前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了高中生物范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

高中生物范文1

以細胞代謝為基礎的生物與環(huán)境之間的物質(zhì)和能量的交換;以細胞增殖、分化為基礎的生長與發(fā)育;以細胞內(nèi)基因的傳遞和變化為基礎的遺傳與變異。以下是為大家整理的高中生物知識歸納報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

高中生物知識歸納報告一

1病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，但必須依賴(活細胞)才能生存。

2生命活動離不開細胞，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的(基本單位)。

3生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：(細胞)、(組織)、(器官)、(系統(tǒng))、(個體)、(種群)(群落)、(生態(tài)系統(tǒng))、(生物圈)。

4血液屬于(組織)層次，皮膚屬于(器官)層次。

5植物沒有(系統(tǒng))層次，單細胞生物既可化做(個體)層次，又可化做(細胞)層次。

6地球上最基本的生命系統(tǒng)是(細胞)。

7種群：在一定的區(qū)域內(nèi)同種生物個體的總和。例：一個池塘中所有的鯉魚。

8群落：在一定的區(qū)域內(nèi)所有生物的總和。例：一個池塘中所有的生物。(不是所有的魚)

9生態(tài)系統(tǒng)：生物群落和它生存的無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。

10以細胞代謝為基礎的生物與環(huán)境之間的物質(zhì)和能量的交換;以細胞增殖、分化為基礎的生長與發(fā)育;以細胞內(nèi)基因的傳遞和變化為基礎的遺傳與變異。

第二節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性

一、高倍鏡的使用步驟(尤其要注意第1和第4步)

1、在低倍鏡下找到物象，將物象移至(視野中央)

2、轉(zhuǎn)動(轉(zhuǎn)換器)，換上高倍鏡。

3、調(diào)節(jié)(光圈)和(反光鏡)，使視野亮度適宜。

4、調(diào)節(jié)(細準焦螺旋)，使物象清晰。

二、顯微鏡使用常識

1、調(diào)亮視野的兩種方法(放大光圈)、(使用凹面鏡)。

2、高倍鏡：物象(大)，視野(暗)，看到細胞數(shù)目(少)。

低倍鏡：物象(小)，視野(亮)，看到的細胞數(shù)目(多)。

3、物鏡：(有)螺紋，鏡筒越(長)，放大倍數(shù)越大。

目鏡：(無)螺紋，鏡筒越(短)，放大倍數(shù)越大。

放大倍數(shù)越大、視野范圍越小、視野越暗、視野中細胞數(shù)目越少、每個細胞越大

放大倍數(shù)越小、視野范圍越大、視野越亮、視野中細胞數(shù)目越多、每個細胞越小

4、放大倍數(shù)=物鏡的放大倍數(shù)х目鏡的放大倍數(shù)

5、一行細胞的數(shù)目變化可根據(jù)視野范圍與放大倍數(shù)成反比

計算方法：個數(shù)×放大倍數(shù)的比例倒數(shù)=最后看到的細胞數(shù)

如:在目鏡10×物鏡10×的視野中有一行細胞,數(shù)目是20個,在目鏡不換物鏡換成40×,那么在視野中能看見多少個細胞?20×1/4=5

6、圓行視野范圍細胞的數(shù)量的變化可根據(jù)視野范圍與放大倍數(shù)的平方成反比計算

如:在目鏡為10×物鏡為10×的視野中看見布滿的細胞數(shù)為20個,在目鏡不換物鏡換成20×,那么在視野中我們還能看見多少個細胞?20×(1/2)2=5

三、原核生物與真核生物主要類群：

原核生物：藍藻，含有(葉綠素)和(藻藍素)，可進行光合作用，屬自養(yǎng)型生物。細菌：(球菌，桿菌，螺旋菌，乳酸菌);放線菌：(鏈霉菌)支原體，衣原體，立克次氏體

真核生物：動物、植物、真菌：(青霉菌，酵母菌，蘑菇)等、

四、細胞學說

1、創(chuàng)立者：(施萊登，施旺)

2、細胞的發(fā)現(xiàn)者及命名者：英國科學家、羅伯特?虎克

3、內(nèi)容要點：P10，共三點

4、揭示問題：揭示了(細胞統(tǒng)一性，和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性)。

高中生物知識歸納報告二

細胞：是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。除了病毒以外，所有生物都是由細胞構(gòu)成的。細胞是地球上最基本的生命系統(tǒng)

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細胞→組織→器官→系統(tǒng)(植物沒有系統(tǒng))→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

病毒的相關知識：

1、病毒(Virus)是一類沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物體。主要特征：

①、個體微小，一般在10~30nm之間，大多數(shù)必須用電子顯微鏡才能看見;

②、僅具有一種類型的核酸，DNA或RNA，沒有含兩種核酸的病毒;

③、專營細胞內(nèi)寄生生活;

④、結(jié)構(gòu)簡單，一般由核酸(DNA或RNA)和蛋白質(zhì)外殼所構(gòu)成。

2、根據(jù)寄生的宿主不同，病毒可分為動物病毒、植物病毒和細菌病毒(即噬菌體)三大類。根據(jù)病毒所含核酸種類的不同分為DNA病毒和RNA病毒。

3、常見的病毒有：人類流感病毒(引起流行性感冒)、SARS病毒、人類免疫缺陷病毒(HIV)[引起艾滋病(AIDS)]、禽流感病毒、乙肝病毒、人類天花病毒、狂犬病毒、煙草花葉病毒等。

高中生物知識歸納報告三

細胞中的原子和分子

一、組成細胞的原子和分子

1、細胞中含量最多的6種元素是C、H、O、N、P、Ca(98%)。

2、組成生物體的基本元素：C元素。(碳原子間以共價鍵構(gòu)成的碳鏈，碳鏈是生物構(gòu)成生物大分子的基本骨架，稱為有機物的碳骨架。)

3、缺乏必需元素可能導致疾病。如：克山病(缺硒)

4、生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性

統(tǒng)一性：組成生物體的化學元素，在無機自然界都可以找到，沒有一種元素是生物界特有的。

差異性：組成生物體的化學元素在生物體和自然界中含量相差很大。

二、細胞中的無機化合物：水和無機鹽

1、水：(1)含量：占細胞總重量的60%-90%，是活細胞中含量是最多的物質(zhì)。

(2)形式：自由水、結(jié)合水

?自由水：是以游離形式存在，可以自由流動的水。作用有①良好的溶劑;②參與細胞內(nèi)生化反應;③物質(zhì)運輸;④維持細胞的形態(tài);⑤體溫調(diào)節(jié)

(在代謝旺盛的細胞中，自由水的含量一般較多)

?結(jié)合水：是與其他物質(zhì)相結(jié)合的水。作用是組成細胞結(jié)構(gòu)的重要成分。

(結(jié)合水的含量增多，可以使植物的抗逆性增強)

2、無機鹽

(1)存在形式：離子

(2)作用

①與蛋白質(zhì)等物質(zhì)結(jié)合成復雜的化合物。

(如Mg2+是構(gòu)成葉綠素的成分、Fe2+是構(gòu)成血紅蛋白的成分、I-是構(gòu)成甲狀腺激素的成分。

②參與細胞的各種生命活動。(如鈣離子濃度過低肌肉抽搐、過高肌肉乏力)

高中生物知識歸納報告四

一、細胞核的功能：是遺傳信息庫(遺傳物質(zhì)儲存和復制的場所)，是細胞代謝和遺傳的控制中心;

二、細胞核的結(jié)構(gòu)：

1、染色質(zhì)：由DNA和蛋白質(zhì)組成，染色質(zhì)和染色體是同樣物質(zhì)在細胞不同時期的兩種存在狀態(tài)。

2、核膜：雙層膜，把核內(nèi)物質(zhì)與細胞質(zhì)分開。

3、核仁：與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關。

4、核孔：實現(xiàn)細胞核與細胞質(zhì)之間的物質(zhì)交換和信息交流

高中生物范文2

一、學會預習的方法

預習是學生正式聽課學習之前所做的知識準備，是一種初步的自我學習行為。通過預習可以有效地提高課堂學習質(zhì)量，這己是許多優(yōu)秀學生取得好成績的必由之路。那么，預習有哪些步驟，如何掌握良好的預習方法呢？

（1）初步了解教材內(nèi)容，對即將學習的基本內(nèi)容先作一個初步的了解，并記下要點。如在預習閱讀過程中可對一些生物學概念、規(guī)律等結(jié)論性內(nèi)容用筆勾勾劃劃。

（2）加強新舊知識聯(lián)系。預習過程中，學生會發(fā)現(xiàn)前面所學的知識若掌握不牢，就會影響新知識的學習。因此，預習時可以及時復習舊知識，使新舊知聯(lián)系起來。

（3）生物教材中的圖表較多，預習應做到看書與思考相結(jié)合，看書與看圖表相結(jié)合，看書與解題相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合，然后帶著問題聽課，有的放矢，提高聽課效率。

二、學會課堂學習的方法

（1）學會記筆記

學習生物時還要學會記筆記，筆記是一項技巧性的活動。學習記筆記不但要求學生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學生具有一定的學科知識和提煉筆記內(nèi)容的能力。剛一開始學生可能跟不上，可每節(jié)課后找適量時間整理補充筆記。但要避免將筆記記為教師上課的流水賬，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書的翻版。上課是緊張的腦力勞動過程。生物課是理科課程，理解思維是上課的關鍵所在，因此要教學生處理好聽課、思考和記筆記的關系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解，對于筆記可采用寫標題留空白課后補充的方法。筆記可以使課后復習的效率得以提高，并豐富完善知識體系。 轉(zhuǎn)貼于

（2）學會理論聯(lián)系實際

生物知識內(nèi)容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術等熱點，讓學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。例如，糖尿病患者是因為吃得糖太多嗎？還可以調(diào)查或觀察環(huán)境污染對周圍生物的影響等。學生要盡可能地走進大自然，親身感受生活中的生物知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學到的知識和能力在現(xiàn)實生活中得到應用，培養(yǎng)觀察分析、活學活用、理論聯(lián)系實際、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創(chuàng)新的能力。

（3）學會思考生物問題

學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會思考分析生物問題。如運用綜合的觀點觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，如DNA和RNA的區(qū)別、物質(zhì)循環(huán)和能量流動的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準確的印象。學生學習時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學習的有心人。

三、學會收集處理信息

高中生物范文3

［關鍵詞］高中生物；專題復習；問題；對策

［中圖分類號］G633．91［文獻標識碼］A［文章編號］16746058（2015）320119

高三復習的目標是什么？這是每一個高三教師在高三復習必須深入思考的重要問題。筆者認為，高三復習的目標在于幫助和引導學生將考綱上的每一個考點都落到實處，借助于專題復習來促進學生對知識的理解與掌握，提高學生綜合運用知識的能力。不過環(huán)顧當前的高三生物復習課，存在的問題還是比較突出的。因此，筆者撰寫本文，分析存在的問題并探索高效專題復習策略，望能有助于高三復習課教學實踐。

一、高中生物專題復習中學生常見的問題

1．知識點零亂，無法構(gòu)建完整的知識系統(tǒng)

在高中生物專題復習中，還有相當一部分學生的知識掌握程度不牢固，所學知識點零亂，仍處于支離破碎的狀態(tài)，而且知識遺忘和遺漏的現(xiàn)象很嚴重，更不要說知識系統(tǒng)的構(gòu)建了。

2．知識綜合運用能力欠缺

學生對單個知識進行復習時都能能理解與掌握，但是到了具體的問題情境中，要求將這部分知識與前面復習的知識有機聯(lián)系時，學生就不能對相關知識建立有效的聯(lián)系與綜合，表現(xiàn)在考試或做題時，一旦考題是多個知識點的綜合考查時，學生往往答不全或出現(xiàn)錯誤的回答。這些問題的存在很大程度上是我們教師專題復習組織不得力而導致的。那么，如何有效組織高中生物專題復習呢？

二、高中生物專題復習策略

為了幫助學生有效復習知識，提升能力，筆者注重從以下幾個方面思考并實施專題復習。

1．基于高考題類型進行專題復習

高三復習很大程度上不得不帶有一定的功利性，復習就是為了拿到盡可能多的高考分數(shù)，所以熟悉高考題型很重要。在復習專題的設置上，筆者結(jié)合近幾年江蘇高考的試題對高三生物的復習專題進行了劃分，如曲線專題、圖表專題、實驗專題（可細分為半開放性和開放性兩個實驗專題）、遺傳推斷專題等。每個專題又根據(jù)高考的實際，再一次細分，引導學生關注具體題型的特點，提高學生復習的針對性和有效性。

2．基于章節(jié)知識進行組合型專題復習

高中生物知識是有聯(lián)系的，尤其是同一個章節(jié)之間，我們可以借助于這個聯(lián)系進行專題的設置與組合，可以相關章節(jié)進行專題的組合，例如將生命的物質(zhì)基礎、結(jié)構(gòu)基礎、細胞工程進行組合，設計一個專題；設置生物的新陳代謝專題，這個專題中將植物、動物、微生物放在一起進行復習（相類似的還有生命活動的調(diào)節(jié)專題）；等等。

3．基于“某一物質(zhì)”的輻射型專題復習

這類專題的復習具有輻射性，如筆者在復習過程中設置過的此類專題有水專題、氨基酸—蛋白質(zhì)專題、葡萄糖專題、酶專題、ATP專題等。例如，筆者在和學生復習“酶專題”時，從“酶”出發(fā)將與酶有關的知識輻射出去進行復習。借助于這個網(wǎng)絡圖的構(gòu)建，我們可以引導學生順利完成知識的延伸，讓學生很自然地聯(lián)系到酶缺乏癥、白化病、苯丙酮尿癥等；在某一枝節(jié)，還具有發(fā)散性，例如，“各種消化酶”這個分支，可以幫助學生完成淀粉酶、脂肪酶、麥芽糖酶、肽酶、蛋白酶、DNA水解酶等知識的擴展、消化和吸收。不僅在知識上可以有效地構(gòu)成聯(lián)系，而且還可以促進與酶相關的實驗復習。高中復習備考是基礎教育的重要組成部分，它承載著教育培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才的重任。從人的生命發(fā)展階段來看，在中國特有的社會文化背景下，與高中復習備考相伴的高考升學，是高中生一生發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。因此，高考一直以來為社會各界所關注。我們的高中生物專題復習必須立足于學生發(fā)展的需要，綜合分析專題內(nèi)容設置的系統(tǒng)性和針對性，明確復習課的三維教學目標，科學地進行專題的設置與實施，以確保學生在生物高考中取得理想的成績。

［參考文獻］

［1］崔允沸．有效教學理念與策略［M］．北京：人民教育出版社，2001．

［2］劉電芝．學習策略研究［M］．北京：人民教育出版社，2001．

［3］楊清華．高中生物專題復習中發(fā)散思維的培養(yǎng)［J］．廣東教育，2005（6）．

高中生物范文4

[關鍵詞]酶活性實驗高中生物比較分析

[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）110121

一、美國高中生物教材溫度對酶促反應速率的影響實驗的內(nèi)容

（一）引言

人體內(nèi)的一些細胞能夠產(chǎn)生過氧化氫（H2O2），它能幫助人體抵抗感染。低濃度的H2O2對人體有利，但濃度過高就會對人體有害，因此細胞內(nèi)的H2O2濃度必須控制在一定范圍。

H2O2可以被分解為H2O和O2，過氧化氫酶可以加速這一反應。在這個實驗中，你將觀察這個酶促反應的速率并設計一個實驗去驗證溫度對這個實驗的影響。

（二）技能聚焦

作出假設設計實驗測量結(jié)果解釋曲線圖

（三）材料用具

新鮮的肝臟圓形濾紙片鑷子紙巾培養(yǎng)皿

計時器移液管恒溫水槽質(zhì)量分數(shù)為1%的H2O2溶液溫度計25mL的量筒燒杯鉗50mL的燒杯曲線紙肝臟研磨液

（四）安全

H2O2溶液有刺激性氣味，如果溶液進入到你的眼睛請告訴你的老師，并立即用清水沖洗。溶液撒到你的皮膚或衣服上用清水洗掉。在使用玻璃燒杯或量筒前，請注意檢查是否有破損。如果你打碎了玻璃儀器，請馬上告訴你的老師，不要去撿玻璃碎片。避免電擊，當使用電熱板時確保你的手、電線、插頭是干燥的。

（五）實驗前的問題

1.因果關系：在A、B部分實驗中如何判斷化學反應是否發(fā)生？

2.控制變量：在B部分實驗中你要控制哪些變量？哪些變量是因變量？

3.因果關系：通過圓形濾紙在H2O2溶液的浮動來判斷酶的活性，在過程中對時間有什么要求？

（六）實驗過程

1.A部分：觀察過氧化氫酶促的反應

（1）穿防護衣、手套、安全護目鏡，用鑷子從培養(yǎng)皿中取一小塊新鮮的肝臟，肝臟細胞中含有較多的過氧化氫酶。用移液管取一滴H2O2溶液滴到肝臟的表面，觀察有什么反應。

（2）在老師的指導下選擇適當?shù)脑O備去測量反應的速率，既可以是圓形濾紙也可以是O2探頭，如果你選用的是O2探頭，請注意老師的用法示范。

（3）用量筒取25mL的H2O2溶液放入50mL的燒杯中。

（4）用鑷子將圓形濾紙浸入肝臟的勻漿中，再將濾紙取出放在紙巾上4秒鐘，除去多余的液體。

（5）用鑷子將浸過肝臟勻漿的濾紙放入50mL的燒杯中，觀察并記錄濾紙漂浮到液面所需要的時間。

2.B部分：設計實驗

（6）作出假設：如何改變溫度來影響H2O2的反應速率？把你的假設記錄下來，并通過實驗去驗證你的假設。

（7）概述你的實驗過程：描述你驗證假設的過程，該過程將用到A部分的一些步驟，但有些步驟是你新設計的，重點描述這些步驟，包括一些必要的安全措施。

（8）收集數(shù)據(jù)：在下面的空白處設計一個數(shù)據(jù)記錄表，你將實驗中兩個變量記錄在表格的空白處，包括一個縱列記錄觀察項目，橫列的數(shù)目要與你計劃的溫度梯度數(shù)相一致。

（9）整理：當你做完實驗后按照老師的要求對實驗進行清理，并用肥皂和熱水洗手。

（10）用你收集的數(shù)據(jù)制作一個曲線圖，自變量在x軸上，因變量在y軸上。（如果要用到曲線紙、曲線計算器、曲線軟件請向老師求助。）

3.分析得出結(jié)論

（1）解釋曲線：溫度與反應時間呈什么關系？

（2）得出結(jié)論：溫度與酶的活性有何關系？在多少度下酶的活性最高？這個溫度有何重要意義？

（3）推斷：在實驗中為什么要選用新鮮的肝臟，而不用煮熟的肝臟？

（4）概念應用：人體體溫的穩(wěn)定對人有何意義？

（5）錯誤分析：分析你的實驗中出錯的原因。

4.拓展探究

pH值是如何影響過氧化氫酶的活性的？根據(jù)你的假設設計實驗，向老師咨詢你的設計方案，如果必要請在老師的許可和指導下對實驗過程進行修正，完成你的實驗。

二、中美溫度對酶促反應速率的影響實驗的比較分析

（一）實驗性質(zhì)比較分析

兩個不同教材對于該實驗的編排都采用探究式實驗，都是按照科學探究的一般過程：提出問題、作出假設、設計實驗方案、驗證假設、得出結(jié)論為主線編排實驗內(nèi)容。但探究的方式不同，我國教材主要采用小組合作美國高中主流理科教材《生物?生命的動力》之

科學圖示”和“得出結(jié)論”，5個“繪制與運用圖表”“理性思維”和“因果推斷”，4個“預測”“運用數(shù)學工具”和“實驗設計”，2個“觀察與推斷”“建構(gòu)模型”和“分類”技能實驗，“作出假設”“獲取信息”“運用圖表”“對比與比較”“分析數(shù)據(jù)”和“分析說明”技能實驗分別安排了1個，學生可以在這個板塊對20個技能進行訓練。該板塊在欄目設計上包括“技能的類別”“解決問題”和“理性思維”。[3]

二、板塊特點

從教材安排的每項技能的數(shù)量來看，對解釋數(shù)據(jù)、分析信息、運用概念、解釋科學圖示、得出結(jié)論、繪制與運用圖表、理性思維、因果推斷、預測、運用數(shù)學工具、實驗設計等技能比較注重。以下簡要分析幾個技能的實例特點。

1.解釋數(shù)據(jù)

生物是一門自然科學，實驗起著重要的作用，而數(shù)據(jù)的定量化又給實驗帶來更具有說服力的結(jié)果。然而實驗數(shù)據(jù)的得出還不夠，對數(shù)據(jù)進行解釋分析，找到問題的突破口才是關鍵。例如，在“技能實驗――DNA的化學分析結(jié)果”中，“解決問題”設計了一張“DNA樣本中每種堿基的百分數(shù)”的表，要求學生仔細觀察表格，比較每一種細胞DNA中腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶和胸腺嘧啶的含量。再通過“理性思維”的三個問題，從具體的細胞比較到歸納出一般細胞的DNA組成情況。正是因為埃爾文?查戈夫的實驗數(shù)據(jù)說明了DNA中堿基之間的關系，DNA分子堿基的配對方式才被探索出來。[4]可見解釋數(shù)據(jù)的能力是很重要的，在這分析過程中能對學生的思維進行訓練，如此例中“理性思維”的三個問題對比較法和歸納法進行訓練。

2.分析信息

我們所生活的這個時代是信息爆炸的時代，信息無處不在。怎樣分析信息，科學地認識信息，通過分析信息找出現(xiàn)象出現(xiàn)的原因顯得尤為重要。例如，在“技能實驗――廣告詞可信嗎”中，“電視和電臺中不斷地播放著各式各樣的產(chǎn)品廣告，但是這些廣告詞都真實可信嗎？”引發(fā)學生思考，通過“解決問題”中三個記錄信息的內(nèi)容，引導學生科學地看待形形的廣告。又如，在“技能實驗――地球上哪些地區(qū)的鳥瀕臨滅絕”中，通過分析世界地圖中呈現(xiàn)的信息，結(jié)合“理性思維”中的“分析數(shù)據(jù)”“估算”“觀察”和“推斷”，從而對各國或者世界上鳥的種類有個初步認識，再綜合瀕危鳥種百分比比較高的國家，找出共同的地理特征，最終說明瀕危鳥種數(shù)較低的現(xiàn)象并解釋其中的原因。這些問題都是循序漸進的，最終找到現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。在這個過程中需要學生仔細觀察，開動了腦筋，較好地促進了學生思維的發(fā)展。

3.運用概念

概念是反映對象特有屬性或本質(zhì)屬性的思維形式，而會不會運用概念是判斷有沒有掌握這個概念的根本方法。例如，在“技能實驗――如何歸納營養(yǎng)級的相關內(nèi)容”中，利用概念圖的形式，讓學生填寫各營養(yǎng)級的名稱并填寫出其特征。再通過“理性思維”中的“推理”進一步理解營養(yǎng)級的本質(zhì)內(nèi)涵。又如，運用維管組織的概念解釋木質(zhì)部和韌皮部的功能；運用幾率的概念來推斷遺傳的概率問題。

4.解釋科學圖示

科學圖示是指將科學的概念、原理等用示意圖、曲線圖等表示，其具有形象直觀的特點，能使抽象的概念或原理形象化、具體化，同時也能激發(fā)學生學習的興趣。例如，用曲線圖來理解初生演替和次生演替的概念；用染色體的示意圖來理解同源染色體的概念；用文昌魚的橫切面示意圖來學習無脊椎動物的結(jié)構(gòu)特征。

5.得出結(jié)論

得出結(jié)論是科學探究過程的重要組成部分，教材中安排了6個探究活動讓學生體驗得出結(jié)論的過程及其方法。例如，在“技能實驗――影響蒸騰作用的因素”中，通過觀察某學生的探究實驗及其實驗結(jié)果的數(shù)據(jù)圖，分析不同條件下天竺葵水分散失的情況，從而得出影響蒸騰作用速率的因素。得出結(jié)論不是一蹴而就的，結(jié)論得通過分析與綜合、分類與比較、抽象與概括等方法得出，學生在此過程中得到思維方法與探究能力的訓練。

三、啟示

（1）相比我國的高中教材，美國高中教材清晰明了地設計了多種多樣的技能訓練板塊，學生的思維及探究能力在這些活動中能得到很好的訓練。我國高中生物教師也應該合理地利用教材，整合課程資源，為學生的技能訓練提供平臺。

（2）探究性學了讓學生動手外，還可以為學生提供思維訓練的平臺，讓學生通過開動腦筋、思考來進行科學探究。

[參考文獻]

[1][美]國家研究理事會，戢守志（譯）.國家科學教育標準[S].北京：科學技術文獻出版社，1999.

[2][美]奧爾頓?比格斯等，廖蘇梅、曾立等譯.科學發(fā)現(xiàn)者：生物?生命的動力[M].杭州：浙江教育出版社，2008.

高中生物范文5

如何在有限的時間內(nèi)，搞好高中生物的復習。我在這方面做了一些探索和嘗試，也取得了較好的效果。

一、科學地制訂一個全盤的復習計劃

第一階段：時間25周，內(nèi)容基礎復習；目標是對考試范圍的基本知識和基礎技能進行全面復習，能力以理解和記憶為主；方式以講授和閱讀為主，練習為輔。

第二階段：時間9周，內(nèi)容綜合復習；目標是對各單元有聯(lián)系的知識加以綜合，訓練學生對部分知識綜合運用的能力；方式是專題復習、解題方法指導、綜合訓練。

第三階段：時間4周，內(nèi)容應試訓練；目標是培養(yǎng)學生在考試各個環(huán)節(jié)的應試能力、技巧和心理素質(zhì)；方式是模擬考和評講。

第四階段：時間4周，內(nèi)容考前調(diào)整；目標是通過控制學生在學習上和生活上的節(jié)奏，調(diào)整應試狀態(tài)，最后一周進行兩次高考的熱身考試。

二、通過提高學生的情商來激發(fā)學生的潛能

心理學的研究成果表明：人的潛能激發(fā)的心理因素中，智商的作用占20%，情商的作用占80%。因而現(xiàn)代教育已逐漸由重視智商轉(zhuǎn)向重視情商。在情商的培養(yǎng)上，我主要抓好學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，包括信念、信心、意志、毅力、心理調(diào)節(jié)能力和自我激勵的能力，使學生具有一個積極、樂觀和平衡的心態(tài)，從而較長時間地保持旺盛的斗志和激情，最大限度地發(fā)揮學生的潛力。對于學生情商的培養(yǎng)，一方面結(jié)合學生各階段的思想、學習和生活等方面共同的問題進行專題心理輔導，先后進行了《情商與潛能》《危機感與潛能》《心理暗示的作用》《常見心理障礙與調(diào)整》《考前心理調(diào)節(jié)》等多個專題的心理輔導，另一方面，針對學生個別的心理狀態(tài)進行個別的心理輔導，必要時與家長聯(lián)系，取得家庭的配合。通過這兩方面的心理輔導，使學生的心理素質(zhì)有了較大提高。

三、講求教學方法

1.做好學習和復習方法的指導。好的學習方法可收到事半功倍的作用，因此在教學復習過程中，我十分重視對學生學習方法的指導，包括如何制訂學習計劃、如何選參考書、如何掌握學習各個環(huán)節(jié)的學習技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等）、如何運用時間、知識的重點、難點和熱點分布、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學生掌握了學習方法，學習起來就會主動、輕松，有針對性，學習效果自然就大大提高。

2.提高課堂45分鐘的效率。教師要提高生物課堂的效率，力求45分鐘內(nèi)解決問題。課前做好充分準備，包括分析大綱、考綱、教材、教學參考資料、堂上練習、電化教具、小黑板、生物模型與掛圖等，使課堂上教學的信息量增大，加上生動的語言表達，理論聯(lián)系實際，講練結(jié)合，便能使直觀性、趣味性和知識性有機地結(jié)合起來，激發(fā)學生的興趣，學生的注意力也容易集中，這樣學生就在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握了知識。

3.全面復習、突出重點。高考復習重點在哪里？根據(jù)我對歷年高考試題的統(tǒng)計分析得出的結(jié)論：重點就在《生理衛(wèi)生》的第四章循環(huán)系統(tǒng)和第十章神經(jīng)系統(tǒng)，《生物》的第二章新陳代謝、第五章遺傳變異和第七章生物與環(huán)境。上述五章在高考試題所占的比例高達70%左右。可謂“兵家必爭之地”，必須在復習教學中給予最大的重視。

高中生物范文6

[關鍵詞]高中生物 生物技術實踐 模塊

高中生物教材的每一版本都設置了“生物技術實踐”選修模塊，這種專門開設以“技術實踐”為主題的課程，目的在于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提升學生的實踐與探究能力。可以說，高中生物學設計“生物技術實踐”模塊，在教學史上是前所未有的，其意義也十分重大。

一、設計“生物技術實踐”模塊的意義

進入新世紀，以生命科學為主題的生物學已成為全球關注的熱點。從“生物技術實踐”模塊設計內(nèi)容來看，有的注重提升學生理解科學知識的能力；有的突出科學探究的過程，滲透科學探究的方法；有的讓學生了解生物學對社會的影響；等等。可見，設計這一模塊對增進學生對生物科學與技術對社會影響的理解有重要意義。與此同時，高中生物教材設計“生物技術實踐”模塊，讓學生從不同角度及時了解比較前沿的生物學發(fā)展趨勢，能全面提升學生的科學素養(yǎng)，還能滿足學生多樣化的發(fā)展需求，拓展學生的生物科技視野，提高學生的實踐與探究能力。高中畢業(yè)生面臨著將來的就業(yè)與科學研究的方向選擇，“生物技術實踐”的設置則能滿足那些有志于在生物科學研究領域，特別是在生物技術領域進一步發(fā)展的學生的需要，很好地培養(yǎng)了這些學生設計實驗、動手操作、收集證據(jù)等科學探究的能力，為他們將來進一步的學習與深造奠定堅實的基礎。

二、“生物技術實踐”模塊的主要特點

1.基礎性、實踐性與綜合性。“生物技術實踐”模塊凸顯基礎性，讓學生便于自主實踐與探究。基礎性，即生物科學的所有知識和理論都來源于學生的觀察和實驗，其中蘊含的科學理論比較簡單，學生易于理解與掌握；實踐性，即偏重于學生的動手實踐，特別注重生物學習中的實踐過程，重視實驗和其他實踐活動的開展；綜合性，即涉及的生物學知識面比較廣。例如，“進行微生物的分離和培養(yǎng)”“測定某種微生物的數(shù)量”等實踐活動，活動內(nèi)容比較簡單，所涉及的理知識也很淺顯，便于學生自主實踐。而對于“探討酶在食品制造和洗滌等方面的應用”“研究從生物材料中提取某些特定成分”“運用發(fā)酵食品加工的基本方法”等實踐活動，其內(nèi)容涉及“微生物學”“生物化學”“生物技術”等多個學科領域，具有一定的綜合性。

2.時代性、選擇性和多樣性。“生物技術實踐”模塊充分體現(xiàn)了時代性、選擇性和多樣性。時代性，即關注現(xiàn)代生物技術的迅猛發(fā)展，選取部分具有代表性的生物科學和生物技術中的前沿核心學科、核心技術。比如，“嘗試制備和應用固相化酶”“嘗試植物的組織培養(yǎng)”等現(xiàn)代生物技術。選擇性與多樣性，即模塊的內(nèi)容標準涉及生物科學與技術的許多學科，活動層次也較為分明，考慮到學生的興趣愛好、能力差異、個性發(fā)展和將來深造的專業(yè)選擇，充分體現(xiàn)模塊內(nèi)容的選擇性和多樣性。

三、“生物技術實踐”模塊的教學建議

在高中生物教學中，教師要從“生物技術實踐”模塊的教學目標出發(fā)，突出學生的主體地位，讓學生自主進行實踐與探究活動，從而開闊學生的科學視野，促進學生更好地探究生物學知識，提升學生的綜合能力與科學素養(yǎng)。

1.讓學生自主設計實驗、動手操作、收集實驗數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)果，提升學生的科學探究能力。一方面，教師要給學生提供充分的實踐活動時間，適度補充相應的資料或引導學生自己搜集相應的資料，幫助學生較為系統(tǒng)地完成有關生物實踐活動。例如，收集微生物學的知識，了解微生物學實驗的安全操作技能、技術要求（即微生物學實驗的無菌操作技術），感知微生物的利用等，這是學生探究的支點，也是設計本模塊的初衷。另一方面，教師要放手讓學生自主完成本模塊的每項學習任務，組織引導學生進行探究性學習活動，提升學生自主探究的質(zhì)量。