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人力資源管理專業(yè)課范文1
關(guān)鍵詞：西部高校；人力資源；管理專業(yè)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）15-0228-02
一、人力資源管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
人力資源管理專業(yè)是從“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”專業(yè)發(fā)展而來(lái)，1992年國(guó)家教委決定將“勞動(dòng)人事管理”專業(yè)更名為“人力資源管理”專業(yè)，1998年才真正進(jìn)入”人力資源管理”專業(yè)獨(dú)立發(fā)展的時(shí)期，1999年全國(guó)只有37所高校開設(shè)該專業(yè)，2000年增至61所。通過(guò)多年的發(fā)展該專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)了大量能在各類企業(yè)、各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、社區(qū)組織從事人力資源管理的應(yīng)用型人才。如今該專業(yè)由于開設(shè)院校太多、高校擴(kuò)招、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)等問(wèn)題導(dǎo)致該專業(yè)近幾年畢業(yè)生就業(yè)狀況令人堪憂。比如在西部地區(qū)，貴州省2012年啟動(dòng)普通高校本科專業(yè)預(yù)警退出機(jī)制，該專業(yè)被列入預(yù)警名單。基于此，高校必須進(jìn)一步明晰學(xué)校定位、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)思路，以適應(yīng)社會(huì)需求，推進(jìn)專業(yè)良性發(fā)展。
貴州M高校的人力資源管理專業(yè)為該校2006年新增本科專業(yè)，現(xiàn)有在校生228人。在教學(xué)方面，為了提高學(xué)生實(shí)踐水平，學(xué)校和教研室積極與校外企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生在假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐或調(diào)查，并且提交實(shí)習(xí)或調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生掌握調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、制作、分析的技術(shù)；注重人力資源管理相關(guān)技能訓(xùn)練諸如公務(wù)員面試模擬訓(xùn)練、寫作能力訓(xùn)練、模擬招聘和培訓(xùn)、模擬績(jī)效評(píng)估等，根據(jù)學(xué)生就業(yè)選擇的特點(diǎn)，進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，領(lǐng)悟到相關(guān)專業(yè)知識(shí)，達(dá)到適應(yīng)社會(huì)需要的人才要求。為更好適應(yīng)專業(yè)教學(xué)工作的需要，優(yōu)化了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，保證了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的充分供給，鼓勵(lì)支持青年教師求學(xué)深造，并針對(duì)科研能力的提升問(wèn)題開展相關(guān)培訓(xùn)。在課程體系設(shè)計(jì)上，人力資源管理專業(yè)為學(xué)生主要設(shè)置了三大課程模塊，公共課、專業(yè)課、選修課。其中專業(yè)課主要圍繞人力資源管理職能開設(shè)，注重實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合，選修課主要開設(shè)一些注重?cái)U(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面和動(dòng)手能力的綜合素質(zhì)課程。近三年以來(lái)，學(xué)生考上初級(jí)、中級(jí)會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格證、人力資源管理師、教師資格證等五十多人次，2010屆畢業(yè)生人數(shù)為43人，就業(yè)率為98.04%；2011屆畢業(yè)生人數(shù)為39人，就業(yè)率為94.87%，考研率為5.1%；2012屆畢業(yè)生人數(shù)為46人，就業(yè)率為93.48%，實(shí)現(xiàn)了較高的就業(yè)率。
二、M高校人力資源管理專業(yè)本科教學(xué)困境
（一）專業(yè)發(fā)展支撐條件不足
1、基礎(chǔ)支撐條件
隨著人力資源管理學(xué)科校企合作項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)費(fèi)的需求也隨之增加，然而M高校現(xiàn)行教學(xué)經(jīng)費(fèi)已經(jīng)不能滿足其需要，需要及時(shí)增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。M高校地處西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較低為落后，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，在人才引進(jìn)方面較為困難。目前，貴州省高校人力資源專業(yè)的教師。大部分具有較高的學(xué)歷和較豐富的理論知識(shí)，但是多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，缺乏在公共部門、企事業(yè)單位的人力資源管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之教學(xué)任務(wù)重，學(xué)歷職稱壓力大，缺乏實(shí)踐鍛煉的時(shí)間、機(jī)會(huì)與動(dòng)力，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)，M高校人力資源管理專業(yè)教研室專職教師14人，年齡大多集中于29-34歲，其中有2人為在讀博士，實(shí)際在崗教師只有12人，數(shù)量相對(duì)不足，導(dǎo)致教師整體教學(xué)任務(wù)重，再加上經(jīng)費(fèi)不足等原因，該專業(yè)教師除了到外校攻讀博士學(xué)位，從2006年至今很少有外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。由此可見，該專業(yè)教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)過(guò)于年輕化，教學(xué)及工作經(jīng)驗(yàn)不足，且尚未形成有效的科研團(tuán)隊(duì)，總體上還需要進(jìn)一步強(qiáng)化針對(duì)青年教師在教學(xué)與科研方面的培訓(xùn)與開發(fā)。
2、專業(yè)教學(xué)存在問(wèn)題
第一，教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置不合理。2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃中公共基礎(chǔ)課程共計(jì)1026學(xué)時(shí)，占整個(gè)學(xué)分比例為30.97%，專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)必修課共1566學(xué)時(shí)，占49.43%，專業(yè)選修課共180學(xué)時(shí)，占5.68%，素質(zhì)教育課90學(xué)時(shí)，占2.84%，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）占9.09%。從所占學(xué)分比例來(lái)看，公共基礎(chǔ)課所占比例過(guò)大，在專業(yè)課程中只有人力資源會(huì)計(jì)、培訓(xùn)與開發(fā)、招聘錄用與配置管理信息系統(tǒng)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且在1746學(xué)時(shí)的專業(yè)課程中只有32學(xué)時(shí)。
第二，缺乏實(shí)踐教學(xué)。目前，人力資源管理專業(yè)學(xué)生面臨學(xué)校外聯(lián)系實(shí)習(xí)單位難度加大，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少及時(shí)間短、效果不理想等問(wèn)題。在教學(xué)計(jì)劃中的社會(huì)實(shí)踐方面，要求學(xué)生在大二暑假進(jìn)行假期實(shí)習(xí)，要求學(xué)生第二學(xué)期到學(xué)校報(bào)道時(shí)上交帶有實(shí)習(xí)單位公章的實(shí)習(xí)鑒定及一份實(shí)習(xí)報(bào)告，但部分學(xué)生不愿實(shí)習(xí)而出現(xiàn)弄虛作假行為。另一次則為大四畢業(yè)實(shí)習(xí)，這一次實(shí)習(xí)不少同學(xué)已將其作為工作試用階段，態(tài)度積極且認(rèn)真，可已到用人單位要求學(xué)生具備實(shí)踐能力的時(shí)刻。
第三，教學(xué)方式單一。教學(xué)工具方面，雖然引入了多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但是沒有體現(xiàn)出多樣性和豐富性的功能，而只是對(duì)傳統(tǒng)工具的簡(jiǎn)單替代。在教學(xué)形式方面，主要表現(xiàn)為以教師為中心的傳統(tǒng)講授方式。考核方面，課程考核中選修課程一般采用開卷考試或課程論文等形式，而非選修課程則一律采用期末閉卷考核形式。成績(jī)構(gòu)成為平時(shí)成績(jī)占30%（包括日常學(xué)習(xí)中教師對(duì)考勤、提問(wèn)、作業(yè)完成情況等的評(píng)價(jià)），期末成績(jī)占70%（專業(yè)課程體現(xiàn)為期末考試卷面分?jǐn)?shù)）。學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的形式也比較簡(jiǎn)單，以開展就業(yè)專題講座、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程為主。
三、人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
（一）積極提升辦學(xué)條件
首先，在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，企業(yè)無(wú)疑是一個(gè)良好的平臺(tái)，通過(guò)在企業(yè)人力資源相關(guān)部門實(shí)踐，親身體驗(yàn)人力資源管理的相關(guān)工作，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)，鍛煉實(shí)際操作的能力。因此，必須進(jìn)一步開展校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地并形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。但是，盡管如此不少學(xué)生在暑假實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)難以找到對(duì)口的實(shí)習(xí)部門和崗位，或在對(duì)口的崗位卻學(xué)不到相應(yīng)的知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力是非常不利的。針對(duì)上述現(xiàn)狀，應(yīng)加大人力資源模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的力度為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所，使學(xué)生能在“模擬”的環(huán)境下掌握系統(tǒng)的人力資源管理的基本技能，學(xué)會(huì)用人力資源管理理論知識(shí)分析和解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，借此機(jī)會(huì)對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的人力資源管理信息化與企業(yè)信息化的認(rèn)識(shí)，為畢業(yè)后成功地走上社會(huì)參加企業(yè)人力資源管理工作打下基礎(chǔ)。此外，專業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為支撐，針對(duì)M高校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，必須通過(guò)各種渠道吸收和培訓(xùn)具有高學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽?duì)伍，以保證能夠?qū)崿F(xiàn)“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）完善教學(xué)體系，全面提升學(xué)生就業(yè)能力及人文素養(yǎng)
1、優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)
課程體系建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)“能在企事業(yè)單位和政府部門從事人力資源開發(fā)與管理的應(yīng)用型專門人才”的基本手段與措施。基于目前的M高校的教學(xué)計(jì)劃，可在當(dāng)前課程設(shè)置基礎(chǔ)上，可增設(shè)諸如人力資源管理研究熱點(diǎn)、研究前沿等具有一定時(shí)效性、前瞻性的提升專業(yè)職業(yè)能力的相關(guān)課程以及計(jì)算機(jī)高級(jí)應(yīng)用等適用性廣泛的一般職業(yè)能力的相關(guān)課程，以有力提升學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。同時(shí)，針對(duì)M高校缺乏實(shí)踐教學(xué)這一問(wèn)題，尤其應(yīng)注重科學(xué)合理地設(shè)計(jì)符合培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，以深化實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃應(yīng)適當(dāng)增加專業(yè)課程及素質(zhì)拓展課程比重，尤其應(yīng)該注重在專業(yè)課程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，將諸如績(jī)效管理、薪酬管理、招聘與培訓(xùn)、工作分析、人力資源會(huì)計(jì)等實(shí)踐性較強(qiáng)課程設(shè)置為實(shí)訓(xùn)課程，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大學(xué)生綜合性知識(shí)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和協(xié)作能力。加快本專業(yè)相關(guān)課程選修化的道路，積極開設(shè)員工心理幫助、管理溝通、組織文化、戰(zhàn)略管理等選修課程，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力奠定良好的基礎(chǔ)。在課堂之外，積極聘請(qǐng)人力資源管理方面的專家學(xué)者或者大型企業(yè)人力資源方面的主管等到學(xué)院開設(shè)專題講座，拓展學(xué)生視野，更好地理解人力資源管理所需各項(xiàng)技能。此外，可參照英國(guó)的Sandwich Course安排，對(duì)現(xiàn)有的固定學(xué)制進(jìn)行改革實(shí)行彈性學(xué)制，允許大學(xué)生延長(zhǎng)大學(xué)修讀時(shí)間，鼓勵(lì)大學(xué)生勤工助學(xué)、半工半讀，甚至工作一定時(shí)間以后繼續(xù)修讀學(xué)業(yè)。
2、豐富教學(xué)方法，注重學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)
首先，人力資源管理專業(yè)大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入企業(yè)，可在大一就安排學(xué)生集體到實(shí)習(xí)基礎(chǔ)或工廠當(dāng)中進(jìn)行參觀，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，以更好地引入相關(guān)的課程；其次，在課堂教學(xué)中可引入專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)的形式，通過(guò)小組討論、專題匯報(bào)、情景模擬等方式開展參與式教學(xué)，并且可以針對(duì)不同的課程采用不同的方法，如《組織行為學(xué)》運(yùn)用角色扮演、《人力資源會(huì)計(jì)》運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)、《薪酬管理》運(yùn)用社會(huì)調(diào)查等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是因?yàn)橐\(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主角，而不只是被動(dòng)地接受知識(shí)，也有利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的提高；其次，在就業(yè)能力培養(yǎng)方面可在傳統(tǒng)方式基礎(chǔ)之上引入一些新的個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)方式，如就業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)性輔導(dǎo)、職業(yè)測(cè)評(píng)、體驗(yàn)式培訓(xùn)。再次，通過(guò)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生興趣愛好，有針對(duì)性地安排學(xué)生實(shí)習(xí)，并分配教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，以保證實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
人力資源管理專業(yè)課范文2
人力資源管理專業(yè)是管理類專業(yè)下工商管理（一級(jí)學(xué)科）中的二級(jí)學(xué)科，是一門系統(tǒng)研究人力資源招募、甄選、培訓(xùn)和開發(fā)、績(jī)效評(píng)價(jià)、薪酬管理等工作的客觀規(guī)律與具體實(shí)踐的科學(xué)。這一專業(yè)主要培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及人力資源管理等方面的知識(shí)和能力，能在事業(yè)單位、政府部門及企業(yè)從事人力資源管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。因此，人力資源管理專業(yè)必須圍繞企業(yè)人力資源管理崗位的基本技能要求來(lái)確定培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方式。如果不去深入研究崗位技能規(guī)范，不把專業(yè)崗位技能規(guī)范作為專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的基本依據(jù)，不顧專業(yè)人才需求變化，就體現(xiàn)不出人力資源管理專業(yè)教育的特點(diǎn)，高等教育服務(wù)的質(zhì)量也經(jīng)不起市場(chǎng)檢驗(yàn)。最終結(jié)果就是導(dǎo)致生源不足和畢業(yè)生就業(yè)困難。因此，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于針對(duì)市場(chǎng)對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的需求特點(diǎn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以需定產(chǎn)。
一、人力資源管理專業(yè)的就業(yè)前景持續(xù)看好
據(jù)調(diào)查，人力資源管理專業(yè)學(xué)生就職企業(yè)分布于金融保險(xiǎn)業(yè)（30%）、信息產(chǎn)業(yè)（13.3%）、咨詢服務(wù)業(yè)（16.7%）、快速消費(fèi)品（16.7%）；電子技術(shù)（6.7%）、制藥與生物工程（6.7%）、耐用消費(fèi)品（輕工、家電、服裝、紡織）10%。可見，招聘企業(yè)主要集中于金融保險(xiǎn)業(yè)、咨詢服務(wù)業(yè)、快速消費(fèi)品行業(yè)等熱門和具發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)，而傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)如醫(yī)療設(shè)備、耐用消費(fèi)品、電子技術(shù)、制藥、生物工程等，依然沒有能夠表現(xiàn)出對(duì)人才的較大需求，這些行業(yè)人才已較為飽和，人才需求也相應(yīng)不多。調(diào)查認(rèn)為，在未來(lái)1到2年內(nèi)，這一基本格局將不會(huì)有太大的變化。企業(yè)招聘職位需求則包括了人力資源管理、市場(chǎng)銷售、咨詢員、審計(jì)員、培訓(xùn)生等。其中人力資源管理的職位需求占82.5%，市場(chǎng)銷售的職位需求占7.5%，咨詢員的職位需求占5%，審計(jì)員的職位需求占2.5%，培訓(xùn)生職位需求占2.5%。可見人力資源的求職中更多地與本專業(yè)對(duì)口，在一定程度上說(shuō)明，人力資源專業(yè)學(xué)生主要以自己所學(xué)專業(yè)為求職的主要選擇，企業(yè)也比較注重專業(yè)對(duì)口。
二、人力資源管理本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
由于現(xiàn)代企業(yè)制變的建立，很多沒有專業(yè)知識(shí)的人力資源管理者已無(wú)法做好人力資源管理工作，社會(huì)對(duì)專業(yè)性的人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的需求日益旺盛。為了滿足市場(chǎng)需求，很多高校紛紛開設(shè)人力資源管理專業(yè)。但很多企業(yè)反映，人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生缺乏實(shí)踐能力，不能很好地滿足企業(yè)需求。經(jīng)過(guò)綜合考察得知，造成這種后果主要有以下幾個(gè)方面的原因：
1.課程體系及課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理。目前國(guó)內(nèi)許多高校對(duì)人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的市場(chǎng)定位比較寬泛，針對(duì)性不強(qiáng)，沒有突出人力資源管理專業(yè)的獨(dú)特性。部分高校的人才培養(yǎng)方案中較少設(shè)置針對(duì)性的專業(yè)培養(yǎng)和實(shí)際操作技能方面的課程，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。
2.教師缺乏經(jīng)驗(yàn)。雖然各高校人力資源管理專業(yè)的任課教師大多學(xué)歷較高，但真正具有人力資源管理經(jīng)驗(yàn)的較少，除一小部分是從勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)或原勞動(dòng)人事管理專業(yè)畢業(yè)的以外，絕大部分是近幾年才從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，理論知識(shí)不扎實(shí)，又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而很難培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展所需要的專業(yè)人才。
3.專業(yè)教學(xué)模式不成熟。大多數(shù)教師的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的照本宣科，從“書本”到“書本”，從“課堂”到“課堂”。教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)手法單一，這在很大程度上制約了專業(yè)教育的效果和水平。也沒能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不夠理想。
4.實(shí)踐教學(xué)能力弱。由于受經(jīng)費(fèi)等條件的限制，國(guó)內(nèi)很多高校尚未建立人力資源管理綜合技能實(shí)訓(xùn)室。大多數(shù)畢業(yè)生連人才測(cè)評(píng)軟件、人力資源管理軟件都沒見過(guò)，更不清楚如何開展招聘面試、薪酬與考評(píng)等工作。另外，人力資源管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)有很多需要到企業(yè)去完成.許多高校校外實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)不夠。使得學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)少，制約了學(xué)生動(dòng)手能力的提升。
三、人力資源管理專業(yè)現(xiàn)狀原因分析
1.企業(yè)的需求與高校的培養(yǎng)目標(biāo)沒有達(dá)成一致，存在不同程度的缺位和錯(cuò)位現(xiàn)象。人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定說(shuō)到底是對(duì)畢業(yè)生未來(lái)職業(yè)角色的設(shè)定問(wèn)題。目前應(yīng)用型本科院校人力資源管理培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定存在兩方面問(wèn)題：首先，在培養(yǎng)指標(biāo)方面尚不能與企業(yè)達(dá)成共識(shí)。企業(yè)最希望學(xué)生具備的能力往往為學(xué)校和學(xué)生所忽視，比如企業(yè)重視學(xué)生的動(dòng)手能力、工作責(zé)任感、組織紀(jì)律和解決沖突等能力.而學(xué)校則較為重視學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)培養(yǎng)。其次，學(xué)校往往認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)要專而深。企業(yè)雖然也重視專業(yè)知識(shí)，但只要具備一般性知識(shí)即可，企業(yè)需要既懂專業(yè)又懂計(jì)算機(jī)和組織溝通能力的多面手。
2.課程體系及課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理。目前大多數(shù)院校人力資源管理專業(yè)在課程體系及課程內(nèi)容的設(shè)置上仍堅(jiān)持職能分化路線，按企業(yè)實(shí)際存在的人力資源管理職能或工作設(shè)置課程，試圖為畢業(yè)生提供一份解決今后工作中可能的各種任務(wù)所需的方案菜單。但是，人力資源管理在任何一個(gè)企業(yè)，首先都是一種理念，其最重要的職能都是制訂、調(diào)整人力資源管理政策并將其制度化。這就要求綜合分析和對(duì)問(wèn)題系統(tǒng)把握的能力，僅有各項(xiàng)具體的操作技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題。（1）課程設(shè)置方面：一般學(xué)校的課程設(shè)置大部分以理論課為主干，而把實(shí)踐課當(dāng)成理論課的附屬；實(shí)踐的重心不在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力，而只是加深有關(guān)理論課的理解和掌握。（2）高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)人員也不夠重視，學(xué)校的人事制度也把實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員定義為“教輔”人員，不具有教師資格，導(dǎo)致許多優(yōu)秀教師不愿意專門從事實(shí)踐教學(xué)工作而是轉(zhuǎn)到理論教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定致使實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍師資匱乏。
四、建議與對(duì)策
培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校應(yīng)本著“以學(xué)生為本，重基礎(chǔ)，抓實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際”的教育理念，并以此為指導(dǎo)深化教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)以及人力資源管理人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
1.首先要確定合適的人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，需要與學(xué)校的實(shí)際情況相適應(yīng)。可以設(shè)定以學(xué)生為主體的多元化人才培養(yǎng)模式。即突出學(xué)生的主體地位、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化和個(gè)性化。
2.優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。人力資源管理專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容如何設(shè)置，還應(yīng)視學(xué)校的具體情況而定，可以增加專業(yè)類課程，調(diào)整課時(shí)分配，同時(shí)注重應(yīng)用性和綜合性能力的培養(yǎng)。可以結(jié)合實(shí)際調(diào)整原有的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的比例。同時(shí)在設(shè)置課程體系時(shí)應(yīng)針對(duì)企業(yè)人力資源管理綜合性崗位工作流程來(lái)設(shè)計(jì)能力模塊。
3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，建立和完善人力資源實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合。在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，適當(dāng)提高課時(shí)量，增加內(nèi)容。除了適量安排學(xué)生到實(shí)際崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校可以讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的運(yùn)行進(jìn)行模擬，比如建立人力資源實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室。讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的人力資源管理流程進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。一方面可以使學(xué)生更多了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行，另一方面，可以使學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)加以運(yùn)用實(shí)踐。
4.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)，完善校內(nèi)“雙師型”教師的培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作。通過(guò)合作辦學(xué)，讓專業(yè)課教師到企業(yè)中，能更好地在實(shí)踐中掌握企業(yè)勞動(dòng)的組織過(guò)程并了解和掌握技術(shù)生產(chǎn)過(guò)程，從而掌握專業(yè)技能。
總之，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才需要結(jié)合企業(yè)崗位來(lái)設(shè)置人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)。只有這樣，我們的應(yīng)用型本科院校才能培養(yǎng)出適銷對(duì)路的高端人才。
黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題
人力資源管理專業(yè)課范文3
供一個(gè)有價(jià)值的參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；人力資源管理；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）06-0-02
引言
人力資源管理專業(yè)是一門系統(tǒng)的研究人力資源管理活動(dòng)的普通規(guī)律、基本原理和管理方法的學(xué)科，它兼具科學(xué)性和實(shí)踐性，且實(shí)踐性非常突出的專業(yè)學(xué)科。只有重視對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)和管理技能的鍛煉，通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐形式，才能使學(xué)生真正地在實(shí)踐中正確與靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。而我國(guó)人力資源管理學(xué)科體系建設(shè)本身還不夠完備，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐教學(xué)本身也是處在不斷摸索和創(chuàng)新的過(guò)程中，在這種情況下，人力資源本科畢業(yè)生實(shí)際上處于一種研究能力不足，操作能力又不夠的“夾生飯”狀態(tài)，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人力資源管理應(yīng)用型人才的需要，大量中小型企業(yè)對(duì)于實(shí)踐能力和操作能力較強(qiáng)的人力資源管理人才的需求得不到滿足。
國(guó)內(nèi)大學(xué)人力資源管理專業(yè)與國(guó)外相比開設(shè)較晚，尚未形成比較成熟的實(shí)踐教學(xué)體系。從近幾年的相關(guān)理論研究來(lái)看，國(guó)內(nèi)關(guān)于人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究取得了豐碩的成果，如張霞（2010）[1]、黃文芬（2012）[2]、楊月坤（2011）[3]、周涵（2013）[4]、王又花（2009）[5]等分別對(duì)人力資源管理本科實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與改革的必要性、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)方法研究等進(jìn)行了探討。
重慶理工大學(xué)是西南地區(qū)最早設(shè)立勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)（后更名為人力資源管理）專業(yè)的高校，2010年本專業(yè)被評(píng)為重慶市特色專業(yè)，該專業(yè)所依托的本校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心為重慶市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，學(xué)校始終堅(jiān)持以研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，針對(duì)人力資源管理專業(yè)存在的問(wèn)題，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提出了以WSR系統(tǒng)方法論為指導(dǎo)的人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的整體思路，并取得了一定的實(shí)施效果。
一、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
由于受到各方面條件的限制，重慶理工大學(xué)人力資源管理專業(yè)的教學(xué)大多還停留在理論灌輸階段，培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)際知識(shí)與實(shí)踐操作能力脫節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生就業(yè)和企業(yè)的要求，與其他一流院校相比，差距較大，因此，重新構(gòu)建適合院校發(fā)展的應(yīng)用型本科人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行。重慶理工大學(xué)在人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在的問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：
1.實(shí)踐教學(xué)體系不完善
教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作的總體規(guī)劃，如何在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果[6]。目前，重慶理工大學(xué)人力資源管理專業(yè)僅在多媒體教學(xué)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)保持較好，而在課程設(shè)計(jì)、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)等實(shí)踐環(huán)節(jié)十分薄弱，在課程體系及課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上也不甚合理，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)體系不夠完整。
教師實(shí)際操作能力不足
重慶理工大學(xué)人力資源管理專業(yè)共有主講教師21人，其中碩士生導(dǎo)師9人，雖然大多數(shù)的教師取得了人力資源專業(yè)碩士、博士學(xué)位，具有較豐富的理論知識(shí)，但是由于長(zhǎng)期從事校內(nèi)教學(xué)工作，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，造成理論脫離實(shí)際。加之招生規(guī)模的擴(kuò)大，課程負(fù)擔(dān)加重，職稱壓力大等方面的原因，導(dǎo)致教師缺乏實(shí)踐鍛煉時(shí)間，在學(xué)生進(jìn)行模擬軟件操作和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，老師的指導(dǎo)顯得有些力所不及。
2.校外實(shí)訓(xùn)基地匱乏
人力資源管理是一門操作性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生只有親身去體驗(yàn)知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)，才能把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的能力。目前，重慶理工大學(xué)尚未建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐大都是自己去找，有些消極的學(xué)生甚至不去實(shí)習(xí)，對(duì)于已經(jīng)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，由于缺乏重視和管理，沒有真正的發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，這就導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地分散，教師監(jiān)督難度加大，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)效果。
3.考核及評(píng)價(jià)機(jī)制不完善
與很多其他院校一樣，重慶理工大學(xué)對(duì)教師的考核主要集中在教學(xué)和科研兩個(gè)方面。在現(xiàn)有的考核模式下，大多數(shù)教師特別是大多數(shù)中青年教師，由于職稱壓力被迫把主要精力用在科研上，很少有時(shí)間和精力去研究如何設(shè)計(jì)該專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核目標(biāo)不夠明確，對(duì)教師教學(xué)方面的考核主要采取的是學(xué)生評(píng)分的方法，在這種考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)上，只有“聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用”這一項(xiàng)與實(shí)踐相關(guān)，此外就沒有了專門的與實(shí)踐方面相對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。而且，對(duì)于人才培養(yǎng)依舊采用的以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯目己梭w系，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力難以做出公平合理的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)大打折扣。
二、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
1.設(shè)計(jì)思路――WSR三維模型
物理――事理――人理（WSR）方法是由顧基發(fā)教授和朱志昌等提出的，在該方法論中，物理是指涉及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的機(jī)理，即回答是什么的問(wèn)題；事理是指做事的道理，即如何去安排解決問(wèn)題；人理則是指做人的道理，是解答應(yīng)當(dāng)怎么做的問(wèn)題。人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，只有全面考慮“物理”、“事理”和“人理”三方面之間的關(guān)系，才能得到符合實(shí)際的能夠在實(shí)踐中操作的系統(tǒng)。“事理”方面的內(nèi)容包括：在研究該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，要綜合運(yùn)用調(diào)研法、頭腦風(fēng)暴法、專家研討法等研究方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出方案，最后進(jìn)行論證。“人理”則是在設(shè)計(jì)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，要考慮到如學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生等個(gè)方面的關(guān)系，得到各方的權(quán)利配合，才能使得實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行通暢。
其中“物理”方面的內(nèi)容包括：在構(gòu)建的過(guò)程中，首先要了解企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的要求以及現(xiàn)行人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的情況；其次要收集人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)等方面的相關(guān)資料；最后結(jié)合人力資源管理專業(yè)的特征來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格。
按照系統(tǒng)理論的全面性和開放性的要求，人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是“物理”“事理”和“人理”三方面的綜合體現(xiàn)，可以用以下函數(shù)表示：
其中：P表示構(gòu)建的人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系；W表示“物理”方面；S表示“事理”方面；R表示“人理”方面[7]。
根據(jù)以上模型，可以看出設(shè)計(jì)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要受到三個(gè)方面的約束，這三個(gè)方面相互依存、相互作用。
2.構(gòu)建人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
（1）完善實(shí)踐教學(xué)體系
為確保應(yīng)用型本科人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，重慶理工大學(xué)圍繞“培養(yǎng)高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、重操作、強(qiáng)能力的人力資源管理專門人才”的目標(biāo)完善了該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為中心，實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系并重，將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分解為三個(gè)環(huán)節(jié)：即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，利用第二課堂，把校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，最終培養(yǎng)出與企業(yè)需求相結(jié)合的專業(yè)人才。該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系詳情見圖1。
圖1 人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
（2）強(qiáng)化實(shí)踐型師資隊(duì)伍建設(shè)
采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略強(qiáng)化實(shí)踐型師資隊(duì)伍建設(shè)。“走出去”就是積極鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)“掛職”鍛煉，邊教學(xué)邊到企業(yè)兼職，提升教師運(yùn)用專業(yè)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)參加一些專項(xiàng)技能研討或培訓(xùn)班。針對(duì)青年教師普遍缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)利用產(chǎn)學(xué)研合作的平臺(tái)，要求青年教師通過(guò)參加橫向課題研究、帶學(xué)生實(shí)習(xí)等方式深入企業(yè)第一線，了解企業(yè)實(shí)際情況；同時(shí)，選擇具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)企業(yè)中高層人力資源管理干部作為青年教師的校外指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)兼職、掛職，建立起青年教師和企業(yè)的“固定聯(lián)系通道”，切實(shí)提高其理論聯(lián)系實(shí)際的水平。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到校授課，或者聘請(qǐng)企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的人力資源管理專家指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)舉辦全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議、定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家開展專題講座等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科前沿的跟蹤。
（3）改革實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)仿真性和互動(dòng)性
將情景模擬教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)結(jié)合起來(lái)，充分、合理地利用可能的教學(xué)資源、改善情景模擬教學(xué)的效果；同時(shí)，改革實(shí)驗(yàn)室管理方法，加強(qiáng)試驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，建立實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，突破傳統(tǒng)模式，按照學(xué)生能力形成的規(guī)律，通過(guò)“知識(shí)的掌握與深化――基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬扫D―創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)際的過(guò)渡。
將第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的綜合能力，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，每年在學(xué)校舉辦一次職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬招聘活動(dòng)，組織學(xué)生參加重慶市和全國(guó)舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、開拓杯、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽，并組織學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，創(chuàng)建“基于雙導(dǎo)師制和項(xiàng)目制的人力資源管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”。
（4）加大校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
要解決學(xué)生校外實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，必須有長(zhǎng)期穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地。在學(xué)校與實(shí)踐基地之間做到互惠互利，雙方受益，才能保證實(shí)踐基地的穩(wěn)定性。首先，校企可以聯(lián)合辦學(xué)，既可以為實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)，又可以為企業(yè)儲(chǔ)備人才；其次，以承擔(dān)企事業(yè)單位的科研課題為載體，幫助企事業(yè)單位解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，從而提高教師的科研能力和學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)教師可以利用暑假時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐或社會(huì)調(diào)研，并寫出調(diào)查報(bào)告。
（5）建立科學(xué)的考核及激勵(lì)機(jī)制
建立科學(xué)的考核及激勵(lì)機(jī)制是上述對(duì)策得以貫徹實(shí)施的保證。在對(duì)學(xué)生的考核方面，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐可記一定學(xué)分，每次實(shí)訓(xùn)都要生成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例記入課程成績(jī)，以保證實(shí)踐教學(xué)的效果。在激勵(lì)機(jī)制方面，學(xué)校結(jié)合學(xué)生的考核結(jié)果，對(duì)實(shí)踐教學(xué)給予教師一定的報(bào)酬，同時(shí)制定優(yōu)惠政策，促使教師將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和科研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正做到學(xué)研結(jié)合。
三、實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的效果
重慶理工大學(xué)人力資源管理專業(yè)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革以來(lái)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了提升。從2010至2013年該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況看，近四年的就業(yè)率不斷上漲，這反映出實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革以來(lái)，學(xué)生實(shí)踐能力得到強(qiáng)化，在一定程度上解決了該專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際技能不滿足企業(yè)需求的問(wèn)題。
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人力資源管理專業(yè)課范文4
關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 人力資源管理 課程教學(xué) 應(yīng)用
一、案例教學(xué)的起源和概念
案例教學(xué)法，是指教師將現(xiàn)實(shí)生活中具有代表性的事例提供給學(xué)生互相學(xué)習(xí)和討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法的產(chǎn)生，可以追溯到古希臘和古羅馬時(shí)代。現(xiàn)代案例教學(xué)起源于哈佛大學(xué)，1908年，在哈佛商學(xué)院成立之初就誕生了管理案例教學(xué)法，主要應(yīng)用于商學(xué)院行政管理人才的培養(yǎng)。
二、案例教學(xué)法在人力資源管理專業(yè)課程的運(yùn)用
1.做好角色扮演， 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與
為使學(xué)生能更好地理解案例， 并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例的討論、分析，在介紹完人力資源的基本原理及概念之后，把全班學(xué)生分成兩至三組，每組代表一個(gè)公司。再根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同， 設(shè)置總經(jīng)理、人力資源部、技術(shù)部、生產(chǎn)部、市場(chǎng)部等部門，讓每個(gè)學(xué)生都在公司中擔(dān)任不同的職務(wù)。這樣做的主要目的就是鼓勵(lì)在案例討論中讓學(xué)生唱主角，讓他們感受自己扮演角色的地位及重要性，并能獲得更多的交流與實(shí)踐機(jī)會(huì)。
2.選好合適的案例是關(guān)鍵
（1）根據(jù)特定的教學(xué)目的選擇案例。在有明確的教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，保證案例中的企業(yè)數(shù)據(jù)真實(shí)，背景齊全，案例有可模擬性、時(shí)效性、典型性、實(shí)際應(yīng)用性，適合國(guó)情，并具有一定的理論價(jià)值。目前，在人力資源管理課程的案例選擇中存在兩種傾向：一是案例大多取自國(guó)外，脫離中國(guó)的管理環(huán)境，不能滿足國(guó)內(nèi)相關(guān)課程的需要；二是有些案例雖然取自國(guó)內(nèi)，但案例的編寫雷同于管理實(shí)務(wù)，缺乏應(yīng)有的背景資料，缺乏管理案例分析的指導(dǎo)。因此，這些教學(xué)案例不規(guī)范、缺乏系統(tǒng)性和引導(dǎo)性，難以適應(yīng)高職院校管理類課程教學(xué)的需要。
（2）提供的案例要便于學(xué)生參與、討論和思考。案例的選擇不能是隨意的，要經(jīng)過(guò)精心推敲；同時(shí)，所選擇的案例不應(yīng)設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要將討論和參與的空間留給課堂教學(xué)。
（3）案例的選擇必須要有系統(tǒng)性。所謂系統(tǒng)性，意味著不能把每個(gè)案例看成是孤立的。盡管這些案例的內(nèi)容就其本身來(lái)看似乎互不相干，但實(shí)際上，他們既對(duì)應(yīng)于一門課程的相應(yīng)章節(jié)，又與整個(gè)學(xué)科和一門課程的知識(shí)體系緊密聯(lián)系成為有機(jī)的整體。因此，除了在教學(xué)計(jì)劃中要考慮案例課的課時(shí)、內(nèi)容和要求以外，既要搞好單個(gè)案例的教學(xué)，又要著眼于案例教學(xué)的全過(guò)程，還要通盤考慮學(xué)科或課程之間的相互銜接和承前啟后。
3.精心組織案例教學(xué)環(huán)節(jié)，積極組織引導(dǎo)
（1）教師善于把握教學(xué)節(jié)奏。教師在整體把握的前提下，要合理地對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行微調(diào)，做到松緊自如。教師應(yīng)具備善于澄清學(xué)生意見和見解的能力，要體察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理過(guò)程，及時(shí)檢查認(rèn)同程度，把握好學(xué)習(xí)的進(jìn)度。要善于做階段性總結(jié)，明確要點(diǎn)和重點(diǎn)。
（2）教師應(yīng)具備較高的課堂溝通技巧。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用有效溝通，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與。教師應(yīng)通過(guò)各種巧妙的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，將關(guān)鍵性發(fā)言引向深入。對(duì)關(guān)系到案例主題的矛盾意見引發(fā)研討，充分尊重學(xué)生的分析，在發(fā)問(wèn)中循序漸進(jìn)，給發(fā)言的學(xué)生以充分的肯定和激勵(lì)，最后才進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并有效地控制好討論的主題和節(jié)奏。教師對(duì)關(guān)鍵的信息、重要的內(nèi)容和程序，要給出明確的指導(dǎo)語(yǔ)，要善于打破冷場(chǎng)，出現(xiàn)討論背離正題要及時(shí)引回，只有這樣，才能創(chuàng)造一個(gè)和諧的案例討論環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目的。
（3）鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在案例教學(xué)中，學(xué)生是主角，是分析材料、揭示問(wèn)題、尋找答案的執(zhí)行者。引導(dǎo)學(xué)生重視課前閱讀，明確案例閱讀的目的和時(shí)間安排，掌握科學(xué)的案例閱讀步驟和方法。作為案例分析的主體，學(xué)生應(yīng)做好分析準(zhǔn)備，包括自己對(duì)案例分析的基本角度、案例分析的一般技巧和過(guò)程、關(guān)鍵問(wèn)題的確定。由于經(jīng)濟(jì)管理和企業(yè)管理環(huán)境復(fù)雜多變，解決經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題沒有最優(yōu)、唯一的方法，因此要求學(xué)生在分析和討論中主動(dòng)、大膽提出不同觀點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多種解決方法的比較評(píng)估，從而選擇解決問(wèn)題的滿意方案。
人力資源管理專業(yè)課范文5
關(guān)鍵詞：人力資源管理；可轉(zhuǎn)換能力；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）05-0025-02
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)必須不斷提升自身的管理水平和運(yùn)營(yíng)效率，以適應(yīng)日新月異的市場(chǎng)環(huán)境變化。近年來(lái)，高校人力資源管理專業(yè)一直承擔(dān)著為企業(yè)培養(yǎng)和輸送管理類應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。而目前學(xué)校教育培養(yǎng)模式輸出的管理類人才往往只重視專業(yè)理論知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻因條件限制而顯得無(wú)能為力。多數(shù)畢業(yè)生不善于獨(dú)立思考，工作中遇到困難時(shí)習(xí)慣到書本中尋找現(xiàn)成的答案，用所學(xué)的理論去套用解決實(shí)際工作問(wèn)題，不適應(yīng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作方式，其適應(yīng)能力、溝通協(xié)作能力和實(shí)際動(dòng)手能力亟待提高。如何幫助學(xué)生充分利用在校學(xué)習(xí)期間有效提升就業(yè)能力，盡快適應(yīng)實(shí)際工作的要求，是高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的主要任務(wù)。
一、人力資源管理崗位的特點(diǎn)與就業(yè)要求
（一）人力資源管理崗位的特點(diǎn)
1.工作內(nèi)容靈活。作為企業(yè)的管理職能部門，人力資源管理崗位從事的業(yè)務(wù)與組織中的人密切相關(guān)，人與人之間以及人與崗位之間的適配關(guān)系只有最適合的選擇，并無(wú)最優(yōu)設(shè)置可言。因此在管理過(guò)程中許多工作任務(wù)的解決方式都具有很強(qiáng)的靈活性，教科書中介紹的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容只能作為基礎(chǔ)鋪墊，必須將理論知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際情況很好地聯(lián)系起來(lái)靈活運(yùn)用，才能有效地解決企業(yè)面臨的復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。
2.溝通所占比重大。在組織內(nèi)部的各個(gè)職能單位從事的工作中，人力資源管理部門的工作中溝通行為所占比重較大。從業(yè)人員是否具備良好的溝通能力，實(shí)現(xiàn)與組織內(nèi)各級(jí)員工就招聘與培訓(xùn)、績(jī)效管理、薪酬及勞動(dòng)關(guān)系等問(wèn)題進(jìn)行良好的溝通，將會(huì)直接影響到企業(yè)人力資源管理部門的工作業(yè)績(jī)。
3.較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)參與。企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的各項(xiàng)管理工作都離不開團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作方式。更為重要的是，在當(dāng)前各企業(yè)都十分重視建立具有團(tuán)隊(duì)合作精神的企業(yè)文化背景下，作為企業(yè)文化的倡導(dǎo)與建設(shè)的重要執(zhí)行部門，人力資源管理崗位對(duì)從業(yè)人員本身的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)有著更為嚴(yán)格的要求。
（二）人力資源管理崗位對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)能力要求
人力資源管理崗位的特點(diǎn)要求畢業(yè)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。專業(yè)知識(shí)能力包括人力資源管理過(guò)程中與各項(xiàng)管理職能模塊業(yè)務(wù)操作流程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，如工作分析、員工招聘與配置、培訓(xùn)管理、績(jī)效考核體系設(shè)計(jì)、薪酬體系設(shè)計(jì)、社會(huì)保障辦理流程等。
實(shí)踐能力是熟練運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的能力。人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生雖說(shuō)掌握了一定的專業(yè)理論知識(shí)，但在實(shí)際工作中所面臨的卻是如何制定具體的員工招聘方案、策劃員工培訓(xùn)流程、績(jī)效面談的具體實(shí)施、五險(xiǎn)一金的辦理流程等非常具體的事物操作。這些任務(wù)需要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并與相關(guān)參與人反復(fù)互動(dòng)、不斷調(diào)整，才能順利完成。雖然這里面的許多實(shí)踐操作能力屬于“干中學(xué)”范疇，要在工作過(guò)程中不斷培養(yǎng)和提高，但對(duì)于為社會(huì)培養(yǎng)所需人才的高校而言，幫助學(xué)生尋找理論知識(shí)與實(shí)踐能力之間的紐帶，成功地將在學(xué)校期間所學(xué)的理論知識(shí)合理運(yùn)用于不同的實(shí)際情境之中，恰恰是提升學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵所在。
二、人力資源管理教學(xué)可轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與意義
當(dāng)今社會(huì)知識(shí)創(chuàng)新速度越來(lái)越快，各專業(yè)學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)在就業(yè)后會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷更新。大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)各類新知識(shí)和技能、與時(shí)俱進(jìn)，才能確保在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。可轉(zhuǎn)換能力是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、獲得實(shí)踐能力的重要能力，也是大學(xué)教育能夠提供的最寶貴的取之不盡的財(cái)富。可轉(zhuǎn)換能力（transferable skills）是實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，有時(shí)也被稱為可遷移能力，是人們?cè)讵?dú)立思考、與人溝通合作以及分析解決問(wèn)題時(shí)所展現(xiàn)出的能力。是學(xué)生從掌握專業(yè)知識(shí)過(guò)渡到擁有實(shí)踐能力的橋梁和紐帶。當(dāng)前，我國(guó)高校的人力資源管理專業(yè)教育對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授給予了較多關(guān)注，對(duì)學(xué)生可轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)還缺少足夠的重視。
實(shí)際上，可轉(zhuǎn)換能力并不僅僅局限于所學(xué)的專業(yè)，可應(yīng)用于多種多樣的環(huán)境和工作之中，被視為除專業(yè)能力之外的通用能力，是個(gè)人最能持續(xù)運(yùn)用和最能夠依靠的技能。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)查，21世紀(jì)用人單位最重視的就業(yè)能力中，包含了邏輯思辨能力、人際交往與溝通能力、適應(yīng)能力、分析和解決問(wèn)題的能力等多項(xiàng)可轉(zhuǎn)換能力。可見，可轉(zhuǎn)換能力被看作是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵能力，必須在人力資源管理這類實(shí)踐性很強(qiáng)的管理類應(yīng)用型專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中融入可轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、人力資源管理教學(xué)可轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)的途徑與方法
（一）樹立可轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念
提升學(xué)生的就業(yè)能力需要對(duì)教學(xué)過(guò)程中的目標(biāo)定位作出相應(yīng)的調(diào)整和變革，即弱化傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)取向和認(rèn)知取向，設(shè)立可轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)的目標(biāo)，跳出僅使學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)或培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力等的局限。以滿足社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，以可轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中重視強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生將各門學(xué)科知識(shí)綜合起來(lái)加以運(yùn)用的創(chuàng)新能力。通過(guò)可轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為運(yùn)用知識(shí)的行動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，最終提升學(xué)生的就業(yè)能力。
（二）構(gòu)建階段式案例教學(xué)模式
由美國(guó)哈佛大學(xué)最早提出并倡導(dǎo)的案例教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)模式。案例設(shè)計(jì)時(shí)圍繞設(shè)定的目標(biāo)將實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，縮短了教學(xué)情境與實(shí)際工作情境的差距，再通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)過(guò)程中的具體操作可分兩階段進(jìn)行，在第一階段指導(dǎo)教師首先對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行鋪墊，選取企業(yè)在人力資源管理過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。這一階段重在令學(xué)生身臨其境地處理問(wèn)題、提出方案，對(duì)知識(shí)的廣度和深度有新的開拓，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。第二階段組織學(xué)生討論，對(duì)個(gè)體的分析意見作出相關(guān)的理論闡述。由于解決方案可能是多種的，需要學(xué)生借助個(gè)體與其他個(gè)體或群體的交往與互動(dòng)對(duì)之作出解釋、辯護(hù)或有待進(jìn)一步驗(yàn)證等。這樣的互動(dòng)溝通為學(xué)生在案例分析中提供充分表現(xiàn)自己的平臺(tái)，既提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，又鍛煉了膽量和快速反應(yīng)的能力。在課程結(jié)束前由教師公布匯總各個(gè)觀點(diǎn)，并作出有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。階段式案例教學(xué)既能夠訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力、分析和解決問(wèn)題的能力，又可以在討論互動(dòng)中訓(xùn)練和提升有效表達(dá)和積極傾聽等人際溝通能力。
（三）開展情景模擬與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
情景模擬教學(xué)針對(duì)學(xué)生就業(yè)所需的能力和素質(zhì)，通過(guò)對(duì)事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過(guò)程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓參與者感同身受，理解教學(xué)內(nèi)容。在人力資源管理教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用計(jì)算機(jī)和通信設(shè)備及校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，通過(guò)設(shè)立模擬實(shí)驗(yàn)室，將情景模擬與網(wǎng)絡(luò)軟件相結(jié)合，使人力資源管理專業(yè)的學(xué)生在具備一定的基本理論后，可以像理工科學(xué)生一樣在實(shí)驗(yàn)室親身體會(huì)、完成對(duì)抽象理論知識(shí)的理解。其模擬的情景不再受硬件條件限制，可以設(shè)計(jì)更為接近實(shí)際的問(wèn)題情境和較為復(fù)雜的復(fù)合問(wèn)題情境，布置給學(xué)生的任務(wù)接近實(shí)際工作內(nèi)容。
將情景模擬與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，讓學(xué)生利用所學(xué)的管理方法和工具在仿真或近似實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中操作，體驗(yàn)招聘、錄用、薪酬設(shè)計(jì)等現(xiàn)實(shí)情境，可以讓人力資源管理專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)在復(fù)雜的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中演練他們學(xué)到的各種理論知識(shí)。為學(xué)生個(gè)體知識(shí)與實(shí)踐能力的生成提供問(wèn)題情境支撐，增強(qiáng)實(shí)務(wù)感性認(rèn)識(shí)，有效提升學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力、綜合設(shè)計(jì)能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。
（四）利用現(xiàn)代社交媒體工具提升溝通能力
現(xiàn)代社會(huì)人們的溝通手段日趨多樣化，各種網(wǎng)絡(luò)社交媒體工具如微博、微信、QQ等已經(jīng)融入人們的工作、生活之中。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用這些現(xiàn)代化的社交平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社交媒介工具的認(rèn)識(shí)和理解，合理使用現(xiàn)代化的通信工具，促進(jìn)學(xué)生溝通能力的全面提升。教師在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)開設(shè)個(gè)人微博、與學(xué)生共同組建QQ群、微信朋友圈等方式，將團(tuán)隊(duì)作業(yè)、課堂討論延伸至課外。網(wǎng)絡(luò)交流作為面對(duì)面交流與溝通的補(bǔ)充，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間全方位的互動(dòng)，既可拉近師生之間的距離，有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間的了解，又可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中正確使用網(wǎng)絡(luò)社交媒體工具的能力，全面提升學(xué)生的溝通能力與人際能力。
綜上所述，在人力資源管理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以提升學(xué)生就業(yè)能力為主線，將各類教學(xué)方法有效組合并靈活運(yùn)用，重視并強(qiáng)化可轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
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收稿日期：2013-10-10
人力資源管理專業(yè)課范文6
一要更新觀念，做好人力資源規(guī)劃。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)人事管理工作的主要職能一直定位在對(duì)人力的管理方面上。在管與被管之間，人――這一原本最具活力的生產(chǎn)要素，其自身的能動(dòng)性、創(chuàng)造性受到了諸多制約。在實(shí)際操作中，許多科研院所更關(guān)心的可能是它的資金和市場(chǎng)問(wèn)題，人力資源管理常常為其所忽視。然而恰恰可能是人力資源的瓶頸阻礙了企業(yè)化科研院所的進(jìn)一步發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人被賦予了“資源人”的新內(nèi)涵。開發(fā)人力資源并使其升值，將成為現(xiàn)代人力資源開發(fā)與管理工作的主要目標(biāo)。人力資源戰(zhàn)略應(yīng)同企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略相一致，人力資源戰(zhàn)略的制定，應(yīng)以企業(yè)總體的發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo)，以遠(yuǎn)景規(guī)劃所規(guī)定的目標(biāo)為方向。企業(yè)在確定人力資源發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，首先必須清楚企業(yè)的遠(yuǎn)景規(guī)劃和戰(zhàn)略目標(biāo)，然后再確定人力資源發(fā)展戰(zhàn)略。人力資源戰(zhàn)略作為企業(yè)發(fā)展總戰(zhàn)略的重要組成部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的總體戰(zhàn)略起著巨大的支持和推動(dòng)作用。科研院所轉(zhuǎn)制后，一方面對(duì)各種高素質(zhì)人才的需求大量增加；另一方面人員流動(dòng)更新也不斷加快。這就要求圍繞企業(yè)總體發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，在充分考慮外部環(huán)境和內(nèi)部因素的基礎(chǔ)上，科學(xué)預(yù)測(cè)企業(yè)未來(lái)的人力資源需求，制定出長(zhǎng)、中、短期相結(jié)合的人力資源規(guī)劃；并在此基礎(chǔ)上，制定人員的補(bǔ)充與使用計(jì)劃、接替與提升計(jì)劃、教育培訓(xùn)計(jì)劃、評(píng)估與激勵(lì)計(jì)劃、勞動(dòng)關(guān)系計(jì)劃、退休解聘計(jì)劃等。克服選人、用人方面的隨機(jī)性，增強(qiáng)前瞻性，使人力資源配置更為科學(xué)合理。
二要?jiǎng)?chuàng)造新型的人力資源管理模式，發(fā)掘新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)。唯有不變的是不斷創(chuàng)新求變的人力資源管理。企業(yè)的人力資源管理可以超越傳統(tǒng)的人事管理模式，具備為企業(yè)創(chuàng)造新價(jià)值的功能，這種價(jià)值創(chuàng)造主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人力資源管理的新模式一定程度上降低企業(yè)運(yùn)作成本從而增加了企業(yè)收益；二是管理部門可以通過(guò)在企業(yè)內(nèi)外提供有償服務(wù)，逐步演化為利潤(rùn)中心。企業(yè)應(yīng)該充分發(fā)揮其人力資源的潛力，在長(zhǎng)期發(fā)展中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，向管理要效益，向管理要市場(chǎng)。
三要重視人力資源開發(fā)，協(xié)助個(gè)人職業(yè)發(fā)展。隨著科研單位邁向市場(chǎng)化進(jìn)程的加快，傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)人員為主的人員結(jié)構(gòu)，已不能滿足全新的市場(chǎng)化運(yùn)作要求。科研院所要更加重視對(duì)企業(yè)內(nèi)部員工潛能的開發(fā)，做到培訓(xùn)性開發(fā)和使用性開發(fā)相結(jié)合，著力培養(yǎng)能干、會(huì)算、善管的復(fù)合型人才，以滿足轉(zhuǎn)制后企業(yè)發(fā)展的要求。隨著科技人員的新老更迭，不少科研機(jī)構(gòu)中1982年以后畢業(yè)的大學(xué)生已占到70％以上。他們對(duì)個(gè)人職業(yè)的發(fā)展空間和環(huán)境質(zhì)量有著更高的要求。富有挑戰(zhàn)性的工作、發(fā)展和受教育的機(jī)會(huì)、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、事業(yè)成就感將成為他們追求的主要目標(biāo)。人力資源管理要重視員工的個(gè)人發(fā)展要求，在企業(yè)總體人力資源規(guī)劃框架下，因人而異協(xié)助員工制定和實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，做到企業(yè)與員工共同發(fā)展。
四要建立良好的培訓(xùn)機(jī)制。企業(yè)為滿足成長(zhǎng)的需要，可以從內(nèi)外兩方面(即引進(jìn)人才和內(nèi)部培訓(xùn))來(lái)豐富自己的人力資源構(gòu)成。由于缺乏知名度和吸引力，大多數(shù)企業(yè)都面臨嚴(yán)重的人才缺乏問(wèn)題。在人力資源開發(fā)過(guò)程中，“內(nèi)部培訓(xùn)”扮演著相當(dāng)重要的角色。員工培訓(xùn)是企業(yè)解決人才需求不足的重要途徑。科研院所轉(zhuǎn)制后，要致力于將自身建設(shè)成為一個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)型組織，建立良好的培訓(xùn)機(jī)制，使得員工素質(zhì)得以迅速提升。一個(gè)良好的培訓(xùn)機(jī)制離不開科學(xué)的培訓(xùn)規(guī)劃以及合理的控制制度。員工培訓(xùn)必須做到經(jīng)常化、制度化。企業(yè)可以充分利用國(guó)家義務(wù)教育、職業(yè)教育、高等教育和各種社會(huì)輔助教育等形式來(lái)開展員工培訓(xùn)工作，既要注重培訓(xùn)的內(nèi)容，又要注重培訓(xùn)的層次。企業(yè)也應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際需要，制定多渠道、多形式的業(yè)內(nèi)培訓(xùn)，以提高員工業(yè)務(wù)技能和敬業(yè)精神。在具體操作中，企業(yè)定期對(duì)人力資源狀況進(jìn)行全面清查，即進(jìn)行人員需求預(yù)測(cè)和供給預(yù)測(cè)，在這兩種預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，為長(zhǎng)期所需彌補(bǔ)的職位空缺事先準(zhǔn)備具有一定資歷的人員，從基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、管理思維等方面對(duì)其進(jìn)行系列培訓(xùn)，確保未來(lái)用人需求。這樣做的另一個(gè)好處就是，能夠調(diào)動(dòng)員工積極性，將企業(yè)發(fā)展與員工個(gè)人發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)嚴(yán)格控制費(fèi)用。培訓(xùn)是一項(xiàng)投資，要花費(fèi)大量資金，培訓(xùn)成本需要適當(dāng)控制。有效的培訓(xùn)應(yīng)該是付出的代價(jià)小于培訓(xùn)給企業(yè)帶來(lái)的總收益。在實(shí)際操作中，企業(yè)可將培訓(xùn)費(fèi)用分?jǐn)偟讲块T，只有當(dāng)部門承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用時(shí)，才會(huì)把最合適的員工送去培訓(xùn)，從而避免不必要的浪費(fèi)。
五要建立合理的薪酬體系，發(fā)揮關(guān)鍵人才作用。目前科研單位人才外流的最直接原因就是待遇問(wèn)題。面對(duì)一些外資、合資及民營(yíng)企業(yè)開出的誘人高薪，受到條條框框限制的科研單位更多的是無(wú)奈和困窘。轉(zhuǎn)制后的公司化運(yùn)營(yíng)機(jī)制為建立新型薪酬體系創(chuàng)造了條件。在考慮企業(yè)長(zhǎng)期支付能力的基礎(chǔ)上，按照創(chuàng)造陛勞動(dòng)、復(fù)雜性勞動(dòng)、簡(jiǎn)單性勞動(dòng)的劃分對(duì)內(nèi)部崗位進(jìn)行界定，同時(shí)建立科學(xué)的、具有較強(qiáng)操作性的績(jī)效考核體系，使員工的薪酬既體現(xiàn)內(nèi)部公平性又有外部競(jìng)爭(zhēng)性。這對(duì)發(fā)展初期的已轉(zhuǎn)制的高科技企業(yè)來(lái)講至關(guān)重要，因?yàn)閷?duì)人力資本
的投資是回報(bào)率最高的投資。技術(shù)企業(yè)的發(fā)展既要依賴于有利創(chuàng)新的環(huán)境和機(jī)制，更要發(fā)揮拔尖人才的作用，企業(yè)的成敗興衰往往取決于幾個(gè)關(guān)鍵人才。要為他們創(chuàng)造施展才能的空間，并輔以相應(yīng)的政策，加大激勵(lì)措施力度，營(yíng)造鼓勵(lì)冒尖、冒尖光榮的濃厚氛圍，以形成示范效應(yīng)。
六要宣傳福利政策，使其更為公開透明。福利待遇的高低也是衡量一個(gè)企業(yè)是否具有吸引力的重要因素。完善的職工福利保障體系正是國(guó)有企業(yè)的一大特色。但在實(shí)際工作中，尤其在宣傳企業(yè)的優(yōu)勢(shì)時(shí)，卻往往忽略了這重要的一點(diǎn)。因此轉(zhuǎn)制后不僅要制定更為完善、更為靈活的員工福利政策，還必須善于宣傳企業(yè)的福利政策和內(nèi)容。如可以借鑒一些成功外資企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)的做法，實(shí)行福利貨幣化等等，為吸引人才加上重要砝碼。
七要建立有效激勵(lì)機(jī)制。工資、獎(jiǎng)金只能起到短期激勵(lì)作用，要實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工共同成長(zhǎng)，必須尋求新的長(zhǎng)期有效的激勵(lì)方式。科研院所轉(zhuǎn)制后所從事的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)具有高風(fēng)險(xiǎn)，產(chǎn)品的技術(shù)突破和市場(chǎng)機(jī)遇具有難以確定、不可預(yù)見等特點(diǎn)。因此要鼓勵(lì)科技人員技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，必須建立與之相適應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制作為企業(yè)人力資源開發(fā)與管理工作的重要組成部分，它的順利進(jìn)行離不開公司人力，資源管理系統(tǒng)框架的建立以及機(jī)制的完善。公司必須從整體戰(zhàn)略眼光來(lái)構(gòu)筑整個(gè)人力資源管理的大廈，并讓激勵(lì)機(jī)制與人力資源管理的其他環(huán)節(jié)(如培訓(xùn)開發(fā)、管理溝通、崗位輪換、考核等等)相互聯(lián)結(jié)、相互促進(jìn)。當(dāng)然激勵(lì)機(jī)制的最重要部分則體現(xiàn)在對(duì)員工的獎(jiǎng)懲制度上。一是可試行股份期權(quán)制；二是實(shí)行技術(shù)永久分成，對(duì)職務(wù)技術(shù)成果的完成人和轉(zhuǎn)化人員，可從其技術(shù)轉(zhuǎn)讓或轉(zhuǎn)化成果的收入中拿出相當(dāng)比例予以獎(jiǎng)勵(lì)，并允許用技術(shù)作價(jià)入股，享受長(zhǎng)期收益。通過(guò)建立期權(quán)激勵(lì)機(jī)制，特別是以股票期權(quán)形式體現(xiàn)的薪酬機(jī)制，可以將高層管理人員的利益與投資者的利益掛鉤，改變企業(yè)高層管理人員的行為，使其關(guān)注于企業(yè)業(yè)績(jī)的提升和長(zhǎng)期價(jià)值的創(chuàng)造。合理的股本結(jié)構(gòu)以及有效的期權(quán)激勵(lì)機(jī)制可能成為現(xiàn)代企業(yè)制度下企業(yè)規(guī)避員工道德風(fēng)險(xiǎn)的重要手段，不僅如此，恰當(dāng)?shù)男匠昙?lì)機(jī)制能夠吸引最優(yōu)秀人才以及保持員工忠誠(chéng)度。
八要建立“開放、流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作”的新機(jī)制；過(guò)去國(guó)有企業(yè)習(xí)慣于把“是否安心本職工作”作為衡量職工優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，但在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，科研開發(fā)工作只有在人員不斷流動(dòng)重組，多學(xué)科不斷交叉碰撞中，才能不斷涌現(xiàn)出新觀念、新思想，孕育出新成果。此時(shí)再刻意強(qiáng)調(diào)科技人員“從一而終”，只能自縛手腳。因此，一方面要完善內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勝劣汰，適者生存”；另一方面要充分發(fā)揮日臻完善的勞動(dòng)力市場(chǎng)在調(diào)節(jié)人力資源分配中的作用，引進(jìn)”合適”人才與短期聘用、臨時(shí)用工相結(jié)合，構(gòu)建科技企業(yè)用人新機(jī)制。
九要培育企業(yè)文化。企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是企業(yè)發(fā)展的凝聚劑和催化劑，對(duì)員工具有導(dǎo)向、凝聚和激勵(lì)作用。優(yōu)秀的企業(yè)文化可以增進(jìn)企業(yè)員工的團(tuán)結(jié)和友愛，減少教育和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，降低管理成本和運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，并最終使企業(yè)獲取巨額利潤(rùn)。企業(yè)文化的核心是企業(yè)價(jià)值觀，其靈魂是企業(yè)精神。企業(yè)精神體現(xiàn)企業(yè)員工的意志和利益，反映企業(yè)奮斗目標(biāo)、價(jià)值觀念和道德行為準(zhǔn)則的一種集體意識(shí)。在優(yōu)秀的企業(yè)精神影響下，員工會(huì)不講條件、不講得失、不計(jì)報(bào)酬地為企業(yè)工作而自己又感到自豪和滿足。轉(zhuǎn)制后的科技企業(yè)主要由高智力人群組成，客觀上要求建立自己獨(dú)特的企業(yè)文化，通過(guò)廣大員工普遍接受和認(rèn)可的企業(yè)宗旨和價(jià)值觀，提高企業(yè)的凝聚力和向心力。同時(shí)在人力資源管理中，通過(guò)建立工作團(tuán)隊(duì)，提高組織工作效率。通過(guò)文化建設(shè)提高企業(yè)形象，使企業(yè)和員工之間能形成良好的“心理契約”(“心理契約”是美國(guó)著名管理心理學(xué)家施思(E.H．Schein)教授提出的一個(gè)名詞，即企業(yè)能清楚每個(gè)員工的發(fā)展期望，并滿足之；每一位員工也為企業(yè)的發(fā)展做出全力奉獻(xiàn)，因?yàn)樗麄兿嘈牌髽I(yè)能實(shí)現(xiàn)他們的期望)。
