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英語(yǔ)8下知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文1

經(jīng)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下一些教學(xué)心得，與諸君共勉。筆者認(rèn)為，在總復(fù)習(xí)中，既要把名詞作為一個(gè)大的專項(xiàng)來(lái)復(fù)習(xí)，也要結(jié)合中考試題的題型由簡(jiǎn)到難來(lái)訓(xùn)練，方能取得較好的效果。

首先，整理思路建立名詞框架結(jié)構(gòu)，理清知識(shí)點(diǎn)。筆者認(rèn)為，每年的英語(yǔ)中考，都離不開以下幾點(diǎn)大的范圍：（一）單數(shù)可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式；（二）數(shù)量詞短語(yǔ)的表達(dá)；（三）名詞做主語(yǔ)，謂語(yǔ)動(dòng)詞的選用；（四）名詞所有格；（五）名詞的特殊結(jié)構(gòu)。

其次，對(duì)各個(gè)考點(diǎn)范圍都要把從七年級(jí)到九年級(jí)考綱規(guī)定的具體的知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)，以便學(xué)生記憶和理解，經(jīng)多年的教學(xué)總結(jié)，現(xiàn)筆者就以第一個(gè)考點(diǎn)范圍（一）單數(shù)可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式作一些總結(jié)：

首先，要學(xué)生掌握單數(shù)可數(shù)名詞變化成復(fù)數(shù)的變化規(guī)則及常見知識(shí)點(diǎn)：Ⅰ. 規(guī)則變化：1. 一般在名詞后加s；2. 以s / ss ， x ， ch ， sh ， 結(jié)尾加 -es ， 讀 /iz/。 常見詞：glass， class， box， fox， watch， match， brush， dish， bench。3. 輔音字母+y結(jié)尾，變y為i， 再加-es， ies讀/ iz /。常見詞： story， factory， country， library， city， baby， lady， family。4. 以f / fe結(jié)尾的名詞，把f / fe變?yōu)関， 再加-es。常見詞：leaf， knife， half， life， thief， shelf， wolf。Ⅱ. 不規(guī)則變化：1. 元音字母y結(jié)尾，加s。常見詞：boy， day， monkey， key。2. 有的以f/ fe結(jié)尾，加s 。常見詞：roof， handkerchief。3. 輔音字母+o結(jié)尾，加es。常見詞：potato， tomato （除photo， radio， zoo， piano， hero加s外）。4. 單數(shù)和復(fù)數(shù)相同的詞：sheep， Chinese， Japanese， fish， deer， people。5. 表示民族的名詞加s。常見詞：Russian， American， Canadian， Australian， Indian。6. 變化內(nèi)部原因：（1）-oo-變?yōu)?ee- 常見詞： foot， tooth.（2）以-man結(jié)尾，把man變?yōu)閙en 。常見詞：man， woman， police， policeman， Englishman， Frenchman， Frenchwoman （除German 加s外）。7. child復(fù)數(shù)為children。8. 規(guī)則變化的名詞作定語(yǔ)的合成詞時(shí)，只變后一個(gè)主體名詞為復(fù)數(shù)。例如：apple trees， color TVs， fish and chip shops。9. 不規(guī)則變化的名詞作定語(yǔ)的合成詞，變復(fù)數(shù)時(shí)，兩個(gè)均要變?yōu)閺?fù)數(shù)。例如：women doctors， men teachers。10. 當(dāng)主體名詞在前，在后且以“ - ” 相連的合成詞變?yōu)閺?fù)數(shù)時(shí)，變主體名詞為復(fù)數(shù)。例如：lookers-on旁觀者， grand-children孫子。11. 用“- ”字符表達(dá)的year， meter名詞用單數(shù)a seven-year-old girl a girl seven years old ，a girl of seven a girl of seven years，100-metre race / Boys’ 100 meter race，twenty minutes’ walk

其次，把以上知識(shí)考點(diǎn)和中考試題具體結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解。在歷年的英語(yǔ)中考中，單數(shù)可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)都要考上幾分。我們可以用三個(gè)常見的題型來(lái)分析一下：一、單項(xiàng)選擇題。在單項(xiàng)選擇題部分，可以對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行1分到2分的考查。比如：Last night， there was a food accident. The ______ were ill， but no ______ were lost.

A. child， lives B. children， life

C. children， lives. D. child， life

在這個(gè)考題中，設(shè)置了對(duì)單數(shù)可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則變化和不規(guī)則變化的考察。Life作為“生命”講的時(shí)候，屬于可數(shù)名詞，變成復(fù)數(shù)又屬于規(guī)則變化中的“以f或fe結(jié)尾的單數(shù)可數(shù)名詞，變成復(fù)數(shù)，把f或fe變成v，再加上-es，即lives。而child則屬于不規(guī)則變化中的，child的復(fù)數(shù)為children。二、用所給詞的適當(dāng)形式填空。在這類題型中，依然可以對(duì)單數(shù)可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)進(jìn)行考察，所占分值1.5分。比如：More and more ________ （family） own computers。本句話是說(shuō)：越來(lái)越多的家庭擁有電腦，明顯考察family的復(fù)數(shù)形式，說(shuō)明要學(xué)生掌握f(shuō)amily的變化規(guī)則，而family屬于規(guī)則變化的名詞“以輔音字母+y結(jié)尾的單數(shù)可數(shù)名詞，變成復(fù)數(shù)，把y變成i，再加上-es，即families。三、改錯(cuò)題。改錯(cuò)題在整套中考試題中，丟分率最高了。其主要原因兩點(diǎn)：一是基礎(chǔ)不扎實(shí)；二是判斷不準(zhǔn)確。比如：There are some potatos on the table._______ ________這句話考察單數(shù)可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)中的不規(guī)則變化，potato屬于不規(guī)則變化，復(fù)數(shù)為potatoes.

英語(yǔ)8下知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文2

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 積極思考 使用工具書

人類社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力是創(chuàng)新，教育也不例外，英語(yǔ)教育更是如此，只有不斷的思考研究、創(chuàng)新求異才能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

因此，教師的職責(zé)絕不只是傳授知識(shí)和考點(diǎn)，而在于改善學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。正所謂，授人以魚不如授之以漁。所以，教師與其把時(shí)間浪費(fèi)在生搬詞典，硬摳知識(shí)點(diǎn)上，倒不如多花點(diǎn)心思去研究教法學(xué)法。

一、學(xué)習(xí)英語(yǔ)是將知識(shí)內(nèi)化吸收、理解領(lǐng)悟、融會(huì)貫通的過(guò)程，所以關(guān)鍵不在于記憶知識(shí)點(diǎn)，而是積極思考。

很多學(xué)生甚至是部分老師誤認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是背誦單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)篇，然后照葫蘆畫瓢的簡(jiǎn)單過(guò)程，殊不知，這種不求甚解的做法或許能適應(yīng)初中，卻不適合要點(diǎn)繁雜、難度增大、注重能力的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。未經(jīng)規(guī)律性分析整合的零散知識(shí)碎片是機(jī)械僵死的，無(wú)法拿來(lái)活學(xué)活用。教師不能代替學(xué)生思考，做既有知識(shí)的灌輸者，而是要將思考的權(quán)利還給學(xué)生。語(yǔ)法是多數(shù)學(xué)生最頭疼的部分，甚至有些學(xué)生聽老師講解了好幾遍也不能真正領(lǐng)會(huì)其中奧妙。因而，學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候，教師的任務(wù)不是將簡(jiǎn)單地語(yǔ)法知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)灌給學(xué)生，要求他們抄下來(lái)背，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生使用已有知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，以生動(dòng)的例證引發(fā)學(xué)生自主的總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律。

二、立足語(yǔ)篇，將孤立的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)融會(huì)在語(yǔ)篇中，重在總結(jié)文段大意，準(zhǔn)確查找信息，體會(huì)句間關(guān)系，領(lǐng)悟文章的深層內(nèi)涵。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是知識(shí)輸入再輸出的過(guò)程，所以，只有盡可能多的輸入語(yǔ)篇，才能提高自身的閱讀和寫作的能力。

眾所周知，語(yǔ)言表達(dá)的基本單位不是單詞或詞組，而是句子，而多個(gè)句子構(gòu)成了語(yǔ)篇，才能表意完整。很多學(xué)生只把背誦單詞詞組作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，實(shí)際上，單從記憶來(lái)說(shuō)，撇下文段孤立的背誦知識(shí)點(diǎn)很愚蠢，會(huì)導(dǎo)致事倍功半。相反地，如果把單詞短語(yǔ)放在文段中去理解則記憶要深刻久遠(yuǎn)得多。理解記憶之后，再仿照例文造句子、寫文章來(lái)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，才能將知識(shí)化為己用。

三、引導(dǎo)學(xué)生有效使用工具書網(wǎng)絡(luò)等手段，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，對(duì)于個(gè)人難以解決的問(wèn)題，進(jìn)行小組合作探究，集思廣益。

教師要引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，而不只是被動(dòng)的回答問(wèn)題，并將造句變成自我獨(dú)到觀點(diǎn)表達(dá)的平臺(tái)，而不是機(jī)械回答老師給出的句子，只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心，而好奇心會(huì)像魔法一樣，化腐朽為神奇。

我們教學(xué)的目地是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是讓他們記住考點(diǎn)，所以具備準(zhǔn)確查找并整合所需信息的能力至關(guān)重要。比如，學(xué)習(xí)單詞用法的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生自主的查閱詞典等工具書，并將多而雜的用法自我整合，尋找規(guī)律，教師的任務(wù)則是指出重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清規(guī)律，并以多種呈現(xiàn)方式為學(xué)生提供運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

四、一堂成功的英語(yǔ)課應(yīng)該是一件美妙雋永的藝術(shù)品。

教師授課，要像演員一樣運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)聽的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，恰到好處的肢體動(dòng)作傳達(dá)豐富的思想，更重要的是，恰如其分得使用幽默點(diǎn)燃平靜的課堂。例如，講解限定性定語(yǔ)從句和非限定性定語(yǔ)從句的區(qū)別時(shí)，可以使用如下例句：

1. When I go out, I don’t wear clothes, which makes me distinguished.

2. When I go out, I don’t wear clothes which make me distinguished.

第一個(gè)句子為非限定性定語(yǔ)從句，意為我外出時(shí)不穿衣服，這讓我與眾不同。而第二個(gè)句子為限定性定語(yǔ)從句，意為我外出時(shí)不穿高雅的服裝。

由此把枯燥的語(yǔ)法規(guī)則變成一個(gè)笑話，讓學(xué)生在大笑之后主動(dòng)發(fā)現(xiàn)兩種定語(yǔ)從句在定義、功能、形式上的區(qū)別。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能只靠單純的知識(shí)點(diǎn)記憶，活學(xué)活用是前提，培養(yǎng)思考習(xí)慣和思維方式是關(guān)鍵。英語(yǔ)教師需要在課內(nèi)外積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，聽說(shuō)讀寫并行，為他們提供足夠的語(yǔ)言操練機(jī)會(huì)，將英語(yǔ)變成學(xué)生自我表達(dá)的載體，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，變被迫學(xué)習(xí)為快樂(lè)學(xué)習(xí)。正如法國(guó)十八世紀(jì)偉大的自然主義教育家盧梭所說(shuō)，“教育要適應(yīng)受教育者的成長(zhǎng)和發(fā)育；教育應(yīng)歸于自然，發(fā)展天性?！?/p>

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[1] 陳琳. 普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 江蘇教育出版社,2009.6.

英語(yǔ)8下知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文3

關(guān)鍵詞 高中 學(xué)習(xí)方法 最佳

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）07-0049-02

高中學(xué)科主要由文綜、理綜、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)以及語(yǔ)文五個(gè)大板塊組合而成。眾所周知，如今我們這些學(xué)習(xí)的任務(wù)量很大，需要記憶和背誦的東西和很多，一個(gè)好的記憶力當(dāng)然是前提，但同時(shí)應(yīng)當(dāng)有選擇的進(jìn)行背誦。且在日常的課堂上，應(yīng)記憶力高度集中，課件記憶力高度分散，學(xué)會(huì)自我進(jìn)行調(diào)節(jié)；在課下應(yīng)做到及時(shí)鞏固，形成自己的思維脈絡(luò)網(wǎng)。最后，便是要學(xué)會(huì)對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行方法的總結(jié)。下面，就根據(jù)各個(gè)學(xué)科闡述最佳的學(xué)習(xí)方法。

一、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳方法

1.要培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中生活中，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)特別刻苦，資料做的很充足，可是每次考試成績(jī)卻不盡人意，造成這種結(jié)果的一個(gè)重要原因就是沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法。首先，我們應(yīng)該在一定時(shí)間內(nèi)給自己設(shè)置短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再制定一個(gè)總的大目標(biāo)，這樣分期完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使自己分階段的掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)越拖越多。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教師主要起的是一個(gè)引導(dǎo)的作用，所以自主學(xué)習(xí)是一個(gè)十分重要的任務(wù)，通過(guò)設(shè)置目標(biāo)的方法可以使我們提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，掌握主動(dòng)權(quán)。其次，在數(shù)學(xué)課堂上，我們不能放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每天要將本堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)地琢磨和思考。最后，課下的作業(yè)也十分重要，遇到不懂不會(huì)的難題不能一拖再拖，要當(dāng)天立刻解決，這樣有助于形成一個(gè)很好的知識(shí)框架。

2.切忌焦躁的情緒

高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易產(chǎn)生浮躁的情緒，所以在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)不斷地培養(yǎng)自己的耐心，切忌不可急于求成。

3.從自身特點(diǎn)出發(fā)

從自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該從自身出發(fā)，善于找出自己適合的方法，并且跟著老師學(xué)會(huì)巧解題目，靈活多變的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳方法

對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有什么很巧妙的方法。需要掌握單詞和語(yǔ)法兩個(gè)方面。在單詞的記憶來(lái)說(shuō)，我們可以將詞性相同的單詞加以記錄，方便憶。在語(yǔ)法方面，跟著老師加以總結(jié)即可。

三、高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳方法

對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)類似，沒(méi)有什么捷徑可走。但是，對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，最好的方法就是要提升自己的閱讀量。所謂讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。只有自己的知識(shí)不斷的積累，才能在閱讀和寫作時(shí)手到擒來(lái)，理解作者的情感也能理解的更為透徹。

四、高中生理綜學(xué)習(xí)的最佳方法

對(duì)于高中理綜的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，物理、化學(xué)、生物是與我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科。總結(jié)高中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，物理和化學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的規(guī)律可循，物理和化學(xué)注重規(guī)律和實(shí)驗(yàn)，對(duì)于類似的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，解題的思路都大致相似。所以我們一定要?dú)w納出一套自己解題的思路，例如物理的動(dòng)能定理、重力做功等等，在很多題目往往綜合考察了很多知識(shí)點(diǎn)，化學(xué)中不同化合物產(chǎn)生不同的反應(yīng)也是這個(gè)道理，我們應(yīng)形成一個(gè)自己的知識(shí)體系。對(duì)于生物這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)就較為復(fù)雜，以記憶為主，同英語(yǔ)的方法類似，應(yīng)當(dāng)將易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)及時(shí)記錄。

五、高中生文綜學(xué)習(xí)的最佳方法

高中生對(duì)文綜的學(xué)習(xí)，一定要將地理、政治、歷史這三門學(xué)科融會(huì)貫通，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)這三門學(xué)科的知識(shí)滲透，形成綜合的意識(shí)。對(duì)于文綜而言，離不開對(duì)政治、歷史和地理的掌握程度，這些學(xué)科是在實(shí)踐和理論的不斷碰撞中形成的，所以具有很強(qiáng)的時(shí)代性。所以，在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，把握好其時(shí)代性這一特點(diǎn)。對(duì)于地理來(lái)說(shuō)，做到知識(shí)點(diǎn)條理化，注重對(duì)繪圖、模型的掌握。對(duì)于政治來(lái)說(shuō)，要多多留意時(shí)政，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容以及常考內(nèi)容熟練掌握，對(duì)于一般性的內(nèi)容要主動(dòng)理解。對(duì)于歷史來(lái)說(shuō)，要善于總結(jié)一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，從特點(diǎn)出發(fā)，再來(lái)記憶相關(guān)時(shí)代背景下的知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳一琳.高中地理學(xué)習(xí)方法之淺析[J].新課程研究旬刊，2015，（12）：77-78.

英語(yǔ)8下知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文4

一、對(duì)聽課、評(píng)課、議課、試講及正式講課等教學(xué)情況的概述

自9月610號(hào)起開始聽課，先后聽課大約有100多節(jié)，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師交流，將心得體會(huì)記在日志中。聽完公開課后，也與實(shí)習(xí)老師們一起評(píng)課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認(rèn)真?zhèn)湔n、修改教案;曾多次試講.自第一次走上講臺(tái)正式講課后，就不斷聽取指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)老師們及學(xué)生們的意見，在不斷總結(jié)與改進(jìn)中探索有自己特色的講課技巧與風(fēng)格。先后在高一(1)班、高一(6)班講課4個(gè)單元;評(píng)講考試試卷3次及周清試題若干次;批改作業(yè)，早、晚自習(xí)輔導(dǎo)也不曾落下;監(jiān)考，閱卷，組辦英語(yǔ)文化季活動(dòng)，參加學(xué)校的各種教研會(huì)議、各項(xiàng)活動(dòng)也都盡力做到最好。

二、對(duì)自己英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)

結(jié)合指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師、同學(xué)們的意見以及自己的思考，我對(duì)自己此次英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)做如下總結(jié);

1. 課堂流程整體把握不錯(cuò)，上課有章法，遵循純陽(yáng)學(xué)校規(guī)定的“四步流程教學(xué)法”或“PPP”教學(xué)法等。

2. 課堂上教態(tài)自然，教學(xué)耐心;常微笑，常鼓勵(lì)學(xué)生;對(duì)學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待。

3. 講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。

4. 板書的設(shè)計(jì)與書寫需要提高;課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句

5. 講具體的一節(jié)課要有重點(diǎn)，要有簡(jiǎn)明的課堂小結(jié)

6. 聲音要再洪亮一些，有升降。

7. 對(duì)睡覺(jué)、玩手機(jī)的學(xué)生管理應(yīng)該嚴(yán)厲一些

8. 在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要按照考試大綱分輕、重。

三、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)與考試的思考

在聽課與講課的過(guò)程中，我聽取其他老師的意見，結(jié)合自己的心得體會(huì)，覺(jué)得作為一個(gè)好老師，不但要對(duì)基本的專業(yè)知識(shí)有深刻熟練的把握，還要對(duì)考綱、考點(diǎn)十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學(xué)的關(guān)系并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。這樣在講課過(guò)程中，讓學(xué)生們打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，考試也能考出好成績(jī)。

英語(yǔ)8下知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文5

【摘 要】 現(xiàn)在完成時(shí)是中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在牛津英語(yǔ)現(xiàn)在完成時(shí)的教學(xué)中可采取這樣的做法：在安排上使知識(shí)點(diǎn)整體化；在講解上使思路條理化、概念理解化；在運(yùn)用中促知識(shí)能力化。在這樣的做法中，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)效率。

 

【關(guān)鍵詞】 牛津英語(yǔ) 現(xiàn)在完成時(shí) 教學(xué)思考

現(xiàn)在完成時(shí)是中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中考的必考內(nèi)容。但不少學(xué)生因?qū)ζ涓拍罾斫饫щy、運(yùn)用不當(dāng)，而使之成為中考語(yǔ)法上失分較多的考點(diǎn)之一，也成為較為頭疼的教學(xué)點(diǎn)之一。牛津英語(yǔ)8B的第一、二單元語(yǔ)法就是現(xiàn)在完成時(shí)，在教學(xué)中筆者采取了以下做法：

 

一、在安排上使知識(shí)點(diǎn)整體化

牛津英語(yǔ)將現(xiàn)在完成時(shí)分在兩個(gè)單元中，在安排上固然有其科學(xué)性，但學(xué)習(xí)需趁熱打鐵。筆者在教學(xué)中，用連續(xù)的4課時(shí)完成了現(xiàn)在完成時(shí)的教學(xué)，使其整體化。這樣，更易于學(xué)生的理解、區(qū)分它與一般過(guò)去時(shí)，并運(yùn)用好它。

 

整中有分，弱化難點(diǎn)。將have been to sp；have been in sp；have gone to sp作為一般詞組進(jìn)行講解，從去某地go to sp到已經(jīng)去了某地have gone to sp，再到已經(jīng)在某地have been in sp，最終理解已經(jīng)去過(guò)某地have been to sp。

 

二、在講解上使思路條理化、概念理解化

2.1導(dǎo)入

緊扣第一單元標(biāo)題“past and present”，過(guò)去和現(xiàn)在，思考和現(xiàn)在完成時(shí)的關(guān)系。顯示如下句子：

① I have just eaten breakfast.

② She has borrowed some money from him.

③ He has learned English for 7 years.

④ They have lived here since 5 years ago.

在大聲朗讀、分析后，歸納得出：這些動(dòng)作都發(fā)生在過(guò)去past，聯(lián)系了現(xiàn)在present。

2.2理解概念，總結(jié)構(gòu)成

對(duì)例句劃分成分，并觀察謂語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)：⑴謂語(yǔ)都為：have/has done，從構(gòu)成上可判斷have/has是助動(dòng)詞，have/has由主語(yǔ)確定。⑵從句①、句②可看出，兩個(gè)動(dòng)作發(fā)生、結(jié)束在過(guò)去，但對(duì)現(xiàn)在造成了影響，即“往事重提”。句①潛臺(tái)詞為“現(xiàn)在我不想吃早飯了”，句②潛臺(tái)詞為“現(xiàn)在不需要再幫她借了”。從句③、句④可看出，兩個(gè)動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去但持續(xù)到現(xiàn)在，是另一種聯(lián)系。此時(shí)彩筆板書時(shí)間軸線圖：

 

■

2.3語(yǔ)意強(qiáng)化，找出標(biāo)志

2.3.1標(biāo)志性單詞

翻譯例句，發(fā)現(xiàn)多可譯出“已經(jīng)”，顯然already可與之連用。在更多的例句中引出just / yet / ever / never / recently，并歸納如下：have + just / already / ever / never + done + ... + recently / already / yet，其中just和already用于肯定句，否定句中用yet。

 

2.3.2標(biāo)志性詞組

從圖可看出，聯(lián)系2需與一段時(shí)間連用，有3種表達(dá)：①?gòu)?qiáng)調(diào)起點(diǎn)：since + ...，詞組since then、since +表過(guò)去的時(shí)間點(diǎn)或從句；②強(qiáng)調(diào)終點(diǎn)：so far；③強(qiáng)調(diào)時(shí)間段：for+一段時(shí)間，in/over the past ten years，how long。

 

同時(shí)，要求動(dòng)作可持續(xù)，若不能則進(jìn)行轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化有以下幾種可能：①動(dòng)詞替換。如：buy買，買后為擁有have。②be+形容詞。如：die死，死了五年，應(yīng)轉(zhuǎn)化成是死的be dead。③be+原詞組的介詞或副詞，get off be off。④be+轉(zhuǎn)化詞，如：leave be away；come to China be in China。⑤有名詞代替，表示其身份的持續(xù)。如：join the army be a soldier。

 

三、在運(yùn)用中促知識(shí)能力化

3.1嘗試成功，提升信心，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

教師要精選題，并積極引導(dǎo)，克服他們做題時(shí)的猶豫不決，提升他們的信心，促進(jìn)理解清晰化。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別：現(xiàn)在完成時(shí)強(qiáng)調(diào)過(guò)去的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響；一般過(guò)去時(shí)只表示過(guò)去的動(dòng)作或狀態(tài)，和現(xiàn)在不發(fā)生聯(lián)系，可和確定的表過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用。①I have drunk a cup of tea，so now I don’t want to drink more.橫線上的句子為現(xiàn)在狀況的可能之一。②I drank a cup of tea.簡(jiǎn)單的敘述在過(guò)去的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)喝了一杯茶，平鋪直敘，沒(méi)有潛臺(tái)詞。

 

3.2學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)揮主動(dòng)性

學(xué)完現(xiàn)在完成時(shí)后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)，取得了較好效果。學(xué)生從含義、結(jié)構(gòu)、與之連用的單詞及詞組、轉(zhuǎn)化方法、三個(gè)與sp相關(guān)的短語(yǔ)進(jìn)行了總結(jié)，在互相完善中對(duì)彼此的學(xué)習(xí)起到了積極的幫助，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

 

四、結(jié)束語(yǔ)

相信在教師的引導(dǎo)和幫助下、在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，定能使學(xué)生輕松把握住現(xiàn)在完成時(shí)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，為中考贏取優(yōu)勢(shì)！

英語(yǔ)8下知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文6

【關(guān)鍵詞】課前復(fù)述；病原生物與免疫學(xué)；應(yīng)用

所謂復(fù)述就是指學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運(yùn)用自己的語(yǔ)言，有重點(diǎn)、有條理地將文章主旨敘述出來(lái)。但是一些理科類的課程中同樣需要復(fù)述，尤其時(shí)病原生物學(xué)這門課程當(dāng)中，這門課的典型特征就是描述性的論述，利用現(xiàn)代教學(xué)多媒體很容易給學(xué)生把某種微生物呈現(xiàn)出來(lái)，但是由于大學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)頗多，知識(shí)真正內(nèi)化給學(xué)生是困難的。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中應(yīng)用復(fù)述法將上一節(jié)課的內(nèi)容各知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生們自己復(fù)述出來(lái)，取得了很好的效果。

一、調(diào)查的對(duì)象和方法

本文對(duì)河套學(xué)院2016級(jí)?？谱o(hù)理7班共計(jì)53名學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上在線問(wèn)卷調(diào)查。

二、數(shù)據(jù)分析與處理

（一）學(xué)生對(duì)課前復(fù)述的看法

有43名（81%）學(xué)生認(rèn)為課前復(fù)述是好的，表示贊同，并且表示喜歡這門課。而贊同課前復(fù)述的原因主要是覺(jué)得能拿到平時(shí)成績(jī)19（41%）名，能學(xué)到東西16（39%）名，能鍛煉自己的表達(dá)能力7（18%）名，認(rèn)為都有聯(lián)系的為1（2%）名。其比例為圖1。不贊同的主要原因是會(huì)緊張8（51%）名，很累2（12%）名，沒(méi)時(shí)間2（12%）名，不喜歡在別人面前表達(dá)4（25%）名，其比例為圖2。

（二）課前復(fù)述的效果評(píng)價(jià)

1.學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)。我們給學(xué)生設(shè)置了四個(gè)等級(jí)，認(rèn)為通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)學(xué)到了很多東西的人數(shù)為12（28%）名，較多的為19（44%）名，一般的為10（23%）名，沒(méi)有的為2（1%）人。2.學(xué)生的客觀成績(jī)。學(xué)生當(dāng)中60分以下的人數(shù)為3(7.5%)名，61-70分的人數(shù)為6(9.4%)名，71-80分的人數(shù)是17(32.1%)名，81-90分的人數(shù)是22(41.5%)人，90分以上的人數(shù)是5(9.4%)人。從圖3中可以看出，學(xué)生的成績(jī)基本呈正態(tài)分布。分?jǐn)?shù)的平均值為78.45，標(biāo)準(zhǔn)差為9.671。

三、討論與反思

經(jīng)過(guò)調(diào)查表明，現(xiàn)在的大學(xué)生普通不喜歡學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的學(xué)生在上課聽完課，下課是不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)的，這對(duì)于學(xué)習(xí)不是一個(gè)好現(xiàn)象，針對(duì)這種情況我采取了課前復(fù)述的方法，就是在上課之前回顧總結(jié)歸納上一節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生可以回答一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可以回答幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)講故事，復(fù)述有助于學(xué)生構(gòu)建故事內(nèi)容意識(shí)，并且可用于評(píng)估學(xué)生的理解能力也可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)說(shuō)明自己的想法與認(rèn)識(shí)，總之形式各異，圍繞學(xué)過(guò)的內(nèi)容展開說(shuō)話就可以了，有的老師說(shuō)我在上課前每次都提問(wèn)上一節(jié)課的內(nèi)容了，我的回答是”兩者是不同的”，提問(wèn)是一種被動(dòng)的回答，而復(fù)述是學(xué)生主動(dòng)的回答與探索，提問(wèn)有時(shí)會(huì)浪費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)槔蠋焼?wèn)的問(wèn)題學(xué)生可能不會(huì)，學(xué)生總是那么的低著頭，老師總是眼睛盯著他等著學(xué)生回答，有時(shí)，偶然提示一下也無(wú)濟(jì)于事，效果不好，搞的學(xué)生也很尷尬。但是如果鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生主動(dòng)探索，上完課后有的學(xué)生會(huì)歸納總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，有的學(xué)生會(huì)在網(wǎng)上查資料，有的學(xué)生會(huì)去圖書館查看別的版本的書。有了準(zhǔn)備，有了探索之后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極的回答，他們就會(huì)紛紛的舉手回答，又可以加平時(shí)成績(jī)，何樂(lè)而不為了。在不知不覺(jué)中學(xué)生們覺(jué)得這種方法很好，回答問(wèn)題積極主動(dòng)了，知識(shí)點(diǎn)也記住了，知識(shí)也內(nèi)化成為自己的了，在實(shí)行這個(gè)方法后，學(xué)生的成績(jī)漸漸的好了起來(lái)，掛科的同學(xué)越來(lái)越少了。文章中，通過(guò)問(wèn)卷的形式調(diào)查學(xué)生對(duì)課前復(fù)述的主觀看法，絕大多數(shù)的學(xué)生還是認(rèn)為這種方法是不錯(cuò)的，其中有81%的學(xué)生認(rèn)為是贊同的，有72%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)到了很多或者較多的東西?，F(xiàn)階段，使用這種的方法的絕大多數(shù)都是在中學(xué)當(dāng)中，尤其是在中學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用比較多見，在大學(xué)中也有用的，多數(shù)都是用在了語(yǔ)言類學(xué)科當(dāng)中，實(shí)踐證明，這種方法也可以在一些描述性學(xué)科中應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚孟軍.用復(fù)述策略提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性[J].讀與寫雜志,2010,(8).