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一、發(fā)散思考，逆向分析，舊例作新曲
教材里的素材多被指為老素材，指他們都是一些古老而顯得過時(shí)的人、事、箴言、警句等，寫作中運(yùn)用他們，容易老生常談，被舊論及舊思維牽著走，所以無論是教師還是學(xué)生，都不會第一時(shí)間想到并運(yùn)用他們。但是，運(yùn)用時(shí)不妨獨(dú)辟蹊徑，推陳出新，運(yùn)用發(fā)散思維，多方推敲，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出多種立意角度，對比篩選，選出有新意的寫作角度，那么，教材中的老素材也可以煥發(fā)出“年輕”的氣息。
教材中涉及人物的篇章比較多，閱讀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生思考這些材料從哪些方面可以作為寫作素材，再做對比分析，看看哪一個(gè)更容易出彩。如，《廉頗藺相如列傳》，寫作文時(shí)可從以下方面運(yùn)用：藺相如回避廉頗，選擇寬容比選擇反擊更顯出一個(gè)人力量的強(qiáng)大；國家利益高于一切，不能因?yàn)閭€(gè)人的利益而置國家利益于不顧；團(tuán)結(jié)就是力量，要注意團(tuán)結(jié)一切能團(tuán)結(jié)的力量；廉頗負(fù)荊請罪，有錯(cuò)就改是人的美德；選拔人才不能排資論輩，人才莫問出處；藺相如完璧歸趙，終顯英雄本色；等等。可以比較這五個(gè)角度，選其中之一，寫出有新意的作文。
二、分類歸納，關(guān)注細(xì)節(jié)，由厚變薄
高中教材中，有不少的歷史文化名人，如，孔子、孟子、莊子、屈原、司馬遷、陶淵明等，他們有很多值得后人景仰、學(xué)習(xí)的地方，對他們的學(xué)習(xí)理解，很容易陷進(jìn)繁雜浩瀚的海洋中。其實(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生把教材中的素材分類整理歸納，比如，理想志向、恒心毅力、胸懷豁達(dá)、博愛情懷、仁義英勇、人格獨(dú)立等，再從每一類中找出各種代表人物或典型事件，挖掘其中的細(xì)節(jié)，確定它們的使用范疇。
分類歸納之后，可以利用寫讀后感的機(jī)會，通過賞析評價(jià)的方法，要求學(xué)生對包含某一特定素材的課文抒發(fā)自己的感想，說說自己的體會。寫作之前，教師要明確寫作的方向，把關(guān)注點(diǎn)定在對人物或是事件的討論上，要求學(xué)生寫出細(xì)節(jié)；然后，讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，對他們的理解加以疏導(dǎo)、歸類。這樣的賞析，只要求學(xué)生把心中所想所悟準(zhǔn)確地表達(dá)出來，學(xué)生不但寫出了對教材中素材的理解，同時(shí)又加深了對教材中素材的印象。
三、，剪接組合，巧妙移植
教資作文素材范文2
【關(guān)鍵詞】近十年 廣西高考 作文命題 作文教學(xué)
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）05B-0102-03
一、近十年廣西高考作文命題評析
（一）2005年的作文題目以“位置和價(jià)值”為話題，且還有一句提示語，應(yīng)該說立意并不難。與2005年的命題形式不同，2006年的命題采用新材料作文的形式。
材料作文和話題作文不一樣，話題作文的立意已經(jīng)很明顯地告訴考生了，而材料作文的立意需要學(xué)生根據(jù)對所給材料的理解，自行把握。這是高考作文命題的一大進(jìn)步。好的作文題目應(yīng)該具有開放性，同時(shí)也要有限制性。
2006年的作文，立意角度具體豐富。學(xué)生可以用“因果分析”法，從“烏鴉”失敗原因的角度去立意：成功需要考慮自身的條件，不要盲目模仿；人貴有自知之明，成功需要擺正自己的位置。
學(xué)生可以用“找關(guān)鍵句”的方法，根據(jù)“牧羊人”所說的“這是一只忘記自己叫什么的鳥”這一句話去立意：知人難，知己更難。也可根據(jù)“孩子”所說的話“它也很可愛啊！”去立意：要敢于嘗試新鮮事物，拼命追求理想；付出了，就可以無怨無悔；空中沒留下我的痕跡，但我已飛過。
學(xué)生也可以從“哲學(xué)”的角度去立意：一分為二看問題，既肯定烏鴉的勇氣，又否定烏鴉的盲目。
總的來說，這則材料立意角度具體豐富，對學(xué)生的“健康成長”也具有一定的借鑒意義，學(xué)生有話可說，不難寫出好的文章來。
（二）2007年考的是漫畫作文。基本上，這幅畫還能引發(fā)我們對“現(xiàn)象”背后“本質(zhì)”的一些思考：漫畫中的社會、學(xué)校、家庭，對孩子摔倒這一小事表現(xiàn)出的基本態(tài)度是什么？今后，我們應(yīng)該怎樣對孩子進(jìn)行教育和培養(yǎng)？不難看出，2007年的高考作文命題，依然關(guān)注“青少年學(xué)生”的“健康成長”問題。這一命題，直接反映社會現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生心理，容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生有話可說，有情可抒。
（三）2008年高考作文，直擊“社會熱點(diǎn)”，直接以汶川地震為背景，體現(xiàn)了命題人高度的責(zé)任感和使命感。畢竟汶川地震對中國乃至全世界都產(chǎn)生了重大的影響。抓住所給材料中的最后一句話：“一樣的愛心，不一樣的表達(dá)”。結(jié)合當(dāng)時(shí)的“熱點(diǎn)”素材，考生不難寫出好的文章來。
（四）2009年作文，采用“寓言”形式的材料命題。題目和社會現(xiàn)實(shí)密切緊扣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際：兔子和小松鼠象征――正在成長的青少年學(xué)生；培訓(xùn)班教練野鴨、評論家青蛙、思想家仙鶴象征――社會、學(xué)校、家庭。
我們可以從“兔子和小松鼠”的角度來立意：作為青少年學(xué)生，要做到“‘知人’者智，‘自知’者明”，才能“健康成長”，走向成功；也可從“培訓(xùn)班教練野鴨、評論家青蛙、思想家仙鶴”的角度來立意：如何培養(yǎng)年輕人？如何做一個(gè)智慧的引路人？這在深化高考改革的今天仍然值得我們?nèi)ニ伎肌＿@道題目關(guān)注的還是“青少年學(xué)生的健康成長”問題。
（五）2010年考的是漫畫作文，與2007年的漫畫作文相比，2010年的作文題目可寫的內(nèi)容比較多。學(xué)生可以從“第四只貓”的角度去立意：寫忠于職責(zé)，不管他人議論和諷刺；可以從“前面三只貓”的角度去立意：寫對“人生存技能退化”的擔(dān)憂；寫享樂思想對“富二代”等“青少年學(xué)生”的不良影響及其不勞而獲、坐吃山空的嚴(yán)重后果；寫不思進(jìn)取的人對做事人的挖苦等。
（六）2011年作文關(guān)注社會道德困境――誠信滑坡的社會現(xiàn)實(shí)，很有時(shí)代感。南寧三中張咸竹老師認(rèn)為：“2011年的高考作文題其實(shí)是延續(xù)了近年來全國卷作文考查的一個(gè)基本思路，就是要求考生對‘時(shí)代背景下的青少年成長命題’有所知、有所思、有所悟。”南寧二中鄧嘉慧老師認(rèn)為：“這個(gè)題目要寫得出彩，主要還是要把這個(gè)話題寫深刻。現(xiàn)在，社會上不少人心態(tài)浮躁，渴望一夜成名、一夜暴富；‘買彩票中獎(jiǎng)’是熱點(diǎn)，參加選秀節(jié)目也是熱點(diǎn)。因此，該如何合理追求財(cái)富、如何合理對待名利，并由此引申到如何對待人生各種夢想的追求，這是我們青少年學(xué)生要深思的一個(gè)重要問題。可以說，這個(gè)題目考的不是作文，考的是人品，是人的思想和道德能力。”講究誠信是成人、成才必不可少的品質(zhì)。在誘惑無處不在、誠信嚴(yán)重滑坡的今日，青少年學(xué)生在人生大考場上做出的選擇、寫出的答案實(shí)際上是非常有意義的。
（七）2012年的作文題并不難寫。我們可以從“媽媽”這個(gè)角度去思考，抓住關(guān)鍵句“放下多余的顧慮”這一句話去立意：為什么要放下顧慮？放下顧慮的原因――有理想、希望、愛的支撐等；怎樣才能放下顧慮？學(xué)會放下包袱，輕裝上陣；“媽媽”是一個(gè)什么樣的人？在人生的道路上，有一個(gè)“富有經(jīng)驗(yàn)、充滿智慧”的人生“導(dǎo)師”和“引路人”是非常重要的……我們也可以從“孩子”這個(gè)角度去思考：“農(nóng)村”孩子為什么干起農(nóng)活來卻顯得笨手笨腳、提心吊膽？這些都是隱藏在材料中值得我們思考的問題。
（八）2013年的作文以蘆山地震為背景，體現(xiàn)了（把“再現(xiàn)”改為“體現(xiàn)了”）“愛心傳遞”這一主旨，延續(xù)考量道德價(jià)值觀的傳統(tǒng)，暗含當(dāng)今國家“立德樹人” 的主題。撿到手機(jī)的人因看到手機(jī)里面關(guān)于失主捐款、捐物的賑災(zāi)信息而感動，最后歸還手機(jī)。這就是一種德性的感化：善心、愛心是可以傳遞的，愛心有強(qiáng)大的感召力。作文材料來自于現(xiàn)實(shí)生活又引導(dǎo)學(xué)生去思考現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)了新樂府運(yùn)動倡導(dǎo)者白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的創(chuàng)作主張。
（九）2014年作文與2013年是一脈相承的。繼續(xù)傳遞正能量，弘揚(yáng)傳統(tǒng)道德觀，引導(dǎo)學(xué)生對社會現(xiàn)實(shí)的思考。當(dāng)今社會醫(yī)患矛盾突出，農(nóng)民工工資被拖欠時(shí)有發(fā)生。我們應(yīng)該怎樣來解決這些矛盾和問題？答案不難在材料中找到。材料中，醫(yī)院代表“社會力量”，企業(yè)老板代表“強(qiáng)勢個(gè)人”，農(nóng)民工代表“弱勢群體”，三者互相尊重，互相幫助，體現(xiàn)了一種善良、友愛、理解、尊重、信任的和諧氛圍。
二、近十年廣西高考作文命題特點(diǎn)
（一）話題作文淡出歷史舞臺，新材料作文命題形式基本穩(wěn)定。從近十年的廣西高考作文命題形式來看，話題作文淡出歷史舞臺。傳統(tǒng)意義上的材料作文已經(jīng)接納了話題作文的開放性要素，把傳統(tǒng)材料作文的限制性特點(diǎn)和話題作文的開放性特點(diǎn)相結(jié)合，以全新的形式閃亮登場，新材料作文命題形式基本穩(wěn)定。
（二）取材視野廣闊，拓寬了情景材料的來源。近十年來廣西高考作文題目取材十分廣泛，有的來自寓言故事，如2006年的“烏鴉學(xué)老鷹抓山羊”；2009年的“野鴨開培訓(xùn)班”。有的來自現(xiàn)實(shí)鏡頭，如2008年的“汶川地震”；2012年的“放下多余的顧慮”；2013年的“手機(jī)愛心傳遞”；2014年的“醫(yī)院、老板搶救農(nóng)民工”。有的來自網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，如2011年的“誠信賣彩票”。有的來自漫畫，如2007年的“摔了一跤，出事了吧”；2010年的“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！”……從上面的歸類中不難看出，高考作文命題取材視野廣闊，拓寬了情景材料的來源。作文命題逐漸走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，貼近考生生活。這有利于考生才情的展現(xiàn)，扣緊時(shí)代脈搏而抒發(fā)真情實(shí)感。
（三）作文審題難度有所降低，利于學(xué)生暢所欲言。高考作文要考查的應(yīng)該是考生運(yùn)用母語表達(dá)思想感情的能力。審題不應(yīng)是我們要考查學(xué)生作文水平的重要方面，應(yīng)盡量減少審題難度，讓學(xué)生暢所欲言，充分展現(xiàn)出各自的思想感情和文字表達(dá)能力。目前，有些地方，如北京正在探索“作文答題將增加選擇性”的命題形式：十余年來，北京高考大作文將首次變?yōu)椤岸x一”模式。不管這樣做是否降低了審題的難度，但從一定程度上看，增加作文答題的選擇性，讓學(xué)生暢所欲言，這將是今后作文命題的一個(gè)特點(diǎn)。
（四）倡導(dǎo)自由表達(dá)，符合高中語文新課改對寫作教學(xué)的要求。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是“認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述”的過程；在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望；鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有個(gè)性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。如今，大多數(shù)作文題目放寬了文體限制（詩歌還是除外），體現(xiàn)了高中語文新課標(biāo)改革對寫作教學(xué)的要求。
2015年1月17日，《北京高考語文科目改革：作文變“2選1”難度將增加》一文中寫到：今年大作文首次變?yōu)槎x一，命題形式將更加多元。北京五中語文高級教師徐淳老師分析，其中一個(gè)題目將為議論類，另一個(gè)為敘述、抒情類。這個(gè)變化將鼓勵(lì)擅長記敘、抒情類文體的學(xué)生彰顯個(gè)性，高分作文或?qū)⒁源藶榉炙畮X。
由此看來，倡導(dǎo)自由表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生彰顯個(gè)性，也將是今后作文命題的一個(gè)特點(diǎn)。
（五）著眼于“時(shí)代背景”下的青少年成長，關(guān)注個(gè)體和人性。新課標(biāo)要求學(xué)生要關(guān)注社會、關(guān)注生活、思考人生。近十年來，廣西高考作文命題幾乎都與社會熱點(diǎn)相關(guān)，其背后大都與時(shí)代背景緊密聯(lián)系，重在考察考生對社會現(xiàn)實(shí)的思考，傾注富有時(shí)代氣息的思考。強(qiáng)調(diào)在多彩的生活背景下多角度地感悟人生、審視精神家園：關(guān)注學(xué)生心靈的自我修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我反思；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)體和人性，甚至提醒學(xué)生關(guān)注人際關(guān)系，思考對生命和職業(yè)的敬畏，認(rèn)知自我，直面人生，感悟人生。
讓學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知水平與思維方式接納并認(rèn)識世界，用作文創(chuàng)造性地表述見聞，表達(dá)對真善美的認(rèn)識，鞭撻假丑惡；讓他們在作文中不斷地審視自己、反思自己，在欣賞與否定的反復(fù)過程中不斷認(rèn)識自己、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我，使自己不斷健康成長；讓學(xué)生在考場上直接面對人生的困惑做出自己的“選擇”，在選擇中確立自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。
（六）注重考查思維能力，學(xué)生可從不同角度思考文章的立意。新材料作文中，往往會涉及好幾個(gè)對象，考生只要確立好材料中幾個(gè)對象間的邏輯關(guān)系，便可以從不同的對象（角度）去立意。然后，選好立意的角度去行文。新材料作文，重在考查對問題的分析能力，對問題的獨(dú)特見解。
三、近十年高考作文命題研究對今后高中作文教學(xué)的導(dǎo)向作用
高考作文命題不僅具有選拔性的功能，而且還有導(dǎo)向性的功能。只有努力研究高考作文命題，了解高考作文命題的軌跡，把握高考作文命題的意圖與規(guī)律，才能提升高中作文教學(xué)的有效性。
（一）近十年來，廣西高考作文命題，切合學(xué)生的生活實(shí)際，幾乎都與社會熱點(diǎn)相關(guān)，其背后大都與時(shí)代背景緊密聯(lián)系，著重考查學(xué)生對日常生活中一些事件或社會現(xiàn)象的看法。
今后，我們教師在臨場指導(dǎo)學(xué)生高考作文時(shí)，一定要有社會熱點(diǎn)意識。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思索作文與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生積累生活，使考生能把社會熱點(diǎn)問題作為寫作素材。這樣，高考作文才盡可能切合命題人的意圖，合乎改卷老師的胃口，為自己的作文贏得高分。為此，我們可以這樣做：
1.幫助學(xué)生拓展視野，教師精選熱點(diǎn)素材，對素材進(jìn)行梳理和歸類。一則素材代表一個(gè)高考作文命題方向，以素材窺探高考作文命題。
2.指導(dǎo)學(xué)生概述教師所精選出的熱點(diǎn)素材，讓學(xué)生在概括的過程中熟悉素材，以便學(xué)生在考場上能夠靈活自如地運(yùn)用。
3.以教師所選出的熱點(diǎn)素材為主，錘煉學(xué)生的思維能力，注重素材運(yùn)用技巧的訓(xùn)練。
（1）引導(dǎo)學(xué)生挖掘每個(gè)熱點(diǎn)素材所可能隱藏的高考作文命題。對熱點(diǎn)素材進(jìn)行多角度透視、多層面挖掘，體現(xiàn)思維的廣度與思想的深度。
（2）對素材事例所產(chǎn)生的影響或作用展開分析：評說熱點(diǎn)，緊扣素材中發(fā)生的事件闡發(fā)開來，評論事件或人物，透視問題本質(zhì)，揭示根源，提出對策；反思熱點(diǎn)，從素材中的熱點(diǎn)事件或現(xiàn)象出發(fā)，反思社會問題。
（3）注重素材運(yùn)用技巧的訓(xùn)練，將思維化為寫作的能力：讓學(xué)生通過對素材中的事例進(jìn)行因果分析，假設(shè)分析，類比分析，對比分析，意義分析等達(dá)到錘煉學(xué)生思維的能力和學(xué)會運(yùn)用素材的能力。
4.點(diǎn)評一些時(shí)文佳作，引導(dǎo)學(xué)生借鑒“他山之石”。
（二）近十年來，廣西高考作文命題，越來越強(qiáng)調(diào)考生對社會的評價(jià)能力；關(guān)注社會核心價(jià)值觀的形成；關(guān)注基本道德修養(yǎng)的培養(yǎng)；關(guān)注對個(gè)體、對人性的思考。
社會時(shí)時(shí)事事充滿著矛盾。我們要認(rèn)清事物，對事物進(jìn)行正確的思考，作出合乎事理的評價(jià)，就必須學(xué)會辯證地看待事物的各個(gè)側(cè)面以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面地分析事物的矛盾。
今后的作文教學(xué)，我們應(yīng)該注重思辨能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)考生展開理性思維，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)命題材料中所顯露出或隱藏著的矛盾。抓住命題材料中的矛盾關(guān)系，以此作為分析的入口，層層剖析，切中肯綮。
一般情況下，對事物的辯證分析，通常要注意以下哲學(xué)觀點(diǎn)的運(yùn)用：運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、一分為二的觀點(diǎn)、量變與質(zhì)變的觀點(diǎn)、具體問題具體分析的觀點(diǎn)、偶然與必然的觀點(diǎn)、認(rèn)識與實(shí)踐的觀點(diǎn)、可能性與現(xiàn)實(shí)性的觀點(diǎn)、主要矛盾與次要矛盾的觀點(diǎn)、整體與局部的觀點(diǎn)、個(gè)人與社會的觀點(diǎn)、透過現(xiàn)象看本質(zhì)等觀點(diǎn)分析問題。
高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教育的目的在于“進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終生學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。
今后的作文教學(xué)，應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。“既要依據(jù)學(xué)生的生理規(guī)律，又要滿足其心理需求；既要促進(jìn)當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，又要著眼于未來的長遠(yuǎn)發(fā)展；既要滿足個(gè)體需求，更要通過人的全面自由的發(fā)展來促進(jìn)社會整體的和諧發(fā)展。”
教師在今后的作文教學(xué)設(shè)計(jì)中，要關(guān)注學(xué)生自我成長，引發(fā)他們對人生的思考。作文教學(xué)不僅是寫作技能的訓(xùn)練，更是塑造人格的訓(xùn)練。學(xué)生的作文中應(yīng)體現(xiàn)出積極向上的人生觀，體現(xiàn)出人性之美。
（三）走進(jìn)真題，在真題訓(xùn)練中體味專家命題的意圖和規(guī)律。平時(shí)，我們在作文審題訓(xùn)練時(shí)，經(jīng)常為找不到一些好的作文訓(xùn)練材料而苦惱。其實(shí)，筆者認(rèn)為最好的作文審題材料就是往年的高考真題。如果，我們能把一些專家對近十年的高考作文真題所做的評析做一下歸納和研究，然后，再用這一研究成果來指導(dǎo)學(xué)生審題立意，那么，這不僅達(dá)到審題訓(xùn)練的效果，而且還能讓學(xué)生在一系列的真題訓(xùn)練中了解專家命題的軌跡，把握專家作文命題的意圖和規(guī)律，體味專家作文命題的難度。
總之，“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。語文教師在平時(shí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)中更應(yīng)該注重貼近時(shí)代，著眼于“時(shí)代背景”下的青少年成長：關(guān)注社會熱點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體和人性，關(guān)注學(xué)生世界觀的形成。
文以載道，以文化人，作文如做人。高考作文著力弘揚(yáng)社會核心價(jià)值觀，特別注重考查考生的道德價(jià)值取向。作文教學(xué)不僅是寫作技能的訓(xùn)練，而且更是塑造人格的訓(xùn)練。結(jié)合社會熱點(diǎn)，加強(qiáng)青少年道德品質(zhì)的修養(yǎng)，幫助他們確立一種積極的價(jià)值觀和處世態(tài)度，促進(jìn)他們健康成長，促進(jìn)“人與人”“人與社會”“人與自然”的和諧發(fā)展，努力構(gòu)建和諧社會，仍是語文教師甚至全體教師的首要任務(wù)。
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教資作文素材范文3
1 激發(fā)學(xué)生寫作的興趣
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每一個(gè)兒童，就其天資而言，都是詩人，只要在教學(xué)方式上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲來。”有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，要想讓學(xué)生對作文感興趣，首先要打消他們對作文的“怕”。學(xué)生中流傳著這樣一句話：老師最怕視導(dǎo)組，學(xué)生最怕星期五（很多學(xué)校作文課在星期五）。怎樣讓學(xué)生從“怕”中走出來，就要讓學(xué)生知道怎樣用自己的筆寫出自己想說的話，就像小鳥隨心所欲的唱自己想唱的歌一樣。從青少年作文的心理動因來講，孩子們生性活潑、好動，他們的好奇心、求知欲，認(rèn)識興趣成了他們一次次作文活動的直接的巨大驅(qū)動力。教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣的，生動活潑的，形象直觀等多種方法，或是做游戲，觀影視等來啟發(fā)他們的靈感，誘發(fā)其寫作興趣和欲望。讓他們在說說笑笑，讀讀寫寫中，很自然的寫出自己的所見所感，不在“怕”作文，愛上作文。讓孩子們的個(gè)性得以彰顯，潛能得以釋放，從而達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則情滿于海”的境界。順應(yīng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主體作用，遵循其認(rèn)知規(guī)律。精心的設(shè)計(jì)好每一節(jié)作文課，讓他們在輕松愉快的情境中繪畫他們自己的藍(lán)圖。在教學(xué)中，筆者采取了各種各樣的方法讓學(xué)生敢說、敢寫，突破他們的心理障礙。如：讓出課前五分鐘，逼學(xué)生上臺講話鍛煉膽量，講話內(nèi)容可根據(jù)自己的興趣愛好選取，天文地理，成語故事，復(fù)述文章等。一年下來學(xué)生由“不敢說”變成了“我要說”，過去站起來無話說，現(xiàn)在似乎個(gè)個(gè)都成了小演講家，寫作水平也隨之有了明顯提高。
2 教學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣
古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以至江海。”只有厚積，才能薄發(fā)，積累材料是作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，可以從以下兩方面入手：
生活是寫作的源泉。寫作的原材料首先來自于生活。生活是如此的多姿多彩，有無窮無盡的“閃光點(diǎn)”等著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去描繪。我們可以有計(jì)劃的帶孩子們走出校園，到工廠、田野中去親身體驗(yàn)，讓他們感受大自然的神奇魅力，體驗(yàn)人與人之間微妙復(fù)雜的情感。語文教師要充分利用報(bào)刊、圖書、影視、廣播等各種現(xiàn)代的傳播媒介，讓學(xué)生獲取最新的社會信息，使之積累豐富的創(chuàng)作素材。學(xué)生有了親身的體會，寫出的文章定會有血有肉，豐富多彩。
“讀書破萬卷，下筆如有神。”大量的閱讀可以為學(xué)生提供豐富淵博的知識，提高認(rèn)識，學(xué)到寫作方法，讓他們寫作起來游刃有余。在學(xué)生重點(diǎn)閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生閱讀大量的優(yōu)秀刊物，讓他們根據(jù)自己的喜好，自由閱讀。培養(yǎng)他們養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。平時(shí)讓同學(xué)們把自己讀到的名言佳句及時(shí)記錄下來，豐富自己的作文詞庫。為了鼓勵(lì)閱讀，可以不定期開展一些活動，如：“讀書讀報(bào)月活動”、“班級文化節(jié)”、“演講比賽”、“辯論賽”。讓他們從中嘗到閱讀的收獲，感受到閱讀的快樂和重要性。
3 讓學(xué)生體驗(yàn)成功
分享成功是作文的最大奧秘。教師要讓孩子體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)成功的樂趣。哪怕是微小的進(jìn)步，教師都應(yīng)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。要讓他們手一伸就可以摘到“桃子”，嘗到成功的甜頭，從而想去摘更多的“桃子”。在評價(jià)作文時(shí)，教師要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，正視每個(gè)學(xué)生的作文水平和能力的差異，不要搞一刀切。特別是對于作文水平比較差的學(xué)生，要多捕捉他們作文中的閃光之處，通過贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，激發(fā)他們對于作文的興趣。
此外，教師要及時(shí)為學(xué)生搭建展示才華的舞臺，如讓每個(gè)人準(zhǔn)備好自己的得意之作，開展作文交流會。請小作者談體會，開展討論。班級的板報(bào)上或櫥窗里可以開辟專欄，讓學(xué)生及時(shí)報(bào)道、評價(jià)身邊的事情，展出優(yōu)秀的作品。鼓勵(lì)他們積極向報(bào)刊投稿，每當(dāng)看到展示自己作品的櫥窗前站滿了欣賞的同學(xué)和家長時(shí)，看到自己的文章見報(bào)時(shí)，他們的內(nèi)心一定會有一種說不出的喜悅。
4 讓學(xué)生廣泛實(shí)踐，學(xué)會創(chuàng)新
“創(chuàng)新”是作文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生既是語言文字的學(xué)習(xí)者，更是應(yīng)用者和創(chuàng)造者。除了研讀范文，還必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的東西去實(shí)際應(yīng)用。只有反復(fù)的實(shí)踐，才能提高他們的作文能力和語文素養(yǎng)。
我們要充分利用身邊已有的資源去挖掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生多層次、多渠道、多形式的去挖掘素材，提煉主題。不但選材要新，視覺要新，題目和語言也要新。
要想使學(xué)生敢于真實(shí)地表達(dá)自己個(gè)性化的思想，教師就要勇于更新觀念，要具備接納創(chuàng)新觀念的思想。對學(xué)生習(xí)作中具有個(gè)性色彩的思想見解必須堅(jiān)持鼓勵(lì)、表揚(yáng)，要用自己的評語撞擊出學(xué)生個(gè)性化的思想火花。鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性化的思想情感，使他們樂于表達(dá)，樂于創(chuàng)新，樂于寫作。
教資作文素材范文4
作文不僅是人們用來進(jìn)行社會交際和交流思想的重要手段，而且是衡量一個(gè)文化人的價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生作文又是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，因?yàn)樽魑哪芰κ菍W(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。在現(xiàn)代文苑中，寫作基礎(chǔ)理論堪稱琳瑯滿目，但語文教師仍然對作文教學(xué)感到困惑、棘手。究其原因，主要是教師缺乏作文教學(xué)的方法論的引導(dǎo)，導(dǎo)致作文指導(dǎo)、作文訓(xùn)練失去了針對性或有序性。鑒于此，探討作文教學(xué)的方法，從理論上、實(shí)踐上都有不可忽視的作用。而本人認(rèn)為要幫助學(xué)生提高寫作能力,應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一、讓學(xué)生從范文中學(xué)"仿"作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心,從而消除畏難情緒。 二、精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。三、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學(xué)生寫作能力。四、開放作文評改方式，師評、自評、互評相結(jié)合。
中學(xué)生寫作決不是一項(xiàng)簡單的技術(shù)操作過程，不能只靠教師的傳授，當(dāng)然也不能只憑其天資，而最主要的是學(xué)生個(gè)體生命在客觀外界促發(fā)及教師的培養(yǎng)催育之下，與其內(nèi)心精神世界產(chǎn)生碰撞發(fā)生共鳴，從而激發(fā)寫作沖動，所以，寫作的本質(zhì)只能是一項(xiàng)創(chuàng)造性的審美精神活動，是學(xué)生展露心靈、發(fā)揚(yáng)個(gè)性的精神活動。
寫作本無規(guī)律，如八仙過海各顯神通，各有各的風(fēng)格，能給人以美感以情感顫動，或予人以知識者皆為好文章。然而，寫作非與生俱來，個(gè)人風(fēng)格亦需博采眾長、廣學(xué)諸家方可形成，學(xué)習(xí)乃為基礎(chǔ)，為師者需指導(dǎo)學(xué)生以系統(tǒng)的作文教學(xué)，讓學(xué)生從有規(guī)律的模仿、訓(xùn)練到無規(guī)律、個(gè)人風(fēng)格的寫作，此為作文教學(xué)之要義。
寫作能力低的根本原因，在于"無話可說"，也就是沒有材料，沒有內(nèi)容，沒有激情。俗話說"巧婦難為無米之炊"。要將文章寫好，一定要言之有物，而這個(gè)"物"不是從天上掉下來的，要靠平時(shí)對語言、對知識、對生活的積累。只有有了這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)生作文才能思之有據(jù)，言之有物，寫之有序。讓學(xué)生走出校門，走向社會，走向生活，在熱氣騰騰的生活中，在激動人心的改革熱潮中，觀察五光十色的宇宙奇觀，分析發(fā)人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英模形象……葉圣淘說過："生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。"離開了生活，寫作成了無源之水，無本之木。
生活是豐富而多彩的，年輕的心，最容易被打動。美好的生活應(yīng)該有美好的文章。應(yīng)教會學(xué)生：目光不要太快地移開，要更多投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作的激情。 教師可利用這些特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生多看課外書，引導(dǎo)學(xué)生通過看展覽、聽報(bào)告、參觀訪問等形式拓展視野；讓學(xué)生讀報(bào)、剪報(bào)，留心社會，觀察生活。積累知識和素材。
所以，我們首先要精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感。有了靈感就想,想出框架就寫，發(fā)現(xiàn)問題就改,偶得佳句就用。這樣，"長期觀察，爛熟于心，然后凝神聯(lián)想，妙手偶得之，一揮而就"。久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動。 孔子曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"（《論語o雍也》）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由"要我寫"向"我要寫"的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。如"初中生活形象設(shè)計(jì)"、"給心靈下場雪"、"陽光燦爛的日子"等。
在我們現(xiàn)在的日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現(xiàn)在對學(xué)生作文的訓(xùn)練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無興趣，絲毫沒有創(chuàng)作激情。其實(shí)作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個(gè)語文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。
其次，優(yōu)化作文教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生寫出真情實(shí)感，那也是提高學(xué)生作文興趣是關(guān)鍵。在日常作文教學(xué)中，教師必須充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是作文的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．激發(fā)學(xué)生寫作欲望是作文的前提條件，訓(xùn)練讀寫能力是作文的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，精評細(xì)改是提高作文水平的最佳方法，以全面提高學(xué)生的作文興趣。
作文的興趣從哪里入手培養(yǎng)呢？按心理學(xué)的觀點(diǎn)，興趣是以需要為基礎(chǔ)的，是通過實(shí)踐活動逐步形成的。因此，教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動權(quán)交給學(xué)生，逐漸把"老師要我寫"變?yōu)?我要寫"的自愿自覺的要求。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，主要是培養(yǎng)學(xué)生對觀察生活、思考生活的興趣。
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關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；快樂作文；成就感
中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2738（2012）06-0205-01
初中的作文教學(xué)，長期以來是廣大師生的"老大難"問題。由于小學(xué)階段的固定模式作文教學(xué)，導(dǎo)致踏入了當(dāng)代"八股文"的怪圈，與應(yīng)試教育中的題海戰(zhàn)術(shù)如出一轍。嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作的主觀能動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生長期依賴于優(yōu)秀作文書和教師牽牛鼻式的指導(dǎo)。每次寫作誠惶誠恐，興趣不高，往往采取完成任務(wù)的作業(yè)形式，收效不大。再者從語文教師來說，同樣苦不堪言，只為教學(xué)中沒有具體的、行之有效的好方法，毫無活力的課堂和繁重的批改令老師抱怨不休，容易造成惡性循環(huán)。總之，教師與學(xué)生寫作中既苦又累，達(dá)到了望而生畏的地步。 然而，從根本上說，作文是一個(gè)學(xué)生思想、情感、精神集中反映的具體形式，通過文字表達(dá)，是內(nèi)心世界的一種需要。所以作文教學(xué)，盡一切可能去挖掘?qū)W生內(nèi)在的真、善、美，并使課堂回歸生活，充分調(diào)動其積極性，激發(fā)寫作興趣，提高作文教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在快樂情緒中書寫篇章。
一、讓學(xué)生體會歡愉的成就感
強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲是學(xué)生的天性，生活中每一個(gè)人都有自己的一片天空。寫作，更應(yīng)適合學(xué)生心理的健全發(fā)展，富有個(gè)性的挑戰(zhàn)，抓住學(xué)生表現(xiàn)自己的動力，引導(dǎo)他們走上成功之路。 "興趣是最好的老師"。在教學(xué)實(shí)踐中，教師把學(xué)生的作文本合訂成一冊，可讓學(xué)生創(chuàng)意作品的標(biāo)題：《花季》、《薰衣草》、《陽光少年》、《同窗歲月》……有繪畫興趣的同學(xué)自身設(shè)計(jì)封面，雅俗無妨，重在創(chuàng)造性。而且在扉頁開設(shè)有"作者簡介"和"寫作宣言"等欄目，有的還擬用筆名，讓學(xué)生嘗嘗小作家那種風(fēng)光無限的滋味。教師充分利用學(xué)生這份美好的憧憬，指引學(xué)生細(xì)細(xì)地去追尋人生的足跡，頓悟作品的珍貴。這樣，不言而喻的不甘人后的拼搏精神，樹立了學(xué)生的寫作的信心，創(chuàng)造了成功的機(jī)會，就會為作品的日益完美而必須付諸努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。事實(shí)如此，許多學(xué)生甚至在封底標(biāo)明定價(jià)"一百萬美金"、"青春無價(jià)"等等，足見對作品的鐘愛。教師只要學(xué)生不任性亂來，完全可以允許個(gè)性的存在。
二、促使學(xué)生樂于動筆，有感可發(fā)
作文難，難就難在難以下筆，沒有什么內(nèi)容可寫是最基本的問題。所以，教師除了授以寫作技巧以外，最重要的是幫學(xué)生找米下鍋，也就是進(jìn)行課堂教學(xué)改革。 1.直觀演示，豐富生活認(rèn)知。 寫作源于生活，但初中學(xué)生的感性和理性認(rèn)知往往是局限的。為了激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，教師可以將多彩生活濃縮于三尺講臺，或把大千世界匯聚到斗室之課堂，增加學(xué)生的深層形象，豐富內(nèi)心情感，求得文如泉涌。組織戶外活動如春游、參觀名勝古跡等，開展豐富多彩的課堂演示如精品展覽、小制作、小實(shí)驗(yàn)等，生活的再現(xiàn)和創(chuàng)造如表演小品、繪制圖片、講述故事等等。讓學(xué)生做到有話可說。 2.利用情境，激發(fā)寫作欲望。 通過創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體電話教學(xué)手段，把"學(xué)校---家庭---社會"有機(jī)地結(jié)合，集中利用課堂體現(xiàn)。感染學(xué)生的內(nèi)心世界并引起共鳴，來激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，變"要我寫"為"我要寫"。讓學(xué)生尋找情境的切入口，導(dǎo)入寫作的沖動、靈感乃至震撼！從而捕捉"閃光點(diǎn)"，把握作文的靈魂，達(dá)到"樂寫"的境界。這樣，不僅語言豐富起來了，更讓學(xué)生在歡快的課堂相互交流情感，體會感受，寫作如魚得水，表現(xiàn)淋漓盡致。
三、開展活動，讓學(xué)生獲得的作文素材
俗話說：“巧婦難為無米之炊”。我們的學(xué)生生活范圍很狹窄，生活的經(jīng)驗(yàn)很有限，寫作時(shí)普遍感到內(nèi)容貧乏，無話可說，無事可寫。
陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會生活，把社會生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，把自己與時(shí)代和社會緊密地聯(lián)系在一起，一些新建的工業(yè)園區(qū)，縣城的人民公園，家鄉(xiāng)的名勝古跡、名人等，教師都應(yīng)有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出去進(jìn)行參觀、游覽、訪問，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生開闊眼界，關(guān)注社會生活，了解宇宙自然，認(rèn)識新事物、新現(xiàn)象。
事實(shí)上，開展這些活動是深受學(xué)生歡迎的。同時(shí)，我們還要注意所開展的活動方式要多樣化。只有這樣，才能更好地開發(fā)學(xué)生的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高作文教學(xué)效果。當(dāng)我們引入生活的活水之后，學(xué)生的作文就不再是無源之水、無本之木，而是竹子開花——節(jié)節(jié)高。
四、閱讀積累，讓學(xué)生獲取的文化滋養(yǎng)
除了引領(lǐng)學(xué)生走向社會與自然，還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積極開展閱讀活動。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，還必須注意積累語言材料，提倡多閱讀課外書籍。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀對寫作的重要意義。
課外閱讀作為語文教學(xué)的組成部分，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中得到了特別強(qiáng)調(diào)，并且規(guī)定了各個(gè)年段的閱讀量，這就要求我們把閱讀的積累作為作文的資源開發(fā)和利用起來。當(dāng)然，僅僅靠多讀是不夠的，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，使積累的材料成為自己寫作的“源頭活水”。這樣，作文時(shí)自然就會思如泉涌，水到渠成。學(xué)生也就自然會愛上寫作，并感受到作文的快樂。
五、廣泛關(guān)注社會實(shí)踐，提高文學(xué)素養(yǎng)
教資作文素材范文6
一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，精力用在課前
要提高作文課堂教學(xué)的實(shí)效性，課前準(zhǔn)備顯得尤其重要。蘇霍姆林斯基曾說過：每一個(gè)兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學(xué)方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。所以，教師在作文課上要想方設(shè)法激活學(xué)生，變“要我寫”為“我要寫”，課前就要精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)。這里我們所說的準(zhǔn)備包括兩方面：
一是學(xué)生方面的準(zhǔn)備。布置學(xué)生做好課前的觀察和積累。此外我們還要指導(dǎo)和告訴學(xué)生，觀察并不僅指仔細(xì)的看，還包括邊看邊動腦筋邊細(xì)心揣摩，而且還要在心里默默描述，以加深認(rèn)識和記憶。并將作文的課前準(zhǔn)備延伸到課外。布置學(xué)生積極閱讀課外書籍，做好語言的積累與鋪墊。在上作文課前幾天，教師就把近期作文的題目或話題告訴學(xué)生，布置學(xué)生觀察、調(diào)查、采訪，利用多種渠道廣泛收集相關(guān)資料，或者讓學(xué)生親手做一做，如此下來寫作怎么不是“有米之炊”呢？
另一方面是教師課前應(yīng)先備好課，做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備。教師平時(shí)就應(yīng)該多讀書，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，課前還應(yīng)精心備課，認(rèn)真吃透習(xí)作的要求，自己不煩寫寫下水文，這樣能吃透習(xí)作的難點(diǎn)，這樣指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)才能抓住要害，“牽一發(fā)而動全身”。更好的提高課堂效率。有時(shí)教師對寫作理論講得再多，學(xué)生還是覺得無從下手，無話可說。教師還要給學(xué)生準(zhǔn)備好范文，就象有了樣板，學(xué)生從借鑒范文中學(xué)會模仿，又從模仿中學(xué)會創(chuàng)造。當(dāng)然，準(zhǔn)備的范文應(yīng)與學(xué)生的訓(xùn)練題目及訓(xùn)練內(nèi)容相類似，但避免完全相同，以免學(xué)生過分模仿或至完全抄襲。
此外，備課時(shí)教師要備學(xué)生，考慮學(xué)生的年齡、閱歷、知識的儲備、認(rèn)識的水平等因素，確立教的著力點(diǎn)。在課堂教學(xué)的進(jìn)程中，并非所有學(xué)生都能立即按教師要求去做，教師需要深入到學(xué)生中間，及時(shí)了解他們，要關(guān)注部分性格內(nèi)向或膽小的學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們大膽向老師求教。每次還要想想學(xué)困生會遇到哪些困難，有針對的設(shè)計(jì)指導(dǎo)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，重視課堂學(xué)習(xí)實(shí)效
1.在閱讀課，融入寫法指導(dǎo)
能夠編排到教材中的課文都是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的良好范本。對于小學(xué)生來說，初寫作文，就如同咿咿學(xué)語的幼兒一樣，只能模仿大人一句一句地學(xué)著說話，要等到積累了一定的語言之后，才能逐漸把自己想說的話流利地表達(dá)出來。教材中的文章大都是文質(zhì)兼美的，都品味文的遣詞造句、布局謀篇，如何表情達(dá)意是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)的范文。若教師善于借助范文，運(yùn)用知識遷移規(guī)律，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，往往有事半功倍之效。在閱讀課教學(xué)時(shí)應(yīng)做到：（1）使學(xué)生吸收規(guī)范的語言。要將語言的規(guī)范性、生動性體現(xiàn)出來，使學(xué)生將詞句讀懂，好的片段、全文要誦讀、背誦。（2）使學(xué)生學(xué)習(xí)文章寫法。閱讀教學(xué)既要教學(xué)生讀書，還要教學(xué)生習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生從作者如何觀察生活，反映生活，文章構(gòu)思，遣詞造句等方面學(xué)習(xí)文章的寫法。
2.習(xí)作指導(dǎo)課，抓課型特點(diǎn)，開展游戲作文
課堂上要讓學(xué)生明白“寫什么”（即如何選材）培養(yǎng)學(xué)生的選材能力。俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生對作文的茫然主要的原因是沒有內(nèi)容可寫。這就需要我們在課堂上幫助學(xué)生獲得材料，盡可能的做到有米可炊，有話可說。作文的選材應(yīng)是五花八門的，表達(dá)更要新穎、獨(dú)特，有自己的個(gè)性。所以有效的課堂不能呆板機(jī)械地傳授知識，空洞地培養(yǎng)思維。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，做觀察生活的有心人，這樣才能隨時(shí)隨地捕捉到“貌不驚人”卻又“異彩閃耀”的生活素材。我們的課堂才是充滿生命力的課堂，長期以往才能收到如期的效果。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)作文課堂教學(xué)首先關(guān)注下面的一些內(nèi)容。
生活是作文的源泉，作文是生活的再現(xiàn)。作文是反映學(xué)生自己生活世界的，所以有效的作文課堂教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察、感悟，和他人的交流，再兼顧習(xí)作方法技巧的傳授。這里學(xué)生的生活世界是指學(xué)生全部的生活，包括能夠展開的可能的接觸的。教師未必都能經(jīng)歷，但必須理解認(rèn)識他們生活的全面，降低可能造成的障礙，讓學(xué)生明白作文就是寫自己的生活，自己所經(jīng)歷的事。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些情境，創(chuàng)造條件將生活搬入課堂。讓學(xué)生在樂中玩，玩中說，說后寫，交上來的作文形象生動、感受真切。
3.作文講評時(shí)，合作互改共同提高
合作可以促進(jìn)學(xué)生彼此間的交流，使他們互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，從而有效地拓寬學(xué)生習(xí)作的思路，它徹底摒棄了過去那種作文前冥思苦想而無所得的陳舊方法。要提高作文課堂教學(xué)的實(shí)效性，合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)揮占有舉足輕重的地位。
在上作文“講評”課前，教師要定好寫作教學(xué)計(jì)劃，要把所有的學(xué)生習(xí)作細(xì)看一遍，了解學(xué)生在本次作文中比較普遍的優(yōu)缺點(diǎn)，特別重要的是，對于課堂上有可能出現(xiàn)的情況，老師在課前應(yīng)做好預(yù)測和應(yīng)對準(zhǔn)備。創(chuàng)意是作文“閃光點(diǎn)”，無限的預(yù)測難免與生成會產(chǎn)生矛盾，預(yù)設(shè)中教師還應(yīng)多考慮“生成”，保留學(xué)生的創(chuàng)造積極性。課堂上以學(xué)生的活動為主，老師只作適當(dāng)?shù)膶?dǎo)引。
這樣的課堂，真實(shí)的教學(xué)意圖是隱性的，但學(xué)生所做的每一步都在趨向于隱性的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)該就能漸漸真正理解需要掌握的寫作知識，并自覺或不自覺地把修改作文內(nèi)化為習(xí)慣。這種互動合作式學(xué)習(xí)模式，較好地克服了過去作文評講中的弊端，在范圍上、程度上均為其知識的內(nèi)化、遷移直至運(yùn)用提供了條件。在這樣的機(jī)遇中，學(xué)生大多能創(chuàng)造性地審視、評價(jià)他人以至自己的習(xí)作，從而收到了良好的教學(xué)效果。
三、強(qiáng)化作文批改，重視對學(xué)生評價(jià)
