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白楊禮贊教案范文1

1.在目標確立上設計留白，是學生自主學習的前提

教學目標是教學設計的起點和終點，在確立課堂教學目標時，我們一般要求做到恰當、具體，并且具有檢測性。如果從自主學習及“以學定教”的維度去審視教學目標，筆者認為，課堂教學目標的確立要體現“留白”要求，原因有三：一是基于自主學習的基本屬性。即自主學習強調學生自己為自己確立學習目標。二是基于“以學定教”的理念。課堂教學活動的基點是學情，而在一個班級中，學生差異的必然性決定了我們用統一的教學內容對所有學生提出劃一的教學目標是不可取的。三是基于語文學科的特性要求。語文學科強調學生學習中的切身體悟及對文本的個性解讀，《 義務教育語文課程標準 》中指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”因此，教師應根據學情設計具有一定彈性的教學目標，這種彈性目標，實質是一種目標的留白，它能讓學生在課堂達到自己想達到的教學目標。教學目標的留白，就目標表述而言，筆者認為可采用兩種方式：一是設置與學生生活經驗及獨特體驗相關聯的教學目標。如 《 幽徑悲劇 》第二課時的目標設計為兩項：其一，能聯系生活，理解善待環境就是善待自己的道理，喚起維護真、善、美的決心；其二，體會本文精練、通俗而又雅致的語言。這樣的目標，有利于引導學生用自己的知識和體驗去進行教學活動的“補白”，實現自主學習。二是由學生自己確立課堂學習的目標。在當前的教學活動中，特別強調學生的前置性學習，學生通過前置性學習去發現問題，并試圖在課堂教學中解決這些問題，基于這樣的教學思路，課堂教學目標就是解決學生前置性學習中產生的教學問題。以這樣的方式確立課堂教學目標，無疑是一種教學目標設計的留白。

2.在課堂環節上預設留白，是學生自主學習的基礎

教學目標的達成必須依托于明晰的課堂結構。為了能夠實現學生自主學習，需要我們不斷優化課堂結構，處理好教學環節上的預設與生成的關系，打破過去那種一成不變地演練教案的教學弊端，在環節上預設留白，激發學生主動參與到學習活動中來。如何做到這一點，筆者認為，教師對教學過程要進行精心預設，一般而言，我們將課堂結構分為“整體感知”“文本細讀”“總結歸納”“拓展探究”等環節，為了促進學生自主學習，我們在“文本細讀”環節之后，設計“交流討論”等環節，突出學生自主學習成果的展示和對學生文本個性化解讀的尊重。在教學過程中，我們要留給學生足夠的文本解讀的時間和空間，通過品讀、研討、體悟、沉思等，提升認知境界、獲得美感體驗。與此同時，教師還必須密切關注學生學習的閃光點、疑惑點，并由此生發出課堂教學的新環節，以激發學生自主學習的熱情，讓課堂充滿著生機、活力。例如，以《 紫藤蘿瀑布 》為例，本節課共預設三大環節，前兩個環節為“賞花”“惜花”，這兩個環節標題齊整、與散文的寫作思路一致。第三個環節則要求學生“補白”，并對“補白”標題提出相應要求，讓學生在注重理解內容的同時，也要注重三個環節的整齊性。此外，前兩個環節是由學生對語言的淺層賞析到對感情的深層理解，第三個環節“補白”，可聯系自身實際，感悟生活的哲理。通過教學環節的“留白”，引導學生深入文本，深刻體會到作者寫這篇散文時所要展現的“手足情，生死謎”的困惑及最后對“生命的長河是無止境的”的領悟的蛻變。

3.在教學細節上生成留白，是學生自主學習的關鍵

教學活動往往是由教學細節所組成的，學生學習的效果在某種意義上講也是由教學細節所決定的。有效促進學生的自主學習，筆者認為在教學細節上生成留白是關鍵。這是因為教育細節是以教育現場為背景的，而教學現場又取決于學生學習的狀況。從學生的學情出發，通過留白的方式，可激發學生積極、主動地參與到學習中去，進行自主學習。教學細節上的留白，筆者認為有以下幾種方式：一是導入留白。例如，教學《 白楊禮贊 》一文時，為了引導學生認識文章的思路，體會形散而神不散特點，筆者設計這樣的問題：“文章開篇贊美白楊之后，蕩開一筆，不是直接描寫白楊樹，而是著墨描繪黃土高原風光。作者用意何在？”通過導入留白，讓學生帶著問題閱讀，通過答案尋找實現學生的自主學習。二是理答留白。在課堂中，提出問題時，要留給學生一定的時間思考。當學生對一些教學問題進行陳述、回答后，教師要科學理答，在理答的過程中展示學生的思維過程，通過追問留白，進一步促進學生自主學習，對文本進行深度解讀。例如，筆者在上《 月跡 》一課時，結合學生的問題回答，歸納、提煉下列問題：“尋月”過程中孩子們的心理發生了哪些變化？“尋找月亮”其實是在尋找什么？經過層層深入討論交流，將文本的重點與難點有效地解決了，引導學生自我感悟，從而有效把握文章主旨。三是結課留白。教師在課尾設置留白，讓學生回顧與升華所學知識，激起學生進一步探究的渴求心理。課已結束，而學生的思維活動卻在持續，一曲彈罷，繞梁三日不絕，這是課堂教學的最佳境界。例如，《 窗 》的結尾這樣寫道：“他看到的只是光禿禿的一堵墻。”這個結尾可這樣設計留白：“小說至此戛然而止，這位病人會怎么想？怎么做？以后會怎么樣呢？”從而讓學生感悟到人性的善與惡、美與丑，樹立正確的人生觀。課后再續寫一段情節，讓學生的心靈再一次得到洗禮。