guān)系，另一方面從不同的實(shí)驗(yàn)中反復(fù)證明化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)總量保持不變這一中心議題。
當(dāng)定律從實(shí)驗(yàn)角度引出后，就及時(shí)從理論實(shí)質(zhì)上來(lái)分析它，此時(shí)可以制成課件，以動(dòng)畫的形式演示水分子通電電解如何分成原子，原子又如何構(gòu)成氧分子和氫分子。由此學(xué)生可以清楚地從動(dòng)畫中看到，分子分成原子，原子沒(méi)有再分，又重新組合成新的分子。這樣就自然圓滿地對(duì)“定律”進(jìn)行解釋了，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很容易理解“質(zhì)量守恒”的原因。
2.3 運(yùn)用信息技術(shù)顯示現(xiàn)有條件難以完成的實(shí)驗(yàn)
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些受時(shí)空限制以及其他條件制約的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)有條件很難完成，不利于學(xué)生理解、掌握。如果僅僅通過(guò)教師干巴的語(yǔ)言表述、講解，不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣，更不能使學(xué)生形成全面、持久、正確的認(rèn)識(shí)。如“能源”一節(jié)向人們介紹了很多種新能源，此時(shí)，可播放錄像，展示水力發(fā)電，原子核裂變、聚變及原子彈的爆炸等所釋放的巨大能量，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。
2.4 運(yùn)用信息技術(shù)模擬錯(cuò)誤操作的實(shí)驗(yàn)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)可起到深化知識(shí)、畫龍點(diǎn)睛的作用。如在初中制氧氣的實(shí)驗(yàn)里，在給固體藥品加熱時(shí)，應(yīng)使試管口向下傾斜，氧氣收集完后應(yīng)先移出導(dǎo)管再熄滅酒精燈，如果錯(cuò)誤，則后果如何？通常的做法是，教師告訴學(xué)生答案：出現(xiàn)冷凝水回流、試管爆炸的現(xiàn)象。此時(shí)教師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)失誤操作后果的嚴(yán)重性，但學(xué)生機(jī)械地記憶，印象肯定不深。如果用計(jì)算機(jī)模擬上述實(shí)驗(yàn)，則可以讓學(xué)生親身感受到錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)，從而避免錯(cuò)誤操作的發(fā)生。
2.5 運(yùn)用信息技術(shù)解決有毒、有害、缺乏安全性的實(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷來(lái)都強(qiáng)調(diào)要保障實(shí)驗(yàn)的安全，安全是教學(xué)實(shí)驗(yàn)必備的一個(gè)條件。過(guò)去對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不安全因素主要考慮爆炸、燃燒、強(qiáng)腐蝕、中毒等。而現(xiàn)在，人類對(duì)環(huán)境保護(hù)日益重視，化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生有害環(huán)境的廢氣、廢液和廢渣等也被視為實(shí)驗(yàn)的不安全因素，因?yàn)槠浣Y(jié)果同樣會(huì)影響到師生的健康，而且這種危害還具有廣泛性和持久性。現(xiàn)階段的新課程改革就已非常重視這個(gè)問(wèn)題，如刪除會(huì)引起空氣污染且會(huì)導(dǎo)致中毒的一氧化碳燃燒的實(shí)驗(yàn)，引起危險(xiǎn)的氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)等。但是一氧化碳的燃燒、爆炸的形成又是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)，如果使用CAI課件中播放視頻的方法，則可以很好地解決此類問(wèn)題。
3 現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須 注意的問(wèn)題
3.1 不能只片面追求信息技術(shù)手段的運(yùn)用，從而導(dǎo)致教師被替代
多媒體化學(xué)課件的畫面形象生動(dòng)、圖文并茂，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生一定的刺激作用，能夠大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。因此，很多教師在上課時(shí)重視用多媒體，卻忽視自己還有粉筆和一張嘴，同時(shí)也忽視教師自身?yè)碛械馁Y源。要知道，教師是教育過(guò)程中的靈魂，是教育方針的執(zhí)行者，是教育過(guò)程的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生心靈的塑造者。學(xué)生的主動(dòng)性靠教師來(lái)激發(fā)，學(xué)生的活動(dòng)由教師來(lái)設(shè)計(jì)安排，學(xué)生的才智與差異靠教師來(lái)培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生遇到挫折有了疑問(wèn)，還得教師來(lái)答疑解惑。因此，教師是不可替代、不可缺少的，信息技術(shù)的運(yùn)用不能替代教師的作用。信息技術(shù)在課堂教學(xué)過(guò)程中只能起一種輔助作用，它的存在是為了增強(qiáng)教師的作用，加強(qiáng)師生互動(dòng)，而不是要削弱或代替教師的作用，讓學(xué)生一味地接受。
3.2 不能單純追求形象直觀、動(dòng)感和色彩而忽視學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)
化學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的直觀、生動(dòng)是其優(yōu)點(diǎn)，但很多教師在制作化學(xué)課件和建設(shè)化學(xué)網(wǎng)站的過(guò)程中，只片面追求課件的形象性、生動(dòng)性。這樣必然會(huì)容易分散學(xué)生的注意力，使他們從課堂中心轉(zhuǎn)移到畫面的生動(dòng)形象上，化學(xué)課程本身的教學(xué)目的、知識(shí)體系和規(guī)律得不到充分體現(xiàn)，化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)和能力也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生從中不能體會(huì)化學(xué)思維的樂(lè)趣和感受化學(xué)情感的熏陶。因此，多媒體課件的運(yùn)用必須講求適時(shí)、適度、適當(dāng)。教師應(yīng)根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，做到需用則用，不用則止，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，選擇最有利的時(shí)機(jī)，用于最需要的關(guān)鍵處。
3.3 不能一味追求簡(jiǎn)單省時(shí)，而讓多媒體課件取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，許多概念和原理的闡釋都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，教學(xué)中不能盲目用多媒體等手段去替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在應(yīng)用多媒體課件的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。多媒體課件無(wú)論做得多么逼真，畢竟只是化學(xué)現(xiàn)象的模擬，它不可能真實(shí)地再現(xiàn)操作過(guò)程和物質(zhì)的變化過(guò)程，也沒(méi)有說(shuō)服力和可信度，甚至可能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象產(chǎn)生懷疑。如要聞氣體的氣味，反應(yīng)是放熱還是吸熱等實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)就不可能實(shí)現(xiàn)，如果用它來(lái)代替現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)手操作能力、協(xié)作精神，更不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)精神。同時(shí)由于模擬實(shí)驗(yàn)的條件十分理想化，而真實(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)條件的改變、實(shí)驗(yàn)條件的控制的微妙變化等都可能帶來(lái)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同，因此，多媒體課件只能輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，課堂教學(xué)必須根據(jù)所要說(shuō)明的問(wèn)題，整合學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)與多媒體模擬實(shí)驗(yàn)。
3.4 化學(xué)教師要不斷提高自身的理論素質(zhì)和教學(xué)技能
高中化學(xué)課件范文3
關(guān)鍵詞 新課改 化學(xué) 教材
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。可見(jiàn)教師轉(zhuǎn)變教育理念，提高對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。高中化學(xué)課程改革力圖體現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。下面是筆者對(duì)新課改中化學(xué)教材的一些想法：
課程要求給了學(xué)生、教師更多的自主空間，評(píng)價(jià)方式多樣化、習(xí)題類型多樣化、獲取資源的方式多樣化等，為突出課程的開(kāi)放性創(chuàng)造了良好的條件。但教材內(nèi)容多、教參和教輔良莠不齊，加之對(duì)整個(gè)教材的體系還缺乏了解，又對(duì)我們的教學(xué)工作帶來(lái)諸多不便，我們只能通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。
教學(xué)過(guò)程主要包括備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考查五個(gè)環(huán)節(jié)。備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，上課是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，作業(yè)批改是檢查教學(xué)質(zhì)量的手段，我們的具體做法應(yīng)該是：
1備課是教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)，是上好課的前提和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
實(shí)行新課標(biāo)，教新教材，無(wú)論對(duì)老教師還是新教師，都是經(jīng)驗(yàn)不足，這就要求我們要敢于創(chuàng)新，跳出教材用教材，進(jìn)行深層次、多維度研究，不要輕易否定自己對(duì)教材的獨(dú)到見(jiàn)解。
為了更好地進(jìn)行教學(xué)，為了備好課，實(shí)現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的最佳結(jié)合，我們每周必須保證一次集體備課時(shí)間，要求定人、定時(shí)、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人；在備課中中心發(fā)言人不僅完整的把本節(jié)課的知識(shí)體系進(jìn)行分析整理（還經(jīng)常和老教材做對(duì)比），提出教學(xué)建議，同時(shí)還提前準(zhǔn)備這一節(jié)課的學(xué)案、練習(xí)，以及必要的ppt演示文稿。
2課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，上課是提高教學(xué)質(zhì)量的核心
在提高課堂教學(xué)效率上，我們的做法應(yīng)該是：進(jìn)一步解放思想，樹立新課改理念，并把這些新的理念滲透到教學(xué)的全過(guò)程。“激勵(lì)、民主、開(kāi)放、探究”要成為每堂化學(xué)課的主旋律。
結(jié)合新教材的特點(diǎn)，我們摒棄在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師把一些活的動(dòng)態(tài)知識(shí)總結(jié)為現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記的教學(xué)方法，而是大膽的讓學(xué)生去探究、去思考，提高探究能力，當(dāng)然這也需要教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探究活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和合作精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3作業(yè)的布置和批改是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段
由于和新教材所對(duì)應(yīng)的教輔資料大多不能令人滿意，而教材上的練習(xí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生課后練習(xí)的需求，所以課后作業(yè)的合理布置就變得非常重要，為此我們應(yīng)該花費(fèi)精力為學(xué)生編寫每一課時(shí)的學(xué)案，編制貼近學(xué)生思想和生活實(shí)際的作業(yè)思考題，以方便學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后對(duì)課堂知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)。當(dāng)然為減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生作業(yè)要求限時(shí)、分層次完成。
在評(píng)價(jià)作業(yè)的方式上，我們應(yīng)該一改以往的那種生硬的評(píng)語(yǔ)。采用多樣化的語(yǔ)言，如：“再仔細(xì)一些吧…這個(gè)問(wèn)題想的好…正確、整潔…你的作業(yè)做的越來(lái)越好”等，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長(zhǎng)中的進(jìn)步，會(huì)有一種成功的喜悅。
4重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
古人說(shuō)得好：“供人以魚，只解一餐；授人以漁，終生受益。”因此，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分重要。新課程的學(xué)習(xí)方法，與以往的要求有所不同。為使學(xué)生學(xué)習(xí)好新教材，我們注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
（1）從聽(tīng)課、實(shí)驗(yàn)、觀察、提問(wèn)、記憶、總結(jié)等多方面進(jìn)行指導(dǎo)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生自我反省。要求學(xué)生及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為。
（3）知識(shí)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化、類比化，提高記憶效率。
高中化學(xué)課件范文4
關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；課堂構(gòu)建
一、備足功夫，構(gòu)建打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
良好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半，比如為學(xué)生提供優(yōu)良、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、查閱相關(guān)資料以及抓好各種教學(xué)準(zhǔn)備。
（一）幫助學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)關(guān)鍵。有備而學(xué)，可以提高學(xué)生聽(tīng)課、還可以開(kāi)拓思路！預(yù)習(xí)瀏覽預(yù)習(xí)、選擇性習(xí)。瀏覽預(yù)習(xí)指的是將要教學(xué)的內(nèi)容了解下，就是“遍讀”并不是把書上的內(nèi)容精略看一下，在遍讀教材的基礎(chǔ)上，能夠疏通文義，找到某一具體內(nèi)容的相關(guān)概念，原理以及運(yùn)用，并作適當(dāng)記錄。而選擇性預(yù)習(xí)是上課前的有針對(duì)性根據(jù)老師布置的要求預(yù)習(xí)，主要是對(duì)下一課進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有意識(shí)的揣摩，重點(diǎn)閱讀，然后把疑問(wèn)留存課堂上和老師探討解決。
（二）加強(qiáng)備課。做好備課環(huán)節(jié)是一堂成功課堂的關(guān)鍵。組織教師開(kāi)展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定單元教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)（這時(shí)要求備課或?qū)W科組長(zhǎng)提前通知全組成員在集體活動(dòng)前認(rèn)真研讀教材、大綱，并明確集體活動(dòng)的“三定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人）；精備課是指在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，進(jìn)行二次備課（備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備習(xí)題等環(huán)節(jié)）。精備課一定要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，力爭(zhēng)做到心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)；細(xì)備是指教師根據(jù)各班實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)的教學(xué)案要有利于班級(jí)的教學(xué)。
二、搭建好教學(xué)平臺(tái)，努力打造高效課堂
一堂高效率的課堂，除了教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)時(shí)間的合理分配，還有很重要的外因影響，比如：課堂的趣味性；教師的課堂語(yǔ)言要富有藝術(shù)性，要充滿活力和感染力；甚至是教師幽默的語(yǔ)言等都相當(dāng)重要。在教學(xué)中，新課引入和情景設(shè)計(jì)要新穎有趣，引人入勝。要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和知識(shí)性，如講“原電池”可通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)水果電池來(lái)吸引學(xué)生好奇心；講“平衡的移動(dòng)”時(shí)可讓學(xué)生猜想再驗(yàn)證；講有分子，晶胞要讓學(xué)生能接觸組裝培養(yǎng)空間想象能力等力求實(shí)驗(yàn)與思維有機(jī)結(jié)合，問(wèn)題層層遞進(jìn)，使學(xué)生始終處于不斷探索的情境之中，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。
但是，在合理分配和利用時(shí)間的同時(shí)，我們還應(yīng)該注意節(jié)約課堂時(shí)間。所話說(shuō)“言傳身教”，如果老師喜歡遲到、早退或者上課拖堂，甚至還有曠課現(xiàn)象，久而久之學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為老師對(duì)課堂時(shí)間不重視，這時(shí)學(xué)生可能也會(huì)產(chǎn)生這樣的想法。所以，要求我們要上課要守是，不要遲到，更不允許拖堂等。只有以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
三、潛心研究，引導(dǎo)高效學(xué)法
課堂教學(xué)中，在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要潛心研究如何將自己教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)升華。研究出比較行之有效的、高效的學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生講求學(xué)法，摸到竅門、取得成功的經(jīng)歷和體會(huì)，使學(xué)生感受學(xué)法的神效，激發(fā)起掌握新學(xué)法的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勤于思考。要設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)用的問(wèn)題，留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，因?yàn)橘|(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展，能力的提高。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化。在化學(xué)教學(xué)中，我一直堅(jiān)信一個(gè)原則，那就是授人以魚，不如授人以漁。好的方法，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要重視學(xué)法引導(dǎo)的重要性。
四、注重反思，不斷提升自我
教育家孔子曰“吾日三省之”！大教育家都注重反省，我們老師都做到?jīng)]有呢？大家都知道反思是為了不再犯錯(cuò)，反思是為了更好提高自己。教學(xué)反思是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，它包含“教”的反思和“學(xué)”的反思兩方面內(nèi)容。教學(xué)方法高效就是讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)有用的知識(shí)。上完一堂課，首先我們老師反思一下，有沒(méi)有教給學(xué)生學(xué)科概念，用簡(jiǎn)潔的方式讓學(xué)生很快的接受化學(xué)概念，同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)及符號(hào)的書寫了嗎？其次再反思一下，教會(huì)學(xué)生完善、發(fā)展化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)嗎？因?yàn)榛瘜W(xué)要記的東西比較多，學(xué)生感到比較雜，老師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系。再者還要反思，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生學(xué)科思維方法，學(xué)生對(duì)化學(xué)情感培養(yǎng)了嗎？化學(xué)是典型的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)生是可以形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的，教學(xué)反思要從這幾方面檢驗(yàn)下自己的教學(xué)果實(shí)合格嗎？相信日積月累定能收獲豐碩！
總之，在新的教育形勢(shì)下，“高效課堂”勢(shì)必是一種理念的改革，一種教學(xué)的實(shí)踐。課堂本來(lái)就沒(méi)有固定的模式，它是在摸索中不斷前進(jìn)，是在實(shí)踐中不斷完善，同時(shí)也是成就一方名師的靈魂。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)課件范文5
【關(guān)鍵詞】問(wèn)題；高中化學(xué)；高校課堂
著眼于問(wèn)題的新型教學(xué)方法已經(jīng)在眾多的高中課堂里得到了實(shí)踐，同時(shí)，廣大教師和學(xué)生也越發(fā)重視和認(rèn)可這種新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。這對(duì)我國(guó)教學(xué)方法和新型教學(xué)道路的探討無(wú)疑具有不可小覷的作用。但是，很多學(xué)校和高中教師仍然對(duì)這一新方法存在質(zhì)疑。有鑒于此，我們?cè)诓粩嗵剿鬟@一新模式的同時(shí)，還必須切實(shí)發(fā)掘其有效性，以全面推廣到教育事業(yè)之中。
一、把問(wèn)題作為主心骨的新型教學(xué)模式的含義
首先，這一教學(xué)模式其實(shí)是一種富有研究特點(diǎn)的教學(xué)方案，該方案主要是引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，把問(wèn)題作為課程的最終動(dòng)力。這一過(guò)程中，尤其是教師在講授化學(xué)知識(shí)時(shí)，就需要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和分析實(shí)際的化學(xué)問(wèn)題，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望，進(jìn)而帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就實(shí)現(xiàn)了課堂中教與學(xué)和良好互動(dòng)，也就為高質(zhì)量教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)提供了條件。其次，就這一模式的角度而言，該模式必須以老師和學(xué)生的共贏為出發(fā)點(diǎn)，保證通過(guò)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，從而在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還幫助老師探索出了更合適的教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)新型教材觀念的形成。最后，該模式在進(jìn)行之前必須要準(zhǔn)備好問(wèn)題，同時(shí)，老師必須要熟悉問(wèn)題的起因、模擬環(huán)境設(shè)計(jì)和問(wèn)題反思這一邏輯性課堂模式，避免教師技能生疏而影響化學(xué)課程的進(jìn)度。此外，為更好處理問(wèn)題，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做好課外指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生提前研究問(wèn)題，課后整理和反思問(wèn)題。
二、問(wèn)題化教學(xué)課堂的具體措施
（一）老師發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并組織學(xué)生尋找問(wèn)題解決方案
在實(shí)際的高中化學(xué)課堂里，老師不僅要設(shè)計(jì)出富有特點(diǎn)的問(wèn)題，還應(yīng)該注意講課過(guò)程中出現(xiàn)的各種突發(fā)現(xiàn)象和學(xué)生的相應(yīng)態(tài)度，并且要明確掌握這些問(wèn)題所產(chǎn)生的具體原理、問(wèn)題發(fā)展趨勢(shì)和科學(xué)的解決方法。比如，我在給高中生講蘇教版本的高正化學(xué)教材時(shí)，對(duì)于必修一里的第二章第三節(jié)的氧化還原反應(yīng)這一部分內(nèi)容的時(shí)候，在課程正式開(kāi)始之前，就會(huì)根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們說(shuō)氧化鐵和CO反映的時(shí)候是得氧還是失氧呢，那么，氧化銅和氫氣反應(yīng)的時(shí)候是得氧還是失氧呢？”這樣就可以通過(guò)問(wèn)題使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，從而，我就可以接著問(wèn)“你們想不想知道它們?cè)谶M(jìn)行反應(yīng)時(shí)電子是如何變化的呢？”那么，因?yàn)槲抑缹W(xué)生們?cè)诔踔芯鸵呀?jīng)掌握了O的轉(zhuǎn)化這一方程式了，我就可以以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的驚訝和求知欲望，一點(diǎn)點(diǎn)地把氧化鐵和CO等的變化中具體的電子轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，通過(guò)課本滲透到學(xué)生思維中，依照這種方法，和學(xué)生一起使用初中基礎(chǔ)解決O原子轉(zhuǎn)移問(wèn)題的同時(shí)，摻雜上新的高中電子知識(shí)，從而使學(xué)生更貼切的了解和應(yīng)用新的化學(xué)知識(shí)。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，我也可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索接下來(lái)更為復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，提出更深化的問(wèn)題。因?yàn)橹白龊昧顺踔小暗檬”指導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生也就不會(huì)覺(jué)得生疏，而不敢著手。
（二）學(xué)生自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題，老師做好指導(dǎo)協(xié)助工作
老師提前要設(shè)置好合理的化學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到并提出該環(huán)境里的化學(xué)問(wèn)題，那么老師就可以在這一基礎(chǔ)上，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究和尋找那些化學(xué)疑問(wèn)。比如，我在講授蘇教版本的高中化學(xué)必修一第三章里的《金屬及其化合物》系列知識(shí)的時(shí)候，就可以通過(guò)設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)境的方法，分別為同學(xué)們演示Al、Na和Fe與鹽酸的反應(yīng)，從而通過(guò)這些金屬表面的具體變化（Al在稀鹽酸里的時(shí)候表面有冒泡現(xiàn)象；鐵的在稀鹽酸里也會(huì)產(chǎn)生氣泡，同時(shí)，該溶液還會(huì)從無(wú)色變成淺綠色；鈉在稀鹽酸里則會(huì)出現(xiàn)“浮、融、游、響、紅”現(xiàn)象），來(lái)給學(xué)生制造一種充滿疑問(wèn)的化學(xué)環(huán)境。在此條件下，學(xué)生自然而然地就會(huì)質(zhì)疑：是不是所有的金屬在稀鹽酸里都會(huì)有相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)呢？金屬的反應(yīng)程度到底是因?yàn)槭裁丛驅(qū)е碌哪兀克裕鶕?jù)他們的疑問(wèn)，我就可以在運(yùn)用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步把銅加到稀鹽酸里，讓他們自己觀察到底有什么反映，并鼓勵(lì)這些有疑問(wèn)的學(xué)生自己在本章節(jié)的課本里找到相應(yīng)的理論依據(jù)。這樣學(xué)生就有機(jī)會(huì)在興趣中發(fā)現(xiàn)和突破問(wèn)題，也對(duì)我們課堂效率的提高具有重要意義。
三、問(wèn)題型模式實(shí)施過(guò)程中的意義
首先，該新型教育模式的實(shí)施突破了傳統(tǒng)僵硬化的教學(xué)方法，給了學(xué)生更多的想象余地和自由發(fā)揮的空間，從而可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生有機(jī)會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也提高了學(xué)生自主創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力。其次，該模式的廣泛推廣還在一定程度上推動(dòng)了教師教學(xué)觀念的革新，和新型教學(xué)觀念的傳播，學(xué)校和老師會(huì)越發(fā)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單地傳道授業(yè)。最后，該模式的實(shí)施順應(yīng)了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展潮流，也為我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展提供了典范，在順應(yīng)時(shí)代腳部的同時(shí)，更具有深重的歷史意義。
總而言之，我國(guó)問(wèn)題化教學(xué)模式的探索雖然只在起步階段，我們?nèi)匀灰?shí)踐該現(xiàn)代化模式，從而為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]付菜花，吳偉平.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育2010年14期：54-55.
高中化學(xué)課件范文6
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；方法
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0104
新課改以后，高中化學(xué)科的高考模式發(fā)生了很大改變，尤其是由以前的四道必答題，變成了現(xiàn)行的三道必做題加一道選修題，其在內(nèi)容和要求上也隨之出現(xiàn)一些不同，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：1. 在內(nèi)容上除了增設(shè)的一些新內(nèi)容外，其他內(nèi)容不變，只是教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)順序發(fā)生改變，以前很多在高二、高三才有的內(nèi)容放到高一年級(jí)時(shí)要求上，而在高一學(xué)過(guò)的很多內(nèi)容到高二時(shí)又重新上，但是其要求的難度、深度、廣度、容量因其屬于必修或選修部分而不一樣；2. 考綱的要求悄然發(fā)生改變，化學(xué)科的考試為了有利于選拔有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神的考生，以能力測(cè)試為主導(dǎo)，將在測(cè)試考生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的知識(shí)技能和方法的基礎(chǔ)上，全面檢測(cè)考生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。即從過(guò)去注重知識(shí)的記憶、應(yīng)用、內(nèi)容題型的固定模式變成更加注重知識(shí)的理解、靈活創(chuàng)新和有選擇性選考的考查學(xué)科素養(yǎng)的能力型模式。在新課改浪潮的巨大沖擊下，越來(lái)越多的學(xué)校和教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性，開(kāi)始采取不同的教學(xué)手段和策略，其目的都是最大化地使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)吸收、理解更多的知識(shí)，以提高課堂效率。下面，筆者就教師如何才能高效實(shí)施高中化學(xué)課堂教學(xué)談自己的幾點(diǎn)不成熟的建議。
一、一分工作，十分準(zhǔn)備
臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功，一分工作，十分準(zhǔn)備的備課是關(guān)鍵，認(rèn)真研究吃透考綱，全面把握新課改后高考化學(xué)的考試范圍和內(nèi)容要求，準(zhǔn)確把握內(nèi)容的難度、深度、廣度是很有必要的。在進(jìn)行教案和學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，一定要嚴(yán)格遵照考綱的考試范圍和內(nèi)容要求，對(duì)于在必修和選修都出現(xiàn)的內(nèi)容，應(yīng)準(zhǔn)確把握好該內(nèi)容作為必修內(nèi)容時(shí)的深度和廣度，不能一味地拓展和增加難度。而在選修部分再一次出現(xiàn)的內(nèi)容則要按照考綱的要求適當(dāng)?shù)赝卣购驮黾与y度。體現(xiàn)階段性、層次性和漸進(jìn)性，從而做到詳略得當(dāng)、減少重復(fù)、重點(diǎn)突出。
二、科學(xué)有序地實(shí)施課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能遵照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)有序地實(shí)施課堂教學(xué)，以保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行，從而保證知識(shí)傳授的全面性和系統(tǒng)性；對(duì)于學(xué)生可以通過(guò)記憶、自學(xué)等自身能力可以掌握的基礎(chǔ)性、記憶性知識(shí)，可一筆帶過(guò)，對(duì)于傳統(tǒng)高考要求且經(jīng)常考的內(nèi)容，在新課改中出現(xiàn)但不考的應(yīng)不考慮，而對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容則要重點(diǎn)講，而且耐心地力求講清講透；對(duì)于練習(xí)的講評(píng)，要做到詳略得當(dāng)，對(duì)于大部分學(xué)生都答對(duì)的，力爭(zhēng)不講，鼓勵(lì)學(xué)生多獨(dú)立思考完成不太難的題目，這樣既可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，又可以節(jié)省時(shí)間，而對(duì)于大部分學(xué)生完成不好或不會(huì)做的重點(diǎn)內(nèi)容才詳解。
三、準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地選擇隨堂練習(xí)和課后作業(yè)
隨堂練習(xí)和課后作業(yè)的選擇不但應(yīng)力求與教案高度統(tǒng)一和匹配。還要和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配。我們?cè)S多教師都認(rèn)為“百度”是最好的教師和助手，經(jīng)常從網(wǎng)上獲取課后練習(xí)和測(cè)試題，或全盤使用我們所征訂的資料。亦或全盤使用同一年級(jí)的教師自己出的練習(xí)，從未考慮它們知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)的難度系數(shù)與自己上課內(nèi)容的吻合程度，這樣不但很容易造成課堂教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)的脫節(jié)。也增加課后講評(píng)的時(shí)間和難度，曾有很多教師和筆者抱怨或感慨，以前的學(xué)生水平是測(cè)試兩節(jié)課，講評(píng)半節(jié)課，最多一節(jié)課；現(xiàn)在的學(xué)生水平是測(cè)驗(yàn)一節(jié)課，講評(píng)兩節(jié)課，甚至三節(jié)課，一節(jié)課只能講五六題選擇題之類的話。筆者認(rèn)為這很大程度上是因?yàn)槲覀儧](méi)有準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有按照我們教案點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)和課后作業(yè)，造成課堂教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)的脫節(jié)。所以，我們應(yīng)該根據(jù)自己的教案和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)和課后作業(yè)，或根據(jù)自己所用的隨堂練習(xí)、課后作業(yè)或資料精心設(shè)計(jì)自己的教案和學(xué)案；而不是從他處隨便弄來(lái)一份試題，不負(fù)責(zé)任地隨意丟給學(xué)生，然后過(guò)后去抱怨學(xué)生這也不會(huì)、那又不做。這就要求教師在集體備課上做好工作，包括教案和學(xué)案的精心編寫、題目的精選精編、訓(xùn)練作業(yè)的定時(shí)布置、及時(shí)批改與反饋、課堂教學(xué)過(guò)程的精活和實(shí)用。
四、深入}海，豐富解題技巧和經(jīng)驗(yàn)
教師通過(guò)不斷的做題，不但可以使自己在講評(píng)練習(xí)的時(shí)候更加有信心，講評(píng)得更加流暢，還可以豐富自己的解題技巧和經(jīng)驗(yàn)，甚至可以做到一題多解，不同學(xué)生對(duì)同一種解題方法的理解能力和接受能力不同，一題多解而使從學(xué)生做到東法不會(huì)西法會(huì)的效果。另外，還有利于對(duì)題目進(jìn)行篩選，達(dá)到精選精練精講，避免學(xué)生進(jìn)入題海中造成疲憊不堪又效率低下。
五、增強(qiáng)自身的課堂掌控能力，科學(xué)而有藝術(shù)性地處理課堂突發(fā)事件
課堂突發(fā)事件是指課堂中突然發(fā)生的教師意料之外的事件。很多教師很容易想到學(xué)生打架、突發(fā)急性疾病或侮辱謾罵教師等幾率很小的事情；其實(shí)，筆者這里說(shuō)的并不是上述發(fā)生幾率很小的事件，而是指我們?cè)谡n堂教學(xué)中，一些學(xué)生對(duì)知識(shí)的突然發(fā)難，問(wèn)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，或是自己隨意地、控制不住地帶來(lái)新的話題、笑話等。這類事件會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中，在遇上此類問(wèn)題時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持正面教育，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)。正面啟發(fā)，擺事實(shí)，講道理，以理服人，民主平等。同時(shí)，注意講求時(shí)間和效益，既抓緊時(shí)間，又不偏離課堂教學(xué)目的，中斷教學(xué)進(jìn)程，這是處理課堂偶發(fā)事件的前提和原則。教師應(yīng)該時(shí)刻注意控制教學(xué)中可以發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的突發(fā)事件，提高自己的課堂掌控能力和管理水平。
