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教育項(xiàng)目范文1
乙方： ____________________
經(jīng)甲、乙雙方共同協(xié)商，本著互惠互利、共同發(fā)展，使“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板”這項(xiàng)新發(fā)明以及相關(guān)的“中國(guó)九宮格作文教學(xué)”項(xiàng)目盡快轉(zhuǎn)化為教育培訓(xùn)的生產(chǎn)力，達(dá)成如下合作協(xié)議：
一、甲方授權(quán)乙方為 省 市 縣“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板教學(xué)應(yīng)用” 實(shí)驗(yàn)研究合作單位之一。同時(shí)為了維護(hù)雙方的合法權(quán)益，乙方一次性向甲方交納履約保證金 元。
二、甲方職責(zé)：
1、向乙方提供合作范圍內(nèi)的《授權(quán)書(shū)》;
2、向乙方提供“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板教學(xué)應(yīng)用” 實(shí)驗(yàn)研究的方案;
3、向乙方有償提供從事“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究”和示范教學(xué)所需要的《胖胖鼠創(chuàng)意作文練習(xí)本》等相關(guān)教材。
三、乙方職責(zé)：
1、負(fù)責(zé)在當(dāng)?shù)剞k理“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板教學(xué)應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)研究合作項(xiàng)目的有關(guān)手續(xù);
2、負(fù)責(zé)在當(dāng)?shù)亻_(kāi)展“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板教學(xué)應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)研究合作項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及階段性的檢驗(yàn)與評(píng)估;
3、自籌科研課題經(jīng)費(fèi)，并負(fù)責(zé)向各級(jí)教育科研部門申報(bào)教育科研課題;
4、乙方必須嚴(yán)格執(zhí)行甲方所制定的實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)方案，并及時(shí)向甲方通報(bào)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的執(zhí)行情況;
5、負(fù)責(zé)撰寫“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板教學(xué)應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告或論文以及“成果應(yīng)用證明”，并以書(shū)面版和電子版兩種形式呈報(bào)給甲方;
6、如需甲方赴乙方所在地作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、示范講學(xué)，乙方需承擔(dān)甲方講課費(fèi)、交通費(fèi)、食宿費(fèi)等基本費(fèi)用。
7、乙方從事開(kāi)展“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板教學(xué)應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)研究合作項(xiàng)目期間自行管理，自負(fù)盈虧，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。
四、項(xiàng)目名稱及相關(guān)情況
項(xiàng)目名稱：“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板教學(xué)應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)研究
“中國(guó)九宮格作文教學(xué)”是吉林省磐石市天下英才九宮格作文教學(xué)研究中心李永強(qiáng)研究員發(fā)明的一套旨在推動(dòng)中小學(xué)作文教學(xué)發(fā)展的互動(dòng)作文教學(xué)體系。它以“學(xué)生習(xí)作與教師再創(chuàng)作比較作文教學(xué)”為指導(dǎo)思想，以李氏作文三步構(gòu)思法和十三種一句話作文構(gòu)思法為基本方法，以九宮格作文構(gòu)思練習(xí)紙為基本操作工具，是幫助廣大中小學(xué)生快速提升作文能力的系統(tǒng)工程。
1、實(shí)驗(yàn)假設(shè)：
(1)使用九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板的小學(xué)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，其“記敘文評(píng)定量表”的分?jǐn)?shù)顯著高于沒(méi)有使用九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板的小學(xué)控制組學(xué)生。(2)使用九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板的小學(xué)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，其“寫作態(tài)度問(wèn)卷”的分?jǐn)?shù)顯著高于沒(méi)有使用九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板的小學(xué)控制組學(xué)生。
2、合作研究項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)具備的條件：(1)具有高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱或多年教育行政管理工作經(jīng)驗(yàn);(2)有參加教育科研的經(jīng)歷;(3)能夠籌措經(jīng)費(fèi)和獲得必要的研究條件;(4)能夠切實(shí)承擔(dān)起研究、組織和指導(dǎo)課題的責(zé)任。
3、合作模式： “九宮格創(chuàng)意作文教學(xué)大綱”所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)研究課程為研究者對(duì)小學(xué)生所設(shè)計(jì)的應(yīng)用“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板”寫作記敘文的教學(xué)參考方案。 在連續(xù)十五周中每周實(shí)施兩節(jié)課共15單元的教學(xué)方案。教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)學(xué)生使用“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板”，并融入作文寫作與評(píng)量之中，并創(chuàng)立“中國(guó)九宮格作文教學(xué)”寫作模式，以李氏作文三步構(gòu)思法“捕捉醒悟-感覺(jué)到位-心靈外化”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生熟悉“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板”使用技巧，并實(shí)際運(yùn)用于寫作之中，提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣與成就，并啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思考能力。
4、實(shí)驗(yàn)教材供應(yīng)及結(jié)算辦法：九宮格作文系列培訓(xùn)項(xiàng)目產(chǎn)品均系獨(dú)家研發(fā)，實(shí)驗(yàn)研究用培訓(xùn)教材50套起訂，第一期作文教材每?jī)?cè)124頁(yè)，第一期閱讀教材每?jī)?cè)144頁(yè)，這套書(shū)可使用一學(xué)期32次課，64學(xué)時(shí)，定價(jià)64元/套(含知識(shí)產(chǎn)權(quán)使用費(fèi)24元，但未包括書(shū)款15%的郵寄費(fèi))，建議以40元/套價(jià)格賣給學(xué)生。
五、發(fā)生以下情況之一者，本合同自行終止，甲方有權(quán)收回授予乙方的有關(guān)“中國(guó)九宮格作文教學(xué)”的相關(guān)權(quán)益。
1、乙方以甲方名義從事與甲乙雙方合作項(xiàng)目無(wú)關(guān)的活動(dòng);
2、乙方違規(guī)辦學(xué);
3、乙方違背本合同的有關(guān)條款;
六、本協(xié)議未盡事宜，由雙方友好協(xié)商解決;協(xié)議履行過(guò)程中，如發(fā)生糾紛，雙方協(xié)商解決，協(xié)商未果交于甲方所在地的人民法院處理。
七、本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，自雙方正式簽字蓋章之日起生效，有效期一年，屆時(shí)可優(yōu)先續(xù)簽。
甲方法人代表簽字： 乙方法人代表簽字：
教育項(xiàng)目范文2
由于高職教育系統(tǒng)與市場(chǎng)的需求產(chǎn)生嚴(yán)重的偏離，部分教育工作者意識(shí)到目前高職教育中存在的問(wèn)題，并針對(duì)高職教育的系統(tǒng)進(jìn)行改革，教育工作者們意識(shí)到普通高中教育是以教育的需求為主導(dǎo)，而高職教育則以市場(chǎng)為主導(dǎo)，高職的學(xué)生畢業(yè)主要面臨的就是企業(yè)的人才需要，那么高職的教育則要與企業(yè)的需求緊密聯(lián)系起來(lái)，高職的教育必須緊跟時(shí)代的腳步，把握市場(chǎng)人才需求的導(dǎo)向，高職的學(xué)生必須滿足企業(yè)的能力需求與技術(shù)需求，這種將企業(yè)的需求引進(jìn)高職教育的課程是高職課程改革的新思路，項(xiàng)目化課程能滿足課程改革的需求，讓培養(yǎng)出的學(xué)生滿足市場(chǎng)的需要。
2現(xiàn)代教育技術(shù)與項(xiàng)目化課程中融合的成果
2.1現(xiàn)代教育技術(shù)的概念
所謂現(xiàn)代教育技術(shù)是指用目前最先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)資源對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)的成課能滿足教育最優(yōu)化的要求。它主要分為三個(gè)部分：1）潛件部份。它是指現(xiàn)代教育要有先進(jìn)的一套完整的、可行的理論，依照這套理論實(shí)踐能確實(shí)到到現(xiàn)代教育的目的，在項(xiàng)目式的教學(xué)中，它要求引導(dǎo)學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的喜好和需求，學(xué)生能根據(jù)自己的層次主動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目化課程，2）軟件部分。它是指擁有一套可以讓現(xiàn)代教育理論完成的方法，在項(xiàng)目化課程中是指學(xué)生要自己掌握一套學(xué)習(xí)方法，而教師、各種資源只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助3）硬件部份。它是指要有一套能滿足現(xiàn)代教育的硬件設(shè)施，比如各種器材、設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，在項(xiàng)目化教學(xué)中，要求能提供給學(xué)生虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足項(xiàng)目式教學(xué)要求學(xué)課程學(xué)習(xí)與企業(yè)要求接軌的需求。
2.2現(xiàn)代教育技術(shù)在項(xiàng)目化課程中的應(yīng)用
1）完善項(xiàng)目化課程體系。在現(xiàn)代化教學(xué)中，傳統(tǒng)課本的學(xué)習(xí)與教師的理論傳授已經(jīng)不是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)代教育理論與項(xiàng)目化課程相結(jié)合要求學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生要求有更多的學(xué)習(xí)資源，如果結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，可以完成一套讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源庫(kù)。比如高職學(xué)校可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合時(shí)代的需求重新整合新的教材、補(bǔ)育大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容等建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)可以調(diào)用資源庫(kù)中的知識(shí)進(jìn)行查閱。
2）完善教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最大的問(wèn)題是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受老師的教育，學(xué)生不認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的積極性不高、也不愿意打開(kāi)思路大膽創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育方法無(wú)法滿足市場(chǎng)的需要。將現(xiàn)代的教育技術(shù)結(jié)合到項(xiàng)目化教學(xué)中，要求教師給予學(xué)生一個(gè)合適的項(xiàng)目任務(wù)；學(xué)生根據(jù)任務(wù)自主的學(xué)習(xí)；通過(guò)多方面的互動(dòng)達(dá)到學(xué)習(xí)目的；通過(guò)多方面的評(píng)估得到學(xué)習(xí)的反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在該過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)被大量應(yīng)用，多媒體教學(xué)方式是目前學(xué)生一種常用的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)輔助也是非常重要的部份，在自主的完成項(xiàng)目中，學(xué)生需要互動(dòng)的可以是教師、可以是其它同學(xué)、甚至可以是與該項(xiàng)目相關(guān)的工作人員。
3）建全項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)備。要讓學(xué)生自主的完成項(xiàng)目化任務(wù)需要有一套完善的設(shè)備，特別是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是高職教育必須擁有的設(shè)備，這是由于教師在完善教學(xué)方法時(shí)需要學(xué)量教學(xué)知識(shí)，布置項(xiàng)目課程案例時(shí)需要結(jié)合目前的市場(chǎng)需求尋找出最典型的案例；同時(shí)學(xué)生在自主完成項(xiàng)目課程任務(wù)時(shí)，需要了解大量的知識(shí)、查閱大量的資料，通過(guò)自主研究與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)虛擬項(xiàng)目環(huán)境，而在目前這個(gè)信息化、電子化的時(shí)代，虛擬環(huán)境的建立更加難以離開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)，比如與會(huì)計(jì)相關(guān)的教育，目前已經(jīng)普遍要求學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)技術(shù)，電氣工程相關(guān)的專業(yè)需要最新的PLC設(shè)備完成編程等項(xiàng)目教學(xué)。目前幾乎所有的高職學(xué)校都按照項(xiàng)目化課程要求提供必要的學(xué)習(xí)設(shè)備。
3總結(jié)
教育項(xiàng)目范文3
傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目繼承和發(fā)展的重要手段與途徑，家庭教育在眾多教育中占有舉足輕重的地位，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)家庭生活是最親切的，家庭教育是必須要接受的并且長(zhǎng)期進(jìn)行，伴隨終生的教育，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育使受教育者更為容易接受和喜愛(ài)并且能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行的，是相比較社區(qū)教育和學(xué)校教育更具有顯著效果的教育方式。
二、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育的特點(diǎn)
傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的繼承和發(fā)展應(yīng)主要依靠家庭教育的方式進(jìn)行，教育類型主要包括家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育等，家庭教育在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教授中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，其具備其他教育類型所不具備的特點(diǎn)，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
(一)情感交流性
傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育具有情感交流的特點(diǎn)，家庭成員之間是血脈相連的，互相擁有著特殊情感的親人。在家庭環(huán)境氛圍中，家庭成員之間都有割舍不了骨肉親情，注定了傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育也離不開(kāi)情感因素。在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教授過(guò)程中，教育者與被教育者可以很好地溝通與交流，不會(huì)出現(xiàn)陌生人間的尷尬，能夠更好地接受理解教育者教授的內(nèi)容，不僅使被教育者學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的技能，還從中可對(duì)其進(jìn)行情感教育，促進(jìn)家庭成員之間的情感交流，從傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信心與面對(duì)挫折的勇氣，使其達(dá)到身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)，創(chuàng)造良好融洽的家庭氛圍。
(二)廣泛性和全面性
傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育具有廣泛性，每個(gè)人都有家庭，每個(gè)家庭都會(huì)有家庭教育，而社會(huì)是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)人和家庭組成，每個(gè)人都會(huì)接受家庭教育，社會(huì)中受教育面較大、影響較深，因此傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育也具有廣泛性，人們都能較為普遍的接受傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教育，相對(duì)比社區(qū)教育與學(xué)校教育而言，進(jìn)行家庭教育的教育對(duì)象更為廣泛，更有利于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的繼承與發(fā)展。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育具有全面性，第一，家庭教育針對(duì)的不僅是家庭中的子女，在家庭生活中，家庭成員是共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的過(guò)程。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育過(guò)程中不是針對(duì)兒童、中年人、老年人中的某一類群體，而是全面的對(duì)教授對(duì)象進(jìn)行體育項(xiàng)目的教授。第二，在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)到體育項(xiàng)目技能，使身體素質(zhì)得到提高，也從中可以體驗(yàn)到傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與意志品質(zhì)。最終達(dá)到傳統(tǒng)體育項(xiàng)目很好的繼承與發(fā)展的同時(shí)家庭成員能夠得到身體、心理、道德的全方面培養(yǎng)。
(三)長(zhǎng)期性和滲透性
傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育具有長(zhǎng)期性，當(dāng)人作為自然體而降生的時(shí)候，便開(kāi)始接受家庭教育，家庭教育是要伴隨人終生的，在一生中人要同時(shí)扮演教育者與被教育者的角色，而進(jìn)行長(zhǎng)期的，不間斷的家庭教育，與學(xué)校教育相比，更具有早期性、連續(xù)性和持久性。當(dāng)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育長(zhǎng)期進(jìn)行時(shí)，被教育者較容易的培養(yǎng)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的鍛煉習(xí)慣，有利于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目技能的學(xué)習(xí)與鞏固，使受教育者可以較好地掌握與熟練的應(yīng)用傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，從而達(dá)到傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的繼承和發(fā)展。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育具有滲透性，“父母是子女最好的老師”，不是因?yàn)楦改赣泻芨叩慕逃侄危且驗(yàn)楦改笇?duì)子女的影響是滲透性的，父母的言行和教授的內(nèi)容是子女最容易接受學(xué)習(xí)的，家庭生活中的生活習(xí)慣，成員之間的關(guān)系，文化氛圍等各個(gè)方面，都會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生深刻的影響，因此傳統(tǒng)體育的家庭教育具有滲透性，家長(zhǎng)可以潛移默化地將傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教授給子女，使子女在無(wú)形之間產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的喜愛(ài)并且長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，從而養(yǎng)成良好的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目鍛煉習(xí)慣，達(dá)到傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育更好的繼承和發(fā)展。
(四)針對(duì)性和及時(shí)性
傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育具有針對(duì)性和及時(shí)性，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，父母都是自己最為親近與信任的人，在父母面前不需要進(jìn)行任何的防范和偽裝，因此父母對(duì)子女的性格、脾氣、生活習(xí)慣等各方面真實(shí)的狀態(tài)是最為了解的，所以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育具有針對(duì)性，父母可以憑借自己對(duì)子女足夠的了解，針對(duì)子女的身體條件，心理狀況，個(gè)人喜好等各方面因素，選擇適宜子女的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目以及方式進(jìn)行教授，，使子女在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目初期就可以比較容易的接受與喜愛(ài)這個(gè)項(xiàng)目，避免或減少教授過(guò)程中因?yàn)檫x擇的項(xiàng)目不當(dāng)或教授方式不適宜而產(chǎn)生的各類問(wèn)題。在教授傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的過(guò)程中，父母能夠直接得到子女學(xué)習(xí)狀況的反饋，也可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，使問(wèn)題能夠?qū)Φ玫郊皶r(shí)的處理，因此傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育體現(xiàn)了及時(shí)性。
(五)繼承性和靈活性
傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育具有繼承性，在家庭教育中，教育內(nèi)容與方式方法影響一代又一代人，家庭氛圍、家庭文化、家庭傳統(tǒng)等都在不經(jīng)意間被繼承著流傳下來(lái)，例如“家訓(xùn)”、“家風(fēng)”等，人們?cè)诮邮軅鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育后，無(wú)形之間也影響了自己的教育方式與內(nèi)容，當(dāng)自己處于教育者的角色中，便會(huì)將自己在被教育時(shí)接受的內(nèi)容繼承性的傳授給被教育者，因此，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育是具有繼承性的，不僅可以使傳統(tǒng)體育項(xiàng)目被長(zhǎng)期永久的保存下去，也保護(hù)了傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)民族文化與精神。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育具有靈活性，家庭是社會(huì)組成中除了人以個(gè)體存在以外的最小組成單位，因此，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育是小范圍、小群體活動(dòng)，可以在不需要任何的組織或正規(guī)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，便可進(jìn)行的活動(dòng)。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開(kāi)展不會(huì)受活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人員等因素制約，各方面因素與社區(qū)教育和學(xué)校教育相比都較為靈活，能夠更好地使傳統(tǒng)體育項(xiàng)目得到繼承和發(fā)展。
三、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育的對(duì)策
隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，人們對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的關(guān)注度逐漸降低，社會(huì)中傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)風(fēng)氣淡薄，家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，親子行為在家庭教育中的缺失等都是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育中產(chǎn)生的問(wèn)題，為了使傳統(tǒng)體育項(xiàng)目更好的繼承與發(fā)展，針對(duì)其學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題而提出以下幾個(gè)對(duì)策:其一，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育的認(rèn)識(shí)許多家長(zhǎng)認(rèn)為，家庭教育只是在孩子沒(méi)有步入學(xué)校之前，家長(zhǎng)所承擔(dān)的教育責(zé)任，而學(xué)前階段的家庭教育也只是保障了子女的正常成長(zhǎng)，至于子女的身體、心理健康等問(wèn)題不會(huì)有較明顯的顯現(xiàn)，當(dāng)子女進(jìn)入學(xué)校教育階段，則教育義務(wù)就應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)，更何況是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目這種體育技能的學(xué)習(xí)。更有甚者認(rèn)為，子女根本不需要接受傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等這種體育技能的教育，“分分分，學(xué)生的命根”使學(xué)生永遠(yuǎn)擺脫不了單一的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終家長(zhǎng)將子女培養(yǎng)成為了“考試機(jī)器”，而忽視子女的身體健康狀況，以及心理、道德、獨(dú)立自主和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，不能使子女得到全面的發(fā)展。因此，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育首先要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，從思想上使家長(zhǎng)得到改變，讓家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到家庭教育的意義，在重視子女文化知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)關(guān)注子女的身體素質(zhì)狀況。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育不僅教授子女體育項(xiàng)目技能，還使他們接受了我國(guó)傳承下來(lái)的民族文化，在增強(qiáng)體質(zhì)同時(shí)繼承和發(fā)揚(yáng)了民族傳統(tǒng)體育。其二，家庭教育中將傳統(tǒng)體育項(xiàng)目于文化精神相結(jié)合家庭教育中傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與文化精神完美結(jié)合，更有利于人們接受學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目可以追溯到唐宋時(shí)期，至今為止傳統(tǒng)體育項(xiàng)目仍然在被繼承和發(fā)揚(yáng)。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目種類繁多，每一項(xiàng)都是人們智慧的結(jié)晶，在體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中父母可以針對(duì)子女自身的特點(diǎn)與喜好選擇適合子女的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，在家庭教育長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，子女在掌握傳統(tǒng)體育項(xiàng)目技能的同時(shí)，培養(yǎng)了體育運(yùn)動(dòng)興趣與習(xí)慣，也增強(qiáng)了自身的身體素質(zhì)。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中蘊(yùn)含的文化精神也會(huì)使子女受益匪淺，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不僅在技能上體現(xiàn)出人類的智慧，其中蘊(yùn)藏的文化精神更為深厚。在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，也是對(duì)子女無(wú)形中意志品質(zhì)的磨煉，要使子女明白“人生自古多磨難”這一人生常態(tài)和基本道理，鼓勵(lì)子女博學(xué)廣識(shí)，增強(qiáng)其自信心，教會(huì)其以正確的歸因方式，使其理智、從容地對(duì)待挫折，放手讓子女們?cè)谏鐣?huì)生活實(shí)踐中去感受挫折，通過(guò)真實(shí)的挫折及其感受來(lái)提高其耐挫、抗挫能力。因此，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)不僅是子女掌握運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，還磨煉子女的意志品質(zhì)和面對(duì)挫折的勇氣，達(dá)到身心發(fā)展的目的。其三，采用多種傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育方式在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)采用多種教育方式，例如全面系統(tǒng)的教育方式，家長(zhǎng)全面地將傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教授給子女，可以是子女從眾多的項(xiàng)目中自主選擇自己喜愛(ài)的項(xiàng)目進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，使子女系統(tǒng)的了解傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的歷史、內(nèi)容以及其蘊(yùn)藏的文化精神，最終子女自覺(jué)堅(jiān)持傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的鍛煉;周期性的重復(fù)教育方式，在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初期，家長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)子女的特性進(jìn)行有計(jì)劃的教授，在學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)的周期性進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，直至將傳統(tǒng)體育項(xiàng)目鍛煉成為習(xí)慣，可以使子女更好地掌握傳統(tǒng)體育項(xiàng)目技能以及流暢的運(yùn)用體育技能;言傳身教的教育方式，在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)的言傳身教的作用影響深刻，當(dāng)家長(zhǎng)在教授子女傳統(tǒng)體育項(xiàng)目技能，培養(yǎng)其傳統(tǒng)體育項(xiàng)目鍛煉習(xí)慣的同時(shí)，家長(zhǎng)已經(jīng)將其作為自己的習(xí)慣而進(jìn)行，那在學(xué)習(xí)過(guò)程中，子女在無(wú)形之間會(huì)受到父母的影響，逐漸將傳統(tǒng)體育項(xiàng)目鍛煉作為生活中必不可少的一部分，從而達(dá)到其四，提高國(guó)家和社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育的關(guān)注度傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的關(guān)注度在逐漸降低，而對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育的關(guān)注更是少之又少，為了使傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育能夠得到繼承和發(fā)展，必須提高國(guó)家和社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育的關(guān)注度。首先，應(yīng)建立傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育的相關(guān)機(jī)構(gòu)，健全關(guān)于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育的制度，使傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育過(guò)程中有較為系統(tǒng)的、完善的制度和方案可以遵照。其次，明確傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育的內(nèi)容，將內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理，編印成冊(cè)，可以提供給廣大的家長(zhǎng)們作為學(xué)習(xí)參考，避免或減少在進(jìn)行傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育時(shí)盲目學(xué)習(xí)，適得其反。
四、總結(jié)
教育項(xiàng)目范文4
基于國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證背景，針對(duì)目前工程教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)方法的不足，提出了項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。工程實(shí)訓(xùn)中要充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，落實(shí)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，構(gòu)建工程環(huán)境的真實(shí)性和系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)工程教育的應(yīng)用性和創(chuàng)新性。
關(guān)鍵詞：
專業(yè)認(rèn)證；工程教育；實(shí)踐教學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)
一、引言
2016年6月2日，中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》成為正式成員，加快了中國(guó)工程教育融入世界工程教育發(fā)展的腳步，也對(duì)中國(guó)工程教育質(zhì)量提出更高的要求。中國(guó)的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以《華盛頓協(xié)議》提出的畢業(yè)生素質(zhì)要求為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，通過(guò)足夠的師資隊(duì)伍和完備的支持條件保證各類課程教學(xué)的有效實(shí)施，并通過(guò)內(nèi)、外部質(zhì)量控制機(jī)制進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，最終保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量滿足要求。但地方高校在工程教育辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)體制機(jī)制方面仍存在一些問(wèn)題：工科專業(yè)辦學(xué)理念與國(guó)際先進(jìn)工程教育理念存在較大差距，辦學(xué)特色不夠鮮明，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的“以教為主”傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占據(jù)主流。而隨著中國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的進(jìn)一步發(fā)展，人們也面臨著能源枯竭、環(huán)境污染、安全生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和自主創(chuàng)新等一系列嚴(yán)峻的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，迫切需要不僅僅有工程專業(yè)技術(shù)能力，而且兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)和組織能力的工程技術(shù)人員。根據(jù)調(diào)查，高校培養(yǎng)的工程科技人才基本滿足了用人單位的發(fā)展需求，但工程教育改革必須堅(jiān)定持續(xù)下去。
二、項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與管理
工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的通用標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件等七個(gè)方面，高校工程訓(xùn)練中心在進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)時(shí)要充分參照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的通用指標(biāo)和分解指標(biāo)點(diǎn)。第一，項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象與目標(biāo)。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)要注重個(gè)性化培養(yǎng)，工程教育是普及教育，它是面向高校所有專業(yè)學(xué)生的，這就要求教師要充分備課，對(duì)你的學(xué)生有充分的認(rèn)識(shí)和了解：學(xué)生所處的年級(jí)，他已有工程知識(shí)及相關(guān)素養(yǎng)的貯備情況；學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，他未來(lái)從事行業(yè)對(duì)工程技術(shù)人員要求的側(cè)重點(diǎn)。第二，項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間與場(chǎng)所。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)要重視時(shí)間的合理分配，一般工程教育的教學(xué)方式涉及理論授課、實(shí)地參觀、動(dòng)手訓(xùn)練和社會(huì)調(diào)查等，為了讓每位學(xué)生都能達(dá)到工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求，教師們要精心安排教學(xué)流程。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的信息技術(shù)手段（如人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)、工程訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、工程實(shí)訓(xùn)虛擬仿真系統(tǒng)等）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；帶領(lǐng)學(xué)生以項(xiàng)目研究、競(jìng)賽創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向?qū)こ碳夹g(shù)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，提高自身不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。第三，項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，既然專業(yè)認(rèn)證工作有行業(yè)組織參與其中，那實(shí)踐教學(xué)部門在工程教育項(xiàng)目?jī)?nèi)容制定上就應(yīng)該積極邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的專家來(lái)參與討論。加強(qiáng)校企橫向合作，持續(xù)改進(jìn)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。第四，項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的管理與監(jiān)督。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程和反饋結(jié)果需要監(jiān)督管理，學(xué)生進(jìn)行若干周的工程實(shí)訓(xùn)，不僅僅是完成一件或幾件作品的制作就結(jié)束了，而是要通過(guò)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)接受安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新意識(shí)等綜合工程素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)建立動(dòng)態(tài)學(xué)生反饋機(jī)制，線上線下開(kāi)展師生教學(xué)研討會(huì)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，并及時(shí)改進(jìn)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)展形式。
三、項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)中遇到的問(wèn)題與思考
項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到一些問(wèn)題：如高校實(shí)踐教學(xué)部門的教師能力素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手水平以及教學(xué)資源配置等。第一，提升師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平。如何切實(shí)提升實(shí)踐教學(xué)部門師資隊(duì)伍能力，無(wú)非兩種辦法“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。“走出去”就是要支持教師參加各類培訓(xùn)強(qiáng)化操作技能，要求教師深入企業(yè)中去學(xué)習(xí)行業(yè)前沿知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是要聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員以兼職的形式參與項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。第二，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)要改變過(guò)去教師逐步講解，學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢的模式。努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式探索，充分給予他們獨(dú)立思考空間，鼓勵(lì)其合理使用現(xiàn)代工具解決工程問(wèn)題。第三，加大合作優(yōu)化資源建設(shè)。高校實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的需求，打造仿真生產(chǎn)車間，為學(xué)生盡可能構(gòu)建真實(shí)、系統(tǒng)的工程環(huán)境。推動(dòng)政企學(xué)三方交流合作，實(shí)現(xiàn)政府就業(yè)、企業(yè)招人、學(xué)校育人的共贏。
四、結(jié)束語(yǔ)
面對(duì)國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證，關(guān)鍵是要深化課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這才是達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。
作者：張茜 王漢成 單位：南通大學(xué)工程訓(xùn)練中心
參考文獻(xiàn)：
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教育項(xiàng)目范文5
隨著近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育的不斷發(fā)展，大量的技能型專門人才不斷走入社會(huì)，這就為教育大眾化做出了巨大的貢獻(xiàn)。基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目是當(dāng)下我國(guó)職業(yè)教育改革的重要舉措，其主要包含的知識(shí)基礎(chǔ)與職業(yè)教育課程的結(jié)構(gòu)相吻合。本文針對(duì)職業(yè)教育項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，以期能夠找出一條可行的基于工作任務(wù)的職業(yè)教育道路。
關(guān)鍵詞:
工作任務(wù);職業(yè)教育;項(xiàng)目課程;分析
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育項(xiàng)目課程逐漸的成為了一種新的教育方式。其主要是依據(jù)工作任務(wù)為職業(yè)教育的核心內(nèi)容。我國(guó)雖然在職業(yè)教育項(xiàng)目方面起步較晚，但經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐研究和對(duì)西方各國(guó)的借鑒，相信在不久的將來(lái)一定會(huì)構(gòu)建專屬于我國(guó)當(dāng)下社會(huì)情況的教育模式，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
一、項(xiàng)目課程的含義
項(xiàng)目課程主要可以分為5種，其分別為:主題項(xiàng)目、題材項(xiàng)目、模板項(xiàng)目、開(kāi)放項(xiàng)目以及結(jié)構(gòu)項(xiàng)目。而職業(yè)教育課程項(xiàng)目應(yīng)歸屬于結(jié)構(gòu)項(xiàng)目這一類，其主要是在工作任務(wù)中制作標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，進(jìn)而滿足社會(huì)需求。所以，職業(yè)教育項(xiàng)目是一種基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程，這是其核心。這就需要通過(guò)上述問(wèn)題對(duì)職業(yè)教育項(xiàng)目進(jìn)行分析，首先就是項(xiàng)目是否必須建立在學(xué)生自愿基礎(chǔ)上，事實(shí)上，項(xiàng)目課程主要是應(yīng)用在工作問(wèn)題解決上，同時(shí)還可以應(yīng)用在具有執(zhí)行意義的任務(wù)中，這就表明了項(xiàng)目課程一定要對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行很好的尊重，但并不以其為基礎(chǔ)。其次就是項(xiàng)目是否必須要制作完整的產(chǎn)品，其實(shí)，職業(yè)教育項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)能力，這就說(shuō)明任何一個(gè)零件如果其具備教學(xué)價(jià)值，都能夠成為職業(yè)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐品，沒(méi)有必要是完整的產(chǎn)品。然后就是很多人認(rèn)為項(xiàng)目必須要是企業(yè)的真實(shí)寫照，這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，雖然按照企業(yè)項(xiàng)目為核心進(jìn)行課程教學(xué)，能夠很好的將項(xiàng)目的實(shí)踐意義發(fā)揮出來(lái)，但是一些不是企業(yè)但對(duì)學(xué)生有幫助的項(xiàng)目也可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展［1］。綜上所述，鞏固明確職業(yè)教育項(xiàng)目是以工作任務(wù)為核心，將其進(jìn)行有效的內(nèi)容組織和編輯，然后通過(guò)課程教學(xué)的方式，來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)能力，為其未來(lái)的發(fā)展道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、職業(yè)教育項(xiàng)目課程實(shí)施的主要措施
(一)工作技巧的分析
因?yàn)槁殬I(yè)教育項(xiàng)目通常都是基于工作任務(wù)進(jìn)行，所以首要要完成的就是對(duì)工作技巧進(jìn)行分析，只有這樣才能夠有效的把握工作的整體結(jié)構(gòu)，詳細(xì)來(lái)講，主要從下述三個(gè)方面內(nèi)進(jìn)行分析。首先就對(duì)企業(yè)專家的選取方面，其一定要與畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)區(qū)域保持一致性，同時(shí)還要對(duì)畢業(yè)學(xué)生的崗位選擇、企業(yè)的規(guī)模和類型等進(jìn)行有效的掌握，這樣才能夠保障工作分析是完整的，保證工作模塊覆蓋學(xué)生所有的選擇。其次就是對(duì)專家的引導(dǎo)，在工作分析，由于企業(yè)的專家都是來(lái)自不同的企業(yè)，其企業(yè)在性質(zhì)和工作內(nèi)容等方面都不同，這就需要盡量對(duì)專家進(jìn)行引導(dǎo)，讓其將自身的建議和意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，這樣就會(huì)使得工作的分析變得多樣化，將不同的意見(jiàn)進(jìn)行整理，就能夠得到層次分明的工作任務(wù)分析表，進(jìn)而為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)做出基礎(chǔ)［2］。最后就是工作板塊的分析，在工作板塊中通常分為三個(gè)級(jí)別，一級(jí)主要是指對(duì)產(chǎn)品的維修、設(shè)備維護(hù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，在工作模塊中，其僅僅包含工作內(nèi)容，不需要包含學(xué)生必須掌握的職業(yè)知識(shí)。有效的將工作項(xiàng)目進(jìn)行模塊的劃分，能夠很好的對(duì)職業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行有效的分析，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)職業(yè)能力。
(二)項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
首先在傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程中，其結(jié)構(gòu)主要是基于學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分的。所以，職業(yè)教育課程的結(jié)構(gòu)主要就是指項(xiàng)目的課程結(jié)構(gòu)，這就需要我們對(duì)課程進(jìn)行詳細(xì)的分類，而在分類過(guò)程中，要基于工作任務(wù)的種類進(jìn)行區(qū)分，而不是通過(guò)知識(shí)來(lái)進(jìn)行劃分。其次項(xiàng)目課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要就是以前人的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在項(xiàng)目課程的結(jié)構(gòu)中，其分為很多種，例如網(wǎng)絡(luò)式、并行式、遞進(jìn)式等，所以在職業(yè)教育的項(xiàng)目課程選取時(shí)一定要有針對(duì)性，無(wú)論選取任何結(jié)構(gòu)，都要對(duì)其進(jìn)行判斷看起是否符合當(dāng)下的實(shí)際情況。最后就是課堂教學(xué)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)也是最有效的場(chǎng)所，所以在職業(yè)教育項(xiàng)目課程中，一定要對(duì)課堂的課時(shí)進(jìn)行合理的分配，通過(guò)對(duì)工作任務(wù)的難度以及重要程度進(jìn)行分析，然后制定有效的針對(duì)性較強(qiáng)的課時(shí)分配。而不是像傳統(tǒng)課堂中，以知識(shí)的難易程度來(lái)分配。這就需要對(duì)不同的崗位需求進(jìn)行有效的分析，同時(shí)還要對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)模塊的難易程度進(jìn)行反復(fù)的研究，只有這樣才能制定合理的課時(shí)分配，這樣不僅能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，還對(duì)其職業(yè)技能的提升有著極大的促進(jìn)作用，進(jìn)而為其未來(lái)企業(yè)發(fā)展做出有力的支撐［3］。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，對(duì)基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程進(jìn)行有效的分析，明確了將其有效的開(kāi)展能夠很好的推動(dòng)職業(yè)教育的改革，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能有效的提高學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使其能夠在進(jìn)行的職業(yè)道路中越走越遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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教育項(xiàng)目范文6
福建省科技館福建福州350005
摘要:科學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要方面，科學(xué)教育應(yīng)該成為科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的一項(xiàng)重要措施，而科技場(chǎng)館的科學(xué)教育正是對(duì)青少年進(jìn)行科學(xué)教育的最主要陣地。
關(guān)鍵詞 院科學(xué)教育；科學(xué)教育項(xiàng)目；科技場(chǎng)館；青少年；促進(jìn)
1 科學(xué)教育在國(guó)外和在我國(guó)的發(fā)展歷程
科學(xué)教育在西方已經(jīng)有三百多年的歷史。歷史證明：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所帶來(lái)的每一次產(chǎn)業(yè)革命，都會(huì)造成一些強(qiáng)國(guó)的崛起：如蒸汽機(jī)和紡織業(yè)之于英國(guó)；有機(jī)化工和內(nèi)燃機(jī)之于德國(guó)和電力、鐵路和鋼鐵業(yè)之于美國(guó)。西方國(guó)家由此認(rèn)識(shí)到了科學(xué)技術(shù)對(duì)增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要意義。在這個(gè)基礎(chǔ)上，西方國(guó)家將科學(xué)教育放在一個(gè)很重要的位置，沖破了被教會(huì)控制的經(jīng)院教育，實(shí)行了科學(xué)教育，即在中小學(xué)中傳播科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)知識(shí)和科學(xué)素質(zhì)的教育。
在我國(guó)，科學(xué)教育進(jìn)入課堂也經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程：1901 年，清政府決定將舊式誦讀經(jīng)書(shū)的學(xué)校改革為現(xiàn)代化的學(xué)校；1904 年，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，要求全國(guó)普遍實(shí)行。這是科學(xué)教育進(jìn)入學(xué)校的開(kāi)始；民國(guó)初期，中國(guó)政府在小學(xué)課程中設(shè)置了科學(xué)教育的內(nèi)容，自然課和常識(shí)課在課程設(shè)置中占有一定的比重，這反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)政府和國(guó)民希望強(qiáng)國(guó)的想法；后，政府十分重視教育事業(yè)。改革開(kāi)放后，尤其是以來(lái)，科學(xué)教育受到了高度的重視。國(guó)家先后公布和實(shí)施《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)自然教學(xué)大綱（試用）》、重新編制了小學(xué)《自然》課的大綱和教材以及完成了《科學(xué)（3耀6 年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定和小學(xué)科學(xué)教育八套教材的審定。這說(shuō)明我國(guó)充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育的重要性，并著力把科學(xué)教育提高到與傳統(tǒng)的語(yǔ)數(shù)英物化課程并重的高度上來(lái)。
2 科學(xué)教育的重要性
20 世紀(jì)以前，科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一直處于從屬地位。20 世紀(jì)以后，尤其是進(jìn)入21 世紀(jì)以后，當(dāng)代的科學(xué)理論不僅走在技術(shù)和生產(chǎn)的前面，而且為技術(shù)生產(chǎn)的發(fā)展開(kāi)辟了各種可能的途徑。在這種形勢(shì)下，許多國(guó)家充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育的重要性，把科學(xué)教育當(dāng)作提高國(guó)民科學(xué)素質(zhì)的重要渠道。許多國(guó)家將科學(xué)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣確立為基礎(chǔ)教育的核心課程。世界經(jīng)合組織（OECD）舉辦的國(guó)際學(xué)生評(píng)測(cè)項(xiàng)目（PISA）對(duì)15 歲的青少年進(jìn)行素質(zhì)評(píng)測(cè)，以前只評(píng)測(cè)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，自本世紀(jì)以來(lái)增加了對(duì)科學(xué)素質(zhì)的評(píng)測(cè)。2008 年，PISA 把科學(xué)素質(zhì)的評(píng)測(cè)列為重點(diǎn)，給予很大的重視。
科學(xué)教育的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1 學(xué)生在早期建立的科學(xué)概念，掌握的探索技能以及確立的對(duì)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀念，對(duì)其成年后所具有的科學(xué)素質(zhì)會(huì)有決定性的影響。
2.2 科學(xué)教育是腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。近年來(lái)，發(fā)育心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、人類學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究結(jié)果都表明：
2.2.1 青少年早期的經(jīng)歷對(duì)其認(rèn)知能力、社會(huì)情緒能力、健康、以及腦的組織結(jié)構(gòu)等具有獨(dú)特而強(qiáng)大的影響。早期青少年腦的可塑性最好，是功能發(fā)展的最佳時(shí)期，卻也是容易受到傷害的敏感期。
2.2.2 腦的發(fā)育受基因和環(huán)境的影響，既和基因有關(guān)，又和外界的刺激有關(guān)。在出生之后的最初幾年中，給青少年創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境是十分重要的。
2.2.3 早期發(fā)展對(duì)青少年氣質(zhì)和社會(huì)情緒能力具有重大的影響。這些都是他們一生成功的重要因素，對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)也是和諧和穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
2.2.4 早期發(fā)展對(duì)于感知和認(rèn)知能力，對(duì)于身體健康，對(duì)于預(yù)防不良發(fā)展傾向等等都有重大的影響。
總之，青少年的早期發(fā)展?fàn)顩r會(huì)影響他們后來(lái)的學(xué)習(xí)、工作，以至成年后的發(fā)展，從整體上說(shuō)，會(huì)直接關(guān)系到國(guó)家和民族未來(lái)的發(fā)展。給予足夠的重視和關(guān)注，就會(huì)提高全民族的素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)家和民族未來(lái)的實(shí)力；沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，就會(huì)造成不可估量的損失，即使某些方面后來(lái)可能做些彌補(bǔ)，也要付出很大的代價(jià)。
3 在科技場(chǎng)館開(kāi)展科學(xué)教育的意義
根據(jù)我國(guó)科技部科普統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至2012 年底，我國(guó)建筑面積在500 平方米以上的各類科普?qǐng)鲳^1735 個(gè)，其中含科技館364 個(gè)，科學(xué)技術(shù)博物館632 個(gè)，青少年科技館（站）739 個(gè)。青少年是科技館教育活動(dòng)最主要和最直接的受眾，科技場(chǎng)館是開(kāi)展校外青少年科學(xué)教育的重要陣地，在硬件設(shè)施急劇擴(kuò)張的同時(shí)，科技館要吸引公眾、尤其是讓青少年“走進(jìn)來(lái)”，并且“留得住”，就要在軟件，尤其是科學(xué)教育項(xiàng)目的研發(fā)上下功夫。科學(xué)教育項(xiàng)目研發(fā)也是解決目前科技場(chǎng)館健康可持續(xù)發(fā)展，保持活力的重要途徑。
4 科學(xué)教育項(xiàng)目在福建省科技館的開(kāi)展情況
科技場(chǎng)館科學(xué)教育項(xiàng)目展評(píng)活動(dòng)始創(chuàng)于2012 年，中國(guó)科協(xié)青少年科技中心、中國(guó)科學(xué)技術(shù)館、中國(guó)自然科學(xué)博物館協(xié)會(huì)和中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)等四家主辦單位希望通過(guò)展評(píng)活動(dòng)，向社會(huì)、中小學(xué)校和科技場(chǎng)館推介這些教育項(xiàng)目，提高人們對(duì)科技場(chǎng)館非正規(guī)教育價(jià)值的認(rèn)知。同時(shí)，主辦單位還希望活動(dòng)能傳播創(chuàng)新的科學(xué)教育方法和理念，激勵(lì)更多的科技場(chǎng)館研發(fā)創(chuàng)新性的科學(xué)教育資源。
在2014 年第二屆科技場(chǎng)館科學(xué)教育項(xiàng)目展評(píng)活動(dòng)中，福建省科技館推薦了兩個(gè)項(xiàng)目：“神奇的國(guó)石———壽山石探秘活動(dòng)”和“閩江口濕地觀鳥(niǎo)活動(dòng)”。這兩個(gè)項(xiàng)目都極具當(dāng)?shù)靥厣钍軈⑴c青少年的喜愛(ài)。
4.1“神奇的國(guó)石———壽山石探秘活動(dòng)”
壽山石是四大國(guó)石之首，其色澤瑰麗雅致，品種豐富多樣，目前有160 多種，在石間世界可謂傾國(guó)傾城。其中“田黃”價(jià)比黃金，幾乎是歷代皇帝刻制“御璽”的專用石料。“神奇的國(guó)石———壽山石探秘活動(dòng)”旨在以福州本地特色自然資源———壽山石為依托，讓孩子從欣賞、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探索、刻制、交流等方面經(jīng)歷對(duì)壽山石全方位、深層次的探究。
項(xiàng)目流程有：
淤賞石：到“壽山國(guó)石館”參觀。
于探石：到“壽山石礦洞景區(qū)”探索壽山石挖掘的方式和形成的奧秘。
盂撿石：在景區(qū)撿石區(qū)撿自己心儀的石頭，辨別石頭質(zhì)地。榆磨石：在磨石區(qū)打磨石頭，形成自己的壽山石毛坯。
虞研石:在福建師范大學(xué)地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，研究巖石分類和辨別方法，對(duì)壽山石的硬度、種類、成分、形成原因等進(jìn)行分析和探究，撰寫探究報(bào)告。
愚刻石：在專家指導(dǎo)下了解篆刻歷史，學(xué)習(xí)篆刻方法，并刻制一枚自己的印章。
輿寫石：制作壽山石探索海報(bào)，表達(dá)自己的體驗(yàn)及收獲，傳播壽山石文化。余談石：邀請(qǐng)各界專家和孩子們一起座談交流。俞挺石：進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)簽名，支持“愛(ài)我國(guó)石、愛(ài)我家鄉(xiāng)”活動(dòng)。本項(xiàng)目的特色有：
4.1.1 深入、系統(tǒng)的探究過(guò)程
本活動(dòng)從考察體驗(yàn)開(kāi)始、到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究、到親手磨石和篆刻，制作海報(bào)以及網(wǎng)絡(luò)簽名等，充分考慮到少年青少年的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從感性認(rèn)知和體驗(yàn)，到實(shí)驗(yàn)及理性分析，最后到情感升華和表達(dá)，探究過(guò)程系統(tǒng)、深入。相對(duì)單一的課堂授課，孩子在其中所收獲到的科學(xué)知識(shí)、方法、態(tài)度、精神以及情感體驗(yàn)是極其深入的。4.1.2 與學(xué)校科學(xué)課程銜接緊密與小學(xué)四年級(jí)科學(xué)課程《認(rèn)識(shí)巖石》、《巖石會(huì)改變形狀嗎》等內(nèi)容契合，很好地實(shí)現(xiàn)了與學(xué)校科學(xué)課程的銜接。
4.1.3 文化和科普教育的有機(jī)結(jié)合
本活動(dòng)把巖石形成、壽山石形成及成分分析的科學(xué)探究過(guò)程和壽山石文化藝術(shù)體驗(yàn)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合了起來(lái),極具文化內(nèi)涵。4.2“閩江口濕地觀鳥(niǎo)活動(dòng)”
這個(gè)科學(xué)教育項(xiàng)目方案旨在面向廣大中小學(xué)生開(kāi)展生態(tài)教育，使參與本項(xiàng)目的中小學(xué)生在具體實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合“做中學(xué)(Learningby doing)”的教育理念，在掌握科學(xué)方法的前提下，通過(guò)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究有關(guān)生態(tài)學(xué)的知識(shí)，同時(shí)啟迪科學(xué)興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神，認(rèn)識(shí)到保護(hù)閩江口濕地生態(tài)資源的重要性，并可結(jié)合福州當(dāng)?shù)氐膮^(qū)位優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展兩岸科普交流活動(dòng)。
這個(gè)活動(dòng)的具體目標(biāo)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
4.2.1 青少年的科學(xué)知識(shí)、技能的培養(yǎng)目標(biāo)
通過(guò)組織中小學(xué)生對(duì)閩江河口濕地鳥(niǎo)類活動(dòng)的觀測(cè)，了解認(rèn)識(shí)閩江口濕地生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)狀，初步學(xué)習(xí)鳥(niǎo)類活動(dòng)的觀測(cè)技能。4.2.2 青少年的科學(xué)方法、能力的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做和科學(xué)觀察的基本方法，提高科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中養(yǎng)成勤于思考、認(rèn)真探索，努力研究和解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。4.2.3 青少年的科學(xué)態(tài)度、興趣的培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，讓廣大青少年培養(yǎng)遵守社會(huì)公德和法規(guī)，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)等品質(zhì)。同時(shí)也讓更多的中小學(xué)生接近大自然、貼近大自然，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)陶冶自己的情操。
自項(xiàng)目開(kāi)展以來(lái)，參與的青少年在專家的指導(dǎo)下，觀賞鳥(niǎo)類紀(jì)錄片、參與觀測(cè)知識(shí)講座，并實(shí)地進(jìn)行了濕地考察。在考察中中青少年們完成了觀測(cè)、記錄、寫生、填寫考察報(bào)告等多項(xiàng)任務(wù)。在活動(dòng)中青少年們深刻感受到濕地、飛鳥(niǎo)、人類三者之間密不可分的互動(dòng)關(guān)系，體會(huì)到濕地的脆弱，大大增強(qiáng)了保護(hù)濕地，保護(hù)生態(tài)的意識(shí)。這比任何一堂青少年只能正正經(jīng)經(jīng)坐在教室里，教師講授，青少年只能被動(dòng)接受的生物自然課程的效果都要好得多。而且，為了提高廣大青少年參與興趣，科技館還組織他們進(jìn)行濕地寫生比賽，制作濕地水鳥(niǎo)書(shū)簽，深受青少年們的喜愛(ài)。
