前言：中文期刊網精心挑選了乒乓球教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

乒乓球教案范文1

1（略）

2（略）

3實驗設計

3．1實驗設計采用實驗組－對照組前測－后測設計，實驗組進行教學改革，對照組采用傳統(tǒng)教學。(1)教學方法改革:以實踐教學法為主，結合運用講授法、討論法、研究發(fā)現法等眾多教學方法，用更加靈活的教學方法激發(fā)學生的興趣，促進師生之間的互動，增強教學效果。(2)教學手段改革:運用現代信息技術，以多媒體教學、網絡教學等新的教學手段，提高教學效率。(3)教學內容改革:以基本理論、基本技術、戰(zhàn)術、科研、競賽法等為理論基礎，結合我國體育改革和發(fā)展的實際，構建比較系統(tǒng)的、獨立的學科教學體系。(4)教學組織改革:改變單一的、傳統(tǒng)的行政教學班組織形式，嘗試分組教學的組織形式，積極貫徹因材施教、區(qū)別對待的教學原則。(5)教學評價改革:改革教學評價體系，將絕對評價和相對評價結合起來，將平時考核和期終考核結合起來，將理論考核和實踐考核結合起來，將教師評價和學生自評與互評結合起來。

3．2實驗程序在進行教學改革實驗前對全體被試的身體素質和乒乓球基本技能進行統(tǒng)一測試并進行t檢驗，以確定組間同質性;為了避免產生“霍桑效應”，實驗采用單盲設計，不讓被試知道實驗目的和內容;對兩組被試分別實施兩種教學方案;兩組被試的理論課與實踐課的時間分配相同;對全體被試的實驗內容進行統(tǒng)一實驗后測。

4結果與分析

4．1實驗前學生乒乓球技術的測驗結果以及差異性檢驗通過用SPSS17．0統(tǒng)計軟件進行獨立樣本T檢驗，結果顯示:實驗組學生正手攻球技術測試均優(yōu)于對照組，正手攻球技術測試的顯著性均大于0．05，即認為實驗前兩組學生的基本技術無顯著差異(表1)。實驗班與對照班學生乒乓球初始水平都比較低，并且實驗班和對照班的學生處于同一水平。

4．2實驗前后兩組學生乒乓球技術的測驗結果以及差異性檢驗表2顯示，對照組實驗前后正手攻球、反手攻球、左推右攻等技術均明顯提高，并通過T檢驗，達到非常顯著性差異，但提高程度不及實驗組。說明舊的教學訓練方法雖然對學生乒乓球基本技術的提高有效果，但不及新的教學訓練方法優(yōu)秀。表3顯示，實驗組實驗前后正手攻球、反手攻球、左推右攻等技術均明顯提高，并通過T檢驗，達到非常顯著性差異。說明新的教學訓練方法對學生乒乓球基本技術的提高效果良好。

4．3實驗后兩組學生乒乓球技術的測驗結果以及差異性檢驗過表4實驗組和對照組，實驗前后對正手攻球、反手攻球、左推右攻3項技術測試內容考核結果的數據均數統(tǒng)計來看，實驗組與對照組正手攻球、反手攻球、左推右攻技術測試數值T檢驗結果顯示P＜0．05，具有顯著性。

5結論與建議

5．1結論

5．1．1實驗組學生在專項技術上比對照組有明顯提高，具體表現在正手攻球、反手攻球、左推右攻等技術。

5．1．2實驗組學生在實戰(zhàn)能力方面比對照組有明顯提高，具體表現在發(fā)球搶攻、相持對拉、戰(zhàn)術意識和比賽中各項技術的運用等。

5．1．3實驗組學生在教學能力上比對照組學生有明顯提高，具體表現在教學實習方面，實驗組在課堂教學中組織能力提高很快，駕馭課堂的能力比較強，教案編寫比較規(guī)范，教學設計比較合理。

5．1．4實驗組學生在科研能力上比對照組學生有明顯提高，具體表現在論文撰寫方面選題、論證方面比較合理規(guī)范，并有一定的學術價值。

5．2建議

5．2．1要重視乒乓球理論教學，讓學生掌握好乒乓球基礎理論知識，了解乒乓球運動的發(fā)展史以及規(guī)則和裁判知識，指導學生掌握科學鍛煉及自我評價鍛煉效果的方法。

5．2．2要培養(yǎng)學生學習乒乓球的興趣與鍛煉的自覺性，這種傾向與一定的情感聯系著，學生一旦對乒乓球學習發(fā)生了興趣，也就獲得了打好乒乓球的學習動力，對待困難就會有足夠的毅力和勇氣。

5．2．3要改革教學方法和加強學生自學能力的培養(yǎng)，改變以教師為中心的教學觀念，體現以學生為主體的教學思想，培養(yǎng)學生的組織、觀察能力;在課余時間學生可以選擇教師指導和參加學校內外的比賽來提高自己乒乓球技術水平，這樣既使學生得到了鍛煉，又增進了師生間、同學間的感情。

乒乓球教案范文2

摘 要 本文從教與學兩個方面闡述高校乒乓球多媒體CAI課件的制作，希望對高校乒乓球多媒體教學的發(fā)展有所幫助。

關鍵詞 高校乒乓球 多媒體CAI教學 課件制作

一、高校乒乓球多媒體CAI課件的設計

（一）準確把握高校乒乓球課程教學目的

“高校乒乓球選修課”是目前各類非體育專業(yè)高校開設的運動技能學習課，并且越來越受到廣大學生的喜愛。其教學目的是：一方面，促進學生身心發(fā)展，培養(yǎng)能夠適應現代社會與經濟發(fā)展的、健康和諧的現代文明人，擔負起21世紀社會主義建設的重任。另一方面，通過課件在教學或學生自學過程中的應用，給學生提供一個生動性和直觀性結合的交互學習環(huán)境，充分利用計算機的圖像、圖形、動畫、音頻和視頻等功能，使學生建立正確的乒乓球技術概念，熟練掌握乒乓球技術，并從理論上掌握各個階段的任務、動作規(guī)范、技術要領、教學方法與手段以及常見錯誤動作的識別、產生原因及糾正方法。因此，應如何利用現代化的教學手段和教學方法，將乒乓球這門技能性學習課的技術和理論更加生動、直觀和形象地呈現在學生面前，讓學生容易接受和理解，顯然把握教學目的是設計好多媒體CAI課件的基礎。

（二）課件腳本的是課件制作的關鍵之一

一個課件制作的好壞，關鍵在于腳本的編寫。因為腳本不僅是CAI課件設計工作階段的總結，而且也是教學內容和教學方法的載體。在進行多媒體CAI課件開發(fā)時，腳本是依據，而不是課本內容或教案的簡單復制。因此，編寫腳本時，不僅格式書寫出要求規(guī)范，而且在教學內容、操作信息、媒體、熱字及反饋信息等方面也應規(guī)范化。同時，要廣泛征求任課教師集體的智慧，認真審查修改，共同完成腳本的編寫工作。

（三）合理選擇課件各個媒體信息的呈現形式

在課件設計時，應根據教學內容選擇合適的媒體，將一些較抽象的內容通過圖、文、聲、動畫、視頻等多媒體技術集成到CAI課件中實現其具體化、生動化也是很重要的。比如 在學習正手近臺快攻這一技術時，可將教師或者優(yōu)秀運動的示范動作用設備錄制下來，再配上背景音樂和解說詞，并設置慢放功能，這樣共同形成視頻文件鏈接到CAI課件中進行教學，其效果要比我們在課堂上生硬地講解和示范要生動、形象得多；對裁判法和競賽方法等內容，可根據其特點采用抓圖工具將有關操作過程記錄下來，并配上語音講解，做成邊操作邊解說的視頻文件放到CAI課件中組織教學，效果同樣要比傳統(tǒng)的教學模式生動、容易理解和記憶。

（四）乒乓球多媒體課件的制作要做到教與學相結合

課件的設計應從教與學兩個方面加以考慮。即課件除了能用于輔助教師教學外，也應具有學生自主學習功能。課堂上教師用CAI課件授課信息量大，有些學生難以接受和掌握。因此，課件設計如果既注重教師的主導作用，又注重學生的主體地位，做到教與學有機結合的話，就可以使學生的學習從被動接受的模式發(fā)展為利用學生認知結構、學習興趣和學習需求為主要目的的主動接受的模式。這對提高教學質量、教學效果，推動素質教育無疑是具有十分重要的作用。

（五）課件設計要緊跟其實用性

對課件設計應從教與學的教學方法出發(fā)，既要考慮教師講解，又要考慮學生自學時的思維發(fā)展狀態(tài)，同時還應考慮滿足不同層次的學生學習要求。只有這樣設計的課件才能具有一定的實用性。

（六）課件的制作要根據學生的學習反饋及時改善

利用CAI課件進行教與學，在一定程度上，可激發(fā)學生學習知識的主動性和積極性，但課件的本身并不是全能的，教師在教學中的主導地位不能忽視。因此，在多媒體CAI課件設計中，應注重教師對學生學習反饋信息的收集和信息處理問題。

二、高校乒乓球多媒體CAI課件的制作

依據多媒體CAI課件的設計思想，本文對高校乒乓球多媒體CAI主要是采用Authorware7.02工具軟件進行制作。具體結構如圖1。

圖1 高校乒乓球多媒體CAI課件制作的具體結構

其中，片頭制作為FLASH動畫。總界面簡潔系統(tǒng)地把本課件的教學內容、教學性質和目標，以按鈕、熱區(qū)交互及下拉菜單的方式呈現出來。在課件的主體部分“各部分學習”中，基本理論和理論測試是PHOTOSHOP圖片、WORD文檔及MPEG視頻形式呈現，并配以解說和背景音樂。“基本技術”是本課件的核心，也是運用多媒體素材最多，表現手法和方式最豐富的部分。其中每項技術的學習都包括了技術概要、動作方法要點、練習方法和錯誤糾正，所運用的媒體素材有文本、聲音、圖像、視頻和動畫。

三、結語

利用多媒體CAI課件組織體育課教學是我國高等教育改革的一項重要模式，也是未來高校體育教學的發(fā)展趨勢，它對提高我國高等院校的體育教學質量、教學效果，具有重要意義。

參考文獻：

[1] 趙磊，陳文婧，曹智.高校乒乓球多媒體CAI教學課件的開發(fā)與應用研究[J].當代體育科技.2012（12）：174-175.

[2] 謝冬興.淺談高校乒乓球多媒體CAI課件的制作[J].宿州教育學院學報.2008（4）：201-203.

[3] 張宇峰.多媒體教學手段在高校乒乓球專選課教學中的應用[J].哈爾濱體育學院學報.2005（4）：59-61.

乒乓球教案范文3

二中是一所10年創(chuàng)辦的市級體育傳統(tǒng)項目學校，建校年來為國家培養(yǎng)了大批體育優(yōu)秀人才，特別是年與原民辦實驗中學合并成新的二中以來，學校大力推進素質教育，全面落實新課程方案，體育基礎設施不斷加強。高起點，學校采取高標準、大群體、多項并存，競技訓練多渠道開發(fā)學生體育訓練項目。己形成了體育特色，受到縣體育局、教育局多次表揚。法國地擲球隊和我國國家地擲球隊先后來校訪問交流。團省委、市教育局以及縣各領導先后巡視我校體育訓練工作，并給予了高度評價。在開足國家規(guī)定的體育課時外，還大力開展課外體育活動，“廣播體操”、和“太極拳”等體育校本課程實施良好，“武術操”、“健美操”如火如荼的開展。地擲球成為了學校的一大亮點，中長跑、乒乓球、籃球等為中學生競技體育已步入聊城的先進行列。學校現有田徑場一處，籃球場六處，乒乓球案二十五張，排球場一處，地擲球場四處，乒乓球訓練室三個。

二、建立建全各項組織

學校一貫重視體育工作，校長均親自抓體育衛(wèi)生工作，并由分管領導具體負責，從思想上、組織上、物質上為體育與健康課程的教學與開展群眾性體育運動，培養(yǎng)體育人才提供保證。為了更好的推動學校體育工作有序開展，健全了組織機構，成立了分管校長為組長，德育主任、班主任和體育教師為成員的學校體育工作機構，為有計劃、實施體育教學與訓練提供了可靠保障。

三、管理制度規(guī)范

我校全面貫徹教育方針，認真貫徹《學校體育工作條例》，模范執(zhí)行《全民健身計劃綱要》、《中華人民共和國體育法》、《學生體質健康標準（試行方案）》及《〈學生體質健康標準（試行方案）〉實施辦法》等各項學校體育法規(guī)，學校引進ISO000管理體系，使我校的管理更加科學化和制度化。學校采取多項有力措施，積極增進學生身心健康，增強學生體質，使學生掌握體育基本知識，培養(yǎng)學生體育運動能力和習慣，提高學生運動技術水平，為國家培養(yǎng)體育后備人才，對學生進行品德教育，增強組織紀律性，培養(yǎng)學生的勇敢、頑強、進取精神，培養(yǎng)學生終身健體的習慣作為體育工作的出發(fā)點與歸宿，形成了一套有序有效的管理評價制度，目前每周至少安排4次課外活動，并保證學生每天有一小時的體育活動時間，全校體育合格率達7％以上。

四、體育科研冒尖

學校重視體育教研、教改和培訓活動，積極參加各級組織的教研活動、論文報告會、業(yè)務進修和業(yè)務競賽，體育教育教學論文及教案多次在市區(qū)獲獎；積極支持體育教師舉行公開教學、在職進修及教學創(chuàng)新；支持上級教育部門抽調教師外出進修培訓和有關賽事的裁判抽調工作。

五、碩果飄香，前景喜人。

學校領導的重視與支持，加上體育教師的努力工作，我校體育工作取得了如下成績：

年、年年連續(xù)三年獲得縣乒乓球團體第一名。

年月，被授予聊城市田徑體育傳統(tǒng)項目學校

年月，年月兩次獲得縣中學生男子籃球賽甲組第一名。

年月，被評為縣體育工作先進單位。

年月，獲得校園集體舞大賽第一名

年月，在慶千年職工長跑活動中勇奪團體第一名

年月，縣委、縣政府授予群眾體育工作先進單位。

年月，獲得縣田徑運動會團體第一名。

年月，獲得縣女子健身舞第二名

月，參加在市舉行的全國地擲球青年錦標賽，聶同學在大金屬球準確拋擊比賽中勇奪冠軍，團體獲得體育道德風尚獎，另外還獲得兩個季軍，一個第四名，四個第六名，三個第七名的好成績

年月，獲聊城市業(yè)余訓練先進單位。

月，參加在省衢州舉行的全國地擲球青年錦標賽，共獲得兩項亞軍，三個第三名，一個第四名，一個第五名，兩個第六名，四個第七名，一個第八名，一個運動員體育道德風尚獎，一個裁判員體育道德風尚獎。

乒乓球教案范文4

一、教師要成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。

教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉變，從用教材教到選擇、設計合適的教案教，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。當然，“活化”教材，創(chuàng)造性地利用教材，改進教材，但最終教學目標不改，做到異途同歸，需要我們樹立先進的教學觀念。當教師擁有了先進的教學觀念，才具備了教“活書”和“教活”書的條件。教師要善于發(fā)現和選擇有利于學生發(fā)展的學習材料，使教材更具情趣化、生活化、活動化，更好地融入學生熟悉生活的情境，促進學生主動學習，和諧發(fā)展。

二、讓學生在活動中學習，在活動中發(fā)展。

人們常說：“教學是思維的體操”。但編排的再好的體操不動拳腳也學不會。修訂后的《數學課程標準》，其實質是引導教師改變傳統(tǒng)的教學方法，進而去改變學生的學習方式。要實現這一要求，就要創(chuàng)設一系列的活動，讓學生在活動中學習，在活動中發(fā)展。活動可為動手操作、數學實驗、數學制作，數學游戲等。

如：我在進行“兩步計算的應用題”的教學中，設計了“猜數”的智力游戲活動。我先出示了一個盒子，讓學生猜里面有幾個乒乓球，結果好幾個同學都沒有猜對，我就說你們猜了這么多次都沒猜對，今天老師給大家變戲法，只要我說出一句話，你們馬上就能猜對，你們信不信？好，我們一起來試試。剛才某某同學說有8個乒乓球，我說盒子里的乒乓球比他說的少兩個，你們知道是幾個嗎？你們是怎樣算的？為什么他猜一個數，我再說一句話你們就能猜出呢？（說出了它們之間的數量關系），你們會變這個魔法嗎？請同桌兩個同學拿幾支筆相互變一變這個戲法。之后我說，現在我要把這個戲法變的難一些，你們能玩嗎？我請兩個同學分別猜盒里乒乓球的個數，然后我說盒里球的個數比他們兩個說的總數少4個，你們能猜嗎？你們是怎樣算的，它們之間的關系是什么？接著，我再換球讓兩個同學猜，猜后我說盒里球的個數比他倆說的總數多5個，你們能猜會算嗎？它們之間的關系是什么？接著再換球，讓兩個同學猜，猜后我說盒里球的個數是他們兩個說的總數的2倍……之后，讓同學們以小組為單位來進行這種猜數游戲。最后老師問：進行這種猜數游戲最重要的是什么？（找準各個數之間的關系）。這樣教學學生獲得的將不只是只會解答兩步應用題的方法，而在鍛煉學生分析能力、理解能力、綜合能力、應變能力等方面得到發(fā)展。初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感，感受到了數學與現實的密切聯系，體會到數學就是現實生活的科學。

三、營造創(chuàng)新氛圍，培育創(chuàng)新之才。

陶行知老先生指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”民主平等、寬松、和諧、愉悅的教學氛圍能夠使學生產生自學參與的欲望，無所顧及的充分表達自己的創(chuàng)意，而這種教學氛圍的營造，是以良好的師生關系為基礎的。

乒乓球教案范文5

【中圖分類號】G

【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04A-0061-02

一、教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教材五(上)第99-100頁。

二、教學目標：1體驗事件發(fā)生的可能性、游戲規(guī)則的公平性及它們的關系，會求簡單事件發(fā)生的可能性。2能根據指定的要求，設計公平的游戲方案；能對簡單事件的可能性做出預測。3培養(yǎng)概率素養(yǎng)，增強對隨機思想的理解。培養(yǎng)公正、公平的意識，促進正直人格的形成。4在游戲中體驗學習數學的樂趣，提高學生學習數學的積極性。

三、教學重點：體驗事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。

四、教學難點：用分數表示可能性的大小；對隨機思想的理解。

五、教學過程：

（一）談話引入，激起興趣

1提問、談話：大家喜歡打乒乓球嗎？平時我們打的乒乓球是什么顏色的？今天老師帶來了一些藍色的乒乓球作為禮物要送給上課表現最好的同學。哪個同學想要？我們就以抽獎的形式來決定好嗎？

2老師講明抽獎規(guī)則后提問：這里老師設置了三種抽獎的形式。每次放5個球到盒子里。你認為哪種抽獎形式更可能抽到藍色的球？為什么？

（學生先獨立思考，再小組交流，并派代表發(fā)表看法。）

3老師小結：同樣都是5個球，從中任意摸一個，摸出藍球的可能性卻有大有小。這就是我們今天要研究的內容。

（板書：可能性的大小）

4請回答最好的同學進行抽獎。

（從可能性最小的形式中抽）

【評析：在課始，教師根據學生年齡特征和教材特點創(chuàng)設問題情境，吸引學生注意力，激發(fā)學生探索欲望。結合生活中常見的抽獎游戲，教師拋出看似隨意的生活問題，從學生的生活中引入數學，激發(fā)學生的學習興趣。這有利于調動學生運用已有的生活經驗和知識儲備來發(fā)現、分析問題，培養(yǎng)學生的問題意識與數學眼光，體現“數學源于生活”的理念。】

（二）創(chuàng)設情境、引導發(fā)現

1提問：在比賽打乒乓球的時候，你們是用什么辦法決定誰先發(fā)球的？

（讓學生自由說）

師：大家的辦法真多。上星期，我校舉行了一次五年級乒乓球比賽，在比賽前，教練用了一種新的方法決定誰先發(fā)球，把一枚硬幣藏在手上，讓甲乙雙方隊員猜一猜硬幣到底在哪只手。用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球公平嗎？為什么？

（讓學生討論）

2學生討論后明確：一共有2種情況，乒乓球可能在左手，也可能在右手，對于運動員來說，無論猜左還是猜右，猜對的可能性是一半，猜錯的可能性也是一半。

3提問：可能性是一半用分數怎么表示？你是怎么想到用它來表示的？“2”表示什么？“1”呢？

小結：乒乓球可能在左手，也可能在右手，所以猜的結果只有“對”或“錯”兩種可能，猜對與猜錯的可能性相等，都是12。用這種方法決定誰先發(fā)球是公平的。以前都是說一說可能性的大小，現在也可以用分數來表示可能性的大小。

（板書課題）

【評析：數學課程標準指出：“要讓學生經歷數學知識產生的過程。”本環(huán)節(jié)，探索用分數表示可能性大小，通過教師的提問、引導和學生的“思考、操作、驗證、小結”，讓學生在充分思考、直觀操作、反復驗證的過程中掌握知識，體驗到學習活動的喜悅。】

4同步體驗：教師手拿一個瓶子。

（隱藏瓶身）

（1）提問：這里面原來有一些球，現在放入一個黃球，從中任意摸出一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？

學生疑問：一共有幾個球？其中有幾個是紅球？

（2）打開袋子（一黃一藍）問：有答案了嗎？你怎么想的？

（3）交流中明理：一共2個球，任意摸一個，有2種情況，摸到黃球是1種情況，所以摸到黃球的可能性是12。

（板書：12）

（4）再往袋中放入一個白球，任意摸一個球，摸到黃球的可能性是幾分之幾？為什么？

（學生回答后板書：13）

（5）提問：為什么摸到紅球的可能性會不同呢？

（6）小結：一共有幾個球，摸到其中任意一個的可能性就是幾分之一。

（7）提問：要使摸到黃球的可能性是15，口袋里至少要怎么放球？同樣是一個黃球，為什么摸到黃球的可能性卻分別是12、13、15？可能性的大小和什么有關？

引導小結：可能性的大小和出現的情況與總數有關。

【評析：教師從學生生活中熟悉的摸球事件入手，設計各種問題引發(fā)學生的認知沖突，層層剝絲，引導學生更深入地進行思考，從而認識用分數表示可能性大小的規(guī)律，體會可能性現象在生活中的奧秘。使學生不但知其然，也知其所以然，親身體驗知識的形成過程，促進學生思維的發(fā)展。】

（三）遷移和提升

1提問：你們見過跳棋嗎，想和老師進行跳棋比賽嗎？選兩個學生到前面，講規(guī)則：以轉盤的形式決定誰先走。老師先選紅色，分別讓學生選剩余的兩種顏色，轉轉盤，轉盤停下后，指針停在誰選的顏色上誰就先走。

2出示轉盤正面，問：這樣的轉盤公平嗎？為什么？

（學生回答，師引導，盡量圍繞用分數表示可能性大小來回答。）

提問：可能性大小還和什么量有關？

引導小結：可能性的大小還和“所占的份數”有關。

3提問：怎樣設計這個轉盤才公平？讓學生同桌討論，交流匯報。

【評析：此環(huán)節(jié)中，教師把跳棋游戲的規(guī)則先講清楚給學生，再出示轉盤，并通過一系列的提問，引導學生逐步分析。在解決問題的過程中，教師充分利用學生的生成資源來引導學生，利用學生的錯誤資源來幫助學生辨別，讓學生暢所欲言，說出可能性大小的相關特點，從而加深他們對可能性規(guī)律的認識。】

（四）實踐應用，鞏固知識

1除了跳棋，你們玩過飛行棋嗎？用投擲色子的形式決定誰先走公平嗎？為什么？

2抽獎游戲：元旦準備到了，某超市正在進行迎新年中大獎活動：購物滿100元，可以到轉盤上轉1次指針，猜猜中獎規(guī)則是怎樣的？

（讓學生憑生活經驗闡述）這樣的規(guī)則公平嗎？

元旦快到了，某店決定舉行“回報社會，優(yōu)惠大酬賓”的抽獎活動。活動當天，只要憑該店的發(fā)票到現場，就可免費參加抽獎活動，獲獎者將免費獲得精美禮品一份。在設計轉盤時，經理要求，指針轉動后，停在一等獎區(qū)域的可能性是19，停在二等獎區(qū)域的可能性是49。同學們，你能幫這位經理設計這樣一個轉盤嗎？

3講述北宋狄青用投硬幣打勝仗的故事。

【評析：“人人學有價值的數學”是新數學課程理念之一。教師選取學生喜聞樂見的“抽獎”活動中的可能性事件，以不同層次的問題引導學生對飛棋游戲的公平性、抽獎游戲的公平性、古人打仗事件中的可能性進行思考，并讓學生對轉盤進行設計，學生在熟悉的、有意義的、貼近自己生活經驗的情境中自主思考、合作探究、動手操作，利用所學的知識從事設計活動，有利于激發(fā)他們的學習興趣，為他們增加充分體驗數學活動的機會。】

（五）總結提升

1提問：今天我們學習了什么？你有什么收獲？你覺得這些知識有什么用？

2游戲：用抽獎的形式決定哪組同學先離開教室，公平嗎？為什么？

【評析：在課尾教師以提問的方式引導學生歸納、總結，寓德于教，潤入自然。學生在課結束時玩了一個以抽獎方式決定離開教室先后順序的游戲，學以致用，進一步感受用分數表示可能性大小在生活中的應用，感受學習成功的愉悅。】

全課總評：

問題是數學的心臟，是思維的動力、創(chuàng)新的基石。數學知識在課程中的設計、組織、呈現與傳遞往往都依賴于“問題”這一中介。布魯納曾指出：“問題常常作為一種標準，決定著學生素質的現狀以及他們理解的程度……從一定意義上說，問題是通向理解之途。”課堂提問是課堂教學中師生互相交流、互相撞擊的重要的雙邊教學形式。在教學中，教師根據不同的教學實際，選擇不同的提問策略，往往能引發(fā)學生積極思考，溝通師生情感交流，調節(jié)課堂氣氛，激活學生的學習熱情，收到良好的教學效果。在本課中，教師通過課始的善于“施問”，激發(fā)興趣；課中的層層設問，促思導學；鞏固練習中的追問，強化認識；課尾歸納提問，評價升華。這樣，由淺入深，由易到難，由表及里，層層設問，教學環(huán)節(jié)層層遞進，引領學生追尋知識的本質，觸及問題的核心，促進學生思維不斷發(fā)展。

乒乓球教案范文6

關鍵詞：學生 理念 轉變

體育課應如何貫徹“以學生為本”的教學理念，達到真正理想化的高效課堂呢？我覺得，體育課的教學過程固然重要，但更重要的是教師理念的轉變，對于如何切實提高體育課堂的教學效率，讓我將結合我們實驗中學的體育教學改革實踐從以下幾個方面來闡述。

一、在學習中強化新的理念、探索教學改革新思路

在飛速發(fā)展的當今社會，注重學習是使自己不被社會淘汰的最有效的手段，只有強化學習，才有真正的出路。2009年8月我們學校進行了為期一周的學習培訓，開展了向山東名校杜郞口中學學習的熱潮。校長特地從杜郞口中學帶回了大批的體育教案。另外，學校專門聘請了杜郞口中學每科一名教師到我校實際上課，山東名校杜郞口中學全新的教學理念給予了我們體育學科的啟迪，帶給了我們更新的活力，更加促進了我們體育學科教學改革的步伐。

二、牢固“以學生為本”的教學理念、積極進行教改實踐

牢固“以學生為本”的教學理念，以小組建設為教學重要組織形式和手段，強化學生自主，激發(fā)學生興趣，發(fā)展學生個性，以達到自主高效為目標，逐步形成實驗中學的體育教學獨有的模式。

1、從教學的組織形式上進行探索

改變原先那種站成四列橫隊的一成不變的老方法，進行分層分組教學改革實踐。先利用學生的素質水平進行分層分組教學，按男、女各分成A、B、C三個層次組進行教學，準備部分站成扇形隊形或弧形隊形，當時由于組織教學的形式和方法與原來有不同，學生感到很新穎，又好奇，教學效果很好。

利用班級學習小組為單位進行分組教學。先從常規(guī)教學的列隊開始站成六路縱隊隊形，小組長在最前面，這樣有利于教學組織管理工作，教學過程中注意及時評價學生，從中激勵學生；學生以小組為單位進行教學活動，心中總感覺到有個集體，我是其中的一員，上課要更加努力才行，集體感體現出來了，慢慢又增加班級凝聚力。

2、從體育課的結構、內容上進行探索

改變原先體育課一成不變的結構模式，進行單項比賽、班級運動會等活動，豐富課堂內容，激發(fā)學生學生興趣，讓學生逐步樹立終身體育意識。

三、逐步完善規(guī)范教學模式，形成我校獨有的體育教學特色

2009年下學期我們學校體育教學改革取得了比較成功的起步，在此基礎之上，在校長的正確引導下，體育組教師齊心協(xié)力，積極探索，2010年上學期開學前，體育教師經過一周的學習、研討，對體育課程進行更新調整，讓學生在體育課堂中能有獲得一技之長的機會、真正體驗體育的快樂，讓學生真正喜歡體育與健康課。

1、比賽活動和興趣活動進入大型體育課堂

按興趣分組類型的課—興趣活動課：一堂體育活動課有4—5個班在一起進行上課，共分了六個興趣小組進行興趣活動課。共分有籃球組、足球組、羽毛球、乒乓球組、網球組。學生可以自由選擇自己愛好、喜歡的體育項目在教師的指導進行活動，學生真正能在活動中充分得到展示。

比賽活動類型的課—比賽課：組織各種形式的比賽活動，在我們體育活動課中的空間就大了，課堂教學就更加豐富多彩了。每個興趣小組都組織了多種形式的比賽活動。如班級籃球賽、班級足球賽、班級健美操表演賽、乒乓球個人賽、乒乓球班級團體賽。在這些多種多樣的比賽活動中，我們的同學可以有多種多樣的角色體驗，如領隊、教練、運動員等，也有機會體驗活動的組織者、裁判員或其他工作人員等。學生感覺到特別新鮮，有刺激。

2、以學生興趣為主，強化自主學習為終身體育打好扎實基礎

堅持“以學生為本”的教學理念，達到真正高效課堂，以學生興趣為主，讓學生在自己喜愛的體育項目活動中盡情地進行活動，既有比賽活動，又有興趣項目的活，學生既可以玩，又可在老師的指導下學到一定的技術，既鍛煉了身體，意志品質也得到磨勵，真正體驗到體育的快樂，享受體育課的樂趣。

3、更能關注學生個體差異，促進全體學生的發(fā)展

體育素質較好的學生更能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，充分發(fā)掘自己的潛能，更有機會體現自己的價值；體育素質一般的學生或者是一貫不愿參與體育活動的學生，可以從最基礎的開始，在練習中教師不斷給予評價和鼓勵，肯定學生的成績和進步，讓學生感到有成就感，那樣參與練習的積極性也高了，學生的興趣也培養(yǎng)，身體也得到了鍛煉。

4、全方位對學生進行評價，促進學生有效參與體育鍛煉

（1）診斷性評價的實施。診斷性評價，可以在新生入校時，也可以在第一學期開始時，也可以在某一模塊學習時、也可以在某一動作技術技能學習時，也可以在學生選擇了自己所喜歡擅長的項目或模塊學習時，教師或學生自己，對現有學習水平或原始水平學習水平作一個某一方面的針對性或多方面的綜合性客觀評價。

（2）課堂評價：一方面，在教學中多營造小組的氛圍，采用小組為單位的游戲和競賽，給優(yōu)勝小組以加分或其他信手拈來的獎勵，給后進小組減分或適當的懲戒（主要是提高他們身體素質方面入手）。以期激發(fā)他們的熱情和集體榮譽感。另一方面，教師通過對學生的個體進行及時到位的課堂評價。很好地利用學生操行分的加減分機制對學生課堂表現進行及時適當評價，能創(chuàng)造更加良好的教學氛圍。