前言：中文期刊網精心挑選了有關讀書的手抄報范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

有關讀書的手抄報范文1

要制作出高水平的手抄報，積累信息必不可少。沒有豐富詳實、生動健康的信息，是不可能辦出好的手抄報。知識信息積累越多，材料越多，選材范圍就越廣，手抄報就可以選出越精的材料使用，所制作出來的手抄報的水平也就越好。

那么如何進行信息積累呢，語文教師可從以下幾個方面對學生進行指導。

一、明確主題，有的放矢

在進行手抄報這種語文實踐活動時，教師首先要把主題告訴學生，指導其圍繞主題進行信息積累。如確定的主題是“清明節”，就應該指導學生清明節的由來，清明節的習俗活動，清明節的傳統意義等內容進行重點積累。再如主題“校園安全”，學生就需要積累校園安全的重要性、校園常見的安全事故、加強校園安全對策、校園安全小常識等相關信息。而與該主題無關的可暫不積累或不作積累重點。圍繞主題進行信息積累，學生就避免積累過程中的盲目性，還能對主題范圍的知識有較系統深刻的認識和理解。

二、解放一切，充分利用信息源

陶行知先生曾說：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會、大自然；解放孩子的時間，使他能學自己想學的東西”。只有做到這“六個解放”，積累信息就可以輕而易舉的完成了。

學生獲取信息的渠道有很多種，信息的來源可謂是多方面的。做到多想、多看，多干、多談，能適應、能接受。這樣就能隨時隨地通過各種渠道獲取有用的信息。鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，必要時還帶學生到圖書館看書學習，還要求學生抽時間多看中央電視臺的一些具有知識性、趣味性的兒童電視節目，積極參加智力競賽活動、征文比賽等等。積累信息，并用到手抄報上，使學生的手抄報質量有了明顯提高。還可以充分利用電腦網絡。網絡是當今世界獲取知識、信息的最重要最快捷的渠道。學校、家庭都應重視培養學生對電腦的興趣，積累并學習和思考，以獲取更多有用的信息。

三、準確篩選信息，通俗易懂

篩選信息是一個經過閱讀，對信息載體進行分析、概括、判斷、組合、提取，并從中選出所需要信息的過程。我們目前處于信息爆炸時代，浩如煙海的信息充斥著社會每一個角落，這些信息真偽并存，良莠不齊。教師的職責在于指導學生準確篩選信息。選擇科學的信息，摒棄迷信的信息；選擇準確可靠的信息，摒棄謠傳不確定的信息；選擇有時代氣息的信息，摒棄陳舊落后的信息。如中央電視臺播出的《科技博覽》《人與自然》《走向科學》等節目，所介紹的科普知識，即屬于科學、準確、體現時代氣息的信息。

值得注意的是，這些內容信息，小學生不宜追求深奧。如果看到與主題有關的信息就照抄照搬，自己又不懂，這樣的信息干脆不用。小學生選擇信息，在涉及較深刻的科技知識時，應盡量從少兒科普讀書上摘抄，如《十萬個為什么》《上下五千年》等。這樣的讀物對科技知識的介紹往往比較通俗易懂，深入淺出，易于學生接受。而在涉及古漢語、古文學知識時，要求學生或借助工具書，或求教于老師，弄清大意，不要隨意曲解，胡亂使用。

四、積累的信息內容要短小精悍

手抄報版面有限，這就決定了不宜采用過長的文章，而應采用短小精悍的信息文章。因此積累信息必須學會壓縮。雖然有時學生接觸的信息可能很有價值，但篇幅過長，照抄下來既浪費時間，又不宜刊登。這樣的信息，就需要壓縮，即有選擇的摘抄。壓縮有兩種常見方法。一是刪除法，即刪掉次要事件、次要細節和景物描寫等。二是概括法，即把某些內容或具體描述概括成三言兩語。總之壓縮必須抓住中心，弄清梗概，才能做到短小精悍。

因為是自己心愛的“手抄報”，他們會去讀、去想、去觀察思考、去創造，集自己辛勤勞動和聰明才智，認真學習壓縮信息，這樣做也是非常有利于寫作能力的提高。

五、信息積累須貼近生活實際

有關讀書的手抄報范文2

我也要做個像李利一樣的點燈人，點燃一盞盞閱讀的明燈，照亮孩子前進的路程。因為閱讀對于一個人的成長有多么重要的意義，這正如社會學家帕克曾經說的：我們之為人是因為我們會說，但我們之為文明人卻是因為我們能讀。

下面談談我建設班級讀書會的一些作法。

一、班級讀書會的準備工作

1.爭取家長們的認同與支持

對于班級讀書會這樣一個新生的事物，來自家庭的阻力可能是最大的，召開一次家長會很有必要。在家長會上，我在給每位家長寫的信中提出資源共享，充分利用各家的藏書，并且出資購買一些新書成立班級的圖書館。在購買圖書方面，我主要采取的是充分利用兒童閱讀的專家們的建議，第一次在當當網上購買了100多本書，大部分是國內外的經典讀物。學生帶一些，自己買一些，這樣一來，書源問題就解決了。

2.營造班級閱讀氛圍

有人說，人是情境的動物。環境和氛圍能起到潛移默化的作用。學生置身于濃郁的書香環境中，自然而然就會想讀書、愛讀書。我在班級的布置上凸顯讀書文化：在教室的柱子上貼名人讀書的格言警句；張貼“好書欄”；布置“閱讀之星”展示欄等；經常刊出以讀書為主題的黑板報；編輯閱讀手抄報；成立班級書蟲俱樂部；推行新教育倡導的晨誦午讀暮省的讀書方式。

3.建立借閱的制度

班級圖書館要發揮效用，一定要有管理，要建立簡單而又可行的借閱制度。雖然是班級自己的圖書，但也要讓學生養成良好的借閱習慣。書是學生自己出錢買來的，每一本都要珍惜愛護好。

首先，對購買來的書進行編號入冊，這樣，哪本書同學們最愛看，都能統計到。其次，設立圖書管理員輪崗制，每天整理一下圖書角的藏書，檢查借閱情況，對書籍多加護理。

二、開展班級讀書會的活動

1.共讀一本書，教給孩子閱讀的方法

讀書會的“讀”，是不需要像課內閱讀那樣“透徹”的。在班級讀書會之初，為了便于操作，我讓班上孩子們共讀一本書。我們共讀的第一本書是張天翼的《寶葫蘆的秘密》，告訴孩子們讀懂一本書分四步進行。第一步導讀，激發閱讀的興趣：欣賞封面與封底，了解書的類別和和作者；第二步瀏覽目錄，了解書的結構方式；第三步閱讀，與文本、作者直接對話；第四步交流，說說自己的閱讀感悟。上述方法，可以深入了解閱讀材料，增進閱讀能力，有助于讀書會的討論。

2.閱讀成果及時展現

（1）閱讀記錄表。這個閱讀記錄不同于單調的“讀后感”，針對不同的年級老師可以有不同的要求。例如，對低段的學生，可以只單純地填寫（或由大人協助填寫）圖書的有關信息（書名、作者名、出版社等），再加上“很好看”、“很有趣”、“一般”等簡單評價就可以了。隨著年級增加，可以適當增加一些記錄的內容，如內容提要、感受體會等。老師要把握的是，既不能讓閱讀記錄成為學生的負擔，又不能讓學生覺得是無關緊要的瑣事。

（2）閱讀存折。每個孩子在老師那領取一個閱讀存折，閱讀量滿兩萬字，可獲得閱讀卡1張。

（3）評選閱讀之星、閱讀小超人。閱讀之星每月評選一次，閱讀卡滿10張，就可獲得每月“閱讀之星”，兩次以上獲得“閱讀之星”的學生可獲得“閱讀小超人”的稱號，獲得“閱讀小超人”稱號的同學可獲得精美書籍一套，家長和孩子合照上傳班級博客，還可以到學校參加閱讀競賽。

（4）讀書筆記的撰寫。我在班級中提倡學生寫的讀書筆記，主要是記錄下自己的閱讀后的真實感受。讀了《寶葫蘆的秘密》，讓孩子們和主人公王葆對話；讀完《時代廣場的蟋蟀》，讓孩子們點擊蟋蟀柴斯特、亨利貓、塔克老鼠、男孩瑪利歐……這樣一來，孩子們用我手寫我心，不會感到厭煩。

（5）手抄報的繪制。在“共讀一本好書”的活動中，還可以將自己的閱讀體驗做成手抄報，圖文并茂，配上好看的顏色，可以獨自完成，也可以合作完成一張精美的手抄報。這樣的一個過程看起來雖然煩瑣，但卻能培養學生的語文綜合能力。

有關讀書的手抄報范文3

一、資料搜集

新課程總目標指出：學會使用常見的課文工具書，初步具備收集資料的能力。為了實現教學目標，教師根據教學的需要，設計出與教學目標有關的作業。對于語文，每一個單元教學之前，根據本單元的導讀要求，與本組課文的需要，把需要收集的資料在導讀課上呈現給同學們。例如教學五年級語文上冊第二單元課文時，我指導學生圍繞“祖國在我心中”的主題搜集相關資料如：1、祖國的屈辱歷史。2、祖國的輝煌歷史。3、為祖國的建設奉獻一生的歷史人物。4為祖國的輝煌奉獻的現代人物。（有如詹天佑的事跡、季羨林的人生閱歷及成就等）5、愛國名言、詩篇、歌曲等。6、感人至深的愛國故事。--------通過讓學生搜集資料，學生提前對文中的背景、人物等有了了解，為更好地理解課文內容和作者的思想感情奠定了基礎。

二、辦手抄報

手抄報是考查學生綜合素質的好辦法，也是學生才藝展示的大舞臺。如教學《懷念母親》一文時我為了增長學生的感恩情懷，我設計了這樣的作業：在理解課文的基礎上查找資料，以“感恩父母”為主題，可四人一小組合作辦一期手抄報業，可以自己獨立完成。手抄報交上來，那內容的豐富多彩，形式的靈活多樣，版面的新穎清新，視野的開闊遼源，雖然他們的手抄報還不那么完美，但我看到他們對這一作業的喜愛，更看到了他們的合作精神。

三、朗讀背誦

好的文章是寫出來的，更是讀出來的。朗讀課文可以培養學生的語感，陶冶情趣。每每學到優美文章，我總要求學生回家后朗讀給家長聽，可以自己給文章配上音樂。第二天上課前三分鐘朗誦給同學聽，優秀的同學可為小組正的星星作為獎勵。如《山中訪友》一文中的第三自然段，學生聲情并茂的的朗誦，把握和學生帶到了如詩如畫的境界。這樣的作業及培養了學生的朗讀能力，又激發了學生熱愛大自然的情懷，可謂一舉兩得。

四、編課本劇

根據所學課文，對故事情節較強，場面描寫具有較強動作性的課文，我布置學生自愿組成小劇組編排課本劇。如教學《楊氏之子》《晏子使楚》這兩篇課文時，我根據學生的家庭住址的住址，給學生編排小組，回家自編自導自演課本劇。學生抓住人物的語言、動作、心理、神態仔細揣摩，表演到位 。這項作業學生積極性很高，在編排課本劇的同時，對課文內容有了充分的理解，在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

五、為文作畫

新課標下的語文課本，可謂是圖文并茂。有很多文章都有豐富的插圖，為了調動學生學習興趣感受語言的魅力，通過讀文章，對文中的一些片段進行圖畫想象，這樣更有利于對課文深入理解。如教學《詹天佑》一文時，我讓學生回家后反復朗讀課文，根據自己的理解畫出居庸關、八達嶺的開鑿隧道的方式，從而理解詹天佑的創新精神，杰出的才干與智慧。雖然有的同學畫的不夠規范，但是他們能夠理解課文，背誦課文也就水到渠成了。

六、社會實踐

有關讀書的手抄報范文4

關鍵詞　農村初中　英語自主閱讀能力　現狀　對策

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2012）10-0090-02

經調查發現，農村初中學生的英語自主閱讀能力普遍偏低，有些學生甚至不知道如何自主閱讀。為了適應中考的需要，在教學中，許多農村教師一般偏重于對詞匯、語法、短語和句型等的教學，忽視了培養學生的閱讀能力，尤其是自主閱讀能力。所以在實施新課標，進行新課改的過程中，農村中學教師要轉變教學觀念，重視閱讀教學，要下大力氣培養學生的自主閱讀能力。以實現提高學生的學習效率和綜合運用語言的能力。本文就如何改變這一現狀，提高農村初中學生英語自主閱讀能力做了一些初探。

一、轉變教學觀念，讓自主閱讀教學常住課堂

閱讀教學在英語教學中占有特別重要的地位，對提高學生閱讀能力和整體英語素養以及轉變學生學習方式都具有非常重要的作用，而提高學生自主閱讀的能力是英語閱讀教學的關鍵。《語文新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式。為此，在英語閱讀教學時，應教給學生自主閱讀的方法，培養學生自主學習習慣，所以在農村初中英語閱讀教學中也要讓學生掌握學習主動權，擺脫以教師為中心，學生被動吸收知識的局面。課堂上教師可以準備一些簡單的閱讀材料供學生自主閱讀，讓學生有更多的機會主動地體驗自主學習、探究的過程，從中獲得知識，培養學生自主性學習習慣，提高自主閱讀能力。

二、給學生閱讀的時間，讓學生“動”起來

農村孩子由于受條件的限制，一早急于來校，放學后又沖忙趕路回家，一天在校時間被各學科教師安排得非常滿，根本就沒有時間用于閱讀，回到家中的許多留守學生書包一放便首先打開了電視，從小學到初中，沒有家長的督學，自主閱讀的習慣難以形成，讀書對于他們來說完成作業就完成了當天的學習任務，沒有養成自主學習的習慣，事實上也沒有自主閱讀的時間。因此，教師首先要利用農村學生到校早的優點，抓好校內早讀，為早到的學生準備一些閱讀材料，供他們自主閱讀；其次教師要利用許多農村學生中午不回家吃飯的特點，合理利用好校內午讀；最后教師要對課堂教學時間作科學處理，留出一些時間供學生自主閱讀。所以，農村初中的教師要讓學生有充足的時間去閱讀，讓學生真正的“動”起來。才能提高學生的自主閱讀能力。

三、選擇合適的閱讀內容，讓學生“愛”起來

當學生對一種事物產生興趣時，就會產生一種內部的需求感，大腦皮層會激烈運動，促使學生主動思考，自覺主動閱讀起來。教師在選擇閱讀內容時，要從農村學生的生活經驗出發，結合農村的風俗習慣，讓學生身邊的事物走進閱讀，讓英語閱讀充滿吸引力，讓學生“愛”上英語閱讀，使農村學生覺得完成英語閱讀不是一件苦事或沉重負擔，從而表現出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志，在輕松的氣氛中提高農村學生英語自主閱讀能力。例如在學習“Do you like bananas？”這個單元的“蔬菜”后，可提供一些有關蔬菜種植的閱讀材料供學生自主閱讀。

四、注重閱讀的方式，讓學生“樂”起來

只有學生自己喜歡做的事，才會以積極的心態去認真做好。贊可夫也曾指出：讓學生們自己提出目標，擬訂行動計劃，可以產生一種強有力的動機，使他們去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難。鑒于此，教師可以放開手，把英語閱讀自交給學生。讓學生在英語自主閱讀中“樂”起來。

1.英語閱讀手抄報

教師可以要求學生把英語閱讀的內容設計成英語手抄報，要求形式新穎，內容豐富，有中心，每月進行評比，選出最好的在班級展出。學生對這樣的閱讀方式非常感興趣，他們的閱讀英語手抄報豐富多彩，就連平時不愛閱讀的學生，設計出的手抄報也非常精彩。這種形式激發了學生課外自主閱讀的興趣，豐富了學生課余生活，對提高學生提高英語自主閱讀能力也很有幫助。

2.活動型英語閱讀

有關讀書的手抄報范文5

書香，陶冶人的心靈，賦予讀者智慧，點燃理想的火花。書香校園建設對于學校的發展、打造學校品牌、創設特色學校，具有深遠的戰略意義和現實意義。縱觀我國當前農村小學讀書現狀，很多學校對于讀書沒有給予足夠的重視，沒有營造良好的讀書氛圍，學生沒有養成良好的讀書習慣。對于學生來說，精力充沛，思維敏捷，記憶力好，正處于讀書的黃金時光。“少年易老學難成，一寸光陰不可輕。”因此，應努力構建書香校園，培養愛讀書、會讀書、讀好書的學生。

一、創設育人環境，營造讀書氛圍

書聲瑯瑯及歡歌笑語體現了一所學校良好的育人環境，反映出朝氣蓬勃的精神風貌。營造良好的讀書氛圍能激發學生的興趣，使學生在興趣的引領下，一步步走向知識的海洋。讀書氛圍的營造首先應該從校園環境的創設著手。我們在校門外懸掛了醒目標語：“讓讀書成為習慣，讓積累成就輝煌”“與經典同行，打好人生底色，同名著為伴，塑造美好心靈”等。在校園內，開辟“書香校園文化墻”“綠茵書吧”等，在教學樓的每一個樓層，都推出一個讀書主題：“弟子規圖解”“唐詩配畫”“讀書名言”等；在學生宿舍推出“書香寢室”活動，在樓層、宿舍墻壁等空白處張貼賞讀內容，比如“兒童名著介紹”“兒童經典影視對白”等；在餐廳張貼有關惜福、感恩的宣傳圖片，讓學生隨時隨地能感受到濃厚的讀書氛圍、書香之氣。

二、鼓勵師生閱讀，共同演繹精彩

蘇霍姆林斯基說，一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氛圍，乃是學校和教育工作的實質所在。書香校園構建中起關鍵作用的是教師，一名優秀的教師應該讓學生感受到其“腹有詩書氣自華”的魅力，教師只有具備良好的閱讀習慣和淵博的知識，才能潛移默化地影響學生。基于此，學校應通過多種有效策略鼓勵教師讀書，通過給教師買書、贈書活動，激發教師的閱讀興趣。校長和中層管理人員要從管理入手，盡可能減少教師的事務性工作，給教師足夠的閱讀時間和空間；開展讀書沙龍、讀后感評比等多種形式的讀書活動；聘請名師來學校做讀書專題講座……實施這些措施的目的是讓教師喜歡閱讀、豐富知識的同時，更好地引導學生閱讀。只有教師不斷“充電”，才能具備取之不盡、用之不竭的能量，才能引領學生走進閱讀世界，多角度、多層次去解讀、鑒賞作品，從而豐富學生的精神世界，讓師生共同演繹書香校園的精彩。

三、重視課外閱讀，納入課程設置

目前，農村小學的課程設置比較單一，除了基本的教科書外，與閱讀相關的課程比較缺乏。農村書香校園的構建要重視課外閱讀，將課外閱讀納入課程設置。首先，學校要結合學生實際情況，制訂科學的閱讀指導計劃，結合各年級教材單元主題、學生閱讀興趣、認知特點等規定閱讀內容。低年級學生應該著重選擇圖文并茂的圖書，中年級學生可著重選擇小人書，高年級學生則可以采用主題閱讀的形式。其次，要提升閱讀指導課的有效性，閱讀指導課的形式應豐富多彩，每一種形式都具有自己的獨特優勢。要想使閱讀指導課開展得優質高效，需要從兩個方面著手：其一，開展集體備課，讓每一位教師都參與進來，通過交流、探究，提煉出最具價值的閱讀指導教學形式；其二，采取公開課形式，讓有經驗的教師公開示范授課，讓其他教師進行觀摩、總結，由此使教師獲得更多的教學靈感，提升教學水平。

四、開展讀書活動，接受書香洗禮

一個人知識的積累，精神境界的提升，智慧的獲取與閱讀有著不可分割的關系，組織開展豐富多彩的讀書活動是構建書香校園、讓學生接受書香洗禮的根本途徑。有效的讀書活動主要有以下幾種。（1）晨讀。早晨課前，可以以國學經典為閱讀內容，編寫系統的閱讀教材，安排學生每日誦讀，培養學生良好的閱讀習慣。（2）讀書手抄報比賽。這是一項促進學生閱讀的有效策略，學生為了編輯出內容豐富、可讀性強、版式活潑的手抄報，需要閱讀大量的書籍資料，由此，擴展了學生的閱讀空間。學生在閱讀過程中，摘錄下一些精彩的章句，寫下一些自己的感受等，提升了閱讀質量。（3）讀書比賽。讀書比賽是富有激勵性的促進閱讀的方式，學習可以結合自身實際，開展內容靈活、形式多樣的競賽活動。讓學校師生在讀書比賽活動中展示自己，與大家分享讀書的快樂，從而實現以賽促讀、讀有所得的目標。（4）親子共讀。利用家長會、QQ群、家訪等方式給家長介紹一些閱讀書目、閱讀技巧、閱讀習慣養成方法等，與家長進行有效溝通，讓他們認識到陪伴孩子閱讀的重要性，能抽出時間與孩子一起閱讀并交流心得。

有關讀書的手抄報范文6

關鍵詞：語言素養 激發興趣 閱讀習慣

蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。”一個人的語文素養是要靠長期的大量的積累才能形成的,要讓學生有大量的積累,必須讓其廣泛地閱讀,不能只滿足于課內有限的時間和有限的閱讀內容。而要讓學生在課外能廣泛地閱讀,教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導,激發孩子的閱讀興趣,引導其養成良好的課外閱讀的習慣,使課外閱讀成為學生內在的需求,成為兒童生活中的一種人生體驗,成為他們的一種新的自覺的生活方式。同時還不能過于急功近利,這樣反而加重學生的負擔。

孩子們每天愿花一、兩小時看電視，卻不愿花十幾分鐘看書。興趣是最好的老師，所以我認為激發學生的閱讀興趣尤為重要，因為只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，漸漸培養閱讀學習的持久性。因此教師應該隨時隨地地激發他們的閱讀興趣，引導他們到閱讀中去尋找快樂。那么如何激發課外閱讀的興趣呢？每學期學校都會為學生訂一本同步閱讀課本，我先從同步閱讀人手，用生動形象的語言向學生簡介文章的精彩內容，利用故事中緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激發興趣。

小學時期兒童正處于知識的渴求期，他們對天體宇宙、大自然等未知的領域充滿好奇，每天有許許多多的新的“為什么”提出。愛聽故事是孩子的天性。從學生開始入學起，我就利用課余的時間，讓他們圍坐在一起，給他們講《格林童話》、《伊索寓言》等，用形象生動的話語把他們帶入一個美妙的童話世界。當故事講到精彩之處時，戛然而止，留下懸念，讓學生發散思維競猜結局，然后否定所有的結果，告訴他們在書中可以找到答案。從而激起他們強烈的看書欲望和閱讀興趣。學生由“聽”到主動“讀”，水到渠成，學生樂于接受。在教學中我常常不失時機地向學生推薦讀物，例如，在教學《花鐘》一課后，我向孩子們推薦《十萬個為什么》，在學習《月球之謎》后為孩子推薦《宇宙探索》……鼓勵他們自己去找尋答案。于是孩子們時常會有自己的新發現。向學生推薦知識性、趣味性相結合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學生的理解能力相適應，這樣學生看書才會有興趣。對許多孩子來說，學會閱讀是一個緩慢、困難的過程，所以我常對自己的學生說：書中的知識能開闊你們的視野，豐富你們的生活，多讀書，讀好書會使你成為一個知識豐富，品行高尚的人。讓他們明白書對于自己是多么重要。

學生進行課外閱讀，既希望知識上的收獲，更期望得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我和孩子們利用中隊會活動開展一些朗誦比賽、講寓言故事、講成語故事等活動，讓學生有施展才能的機會。把主動權完全讓給學生，使學生充分發揮自己的才智。這時參賽同學講得滔滔不絕，聽眾聽得津津有味，大大激發了同學們的閱讀興趣，使學生感受到讀有所得，樂在其中。我還經常利用校本課，組織學生開展讀書心得交流會。閱讀之后的討論交流，有助于學生口頭表達能力的培養，培養良好的思維習慣和提高學生的寫作能力，同時閱讀和討論交流也是心靈凈化的一部分內容。討論可以使孩子更明晰是非、善惡，感受好的品格，還益于相互啟迪，共同提高。

活動、交流之后我進行小結。以表揚鼓勵為主，總結成績，體現層次性、多樣化，使優生不斷進步，后進生也能看到自身價值。在肯定成績的同時，也要點明不足，以利于改進。開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心與熱情。實踐同樣可以對閱讀能力的培養起到促進作用。在課余時間我鼓勵學生自辦手抄報。本學期，除了少先隊組織了一期以“文明禮儀”為主題的手抄報比賽外，在學習“中華民族傳統文化”這個單元后，我又組織舉辦了一期以“傳統文化”為主題的手抄報比賽。學生為了辦報，需要大量閱讀傳統文化的有關知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，這樣才能辦出像模像樣的報紙。對學生辦的報紙無論好壞都張貼展覽。學生在相互觀摩、互相學習中，又領悟到很多東西，同時在辦報刊的過程中，提高了選擇及加工信息的能力。