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電氣專業范文1

文/李凡偉

摘要：本文就職業學校電氣專業校企合作進行探討。職業院校探索和推行校企合作模式，發揮學校和企業的各自優勢實現產學結合，校企雙方優勢互補、資源共用、利益共享，實現學校和企業的雙贏，是教育與生產可持續發展的重要途徑，其主要內容為：教學模式和教學體系的創新；教學內容和教材的改革；為教師的業務鍛煉和業務提升搭建了平臺；充分考慮企業利益形成穩定合作；完善校外實習實訓基地運行管理機制，保障基地順利運行。

關鍵詞 ：校企合作?體系創新?教材改革?鍛煉平臺?管理機制

隨著經濟改革的不斷深入，我國的經濟得到了空前的發展和繁榮，新技術、新工藝、新材料層出不窮、日新月異。當前，職業教育中普遍存在教學內容按大綱，教學過程靠灌輸，教學模式和教學方法已經不能更好地適應社會發展的需要的情況，以致學校出現畢業生就業困難，企業發生“技術人才荒”的尷尬局面。職業院校探索和推行“校企合作”模式，發揮學校和企業的各自優勢實現產學結合，校企雙方優勢互補、資源共用、利益共享，實現學校和企業的雙贏，是教育與生產可持續發展的重要途徑。切實開展校企合作，形成良好的校企合作機制，是破解學校和企業技術人才供求矛盾的有效方法，是職業教育發展的必然趨勢。現就中等職業學校電氣專業校企合作的教學模式和教學方法提出幾點思考：

一、教學模式和教學體系的創新

成立由行業的專家和企業家、企業的技術人員和管理人員、學校的專業帶頭人和骨干教師組成的專業建設委員會，跟蹤電氣技術發展，定期對電氣自動化專業出現的新技術、新工藝、新材料及典型工作任務進行分析，制定本專業核心能力培養目標和要求，并在參照國家職業技能標準的基礎上構建工作過程導向的電氣技術專業全新的課程體系。堅持以“人才培養與崗位零距離”理念為辦學主線，淡化專業基礎課、專業理論課和實訓課的界限，按照“教、學、做”一體化的要求，推行模塊化教學模式改革。

二、教學內容和教材的改革

當前，中職學校主要采用國家統編的教材，由于國家統編的教材更新周期較長，教學內容較技術發展速度相對滯后，致使有些內容學而無用，既浪費了教學資源又打擊和挫傷了學生的學習興趣和熱情。所以，教材改革應該遵循“以產品帶教學”、“以實驗帶教學”、“以技能帶教學”的原則，根據專業建設委員會確立的教學體系，以教學模塊為單元編寫出版相應的校本教材和實驗指導書。

三、校企合作，為教師的業務鍛煉和業務提升搭建了平臺

通過成立校外實習基地既解決了學生的實習、就業問題，還為各專業教師提供了學習鍛煉、提升素質的機會。學校采取掛職鍛煉、跟班實踐、參觀考察等方式，有計劃、有目的地組織相關教師參與實習基地建設。教師在參與的過程中專業能力水平得到回報；專研能力提高更有動力；教師親歷實踐有利于教學內容實用；同時了解企業的新工藝、新設備、新技術，了解企業用人規格，便于學校調整人才培養目標，提高教學實效。各專業教師通過進廠學習鍛煉，業務水平和新技術的應用實踐能力得到了很大的提高，使學校“雙師型”教師不斷增加，為學校的可持續發展提供了強大動力。?

四、充分考慮企業利益形成穩定合作

通過校企合作，能夠大大提升企業的競爭力，具體表現在：通過校企合作培訓機制可以提高企業職工隊伍的素質，為企業儲備大量的優秀的可用之才；通過校企合作使培養的人才適應企業、行業、社會的需要，縮短員工和企業的磨合期，降低企業的培訓成本和勞動成本；通過校企合作可以有效地減小企業員工的流動性；通過校企合作為企業培養了一批熟練的勞動力，企業不必再花人、財、物進行上崗培訓。學校專門培養出來的勞動者，他們熟知企業文化，懂得生產技術，具有良好的文化、思想素養，具有較強的崗位適應能力。加強校企間的合作，為企業“量體裁衣”式地培養后備勞動者不失為一種最有效的方法，定能有力地提升企業的競爭力。

五、完善校外實習實訓基地運行管理機制，保障基地順利運行

電氣專業范文2

近幾年，隨著我國經濟的快速發展、高科技技術的浸透，電氣專業的基礎知識以及專業知識結構發生了很大變化，多學科融合、國外先進技術、計算機控制系統和PLC的廣泛應用使我們壓力倍增，對相關技術工人的需求與日俱增。學生畢業后，不僅需要教育部頒發的學歷證明，還要有勞動部頒發的電工證。但是傳統的教學方式下培養出的學生，會出現學生理論精通，但實際技能缺失的情況，不能適應未來社會產業結構和就業市場變化的需要。大批電氣應用型人才的短缺，對職業技術教育提出更高要求（學生不僅具有扎實的理論基礎，還要具備一定的專業技能），高職院校必須適應社會發展的需要，以市場經濟對人才的需求的變化為導向，不僅要培養學生的基本知識技能，還要培養學生從事電氣自動控制系統、工業或工礦電氣控制設備的安裝、調試、維護、技術管理等實際工作能力。教學體系改革是培養實用技術的應用型專門人才的根本途徑，只有改變傳統電氣專業的培養方式，優化課程體系，分層教學，才能使學生適應未來就業市場和產業結構的變化。高職院校電氣專業注重培養該領域內的設計制造、科技研究、設備管理和銷售等方面的應用型人才。高職院校電氣專業的教學方式、培養模式、課程體系改革可以推動高職院校電氣專業課程改革的研究，解決長期以來高職教學內容難以擺脫傳統教育的枷鎖、學生的實際水平不能滿足要求等問題；加強高職教育中雙證書教育模式的推行，把職業認證與專業課程相結合，課程內容與職業標準相結合，教學過程與生產過程相結合，把教育和就業聯系在一起，個人和聯系在一起；構建系統化的課程體系，促進高職院校教學內容改革，推動教學質量的提高；院校與企業合作開發課程，建立新的課程標準，加強職業教育培訓，規范教學基本要求，提高課程教學質量；對構建有中國特色的高職業教育體系起到引導作用。總之，課程的選擇及培養方式將直接影響培養目標的實現，電氣專業課程體系改革勢在必行。

二、因材施教及分層教學

1科學分層

對于成績優異、能力較強的優等生，要在夯實專業基礎知識的基礎上，加強對其實踐動手能力的開發與培養和理論探究方面的引導，完善他們對于電氣學科的理解，使他們最終朝著綜合型人才方向發展，成為社會建設的主干力量；理論水平較弱，操作能力強中等生，教師要監督他們的課堂理論學習，在課堂上重點提問這類學生。相反，對理論學習比較擅長，實踐方面較薄弱的學生，教師應采取有效的引導，多組織實踐活動，為學生提供操作機會，通過重點培養提高中等生的實踐水平；學困生一般對學習沒有興趣、沒有自信，對于這部分學生，教師首先要對他們進行思想教育，讓學生對學習有正確的認識，即從電氣方面的基礎知識入手，讓學生掌握其中的基礎的理論與技能性知識。為了能讓學困生積極探究、主動學習，實現積極教育，教師平時多鼓勵性學生，讓學生有學習的自信。

2制訂科學的教學計劃

分層教學的主要環節就是制訂教學計劃，培養目標的多元化與分層教學緊密相連。根據教學大綱，制訂出合理的教學計劃，爭取實現學生的多元化培養。

3分層備課，分類指導

在教學過程中，要參照教學大綱和教學計劃備課，對教學目標進行分層，區別基本要求和較高要求，設計分層教學的過程，落實分層教學目標；在因人而異、因材施教的教學原則基礎上，根據學生層次的差異采取不同方法進行有效的幫助和指導，把握好授課的起點，做好知識銜接過程，讓不同層次學生都能學習，都會學習；也可以成立課外學習小組，加強對不同層次學生的引導，尤其照顧好學困生，促進學生由學困生向學優生的轉化，整體提高學生素質，使學生特長得以發揮。

4制定不同教學目標

對準備深造的學生，依據升學考試制度和考試大綱，加強語數外等文化基礎課的學習；準備就業的學生，教師需要加強職業技能訓練。針對不同的教學目標、教學方法、考試標準，教師要為學生的發展創造盡可能多的條件，讓學生能明確自己的發展方向，對自己作出客觀認識。

5動態管理

為了保證學生最佳發展，學生層次確定好后，不能讓學生一直停留在一個層次上，因為部分學生對自己的學習能力的把握不準確。學校可通過適時調整，允許學生根據實際情況在合適的階段重新定位，最終讓學生選擇最適合自己的學習方法。

三、課程改革的探討

1明確課程改革的目標

電氣專業高職教育培以社會需求為依據確定培養目標，使課程內容符合社會的發展，結合生產，滿足經濟發展需要；培養出的學生要具備熟練的職業技能、認真的工作態度、創新精神、扎實的專業知識，是面向生產建設和管理服務第一線的應用型人才；提高學生的學習興趣、教學效率適應社會發展和就業市場的需要；高職院校的學生要掌握專業知識操作技能，在獲取學歷證書的同時拿到一個或多個職業資格證書。

2建設專業核心課程，構建模塊化課程體系

打破傳統課程模式，轉變為以項目為主體建設專業核心課程，學生在完成項目的同時，相關理論知識和職業能力也得以加強。應對現有的電氣專業課程結構進行梳理，重新調整專業課程的結構，依據職業技能來確定課程內容，即根據課程內容改革的需要將核心課程體系劃分為基本素質、基本能力、核心能力三大模塊。校方和企業共同確立電氣專業專門化方向，開發相應崗位的模塊課程，課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識結合職業資格證書的要求，圍繞工作需要進行。例如電氣核心課程“可編程邏輯控制器控制技術”的教學過程中，可以以恒壓供水系統為教學載體，將控制對象分為九個學習模塊。

3確定課程改革的后的教學內容

高職院校電氣專業課程設置必須從崗位需求出發，要以工作任務為引領；通過課程實現以就業為導向的培養目標，課程結構要求更注重應用實踐以及創新能力的培養，要同時滿足教育發展規律和職業教育的特征；從崗位需求出發，培養理論知識和實踐能力相結合的應用型人才。例如，在必修課設置實用性強的課程，強化學以致用的思想，如電氣CAD、電機與拖動、PLC及應用、單片機原理及應用等課程。

4師資力量的建設

教師要改變傳統的教學觀念，重視實踐，聯系實際，保證教學向健康的建設方向發展，了解當前社會對電氣專業的需求，根據需求重新結合電氣專業的教學內容進行優化，理論聯系實際。為提高學校的師資力量，加強專業師資隊伍的發展，可以重點引進電氣專業知識扎實且精通實際操作的人才，并鼓勵在職教師進修；引進企業高級技術人才，對其進行教學培訓。

5考核方式的改革

電氣專業可以制定理論與實踐成績考核表，教師依據理論、實驗和實習考核細則，評定出學生綜合成績。理論考核注重過程考核，將平時、其中、期末綜合考核三個階段相結合，考慮課后作業、課堂表現、出勤情況等因素，考核會從知識能力和態度兩個方面進行評定，并按一定權重計入課業考核成績；實踐考核以實訓成果、報告質量、設備操作按一定比例相加計算。考核工種有電工和無線電裝接工，學生可以根據喜好和自身實際選擇1~2個工種進行職業技能鑒定考核。職業技能鑒定考核通過國家職業技能鑒定計為滿分，未通過或者不參加的不計分。

四、結語

電氣專業范文3

關鍵詞：電氣；培養模式；高校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）02-0078-02

現階段各個高校電氣本科專業課程內容包含非常多，但是實際上與學生就業能力水平、專業技術發展不相匹配，培養新型的卓越電氣工程師勢在必行。本文首先進行了電氣專業課程體系的改革，然后進行了實踐模式的改革，最后進行了評價機制的改革，并相應設計出了新型的實踐與創新創業教育管理系統，通過電氣專業卓越人才培養模式的改革和實踐，使學生專業理論知識更具有前沿性，創新創業與實踐能力更突出，為以后實際工作打下良好的基礎[1-2]。

一、優化電氣專業課程體系

電氣專業課程體系涉及內容廣泛，本文主要針對電氣專業培養目標、課程學時、課程內容三方面進行改革。

（一）重新定位電氣專業人才培養目標

1.突出電氣專業教材的實際應用性，在原有的教材體系基礎上更新或者重新選擇適合培養目標的教材；使學生能更好地利用教材，突出教材的實用價值。

2.注重電氣專業教學內容的目的性和實用性；突出電氣專業課程的實際應用價值，培養學生的創新與創業能力，注重培養綜合素質性人才。

3.合理安排專業課程的學時數，在原有學時的基礎上，適當減少或更改專業基礎課程的學時數，增加實踐與企業實習的學時數，從而達到合理分配有限的學時的目的。

4.改變現有的課程體系環節，刪減或增加相關電氣專業課程，根據市場調查和就業情況，對現有的課程進行調整，增設對學生就業、考研有用的課程，而對一些課程安排學生課下自學。

（二）調整電氣專業課程學時

由于各個學校電氣專業課程的側重點不同，為了使學生更好地適應當今社會的對于人才需求要求，需要對電氣教學學時進行改革。

1.對于“電機與拖動基礎”平臺專業課程，原來是56+8學時，但是對于非電氣專業僅僅在以后的專業課程的學習中用到直流電機和交流電機部分，所以可以刪減學時，變為32+8。但是“電機學”作為電氣專業學生的基礎課程，原來是64+12學時，可以適當刪減理論學時，增加實踐學時變為56+16，這樣可以增加學生對課程的理解。

2.對于“電力電子變流技術”等課程，可以適當刪減5―8學時的課程，增加綜合實驗學時。

3.對于“單片機原理”等課程的可以變為自學課程，不作為必修環節列在教學計劃中。

4.對于“電力系統分析”等專業課程目前的學時數基本滿足教學目標，教學學時數暫時不變。

（三）整合專業課程內容

在現有課程體系的基礎上，對電氣課程體系進行調整和改革，具體如下。

1.保留大一、大二公共基礎課程內容。對于大一、大二的基礎課程“高等數學”等課程，主要內容講授保證的基礎上，可以對授課學時進行刪減。

2.修改專業基礎課內容。對于“電力電子變流技術”等課程內容進行保留，教學學時刪減，對于“微機原理與接口技術”等課程直接進行刪掉，如果學生感興趣的話，可以進行自學[3]。

3.新設一些專業課程。在原有專業課程的基礎上，增設“高電壓技術”、“繼電保護技術”等適合專業認證發展的課程，使學生的專業性更強，對于以后的就業發展提供更為有力的保證[4]。

4.增加專業認證課程。為了更好地和當今社會接

軌，培養一批新型卓越電氣工程師，學院開始著手進行專業認證，增加“工程預算”、“工程技術”等門課程，通過工程教育專業認證的過程實施，形成專業評估的體制和機制，建立專業評估的完整流程，使學生成為新型的專業人才[5]。

二、建立專業特色實踐模式

結合電氣專業適應社會需求的現狀，從培養專業應用型和卓越復合型人才出發，對實踐、實驗教學模式進行系統改革，形成具有電氣工程及其自動化專業應用型特色的實踐教學模式。

（一）構建新型實驗模式

1.增加“綜合設計”實驗環節。由于專業課程實驗基本上學時都比較少，不可能每個理論知識都有實驗環

節，對于原有課程實驗內容和學時可進行調整，增加整體實驗學時數，減少理論的學時數，適當刪減驗證性的實驗，增加設計性實驗、綜合設計實驗，在每門專業課程中增加一個或兩個設計型實驗，例如“電力電子電子變流技術”課程，可以增加光伏電源設計實驗、車載電源等設計性實驗，并讓學生課后進行Simulink仿真實驗驗證。對于每學期期末增加多個知識點融合的綜合設計實驗環節，把幾門課程實驗交融在一起，使學生更好地理解每門課程的相關性。

2.加大“自主學分”實驗學時。在原有獲得本培養計劃規定的必修、選修課程及各項實踐環節的所有學分

外，增加自主實驗學分，自主學分包括兩部分。一部分校內自主學分，一部分校外自主學分，這樣可以使學生在合適的時間內自主選擇課程實驗，并安排學生到企業進行實地實驗，強化學生的專業技術能力。

3.搭建“虛擬仿真”實驗平臺。我院引進了美國國家虛擬儀器實驗設備，主要包括在Measurement & Automation Explorer軟件平臺上使用NI myDAQ和NI ELVIS II實驗設備。此設備可以測量溫度、壓力和音頻等，并能充當各種儀表，如數字萬能表、信號發生器、計數器/定時器和示波器等。并在每個電氣實驗室配套計算機設備，配套了虛擬仿真軟件，這樣學生在原來課程基礎實驗的基礎上，能夠進行虛擬仿真實驗，例如可以進行可變電源實驗編程設計，增強了學生的學習興趣，調動了其積極性，建立一種新型的“虛擬仿真”實驗平臺。

4.建立“新與創業實訓”校企實驗基地。通過專業課程體系的調整，學生可以較好地掌握前沿的電氣專業理論知識，但是學生仍然無法把所有專業基礎知識綜合應用在一起，為此需要建立一個校企聯合的實驗基地，聘請企業和校內資深的工程師和教師在基地進行指導。學生在整個大四一年都可以在實驗基地進行畢業設計，其余年級的學生可以定期去實驗基地創新與實踐，并進行創業，建立新型的“創新與創業工藝實訓”實驗基地。

（二）建立新型實踐模式

1.實施創新與創業實踐模式。目前學校一年開展大學生創新與創業項目“小挑戰杯”和大學生創新創業基金項目，隔年開展大學生挑戰杯項目“大挑戰杯”，同時還開展一些其他形式的實踐項目，使學生在學習理論知識的同時，在課后自己進行創新創業，加深其對課堂上理論知識的理解，并培養學生的動手和創新能力，并和現階段專業認證和卓越工程師培養相接軌。

2.推行競賽模式。目前學院每學期開展學生專業知識技能競賽，比如大學生電子競賽、NI虛擬實驗競賽，

學生積極參加競賽，在比賽中發現不足。調動學生自主學習的積極性，同時培養學生集體配合和在規定時間內完成項目的動手能力。此外鼓勵學生參加社會的更種專業知識考試與技能競賽，使學生能更好地適應當今社會發展需要。

3.建立新型的“產學研”畢業設計模式。教師通過產學研合作，真正做到理論與實踐相結合，提高自身的業務素質、實踐能力，豐富了教學內容，提高了教師指導畢業設計的水平。學生通過產學研合作，在做畢業設計的時候，可以參與到實際的科研工程項目中去，把畢業設計從單純的設計環節逐步與生產實際、科研工作和學生就業緊密地結合起來。使學生提高了科研能力和實踐動手能力，強化認識了社會、服務社會的意識。

三、改革專業課程評價考核機制

無論是課程體系的改革，還是實踐模式的改革，最終只能用評價考核機制來驗證，而且必須應該重在日常考核，教學、實驗、實訓有效進行的有力保障。

（一）確立新型“圓圈式”評價關系

（1）開展學生之間的自我評價；（2）開展學生與家長的評價網絡平臺，讓家長了解自己的孩子在學校的表現情況，同時了解家長在孩子的心中地位；（3）建立師生互評、家長與教師的評價機制，大學生學習是遠離家長看管的學習，家長想了解學生的學習情況只能是詢問教

師，所以必須建立家長和教師的評價機制。為了了解每門課程教師的教學和實踐水平，也必須建立師生互評機制，讓學生乃至與學生有關的其他人員都參與到評價過程中，在形式上形成多渠道的評價體制，建立一個共享的評價平臺。

（二）實行新型考核方式

增加能力和認證考核方式，學院申請了電氣工程師認證考試考點，使學生在畢業之前就能獲得技能證書，

同時每門課程增加實踐內容考核，其占總課程的成績的40%，在原有學分基礎上增加了自主學分，這部分主要體現了學生的創新與創業能力。

四、改革的特色與創新

（1）兩個目標：重點提高綜合素質、培養實踐與創新創業能力。（2）兩個結合：校園實踐與工程實際緊密結合。校企聯合基地的建立，使學生專業知識學習和生產實際結合起來，形成了課堂教學與基地實習一體化的教學模式。（3）三個堅持：堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高，堅持加強基礎、重視實踐、培養能力，堅持激勵創新、發展個性、注重素質。（4）一構建：構建卓越電氣大學生網絡平臺體系，設置學分制度和專業認證制度，并納入電氣類專業的培養方案中。

通過對課程教學體系、實踐模式、評價考核機制方面進行改革與探索，學院的電氣專業課程的建設已經取得了一定成果。但是在卓越專業人才的培養和專業認證的過程中，我們發現了許多問題，還要不斷完善實施，使學生更好更快地與社會接軌。

參考文獻：

[1]王盛.當前我國電氣自動化技術現狀及發展展望[J].現 代商貿工業，2012，（2）.

[2]伍宸.高等教育全面深化改革風險分析及控制[J].現代 教育管理，2015，（4）.

[3]彭梅香.《工廠供電》教學改革的實踐與探索[J].新余高 專學報，2005，（2）.

電氣專業范文4

關鍵詞：高職電氣專業；企業文化；項目化綜合實訓；職業心理素質

高等職業教育培養高素質高技能型人才，要求學生在畢業時就具有較強的實踐動手能力和實際工作能力，進入工作單位后能夠立即進入工作角色。通過調研得到：為了體現高職教育教學精神，提高高職電氣專業教學質量，提高學生對社會的吸引力，提高學生的就業能力，提高學生的職場適應性，還需要強化學生的綜合職業素質，進行針對性的崗前綜合訓練。現在各高職院校都在大力建設實訓基地，校企合作也得到高度的重視，那么，如何才能有效利用我們現有的教學和實訓條件做好崗前綜合實訓呢？

一、高職學生特點分析

從認知與知識結構上講，高職學生一個普遍的特點是基礎知識不夠扎實，對于工科學生而言，其在中學階段的數理化基礎直接影響到現在的學習，對于自己的認知不強。從學生情感的特點上講，有輕微的抑郁癥狀、豐富而強烈的社會感情、微弱自卑、孤獨、焦慮、困惑等，這些往往是社會、家庭、學校和學生自身的生理和心理特點等綜合因素造成的。學生認知世界的方式、思維的方式也偏重于感性思維和形象性思維，不習慣于抽象的思維和邏輯推導。從意志品質上看，高職學生相對缺乏毅力，自制力和自控力不強。學生往往知道自己應該怎樣做，但是不會克制自己，讓自己做該做的。

現代企業對高素質高技能人才的需求看學歷更看重能力和職業素質，而且企業對人才的需求不再單一。據調研，高職學生在校學習成績的好壞并不能反映社會就業能力和職場適應能力的強弱。面臨這樣的情況，這無疑讓我們陷入深深的思考：我們怎樣做好學生在畢業前的綜合素質的強化問題。

二、校內實訓基地基本功能分析

高職教育的特色和優勢是培養高技能人才，高技能人才是不能夠從課本中教出來的，必須經過實踐不斷鍛煉成長才能培養出來，校內實訓基地是學生開展實踐教學的前提和基礎，只有高質量、高水平、現代化的實訓基地，才能培養出高素質高技能的人才，才能促進學生職業能力的形成和發展，才能培養學生良好的職業理想、職業道德和職業素質。校內實訓基地的基本功能有提供知識向能力轉化的場所，拓寬與豐富學生專業知識面，創造職業崗位的實踐環境，接觸與學習高新技術，培養創業精神和創新能力以及提高職業素質和綜合能力等。

我校電氣專業實訓基地為理論與實踐的結合提供了訓練的場所，使學生從“有所知”走向“有所為”。為了加強學生獨立觀察、分析和處理問題能力的形成，我校創造了一個生產現場模擬訓練和真實訓練的實踐環境，讓學生自己動手進行設計和操作，熟悉并掌握本行業的主要儀器設備和基本工具，以及生產工藝、基本技能、專業技術等。并且引入了較為先進的技術與設備，如MPS實驗室和三菱實訓室等，使學生可以涉獵高新技術領域，接觸和學習高新技術，適應社會及行業日新月異的發展需要。展開技能操作、產品制作和項目實施等一系列模擬訓練，既可培養學生的創業精神和實踐能力，又可激發學生的創造性和創新思維，并使創造的欲望轉化為能力。讓學生在實際工作中運用已學專業知識和掌握的技術、技能，通過群體協作來完成訓練項目，使學生不僅能取得實際工作經驗，并能培養團隊協作精神、群體溝通技巧、組織管理能力和領導藝術才能等綜合素質與能力。

三、高職電氣專業崗前綜合實訓實踐分析

1.崗前企業文化的培訓

(1)培訓企業文化的重要性

企業文化是一種微觀經營管理文化，是一個企業所凝結、積淀起來的一種文化氛圍、價值觀念、企業精神、經營境界和廣大員工所認同的道德規范和行為方式。高職學生的企業文化素質對高職學生具有特殊意義的、與企業及其文化密切相關的特殊的文化素質，具有更強的針對性和實用性，因為這是與以就業為導向，培養實用型、應用型和技能型高等職業技術人才的培養目標高度一致和緊密相關的。通過企業文化的熏陶，讓學生了解企業需要什么樣的員工，理解個人在企業的角色以及個人與企業的關系，培養職業道德、敬業精神和團隊意識。通過企業文化與校園文化的對比，讓學生理解工作與學習的差異、企業制度與學校制度的差異，企業人際關系與校園人際關系的差異。這樣學生進入企業后，可以盡快地融入企業，對企業增加親切感和使命感。

(2)培訓企業文化的方法

企業文化是企業經濟活動管理活動的重要特色，不同企業的文化各具特點，豐富多彩。在崗前培訓時可以有針對性地介紹相關企業的政策法規、規章制度、崗位技術規程、操作規范、安全生產和質量控制等方面知識，幫助學生正確地認識企業，建立正確的職業觀，管理和規范個人在企業的行為。對于我們部分學生能進入企業崗前實訓的，企業會對我們的學生集中進行培訓，企業培訓會采用如故事分析法、角色扮演法、游戲法、拓展訓練等容易接受的形式，讓學生參與和體驗培訓活動，潛移默化的將企業文化傳給了學生。對于在校生可以結合學生的日常管理、思想品德課、專業教學、社會實踐不斷加以培養與訓練。我們可以在校園內開辟一個專門的相關企業文化展覽專欄，專門介紹不同企業文化的特點，收集有一定企業文化基礎的企業內部文化刊物，幫助學生了解企業文化內容。平時在實訓場所張貼一些體現企業文化的標語和有代表性的企業管理規章制度，通過這些方式營造濃厚的企業文化氛圍，既體現了職業的道德規范和思想品質，同時又把崗位與學習緊密地結合在一起，非常有助于學生職業素質的培養，能有效提高學生對企業文化和管理的適應能力。我們可以邀請相關企業的專家來為學生作專題報告，介紹企業文化與企業精神，讓學生了解企業的人才觀、發展觀以及企業對人才崗位綜合素質的要求，從而加深對崗前培訓內容的認識與理解，將崗前培訓變為自己的自覺行動，收到真正的實效。

2.崗前電氣專業技術的項目化訓練

實訓是培養技術應用型人才過程中不可或缺的重要環節。在對電氣專業學生知識和能力構成進行分析的基礎上，提出了崗前項目化綜合實訓的教學要求和方法，并在自行設計的實訓設備中得到實現，通過教學實踐達到了提高學生綜合應用知識能力和操作技能的目的。

各高職院校將畢業生都送到企業進行崗前專業技術實訓，也是非常困難的，這將受到各種因素和條件的約束。那么，在校園里我們有效利用現有的實訓條件，做好畢業生崗前專業技術綜合實訓，顯得尤為重要。據調研，部分高職院校已相當重視崗前的綜合實訓，并且具有崗前的實訓環節，仿真崗位的專業培訓，培養學生專業綜合實踐能力與創新能力，使學生掌握各種完整電氣控制系統的設計、安裝、調試、故障分析及排除故障等基本技能及技巧。

根據教學實踐，總結得出：將4年所學的電氣自動化專業主要技術融合為一體，充分利用現有的先進實訓條件，通過電氣自動控制項目化綜合規范的訓練，從繼電器控制、PLC控制和工控組態與PLC控制3個方面對學生進行綜合訓練，即：通過一個典型電氣控制項目，分組讓學生自行設計電路控制電路圖，并進行安裝，接線，調試，故障排除；再將原繼電器控制電路圖，改裝成PLC控制為主的電路圖，并進行安裝，接線，編程下載調試實現同樣的功能；模擬現場的工藝流程，用工控組態實現上位機對PLC的控制，實現自動工控的目的。最終達到提高學生的綜合應用專業技術和實際動手實踐能力。

(1)用繼電器控制電路實現項目的電氣自動控制。

通過項目實訓，要求學生自行設計電氣電路，學生重新溫故并掌握一般高低壓電器設備的使用常識及維護；各種電器組件的安裝及安裝規范；電器設備的安全操作規范及操作規程。了解掌握高低壓電器、測量儀表等配線工藝及安裝工藝；各種電器組件及電器設備安裝、調試、故障分析及排除故障等基本技能方法及技巧。

(2)用PLC技術實現項目的電氣自動控制

通過項目訓練，進行可編程控制器基本指令練習，同時在熟練掌握現有實驗基礎上，學生利用上位機,使用三菱FX2N系列軟件編程，進行自行設計實訓的開發與調試。

(3)用上位機與PLC技術實現項目的電氣自動控制

通過項目實訓，使學生對組態軟件的框架結構有了大致的了解，能組態一些簡單的工程項目，熟練應用組態軟件中的各項功能；能根據工藝現場要求熟練制作動畫流程。

總之，高職電氣專業進行典型項目化綜合訓練，不僅能使學生增強對電氣專業技術的整體理解，而且對4年所學的主要專業知識和技術能起到一個鞏固并提高的作用，做到融會貫通，達到提高學生綜合應用專業技術和實際動手實踐的能力。而且，將現代先進的電氣自動控制技術，在學校里的課堂上得以初步訓練。學生在步入社會之后，學習新技術能更快的理解并接受，能促使學生在較短的時間內實現由學生向社會工作人員的轉化。

3.崗前職業心理素質訓練

職業心理素質主要包括積極心態、溝通技巧、面對壓力、團隊合作、創新能力和應變能力幾方面。通過職業心理素質培訓主要是解除學員各種焦慮、疑惑、自大、自卑甚至恐懼的消極心理，樹立起積極職業心態，堅定成功信念，從而解決工作生活中的心態問題；使學員掌握溝通的基本技巧，促進與上下級、部門、同事之間溝通的能力，創造信任與安全的工作氛圍；使學員學會改善情緒、抒解壓力的方法與技巧，并學會變壓力為動力，達到工作與生活的平衡，獲得自己理想的狀態；使學生認識如何成為一個好的團隊成員，如何塑造優良的團隊精神，如何在團隊中學會溝通技巧、提高工作效率，充分發揮自身的價值；以創新為核心目標對學員進行整體、系統和綜合的培養，其中既包含思想觀念、思維的方式與習慣的改變；使學員能充分應用溝通技巧，工程技藝及時靈活地處理工作中的各種新問題，做到既不違反原則，又不損傷人際關系，同時又妥善地完成任務。我們在班會課或職業素質指導課上，采用課堂案例分析的方法，師生共同參與的形式，讓學生切身體會一些課堂以外的東西，增強學生的職業心理素質。

參考文獻

電氣專業范文5

電氣專業學生工程能力提升的意義

中國的工業化戰略是走新型工業化道路，要堅持以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化，走出一條科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、人力資源優勢得到充分發揮的新型工業化之路。如何在人才培養中將這一戰略落到實處，發揮真正的戰略作用，具有積極的意義，也引起了國內外學者極大的研究興趣。有學者提出，走新型工業化道路要以人為本，既要滿足人民群眾的多樣化需求，更要通過教育加強人力資本的積累，促進我國由人口大國轉變為人力資源強國。需要培養大批合格的工程技術人員，為新型工業化提供充足的人力支撐，而優質足量的工科學生是國家的戰略性資源。

電力工業“十二五”規劃研究報告指出，我國電力工業正從大機組、超高壓、西電東送、全國聯網的發展階段，向綠色發電、特高壓、智能電網的發展新階段轉變。“十二五”時期，電力工業的發展將沿著“安全、經濟、綠色、和諧”的路徑行進，科學發展是不變的主題，轉變發展方式正在成為主旋律。河南省推動工業轉型升級，加快中原電氣谷建設，實施智能電網產業園、高壓開關產業園等一批重大項目，鞏固提升超特高壓開關和電力二次設備自主化設計和成套化水平，建設具有世界先進水平的電力裝備研發和制造基地，需要大批優秀的電氣人才作為發展后盾。

許昌學院電氣工程及其自動化專業為國家級特色專業，如何讓專業更大更強，更具特色，如何提升學生工程能力，是一個值得探討的問題，本文以該院專業建設為實際，對電氣專業學生工程能力提升策略進行相關探討。

提升電氣專業學生工程能力的策略

工科專業培養中普遍存在一些問題，如：工科專業課程體系相對陳舊，既與我國產業結構的調整不相適應，同時遠遠滯后于行業發展速度。大多工科教師隊伍普遍缺乏工程經歷，沒有實際的工程項目背景，在工科學生實踐指導方面存在欠缺，嚴重影響工程教育質量。工程教育與工業界脫節，實踐教學、課程設計、畢業實踐嚴重不足。畢業生進入工作單位后，普遍反映出動手能力差，專業面窄，不能快速上手等問題，培養高素質電氣工程應用創新型人才是當前高等教育面臨的一個緊迫任務，需要找出合適的應對策略。

構建適于工程能力提升的課程體系

要提升學生的工程能力，必須要有配套的課程體系，作為電氣專業，如何形成理論和實踐緊密結合、互為促進的課程體系尤為重要。從工程能力培養角度去考慮，必須要有工程化的教育視角，落實到課程體系的構建上，要求課程的開設是建立在經濟社會發展需求之上，與本領域技術和產業發展趨勢相對接;課程目標的轉向是工程的，而非學科的;課程內容的轉向是集成的，而不是割裂的;課程秩序的轉向是多維的而不是單向的。

從實踐教學的角度來看，要切實提高工程能力，必須從人才培養體系整體出發，完善以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學系統的實驗教學體系，使理論教學與實驗教學實現有機結合。合理的調整實驗項目，增加系統性、綜合性、設計性實驗，充分考慮實踐實驗環節的知識覆蓋性、技術覆蓋性、能力鍛煉覆蓋性，提供條件讓學生開展各類綜合性、設計性、創新性實驗和開放性實驗和項目研究，在實驗室中按專業方向形成體系，多角度體現電氣信息的強、弱電及各學科方向的專業特點，使實踐教學內容從相對獨立到學科融合。

注重發揮產學研對接作用

在高校轉型發展，產教融合的趨勢下，發揮產學研對接作用，也是提高學生工程能力的有效策略。在充分調研本領域技術和產業發展趨勢、人才需求狀況基礎上，加快校企合作和產學研一體化，建立起有效的聯系機制和共贏模式，共同制定課程計劃和人才培養方案，確保其貼近生產實際、與社會發展需要緊密結合，努力培養學生的實踐動手能力和創新思維能力，訓練本學科專業特有的思維方法和解決實際問題的綜合能力。根據企業發展和生產實際，與學校聯合制訂模塊化培養方案，將學校強調的寬口徑人才培養和企業強調的專門人才培養相結合;鼓勵學生把畢業設計帶到企業去做，通過企業導師制完成畢業設計，這些方式都能不同程度地提高學生的工程能力。

從科研轉化教學的視角來看，要提高學生的工程能力，要制定好基于科研轉化教學的人才培養模式，確立適宜且差異化的人才培養目標，發揮科研轉化教學作用，讓科研資源和科研成果及時地為人才培養服務，從而在一定程度上提高學生的工程能力。將科研成果引進課堂，能夠強化學生的工程理念、幫助學生了解工程研究方法，將最新的科研成果融人到教學實例，有助于學生在學習掌握基本理論和基本技能的同時，了解學科的發展情況、生產一線實際工程技術問題，從而實現理論與實際的有機結合，達到培養學生科學和工程的思維方法，強化其工程運用理念，提升其工程素質。

從校企合作共建實驗室和實踐基地來看，要建立工程設計能力培養的實踐基地，借助企業真實工程環境和先進工程實踐條件，為培養學生的工程應用能力營造校外工程實踐平臺，實現工程應用能力提升，加速學生的社會化進程，增強學校的辦學活力;實現教育與生產勞動相結合以及“學科基礎--工程實踐--綜合訓練”的有機結合，體現現代工程教育與科研生產的一體化、綜合化趨勢。將產學研落到實處，并逐步實現學校工廠化，工廠教育化。

加強教師團隊建設

電氣專業范文6

關鍵詞：建筑電氣；消防設計；問題

中圖分類號： TU998.1 文獻標識碼： A

1 建筑電氣消防設計規范

建筑電氣專業消防設計的規范主要有：1）防火規范：《建筑設計防火規范》，《高層民用建筑設計防火規范》，《汽車庫、修車庫、停車場設計防火規范》，《人民防空工程設計防火規范》，《住宅建筑規范》；2）行業規范：《民用建筑電氣設計規范》；3）專業規范：《火災自動報警系統設計規范》。以上幾部消防設計規范中，只有《民用建筑電氣設計規范》是由國家建設部頒布的，其他規范均屬國家標準。對于設計者來說，強制性的規范必須遵守，部標或者行業標準須服從國家標準。

2 消防配電的設計問題

消防過程中,外電源如果突然斷電,則應急柴油發電機組將帶動所有正在工作的消防設備自動啟動。但是，發電機的功率最多只允許帶50%的負荷，若不采取相應的措施,則發電機組很有可能熄火,不再發電。解決辦法是可對消防設備進行分批起動。

兼供防火卷簾的應急照明電源容量的計算, 應取這一回路中全部應急照明的負荷，加上電動機功率中最大的一組防火卷簾的負荷。因為所有防火卷簾不會同時下降,而且其動作所用的時間很短。

由共同的裙樓、地下層以及若干塔樓所組成的民用建筑,此種建筑最大的消防負荷的計算應是：各個共用的消防泵應作為必然負荷,必須計入；而消防風機、消防電梯以及應急照明設備，則適合以每個塔樓連同以該塔樓為核心的、劃歸為該塔樓的裙樓和地下室的部分，作為一個單元進行計算。分別算出各自所消耗的消防負荷,挑選其中位置相鄰的兩個進行相加，然后選擇負荷最大的與消防泵等的必然負荷進行相加,從而，計算出整座建筑中最大的消防負荷。

在工程中，對于非消防電源的切除, 最好選用低壓斷路器的附件來進行。但是，低壓斷路器的型號往往與框架電流不同，它的分勵線圈在進行分勵脫扣時，所用的電流也不相同。為了聯動的便捷以及有選擇性的進行切除，通常情況下，可以在配電所的低壓出線開關，或者在各層的主配電箱上進行非消防電源的切除，然而，這些地方所用的低壓斷路器的框架電流相對較大，分勵脫扣器所需的電流也比較大。直接運用聯動回路的直流24V電源來驅動分勵脫扣器，是非常危險的，特別是當一個配電箱同時有多個需要分勵的低壓斷路器時，由于分勵的電流太大，聯動回路的24V電源不可能滿足其要求。綜上所述，還是應把分勵線圈接在220V或者380V的電路中較為可行。

3 消防應急的照明設計

3.1備用電源的連續供電時間：關于消防應急照明燈具及燈光疏散指示標志的備用電源的連續供電時間，《建規》和《高規》中規定：應急照明燈具、疏散指示標志均可采用蓄電池作為備用電源，其連續的供電時間不得少于20min，100m以上的高層建筑，連續供電的時間不得少于30min。《消防應急燈具》的第5.1.2條規定：消防應急燈具的應急工作時間不得小于90min，并且不可小于燈具自身所標稱的工作時間。可見，不同的規范或者標準，所規定的持續供電時間各有不同，我們僅從應急的角度來說，建筑工程中，應按連續供電時間不小于90min來進行設計、安裝、使用。

3.2消防應急燈具的控制

3.2.1應急燈具控制相關規定

做好消防應急燈具的控制，應熟悉以下相關規范內容。

(1)火災應急照明設備應采用專用的供電回路，每個防火分區應有獨立的應急照明回路。

(2)采用分散供電時，在各層(或最多不超過3―4層)應設置專用火災應急照明配電箱或專用消防配電箱，并應在配電箱處實現2個獨立電源(或雙回線路)的自動切換。

(3)疏散照明采用帶蓄電池的應急照明燈時，正常供電電源可接自本層(或本區)的分配電箱的專用回路，或接自本層(或本區)的專用消防配電箱。

(4)火災應急照明應能在火災確認、且切斷有關部位的非消防電源的同時自動投入。根據工程不同要求，可采用消防值班室控制的應急照明模式，也可采用分散就地控制的模式。

(5)平時不使用的疏散照明應在消防值班室或配電室集中控制。

(6)備用照明為正常電源的一部分，同時使用時應分別設置配電線路和控制開關；備用照明僅在事故狀態時使用，在正常電源故障時應自動投入工作。

(7)疏散照明和備用照明回路宜分開。

3.2.2應急燈具的控制：A：配電箱集中操作的方案，通常適合于平時有人管理的公共建筑。對于無人管理的場所，比如辦公樓、店面等，可以設置就地開關，這時，配電系統可以采取二線一開關的接線方式，注意開關必須保持常閉，并且其自帶蓄電池的燈具的充電線須引自就地開關前，以防止電線被開關切斷，但不可將控制的燈具接入該回路。為了使逃生人員或者消防人員在火場中能夠快速識別、操作開關控制面板，就地開關應該選用含電源的指示燈型號，因為此開關屬于消防設備，務必有明顯的標志。B：強制接通應急照明屬于火災的自動報警功能之一，應急照明箱的配電系統和它的燈具接線方案，應當與其相互配合，一般有兩種方式：一是在消控中心與配電箱兩地進行集中控制，二是由消控中心和就地開關進行強制接通。兩種控制方式所用的燈具不得接在同一個回路中。

4 火災自動報警問題

火災自動報警系統的設計工作中，最復雜的是各類探測器的設置問題。應當根據場所的不同來選定相應的探測器，手動式的報警按鈕，應注意安裝間距不得大于30m，安裝部位應在明顯且便于操作地方。自動報警設備應安裝在自動式噴水設備的附近。雨淋報警閥的開啟方式有兩種：

4.1 由滅火保護區內就近的感煙、感溫探測器所組成的雨門，當它們均已啟動后， 可通過控制電路來開啟雨淋報警閥，返回動作信號。

4.2 由噴水滅火系統所保護的火災探測器進行報警。在確認火災后， 由火災的自動報警器發出信號至輸人、輸出模塊，然后開啟報警閥，并返回動作信號。根據報警的可行性，應采取第二種方式。濕式報警閥開關的接點與消防控制室的手動按鈕，應當延時起泵。在沒有消防控制室的建筑中，須把濕式報警閥的開關的接點直接引至噴淋泵的控制箱內，實現延時起泵及顯示信號的功能。在有消防控制室的建筑中，其控制室內須設置手動式的聯動控制臺，將接點線路引至控制臺，通過轉換后，實現自動與手動控制的噴淋泵，并且顯示信號。

無管網型的自動滅火裝置，規范中未對其與自動報警的聯動控制進行規定，如果想對此滅火裝置進行聯動控制，應由滅火柜的報警控器引出報警信號或聯動信號，傳至控制室的聯動控制臺。

5智能建筑中合用消防控制室時應注意的問題

火災監控系統與智能建筑中其它系統的關系我國智能建筑的建設始于20世紀90年代初，隨后便在各地迅速發展起來。2000年，國家了推薦性國家標準《智能建筑設計標準》(GB／T50314-2000)。建筑智能化是在建筑這個平臺上，由三大系統組成：建筑設備自動化系統(BAS)、辦公自動化系統(OAS)和通信網絡系統(CAS)。而 BAS包含了三個子系統：建筑設備監控系統、火災監控系統和安全防范系統，即通常所說的 BA、FA、SA。火災監控系統在建筑物中可以獨立運行，除了完成火災信息的采集、處理、判斷并實施聯動控制外，還應該具有與其他系統進行通訊的接口或進行遠程信息傳輸。火災監控系統可充分利用智能建筑的智能化硬件和軟件資源實現聯網通訊，為城市消防調度指揮中心、城市綜合管理網絡提供并與城市其他管理中心共享消防系統的信息。

6總結

建筑電氣消防設計主要包括3個方面的內容：火災自動報警、消防聯動控制以及消防設備配電。建筑電氣的消防設計屬于科技含量很高且十分復雜的電氣設計工作，因此，這一工作必須與現行的消防法規、政府政策進行緊密的聯系，才能保證建筑電氣的消防設計工作得以順利進行。

參考文獻：

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[3]梅曙紅.高層建筑的消防電氣設計[J].浙江建筑，2005(01).

[4]黃白蓉.民用建筑的消防電氣設計[J].消防技術與產品信息，2008(02).