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英語教育實習自我總結范文1

關鍵詞： 高職高專英語聽說課程 教學改革 實踐

一、引言

英語聽說課程教學是高等教育的一個有機組成部分，英語聽說課程是高職高專的一門必修的基礎課。作為基礎階段的重要課程之一，它的主要目的是有計劃性和科學性地對學生進行具有實際應用價值的聽說技能訓練，全面提高學生在聽力理解和口語交際兩大主要方面對英語語言文化的認知能力，并為學生升入高級階段的學習打好基礎。如何進一步完善和創新該課程的教學方案，切實提高教育教學效果是廣大英語教育工作者長期致力研究的課題。筆者以自身教學實踐為基礎，并汲取各方優秀經驗，針對高職高專英語聽說課程的教學改革方略提出一些想法，希望能夠為該課程的深入研究與發展貢獻一點力量。

二、教師的教學風格與角色定位

要想實現理想的教學效果，實現教學目的，教師應不懈努力提高個人業務素質和專業能力，但在這里更應該引起注意的方面是如何定位自己的教學風格和角色定位。不同的課程對此有著不同的要求，甚至是同一門課程在不同的階段要求也不同。

（一）教師的教學風格

教師在課堂上要有課堂渲染力，情緒要飽滿，只有教師個人情緒高漲時才能將學生帶入一個很high的境界去學習。由于聽說課是一門在動態狀態下才能學好的課，因此師生在課堂上身心都要處于一種激越的狀態。另外聽說課教師的教學風格還應該具有一定的“異國情調”。中國學生都有這樣的感覺：上外教的課比上中方老師的課更有趣。一開始我們很多教師還不服氣，其實這就是教學風格的差異。我們應該對外籍教師的教學風格實行“拿來主義”，分析其優缺點和對我國教育的適用性。不一定要模仿人家嚼著口香糖上課，但要學習人家與學生融為一體，將教與學“快樂地”融合的方式。

（二）教師的角色定位

在“以學生為主體”的教學理念深入人心的時代，教師的角色從傳統的知識的傳播者轉化成指導者、組織者、交流者、激勵者等，說明了教師要具備多元化的角色并在不同情況下進行多重角色的轉換。大多數高職高專學生相對依賴性較強，自主學習能力、規劃能力較弱，而英語聽說能力不是單單靠課堂的那點時間就能訓練出來的。因此英語聽說課教師首先應該是學生的“軍師”，幫助學生形成自己的訓練方案和個人能力目標，并在學生學習的過程中出謀劃策，將學生的專業課程知識和聽說課程訓練相結合，規劃學生職業綜合能力的培養。其次，教師也應該是自己的“軍師”，橫向上擴展自己的專業知識面，縱向上挖掘自身的業務潛力。一個能夠發展自己的人才能夠對他人的發展起積極的作用。

三、課程教學改革與實踐

興趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。教師應根據英語聽說課程的特點和學生的能力水平及專業特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學活動。關于教學方法和手段的研究文章不勝枚舉，但最適用于英語聽說課程的方法和手段有哪些，又該如何整合，則是值得深入研究的課題。針對高職高專學生的特征、培養要求和課程教學目的，筆者推薦使用如下教學方法和手段：

（一）情感教學法

心理學研究表明，學生在學習過程中是否取得成功，會在心理上引起不同的情感體驗。積極的情感可以促使學生產生濃厚的學習興趣，進而激發學生產生強烈的學習動機。情感教學法不是獨立運用的一種教學方法，它融會在各個教學環節所用的各種教學手段中。

（二）游戲教學法

“游戲是一種有規則、有目標和有趣味的活動（an activity with rules，a goal and an element of fun.）”（Jill Hadfield， 1990）。游戲教學法就是以游戲的形式，使學生在競賽中、在興奮中不知不覺地學到教材中的內容，或者學到必須掌握的知識，并在此過程中享受學習的樂趣。適用于英語聽說訓練的課程游戲主要分為兩類：

1.省略munication-focused games。目的在于鼓勵學生嘗試有創意地、主動地運用所學語言交際，強調語言的自然表達與流暢。如：Roll-Roll-Roll，Describe and draw（learners work in pairs with one describing a picture while another one listens and draws the picture），Role Playing Games等。

（三）互動式媒體教學法

充分利用現代教育技術手段，如投影、幻燈片、廣播、語言實驗室等設備將聽說訓練立體化、動感化。把語言和形象結合起來，使學生聽其音，見其形，明其意。語言和形象兩者同時作用于大腦，使邏輯思維和形象思維相互作用，從而充分發揮學生的整個身心系統的機能，提高學習效率。通過多媒體更能提高課程教學的師生互動、生生互動及人機互動的效率。此教學法包括許多分枝，如：

1.人機對話互動。通過使用《大學英語?聽說教程》教學光盤中的分角色對話欄目實現人機對話并錄音，再播放DEMO，可以讓學生對比發音。

2.英文電影賞析互動。針對學生喜歡看電影的特點，先讓學生觀看一部英文影片，要求學生必須邊看邊記筆記，學生看完影片后，對影片內容進行分析、探討和表達自己的觀后感；或者利用電影教學軟件進行臺詞聽寫訓練、角色扮演與配音等。

3.圖片描述互動。根據教學主題點擊相關單元圖片（或連環畫）。學生可以合作討論如何描述該圖片，然后請學生進行公開描述，最后對比媒體中的DEMO，評價優缺點，分析語言層次。

4.主題呈現互動。以《新視野商務英語視聽說》Unit 6“Company presentation”（公司介紹）為例。該單元的主要專業教學目標是使學生能夠理解和運用商務介紹與報告的用語和呈現結構，以及在做presentation的過程中與聽眾的有效溝通。針對這一教學目標，教師可以采用主題呈現互動教學法，即學生可以選擇任一他們喜歡的公司作為呈現主題，經過獨立或小組合作完成準備工作后，利用幻燈片或其他媒體形式進行呈現并回答聽眾提問。呈現的過程由教師攝錄下來以便后期總結和互評。回放呈現錄像后，可先由呈現者進行自我總結，之后是其他學生或小組的評價，最后由教師給予點評指導。

5.網絡學習互動。學生的業余活動之一就是上網。我們可以充分利用這一點為師生設置網絡交流平臺，可以是課程網頁提供各種教學資源下載與在線學習，或者是讓師生進行在線探討與交流的BBS，MSN，BLOG等。

（四）專業情景模擬教學法

高職高專聽說教學要與學生所學專業相結合以適應職業發展要求。以商務英語和旅游英語專業學生的聽說教學為例，可以模擬各種商務場景及導游接待場景來進行訓練。如：

1.商務英語會話模擬

在教室或實訓室設計一場商品交易會。學生分組銷售產品（可以擺一些學習和生活用品）對顧客進行介紹和推銷，小組間展開競爭，教師和學生可以評價每個小組的語言水平和“銷售”業績。也可以和校外實訓計劃相結合，定期安排學生到外貿公司等校外實訓基地實習，以鍛煉他們的實際商務會話和談判能力。

2.模擬英語導游訓練

把學校假設為景點，讓所有學生依次扮演導游的角色，其他學生或中外籍教師扮演游客的角色，要求導游用英語詳盡準確地介紹并回答游客所提出的問題。同樣也可以結合學生到校外景點進行實地訓練的時候對其表現進行記錄和互評。

注意在使用情景模擬教學法時要做好充分的準備，講究實效，確保學生的知識和技能得到提高，不能流于形式；在訓練結束后要及時進行總結。

（五）創意短劇表演

短劇表演可以是教學方法，也可以是學生學習成績的評價手段。學生就教師指定的單元范圍內的教學內容，包括聽力材料中的詞匯、句型、口語交際各項技能模塊（如 giving compliments，expressing satisfaction and dissatisfaction， defining，asking for permission等），進行創造性組織編排和整合并形成劇本。表演的過程也就是對所學過的內容以夸張和激越的狀態進行鞏固和實際運用的過程，其收效往往高于其他的復習形式。同上面談到的主題呈現互動法一樣，教師也可以進行實時記錄和后期總結評價。

四、結語

高職高專的課程建設特點是理論與實踐并重，“職業性”和“應用性”為目標點。我們應緊緊圍繞學生職業發展目標，不斷創新教學方法和手段，活化課堂內外的聽說訓練，讓學生通過英語聽說學習提高自己的情感認知能力、語言交際能力和職業發展能力。

參考文獻：

［1］李庭薌.英語教學法［M］.高等教育出版社，1992.

［2］王賀玲.淺談游戲教學法在大學英語聽說訓練中的應用［J］.職業教育研究，2007.

［3］謝昌仁.英語教學中實施情感教學的基本原則與策略［J］.英語教學通訊，2004.