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六年級英語上冊教學(xué)計劃范文1
一、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學(xué)期應(yīng)做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)強調(diào)語言的綜合運用，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，重視知識的靈活擴展，真正將英語教學(xué)的目標落實到實處。在五年級的對話的基礎(chǔ)上，增加了閱讀的內(nèi)容和難度。本冊中所涉及的一般現(xiàn)在時、一般將來時、過去時等句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運用對小學(xué)生都是一個難點，要打好此部分的基礎(chǔ)，為六年級的畢業(yè)考試打好基礎(chǔ)。
二、教材分析
本冊教材是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書英語(PEP)》是課程教材研究所英語課程教材研究開發(fā)中心，與加拿大Lingo Media國際集團合作編寫的一套全新的小學(xué)英語教材。這套教材是根據(jù)教育部制定的《國家英語課程標準》編寫而成的。供小學(xué)6年級的學(xué)生使用。本冊教材的特點是：1、強調(diào)語言運用。2、注重能力培養(yǎng)3、突出興趣激發(fā)4、重視雙向交流5、融合學(xué)科內(nèi)容6、重視靈活擴展7、實現(xiàn)整體設(shè)計
三、教學(xué)目標
1、能聽、說、讀、寫61個單詞或短語以及7組句子和4個單句。(包括長度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活動、旅行、晚會等幾個話題)。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。
2、能完成1個手工制作。
3、能聽懂、會唱6首歌曲。
4、能聽懂、會吟唱6首歌謠。
5、能完成4個自我評價活動。
6、能理解6個幽默小故事。
7、能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、教材重難點
能按四會、三會的要求掌握所學(xué)單詞。
能按四會要求掌握所學(xué)句型。
能使用日常交際用語，活用四會句型，進行
簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
難點：
1、一般過去時、一般將來時等幾個小學(xué)階段所學(xué)句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運用。
2、對四會要求掌握所學(xué)句型的靈活運用：對話、寫作、閱讀。
3、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗知識層次的有機結(jié)合。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
五、教學(xué)措施
1、以活動為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
4、設(shè)計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
后進生轉(zhuǎn)化措施：
1、對后進生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標，小步走”;
2、讓后進生獲得成功;
3、讓后進生充分發(fā)展自己的才能。
還是要狠下工夫監(jiān)督學(xué)生去完成課堂作業(yè)與課后作業(yè)，課后做到個別輔導(dǎo)，盡量減少差生的數(shù)量。做好與家長的溝通工作，與班主任多做交流，大家齊心協(xié)力完成六年級的教學(xué)任務(wù)。
優(yōu)秀生提高措施：
對尖子生加強培養(yǎng)，發(fā)掘其潛力，設(shè)計更多的彈性問題，讓心有余力的優(yōu)秀生留有擴展延伸知識的機會，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，主動探索，尋求解決問題的途徑。
六、教學(xué)進度
由于本學(xué)年教學(xué)時間緊張，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，因此對本學(xué)年的教學(xué)作如下安排：
教材共六個單元。每單元6課，其中5節(jié)新授課，計兩周一個單元。書本知識共32課，不排除因為課文難，學(xué)生接受較慢而增加課時。教學(xué)中還穿插各種形式的小測驗，豐富多彩的英語活動，還有數(shù)次作業(yè)、考試的評析，同時由于放假、學(xué)生差異、教學(xué)容量、教師進修、考試等其他客觀因素的影響，我將按實際需要對課時進行適當調(diào)整，力求達到最佳效果。
總而言之，這是六年級學(xué)習(xí)小學(xué)英語的最后一年，本學(xué)期英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。為中學(xué)的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時教師充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果。
周次 教 學(xué) 內(nèi) 容
第一周、第二周 Unit One 6課時
第三周、第四周 Unit Two 6課時
第五周、第六周Unit Three 6課時
第七周、第八周 Recycle One 6課時
第九周、第十周 Unit Four 6課時
第十一、十二周 Unit Five 6課時
第十三、十四周 Unit Six 6課時
六年級英語上冊教學(xué)計劃范文2
一、“活動單”的設(shè)計要準確定位目標
教師在進行“活動單”方案的設(shè)定時，不僅要考慮到學(xué)生的生理和心理特點、學(xué)生的知識水平和理解水平，還要依據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)計劃，使所設(shè)計的“活動單”方案能更好地激發(fā)學(xué)生的知識水平和情感體驗。在“活動單”方案的設(shè)計上不要僅僅為了提高課堂氣氛，而是要在讓學(xué)生提高積極性的基礎(chǔ)上進行知識的快速吸收。例如：教學(xué)三年級下冊Unit 3 How Many？Part A Let’s learn這節(jié)課時，我讓學(xué)生分1、2兩組根據(jù)課文中的插圖進行提問，學(xué)生們的積極性都很高。1小組提問： What can you see in the picture ？2小組回答：one， two ， three… 1小組又問：What else can you see ？2小組回答：We can see 11、12、13、14、15. 通過小組提問之后，學(xué)生們很好地復(fù)習(xí)了上一課的內(nèi)容，思維積極地運作了起來。
二、“活動單”設(shè)計要面向全體學(xué)生，力求全員參與
教師在進行小學(xué)英語“活動單”的設(shè)計時，要考慮教學(xué)目標、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時在綜合考慮各項因素時，還要特別注重“活動單”的設(shè)計旨在提高全體學(xué)生的英語水平。這就要求教師在進行課堂設(shè)計時，要按照學(xué)生的不同層次進行引導(dǎo)，讓每個層次的學(xué)生通過這節(jié)課都能獲得知識，都能獲得提高。小學(xué)三、四年級在課堂設(shè)計時多采用Listen and draw . Let’s do . Guessing games 等活動，通過教師的引導(dǎo)來進行英語的學(xué)習(xí)。五、六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語聽力和口語的知識，那么教師在進行課堂設(shè)計時就要發(fā)展和提高他們的聽說讀寫能力。
三、“活動單”設(shè)計的情景要貼近學(xué)生生活
教師在進行課堂活動設(shè)計時，設(shè)計的情境要與現(xiàn)實生活緊密相連。通過小學(xué)生們熟悉的情境進行英語教學(xué)設(shè)計，不僅讓學(xué)生們接受起來很容易，還能提高他們的理解能力和學(xué)習(xí)英語的積極性。反之，如果教師設(shè)計的教學(xué)情境遠離學(xué)生的現(xiàn)實生活，是他們所不清楚、不了解的事物，那么學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時，還要對這些事物進行學(xué)習(xí)，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)的難度。所以，教師在進行情境設(shè)計時，一定要從學(xué)生的生活中入手，讓他們通過學(xué)習(xí)，不僅提高了英語知識，還能養(yǎng)成認真觀察身邊的人和事的好習(xí)慣。我在教學(xué)四年級上冊第五單元What would you like ？時，設(shè)計這樣的活動：說說你喜歡的食物。學(xué)生們喜歡的食物很多，這大大提高了他們的積極性。在他們熟悉的場景中提出問題，學(xué)生才能暢所欲言，才能有話可說。學(xué)生通過這種真實的情境，體會到了“I’d like some （beef，soup…）”這個句型的用法，能通過這個句型清楚地表達自己喜歡的食物。同時，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，他們會主動來提問食物的名稱用英語怎么讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到了樂趣。
四、課堂教學(xué)活動中引入競爭機制，開展競賽
教師在進行“活動單”設(shè)計時，在課堂檢驗這個環(huán)節(jié)中可以設(shè)計小競賽的方式，通過學(xué)生之間的競爭來提高他們學(xué)習(xí)英語的動力。例如，讓學(xué)生分小組來比賽，看看哪個小組記住的單詞最多。還可以進行單詞接龍比賽。例如，我在組織學(xué)生進行單詞接龍比賽時，讓學(xué)生分成幾個小組來進行。每個小組的第一個人隨機說出一個單詞，讓后一個學(xué)生根據(jù)這個單詞最后一個字母開頭說出新的單詞，看看哪個小組說出的單詞最多。通過激烈的競爭，讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣，在游戲中進行學(xué)習(xí)，在競爭中進行提高，學(xué)生的情緒很高，在有效的時間內(nèi)積極回想所學(xué)內(nèi)容，提高了復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的效率。在不斷提高的英語能力刺激下，學(xué)生會越來越喜歡英語學(xué)習(xí)。
六年級英語上冊教學(xué)計劃范文3
關(guān)鍵詞：學(xué)困生；主要障礙；產(chǎn)生原因；對策方法
[中圖分類號] G635.5 [文獻標識碼] A [文章編號]1009-6426（2013）03-010-04
筆者是一名中學(xué)英語教研員，經(jīng)常下鄉(xiāng)聽課并和廣大師生進行交流和座談。暑假中，又常常抽時間輔導(dǎo)英語學(xué)困生。在和他們的交流和共同學(xué)習(xí)中，筆者深深地體會到學(xué)困生渴望學(xué)好英語的熱切心情。然而，在英語學(xué)習(xí)中，他們還面臨種種障礙。那么，分析這些障礙產(chǎn)生的原因、幫助他們掃除障礙、重拾學(xué)好英語的信心是廣大英語教師必須重視的一個課題。
一、學(xué)困生面臨的主要障礙
（一）發(fā)音不準，不能準確拼讀單詞
大部分學(xué)困生不能準確讀出48個音標。不能根據(jù)音標準確拼讀單詞，更不用說單詞讀音的濁化、失去爆破、重音和次重音等問題了。經(jīng)常混淆一些形式相似的單詞讀音，如：side-said，read-read（動詞過去式）等，有不少學(xué)生用漢字給單詞注音。夯實音標是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。拼讀單詞困難，會極大挫傷學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的積極性。
（二）單詞學(xué)習(xí)方法不科學(xué)
很多學(xué)困生按照字母順序死記硬背單詞，方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率低，不知道單詞拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系。如：有的學(xué)生把“teacher”寫成“tecaher”，這似乎只是兩個字母順序顛倒的問題，其實是“形”差之毫厘，“音”謬之千里。學(xué)困生還害怕背單詞，尤其是字母較多的單詞；單詞遺忘率高；單詞使用時張冠李戴，如：buy-bye，parent-peasant使用混淆等。詞匯量少是學(xué)生學(xué)好英語的一大障礙。
（三）語法知識少， 不懂基本語言規(guī)律
筆者暑期輔導(dǎo)過一個女孩，她學(xué)習(xí)非常刻苦。短語記得很牢，課文背得很熟，筆記記得很工整，單元習(xí)題完成情況也很好。可是，她竟是一名學(xué)困生。她背課文很熟，卻常丟掉一些關(guān)鍵詞；筆記記得很工整，卻有不少語法錯誤；遇到漢譯英時，更是不知如何組織句子。如：“昨天我參觀了他們的工廠”一句 ，她譯成：“Yesterday me visit their’s factory.”當問她該句為什么用“me”而沒用“I”時，她說：“老師說‘I’用在句首，這句話開頭是“yesterday”，所以就不能用‘I’了。”（句中還有兩處錯誤，這里不必贅述。）聽了她的回答，老師們有什么感受呢？這位學(xué)困生在學(xué)習(xí)上下了很大功夫，準確地說，在機械識記上花費了大量時間，可收效甚微。究其原因，是因為他們連一些非常基礎(chǔ)的語法知識都沒弄懂。沒有語法的“穿針引線”，學(xué)生背過的“知識”就只能成為漂亮的擺設(shè)。
（四）沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略
筆者曾把學(xué)困生和成績優(yōu)等生的課本、筆記本、作業(yè)本和習(xí)題集做過對比，情況見下表：
學(xué)困生 優(yōu)秀生
課 本 課本較新，書
上少有標注性的符號、文字等。 課本較舊，書上有許多標注性東西。重點詞、短語、句型、語法等內(nèi)容一目了
然。在某些較難單詞旁有音標、詞性、詞義的標注。
筆記本 筆記不完整，字跡較亂。個別學(xué)生多學(xué)科筆記出現(xiàn)在同一本上。 筆記完整、工整。
重點用雙色筆標出。
作業(yè)本 作業(yè)錯誤較多，少有錯誤糾正。 作業(yè)完成認真，
有錯題糾正。
習(xí)題集 有抄襲現(xiàn)象，
有空白頁。 完成情況很好，錯題有標注，旁有解釋說明等文字。
上表表明，學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上確實存在諸多問題。幫助學(xué)困生知道如何學(xué)、學(xué)什么，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。
（五）英語學(xué)習(xí)興趣降低，對英語學(xué)習(xí)有懼怕心理
學(xué)困生英語底子薄，對英語學(xué)習(xí)有抵觸、懼怕心理。上英語課時，面對單詞不知如何讀；聽不懂老師講課；害怕課堂提問；不敢問老師問題；害怕聽寫單詞、背誦課文等。重新樹立學(xué)生學(xué)好英語的興趣和信念意義重大。
二、提高學(xué)困生英語成績的策略
（一）抓好語音教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)
1.教師以身作則，過好語音關(guān)
這是一個非常現(xiàn)實的問題。在農(nóng)村各鄉(xiāng)中、鎮(zhèn)中，英語任課教師素質(zhì)較低是阻礙學(xué)生英語水平提高的因素之一。由于地域差異、師資匱乏，許多英語教師都是非英語專業(yè)畢業(yè)生，沒有經(jīng)過專門的語音訓(xùn)練，語音、語調(diào)很不規(guī)范。但是，大家必須以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生過好英語第一關(guān)――發(fā)音。讀48個音標時，舌頭、牙齒怎么放，氣流怎么控制都要講得一清二楚。基礎(chǔ)不好的教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源糾正自己的發(fā)音，夯實自己的基礎(chǔ)。如：海倫的發(fā)現(xiàn)英語口語系列“傻瓜”國際音標簡單易學(xué)，是很不錯的學(xué)習(xí)視頻，很適合農(nóng)村英語教師。
2.制定科學(xué)教學(xué)計劃，抓好語音教學(xué)
剛跨入初中校門的學(xué)生，來自不同的村小學(xué)，語音五花八門、南腔北調(diào)，規(guī)范學(xué)生讀音成為七年級第一學(xué)期英語教學(xué)的重點。一方面，教師應(yīng)告訴學(xué)生語音學(xué)習(xí)的重要性；另一方面，制定計劃，扎扎實實抓好48個音標教學(xué)工作，力爭讓學(xué)生在第一學(xué)期期末做到：能正確讀出48個國際音標；能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞；能借助音標正確讀出單詞。同時，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和安排上讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)語音的樂趣和成就。如在教室張貼音標掛圖，組織符合學(xué)生特點的小游戲，小競賽，繞口令比賽活動等，盡量讓語音教學(xué)變得生動、活潑。在學(xué)期中，可舉辦拼讀單詞大賽，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在期中、期末考試命題中，不妨增加單詞辨音這一考試題型。
總之，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在英語教學(xué)起始階段，教師應(yīng)提供大量的聽音、模仿和實踐的機會，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的發(fā)音基礎(chǔ)。
（二）抓好詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確記憶單詞
1.利用讀音規(guī)則記憶單詞
《英語課程標準》中“語言知識五級目標”（語音知識）要求考生“了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義”并能夠“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”。英語是拼音文字，利用讀音規(guī)則記憶單詞無疑是一種科學(xué)的記憶方法，如果一開始就將音讀錯，單詞的形就很難記準、記牢。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握簡單的音節(jié)劃分，按照音節(jié)來背單詞。同時，對于元音字母在單詞中的基本讀音、常見元音字母組合“ai”， “au”， “ie”等在重讀音節(jié)中的讀音等知識，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)發(fā)音規(guī)律，低起步、重適應(yīng)、慢加速，讓學(xué)生逐步形成用讀音規(guī)則記憶單詞的習(xí)慣。
2.利用直觀教具教授詞匯
農(nóng)村教學(xué)條件較差，不少學(xué)校沒有多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。一味抱怨是沒有任何意義的，教師應(yīng)集思廣益，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)掛圖、實物、彩圖卡片、照片、簡筆畫等直觀效果，幫助學(xué)生用形象的方式記憶詞匯。想想看，教師的表情和身勢語里是不是也包含很多單詞呢？把抽象概念與具體事物相聯(lián)系，就能保持單詞音、形、義的完整性，有助于學(xué)生更快地更高效地記憶單詞。
3.按構(gòu)詞法成串記憶單詞
記得一位同事買了本《英文字根字典》，目的就是為了能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生了解詞根、詞綴。她常對學(xué)生說：“漢語里，我們借助偏旁部首識記漢字，英語中，我們也可以借助派生、合成、轉(zhuǎn)化這些構(gòu)詞法來理解和記憶單詞。英文詞匯，以派生詞，也就是借助詞干加詞綴構(gòu)詞為最多。學(xué)習(xí)詞匯時，可先給單詞做個‘手術(shù)’，將詞匯按照‘前綴+詞干+后綴’做個分解，掌握詞的結(jié)構(gòu)后，在理解的基礎(chǔ)上再進行記憶。”
如：abroad： ab + road
ab： （前綴）離去 road：路
abroad：離開大路―――出國
利用構(gòu)詞法記憶單詞，學(xué)生的詞匯網(wǎng)會越來越大，同時，也有利于學(xué)生詞匯自學(xué)能力的提高。
4.利用游戲、歌曲記憶單詞
初一學(xué)生個性活潑、求知欲旺盛、向師感強烈。教師可利用做游戲，聽歌曲等活動使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中記憶和鞏固單詞。如讓學(xué)生用已學(xué)詞匯進行單詞接龍、字謎游戲等，或用手機下載簡單的英文歌曲讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱。許多中文歌曲也包含不少英文單詞。“See me fly， I’m proud to fly up high. Believe me I can fly， I’m singing in the sky” 。從容祖兒這首《揮動翅膀的女孩》中，同學(xué)們是不是也能學(xué)到“proud， fly， believe， sky”等詞匯呢？
當然，單詞記憶還有很多不錯的方法，建議大家采用“拿來主義”。
（三）重視語言規(guī)律總結(jié)，掃清基礎(chǔ)語法障礙
眾所周知，此次英語課程改革的重點就是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向”。但是，這句話并不意味著在英語課堂上不能再講語法了。語法揭示了詞性變化和遣詞造句的規(guī)律，當學(xué)生接觸了大量句子，有一定感性認識的時候，幫助學(xué)生歸納、總結(jié)一些語言規(guī)律是很必要的，而且強調(diào)語法知識的交際功能正是新課改語法教學(xué)的精髓所在。
1.掌握簡單句的五種基本類型
許多學(xué)困生掌握一定量的單詞、短語卻不知如何下手組織句子，根本原因就在于：不知道動詞是一個句子的“靈魂”，不清楚翻譯句子應(yīng)首先提煉一個句子的大框架。蓋一棟大樓時，首先必須把大樓的框架先建起來。一樣的道理，簡單句的五種基本句型就是一個個句子的框架。沒有了句子觀念，學(xué)生背誦課文時必會出現(xiàn)生吞活剝式的死記硬背，背誦課文也就沒有了任何意義。
2.提供一定語境和活動，讓學(xué)生體會語法交際功能
語法教學(xué)應(yīng)盡量給學(xué)生提供一些真實或者類似于真實的語境，通過各種任務(wù)型活動形式，如小游戲、講故事、情景對話等，幫助學(xué)生學(xué)會在真實場景中運用所學(xué)的語法知識，從而真正實現(xiàn)語法教學(xué)的交際運用，達到“用中學(xué)，學(xué)中悟，悟中會”的教學(xué)效果。例如：講人稱代詞主格和賓格時，可以制作一些小卡片，把句子的主語、謂語、賓語分寫在不同的卡片上，打亂順序，然后讓學(xué)生連詞組句。幾次練習(xí)過后，學(xué)生會很容易掌握這兩種代詞用法。為了體現(xiàn)教學(xué)層次性，也可以增加難度和靈活性，讓學(xué)生把狀語加到句中。
（四）以“導(dǎo)”促學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“今天作業(yè)：預(yù)習(xí)下一單元生詞。”
這是教師布置英語作業(yè)時常說的一句話。乍聽起來，這句話沒有什么問題，可仔細想想，對于剛上初一的學(xué)生來說，預(yù)習(xí)內(nèi)容是不是太籠統(tǒng)了？學(xué)生會不會不知所措？新課改強調(diào)英語課堂要由教師“教什么”轉(zhuǎn)到學(xué)生“學(xué)什么”、“如何學(xué)”的重點上來，同樣，教師布置作業(yè)應(yīng)該從“預(yù)習(xí)什么”轉(zhuǎn)到“如何預(yù)習(xí)”的認識上來，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成預(yù)習(xí)任務(wù)。建議教師這樣布置作業(yè)：今天作業(yè)主要預(yù)習(xí)下一單元生詞。第一，根據(jù)音標拼讀單詞，力求準確。第二，劃分單詞音節(jié)。第三，按音節(jié)背前10個單詞（下節(jié)課會用到這些生詞）。相信，這種“精細化”預(yù)習(xí)生詞的過程會逐步內(nèi)化成學(xué)生預(yù)習(xí)生詞的習(xí)慣。以此類推，只要老師們肯動腦筋，在“導(dǎo)”字上下足功夫，讓學(xué)生真正明白“如何做……”，學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽講、做筆記、復(fù)習(xí)等方面養(yǎng)成好的習(xí)慣也就不是難事了。
（五）多措并舉，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和信心
德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒”。回想一下，從三年級起，農(nóng)村各小學(xué)開始開設(shè)英語課，而且?guī)熧Y力量非常差。到六年級下學(xué)期為止，英語教材的內(nèi)容和難度基本達到初一上冊水平。小學(xué)英語注重口頭訓(xùn)練、淡化筆頭表達，考試內(nèi)容表層化，對學(xué)生要求也不高。但由于種種原因，仍然有學(xué)生跟不上教學(xué)進度，甚至對英語產(chǎn)生厭學(xué)心理。現(xiàn)行的初一人教版教材，開篇有三個預(yù)備單元，整套教材的編寫是從26個英文字母開始的，適合零起點的英語學(xué)習(xí)者。廣大教師應(yīng)抓住契機，重燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。有句歌詞說得好，“看成敗，英雄豪邁，只不過是從頭再來！”
有句話說得好，狹路相逢，勇者勝。初一英語確實比小學(xué)英語難，生詞多、課文長、語法瑣碎、對學(xué)生聽、說、讀、寫各種綜合技能的要求提高很多，但只要幫助學(xué)困生樹立“必勝”的信念，一切困難就會迎刃而解。
