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小學(xué)生記事作文范文1
媽媽見了，不禁心疼著說：”銘銘，別那么勉強(qiáng)自己了，好不好都沒關(guān)系，只要你好好學(xué)習(xí)就行了！“我聽完后，卻無動(dòng)于蹤，照舊。
過了兩天，我想我肯定恢復(fù)了吧！我便在去檢查眼睛，卻還深了25度，我不禁雙腳癱軟在地！
上學(xué)了，戴著副眼鏡回到學(xué)校，同學(xué)見了，便叫我”四眼龜“。我聽了心里很不是滋味，上課了，同學(xué)們回到教師，老是這節(jié)課剛好又是素質(zhì)教育課，不知是不是老天在與我作對(duì)，這節(jié)課就是講保護(hù)眼睛，老師先請(qǐng)近視的同學(xué)上來，我上了臺(tái)就我一個(gè)人，同學(xué)們見了我，在下面議論紛紛，老是叫我下去，我不好意思地下了臺(tái)，同學(xué)們都看著我，我不禁臉紅了。
小學(xué)生記事作文范文2
早上我起床，先洗漱完畢。然后，媽媽連吃早飯的時(shí)間都不給我，逼著我寫奧數(shù)作業(yè)，寫完就該吃中午飯了，吃完午飯，媽媽也不讓我睡午覺，就讓我寫作文，寫完后，我知道該在網(wǎng)上學(xué)英語了。學(xué)了三四個(gè)小時(shí)。
吃完飯，出去轉(zhuǎn)一圈，回來就得沖澡，然后爸爸就催我早點(diǎn)睡，迎接新的一天。
哎，一天就這樣模模糊糊過去了。晚上，我趴在床前，看著星星自由的眨著眼睛，心想：我今天都干了什麼有意義的事？沒有啊！我進(jìn)入了夢(mèng)想，我做夢(mèng)都在寫作業(yè)。
我期待的暑假不是這樣的！是勞逸結(jié)合，是很燦爛、很陽光的。并不是像考試前一樣，整天掙扎在學(xué)海里，在習(xí)題中苦苦煎熬，我不要！
小學(xué)生記事作文范文3
關(guān)鍵詞：高校高年級(jí)學(xué)生示范性作用
一、高校學(xué)生的現(xiàn)狀
1.低年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀。大學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛剛步入大學(xué)校園,大學(xué)里的現(xiàn)實(shí)生活與自己所期望的大學(xué)生活之間的落差,學(xué)習(xí)方式方法的轉(zhuǎn)變,人際關(guān)系的不和諧,對(duì)獨(dú)立生活不適,不能正確自我評(píng)價(jià)和重新定位,不能及時(shí)樹立積極遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo),不能規(guī)劃自己的大學(xué)生活等等,都是擺在學(xué)生面前的難題,這些問題往往導(dǎo)致很多一年級(jí)學(xué)生心理壓力很大,情緒變得焦慮。
二年級(jí)學(xué)生面對(duì)眾多專業(yè)基礎(chǔ)課,成天為學(xué)習(xí)忙得焦頭爛額,幾乎宿舍、食堂、教室三點(diǎn)一線,但因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不得當(dāng)和學(xué)習(xí)效率低下,成績(jī)依然不理想。加之在各類學(xué)生社團(tuán)中,二年級(jí)學(xué)生是各項(xiàng)任務(wù)實(shí)施的主體,不少學(xué)生因?yàn)樯鐖F(tuán)工作而耽誤了學(xué)習(xí)。特別是我校從2008年開始,執(zhí)行新版學(xué)籍管理規(guī)定,課程考核更嚴(yán)格,競(jìng)爭(zhēng)和淘汰機(jī)制更激烈,這就大大提升了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
2.高年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀。三、四年級(jí)學(xué)生處于專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段,這個(gè)階段重點(diǎn)是提高專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì),課程門類和門次不像一、二年級(jí)時(shí)那么龐雜,加之有一、二年級(jí)時(shí)養(yǎng)成的良好習(xí)慣,課程學(xué)習(xí)的壓力相比之下就小了很多。尤其是四年級(jí)學(xué)生,主要任務(wù)是聯(lián)系工作和復(fù)習(xí)考研,課程學(xué)習(xí)的壓力相對(duì)就很小。而對(duì)于電力工程系的畢業(yè)生來講,大多數(shù)找工作的同學(xué)在第一學(xué)期末就已經(jīng)簽約或達(dá)成就業(yè)意向,就業(yè)壓力也就變得很小。所以,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來講,他們具備幫帶低年級(jí)同學(xué)的基本條件和精力。
二、發(fā)揮作用的優(yōu)勢(shì)
1.年齡優(yōu)勢(shì)。目前的在校生,基本上出生和成長在同一年代,年齡基本相近;生活在類似的環(huán)境中,興趣愛好基本相似;所受教育基本相同,有著類似的教育經(jīng)歷;興趣愛好廣泛,個(gè)性鮮明,接受新生事物能力強(qiáng)。因此,他們?cè)谝黄鹩泄餐Z言,便于溝通交流。
2.身份優(yōu)勢(shì)。高、低年級(jí)學(xué)生之間是平等的同窗關(guān)系,其中還有不少是來自同一地區(qū)的老鄉(xiāng),以前中學(xué)時(shí)期的老同學(xué)老校友,異或是童年的發(fā)小等等,溝通起來便暢通無阻,無拘無束。這是師生關(guān)系所不能達(dá)到的境界。
3.榜樣優(yōu)勢(shì)。高年級(jí)學(xué)長中的佼佼者,時(shí)常是低年級(jí)學(xué)生茶余飯后談?wù)摰闹黝}和主角,如果這些榜樣式的學(xué)長能夠走進(jìn)低年級(jí)學(xué)弟學(xué)妹的學(xué)習(xí)生活,手把手的教導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)生活,影響力和效果自然是不言而喻。
4.時(shí)間空間的優(yōu)勢(shì)。目前,電力工程系的所有學(xué)生都生活在同一片宿舍區(qū)域,大家每天學(xué)習(xí)生活在一起,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況,高年級(jí)學(xué)生自然也就掌握的比較全面和及時(shí)。
三、發(fā)揮作用的途徑
1.建立聯(lián)誼班級(jí)、聯(lián)誼宿舍。在新生入學(xué)初期,即指定高年級(jí)班級(jí)、宿舍與一年級(jí)班級(jí)、宿舍結(jié)成幫帶對(duì)子,進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。通過開展聯(lián)誼班級(jí)、聯(lián)誼宿舍活動(dòng),以及學(xué)習(xí)交流活動(dòng),幫助新生盡快了解、適應(yīng)大學(xué)生活,盡快樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.從高年級(jí)中選拔高素質(zhì)學(xué)生到低年級(jí)班級(jí)擔(dān)任班主任助理。選拔思想道德高尚,責(zé)任心強(qiáng),善于溝通,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,政治上積極進(jìn)步的高年級(jí)學(xué)生,到低年級(jí)班級(jí)擔(dān)任班主任助理,協(xié)助低年級(jí)班主任開展班級(jí)工作。他們可充分利用課余時(shí)間深入低年級(jí)學(xué)生群體,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)思想等進(jìn)行調(diào)查與教育,推動(dòng)低年級(jí)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)的形成;指導(dǎo)并參與班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生骨干的工作積極性,扮演好低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活輔導(dǎo)員的角色,努力促進(jìn)形成低年級(jí)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的良好氛圍。
3.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)平臺(tái),消除時(shí)間空間限制。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的方便快捷的優(yōu)勢(shì),開發(fā)“老師•學(xué)長•我”網(wǎng)上互動(dòng)交流學(xué)習(xí)空間。從高年級(jí)選取各方面有突出代表的優(yōu)秀學(xué)長,為低年級(jí)學(xué)生在線答疑解惑。低年級(jí)學(xué)生針對(duì)課程學(xué)習(xí)中的問題,以及學(xué)習(xí)方法等向?qū)W長進(jìn)行提問,高年級(jí)學(xué)長亦可將自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上和大家一起交流分享。
4.開展對(duì)話和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。根據(jù)我們?nèi)粘９芾淼慕?jīng)驗(yàn)總結(jié),學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)及對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)是造成高校學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題最主要的原因之一。每學(xué)期邀請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)長,為低年級(jí)學(xué)生召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),參加低年級(jí)班會(huì),與低年級(jí)學(xué)生一起面對(duì)面對(duì)話,交流討論學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)心得,幫助他們掌握課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
5.與高年級(jí)黨員、積極分子的培養(yǎng)相結(jié)合。目前,高校學(xué)生黨員的培養(yǎng)缺少具體、明確的任務(wù)和具體途徑,使得培養(yǎng)過程顯得空洞,黨員作用的發(fā)揮也在逐漸減弱。通過給高年級(jí)黨員、積極分子“分任務(wù),壓擔(dān)子”,使他們充分發(fā)揮自身特長和能動(dòng)性,深入低年級(jí)學(xué)生,開展對(duì)低年級(jí)學(xué)生的幫帶和輔導(dǎo)工作,這既明確了他們的職責(zé)與任務(wù)、培養(yǎng)的路徑和要求,同時(shí)又起到對(duì)低年級(jí)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助,可謂是一舉兩得。超級(jí)秘書網(wǎng)
6.發(fā)揮社團(tuán)干部的引導(dǎo)和教育職能。高校學(xué)生社團(tuán)干部具有雙重角色:作為在校學(xué)生,他們是受教育者;作為高校實(shí)施內(nèi)部教育管理的基層組織者和實(shí)施者,他們是教育管理協(xié)作者。學(xué)生干部既是學(xué)生利益的代言人,又是學(xué)校人才培養(yǎng)與教育管理的得力助手。高校學(xué)生干部是大學(xué)生中的優(yōu)秀分子,他們最鮮明的優(yōu)點(diǎn)是能在同學(xué)中建立良好的人際關(guān)系,具有較高的人格魅力和威信,是同學(xué)們效仿的榜樣,而學(xué)生社團(tuán)中的主體多為低年級(jí)學(xué)生。所以,學(xué)生干部以自身具有的號(hào)召力影響、帶動(dòng)低年級(jí)同學(xué)共同進(jìn)步,營造健康的輿論環(huán)境,形成整個(gè)集體積極向上的良好氛圍,將會(huì)達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的良好效果。
小學(xué)生記事作文范文4
在我六年的小學(xué)生活里，發(fā)生了許多另我難忘的事，它們有的甜，有的酸，有的苦，有的辣，但在這些事中，最另我難忘的就要數(shù)在我上三年級(jí)時(shí)我們男生和女生大戰(zhàn)的事了。
在我上三年級(jí)時(shí)，我們班的同學(xué)都啥也不懂，天天就知道打架，今天和這班打，明天和那班打，但從沒有發(fā)生過‘內(nèi)戰(zhàn)’。一天，我們班的男生領(lǐng)頭和女生領(lǐng)頭因?yàn)橐患∈鲁沉似饋恚又麄兙痛蛄似饋恚妨艘话賯€(gè)回合（夸張）之后，我們的男生領(lǐng)頭終于占了上風(fēng)，女生們一看不妙，便上去幫她們的領(lǐng)頭，我們男生見了，也不甘示弱，大叫著跑上去和那些女生打了起來，打的那是昏天黑地，不相上下，正當(dāng)要分出生負(fù)的時(shí)候，上課鈴響了，我們趕緊跑到了教室里，裝作什么事都沒有發(fā)生的樣子，拿出了課本開始上課。下課后，我們便沖出教室，又開始了激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)。這時(shí)，不知哪個(gè)混蛋鬼把老師叫來了，老師批評(píng)老我們一頓，又讓我們一人寫一份檢討書，然后又讓我們回教室，說三天不能下課，我們一聽，心里十分氣憤，要是讓我們找到哪個(gè)可惡的告密者，一定饒不了他（她）！
這件事雖已經(jīng)過去好久了，但我仍然記憶猶新，想起來就會(huì)讓我笑個(gè)不停，我永遠(yuǎn)忘不了這件事！
小學(xué)生記事作文范文5
新形勢(shì)下，我們的教育內(nèi)容、形式和要求都發(fā)生了深刻的變革，而教育的對(duì)象特別是技工學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀卻出現(xiàn)很多反差，他們大多數(shù)在初中時(shí)期就是后進(jìn)生，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和家長的責(zé)怪，自尊心受到很大打擊，對(duì)自己的前途和成長都沒有自信，很多學(xué)生是家長幫他們選擇了技工學(xué)校，而不是他們自己的愿望，所以根本沒有學(xué)習(xí)興趣，更談不上有遠(yuǎn)大志向。面對(duì)這種狀況的學(xué)生，作為技工學(xué)校的教師，首先應(yīng)該消除對(duì)他們的成見，幫助他們建立起自信和自尊。
肯定成績(jī)是建立自信的最好辦法。所以，作為教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，找機(jī)會(huì)多給予肯定和贊揚(yáng)。學(xué)生非常重視教師的評(píng)價(jià)，他們得不到老師的肯定與褒獎(jiǎng)，就會(huì)認(rèn)為自己在老師眼中什么都不是，老師不了解也不懂得欣賞自己，因此會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響教育效果。每個(gè)學(xué)生即使是后進(jìn)生身上都會(huì)有不同程度的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵教師要善于發(fā)現(xiàn)，找出他們的亮點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，從而樹立他們應(yīng)有的自信。即使是對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，老師在批評(píng)的同時(shí)，也要找出他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們?cè)诮邮芘u(píng)的同時(shí)感受到老師對(duì)自己是寄予希望的，讓他們?cè)诟恼e(cuò)誤中成長與提高。工作中我們還要注重學(xué)生的進(jìn)步，無論進(jìn)步大小，都要及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，使師生關(guān)系融洽，讓學(xué)生在老師的鼓勵(lì)中接受教育，并逐步實(shí)現(xiàn)自我完善、自我發(fā)展，在不斷進(jìn)步中樹立自信。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)
首先，要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是要把他們當(dāng)成自己的朋友和具有獨(dú)立思想、鮮明個(gè)性的人，不論家庭出身、學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)如何，都不偏袒，無歧視，要讓學(xué)生體會(huì)到同學(xué)之間、師生之間的人格是平等的，這樣既能給學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍，又便于師生之間的溝通、理解和相互信任，學(xué)生能正確理解、接納班主任的指導(dǎo)、忠告、建議，使教育收到事半功倍的成效。其次要培養(yǎng)學(xué)生逐步形成自主意識(shí)。一是要提出問題啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律并總結(jié)原理；二是要結(jié)合專業(yè)突出操作技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生手腦并用，開發(fā)他們的智能并提高智力水平；三是要鼓勵(lì)學(xué)生勇于異想天開，引導(dǎo)他們的求真求異思維并大膽實(shí)驗(yàn)；四是指導(dǎo)學(xué)生通過多種媒介和渠道獲取知識(shí)并篩選信息。通過多方面的培養(yǎng)，使他們不斷的在實(shí)踐中逐步形成自主意識(shí)。
三、注重開展創(chuàng)新教育
對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑：一是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行探究性教學(xué)。用探究性教學(xué)代替知識(shí)灌輸型教學(xué)，用創(chuàng)新性學(xué)習(xí)取代接受型學(xué)習(xí)。構(gòu)建一種開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和創(chuàng)造，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維。二是開設(shè)創(chuàng)新活動(dòng)課，這是以發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的新型課程，它不需要教師授課，而是通過各種活動(dòng)讓學(xué)生觀察生活、接觸社會(huì)、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并綜合所學(xué)知識(shí)去解決問題，從而學(xué)會(huì)創(chuàng)新的技巧和提高創(chuàng)造性解決問題的能力。三是開展小發(fā)明小創(chuàng)造成果展示或競(jìng)賽活動(dòng)。我們要有計(jì)劃、有目的地為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新的平臺(tái)，激發(fā)他們的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，并通過展示和競(jìng)賽肯定他們的成果，相互交流經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，鼓勵(lì)發(fā)展。通過各種途徑著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生把握創(chuàng)新的技能，在未來的競(jìng)爭(zhēng)中能夠立足并有能力發(fā)展自己的事業(yè)。
小學(xué)生記事作文范文6
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 師生互動(dòng) 交流
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0056-01
隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、各類報(bào)刊書籍的增多、互聯(lián)網(wǎng)的普及與深入，學(xué)生獲得的信息和教學(xué)資源越來越多，如果繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的自我發(fā)展，遏制其創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)不僅需要老師去教授知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)知識(shí)，唯有一個(gè)師生相互交流的教學(xué)模式才能滿足現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展要求。因此，認(rèn)真分析現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，采取切實(shí)可行的方法進(jìn)行改進(jìn)是十分迫切和重要的。接下來筆者就自己多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮師生互動(dòng)交流模式的積極作用。
一、互動(dòng)交流模式的優(yōu)勢(shì)
（一）更容易引起學(xué)生興趣
小學(xué)階段的孩子們通常都非常的活潑好動(dòng)，如果老師一味的照本宣科，孩子們會(huì)覺得枯燥無味，使得教學(xué)質(zhì)量大大降低。為了解決這個(gè)問題，小學(xué)語文課本通常采用圖文結(jié)合的辦法，用故事性強(qiáng)和內(nèi)容生動(dòng)的課文來引起學(xué)生們的興趣，但這種方法并未取得明顯的效果，因?yàn)楣适滦詮?qiáng)的課文往往就把學(xué)生們的注意力吸引到故事本身去了，使得他們無法挖掘文章真正想要表達(dá)的意思。另外，有些教學(xué)內(nèi)容并不是僅用故事、圖片就能講述清楚的，例如課本上的唐詩，唐詩講究的是詞句與意境的融合，利用短句引發(fā)讀者無限的聯(lián)想，引入圖片只會(huì)限制學(xué)生想象力的發(fā)展。如果采用互動(dòng)交流模式，老師為學(xué)生講解詞句的意思，讓學(xué)生自己去想象詩中的場(chǎng)景，并將想象的內(nèi)容說出來和老師、同學(xué)交流，無疑會(huì)大大提高孩子們的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）使教學(xué)更加深入
理解能力的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過程，學(xué)生的理解能力有強(qiáng)有弱，在實(shí)際的教學(xué)過程中，一味的讓老師去講，會(huì)使得部分學(xué)生很難跟上進(jìn)度。秉承著因材施教的宗旨，互動(dòng)交流模式的教學(xué)則顯得更加科學(xué)，對(duì)于理解能力強(qiáng)的學(xué)生，老師可以提高對(duì)他們的要求，給他們更多的時(shí)間去獨(dú)立思考，加深對(duì)課文的深層認(rèn)識(shí)；對(duì)于理解能力弱的學(xué)生，老師就更細(xì)致的為他們講解疑難問題，幫助他們建立正確的思維模式。這樣一來不僅教學(xué)的質(zhì)量會(huì)大大增強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)更加深入。
二、互動(dòng)交流模式的開展方式
（一）設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)活動(dòng)
首先，老師在備課的時(shí)候一定要明確課文內(nèi)容的主次關(guān)系，設(shè)計(jì)好活動(dòng)的開展流程，減少授課過程中不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
然后，實(shí)踐是真理的重要來源。多為學(xué)生開展課堂互動(dòng)活動(dòng)，在講解完課文重點(diǎn)后，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)每個(gè)人都把自己的想法說出來與其他人進(jìn)行交流和比較。例如《敕勒歌》這首北朝民歌：“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”這支曲子注重的是對(duì)景物的刻畫，讀者不同，內(nèi)心想象出的畫面也不同，老師講的永遠(yuǎn)是老師自己心中的景象，所以在教授這首民歌的時(shí)候，老師應(yīng)該先為學(xué)生講解“敕勒川”在哪里、“穹廬”是什么意思、“見”在這首歌里面念作“現(xiàn)”，然后讓學(xué)生自己去討論這首歌在他們心中形成的景象，并提問“見”為什么要念作“現(xiàn)”，這么讀的妙處在哪里。
最后，由老師進(jìn)行總結(jié)，如此一來，老師教授的內(nèi)容和學(xué)生的想象兩相結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生有一種豁然開朗的感覺，既增加了學(xué)生的興趣，又達(dá)到了授課目的。
（二）提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力
語文課上教授知識(shí)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些東西，所謂學(xué)以致用正是如此。如上文所說的《敕勒歌》中“見”這個(gè)多音字，老師要教給孩子的不是這個(gè)字有幾種讀音，而是在唐詩詞中許多字根據(jù)實(shí)際情況是會(huì)用另外一種讀音的，比如《塞下曲》“月黑雁高飛，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”中的“單于”和“輕騎”，老師不必直接告訴學(xué)生們“單于”是誰，可以讓學(xué)生自己去思考，學(xué)生通過查字典、上網(wǎng)等方法自己探索答案的同時(shí)，不僅認(rèn)識(shí)了“單于”這個(gè)歷史人物，也會(huì)對(duì)那段時(shí)間的歷史有一些相應(yīng)的了解，可謂一舉兩得。同樣的道理，學(xué)生自己去查詢“輕騎”的讀法，發(fā)現(xiàn)“騎”不僅能當(dāng)動(dòng)詞，也能當(dāng)名詞，這種通過自己雙手找到的答案通常是最深刻的，在以后的詩文中再碰到“騎”字，學(xué)生理解起來就流暢多了。
三、結(jié)束語
隨著時(shí)代的發(fā)展，新生代的孩子們素質(zhì)會(huì)越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會(huì)扼殺他們的想象力、抑制他們未來的發(fā)展，互動(dòng)交流模式只是新時(shí)代教育方法的一個(gè)起點(diǎn)，我們?cè)谶\(yùn)用它的時(shí)候切記不能固步自封。唯有這樣，教育事業(yè)才能為社會(huì)發(fā)展持續(xù)提供新鮮的血液。
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