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有關(guān)財(cái)經(jīng)的論文范文1

1.1制定本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了統(tǒng)1規(guī)范我省電大財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的格式，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

1.2畢業(yè)論文應(yīng)采用最新頒布的漢語簡化文字，符合《出版物漢字使用管理規(guī)定》，由作者在計(jì)算機(jī)上輸入、編排與打印完成。

1.3畢業(yè)論文作者應(yīng)在選題前后閱讀大量有關(guān)文獻(xiàn)，文獻(xiàn)閱讀量不少于10篇，將其列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)表，并在正文中引用內(nèi)容處注明參考文獻(xiàn)編號(按出現(xiàn)先后順序編排)。

2.編寫要求

2.1頁面要求：畢業(yè)論文須用a4(210×297mm)標(biāo)準(zhǔn)、70克以上白紙，1律采用單面打印;畢業(yè)論文頁邊距按以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置：上邊距(天頭)為：30 mm;下邊距(地腳)25mm;左邊距和右邊距為：25mm;裝訂線：10mm;頁眉：16mm;頁腳：15mm。

2.2頁眉：頁眉從摘要頁開始到論文最后1頁，均需設(shè)置。頁眉內(nèi)容：浙江廣播電視大學(xué)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文，居中，打印字號為5號宋體，頁眉之下有1條下劃線。

2.3頁腳：從論文主體部分(引言或緒論)開始，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁，頁碼編寫方法為：第x頁共x頁，居中，打印字號為小5號宋體。

2.4前置部分從內(nèi)容摘要起單獨(dú)編頁。

2.5字體與間距：畢業(yè)論文字體為小4號宋體，字間距設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn)字間距，行間距設(shè)置為固定值20磅。

3.編寫格式

3.1畢業(yè)論文章、節(jié)的編號：按阿拉伯?dāng)?shù)字分級編號。

3.2畢業(yè)論文的構(gòu)成(按畢業(yè)論文中先后順序排列)：

前置部分：

封面

中文摘要，關(guān)鍵詞

英文摘要，關(guān)鍵詞

目次頁(必要時(shí))

主體部分：

引言(或緒論)

正文

結(jié)論

致謝(必要時(shí))

參考文獻(xiàn)

附錄(必要時(shí))

4.前置部分

4.1封面：封面格式按浙江廣播電視大學(xué)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文封面統(tǒng)1格式要求。封面內(nèi)容各項(xiàng)必須如實(shí)填寫完整。其中論文題目是以最恰當(dāng)、最簡明的詞語反映畢業(yè)論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合;論文題目所用每1詞必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等2次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息;論文題目1般不宜超過30字。論文題目應(yīng)該避免使用不常見的縮寫詞、首字縮寫字、字符、代號和公式等;論文題目語意未盡，可用副標(biāo)題補(bǔ)充說明論文中的特定內(nèi)容。

具體內(nèi)容依次列示如下內(nèi)容：

中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”

××××專業(yè)本科畢業(yè)論文(小2號黑體，居中)

論文題名：(2號黑體，居中)

學(xué)生姓名：(××××××××3號黑體)

學(xué) 號：(××××××××3號黑體)

指導(dǎo)教師：(××××××××3號黑體)

專業(yè)：(××××××××3號黑體)

有關(guān)財(cái)經(jīng)的論文范文2

學(xué)生抄襲論文導(dǎo)師“連坐”

作為山西省唯一一家“211”院校，太原理工大學(xué)出臺(tái)了《太原理工大學(xué)學(xué)術(shù)道德規(guī)范》(以下簡稱《規(guī)范》)，其中規(guī)定凡學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間發(fā)表或撰寫學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文有弄虛作假、抄襲剽竊者，除對學(xué)生進(jìn)行處理外，根據(jù)指導(dǎo)教師負(fù)有責(zé)任的大小，對指導(dǎo)教師給予如下處理：通報(bào)批評，暫緩招生，取消導(dǎo)師資格等。

對于違反學(xué)術(shù)道德的教師，情節(jié)輕微者，給予警告、通報(bào)批評、記過、中止項(xiàng)目并責(zé)令其改正。對情節(jié)嚴(yán)重者則要給予降職、解職、辭退或開除等，并要求其終止項(xiàng)目，收繳剩余項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，追繳已撥付項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，在一定期限內(nèi)，不接受其國家科技計(jì)劃項(xiàng)目的申請。違反學(xué)術(shù)道德特別嚴(yán)重而觸犯法律者，由司法機(jī)關(guān)依法追究法律責(zé)任。

另外，《規(guī)范》還要求在編的從事教學(xué)、科學(xué)研究和其他有關(guān)工作的教師、研究人員、研究生(含博士后)、本科生，凡引用他人觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均應(yīng)注明出處；引文原則上應(yīng)使用原始文獻(xiàn)和第一手資料，凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，應(yīng)說明轉(zhuǎn)引之處。引證的目的應(yīng)該是介紹、評論某一作品或者說明某一問題；所引用部分不應(yīng)構(gòu)成本人研究成果的主要部分或者實(shí)質(zhì)部分。實(shí)驗(yàn)記錄用藍(lán)黑墨水鋼筆或簽字筆書寫，字跡清晰整潔；寫錯(cuò)作廢的張頁，不得撕毀。學(xué)術(shù)成果不應(yīng)重復(fù)發(fā)表，另有約定再次發(fā)表時(shí)，應(yīng)注明出處。不準(zhǔn)以任何方式抄襲或變相抄襲他人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)思想、調(diào)查資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、專利產(chǎn)品等研究成果。

對有明顯違反學(xué)術(shù)道德行為者，實(shí)行一票否決。違反學(xué)術(shù)道德規(guī)定的學(xué)生，經(jīng)查實(shí)后視情節(jié)輕重給予處理。對情節(jié)輕微者，可給予責(zé)令改正、批評教育、延緩答辯、取消相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)和取消申請學(xué)位資格等處理。對嚴(yán)重違反學(xué)術(shù)道德、影響惡劣者，給予記過、留校察看、勒令退學(xué)直至開除學(xué)籍處分。對已授予學(xué)位的學(xué)生，提交校學(xué)位評定委員會(huì)審核判定，對授予的學(xué)位予以撤銷。

論文引用超30%就延遲答辯

山西大學(xué)較早地使用了同方知網(wǎng)學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)。該系統(tǒng)資料庫中儲(chǔ)存有大量的各學(xué)科期刊和論文，在將學(xué)生論文輸入時(shí)，系統(tǒng)就會(huì)識(shí)別出該篇論文引用內(nèi)容所占全篇的百分比。山西大學(xué)近年來都是通過該系統(tǒng)對研究生學(xué)位論文進(jìn)行初審，如果論文引用率超過一定的百分比就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行修改或延遲答辯。

“對于碩士研究生，一旦發(fā)現(xiàn)引用超過30%就延遲答辯，嚴(yán)重者重新開題，取消給學(xué)生再次修改、同批答辯的機(jī)會(huì)。”山西大學(xué)研究生學(xué)院副院長張?jiān)撇ㄕf，“這個(gè)百分比還要逐年下降。”除此之外，山西大學(xué)對碩士論文采用按一定比例進(jìn)行匿名評審、博士論文全部省外匿名評審的方法，采取一票否決制，即只要有一個(gè)評審專家提出異議即宣布論文不合格。

張?jiān)撇ㄕf：“這個(gè)檢測系統(tǒng)也不是判定論文是否合格的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)只能從一個(gè)側(cè)面來評定論文。不同學(xué)科的論文，引用量也不盡相同，例如法律專業(yè)，引用所占百分比就會(huì)多一些。”

論文全部匿名送往外省評審

同山西大學(xué)一樣，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、太原理工大學(xué)也將碩士論文的作者和導(dǎo)師名全部匿名送往外省評審。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生學(xué)院院長崔滿紅說：“論文作者和導(dǎo)師不知道論文送往何處，更不知道哪個(gè)人評審，這樣就能杜絕評審過程中的暗箱操作。對待博士論文會(huì)更加嚴(yán)格。”

有關(guān)財(cái)經(jīng)的論文范文3

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 管理科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 蚌埠 233000）

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是鞏固和強(qiáng)化理論知識(shí)的有效途徑，是理論結(jié)合實(shí)踐、提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要路徑，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié).本文借助SWOT分析法來分析財(cái)經(jīng)類高校推行實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)與威脅，從而制定相應(yīng)的發(fā)展策略，以期能進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的效率和效果.

關(guān)鍵詞 ：財(cái)經(jīng)院校；實(shí)踐教學(xué)；SWOT分析

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0260-03

基金項(xiàng)目：2014年安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)教研項(xiàng)目階段性研究成果（acjyyb2014108）

1 引言

“實(shí)踐教學(xué)”是在西方倡導(dǎo)實(shí)用主義教育哲學(xué)、強(qiáng)化教育職業(yè)化的歷史背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)實(shí)踐模式.所謂實(shí)踐教學(xué)，是指根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與本專業(yè)相適應(yīng)的具有實(shí)踐性、應(yīng)用性的學(xué)習(xí).其目的在于通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，同時(shí)也能用來檢驗(yàn)理論教學(xué)效果.具體包括生產(chǎn)勞動(dòng)、課程實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、課程論文、實(shí)習(xí)（教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)）、社會(huì)實(shí)踐（社會(huì)調(diào)查、專業(yè)調(diào)查）與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié).

實(shí)踐教學(xué)可以有效鞏固和強(qiáng)化理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，提高學(xué)生動(dòng)手能力，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才環(huán)節(jié)中，發(fā)揮著重要作用.

2 SWOT分析法介紹

SWOT分析是以內(nèi)外部環(huán)境分析結(jié)果為基礎(chǔ)來尋找和制定企業(yè)競爭戰(zhàn)略的方法.它是由美國舊金山大學(xué)國際管理和行為科學(xué)教授海因茨·韋里克（Heinz Weihrich）在20世紀(jì)80年代初提出的一種態(tài)勢分析法.其中S代表strength（優(yōu)勢），W代表weakness（劣勢），O代表opportunity（機(jī)會(huì)），T代表threat（威脅）.運(yùn)用這種方法，把組織內(nèi)外環(huán)境所形成的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)和威脅四個(gè)方面的情況結(jié)合起來進(jìn)行全面、系統(tǒng)和準(zhǔn)確的研究，立足研究結(jié)果，制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)劃以及對策方案等.本文將借助SWOT分析法，來分析財(cái)經(jīng)類高校推行實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)與威脅，從而制定相應(yīng)的發(fā)展策略，以期進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的效率和效果.

3 財(cái)經(jīng)類高校實(shí)踐教學(xué)SWOT分析

財(cái)經(jīng)類高校開展實(shí)踐教學(xué)既有優(yōu)勢，也存在劣勢，同時(shí)面臨著機(jī)會(huì)與威脅并存的局面.

3.1 S（strength）優(yōu)勢分析

3.1.1 校外實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐基地是培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的重要場所，校企合作是開展實(shí)踐教學(xué)的有效方式及重要途徑.2012年國家教育部印發(fā)的評估文件中就明確提倡高等院校可以與企業(yè)、事業(yè)單位開展實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)方面的合作.因此多數(shù)高校都積極與政府、企業(yè)溝通聯(lián)系，建立了一批有質(zhì)量、有保障的校外實(shí)踐基地.并且很多高校都已與校外實(shí)踐基地形成長期合作機(jī)制，以使學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中得到鍛煉.但不足是目前多數(shù)院校的校外實(shí)踐基地不論是在數(shù)量，還是在質(zhì)量方面都還遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)要求.

3.1.2 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

目前在財(cái)經(jīng)類院校開展較多的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方式主要包括：課程實(shí)驗(yàn)、課程論文（設(shè)計(jì)）、社會(huì)實(shí)踐（社會(huì)調(diào)查、專業(yè)調(diào)查）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和學(xué)科競賽等.

課程實(shí)驗(yàn).主要是依托學(xué)校（院）各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行有設(shè)計(jì)性、有目的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式.

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）.主要是在大四學(xué)年開展，是在論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下圍繞選題、開題、撰寫、答辯四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)備.一般在論文選題上，提倡理論與實(shí)踐發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向相結(jié)合.

社會(huì)實(shí)踐.是指在學(xué)校與社會(huì)共同作用下，充分利用大學(xué)期間的空閑時(shí)間，在不同地區(qū)進(jìn)行學(xué)科間的交流、問題探索以及有針對性的社會(huì)考察.例如，每年暑假都會(huì)進(jìn)行的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng).

學(xué)科競賽.近年來我校鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種學(xué)科競賽.例如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、飛思卡爾智能車競賽、全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬運(yùn)營創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)賽、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽以及全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等.

3.2 W（weakness）劣勢分析

3.2.1 教師隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在財(cái)經(jīng)類高校，多數(shù)專任教師都具有較高的理論素質(zhì),但在專業(yè)實(shí)踐操作能力方面卻存在著明顯的欠缺.尤其多數(shù)青年指導(dǎo)教師是從學(xué)校畢業(yè)后，直接進(jìn)入高校工作，并沒有在社會(huì)和企業(yè)工作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn).因而，這些教師可能無法順利指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作.教師隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)給高院校開展實(shí)踐教學(xué)工作帶來一定的不利影響.另外部分教師的實(shí)踐教學(xué)意識(shí)淡薄，偏重于傳授學(xué)科理論，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).

3.2.2 實(shí)踐教材匱乏

實(shí)踐教學(xué)雖然在財(cái)經(jīng)類高校當(dāng)中已經(jīng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施,，但是在實(shí)踐教材方面還不夠完善.目前財(cái)經(jīng)類高校的實(shí)踐教材普遍存在知識(shí)陳舊、實(shí)用性不強(qiáng)的問題.另外由于財(cái)經(jīng)類高校多數(shù)經(jīng)濟(jì)類課程的政策性很強(qiáng)，每個(gè)階段國家都會(huì)對經(jīng)濟(jì)政策做出一些調(diào)整，可是實(shí)踐教材卻沒能及時(shí)跟上這種調(diào)整變化，以致實(shí)踐教材陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)的新需求.

3.2.3 實(shí)踐教學(xué)模式有待完善

目前在多數(shù)財(cái)經(jīng)類院校的教學(xué)過程中,仍然實(shí)行的是“公共課、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課”的三段式教學(xué)模式，并且課程講授上仍然是嚴(yán)重偏向于理論講授，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).致使多數(shù)學(xué)生很難通過實(shí)踐平臺(tái)將課堂上所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)能熟練運(yùn)用到實(shí)踐中去.例如在財(cái)經(jīng)類院校,大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文通常是偏重于理論性、學(xué)術(shù)性，而實(shí)踐能力的運(yùn)用卻是少之又少.

3.2.4 實(shí)踐教學(xué)管理方面有待加強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)管理的主要任務(wù)應(yīng)該是根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定與本專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃安排、建設(shè)和執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)管理制度和實(shí)踐人才培養(yǎng)方案.但在實(shí)際應(yīng)用中，實(shí)踐教學(xué)管理部門卻僅把審核實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)管理制度和監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)成果作為工作重點(diǎn).從而忽視了對實(shí)踐教學(xué)制度執(zhí)行和具體每個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行情況的管理.由于缺少對實(shí)踐教學(xué)過程的管理，不但導(dǎo)致實(shí)踐管理成本的提高，而且制約了管理對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的促進(jìn)作用的發(fā)揮.

3.3 O（opportunity）機(jī)會(huì)分析

2012年2月，由教育部等八部委聯(lián)合印發(fā)的《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》明確指出：高校人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然薄弱，距拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求仍有差距.高校傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的理念亟待改變.應(yīng)注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一和因材施教；重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)相關(guān)要求，夯實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐育人途徑基礎(chǔ)，依托實(shí)踐育人基地建設(shè)，保障實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入，調(diào)動(dòng)整合社會(huì)各方資源，打造實(shí)踐育人合力，著眼長效機(jī)制構(gòu)建，切實(shí)推動(dòng)高校實(shí)踐育人工作成效，開創(chuàng)新局面.2012年8月，由教育部制定的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》提出：實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)予加大，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)予豐富及改進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)予支持鼓勵(lì)，以全面提升創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的開放性、互動(dòng)性和實(shí)效性①.由此可見，這些指導(dǎo)意見的制定都為財(cái)經(jīng)類院校更好地開展實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持.

3.4 T（threat）威脅分析

3.4.1 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)體系不完善

目前，在理論教學(xué)方面財(cái)經(jīng)類院校已經(jīng)建立起了一套與之相適應(yīng)的較完善、成熟的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)體系.但由于沒有統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，致使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系還不健全、完善，由此實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量也無法得到公證客觀的評價(jià)，從而對實(shí)踐教學(xué)的有效開展產(chǎn)生了一定的影響.

3.4.2 實(shí)踐教學(xué)安全意識(shí)不強(qiáng)

擁有良好教學(xué)秩序的前提是校園安全問題要得以保證，因此在高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如何應(yīng)對學(xué)生的突發(fā)事件也是需要高校高度重視的問題.有些高校很少甚至從未對學(xué)生進(jìn)行過有關(guān)實(shí)踐教學(xué)危機(jī)意識(shí)和自救知識(shí)等方面的教育和學(xué)習(xí).一些學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)危機(jī)事件不可能發(fā)生在他們身上，危機(jī)的防范與處置都應(yīng)該是學(xué)校關(guān)注的問題，而與自己無關(guān).這使得高校師生對各種危機(jī)的應(yīng)對能力還比較低，危機(jī)防范意識(shí)不足，突發(fā)事件的應(yīng)對能力欠缺.

4 建議

4.1 提高對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)

把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)擺在同等重要的位置，要改變課堂講授過多實(shí)踐練習(xí)過少的局面.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐（社會(huì)調(diào)查、專業(yè)調(diào)查）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和學(xué)科競賽等實(shí)踐學(xué)環(huán)節(jié)，并要嚴(yán)把各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控.此外還要積極改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，多渠道籌集資金，加強(qiáng)各類實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè).

4.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)離不開教師的帶領(lǐng)與指導(dǎo)，合格的實(shí)踐教師應(yīng)該兼具理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí).這樣才能更好的開展教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成既掌握理論知識(shí)又具有實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才.因此，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，以提升自身素質(zhì)及技能.

4.3 設(shè)立專門的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)

高校應(yīng)立足實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量的提升，打造專業(yè)高效的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu).在機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配置上給予應(yīng)有的政策傾斜.實(shí)現(xiàn)專人指導(dǎo)、負(fù)責(zé)及監(jiān)控.通過專業(yè)的管理機(jī)構(gòu)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)職能整合，統(tǒng)籌管理，效率提升及成本節(jié)約.同時(shí)，根據(jù)高校實(shí)踐教學(xué)具體運(yùn)行特點(diǎn)，利用專業(yè)管理機(jī)構(gòu)平臺(tái)，可以做到對學(xué)期初、期中和期末“三階段”教學(xué)檢查監(jiān)控，即審核檢查實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的開展情況、中期進(jìn)度以及教學(xué)效果.

4.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)安全教育，提高安全意識(shí)

當(dāng)前，高校師生的危機(jī)防范意識(shí)還比較弱，面對各種突發(fā)危機(jī)的應(yīng)對能力還比較低.有的院校較少主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐安全教育、危機(jī)意識(shí)和自救知識(shí)方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn).因此，平時(shí)就必須要強(qiáng)化師生危機(jī)意識(shí)的培養(yǎng)，提高危機(jī)應(yīng)對的能力，做到有效防范或減少突發(fā)事件的發(fā)生，維護(hù)師生安全.

4.5 完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)體系

隨著實(shí)踐教學(xué)重要性的日益突出，如何建立與完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)體系也是擺在各高校面前的緊迫任務(wù).高校應(yīng)進(jìn)一步制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)章制度，從而規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的開展.總體來講實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)體系要包括對實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、大綱、實(shí)施和教學(xué)效果等環(huán)節(jié)的全面監(jiān)控與評價(jià).而不是只針對實(shí)踐教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)的監(jiān)控與評價(jià).因此，逐步構(gòu)建與完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)體系也是高校要面對的迫切任務(wù).

注 釋：

①中華人民共和國教育部.moe.gov.cn/.

參考文獻(xiàn)：

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〔3〕王翠榮.構(gòu)建高校實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控和評價(jià)新機(jī)制研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2009，04(02).

〔4〕楊翎.關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)管理體制創(chuàng)新的思考[J].新西部，2010（18）.

有關(guān)財(cái)經(jīng)的論文范文4

一、寫作原則

（1）超前性。在論文選題前，要選擇具有前瞻性的題目，即對我國職能部門制定有關(guān)方針、政策時(shí)有一定參考價(jià)值的論題。

（2）實(shí)用性。我們在做論文寫作時(shí)切忌空談，切忌重復(fù)已過時(shí)的東西，要選擇工作中對企業(yè)有重大影響的現(xiàn)實(shí)問題展開討論，并提出新的見解。

（3）時(shí)間性。特別提醒撰寫會(huì)計(jì)方面論文的同學(xué)，由于2001年財(cái)政部頒布了現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度，因此，我們在進(jìn)行論文寫作時(shí)要注意參考2001年以后刊物發(fā)表的文章。如：寫會(huì)計(jì)信息失真方面的文章同學(xué)注意。自從現(xiàn)行制度頒布后，從制度層面已將會(huì)計(jì)信息造假問題杜絕了，建議這方面的論題就不要再選了。

（4）觀點(diǎn)正確。論文寫作時(shí)，其觀點(diǎn)不要和國家的方針、政策規(guī)定相違背。

（5）論題要嚴(yán)格限定在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)和會(huì)計(jì)電算化方面；或?qū)懾?cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)與其他學(xué)科交叉方面的論題。如："稅收籌劃對企業(yè)理財(cái)活動(dòng)的影響"等。其主旨必須體現(xiàn)出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容。否則就離題了。

二、構(gòu)思

1、選題

（1）不是所有刊物發(fā)表的題目都適合我們寫。因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)本科論文完成字?jǐn)?shù)要求在8000至10000字之間，而有些發(fā)表的論文題目寫作字?jǐn)?shù)達(dá)不到我們規(guī)定字?jǐn)?shù)要求，故并不適合我們選用。

（2）若寫與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合方面論文時(shí)，要突出所學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)理論與方法對實(shí)際工作的指導(dǎo)作用。離開這一指導(dǎo)作用，論文將變成調(diào)查報(bào)告或工作總結(jié)。

（3）要注意審題。有的同學(xué)為了追求題目新穎，確定題目時(shí)，出現(xiàn)了自相矛盾的情況。如：有的同學(xué)把題目定為"企業(yè)內(nèi)部控制機(jī)制創(chuàng)新"。我們知道，對于企業(yè)內(nèi)部控制問題有關(guān)部門沒有出整的規(guī)定，該題屬于探討性問題，更無從在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新了。

（4）論題要有探討價(jià)值。論文的寫作要以建立和完善相關(guān)規(guī)定或解決企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中面臨的重大問題為對象，如："淺談我國的財(cái)務(wù)分布報(bào)告"。該題針對我國現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度的相關(guān)規(guī)定不夠完善的地方提出了切實(shí)可行的建設(shè)性意見，對職能部門進(jìn)一步完善《企業(yè)財(cái)務(wù)分布報(bào)告》征求意見稿有一定參考價(jià)值。相反，有一些同學(xué)《關(guān)于會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德》、《加強(qiáng)成本管理、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益》這類題目寫起來很空，又沒有實(shí)際內(nèi)容。因此，建議同學(xué)們不要選擇這些題目作為論文來寫。

2、寫作過程

一旦確定題目后，就要開始寫作了，寫作的時(shí)候要注意：

第一，確定題目；圍繞題目搜集有關(guān)資料；第三，對相關(guān)資料進(jìn)行篩選；第四，根據(jù)篩選后的資料確定論文提綱，在提綱中把自己的觀點(diǎn)融入其中；第五，依據(jù)詳細(xì)提綱開始論文寫作。

同學(xué)們在收集資料時(shí)，可以到北京圖書館查找一下刊物：《會(huì)計(jì)研究》、《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)導(dǎo)刊》、《財(cái)會(huì)通訊》、《財(cái)會(huì)月刊》、《中國農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)》、《現(xiàn)代會(huì)計(jì)》、《天津財(cái)會(huì)》等，還可以參考各財(cái)經(jīng)院校學(xué)報(bào)有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的文章。

三、應(yīng)注意的問題

（1）題目和內(nèi)容要一致。如：有的同學(xué)在寫"試論企業(yè)內(nèi)部控制"一題時(shí)，夾雜了許多企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的控制與防范的內(nèi)容，表現(xiàn)出題目與內(nèi)容相脫節(jié)，從而消弱了主題。

（2）論文結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)。論文提綱確定后，要看看其結(jié)構(gòu)是否合理。舉例說明："試論審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的控制與防范"的一般結(jié)構(gòu)應(yīng)為：

審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的定義。進(jìn)行各國審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)定義比較，通過比較得出結(jié)論；審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的特征。對特征進(jìn)行詳細(xì)說明；審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因。對審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因進(jìn)行逐項(xiàng)分析；審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的控制。主要把控制審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的步驟寫出來；審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的防范。把防范的主要措施寫出來。舉例：例如，在防范審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)方面，現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度中那些不夠規(guī)范的方面還需改進(jìn)，怎樣改進(jìn)。國際上成功范例給我們的啟示。

（3）文章內(nèi)容要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

有關(guān)財(cái)經(jīng)的論文范文5

北京大學(xué)圖書館是全國高校第一個(gè)開設(shè)系列講座的圖書館，至今已開設(shè)了十幾年，且日趨完善。其他很多的211、985等重點(diǎn)大學(xué)直至普通大學(xué)也都紛紛開設(shè)圖書館講座，邀請各行各業(yè)的專家、學(xué)者、本校教授等人員進(jìn)行不同主題的講座，吸引了眾多學(xué)生的參與。筆者所就職的山東財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館也經(jīng)常開展各種不同主題、不同形式的講座。例如，2016年5月份，僅僅一個(gè)月的時(shí)間，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館就先后舉辦了“圖書館電子資源利用與論文寫作”、金融研究數(shù)據(jù)庫主題、“暢享中國知網(wǎng)，開啟學(xué)術(shù)智慧”、“集聚管理智慧，推動(dòng)案例教學(xué)”、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫主題、“激勵(lì)發(fā)現(xiàn) 推動(dòng)創(chuàng)新――Web of Science（SCI/SSCI）在科研中的應(yīng)用”等多次講座，這些講座活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向完全不同，有的是關(guān)于圖書館電子資源利用的，有的是關(guān)于如何利用中國知網(wǎng)的，有的是關(guān)于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫的，還有的是關(guān)于撰寫核心論文的，等等。這些不同主題的講座能為學(xué)生與教師帶來不同的資訊，師生可以根據(jù)自身研究的方向與程度的不同來選擇不同的講座，這為師生的學(xué)習(xí)與教學(xué)、教研工作都帶來了極大的便捷。

二、高校圖書館講座的重要意義

用戶教育是圖書館的一項(xiàng)核心工作。圖書館是資源的集合場所，無論在管理人員、場地、資源還是技術(shù)方面都具有絕對的優(yōu)勢，能夠使讀者通過圖書館來獲取自己所需要的教育、培訓(xùn)和服務(wù)。而開展圖書館講座，更加能夠推進(jìn)各項(xiàng)工作的落實(shí)，活躍圖書館的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化圖書館的服務(wù)功能，吸引更多的師生進(jìn)入圖書館來學(xué)習(xí)和教研，從而打響圖書館的品牌，促進(jìn)圖書館的健康發(fā)展。

1.推進(jìn)各項(xiàng)工作的落實(shí)

圖書館雖然相對來說獨(dú)立于高校的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，但是它與高校日常工作的推進(jìn)是無法分離的。高校要想促進(jìn)一些教學(xué)、教研工作的落實(shí)，便可以選擇圖書館作為陣地來開展講座，使師生通過講座獲取信息。例如，學(xué)位論文是高等院校學(xué)生攻讀學(xué)位期間代表性的學(xué)術(shù)成果，具有較高的學(xué)術(shù)理論和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，也是學(xué)校每年都要抓的一項(xiàng)工作。但由于學(xué)位論文是一種非正式發(fā)表的文獻(xiàn)，分布零散，查找獲取困難，導(dǎo)致學(xué)生在撰寫學(xué)術(shù)論文的過程中遇到了重重阻礙。這個(gè)時(shí)候，高校圖書館便可以利用學(xué)位論文講座來很好地指導(dǎo)學(xué)生利用館藏論文資源進(jìn)行論文寫作，有利于避免重復(fù)研究，提高論文質(zhì)量，使學(xué)生順利完成論文的撰寫，推進(jìn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的落實(shí)。

2.活躍圖書館的學(xué)習(xí)氛圍

圖書館積極開展各項(xiàng)講座，能夠?yàn)楦咝熒鸂I造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生和教師能夠在這樣良好的氛圍中更好地學(xué)習(xí)、教研。例如，2016年4月14日，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館開展了主題為“考研規(guī)劃和寫作技巧”的講座，講座內(nèi)容主要是考研英語學(xué)習(xí)方法、難點(diǎn)與重點(diǎn)的指導(dǎo)。通過講座，學(xué)生不僅獲得了更多的與考研相關(guān)的知識(shí)和考研英語的寫作技巧，還感受到了濃濃的考研氛圍，在氛圍中受到鼓舞，提升了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。又如，2016年4月14日，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)燕山校區(qū)圖書館開展了“國際期刊投稿交流和英文寫作”主題講座，本期講座的主要內(nèi)容是Emerald期刊數(shù)據(jù)庫及平臺(tái)使用介紹、學(xué)術(shù)英語寫作技巧、國際期刊投稿、語言編輯和會(huì)議論文集等主題。講座結(jié)束之后，學(xué)生對期刊數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用和學(xué)術(shù)英語寫作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)氛圍也更為濃烈。

3.強(qiáng)化圖書館的服務(wù)功能

圖書館具有較強(qiáng)的服務(wù)功能，其服務(wù)于師生和教職員工，而講座則可在一定程度上強(qiáng)化圖書館的服務(wù)功能，使其更好地服務(wù)于師生和教職員工。例如，2015年9月，為了使金融學(xué)院研究生新生能夠更好地利用圖書館的資源來輔助學(xué)習(xí)和研究，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)舜耕校區(qū)圖書館信息咨詢部在圖書館六樓電子閱覽室為金融學(xué)院2015級研究生共80余名新同學(xué)舉辦了“如何利用圖書館”的專題講座。在講座中，信息咨詢部的老師為研究生新生介紹了山東財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館的概況、館藏資源分布、館藏書目檢索系統(tǒng)、館藏電子資源與部分常用數(shù)據(jù)庫、移動(dòng)圖書館等資源的使用方法以及使用過程中的一些注意事項(xiàng)及常見問題等，這樣一來，這些研究生新生雖然剛剛進(jìn)入我校，卻能夠通過講座更清晰地了解本校的圖書館，能夠更準(zhǔn)確、更便捷地使用圖書館的各類資源。因此，利用講座能夠最大限度地強(qiáng)化圖書館的服務(wù)功能，有利于提升師生和教職員工對圖書館資源的利用率。

三、高校圖書館講座活動(dòng)的開展實(shí)踐

高校圖書館在講座活動(dòng)的開展過程中，要不斷強(qiáng)化講座活動(dòng)的內(nèi)容，豐富講座活動(dòng)的形式，增強(qiáng)講座的含金量，擴(kuò)大講座的覆蓋面，從而使講座活動(dòng)最大限度地發(fā)揮作用。

1.強(qiáng)化講座活動(dòng)的內(nèi)容

講座活動(dòng)開展的內(nèi)容也就是講座的主題，其對于學(xué)生參與度的提高和積極性的保障方面都具有重要的意義。因此，開展圖書館講座活動(dòng)，就需要強(qiáng)化講座活動(dòng)的內(nèi)容，根據(jù)師生的學(xué)習(xí)和教研需求來設(shè)計(jì)講座主題、豐富講座的內(nèi)容，使講座不僅僅停留在有關(guān)圖書館的相關(guān)內(nèi)容上，而是更加豐富多樣。比如，關(guān)于考研的主題、關(guān)于學(xué)術(shù)論文寫作的主題、關(guān)于數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)的主題等都可以作為講座的主題來實(shí)踐。只有講座活動(dòng)內(nèi)容豐富、多樣、多元，才能吸引更多的師生前來聽講。

2.豐富講座活動(dòng)的形式

高校圖書館的講座具有一定的嚴(yán)肅性和學(xué)術(shù)性，所聘請的主講人一般也都是業(yè)內(nèi)的專家、學(xué)者，所以講座的活動(dòng)形式一般都是比較中規(guī)中矩的。但是考慮到90后學(xué)生的個(gè)性特征，高校圖書館也不妨做出些小小的變通，可以以細(xì)節(jié)來活躍講座的活動(dòng)形式，比如開展講座的地點(diǎn)，可以選在圖書館，也可以選在多媒體教室，甚至可以選擇開展網(wǎng)絡(luò)講座。又如，開展講座的時(shí)間，可以選擇學(xué)生注意力比較集中的上午，或者學(xué)生課程比較少的周末。此外，也可以實(shí)施預(yù)約制，要求學(xué)生進(jìn)行自由選擇與預(yù)約。例如上海交通大學(xué)在學(xué)位論文講座中就實(shí)施了預(yù)約制，在講座主題下分別給出兩個(gè)不同講座日期和時(shí)間段，供讀者自由選擇和參與。只要圖書館善于變通，不斷地活躍講座的形式，就一定能夠吸引學(xué)生參與，提高學(xué)生的積極性。

3.增強(qiáng)講座的含金量

大學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的時(shí)間僅有4年，研究生則僅為2年―3年，在這有限的時(shí)間里，學(xué)生希望通過上課、講座、實(shí)習(xí)實(shí)踐等形式獲得越來越多的知識(shí)和技能。為此，高校圖書館應(yīng)該不斷增強(qiáng)每一場講座的含金量，使每一場講座都能令學(xué)生有所收獲、有所感悟。比如，大三的學(xué)生對于考研十分迷茫，渴望能夠在老師或者專家的指導(dǎo)下走出迷茫。如山東財(cái)經(jīng)大學(xué)2016年4月份開展的“考研規(guī)劃和寫作技巧”主題講座，由新東方教育集團(tuán)優(yōu)秀教師、集團(tuán)考研復(fù)習(xí)規(guī)劃師劉俊華主講，劉俊華老師的講座使學(xué)生從考研的迷茫中逐漸找到了方向，而其對于考研英語寫作技巧的講授也令學(xué)生嘆為觀止。學(xué)生在劉老師的指導(dǎo)與教育下重新點(diǎn)燃了考研的激情，也樹立了考研的信心。這樣的講座便是富有“含金量”的講座，是有價(jià)值的。

4.擴(kuò)大講座的覆蓋面

高校圖書館講座目前多數(shù)都是針對本校的學(xué)生來開展的，講座內(nèi)容多是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中所需要用到的知識(shí)和技能。其實(shí)，圖書館的讀者群不應(yīng)該僅限于本校的學(xué)生，還應(yīng)該不斷擴(kuò)大，因?yàn)閳D書館就是服務(wù)性的機(jī)構(gòu)，應(yīng)該為更多的人服務(wù)，才能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。為此，高校圖書館在講座的開展過程中，應(yīng)該積極擴(kuò)大講座的覆蓋面，使更多的學(xué)生、教師、教職員工甚至是校外的學(xué)生、本市市民都參與進(jìn)來。這樣一來，高校圖書館才能切實(shí)推進(jìn)自身的服務(wù)功效最大化。

有關(guān)財(cái)經(jīng)的論文范文6

    (一)指導(dǎo)時(shí)間集中化

    指導(dǎo)時(shí)間集中化主要表現(xiàn)為畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)在短時(shí)期內(nèi)過于集聚的現(xiàn)象。這一問題也主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是指導(dǎo)時(shí)間安排過于集中。雖然部分專業(yè)將畢業(yè)論文的寫作安排提前至大四第一學(xué)期,但受學(xué)生考研、考證及公務(wù)員考試影響,畢業(yè)論文寫作在實(shí)際執(zhí)行中造成壓延,真正指導(dǎo)時(shí)間仍集中于大四第二學(xué)期。二是學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)扎堆。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作尋求指導(dǎo)時(shí)存在一個(gè)突出的現(xiàn)象,要么是一段時(shí)間里沒人找指導(dǎo)老師,要么是大家一起都來找指導(dǎo)老師尋求論文指導(dǎo)。而且集中指導(dǎo)的時(shí)間特別集中于畢業(yè)論文開題前及畢業(yè)論文提交前,造成短時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)任務(wù)急劇加大。

    (二)指導(dǎo)形式封閉化

    目前,在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中,大多數(shù)教師都能結(jié)合實(shí)際,通過面談、郵件、QQ、電話等多種途徑進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)。盡管這些方式為學(xué)生得到畢業(yè)論文指導(dǎo)提供了及時(shí)、有效、柔性化的現(xiàn)實(shí)途徑,但這些途徑的點(diǎn)對點(diǎn)方式也將論文指導(dǎo)置于封閉環(huán)境中,造成論文指導(dǎo)形式的開放性不足。特別是利用郵件、QQ、電話等指導(dǎo)形式,無法讓同期畢業(yè)生得到更多的論文寫作借鑒信息,也不利于論文寫作常識(shí)性知識(shí)的擴(kuò)散。(四)指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化表現(xiàn)在兩個(gè)層次上,一是同期指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)。在一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中,受指導(dǎo)形式封閉化的影響,有關(guān)畢業(yè)論文寫作的常識(shí)性知識(shí)常需要多次教導(dǎo),甚至一個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作中指導(dǎo)過的問題又發(fā)生在另一個(gè)學(xué)生身上,造成同一屆本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。二是跨期指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)。在不同屆本科生的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)過程中存在的重復(fù)指導(dǎo)問題更為突出。一屆本科生畢業(yè)論文寫作時(shí)出現(xiàn)的問題,下一屆本科生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作時(shí)還是時(shí)有發(fā)生,幾乎每一屆畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中都需要多次重復(fù)指導(dǎo)。

    二、畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中現(xiàn)存問題的原因分析

    (一)現(xiàn)有指導(dǎo)模式忽視寫作主動(dòng)性引導(dǎo)

    本科生在畢業(yè)論文寫作過程中之所以造成指導(dǎo)任務(wù)大量化、指導(dǎo)時(shí)間集中化,其原因固然有招生、就業(yè)、考研等因素影響,但現(xiàn)有指導(dǎo)模式對本科生畢業(yè)論文寫作的長期規(guī)劃指導(dǎo)以及非淘汰性競爭壓力的缺失,也使得本科生缺乏畢業(yè)論文寫作的積極性與主動(dòng)性。長期規(guī)劃指導(dǎo)的缺失使得本科生難以合理主動(dòng)安排自己的畢業(yè)論文寫作計(jì)劃,造成畢業(yè)論文寫作進(jìn)程隨大流或嚴(yán)重依賴指導(dǎo)老師的督促。非淘汰性競爭壓力的缺失使得本科生常常產(chǎn)生寫好寫壞一個(gè)樣,早寫晚寫一個(gè)樣的惰性思維,造成畢業(yè)論文寫作坐等最后時(shí)刻的集中突擊。

    (二)現(xiàn)有指導(dǎo)模式忽視論文寫作通識(shí)教育

    目前,決大部分財(cái)經(jīng)院校對本科生畢業(yè)論文都突出強(qiáng)調(diào)論文的創(chuàng)新性,使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師多采取一對一的針對性指導(dǎo)。但這并不意味著畢業(yè)論文寫作不存在共同知識(shí),不需要有關(guān)論文寫作的通識(shí)教育。特別是有關(guān)畢業(yè)論文的行文方式、邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容展開等方面具有很強(qiáng)的知識(shí)共性。但從目前畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)際來看,部分院校或部分專業(yè)的通識(shí)指導(dǎo)每屆只有一次,甚至是完全缺失。這無疑會(huì)使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師只能在具體指導(dǎo)過程中加強(qiáng)通識(shí)指導(dǎo),增加了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容與指導(dǎo)工作量。

    (三)現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏互動(dòng)引導(dǎo)

    現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏互動(dòng)表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是師生之間缺乏互動(dòng)。目前,雖然大多數(shù)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師注重與本科生間的信息溝通,但傳統(tǒng)的教師說教指導(dǎo)模式卻使得本科生在與指導(dǎo)教師溝通時(shí)產(chǎn)生有“等辦法、靠老師、要答案”的心態(tài),完全依賴于指導(dǎo)教師的明確指示。二是缺乏同輩本科生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。目前,本科生在畢業(yè)論文寫作時(shí)都把精力集中到自己論文的寫作上,忽視了同學(xué)間論文寫作方法及思路的討論,從而沒有機(jī)會(huì)從其他同學(xué)那里汲取論文寫作經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。而這不僅從形式上使得畢業(yè)論文指導(dǎo)封閉化,而且還會(huì)進(jìn)一步造成指導(dǎo)任務(wù)的大量化及指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。

    (四)現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏跨期指導(dǎo)

    目前,本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作大都按屆依次展開。因此,本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)任務(wù)也就主要集中于應(yīng)屆畢業(yè)生的論文寫作上。在這種指導(dǎo)模式下,雖然論文指導(dǎo)與糾正在每一屆畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中以單循環(huán)糾偏的方式運(yùn)行,并使得論文質(zhì)量得以改善。但如將這種畢業(yè)論文指導(dǎo)模式置于多期畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中來看,則或多或少有類似單曲循環(huán)播放的意味,加劇了指導(dǎo)任務(wù)的大量化以及指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。

    三、改進(jìn)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的對策建議

    (一)做好畢業(yè)論文指導(dǎo)長期規(guī)劃

    一是需要院校引入畢業(yè)論文指導(dǎo)的多學(xué)年跨度安排。轉(zhuǎn)變大四集中展開畢業(yè)論文指導(dǎo)的傳統(tǒng)工作模式,聯(lián)系專業(yè)實(shí)際,嘗試將畢業(yè)論文指導(dǎo)安排延展至大三,乃至大二階段。結(jié)合不同時(shí)期專業(yè)教育計(jì)劃安排,有針對性地采取先基礎(chǔ)后專業(yè)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。二是努力實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師的早期指導(dǎo)介入。進(jìn)一步拓展推動(dòng)本科生的論文導(dǎo)師制,努力從本科生進(jìn)入大學(xué)階段便開始介入專業(yè)基礎(chǔ)教育,積極促進(jìn)從中學(xué)作文寫作向?qū)I(yè)學(xué)術(shù)論文寫作的轉(zhuǎn)變。

    (二)引入非淘汰性競爭壓力

    一是可以轉(zhuǎn)變畢業(yè)論文指導(dǎo)方式。改變原有畢業(yè)生與指導(dǎo)教師間一對一的單獨(dú)討論,逐步實(shí)現(xiàn)課程講解式畢業(yè)論文研究進(jìn)展匯報(bào),同時(shí)匯報(bào)進(jìn)行過程中增加畢業(yè)論文研究匯報(bào)的規(guī)范性及嚴(yán)肅性。最終實(shí)現(xiàn)以畢業(yè)論文寫作的過程性監(jiān)控強(qiáng)化,來保障畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量及進(jìn)度。二是在條件許可的前提下,引入教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式。教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)形式將進(jìn)一步增強(qiáng)本科生畢業(yè)論文寫作的外部環(huán)境壓力,而群體指導(dǎo)的方式有進(jìn)一步有利于正確把握畢業(yè)論文寫作的研究導(dǎo)向,提高畢業(yè)論文指導(dǎo)的效率。

    (三)增加畢業(yè)論文寫作通識(shí)教育指導(dǎo)

    一是可以在本科教育課程中增加論文寫作通識(shí)教育課程,重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作特點(diǎn),系統(tǒng)講解學(xué)術(shù)論文寫作過程中所面臨的行文結(jié)構(gòu)、邏輯展開等基礎(chǔ)性知識(shí)。二是可以有針對性展開畢業(yè)論文寫作專題講座,結(jié)合本科生畢業(yè)論文寫作過程中的突出問題做集中講解。三是可以安排指導(dǎo)教師針對畢業(yè)論文寫作過程中所出現(xiàn)的具體的、個(gè)性化通識(shí)問題做小范圍集中輔導(dǎo)。