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解剖學課件范文1

人體解剖學作為一門重要的醫學基礎學科，在承擔人體各個器官的教學重點，尤其是掌握一些基礎的醫學知識等多方面，是必不可少的重要環節，因此，要突出在教學實踐中的現代化技術應用，尤其是采用多媒體課件技術的運用，形成全面化的教學模式，通過新技術、新手段，在總結中不斷發展、不斷提升。

一、簡述人提解剖學教學中存在的不足

1、多媒體技術的運用不夠

在人體解剖學的教學過程中，由于知識結構的整體水平要求逐漸增高，因此，要從多方面強化知識的全面傳授，學生在面對枯燥的模型以及尸體標本的情況下，沒有形成關聯性的想法，對于知識的整體過程沒有深入的分析，因此，造成教學效果的低下，尤其是多媒體技術的應用嚴重不足，教學手段單一，不能與學生的興趣要求和個性發展相適應。

2、多媒體教學不夠深入

有些教師在人體解剖學的教學中，雖然采用了一定的多媒體課件技術，但是，在教學實驗中，沒有將學生的整體需求聯系起來，尤其是在教學過程中，只是盲目的讓學生自己觀看，沒有形成個性化的引導和知識講解，沒有充分發揮多媒體課件的整體效果，譬如，在教學心血管大小循環的內容時，教師通過課件的講解，運用多媒體教學技術，讓學生對心血管的運行環境進行了學習，但是教師沒有深入的講解，造成整體知識的嚴重不足。

二、分析多媒體課件教學在人體解剖教學中的優勢

1、生動形象的教學模式引導

在人體解剖學的教學過程中，通過多媒體教學技術的應用，教師在課件的制作中，增加了圖像、動畫、視頻、音像等一些因素，將一些原本靜止的、枯燥乏味的內容給與大眾化、形象化，更好的有利于學生的整體記憶。將人體形態中的不同器官、結構的形態、位置、相互關系、供血模式等多能形成形象的展示，為臨床使用提供詳實的基礎數據和各種知識儲備。同時，教師在講解的過程中，通過課件分化每一個知識點，對于整體的能力提升和學生的學習積極性和思維能力都有很大的促進作用。

2、整體教學質量的有效提高

通過多媒體課件質量的參與，并根據教學實際需要，在課件的教學引導下，不斷調整教學內容和教學方式，讓學生在有效的實踐中掌握更多的知識儲備，并且將不同的知識進行及時的更新，讓教師在提高教學手段的基礎上，強化對各種信息的綜合管理和運用。教師可以避免板書的呆板以及教學效率的停滯進行不同形式的創新，形成科學化的教學管理，讓學生開拓視野、活躍思維、激發對對人體解剖知識的綜合學習。因此，通過多媒體課件技術的綜合運用，可以有效的提高課堂的整體效率。

三、探討多媒體課件在人體解剖學教學中的具體應用方式

1、強化個性動手能力的培養

人體解剖學作為一門實踐性很強的學科，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為宗旨，不要“一刀切”、“一哄而上”。多媒體圖像雖然直觀形象，但畢竟是間接直觀，在多媒體中設計動畫模擬試驗來取代實驗操作，削弱了學生實驗研究能力和觀察能力的培養，不利于學生創造思維能力的培養，要讓學生親手解剖標本和觀察標本，通過實踐進一步理解所學習的理論，豐富所學知識。

2、與傳統教學手段相結合

如幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全代替的。而且，教師講課的抑揚頓挫，思維的敏捷清晰，豐富的形體語言，也是計算機所不能代替的。在多媒體教學過程中，適當板書，對于吸引學生的注意力，使學生產生必要的筆記思維訓練過程；適當提問、展開討論，對于增強學生注意力使學生的思維和教師的思維同步化起著不可忽視的作用。

3、提高多媒體課件質量

多媒體課件應該圖文并茂，針對不同專業的學生在課件中可適當填加一些與專業相關或與臨床相關的內容，激發學生的學習熱情。教師對授課內容深入理解認真備課，并對授課內容融會貫通，講解時深入淺出，將所教內容條理清晰、重點突出地表達出來，提高教學質量。

解剖學課件范文2

關鍵詞：人體解剖教學;多媒體課件;制作與運用 

人體解剖學是一種研究正常人體狀態及構造的學科。隨著社會科技的進步，人們根據解剖對象的不同，將人體解剖學分為局部解剖學和藝術解剖學。多媒體課件的制作主要以計算機為主體，以教師授課內容為依據，通過文字、音頻、圖像將所學內容生動形象地展示出來。大量數據和經驗表明，多媒體課件在人體解剖學中的應用具有非常重要的效果和十分顯著的作用。本文就多媒體在人體解剖學中的應用展開探究。 

一、多媒體課件在人體解剖學中的應用效果分析 

1.思路清晰，重點突出 

人體解剖學課程內容較為繁瑣并且十分復雜，初學者在對課程內容進行歸納時，會感到十分吃力。即使歸納完成后，也很難找到重點。多數多媒體課件對課本教學內容歸納得非常詳細并且重點突出。多媒體課件會根據教學內容，拓展教學范圍，使學生的學習視野更加廣泛。比如，《正常人體解剖學》第一章，此章節有很多需要學生記憶的專業術語，通過多媒體課件教學，可以將專業術語以圖片的形勢展現出來，強化學生的學習效果。 

2.簡化教學過程中難以解決的問題 

人體解剖學隸屬形態學。在學習過程中，要求學生對人體結構充分掌握，并且要極具想象力，這樣才能在學習的過程中快速建立三維空間。比如，在學習“神經系統”這一章節時，對于腦干內核團的學習，學生可能在分析相同結構的冠狀切面和矢狀切面圖時會比較困難。通過多媒體課件的播放，可以就其三維立體圖展開講解，使學生對腦干內核團有直觀了解。條理的學習思路，可以幫助學生提升學習效果。 

3.教學情境提升學生的學習興趣 

原先的灌輸式教學，會降低學生的學習積極性。多媒體課件的播放，可以通過圖片、音頻、文字等信息，將教學內容形象化。比如，在學習解剖學中內臟的這部分內容時，由于人體內臟種類多，并且其結構復雜，需要學生熟悉的掌握各個器官的位置、功能及狀態。多媒體課件的展示可以激發學生的學習興趣，明確所學內容。視頻播放可以將多種不同類型的患者內臟病變進行展示，學生可以結合自身觀點對其進行分析。營造濃烈的學習氛圍，可以強化學生學習主動性。 

4.為教師的選題提供理論基礎 

經驗豐富的教師在教學過程中對于重難點的掌握，通常情況下是非常精準的。通過多媒體課件可以使他們的教學經驗與現代化的教學方式充分融合，進而提升教學質量和學生學習效果。多媒體課件的選擇，要通過多名專業教師共同完成。由于人體解剖學是非常精準的一門學科，因此，課件提供的理論基礎也要十分精細。教師應加大對多媒體課件篩選和改進的力度，使其教學過程及質量得到充分的提升。 

二、采用網絡課程強化人體解剖教學效果 

1.網絡課程的內涵 

網絡課程在多媒體教育中的應用，主要是通過圖像信息處理，將互聯網資源以動畫的形式展現出來。網絡課件制作完成后，教師授課時對人體解剖縮略圖進行放大或縮小的操作，縮略圖不會發生形變。網絡課程具有極大的開放性，學生無論是課前還是課后都可以在互聯網上對教師講述的內容進行預習或鞏固。互聯網上信息資源較多并且更換及時，學生可以通過網絡課程拓展自身學習視野，培養自主學習能力。現代化教學離不開網絡，由此可見，網絡課程的重要性。 

2.網絡課程的設計原則 

網絡課程的融入主要包括三種原則。一是對人體解剖學的教學內容進行細致的分析，在教學課程設計過程中考慮情境教學的設立，高效教學情境的設立，可以強化學生的學習效果。二是對信息資源的利用要盡可能的呈最大化趨勢。網絡信息資源非常廣泛，教師應將其充分利用起來。三是人體解剖學網絡結構設計應始終保持以學生為核心的理念，強化學生自主學習的意識和團隊合作精神。 

3.網絡課程的實施步驟 

在進行人體解剖學之前，教師應幫助學生做好充足的課前預習。網絡課件存在廣泛的拓展空間，教師在制作課件前，應對課程資料進行廣泛的收集。通過大量數據瀏覽，使課件的內容更加完善。在網絡課程結束后，教師應給學生布置科學的網絡課程作業，使學生的學習效果得到及時的鞏固。大量的數據可以為解剖學提供強有力的支撐。網絡課程的實施應在傳統教學模式上開展，這樣可以幫助學生盡快熟悉網絡課程教學。 

本文主要簡述了關于人體解剖學在多媒體課件制作中的實質作用。首先，說明了多媒體課件在人體解剖教學中的應用。通過對多媒體教學方式及特點的闡述，說明了多媒體教學與解剖學融合的必要性。其次，說明了網絡教學與多媒體教學的融合在人體解剖學中的應用。通過互聯網海量資料的收集，展示了現代化教學的先進性。由于個人經歷的有限性，不能使所討論的問題面面俱到，希望廣大讀者可以多多提出自己的寶貴建議。 

解剖學課件范文3

【關鍵詞】解剖教學 信息技術 課程整合

所謂信息技術與課程整合是指信息技術教育課程的目的、任務與學科課程教學的目的、任務整合在同一教學過程中。中職衛校護理課程的人體解剖學作為護理教育的考試科目，護生對解剖學知識掌握得如何，對其后續的其它基礎醫學和臨床護理課程的學習影響很大。人體解剖學為形態學科，使用電化教學、多媒體技術可促進學生更好地進行獨立學習，增強學習的興趣，創造直觀、生動、活潑的教學環境，提高學習效果和效率。大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進了信息技術與學科課程的整合，實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。如何在新的教育形式下創新教育，緊跟新技術革命的步伐，使中職學生在崗位工作中有用武之地，這給教育工作者提出了新的挑戰。在教育教學改革中不斷更新教學理念，不斷探討新型教學模式，是我們廣大教師更應努力去做的工作。

1.運用多媒體技術在解剖學基礎教學優點很大.

1.1傳統教學手段下很難表達解剖學的細胞與基本組織的形態，上課時，教師只能是照書講課。再有才華的教師也只能在思考、態度、情感上表達教學方式，根本無法在學生面前具體地、直觀地展示教學的形態和畫面。而多媒體教學能形象、生動、直觀地顯示出來.教師在制作多媒體教學后，能根據教學內容，闡述各系統的知識。如，多媒體教學中可以展示胸膜下界于肺下界的體表投影、腦積液及其循環、卵子的成熟過程等，這是傳統教學辦不到的。學生學習時，在生動、動感的畫面里有了感官的認識，教師再運用技術含量高的教學策略，就可以支持學生不同學習者的需要，從而達到教學目的。

1.2流體水晶顯示投影儀能夠放DVD，也可以在上課必要時同時分享互聯網。教師在教學信息技術與課程整合上，可以一邊放影，一邊講解。結合教材讓教材相固定的內容依據學生學習的需要變的活靈活現。也可以在網上看其他醫學院校的解剖優質課，可以在學習中做必要的補充。這樣，可以開闊學生的視野。

1.3手提電腦的使用使教學更靈活和方便。個人數字化手提電腦越來越被老師喜愛。平時，教師備好課，可以自由攜帶課件。需要資料隨時可以查找。電子課件不僅可以減輕老師板書之累，還促使老師熟練掌握計算機操作技術。教師一邊展示自己制作的優美畫面的課件，一邊精彩演講，不但提高了學生的學習興趣，還增加了教師教學的自身魅力，學生更愿意聽老師的課，學習更有干勁。

1.4數碼相機可以讓照片存儲在記憶卡。教師可以把資料照完后馬上就可以通過顯示屏看到照片的效果。做課件時，做PPT下載一些照片插入教學中，更生動和更能加深學生的印象。也可以讓學生積極動手參與到教學當中，提高學生的學習興趣的同時，也提高學生的手能力。

2.學生喜歡教學信息技術與課程整合的學習：

2.1分析中職學生的智能結構和類型.學生大多是“網絡一代”，他們喜歡那些數碼的產品或者與之相關的一些東西，對科學技術特別喜愛。他們排斥概念、原理的陳述性知識，對專業實踐、互聯網絡等新鮮事物充滿興趣，而對涉及純理論課程興趣不高。網絡、計算機、多媒體等新技術用于教學過程有許多好處：打破時空限制，信息量豐富，直觀、形象，速度快，方便，尤其具有交互功能。

2.2分析運用信息技術與解剖課程整合技術的優點.如教師在講授人體胚胎概要中的三胚層分化時，把三維動畫的多媒體教育技術展示在學生的面前，使學生在直觀下更能明明白白地學習，這樣，大大的提高了學生的學習興趣，學生更能掌握解剖學的知識。解剖學基礎一貫來都比較難學，考試時，學生成績也不理想。運用教學信息技術與課程整合教學后，學生易學易懂，考試成績大大提高。選擇“信息技術與解剖學課程整合”作為教學的技術，在中職教學中運用收到良好的效果。

3.較好地理解信息技術與課程整合的概念

3.1 信息技術與課程整合的說法與定義很多。基于對課程概念的不同理解，我們可以將目前信息技術與課程整合的定義分為“大整合論”和“小整合論”。

3.1.1解剖學實施大整合，主要是指將解剖學各系統中的內容通過信息技術融入到課程的整體中去，改變課程內容的枯燥性和結構的單一性，變革整個課程體系為生動、直觀、可視、明了。信息技術與課程整合是通過信息技術與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學組織方式的實現和以人的學習為本的新型課程與教學活動方式的發展，建構起整合型的信息化課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等。

3.1.2“小整合論”則將課程等同于教學。這種觀點將信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到解剖教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。這種觀點是目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點。

3.2教師可以使用現成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中，也可以自己根據教學大綱要求自己編寫。無論是那種整合，都要明確一點，就是一定要讓學生更快捷獲取更多的信息和知識。從教師自己編制的資料看也好，從互聯網或其他教學信息而來的資料也好，都要讓學生獲得更好更多的學習資源。

4.分析教學信息技術與課程整合的思路

4.1在信息技術與課程整合中，信息技術是手段，課程的有效實施是目的。解剖學是一年級學生學的課程，知識結構復雜，學生轉變專業學習的準備性不夠，所以，在多媒體的直觀教學下，學生學習的主動性更強些。傳統教學中，資料主要是通過書本、圖片等獲取，信息來源非常有限，而且缺乏靈活性。將多媒體技術引入課堂，使學生在直觀下看到生動的例子，擴大知識面、激發創新思維，理論聯系實際等方面都能起到較好作用。多媒體電腦和互聯網的普及，使教師可以通過電腦從網絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息，使課程內容更豐富。

4.2信息技術與課程整合是信息技術課程與學科課程的整合即課程的綜合化。它能改變單一、枯燥的講授方式成為生動、形象的多媒體呈現從固化、到開放，從想象到直觀。從模糊到標準。在課堂教學中，引入多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特征為學生營造一個和教學內容相適應的情景，再現場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受。

4.3信息社會需要有信息能力的新型人才，而信息能力就是指獲取、分析和加工信息的能力。將信息技術引入教學，在課上或課下為學生和教師、學生和學生創設一定的交流機會，不但能促進師生感情的培養，提高學生的學習興趣和積極性、而且能引起學生對信息能力的興趣和追求。

5.掌握教學信息技術與課程整合的要求與技巧

5.1掌握教學信息技術與課程整合的要求

5.1.1理論知識方面：深刻理解解剖學課程標準的內容、要求，深刻理解信息技術與課程整合的內涵和概念，熟悉信息技術與課程整合的模式。

5.1.2信息技術方面：熟練掌握計算機、計算機網絡的基本操作，熟悉常用多媒體課件制作軟件，如：POWERPOINT，FLASH， Authorware等，掌握多媒體教學設備的使用，熟練外科教學的基本要求，能結合學生的實際情況，按教學要求制作內容豐富引人入勝的多媒體課件。

5.1.3教學設計方面：把解剖學的各章節按教學大綱要求細致地用多媒體展示，以信息技術促進學生自主學習的教案。

5.1.4教學實施方面：在教學中，合理的將信息技術融入解剖的學科教學，并達到促進學生自主學習，調動學生的主動性、積極性，使學生的創新思維與實踐能力在整合的過程中得到有效的鍛煉的效果。

5.2運用模擬教學軟件進行模擬教學

運用模擬教學軟件進行模擬教學 就可以很好地解決教材內容固化、靜態改變為開放、動態的問題。所謂模擬教學就是在規范的技術路線和參數的控制下模仿（仿真）實時情景進行教學的一種方法。最早運用于軍事領域，例如軍事演習就是典型的模擬教學過程。在醫學領域中應用模擬教學最早是用于解剖教學，隨著計算機技術的發展壯大，模擬教學已從最初的實體模擬轉變為計算機交互式模擬以及虛擬系統模擬。通過計算機虛擬系統，可以利用視、聽、觸等感受模擬病人、實驗室、病房、手術室、醫院等系統，甚至還可以模擬技能訓練考核，完全改變了傳統教學及考核方式，通過計算機的多媒體、交互方式，可以使學生看到人體的各個系統器官、脈管等，使學生更直觀的學習解剖學。

實踐證明，信息技術與課程整合的解剖學課程的教學中能按教學現代化、信息化教學要求，使學生更容易學容易懂。我們應該充分利用多媒體模擬教學軟件進行模擬教學 ，信息技術與課程整合，從積極探討內在本性和外在條件復合因素出發，激發學生積極參與教學的興趣，突出主體的積極性與主動性，培養學生靈活運用信息化學習方法，更好地掌握現代化科學知識。

【參考文獻】

【1】陶志瓊，透視課堂，北京，中國輕工業出版社，2009

【2】吳松年，有效教學藝術，北京，教育科學出版社，2009

【3】王懷生，解剖學基礎，北京，人民衛生出版社2011

解剖學課件范文4

關鍵詞：局部解剖學；第二課堂；實踐

1 開設局解第二課堂的初衷

“Anatomy without clinic is dead，clinic without anatomy is deadly.”這是奧地利解剖學家Weiglein在第11屆歐洲臨床解剖學會開幕式上所講的一句話，他指出了解剖與臨床密不可分的關系[1]。的確，身為一名醫學生，只掌握醫學方面的理論知識是遠遠不夠的，要想成為一名優秀的醫生，我們還需要具備良好的動手能力，然而解剖學第一課堂的學習，并不足以讓學生得到充分的鍛煉機會。但是，第二課堂能夠很好地補充第一課堂的缺陷，對于解剖學感興趣的同學可以借此機會，深入研究標本，和老師以及同學們共同探討解剖標本的制作，以及臨床上相關的疾病。目前，全國許多醫學院校對人體解剖學課程進行教學改革，密切聯系臨床進行了教學探索與實踐，如開設局部解剖與手術學、外科應用解剖學[1]等課程。建立于第一課堂基礎之上的第二課堂有效地引導學生們自主學習，培養了學生的興趣，增強了合作意識，同時又在理論學習與臨床實踐之間搭起了一座橋梁。

2 局解第二課堂教學準備工作

參加此次第二課堂活動的有大一和大二兩類學生，本人作為大一學生參與此次活動。大一學生學習過系統解剖學，但是不熟悉局部解剖學的操作流程，需要提前對局解的參考書（《局部解剖學》 彭裕文 第8版）的相關內容進行預習，觀看有關于解剖器械使用方法和人體各種解剖要領的視頻。挑選平時理論學習扎實，對局解有濃厚興趣的學生參加本次第二課堂的活動。選擇醫學形態學教研室教學經驗豐富的教師為指導教師。第二課堂的活動時間為每周日上午，為期近兩個月。

3 局解第二課堂實施

3.1第一階段 將學生分組、選材，教師和技術員指導學生選擇材料。

3.2第二階段 標本制作：教師提出制作標本的要求、時間安排計劃，學生分組進行，教師指導學生操作。每次上課前學生都做好充足的準備工作，包括對解剖部位進行預習，觀看解剖視頻，準備好解剖器械，攜帶局解參考資料等。指導教師在指導學生解剖之前，會簡要地結合PPT及相關圖片復習解剖相關部位的知識，并且以提問的方式來檢查學生的預習狀況。指導老師還會結合有關臨床知識進行思維拓展。在講到“腹股溝疝”時，教師結合臨床分析了如何判斷疝氣的類型。當在回納疝出物后，壓住腹環（深環），阻斷了其出路，觀察疝出物是否脫出，若脫出，則為直疝，反之為斜疝。在進行知識的補充之后，學生開始動手進行操作。在此過程中，學生要學會解剖器械的正確使用方法；要學會由表及里、由淺入深、循序漸進的解剖方法。在解剖實踐中逐步形成系統與局部，理論與實踐相結合的科學觀[2]。同時，學生還體會了不同的解剖方法和技巧，學會不同結構的解剖方法。例如：在進行深筋膜解剖時，要用有齒解剖鑷將深筋膜用力提起，用解剖刀的刀刃緊貼肌的表面切斷深筋膜的纖維。運刀方向可與肌纖維的方向一致，也可與肌纖維的方向垂直[3]。人體各部位的深筋膜有較大差異，在頭頸等某些部位應特別注意深筋膜形成的其他結構，解剖時要特別注意。制作過程中及標本完成后，組與組之間互相交流各自的操作經驗及做出的標本結構。

標本辨認、照相：各組將已經制作好的標本拍照，組與組之間相互辨認、交流。在制作標本期間，學生以組為單位進行解剖的大膽嘗試，根據理論知識及小組討論，在老師的指導下，進行血管、神經以及各器官的解剖。解剖過程中，會出現激烈的討論，例如：在進行腹部解剖時，同學們曾就弓狀線的位置出現爭議，對解剖的位置猶豫不定，最終在老師的指導下，順利完成了對弓狀線位置的解剖。

3.3第三階段 總結：每位同學需撰寫第二課堂總結1份，由兩名負責同學收集匯總材料（照片）和總結。

3.4第四階段 考核驗收：教師結合標本顯露結構、操作、討論及總結情況考核評價。

4 局解第二課堂體會

局解第二課堂以獨特的形式，更深刻地傳遞了解剖學的精髓。第一課堂的解剖學往往都是授予學生們更多的理論知識，為之后的臨床學習做好鋪墊。但是，如果只有第一課堂的理論知識，而非動手操作進行更多體會的話，進入臨床學習就會比較吃力。第二課堂就相當于橋梁，把理論學習和臨床探索緊密聯系起來，讓學生們在課余時間實際操作練習，鞏固了知識的同時也鍛煉了操作能力。其實，基礎醫學實際上是為臨床實踐打基礎、做準備，因此第二課堂這種橋梁式的學習模式對醫學生今后的學習有很大的助推作用。局解第二課堂以理論知識和實踐相結合的方式讓學生在習得知識的同時，調動了學生主動學習的積極性，鍛煉了動手操作能力，而不僅僅是聽從老師教授知識。這種第二課堂模式對醫學生在臨床醫院的學習起到了很好的幫助作用。

局解第二課堂使同學們意識到自主學習的重要性，培養了學生自主學習和團隊合作的意識。通常的授課方式是老師直接教授給學生們知識，但隨著信息技術的不斷發展，學生們希望通過更多的渠道去獲取新知識。因為已經有了第一課堂的理論知識做鋪墊，學生們在第二課堂中就具備了一定的解決問題的能力。同學之間可以按小組為單位就問題進行討論，組與組之間可以進行問題匯總的交流。除此之外，學生們還可以到圖書館進行相關文I的搜索，借助網絡平臺進行知識的擴充。在第二課堂，主要靠學生自主學習的積極性完成教學進度，而非指導教師的授課。指導教師主要在大的方向上指導學生，由學生們自己去解決。在此過程中，鍛煉了學生自主學習、解決問題的能力，同時，學生的創造能力也得到了提高[4]。在進行小組討論時，同學之間相互交流，會將知識進一步的鞏固，在討論中，將知識結合著標本弄懂、弄透。所謂實踐出真知，應該就是這個道理。通過團隊合作，同學們之間也能互相學習，取長補短。

通過以上實踐，學生們普遍認為，緊緊圍繞教學內容的解剖學第二課堂科研教學較之第一課堂教學，在時間與空間上更加開闊，教育形式更加多樣，教育內容更加豐富，活動過程中以學生為主體，學習內容實用性強，師生之間、學生之間互動效果好[2]。局解第二課堂是一種創新型的教學方式，在第一課堂的基礎上進行了升華，以更多樣的活動形式對第一課堂進行擴展，有效地彌補了第一課堂的局限性，使得解剖知識變得更加生動和具象化。同時，不同的教學模式增強了學生們自主學習的積極性和求知欲望，是學生們通過不同的渠道獲取知識，而不再是僅僅依賴于老師上課所傳授的知識。第二課堂使學生們提前意識到團隊合作的重要性。在外科手術中，經常需要一個團隊進行分工合作，才能成功做完一臺手術。因此，培養團隊合作的意識是十分重要的。同學們在第二課堂就體會到了這一點。分組、做標本、討論問題、互相交流成功及失敗原因、總結，團隊合作在操作實踐中發揮著重要的作用。總之，局部解剖學第二課堂在豐富學生們課余生活的同時，使學生們收獲頗多。

參考文獻：

[1]申新華，李沛，楊遠帆，等.解剖學手術操作示教在解剖教學第二課堂中的探索[J].基礎醫學與臨床，2013，33（5）：516.

[2]李文奇，何曉靜，付升旗，等.開展人體解剖學第二課堂 提高醫學生綜合素質[J].解剖學研究，2010，32（5）：390.

解剖學課件范文5

【關鍵詞】第二課堂；解剖實驗；實踐探索

系統解剖學是醫學院科學中一門重要的基礎課程，系統解剖學有大量的專業名詞，同時也需要大量的實踐，在理論學習的同時需大量的實踐操作，重要的是，系統解剖學的理論學習為臨床診斷與治療奠定了重要的理論基礎[1]。有計劃、有目的地開展解剖學第二課堂實踐活動是醫學高校創新教育的重要內容。同時，系統進行第二課堂實踐教育的過程中，促使醫學生更深入更系統的融合系統解剖學與局部解剖學知識，進一步的促進其創新能力以及團隊合作能力的培養。

1 第二課堂的意義

第二課堂的實踐主體為學生自身。因此，學生應當扎實自身在第一課堂所學習的理論，在此基礎上，通過閱讀圖譜、材料、文獻等提前對需要進行的進一步的實踐活動進行深入的學習。這一過程也在相當程度是對教材的有益補充。第二課堂實踐工作的開展使得醫學生認識到解剖操作對于臨床工作的重要意義，與此同時，第二課堂實踐活動的展開能夠培養醫學生的創新的同時觀察尸體的變異、培養了醫學生的邏輯思考能力，因此在開展解剖學第二課堂活動時要有意識的引入創新教育理念[2]。

2 解剖第二課堂小組的組建

第二課堂實踐活動主要面向臨床專業學生。經系統解剖學理論以及實驗課考試結束后，根據成績學生可主動報名，由自身的解剖學老師負責面試主動報名的學生后，選擇對解剖學有興趣有想法的醫學生并分成小組，每組5人。

3 解剖第二課堂的實踐形式

在系統解剖學學習的學期，每周的課外活動時間（約4小時）和晚自習時間（約12小時）開展第二課堂實踐活動。每次實踐活動前，負責老師做好充分的準備工作，給學生講解并示范第二課堂實踐活動如何操作、進行。所有實踐活動都在解剖實驗室開展。第二課堂實踐活動工作按照如下幾個方面進行。

3.1 尸體解剖

首先，所有的學生都按照制定好的計劃、方案來進行分層次的解剖，按照步驟打開胸腔、腹腔，并熟練掌握器官的位置、形態、是否變異等。由于人體的結構十分復雜，學生需要參照圖譜、資料等聯系解剖操作，并相互交流。其次，教師在參與指導學生的操作過程中，根據進程結合器官的生理功能、臨床病例等讓學生對解剖的認識有綜合的、自主的推斷能力。最后，定期開展學術討論，在第二課堂的實踐過程中，讓學生提高了判斷力、操作能力、推斷能力、團結協作能力，讓學生真正學有所獲[3]。

3.2 科學考核教學實踐

因第二n堂的實踐活動主要為實際操作，因此科學的評價其教學效果尤為重要。我們結合多年的經驗，制定并逐步完善、改進第二課堂實踐活動的評價體系，并定期對每個學生以及各個小組進行系統的、嚴格的評價。這一評價體系的目的在于提高每個醫學生的操作能力、知識掌握能力。

4 目前存在的問題和不足

由于尸體的來源以及教學場地的硬件條件有限，因此無法使得每一位有報名參與的學生都能加入第二課堂的實踐活動；由于加入第二課堂的學生較多，負責老師無法照顧并針對每一個學生進行指導；實踐經驗的缺乏讓學生的創新能力以及思考能力受到一定程度的限制；學生的操作過程有諸多不規范的方面。針對以上等等問題，我們將在未來的實踐中加以重視和改進，加強對學生“三創”教育理念的引導，培養學生創業、創新、創造的活力與動力[4]。

【參考文獻】

[1]王棟，黨瑞山，黃會龍，等.多管齊下開展解剖學第二課堂教學[J].解剖學雜志，2012，35（3）：397-398.

[2]朱楚洪，應大君.解剖第二課堂活動與創新教育[J].現代醫藥衛生，2008，24（11）： 1737.

解剖學課件范文6

隨著信息技術的發展，教育方式、教育模式也發生了很大變化。MCAI進入課堂教學后，對傳統的教學模式、教學內容、教學方法等形成了極大的沖擊，引起了革命性變化。在這場變革中，如何培養高素質的人才，促進學生素質的全面發展，對現代教育工作者提出了更高的要求。本文將解剖學教學實踐中應用MCAI的體會報告如下。

1多媒體計算機輔助教學

計算機輔助教學(Computer Assisted Instruction， CAI)是指將教學信息通過計算機系統存儲、加工、傳輸或呈現，并通過人機交互應用于教學。隨著信息技術的發展，將文本、圖形、圖像、動畫和聲音等多個媒體有機組合起來的多媒體CAI(Multimedia CAI，MCAI)技術在教學過程中得到廣泛應用。MCAI是一種能在學生面前呈現集聲、光、色、動畫、動態圖像于一體的教學材料，可以充分刺激學生的感官，增加想象力，提高學習積極性和教學效果。

2解剖學教學特點

人體解剖學是研究正常人體形態結構的科學，具有解剖學名詞多，內容繁雜，邏輯推理少的特點。傳統教學過程中需要用到大量掛圖、人體模型、人體標本、尸體解剖錄像等。通過給學生提供大量的尸體解剖實踐機會來理解人體器官的形態結構和空間位置關系。面對各種模型和尸體標本，既要把它聯想成生動的，有趣味的活體，又要建立立體感、層次感、透視感。因此，傳統的靜態、平面的教學方法，使學生難以很好地理解教學內容。自上世紀90年代以來，CAI開始在解剖學教學中逐步推廣，特別MCAI的應用，大大改變了解剖學教學的傳統模式，是醫學形態學教學領域的一場革命。

3MCAI在解剖學教學中的應用

3.1MCAI課件的優勢

MCAI課件可視性好，直觀性強，有助于學生理解和掌握知識要點。通過MCAI課件的演示，學生可以從三維水平更好地理解器官的形態結構和位置毗鄰。內窺鏡影像的演示，能直觀地顯示內窺鏡所見的活體結構形態，很好地彌補了傳統教學中各種標本、模型的局限性。使學生在視覺、聽覺、文字多個方面接受刺激，有助于學生理解和掌握知識要點。MCAI課件信息量大，交互性強，有助于培養學生的學習能力。MCAI課件能提供大量的信息，學生可以通過課件進行交互性學習。如結合器官不同斷面的圖片、三維動畫來加深對解剖結構的理解與記憶；通過做自測習題來評價自己的學習效果；通過了解相關背景知識及研究現狀來熱愛所學專業并逐步確立自己事業追求的目標。MCAI課件給學生提供了一個可調節自身視、聽、讀、寫、做的創造性的集成的學習環境，有助于培養學生的學習能力。

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3.2解剖學MCAI課件應用的思考

應用微機輔助醫學教育，利用互聯網開展遠程教學是當今醫學教育的發展趨勢。這就要求教師盡快適應現代教學模式，不但成為MCAI課件的優秀使用者，還要成為多媒體課件的創作者。為了使課件更為生動形象，教師就需要提高自身的多媒體制作技術水平。根據教學內容，編制成計算機程序，計算機可以根據學生學習內容、學習方式、學習進度作相應的測試和評價，引導學生的思維，實現人機對話。隨著校園網的逐步完善，更多的MCAI課件進入網絡后，學生可以在校園內任何一個聯網的終端上自學、答疑、查閱資料。有條件的還可以上Internet，真正實現“信息交流，資源共享”。在多媒體技術日益發展的今天，虛擬人的研制已取得很大進展，很快將運用到解剖學各系統、組織、器官的虛擬及合成分化，這將是多媒體解剖學發展的方向。當然MCAI在解剖學教學中也還存在一些不足，如在課堂教學中如何控制信息量以突出教學重點；如何將MCAI更好地與解剖操作相結合而不是取代或部分取代實際的解剖操作；如何協調好MCAI教學模式與傳統教學模式都是需要思考的問題。

參考文獻

［1］ 糟志科. MCAI課件教學的探索研究［J］. 電化教育研究，2005，(8):58-59.

［2］ 陳雪梅，李寄云， 張天伍，等. 解剖學教學中多媒體網絡應用的探討［J］. 四川解剖學雜志，2004，12(3):251-252.