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如何制作課件范文1

摘要：多媒體演示課件可以理解為利用圖、文、聲、像等各種多媒體素材，組成一個可以替代傳統的教學板書，并能配合老師講解、進行課堂內容演示的多媒體程序。下面結合工作實際，談一下教師如何制作多媒體課件。

關鍵詞：多媒體課件 平臺選擇 設計 注意事項

隨著教育體制的改革和信息時代的到來，可能越來越多的同學已經不再適應看著教師的板書、記著筆記的學習方式，教師也開始不習慣將自已的備課筆記一遍又一遍地寫在黑板上。這時，多媒體演示課件應運而生。顧名思義，多媒體演示課件可以理解為利用圖、文、聲、像等各種多媒體素材，組成一個可以替代傳統的教學板書，并能配合老師講解、進行課堂內容演示的多媒體程序。下面結合工作實際，淺談一下教師如何制作多媒體課件。

一、多媒體課件開發平臺的選擇

現代教育技術呼喚高素質的教師，有了計算機不是不要教師，而是對教師的要求更高，教師才是實施計算機輔助教學的關鍵。合理地選擇多媒體課件開發平臺應遵循以下原則：

1、功能強大。多媒體開發工具應具有所見即所得、媒體集成度高、各種特殊效果豐富且容易實現的特點。

2、容易上手。多媒體軟件的操作應簡單易用，必須使一個完全不懂程序設計甚至完全不懂計算機操作的教師在很短的時間內掌握使用方法。

3、兼容性強。課堂教學中要用到的素材千變萬化，開發平臺必須要兼容絕大多數的媒體格式，支持各種輸入設備，能夠采用或提供各種素材。

目前，教師使用最廣泛的多媒體開發平臺是Macromedia公司的Authorware。Authorware的強大的、基于圖標的開發環境使得無論是專業的多媒體程序員還是一般的計算機用戶都能開發出生動漂亮的多媒體作品來。由于具有強大的功能，所以，Authorware多媒體開發工具已被廣泛地應用于教學和商業領域，如多媒體CAI課件的開發、新產品的介紹等等方面。不過，要熟練使用Authorware，必須要掌握計算機的基本操作。

對于非計算機專業的教師來說，應該選擇Office2000套件中的PowerPoint。PowerPoint的操作極其簡便，配套模板、素材豐富的"電子幻燈片"制作是PowerPoint的最大特色。系統提供的模板和各種體貼的提示使你在幾分鐘之內就能開發出一個生動美觀的多媒體課件。

當然，現在多媒體開發工具有許多，對于普通的學科教師因計算機水平有限，一般采用PowerPoint等開發平臺；而計算機教師就應該掌握一些功能較強的開發工具，像AUTHORWARE，FLASH等軟件，幫助學科教師制作較復雜的跳轉和一些特殊動畫效果。使課件變得更加生動。

二、多媒體課件的設計

在動手制作多媒體課件前，對課件的設計非常重要。只有設計好課件，才能制作出優秀的課件。那么，課件的設計應該從哪些方面入手呢？

1、從課件的可教性入手。制作多媒體課件的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以，首先要考慮的是這堂課是否有使用課件的必要。要做到這一點，必須熟悉教學內容，了解學生心理。如果傳統的教學方式就能達到良好的教學效果，就沒有必要花費大量的精力去制作課件。因而，在確定制作課件的內容時，要注意選取那些沒有演示實驗或不容易做演示實驗的教學內容。

2、從課件的科學性入手。課件在選題時必須符合現行教學大綱和教材，以學生為教學活動的主體。要在基于現行教材、準確反映教材內容的基礎上，擴大其知識面，將最新的知識在課件中反映出來，并傳遞給學生。使課件既高于教材，又不脫離教材，并且能深入淺出。

3、從課件的創意設計入手。一個優秀的多媒體教學課件應該是不僅能夠全面表達教學內容，而且應該是對原有教材內容的再創造，不僅能使學生對所學內容留下深刻印象，而且更能激發學生的創新思維。這就要求制作課件時，首先要根據所選課題認真分析教學目標，教學內容和知識點，學習者特點等，選擇最佳教學實施方法和手段。其次，教師要真正擺脫教材的傳統模式，選擇最佳的教學方案，精心地設計多媒體畫面，巧妙地安排展示時間，并通過造情設境、設置懸念等手法，將所要講述的內容形象具體、生動活潑地表現出來，使學生能置身于情景交融的課堂教學氛圍之中，從而激發學生豐富的想象力和創新思維，調動學生的學習積極性及對本課程教學內容的濃厚興趣。

4、從課件的頁面設計入手。一個好的課件應該使學習者感覺新穎、印象深刻、生動有趣、簡單好用，這主要是靠課件的頁面設計來實現的。良好的頁面設計對激發學生使用課件的積極性有著十分重要的作用。課件設計者在進行頁面設計時，對頁面上出現的文本、圖形、圖像、動畫以及聲音應作出既符合教材要求，又突出多媒體特征的布局。為此，下面幾方面是進行頁面設計時應著重考慮的：第一，為了突出重點，便于發揮人機交互的作用，把教學內容放在屏幕最顯著的位置，而把操作信息放在屏幕的最下一行。第二，為了突出重點，屏幕上內容不應太多，應設置一個“繼續”按鈕和“返回”按鈕，便于學習者自己控制進度。第三，為使課件在整體上保持風格的統一，整個課件通常采用一個背景，只是在某些特殊部分采用不同的背景。背景顏色搭配應使學生看屏幕感覺自然為宜，學生的注意力能放在屏幕教學內容上而不是分散注意力去看屏幕各種花樣。

5、從課件的易用性入手。一堂課的時間只有45分鐘，不能使教師和學生把寶貴的時間浪費在課件的調試和控制上。因此，課件要提供一目了然的教學目標、教學步驟及操作方法，還要在能夠脫離本機的其它計算機環境中運行。具體要注意以下幾個方面：

1）課件安裝方便，可以自由拷貝到硬盤上運行。

2）友好的操作界面。

3）課件運行要穩定。

4）及時的交互應答。

6、從課件的藝術性入手。如果一個課件的演示不僅能取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，讓人獲得美的享受，說明具有較高的藝術性，這樣的課件可以說是好的內容與美的形式的完美結合。當然，要做到這一點是很不容易的。不僅教師的美術基礎要扎實，還要有一定的審美情趣。所以這一方面的要求也不宜過高。其主要表現有：

1）界面色彩柔和，搭配合理，畫面要符合學生的視覺心理。

2）為使對象更加逼真，可以采用3D效果。

3）動畫要流暢，無停頓、跳躍的感覺，但運動的對象不要超過兩個。

4）配音要恰當，且音色優美。

三、多媒體課件制作的注意事項

多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應防止出現以下情況：

1、界面過于花哨，內容華而不實。多媒體課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。

如何制作課件范文2

隨著多媒體技術的發展,多媒體在教學中的應用越來越廣泛,各個高職院校目前基本上都已經開展了多媒體教學。由于多媒體課件具有超文本、超媒體的功能,集文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等于一體,可以充分調動學生的積極性、主動性和創造性,有效提高教學質量。但目前大多數教師在制作多媒體課件的過程中存在一定的誤區,導致多媒體教學的價值并未得到充分的體現。本文在分析目前高職院校教師在多媒體課件制作和使用上存在的問題基礎上,對多媒體課件的制作以及使用方法進行了探討。

1 多媒體課件制作中存在的問題

1.1 課件選材立意不當,開發價值不高

許多課件只是將一堂課的內容照搬到了屏幕上,將原本用實驗或實物演示更直觀、更形象的教學內容用課件來演示。甚至課件內容就是大段課本內容的翻版。

1.2 課件的靈活性、可控性和易用性不強

許多課件將課堂教學內容前后串成一線,使用時只能按照原有的設計一路演示下去,而不能讓教師根據課堂教學實際,靈活地調用相關內容進行演示。相反,另外一些課件雖然針對上述情況作了改進,采用了樹狀結構,但在課件中使用了過多的按鈕和菜單,使得教師在教學中不得不花更多的時間在操控課件運行上。其他情況還比如:課件的打包安裝不方便、課件的操作界面不好,按鈕意思不清、課件運行不穩定、課件缺乏交互等。

1.3 課件缺乏嚴謹的科學性

有的課件可能是由非相關專業的計算機人員開發的緣故,其中存在不夠科學嚴謹的地方。在使用中往往使學生產生疑問和混淆,影響學生對正確內容的記憶和理解。

1.4 課件內容易過時,缺少前沿性

課件由于是采用了計算機多媒體技術使得它能夠比傳統教材有更短的開發周期,因此它能更快的反映教學中的變化和改進,特別是本專業一些前沿性的內容。然而很多課件僅僅將書本上的內容搬到課件上,體現不出課件開發速度快的優勢。另外也缺少了靈活性。

1.5 課件缺乏藝術性

最成功的課件不僅要有好的內容,而且還要有能使人賞心悅目、使人獲得美的享受的藝術性,能達到內容與形式的完美結合。然而,許多課件在界面布局、顏色搭配、圖片使用、對象逼真程度、配音選擇以及動畫運用上缺乏考慮。如:藍色的背景配上了深色的字體,學生看不清楚內容。界面上五顏六色、動來動去的東西過多,分散了學生的注意力。還有的將聲音配的動感十足,卻忽視了課堂環境的要求。

1.6 課件缺少幽默感和魅力

我們現在制作課件中過多的注重了教學內容的體現,卻忽視了在教學過程中適當的運用幽默、詼諧的表現手段來活躍課堂氣氛,調動學生的興趣。國外在這方面比我們走在了前面,很多我們認為很枯燥和乏味的教學內容,他們通過幽默動畫的演示讓學生笑聲中輕松掌握,增加了課件的感染力。

2 制作多媒體課件時應采取的措施

課件制作要以教學目標為依據,多媒體課件的制作要有明確的教學目的,要以教材內容為基本依據,按照教學大綱的要求確定每個具體的教學目標;要有利于節省教學時間、有助于學生解決教學的重點和難點以及用語言、文字難以說清的問題。比如筆者制作的《C語言程序設計》多媒體課件,由于教學大綱上明確指出該課程的教學目標是:“使學生了解有關程序設計的基本思想,掌握C語言語句的語法結構,能夠較熟練地閱讀、編寫和調試基本的C語言程序”。為此,筆者在制作課件時設置了“教學內容”,“算法分析”,“算法調試”,“常見錯誤講解”等內容,既有對基礎知識的介紹,又有相應的例題分析,然后再通過上機調試讓學生掌握上機操作的步驟,同時還幫助學生進行錯誤分析,使學生在理解算法的基礎上同時增強上機操作技能。教學實踐證明,利用該課件,教師可以指導學生學習,充分發揮教師主導作用,學生也可以通過課件自學,進一步加深對該課程的理解。

課件制作要合理利用各種多媒體素材,使學生更好地理解教學內容,提高教學質量。但是在課件制作過程中一定要注意各種多媒體素材的合理搭配,如果過多利用多媒體素材,如把大量的文本、圖像、圖形、動畫和視頻集成在一起,反而使學生的注意力集中在計算機多媒體的神奇上,忽視了教學內容的本質,影響教學的實際效果。所以在制作課件時不能只片面追求多媒體形式的多而全,而不考慮教學內容的特性。比如筆者在制作《操作系統》這門課的課件時,對于一些難點、重點內容,通常采用一種有別于其他內容的顏色來加以突出顯示,并且將作為一體的內容放在一個頁面上采用動畫的形式播放,而對一般性的內容則用簡單的色調制作,使學生自己在上課過程中一目了然,知道本節課的重點、難點所在。

課件制作時注意要能夠實現對教材中關鍵內容的搜索,關鍵性的內容包括教學中的重點和難點,因此,要從課件的整體空間靈活把握結構脈絡。課件本身要提供方便快捷的導航功能,實現在課程結構中章與章、節與節、問題與問題之間的便捷切換。通過應用切換功能教師可以輕松地從整體把握課程結構,增強教師對教學內容的控制性,同時使學生對知識結構有很直觀、整體的認識。例如筆者在制作《操作系統》這門課的課件時,每一章都設置了一個目錄,可以超鏈接到相應的小節、在制作每小節的具體內容時也都有返回相應目錄的超鏈接,具體問題實現時還可以將頁面切換到以前的相關知識頁面,從而使整個課件看起來整體感很強,也有助于學生的自學。

3 利用多媒體課件教學時應充分發揮優勢,提高教學質量

多媒體教學的優勢能否得到充分發揮,一方面取決于多媒體課件的制作是否完善,另一方面還依賴于教師在課堂上如何充分利用多媒體課件進行教學。

首先,利用多媒體課件進行教學,要求教師不斷地更新知識,熟練掌握多媒體技術,能運用各種媒體工具對授課內容精心編排和提煉。除精心制作課件需要花費大量的時間和精力外,還要在計算機上備課,對課件的畫面順序了如指掌,才能在課堂教學中,隨著即刻轉換的畫面流暢自如的講解。根據不同的教學內容組織不同的教學活動,這樣才能使課程教學效率倍增。

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【關鍵詞】課件；素材

【中圖分類號】G267 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）08-0037-01

多媒體素材是指多媒體課件中所用到的各種聽覺、視覺材料。一般地，根據素材文件格式不同，可將素材劃分為文本、聲音、圖像、動畫、視頻等類型。

一、素材的獲取

⒈從資源庫獲取。

從學校資源庫，朋友的共享資源，以及自己的資源庫中獲取素材，這是較為方便、快捷的途徑。在各學科有的是主題資源庫，找到相關的主題，進入查找即可。如： 按“化學初中化學第七單元燃料及利用課題1燃燒和滅火”。從中選取所需要的素材。

⒉從光盤獲取。

各學科配備有素材光盤、教學光盤或其他相關光盤，從素材光盤或教學光盤直接拷貝所需素材，要獲取教學光盤中的圖片，可用播放軟件快照，音視頻可用其他軟件加工或錄制。如，從光盤上拷貝《火的發現和利用》的視頻素材，用會聲會影、Adobe Premiere Pro等加工處理即可選擇性使用。

⒊在互網上獲取。

互聯網是個龐大的資源庫，內容豐富，種類齊全，一般的，在互聯網上可能找到我們所需的素材。如：百度或Google里搜索，輸入關鍵字，就可以搜索相關內容。對于網上不能下載或拷貝的文字，可用Aqua Deskperience抓捕為純文本，若Aqua Deskperience不能抓捕的文字，或不能下載的圖片，則可以用camstudio、TechSmith Camtasia Studio、QQ截圖、或電腦自帶的截圖工具等抓捕為圖片格式。不能下載的視頻，可以用TechSmith Camtasia Studio、BB FlashBack Pro、屏幕錄像軟件（Mirillis Action）等進行屏幕錄像錄制。如，從http：///v？ct=301989888&m=20&pn=0&db=0&s=8&word=%C3%E6%B7%DB%B1%AC%D5%A8&fr=ala0選擇下載《面粉爆炸》視頻，再經加工處理即可。

⒋自己制作。

某些情況下，我們還得自己制作一些素材，以滿足需要。文本可直接在PowerPoint插入文本，根據需要進行編寫、編輯；圖形、圖片可用PowerPoint一些繪圖工具制作外，還可以用系統自帶的圖畫本制作，或用Photoshop等軟件制作，各學科還可從學科軟件獲取，如化學超級助手、化學金牌等。所需音視頻素材還可以自己錄制，再加工處理。如制作jpg背景圖片。

⒌其他途徑獲取。

通過掃描獲取文本或圖片素材，或用相機、DV等拍攝圖片或錄制視頻素材。

二、素材的加工

一般的，獲得的素材往往還要進行加工處理后再用，如對圖片的剪切，圖片大小的調整，圖片格式的轉換，圖片上添加文字等；對音視頻的截取，或編輯等加工處理等。對音頻素材的加工可用cool2.1、AdobeAuditionv、會聲會影等。用千千靜聽，全能音頻轉換通，WinMPG Video Convert可對音頻格式進行轉換；對圖片素材的加工可用ACDSee、光影魔術手、Photoshop等；對視頻的處理可用Windows DVD Maker、會聲會影等。對視頻格式轉換可用WinMPG VideoConvert等；對swf文件可用SothinkSWFQuicker，MacromediaFlash等；對gif動態圖片可用ULead Gif Animator等。

總之，素材的獲取與加工，途經多種、方法多樣，個人認為，只要快捷、簡單、方便、經濟、實用即可，軟件不一定非用哪個，方法也不局限為哪一種，可運用多個軟件，多種方法。軟件和方法的選用，要根據具體的情況（如個人喜歡用什么軟件、及對軟件使用的熟練程度等）、具體的環境（如計算機是否支持、網絡情況、身邊的資源等）來決定。

【參考文獻】

1、盧湘鴻編，計算機應用教程 清華大學出版社

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一、按需設計

根據教材的需要以及課堂設計的需要來確定課件的風格。擺正課件在課堂中的定位，即輔助、服務課堂，讓課件做好老師的助手，學生的幫手。

二、界面設計要簡潔而不簡單

設計力求簡潔，注重在突破重難點時課件的運用。能不用的地方盡量不用，不讓圖像資料束縛學生的想象。不用填鴨式的多媒體信息轟炸教學方法，注重引導學生去發現，去探究。這就要求設計者把握好哪些地方用多媒體課件，要起什么作用，起到關鍵時候解決重點難點、渲染氣氛、升華情感的作用。

課件制作中教師首先要構思界面，界面設計實際上是對整個課件的總體規劃。教師要在全面了解課程內容的基礎上進行設計，考慮封面、主界面、封底，要設計好這些，需進行以下幾個方面的構思：第一，按鈕不宜過大，盡量不引起學生有意注意，有必要時可以隱藏按鈕。第二，背景要選擇和課文內容相吻合的圖片，背景圖不喧賓奪主。第三，合理搭配好文字內容和背景的顏色，一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。

三、圖片數量適當，處理漂亮

課件中好的圖片設計不但突出了文字內容，而且給學生創設了一種好的意境。圖片在課件中占較大比重，設計得好，可以起到事半功倍的教學效果。反之，也會起到負作用。圖片處理要注意以下幾點：

1.構圖

構圖是畫面結構各種關系的總體，是思想性和藝術性的體現。構圖的過程貫穿于圖片處理的始終，構圖就是構思圖形，就要考慮以下因素：布局、重點突出部分、主次關系。

2.色彩

色彩的應用可以增強課件的感染力，但運用要適度，以不分散學生的注意力為原則。色彩搭配要合理，色彩配置要真實，動、靜物體顏色要分開，前景、背景顏色要分開，每個畫面的顏色不宜過多。學生要想將課件做得品味高一些，增加課件的可觀賞性，需要學一點色彩學知識。

表達的對象主題大小要與畫幅長寬相適應；構圖要求變化統一，可采用虛實、遠近、大小、明暗、濃淡、繁簡、疏密、參差、藏露、曲直、橫豎等對比變化的表現手法。對于色彩構圖要注意調和對比，圖片中的文字要醒目，注意線條、邊框和背景的使用。

四、聲音要與整體及課堂氣氛相和諧

聲音是好課件不可缺少的重要因素，合理地加入一些音樂和音響效果，可以更好地表達教學內容，也能吸引同學們的注意力，提高學習興趣。音頻處理要和諧，注意以下幾方面：選擇的音樂要與教學內容相符，不分散學生的注意力；音樂和音響效果不能用得過多；背景音樂要舒緩，不喧賓奪主；有必要時要設定背景音樂的開關按鈕。

五、動畫視頻要靈活而不雜亂

動畫視頻都是動態的，通常錄像信息稱為視頻，用3dmax、Flash、Animator、Studio等軟件制作的稱為動畫。動畫、視頻的使用要適時、靈活，動畫、視頻的資料采集制作比較困難，因此要選擇好制作工具，能用二維的不用三維。為創設氛圍，可以選用些卡通GIF圖片、FLASH動畫。動畫和視頻盡量設計重復播放按鈕，以便根據教學實際，重復播放。

六、合理使用過渡效果

一般的制作軟件都提供了方便而多樣的過渡效果，如FLASH、FLASHMAX等。這里的過渡效果是指兩個相鄰畫面之間的切換，過渡效果也稱切換效果。過渡效果的選擇要作構思：不要用盡所有的過渡效果，要根據具體畫面構思。如情節是連續的時，選擇無過渡也可以。同一內容的畫面切換建議用同一個過渡效果。

需要使人產生聯想的，用“淡入淡出”“翻卷”過渡效果；兩個畫面明暗反差太大，且情節不連續時，可選用“淡入淡出”類型的過渡效果。另外，要把握好過渡的

時間。

七、充分的人機互動

構思恰當的交互方式能更明顯地突出計算機教學的魅力和特色。交互設計是制作者科學、藝術地應用教育學、心理學于課件中的具體體現。交互運用得好，能使學生從傳統教學的被動接受變為主動探索。所以，交互設計的質量也影響著課件的質量。

學生通過嘗試探索形成概念時，可讓學生自己嘗試的動畫操作，既可請同學上臺操作回答，也可在學生回答后由教師操作。這樣做能活躍課堂氣氛，引導學生積極參與到教學活動中。

總之，課件的制作不要與軟件的開發混為一談，教師要充分理解其使用環境，擺正其在課堂中的地位，千萬不要讓課件喧賓奪主成為課堂授課的主人。課件是輔助教學工具，千萬不能為用課件而用課件，或成為畫蛇添足的

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針對當前我們學校學生作業量的分析，我發現學科老師間作業布置存在一定的問題：英語老師嚴格要求過高，學生就傾向英語學科的作業完成，語文和數學就會大打折扣，字跡潦草或者不完成，甚至以作業本落家里為理由不帶來，最終導致學科成績一邊倒，出現很明顯的偏學科現象，如果語文和數學也加大各自的要求，學生作業總量苦不堪言，有時候一個晚上三門學科作業總量遠遠超出了學生的承受能力，有時候哪天晚上作業三科少得可憐，學生又閑得慌，這樣反復無常的學科作業協調性問題值得我們學科老師去研究和尋找解決問題的方法。對班級學生的身心健康和學習成績均衡發展有著深遠的意義。

通過幾年的嘗試實踐，對于學生家庭作業這一問題我也一直在進行探討而有所得。下面我就如何給學生布置家庭作業這一問題談幾點看法：

一、要保質高而不求量多

教師在布置作業前，自己首先要備作業，考慮什么類型的作業有利于鞏固學生課堂所學的知識，提高學生的成績；什么類型的作業有利于激發學生的獨立思考，培養學生的創新意識，鍛煉學生的實踐能力；什么類型的作業有利于培養學生良好的思想品德和行為習慣，提高學生的人文素養。所以教師應挑選那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業，力求少而精。

二、要因人而異，分層布置

每個學生都存在著差異性。不同的學生對同樣的內容、任務的學習速度和掌握，所需要的時間及所需要的幫助也是不同的。

如果我們老師在布置作業實行“一刀切”，就必然會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，有的學生“不會吃”。因此，首先要立足于大多數學生的總體學習水平，同時要充分考慮到不同學生的不同需要。教師應當根據本班學生的實際情況采用靈活多樣的方法，在設計、布置作業時盡可能做到有梯度，有區分度。對優秀生、中等生和學困生提出不同的要求。做他認為自己真正需要的作業。讓每個學生都能體驗成功的快樂，得到不同的發展。

三、要貼近生活，用于實踐

知識就是為了學以致用，去解決生活中的實際問題。當鼓勵孩子們在實際生活中運用課堂上所學的知識時，他們對這些知識的理解就特別深，當孩子們意識到所學的知識會馬上運用到現實生活中時，那課堂上所學的知識就越發有意義。貼近生活的家庭作業有助于培養學生的自信心和成就感，學生可以及時發現社會對自己所學知識的需要。因而，他們對學習產生了一種更為積極的態度，這無疑能促進學生有效、長期發展。

四、要統籌兼顧，協調配合

各學科的任課老師應放棄“哪種作業越多，學生就越重視哪科”的想法。在布置作業時要相互協調，不要只考慮自己學科的作業。如果老師爭先恐后增加作業量，學生要完成的作業總量就很難控制了，這樣的話，學生就只有在無奈和漫長的時間里去完成。這就需要各科教師統籌兼顧，協調配合。我認為處在一個年級組里的不同學科的任課教師，在給學生布置作業這件事情上，也要發揚團隊合作精神。我們干工作要有大局意識，同樣，布置作業時，不同學科的任課教師也要有大局意識，絕對不能各自為政，而應互通有無，加強彼此間的協調。比如說，今天，你的數學作業多了一些，那么，英語以及其他學科的教師就要讓讓路，則其他學科的教師就布置得稍微少一些。明天，英語作業多了一些，則其他學科的教師就布置得稍少一些。倘若這樣做的話，就能統籌兼顧，使布置的作業更加合理。否則，只能導致學生疲于應付眾多的作業，勢必嚴重影響其作業質量，到頭來，哪一科的作業效果也不會好。

五、通過學生作業檔案設計更有效的作業

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關鍵詞：合作學習 科學高效 語文學習

一、“合作學習”的概念

合作學習（cooperative learning）是指學生在小組或團隊中為了完成共同的目標與任務，有明確責任分工的互學習。近年來，合作學習機制在高中英語教學中受到了師生的熱烈歡迎，成為一種普遍的新型教學模式。在合作學習中，學生的主體地位得到充分發揮，他們不再是信息的被動接受者，而是知識獲取過程的主動參與者，他們對學習不再感到害怕，反而對學習樂此不疲。

二、“合作學習”的教學組織策略

（一）合理分組

合作學習機制的實施要求教師將學生分成若干個學習小組。有效的學生分組活動是精心設計的、有目的和有準備的教學活動，而不是教師在課堂教學中隨心所欲的一種教學方式。根據學生實際學習能力和教學大綱內容，教師可以依據不同類科目的要求而進行有目標的備課。編寫教案時，先要充分考慮和策劃，內容包括：教學目的、教學形式、講授內容、講課用時等，這些內容將詳細地落實在教案上。只有通過這種方式，教師才能在課堂上做到游刃有余，完成教學任務。同時，學生也會在教師的精心、充分準備下，獲得更全面的知識，達到預期的教學效果。

（二）合作互助

合作學習機制的實施，最重要的是需要這一機制中的人員相互幫助，團結協作。因此，這就需要教師有意識地培養學生的合作能力，并及時對他們做出評價，從而使合作學習機制發揮最大的作用。在這一過程中，教師也要引導學生正確地對他人的表現做出評價，了解小組成員之間的問答情況，尤其是讓學生在合作學習中學會正確地交流。

（三）確定對合作小組學習結果的評價準則

教師要明確制定合理的評價準則。合理的評價準則會對學生產生重大的影響，它可以引導學生的主觀能動性，鼓勵他們自主學習。但是不合理的評價準則也可能會打擊學生的積極性，使學生對學習失去興趣。教師在面對小組活動做出評價的時候要注意，讓學生學到知識并不是小組活動的唯一目的，最重要的是鍛煉他們綜合理解和運用知識的能力，進而奠定下一步學習的基礎。

（四）教師的角色

教師在合作學習中的角色不再是主宰課堂的權威，而是合作學習的一名參與人員，這也是教師最大的變化。與此同時，教師又是給學生提供參考意見和指導的后盾。總的來說，教師的主要角色包括監督者、指導者、解惑者、決策者及評價者。

三、初中語文合作學習模式在實踐中存在的問題

但我們同時也應該看到，教師對小組合作學習還缺乏深入研究，許多教師對小組合作學習還存在誤解，因此在實施起來還存在種種問題，現歸納如下。

（一）分組的困難性

合作學習機制中的分組需要教師合理分配。教師一般要考慮學生的性別、表現、學習能力等諸多因素。但是在實際運用中會出現一系列問題，學困生的不配合導致優等生對分組不滿意，從而致使學困生產生自卑心理，合作小組陷入僵局。如果按照“物以類聚”的分配方法，那成績較差的小組就可能遠遠落在后面，不能真正發揮合作學習的作用。

（二）合作的不積極性

在實施分組策略的過程中，出現了不和諧的現象：有一些學生會得到較好的發展，基本包攬了小組中的所有工作，積極主動地參與新的學習方法；但是還有一些學生，不管是因為性格還是學習能力的原因，經常會默默無聞，失去小組學習的意義。

（三）缺乏科學的評價體系

許多教師并未形成對學生的小組活動的良好而行之有效的評價體系。往往是教師一聲令下，學生“嘰嘰喳喳”，幾分鐘后，教師又是一聲令下，少數幾位發表短暫演講，教師給予一個微笑，或是一個點頭，或是幾句“很好，你很優秀”后活動結束，長此以往，并未能有效地激發與培養學生的發言積極性和主動性。

四、關于建立科學高效的合作學習機制的幾點建議

第一，教師在組建小組的時候，應充分考慮學生的興趣愛好、學習能力、知識水平、心理素質、性別差異及座位的擺放，構建最佳組合團隊。此外，教師還要經常對合作學習進行總結，及時發現問題，并做相應調整，同時考慮學困生的個性和特長，使他們也有語言實踐的機會，使合作學習達到最理想的效果。

第二，發揮教師的主觀作用。作為一種能夠充分發揮自主學習能力的學習方式，合作學習并不是讓教師放任學生，置之不理。教師要是做的是在學生采用合作學習的學習方式時，合理地為學生擇取有效的學習任務、形式及時機，積極地組織學生進行合作學習，與此同時還要適時地了解各小組的合作活動，并對其不足的地方給予指正和指導。