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語文評課記錄范文1

關(guān)鍵詞：李白；浪漫主義；精神自由

一、詩詞導(dǎo)入

在我國文學(xué)史上，詩和酒相伴相生，好像天生就結(jié)緣。我國大多數(shù)詩人都喜歡喝酒，因此酒也成就了頗多著名詩作，留香千古。例如：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人；酒入愁腸，化作相思淚；艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

唐代的天才詩人李白尤為突出。

唐代另一位偉大的詩人杜甫在他的《飲中八仙歌》中就有關(guān)于李白的非常生動的描述。“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”

李白是“詩仙”，又自稱“酒中仙”。

現(xiàn)在我們來共同品嘗李白的一壇美酒――《將進酒》

二、初讀

《將進酒》中的“將”讀“qiāng”，為“請、愿”的意思。

我們高一學(xué)過這個讀音嗎？――《詩經(jīng)?衛(wèi)風?氓》中“將子無怒，秋以為期”的“將”就是讀這個音。《將進酒》為勸酒歌，李白的這首《將進酒》就是借用樂府舊題來表達內(nèi)心的情感。

首先由我來朗誦課文，拋磚引玉，大家注意字音和節(jié)奏。

三、整體把握

1.詩言志，那么這首詩抒發(fā)了李白的哪些情感呢？請同學(xué)們自由朗讀，邊讀邊體會。

同學(xué)們朗讀的聲音很大，效果一定很好。哪個同學(xué)愿意說說你的答案呢？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本賞析得出：悲―歡樂―憤激―狂妄

2.這些感情又是從詩的哪些句子看出來的呢？

（1）悲傷之情：如“君不見……悲白發(fā)。

（2）歡樂之情：如“人生得意須盡歡……會須一飲三百杯”。

（3）憤激之情：如“鐘鼓饌玉不足貴……斗酒十千恣歡謔”。

（4）狂放之情：如“主人何為言少錢……與爾同銷萬古愁”。

3.我們找出了這些感情，那我們就試著帶上這些情感來讀讀這首詩吧！

第一大組的同學(xué)讀詩的前面四句，第二大組的同學(xué)讀接下來的六句。老師讀第二節(jié)的前面六句，第三大組的同學(xué)讀體現(xiàn)李白憤激之情的句子，體現(xiàn)李白狂放之情的句子我們齊讀。

四、分析探究

1.李白為什么會有這些感情呢？

請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合李白的經(jīng)歷來討論。第一大組的同學(xué)討論李白為什么會有這種悲傷之情呢？

先請第一大組的代表來說說你們討論的結(jié)果。為什么會有悲傷之情呢？

生：時間的流逝、人生易老、青春不再……

師：李白除了因時間的流逝、青春不再而悲之外，還有別的原因嗎？（聯(lián)系李白的經(jīng)歷。）

生：……

師：點評，明確，補充。

李白年輕的時候就有“濟蒼生，安社稷”的抱負，他三十歲的時候，第一次進長安。可是他到處碰壁，沒能得到統(tǒng)治者的重用，乘興而來，敗興而歸。第一次離開長安時，他寫下了一首《行路難》，最后一句是――長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

他四十二歲時，第二次入長安，此次是“奉詔入朝”。因為是皇帝召他入京，李白肯定是非常高興的。因此，他躊躇滿志：仰天大笑出門去，吾輩豈是蓬蒿人。可他入京后才明白自己只不過是唐玄宗裝飾太平的御用文人。李白又一次失望了。最后，他受排擠，被“賜金放還”。第二次離開長安后，他寫了《夢游天姥吟留別》，最后一句是――安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。

理想再次破滅，抱負不能施展。而這首《將進酒》是李白在第二次離開長安八年后所寫的，那時的李白大約是五十歲。

那這悲就容易理解了。

這悲就是――壯志難酬。

李白悲的是青春不再，美好的時光已經(jīng)流逝，頭上已是銀發(fā)，而懷才不遇、壯志難酬。

同學(xué)們就帶著這種悲傷之情齊讀該詩的前面四句，教師最后點評。

2.作者在慨嘆人生苦短，為什么他還會歡樂呢？提示同學(xué)們注意兩個虛詞：須盡歡的“須”和且為樂的“且”。

請第二大組的同學(xué)來說說你們討論的結(jié)果。

老師可以把你的答案概括為樂觀自信、朋友聚會嗎？

師：點評，補充。

李白說“人生得意須盡歡”，人生在世每當?shù)靡鈺r，就應(yīng)該盡情地去享受歡樂的美好時光。他的人生，從他的經(jīng)歷可以看出李白的人生并不得意。可是詩人堅信什么呢？――他堅信“天生我材必有用”，他覺得不用擔心自己的前途，認為自己總有得到重用的那一天。這是他的個性使然。

在李白看來，和朋友聚會是人生樂事。雖然自己的人生不如意，沒有得到重用，但是也應(yīng)及時行樂，暫且烹羊宰牛，盡情和朋友享受快樂。這是環(huán)境使然。可見，李白此時是一種借酒消愁的樂。（生讀）

點評：……“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。”這幾句詩是李白舉杯“勸酒”的場景，所以朗讀時，要讀出勸酒時的親切，節(jié)奏也要漸漸加快。“與君歌一曲，請君為我傾耳聽”，就說明此后的內(nèi)容是李白勸酒的主要內(nèi)容了。

3.師：在勸酒詞部分，哪一句能形象地揭示李白的性格特點呢？（生答）

師：鐘鼓饌玉代指一種什么樣的生活呢？（生答）

師：哪些人才能過上這種生活呢？（生答）

師：一個“不足貴”，一個“不愿醒”，揭示了他怎樣的性格特點呢？

生：蔑視權(quán)貴。

師：古代的一些有才能的“圣賢”都很寂寞，為什么？

生：因為他們被世人冷落，有才干卻得不到重用，懷才不遇。

師：作者認為“善飲者”才留下了美名。而作者50歲了還未得到重用，李白這么不憤呢？（生答）

師：懷才不遇的圣人賢才數(shù)不勝數(shù)，作者為什么就獨獨提到“陳王”呢？“陳王”又是誰？（生答）

師：點評，明確，補充。

“陳王”就是三國時的曹植。曹子建七步成詩是家喻戶曉的文學(xué)典故。謝靈運曾這樣評價：天下才氣共十斗，曹子建獨占八斗。曹植不但有如此才華，而且懷有青云之志，但由于“任性而行，飲酒不節(jié)”，另有兄長曹丕排擠，他始終都沒能得到父親曹操的重用。

李白和曹植一樣，也有一段不忍回首的過去。李白列舉曹植，是由于兩人有頗多的相似之處：有才華，好飲酒，懷才不遇。李白是要借曹植自比，表達自己懷才不遇的憤慨。

師：那么到這里同學(xué)們能不能歸納一下，李白為什么會有憤激之情呢？

生：權(quán)貴排擠，懷才不遇。

師：現(xiàn)在，我們就帶著這種憤懣之情一起來讀這六句。

生讀，師評。

師：最后六句。酒過三巡，李白有哪些舉動？（生答）

師：點評，小結(jié)。

在這次朋友聚會中，李白本是客人，但從這幾句可以看出，他喧賓奪主，我們完全感受不到他作為客人的身份。酒過三巡，他居然要求主人“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”。這就把李白狂放的性格展現(xiàn)出來。榮華富貴、功名利祿，如過眼云煙，都是詩人所不屑的。這所有的東西都抵不過一碗美酒。最后詩人發(fā)出了“與爾同銷萬古愁”的狂吟。

師：李白為什么會這么狂放呢？這是不是純屬偶然？

生：個性使然。

師：李白是“天子呼來不上船”。同學(xué)們應(yīng)該非常清楚李白的傲岸不羈，許多故事都是說李白玩弄權(quán)貴于股掌間，都能體現(xiàn)他蔑視權(quán)貴。比如……（生答）

師：南陵別兒童入京――李白（也是一個很好的佐證，我們來齊讀一遍。）

幻燈片展示。

五、小結(jié)

《將進酒》的內(nèi)容就緊扣一個“酒”字，以憤激為感情基調(diào)，把作者內(nèi)心那種悲―樂―憤激―狂妄的情感淋漓盡致地體現(xiàn)出來了。跌宕起伏，不落俗套。

六、美讀

我們在體會了李白的感情變化后，還要在輕重緩急的語調(diào)中融入我們內(nèi)心的感情，聲情并茂地朗讀，充分體現(xiàn)詩歌的音韻美。接下來我們就來吟詠詩韻，在吟誦的過程中我們要注意把握節(jié)奏、語速、語調(diào)和情感。

1.齊讀

2.生1……

3.生2……

4.合起書本，閉上眼睛一起吟誦這首詩。

教師點評。

七、拓展

我們在《將進酒》中感受到了李白多變的情感，接下來我們來看李白的另一首詩《行路難》，在這首詩中李白的思想感情又是如何變化的呢？請一個同學(xué)讀，其他同學(xué)認真思考。

八、總結(jié)

李白一生雖然經(jīng)歷了頗多曲折，可他卻是一個積極的浪漫主義詩人。他從小就有“濟蒼生，安社稷”的抱負，追求功名利祿，接受了儒家的思想；又視王侯將相如糞土，追求精神上的自由，融入了道家的思想。所以，李白這般矛盾的思想，成就了他偉大的詩歌，也造就了他多苦多難的一生。

九、作業(yè)

課后請收集李白的詩酒名句名篇，進一步體悟李白的詩酒人生。

十、評析

這節(jié)課我是依照“誦讀鑒賞結(jié)合”的原則設(shè)計的。通過初讀、賞析、美讀，層層深入，這堂課不僅注重“詩詞鑒賞”“詩歌誦讀”“課堂拓展”，而且結(jié)合了“文言基礎(chǔ)知識”“情感教學(xué)”等古詩詞的教學(xué)理念。“詩歌誦讀”貫穿了整堂課，從老師范讀，學(xué)生初讀，理清文意，初步把握作者的感情，再到通過文本探討來加深對作者感情的理解把握，老師和學(xué)生一起讀，再到賞析李白其他的詩歌，對多維的李白有更深一層的理解。最后就是美讀。“讀”的方式多種多樣，開始的教師范讀把這堂課帶入了一個小小的，最后的美讀學(xué)生感受更是深刻。在教學(xué)過程中通過學(xué)生學(xué)習小組討論的模式，采用“學(xué)生質(zhì)疑、合作探究與老師點撥、引導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)方法，讓課堂精彩紛呈，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。在難理解的問題上，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生思維得到了鍛煉，提高了學(xué)生分析問題的能力。

參考文獻：

語文評課記錄范文2

一、授課教師

（一）充分展示了語文教師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展示了教師的風采

（二）顯示了語文教師在評課方面的功力

評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們評課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學(xué)科組教師們之間互相幫助和團結(jié)共進的和諧氣氛。

（三）展示了老師的反思水平

有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的，我們的老師在評課之后，主動對自己的課堂教學(xué)進行反思，抓住亮點，反思錯誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。

（四）顯示了我校語文教師的積極進取精神

1.善于應(yīng)用多媒體教學(xué)

每位教師在課件的制作上都下了很大的功夫，課件水平提高。

2.課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧

語文課不同于語文課，往往比較枯燥無味，但老師們的教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，有張有弛，學(xué)生的興奮點被調(diào)動起來，思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，成為真正的學(xué)習的主人。

3.課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活

課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會學(xué)習的快樂，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的對話和交流，對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。

4.課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切

成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是以學(xué)生的生活為背景，因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進行挖掘。關(guān)于課堂語言，比如聲音清晰，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于用聲音的抑揚頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的思維，是學(xué)生的思維始終處于活躍之中。

二、聽課教師

在聽課期間，大家都做了聽課記錄，記錄了教學(xué)過程和教學(xué)效果，以及學(xué)生的反應(yīng)，之后聽課的教師對授課教師的課程講授做了分析評價，指出了授課教師在講課過程中的長處與不足，并及時對授課教師提出了一些改進教學(xué)的建議；也有個別老師的聽課記錄未能反映出聽課的目的，評價較籠統(tǒng)模糊。

從聽課情況來看，幾位教師教學(xué)態(tài)度認真，基本的教學(xué)素質(zhì)都比較好，教態(tài)自然大方，語言規(guī)范有條理，語音清晰，對教材內(nèi)容都比較熟悉，能合理安排板書，有教案，課堂氣氛較好，與學(xué)生也有一定的交流。

現(xiàn)以教研整體角度從以下幾方面對這次活動做一下總結(jié)和評價：

1.注重導(dǎo)教引練教學(xué)模式的應(yīng)用，通過精心設(shè)計使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，明了。

2.注重以學(xué)生為主體，改變了以往教師一言堂的教學(xué)弊病，使課堂氣氛較為活躍，有效發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習潛能。

3.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段于財會教學(xué)的意識得到強化，全體授課教師都有課件, 在課堂上真正實現(xiàn)了多媒體教學(xué),在這方面張寧等兩位青年教師做得更為突出。

4.在遵循共性的教學(xué)模式前提下彰顯了個人的教學(xué)風格，發(fā)揮了各自的教學(xué)特長。

課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)思想和教學(xué)理念問題一是課堂教學(xué)中 學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學(xué)生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。

2.學(xué)生的小組交流只是流于形式，小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨立思考，初步有了自己的見解之后再與同學(xué)交流，達成共識。

語文評課記錄范文3

關(guān)鍵詞：語文；試卷；講評課

高三學(xué)生面臨著高考，學(xué)習時間尤為緊張，任務(wù)較重，良好的試卷講評能夠有效提升學(xué)生的能力，積攢知識點，開闊視野。可是大部分試卷講評課依舊是老師掌握課堂主動權(quán)、逐題講解、全面覆蓋的現(xiàn)象，令學(xué)生的復(fù)習效果大受影響。

一、如何看待試卷講評課

試卷講評課大致分為講思路、講方法、講答案、講錯因、講關(guān)聯(lián)、講創(chuàng)新。

講思路以及講方法最大的益處則為可以令學(xué)生掌握審題、解答的方法。所以，試卷講評課效果如何，講思路與講方法尤為關(guān)鍵。講答案是所有方法中最為省時省力的。講錯因：如果學(xué)生具備良好的學(xué)習習慣，具備較強的自學(xué)能力，這一方式則較為推薦。但這種方法也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習方法及技能。講關(guān)聯(lián)、講創(chuàng)新是通過一道題而談關(guān)聯(lián)、講創(chuàng)新，這樣的方式較為不易。這需要老師內(nèi)心存有的不僅僅為一道題，還需要具備眾多此類的題，老師講一道題、學(xué)生掌握一類題，通過一個知識點，擴散到所有知識體系。創(chuàng)新追尋的是以此為基礎(chǔ)，透過老師啟發(fā)性講評，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)創(chuàng)新解題。

二、試卷講評課的方法

1.形式豐富，方法多樣

講評課的形式尤為豐富，應(yīng)當將一言堂的講評課變成師生能夠溝通、學(xué)生能夠交流的群言堂，多為學(xué)生提供表達自身思維的機會，讓學(xué)生透過質(zhì)疑、講解，回憶考試的思路。學(xué)生可以自主處理題目，比如，第一部分的第一題可以通過自學(xué)的方式，現(xiàn)代文閱讀、古詩鑒賞、文言文翻譯能夠通過小組探討的方式進行，作為實踐操作進行。每一次在講評時都可以設(shè)定一些題目讓學(xué)生主講，通過小組競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓講評更加符合學(xué)生的心理，且透過學(xué)生自主講解可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生未必真正理解了得分的題目，有時得分也僅僅是湊巧。試卷講評時，老師還能夠組建不同層次的學(xué)生對解題心得進行溝通，讓學(xué)生相互參考彼此的得分經(jīng)驗。透過不同方式，讓學(xué)生積極參與進來，相互幫助，提升解題的能力。

2.分析考情，突出講評重點

為了從總體上掌握試卷的基本狀況，閱卷之前老師必須先單獨完成試卷，如此才可真正感受，準確掌握試卷的難易程度、重點與難點，如此在講評試卷時才能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴。需及時閱卷，閱卷時必須對試卷進行批改記錄，以此記錄下批改時出現(xiàn)的各類狀況，理清學(xué)生突出的問題以及解題的狀況，以便為講評課做好鋪墊，讓講評課能夠更加具備針對性。在探知未知世界時，興趣則會油然而生，所以，學(xué)生都會的內(nèi)容則不用再講。假如因為時間或其他因素，事前并未對試卷進行分析，也沒有對學(xué)生的答案進行分析，不清楚具體的主要點與次要點為何，不清楚學(xué)生掌握的內(nèi)容及所需的方面，僅僅依照試卷中的試題先后順序進行講解，只會無法突出難點、重點，不分主次，浪費時間。

古詩文鑒賞以及現(xiàn)代文閱讀，甚至是作文等方面都成為講評課的重中之重，每次都具有不同的側(cè)重點。所以，必須透過對學(xué)生答卷的分析，大量搜集資料，了解哪些題目有問題，哪些問題十分嚴重，以此了解錯誤產(chǎn)生的原因，尋求出具有普遍意義的主要問題進行講評。

3.教師需加強思維培訓(xùn)，提高對學(xué)生答題方式的指導(dǎo)

在高三語文試卷當中，題目的難度以及綜合性較強，這就需要教師對學(xué)生進行做題能力訓(xùn)練時，與學(xué)生一同探尋解題的規(guī)律，尤其需關(guān)注各類考題的答題形式。比如，就現(xiàn)代文文本閱讀題而言，學(xué)生在解答中具有眾多問題，主要表現(xiàn)在：無法理解原文，不清楚作者的目的，答非所問，答案無法表明中心及主旨等等。對于這些方面，老師不僅要在現(xiàn)代文閱讀專題中對具有針對性的問題進行集中復(fù)習，還要在試卷講評中，對學(xué)生答案的不足之處進行指導(dǎo)。對于學(xué)生無法理解現(xiàn)代文本而言，老師則需要在教學(xué)中通過切實良好的方式，引導(dǎo)學(xué)生對層次進行梳理，對文意進行理解，找出文本各段的中心句、關(guān)聯(lián)詞、總結(jié)句等方式，通過評點法點評文本。比如，對于現(xiàn)代散文《草屋的聲音》而言，其段意整合則為：（1）草屋（引子）；（2）移民筑巢，草屋讓人具有知足且生命重疊掠過的感受；（3）意志堅強的人征服土地，草屋主人憨厚淳樸的笑聲；（4）溫馨的草屋；（5）寧靜且富有情致的草屋；（6）草屋風景別致；（7）草屋無言，傾聽草屋的聲音（點題）。通過老師與學(xué)生的合作，理解散文的主旨將不再是一件難事，也就是作者透過對草屋與草屋聲音的描寫，傳達出對草屋生活的美好記憶，對草屋主人的贊嘆，對草屋聲音的懷念，展現(xiàn)出作者別致的內(nèi)心以及追尋人生的態(tài)度。

綜上所述，講評課并非易事，只有通過不斷追尋，脫離“一道題”進行方法、關(guān)聯(lián)、規(guī)律的講解，教會學(xué)生通過一個知識點了解更多內(nèi)容的方法。總而言之，老師必須通過啟迪式的方法進行講評，為學(xué)生指點迷津。

語文評課記錄范文4

一、在教研內(nèi)容上下功夫，轉(zhuǎn)變觀念，從課堂教學(xué)入手，將教改落到實處。

教研活動每周一次，是交流經(jīng)驗、提高認識的一個大好機會，教研組有效地運用這寶貴的一個多小時，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中取得哪怕是一丁點的收獲。教研活動不是被簡單地讀讀報紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶領(lǐng)教師學(xué)習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國教育的未來前景。除此之外，教研的內(nèi)容也更豐富充實，讓每位教師參與進來，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區(qū)教研室申報的課題“語文評估辦法的多種形式”，各教師提出意見，獻計獻策；再如從觀念上改變以往初語課堂內(nèi)重分析輕語言的模式，鼓勵教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實到課堂內(nèi)，落實到學(xué)生身上。

二、嚴肅教研時間。

如果將教研活動切實地開展起來，那么每周一次的一個多小時對我們來說不是太多而是太少了，因而遵守活動時間就成了開好會的關(guān)鍵。教研組每次的活動時間提前在黑板上公布，到點準時開會，決不讓時間在無謂的等待與閑聊中流逝。

三、注重培養(yǎng)青年教師，在短時間內(nèi)出成績。

隨著教師人才的流動，教師隊伍也將越來越趨于年輕化。我組青年教師人數(shù)正逐年增加，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長起來：

1、創(chuàng)造良好的教研氛圍。

2、鼓勵青年教師多上研討課，將自己的哪怕點點滴滴的教改思路滲透進教學(xué)中。

3、老教師做好“傳幫代”的工作，自己教學(xué)多年的經(jīng)驗要毫不保留地傳授給他們。

4、多次請區(qū)教研室的李老師、蘇老師來聽課、指導(dǎo)。

通過以上舉措，教研組已經(jīng)有諸如楊凌云、謝競、王倩、胡傳妍等一批剛進校沒多久的年輕教師擔負起了學(xué)校語文教學(xué)的重任。他們的一系列對外公開課均獲得了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評。

四、加強說課、評課的質(zhì)量。

1、說課

以往我們忽略了說課的作用，即便是說，也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析，而忽略了教者在教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書等方面的設(shè)計，內(nèi)容空泛，缺乏說服力。今年我們致力于改變舊面貌，加強說課的質(zhì)量。教者也不需要全面說課，只需以重點說課和微型說課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖，例如在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。

2、評課

教研組長期以來已經(jīng)形成了良好的評課氛圍，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見，今后我們還將把這種好的風氣保持下去，同時還鼓勵每位教師均能發(fā)表看法，在評課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識。

五、健全教研組檔案管理辦法。

教研組材料包括文件、學(xué)習資料、組與分組記錄本、語文活動開展的圖片以及每學(xué)期的計劃、總結(jié)等，可以說內(nèi)容很多也很雜。我們吸取了以往的經(jīng)驗，平時就注重材料的積累，專人保管。教研組在辦公室已設(shè)一保管柜，存放所有資料，鑰匙由組長負責，組與分組記錄本則交由教研組長和年級組長負責記錄保管。

六、組織教師觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)錄相，拓寬教師視野，了解教學(xué)前沿的最新動態(tài)。

語文評課記錄范文5

一.以聽說記錄代替科學(xué)研討。應(yīng)該說,集體備課是一件參與者都必須帶紙帶筆帶腦袋的事,而情況往往只要有紙有筆就行,因為只需聽主備人講,你只要記錄就可以,因為學(xué)校只檢查集體備課時你忠實記錄的那張紙。如某校高二年級備課組新學(xué)期第一次集體備課。備課組長將十來個成員召集到一起,便把自己備好的教學(xué)思路一句一句的告訴大家,大家像小學(xué)生似地記錄下來,就算參加了備課活動,就可以應(yīng)付學(xué)校檢查。

客觀地說,這樣的備課活動成了一種形式。問題的癥結(jié)在于,這一教學(xué)設(shè)想,只是主備人的一廂情愿,而非所有教師的共識。沒有形成共識的教學(xué)思路,執(zhí)行起來難免不走樣。只是有了形式,而缺乏新鮮活潑的內(nèi)容。沒有新鮮活潑的內(nèi)容,其教學(xué)效果可想而知。特別需要指出的是,既然是集體備課,就必須集眾人之智慧,再做一番去粗取精的工作,然后形成一個科學(xué)而有序的教學(xué)方案。這樣,才是“教研”的應(yīng)有之義。否則,不是走過場,就是雨過地皮濕,不能從根本上解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。

二.以溢美之詞代替科學(xué)評議。好多學(xué)校,備課、上課、聽課、評課等一系列活動,都以備課組為單位進行。我們知道,備好課是上好課的前提,但是,課即使備好了,也不等于就上好了。事實上,同一方案,不同的人執(zhí)行起來,因為這樣或那樣的因素,就會有程度不同的優(yōu)劣高下之分。要在有限的時間內(nèi),提高效益,促進每一個學(xué)生每一節(jié)課都有進步與發(fā)展。

在有些學(xué)校、有些備課組,評課同樣存在著諸多問題,溢美現(xiàn)象尤為突出。如某校高一年級公開課,某老師執(zhí)救《〈吶喊〉自序》一文。她將魯迅先生的思想變化和發(fā)展設(shè)計成一個表格,課上讓幾個學(xué)生一個一個上黑板填表。表填完了,課也結(jié)束了。如此教學(xué),在集體評課時,教師們?yōu)榇舜蟪澝涝姟Ｕf注重學(xué)生主體活動,體現(xiàn)教學(xué)新理念者,有之;說中心突出,絕無旁斜者,有之;說方法可取,效果顯著者,亦有之。總之,評課成了只說好不說壞的表揚和吹捧。

如此評課,筆者以為弊端十分明顯。其一,對執(zhí)教者有害。執(zhí)教老師很難說是全者智者,上課也很難說是完美無缺。即便魏書生、李鎮(zhèn)西等名家也是。但,你只道好不說問題,只能會使他們暈暈乎乎、迷迷糊糊、渾渾沌沌。本想通過這次上課,聽一聽同行的高見,但到頭來,好話滿耳,找不著自己存在的問題,迷失了自己努力的方向,想進步,要發(fā)展,沒門。其二,對聽課者有害。有的學(xué)校,青年教師占大多數(shù)。即使是老教師,也有不斷提高授課藝術(shù)的問愿,而聽課是提高自己、充實自己的一個途徑。他人的長處固然可以借鑒,但他人的不足同樣可以引以為戒。而說好不說壞的評課,只能使聽課者有誤謬為真的可能。其三,對學(xué)生有害。教師授課的最終目的,是讓學(xué)生有所得有所發(fā)展。教師自滿了,就不思進步;不思進步的教師,要想教出不斷進步的學(xué)生,很難。如此說來,要提升學(xué)生的語文素養(yǎng),只能是空話一句。其四,對新課改有害。新課改的核心是突出學(xué)生的主體地位,突出師生、生生的合作性、研究性教學(xué)。而不能客觀地知己知彼,想在新課改中一顯身手,不可能。

由此,筆者想到某校另一種評課情形。他們是集體聽課,集體評課。評課時,人人發(fā)言,說課的優(yōu)點,更說課的不足。備課組確定一個發(fā)言人,發(fā)言者將本組評課內(nèi)容梳成辮子,然后到同科教師面前陳述本組老師的意見和建議。雖然,有時相差無幾,有時則大相徑庭,甚至針鋒相對,爭得面紅耳赤。不過,我認為,這樣的爭論,益處頗多,因為真理越辯越明。

三.以整齊劃―代替豐富多彩。備課和授課是教師的個體精神和腦力活動,不宜也不應(yīng)整齊劃一,即使是教案也是如此。先說備課。集體備課只能加強不能削弱。那么,集體備課備什么?愚以為,備教學(xué)思想,備教學(xué)流程,尤其要備教學(xué)方法。我認為,那種“學(xué)目標,統(tǒng)一重點,統(tǒng)一難點,學(xué)過程,統(tǒng)一作業(yè)”所謂“五統(tǒng)一”不在此列。因為,策略上的統(tǒng)一容易滋生腐敗,教學(xué)上的統(tǒng)一容易滋長惰性。更因為,教師的教育理念、教育思想、教學(xué)方法以及學(xué)識素養(yǎng)是有差異的,不同的學(xué)生智力和基礎(chǔ)也是不一樣的。試想,那么多的統(tǒng)一,能教好那么多不統(tǒng)一的學(xué)生嗎?答案很明顯。因此,備課的形式不可整齊劃一。

再說上課。基于以上情況,教師授課必須根據(jù)所教學(xué)生的實際,采取針對性的方法。即使同一的教案,因授課老師的不同,其方法也會不一樣。正如同一劇本,不同的演員一定會有不同的演繹方法,表演的效果也必然不一樣。可見,以整齊劃一的藍本約束多彩多姿的個體,只能抑制教師的主動性、創(chuàng)造性。

如要深究集體備課孕育出怪胎之因,就是某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)喜歡整齊劃一的形式,而討厭豐富多彩的內(nèi)容。客觀地說,為數(shù)不少的學(xué)校都主張抓細節(jié)管理,在教學(xué)管理方面,就是檢查教案,而檢查教案時,只看形式,即那個禁錮教師思想、約束教師手腳的“五統(tǒng)一”。更有甚者,有的學(xué)校是教理科的干部檢查文科教師的教案,并常常據(jù)此定出不同等第。為了不吃批評或不被扣錢,一些備課組老師如實聽寫主備人的教學(xué)設(shè)想.就不足為怪了。

不難看出,在某些學(xué)校,集體備課活動已經(jīng)逐漸退化和變味。為力避其退化和變味,一切有志于提高課堂教學(xué)效益從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)的語文老師,都自然會生產(chǎn)生如后思考:

思考之一,集體備課必須主備教學(xué)理念和科學(xué)性。集體備課備什么?我以為首先要注意兩點:一是教學(xué)理念,即以生為本,以生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為目的的理念。無論主備人,還是其他老師都必須在此理念統(tǒng)領(lǐng)下,確立教學(xué)目標、教學(xué)程序和教學(xué)方法,防止丟大抓小、丟主抓次;二是科學(xué)性,所謂科學(xué)性,即從學(xué)生實際出發(fā),從教師實際出發(fā)、從文本實際出發(fā),教師的教學(xué)行為能夠真正有利于“使學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍獲得進一步提高,同時也要為具有不同需求的學(xué)生提供更大的發(fā)展空間”,有利于“幫助教師提高水平,發(fā)展特長”,有利于“注重個性化閱讀,充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的感受和體驗”。從這一意義上說,我們不能希圖集體備課是批量生產(chǎn)多胞胎的英雄母親,而應(yīng)是各具特色各有所長的百草園、百花園。

思考之二,集體備課必須充分發(fā)揮教師的群體效益。主備人所備的只是個人對文本的解讀和思考,不一定符合所有班級所有學(xué)生的實際。因此,既然是集體備課,就得讓所有教師參與其中,暢所欲言,發(fā)表個人哪怕是尚不成熟的見解。問題的關(guān)鍵是,一人說,眾人記,統(tǒng)一是統(tǒng)一了,但統(tǒng)掉了“集體備課”的原有內(nèi)涵和應(yīng)有之義。如像這樣,主備人將自己的教學(xué)設(shè)想拿去文印室復(fù)印幾張不就得了,何必使眾多教師坐在那里干熬兩個小時呢?這種醉心形式主義的東西,在社會早已司空見慣,當真還要讓它在校園里生根、開花、結(jié)果嗎?

語文評課記錄范文6

一、怎樣去聽課，教師聽課應(yīng)該按下面二個步驟來進行。

（一）課前要積極準備、熟知內(nèi)容。

理論儲備。掌握教學(xué)常規(guī)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習新課程標準，盡量了解本學(xué)科教研現(xiàn)狀，熟悉新的教學(xué)理念和理論。

明確聽課性質(zhì)與課型。課的性質(zhì)可分為示范課、觀摩課、研討課、探索課、匯報課以及競賽課（通常無緣聽到）等課型，以語文教學(xué)為例則通常有閱讀課與寫作課兩大類。

了解教學(xué)主客體。如果有可能，盡量了解（熟悉）授課者（教學(xué)風格及特色）、授課對象（層次、程度）以及授課內(nèi)容（上什么內(nèi)容，屬于哪一單元，哪一冊，單元教學(xué)要求是什么，本冊教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排狀況如何）。

熟悉授課客體。把授課內(nèi)容找來預(yù)習一下，如果是閱讀課，細細品讀課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點。

（二）聽課中要做好觀察記錄、認真分析。

在課堂教學(xué)階段，聽課老師應(yīng)該集中精力，堅持“四到”：“耳到”──仔細聆聽師生對話；“眼到”──認真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語言、板書、所用教具及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)；“心到”──邊聽邊認真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較；“手到”──記錄教學(xué)流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學(xué)“亮點”。

1.如何安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，組織課堂教學(xué)。主要有導(dǎo)語設(shè)計、問題設(shè)計、板書設(shè)計、課堂練習設(shè)計、課后作業(yè)設(shè)計、節(jié)奏控制、內(nèi)容過渡等。在合理教材分析、處理基礎(chǔ)上合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并流暢過渡，從而使課堂教學(xué)有條有序地進行是教學(xué)的基本要求。

2.如何使用教學(xué)方法與輔助手段。針對教材分析處理、學(xué)情把握、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，運用豐富、多樣、合理的教學(xué)方法和輔助手段是教學(xué)工作順利完成的有效保證。

？搖（三）聽課后要思考整理、對照提升。

俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實況在腦海中過幾遍電影，進行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風格，不同的教師會有不同的教法。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。

（四）怎樣做聽課記錄

聽課記錄是重要的教學(xué)資源，是評課的依據(jù)。聽課記錄包括兩個主要方面：

一是教學(xué)實錄；二是教學(xué)評點。

1.教學(xué)實錄包括：①聽課年、月、日、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等；②教學(xué)過程。③各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排；④學(xué)生活動情況；⑤教學(xué)效果。

2.教學(xué)評點包括：①教材處理與教學(xué)思路、目標；②教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵；③課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計；④教學(xué)方法的選擇；⑤教學(xué)手段的運用；⑥教學(xué)基本功；⑦教學(xué)思想；⑧其他。

值得一提的是，做聽課記錄時，許多人偏重于記課堂實錄，而不做評點分析。好的聽課記錄應(yīng)是實錄與評點兼顧，做好課堂評點往往比實錄更重要。

二、怎樣評課

（一）從教學(xué)目標上分析：

教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課的成功與否的主要尺度。分析課首先要從教學(xué)目標分析開始。

（1）看教學(xué)目標制訂是否全面、具體、適宜。教學(xué)目標中的全面是指要從知識、能力、情感、學(xué)習策略、練習策略等五個方面來確定教學(xué)目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜是指確定的教學(xué)目標，體現(xiàn)單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

（2）看目標達成是否明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

（二）從教學(xué)思想上進行分析

從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動實例，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：以學(xué)生發(fā)展為本的思想、教師面向全體學(xué)生的思想、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的思想、提高學(xué)生整體素質(zhì)的思想、運用現(xiàn)代教育觀，樹立學(xué)生主體地位的思想以及現(xiàn)階段如何體現(xiàn)課改精神和教育理念。

（三）從處理教材上進行分析：

從教學(xué)內(nèi)容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握的準確、教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點是否突破等；是否全面規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力；是否在關(guān)注學(xué)科知識基礎(chǔ)性的同時，強調(diào)與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，加強與實際生活的聯(lián)系；是否加強了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合；是否將新授知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問題，從而使每一個學(xué)生都對這一運動產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地學(xué)習。