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詩歌朗誦文章范文1
關(guān)于國慶的朗誦文章一
舉國上下慶國慶,
遙想當(dāng)年戰(zhàn)鼓驚.
全國人民齊祝興,
皆出兒女愛國心.
關(guān)于國慶的朗誦文章二
龍騰馬嘯，與時俱進(jìn)。
月白風(fēng)清，共酒開懷。
雞鳴鳳舞，同樂共歡。
對酒當(dāng)歌歌盛世
無情沉醉醉當(dāng)今
面壁圖騰騰英華
視網(wǎng)為家家溫馨
迎風(fēng)起舞舞今生
執(zhí)手相嘆嘆當(dāng)今
吟詩作樂樂太平
撫琴獨唱唱太平
仰天長嘆嘆鄉(xiāng)愁
舉杯邀月月如鉤
華夏河山遍紅旗，
中原內(nèi)外皆兄弟。
南輾北轉(zhuǎn)實不易，
念往昔，
歲月崢嶸應(yīng)有憶。
洪魔肆虐似無敵，
眾志成城經(jīng)有計,
軍民共筑衛(wèi)國堤。
慶國慶
看世界滄海桑田,
慶中華成立四九年.
中華美德源流長
英雄輩出煥榮光.
關(guān)于國慶的朗誦文章三
我的祖國,
我深深愛戀的祖國.
你是昂首高吭的雄雞-----喚醒拂曉的沉默,
你是沖天騰飛的巨龍-----叱咤時代的風(fēng)云,
你是威風(fēng)凜凜的雄獅-----舞動神州的雄風(fēng),
你是人類智慧的起源-----點燃文明的星火.
你有一個神圣的名字,
那就是中國!
那就是中國啊,我的祖國.
我深深愛戀的祖國.
我深深地愛著我的祖國,
搏動的心臟跳動著五千年的脈搏,
我深深地愛著我的祖國,
涌動的血液奔騰著長江黃河的浪波,
我深深地愛著我的祖國,
黃色的皮膚印著祖先留下的顏色,
我深深地愛著我的祖國,
……
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詩歌朗誦文章范文2
【關(guān)鍵詞】讀書日 詩歌朗誦 舞臺劇展演
高中語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式具有很強(qiáng)的局限性，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生一般不具備很靈活的語言理解能力，往往表現(xiàn)出死板的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全忽略語文學(xué)科學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵和重要作用。
高中語文相比于其他學(xué)科，更加注重語言的理解能力和運(yùn)用能力，歸根結(jié)底還是要落實到語言功底和語文修養(yǎng)方面。活動元教學(xué)的方式更加注重于學(xué)生思維靈活程度的提高，更加注重學(xué)生語文修養(yǎng)與語言功底的培養(yǎng)。
一、舉辦讀書日活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力
由于高中語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，學(xué)生的閱讀資料只來源于課本和練習(xí)冊，往往接觸的課外文章很少，這種情況對于學(xué)生語文素養(yǎng)和語言功底的培養(yǎng)非常不利，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣低下，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性隨之降低。
在高考中，語文試卷中的閱讀理解題目占的分值很高，也往往是學(xué)生的弱項。究其原因，就是學(xué)生的閱讀能力太差，理解程度不夠深厚。然而學(xué)生閱讀能力和理解能力的提高，往往需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀作為鋪墊，學(xué)生的閱讀范圍越廣，閱讀的材料越多，他們對于文字的理解能力就越強(qiáng)，越能抓住文章的重點和精髓。學(xué)生能夠在閱讀的海洋中逐步找到適合自己的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，這樣學(xué)生做起閱讀理解類題目就會得心應(yīng)手。
閱讀數(shù)量的擴(kuò)充不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能為學(xué)生的作文增色不少。學(xué)生在閱讀的過程中，可以下意識地記住一些典故或者人物事跡，而這些典故和人物事跡的積累往往可以運(yùn)用到學(xué)生的文章中。大部分學(xué)生的作文的內(nèi)容都略顯空洞，尤其是議論文的內(nèi)容，往往缺少有力的論點支撐，導(dǎo)致作文的論點站不住腳，整篇文章的內(nèi)容就顯得空洞乏味，缺乏內(nèi)涵。
學(xué)生在閱讀的過程中除了可以積累典故和人物事跡之外，還可以從文章中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語言表達(dá)句式，久而久之，學(xué)生也會受到優(yōu)秀閱讀作品的影響，優(yōu)美的語句可以自然而然地從學(xué)生的筆下流出，為文章增色許多，提高學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)和檔次。
因此，老師可以多組織讀書日的活動，每個月讓學(xué)生拿出一天的時間，閱讀課外的優(yōu)秀讀物。老師可以組織學(xué)生從家中帶經(jīng)典的讀物，然后與班級里的同學(xué)進(jìn)行交換，組織學(xué)生進(jìn)行換讀活動。這種做法可以保證學(xué)生閱讀到優(yōu)秀作品，同時，可以加深班里學(xué)生之間的聯(lián)系和感情。
二、舉辦詩歌朗誦形式的比賽，強(qiáng)化學(xué)生對詩歌的記憶
高中語文往往會接觸很多唐詩宋詞，甚至?xí)泻芏嘈枰痴b的優(yōu)美現(xiàn)代詩。這些詩詞讓大部分學(xué)生頭疼不已，大部分學(xué)生不愿意進(jìn)行詩詞歌賦的背誦，他們往往會覺得這些詩詞歌賦讀起來異常拗口，不好記憶。
針對這種情況，老師可以組織類似于詩歌朗誦的活動，以比賽的形式來幫助學(xué)生建立對于詩詞歌賦的記憶興趣和動力。詩歌朗誦比賽的形式往往能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對求勝的渴望，因而會努力參與詩歌的準(zhǔn)備，進(jìn)而提高他們對詩歌的記憶能力。
老師可以在講完某一個單元或者某一個作者的詩集之后，專門選出幾首難記憶的詩詞供學(xué)生挑選，并且要讓學(xué)生做到脫稿參賽，即有感情地進(jìn)行詩詞的背誦。老師要做到讓每一個學(xué)生都參與到詩詞朗誦的比賽中，要充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生從詩歌中體會到中華文化的語言之美，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。
每首詩詞作者不同，主旨不同，因而朗誦時需要注意的情感也不同。學(xué)生在參與朗誦比賽的過程中，可以更加深刻地揣摩出作者當(dāng)時寫這首詩詞的心情與背景，做到與作者心意相通。體會到作者寫詩詞時候的心情，產(chǎn)生靈魂的共鳴之后，往往更加有利于學(xué)生對于詩詞的理解和記憶。
學(xué)生在參與詩詞朗誦比賽的過程中，不僅能夠加深學(xué)生對參賽詩詞的理解和記憶，更有利于提高學(xué)生對詩詞的把握能力，而這種對詩詞的把握能力往往是學(xué)生在詩歌鑒賞類題目中所缺少的。學(xué)生在體會作者的寫作心情和詩詞的主旨時，會產(chǎn)生一種對于詩詞的欣賞與共鳴，這種狀態(tài)會使得學(xué)生身臨其境，切身感受詩詞的魅力，養(yǎng)成從詩詞的言語間體會到其主旨情感的習(xí)慣。
因此，詩詞朗誦類活動的舉行具有深刻的意義，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對詩詞的記憶興趣和學(xué)習(xí)動力，加深學(xué)生對詩詞的印象和理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的習(xí)慣，提高學(xué)生對中華文化的理解程度，加深學(xué)生的語文修養(yǎng)。
三、舉辦舞臺劇展演活動，加深學(xué)生對課文中人物心理的揣摩和主旨的理解
高中語文課本中也會涉及一些名家的小說或者話劇，這些小說和話劇往往只是整篇作品中的優(yōu)秀選段，學(xué)生很難從部分的選段中理解人物關(guān)系和性格，很難把握整篇文章的主旨大意。因此，高中語文老師可以多組織些舞臺劇的展演活動，將課本上的課文三維化，將文章搬到舞臺上，讓學(xué)生實實在在地進(jìn)行演繹和抒感。
例如，我們高中語文課本中先生的經(jīng)典作品《雷雨》，這個話劇的劇本很長，因此課本上只能截取部分情感鮮明、劇情跌宕起伏的片段給學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生很難從片段中讀取出整個文章的主旨和背景，很難把握住劇中人物的性格特點和人物的心理活動。這時，老師可以從全班征選演員，進(jìn)行《雷雨》選段的舞臺劇展演。參與話劇演出的學(xué)生可以在準(zhǔn)備角色的時候，對人物進(jìn)行心理活動和性格特點的揣摩，由此，才能更好地演繹人物，更好地抒發(fā)出人物內(nèi)心真正的情感和想法。
詩歌朗誦文章范文3
一、披沙揀金――好書推薦會
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為。”在課外閱讀這方天地里，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，但在這個知識爆炸的年代，面對浩如煙海的書籍，我們不可能見一本讀一本，選擇無比重要。因此，要讀書，必先選書。怎樣找到適合自己讀的書，別人推薦可以說是一個快捷的方法，而來自老師的推薦，學(xué)生并不一定買賬，倒是來自與他們身心發(fā)展、閱讀需求相似的同學(xué)的推薦，為他們所樂于接受。
具體做法是，學(xué)生利用兩周（三周或四周）的時間，依自己的閱讀喜好，自由選擇課外讀物進(jìn)行閱讀，在自主閱讀的同時不忘思考與記錄，為向同學(xué)推薦做準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作就緒，教師就可以安排好書推薦會活動了。為了落實推薦會的效果，要求每位推薦的學(xué)生課前寫好推薦稿。在閱讀課上，最好做到脫稿介紹，如有遺忘可看看稿子，為的是推薦的質(zhì)量。并要求坐在下面聽的學(xué)生做好筆記，避免過耳即忘，為的是聽薦的效果。
如此，學(xué)生通過其他同學(xué)的介紹可以了解不同作家、不同風(fēng)格的書籍作品，并篩選出下一步自己要讀的書籍。借助同學(xué)推薦，披沙揀金，找到適合自己讀的書籍，改變閱讀的隨意性，這是閱讀之始。
二、眾說紛紜――名著交流會
經(jīng)典名著是過去文明匯集和交流的見證，也是未來的記憶和希望的表達(dá)，還反映一個社會生活的縮影，它經(jīng)過了歷史的篩選，去粗取精，去偽存真，是世界文化的精髓，最經(jīng)得起揣摩和消化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的推薦書目大部分都是名著，由于名著的博大精深和耐人尋味，面對大部頭的名著，好多學(xué)生心生畏懼，望而卻步，使得交流在閱讀過程中成為一種必需。
在指導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以適時借助閱讀課這一平臺，開展名著交流會。學(xué)生可以將自己的閱讀理解與感悟拿出來與大家共享，在交流中獲得知識的交流，思想的碰撞，找到閱讀的入點與出口，在閱讀名著的道路上繼續(xù)行走。
如此，正如蕭伯納所說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就有了兩種思想。”正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，眾說紛紜，各執(zhí)己見，交流發(fā)言也許稚嫩，也許重復(fù)，但終究是自己閱讀所得。學(xué)生的成就感是溢于言表的，當(dāng)然，更重要的是帶動了同班同學(xué)的閱讀。
三、情有獨鐘――詩歌朗誦會
中國是一個詩的國度，詩歌是中華文化的瑰寶，是文學(xué)作品中的精靈。詩歌是最古老的一種文學(xué)形式，有人說，詩歌是屬于年輕人的，我說，高中生不就是一首清純的詩嗎？在高中生的閱讀歷程中又怎能少了詩歌？對于詩歌而言，不僅在于閱讀，更在于朗誦。朗誦是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動，是一種宣泄，也是一種提高。通過朗誦可以更深入地進(jìn)入詩境，體味詩意，感悟詩情。因此，每學(xué)期可以組織一次詩歌朗誦會，不論是古典詩詞，還是現(xiàn)代詩歌，最好是自己情有獨鐘的那些詩歌，拿來朗誦。
如此，詩歌朗誦既可深化朗誦者的閱讀，開闊胸懷；又可感染聽者的情緒，陶冶性情。做得好還可以在班級掀起詩歌朗誦的熱潮。
四、從容涵泳――專題研究課
與朱熹齊名的陸九淵在《讀書》詩里寫道：“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。”陸先生的意思在于讀書不要性急，需平心靜氣，慢慢地涵泳。我以為，學(xué)生在課外閱讀的過程中多會出現(xiàn)囫圇吞棗、浮光掠影、“快餐式”閱讀的問題。此時，教師就可借用陸先生的“涵泳法”，引導(dǎo)學(xué)生在匆匆閱讀的行程中，放慢腳步，要求學(xué)生圍繞可以涵蓋某部小說、某篇文章、某位作家的一二個專題，做研究性閱讀。尤其是閱讀經(jīng)典必須要沉潛涵泳，即不滿足于故事梗概、角色名稱、人物命運(yùn)，而是進(jìn)行文本細(xì)讀。比如《紅樓夢》中涉及人物眾多，1982年徐恭時先生就提出《紅樓夢》共寫了975個人物，人物關(guān)系錯綜復(fù)雜，我們可以以“《紅樓夢》人物關(guān)系圖”為專題做研究。如此，在閱讀的基礎(chǔ)上研究，在研究中又深入了閱讀。
五、悅目怡情――影視欣賞課
影視是當(dāng)今世界最富有魅力的綜合藝術(shù)，它與文學(xué)休戚相關(guān)，而名著往往具有泛眾性，好多文學(xué)名著都被翻拍成電影、電視劇、話劇、戲曲等。《紅樓夢》《三國演義》《西游記》《牡丹亭》《祝福》《魯濱遜漂流記》《老人與海》《悲慘世界》，不一而足。比如閱讀先生的劇本《雷雨》，枯燥晦澀、興味索然，不妨先觀看話劇明星版《雷雨》，讓學(xué)生既可以在兩節(jié)課的時間內(nèi)了解人物關(guān)系及命運(yùn)，把握話劇主題，又可以直觀地感受話劇的特點。
所謂悅目怡情者，它不僅能給學(xué)生提供震撼的視覺盛宴，又可以讓學(xué)生自己找到美的感受，獲得愉快的體驗。如此，影視欣賞能幫助學(xué)生先從視覺形象上對作品進(jìn)行審視，然后學(xué)生以此為基礎(chǔ)，再去細(xì)讀文學(xué)作品就有了深度與廣度。
六、可堪回首――學(xué)期總結(jié)會
教學(xué)評價的主要功能是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷和激勵，通過評價了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，并讓學(xué)習(xí)者在感受進(jìn)步中獲得信心。一學(xué)期終了的總結(jié)會就是評價學(xué)生的閱讀情況，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化課外閱讀的意志，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀的信心。主要包括以下兩方面的總結(jié)。
一是學(xué)生的自我總結(jié)。每位學(xué)生將自己一學(xué)期所讀書籍及寫的讀書筆記列成一份清單，并自我回顧，闡明自己的閱讀收獲、心得與感悟，并確定下一步的閱讀方向及閱讀量。在閱讀課上交流或是形成文字交給老師。
二是教師的班級總結(jié)。根據(jù)學(xué)生上交的閱讀清單和閱讀總結(jié)進(jìn)行匯總評價。最好能制成表格，直觀反映出全班學(xué)生的閱讀情況，用數(shù)據(jù)說話，以結(jié)果評價。評價中要有評判、有表揚(yáng)、有指正，最后評出“讀書達(dá)人”“閱讀之星”“優(yōu)秀讀書筆記獲得者”等獎項，并頒發(fā)獎狀或獎品（最好是書籍），予以鼓勵。
如此，有始有終、有激勵、有指導(dǎo)，可有效推進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。
高中語文閱讀課是語文課程重要的組成部分，而閱讀課的活動形式可謂五花八門。教師可以根據(jù)學(xué)情、校情，潛心揣摩，大膽嘗試，力爭把閱讀課上好、上實，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的督促和激勵，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀的良好習(xí)慣，最終達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。
詩歌朗誦文章范文4
1、語音宣傳活動，將文學(xué)社的文學(xué)活動用海報的形式展出，和廣播站的同學(xué)合作，用優(yōu)美動聽的語音宣傳；
2、讀書交流活動，由指導(dǎo)老師列出書單，每月投票，選出本月同讀的書目，開始為期一月的閱讀，并設(shè)置記錄員兩名，記錄社員的優(yōu)秀語錄；
3、引發(fā)刊物的活動，社刊的印發(fā)，要做到廣征校內(nèi)文，能夠設(shè)置社員專欄，但要發(fā)揮社團(tuán)的輻射帶動作用，為了鼓勵稿件的投遞，能夠設(shè)置一項基金，給予相應(yīng)的稿費；
詩歌朗誦文章范文5
一、作業(yè)自主
傳統(tǒng)的語文作業(yè)，大都是單一的書面表達(dá)方式，教師指定全班學(xué)生統(tǒng)一完成的“回答式”或“抄寫式”的訓(xùn)練。單調(diào)枯燥的作業(yè)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)，查找答案、抄襲作業(yè)甚至請人代勞的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。這不利于本學(xué)科的教學(xué)。新課程下的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該充分尊重“教學(xué)是以學(xué)生為主體”的原則，考慮學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和文章特點，教師引導(dǎo)學(xué)生自主選擇作業(yè)。
例如學(xué)習(xí)了《赤壁賦》，我引導(dǎo)學(xué)生，《赤壁賦》是曠世奇才坡的代表作，這篇文章是文言文，我們怎樣才能欣賞到它的妙處？學(xué)生七嘴八舌地議論，后來通過小組討論達(dá)成共識：掌握文中的文言知識，熟讀文章，感悟文中哲理。我又順勢利導(dǎo)，那么下去愿意完成什么作業(yè)？誰愿意完成哪一項作業(yè)？根據(jù)學(xué)生意見把作業(yè)分成三類，自由選擇，時間可長可短。學(xué)生參與了布置作業(yè)，自主選擇了作業(yè)，完成起來就有了興趣和動力，他們會把完成作業(yè)當(dāng)成學(xué)習(xí)的需要和生活的樂趣。
二、形式多樣
以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標(biāo)來精心設(shè)計作業(yè)，改變傳統(tǒng)的單一作業(yè)形式，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的目的。依據(jù)課文特點，適時設(shè)計形式多樣、豐富多彩的各種語文作業(yè)。
1.詩歌朗誦
詩歌是中國文化的精華，誦讀詩歌可以陶冶情操，可以培養(yǎng)良好的審美情趣。定時舉行詩歌朗誦會，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)詩文、誦詩文、唱詩文、愛自然的美好情趣，促進(jìn)了中學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
2.演講比賽
演講是傳播知識發(fā)表見解的重要途徑，是溝通心靈的有力橋梁，在人們生活中起著積極的作用。在學(xué)習(xí)了必修一第四單元演講詞之后，我讓學(xué)生舉行了以“我有一個夢想”為主題的演講比賽。不少學(xué)生飽含激情地表達(dá)了自己的理想，不僅了解了演講詞的特點，更培養(yǎng)了孩子們高尚的情操。
3.新聞報道
新聞是常用的應(yīng)用文之一，在學(xué)習(xí)了新聞單元之后，教師可以建議班級設(shè)立“新聞角”，由學(xué)生不定時的報道校園內(nèi)外的消息，這樣的活動不僅可讓學(xué)生掌握新聞的基本要素，還可增加學(xué)生關(guān)注生活的意識，更能鍛煉他們參加實踐的能力。
4.小糾錯員
規(guī)范使用漢字是語文教學(xué)的目標(biāo)之一，當(dāng)前，錯用漢字的現(xiàn)象比比皆是，盡管教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，但是收效甚微。教師可以讓學(xué)生到生活中去糾正錯別字。我布置了糾正身邊的錯別字。一周之后，學(xué)生收集了許多不規(guī)范的用字：歡度節(jié)日（錯寫為渡）、裝潢（錯寫為璜、癀 簧）、家具（錯寫為俱）、掃描（錯寫為瞄）、再接再厲（錯寫為勵）、工程竣工（錯寫為峻）、入場券（錯寫為卷）、珠寶首飾（錯寫為手）、山清水秀（錯寫為青）、……學(xué)生很吃驚，一條街道的廣告中竟然出現(xiàn)了十幾個錯字，我順勢利導(dǎo)，不規(guī)范使用漢字是對中華文化的不尊重，正確使用漢字是熱愛祖國的表現(xiàn)。學(xué)生從內(nèi)心體會到了正確使用漢字的重要性和必要性。
5.成語接龍
成語是中華文化的瑰寶，是祖先智慧的結(jié)晶，是文言文的活化石，是必修二（人教版）知識梳理的內(nèi)容，是高考的必考試題之一，是高中生必須掌握的知識之一，但是，呆板的背、寫，很難激起學(xué)生的興趣，可以經(jīng)常舉行生動有趣的成語接龍活動，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中了解、記憶成語，即增強(qiáng)了他們競爭意識，又較輕松自如地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
6.才藝表演
把單一語文作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品創(chuàng)作、展示的形式，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生獲得成功感，也有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和審美情趣。可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生配樂配畫，還可以分角色朗讀，還可以將作品搬上講臺（舞臺）進(jìn)行表演（尤其是戲劇）。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探索情趣。
此外，還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計名著品讀、走進(jìn)名人、答記者問等多種作業(yè)形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性和能動性。
三、多員參評
詩歌朗誦文章范文6
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）07A-
0070-01
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動具體的場景，幫助學(xué)生理解教材，獲得心理機(jī)能的發(fā)展。在小學(xué)語文情境教學(xué)過程中，教師可以充分依托現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，利用音樂、道具和其他教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求的場景和氛圍，引領(lǐng)學(xué)生形成深刻的情感體驗，進(jìn)而不斷提升學(xué)生對課文的認(rèn)知與理解，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展。以下，筆者將充分結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的導(dǎo)入、教學(xué)知識講解和課堂教學(xué)拓展等應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期待促進(jìn)課堂教學(xué)的有效發(fā)展。
一、設(shè)置懸念再現(xiàn)情境，完成課堂教學(xué)導(dǎo)入目標(biāo)
學(xué)生由于受到自身成長現(xiàn)狀和認(rèn)識水平的影響，對語文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和了解需要一個循序漸進(jìn)的過程，而課堂教學(xué)情境的再現(xiàn)則為學(xué)生快速了解教學(xué)內(nèi)容、完成課堂教學(xué)導(dǎo)入提供了良好的媒介，尤其是一些與現(xiàn)實環(huán)境緊密聯(lián)系的生活例子更容易引發(fā)學(xué)生的思考。在課堂教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師往往會設(shè)置一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情境，綜合使用教材、道具、生活場景等，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。以小學(xué)語文S版一年級上冊《烏鴉喝水》一課的教學(xué)為例，教師首先在教室中設(shè)置一個較為常見的生活場景：運(yùn)用多媒體設(shè)置森林背景，教室中放置一個盛有水的錐形瓶、一堆石子以及一些干樹枝。教師把這些學(xué)生在生活中常見的、熟悉的場景引入課堂中，引起了學(xué)生的興趣，一時間，學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來。而后，教師指定一名同學(xué)身穿“烏鴉”演出服進(jìn)入教室，并按照課文的故事腳本做出四處尋找水源，非常口渴的樣子，全班學(xué)生的注意力被“烏鴉找水”的情景深深地吸引住了。當(dāng)“烏鴉”尋找到一個水瓶子卻無法喝到瓶中的水時，教師及時拋出問題：“烏鴉怎么樣才能喝到水呢？”學(xué)生們紛紛開動腦筋，七嘴八舌地回答：“把瓶子放倒！”“把瓶子打碎！”“把瓶子掛起來！”……課堂情境的設(shè)置為教學(xué)增添了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更為接下來的課文教學(xué)做好了鋪墊。
二、渲染氣氛營造情境，形成獨特的情感體驗過程
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，恰如其分的情境創(chuàng)設(shè)和氣氛渲染可以為學(xué)生理解課文、感受情境提供良好的條件，尤其是配合音樂手段的應(yīng)用更能夠充分調(diào)動學(xué)生的視聽綜合感官，形成獨特的情感體驗過程，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)效能的全面提升。以語文S版四年級上冊古詩《楓橋夜泊》一課的教學(xué)為例，教師在教學(xué)之初對《楓橋夜泊》的主要內(nèi)容、詩歌的意境和中心思想進(jìn)行講解，使得學(xué)生能夠初步認(rèn)知、了解這首古詩。而后，教師充分運(yùn)用多媒體、音樂、詩歌朗誦等手段渲染氣氛、營造詩詞意境，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地體味和深切感受詩歌內(nèi)涵。教師運(yùn)用多媒體播放《楓橋夜泊》的電視詩歌作品，播放預(yù)先選定的音樂，讓詩詞中游子的思鄉(xiāng)之情浸潤于學(xué)生心間，將古詩中的意境與音樂、畫面融于一體，形成了獨特的情感體驗過程。最后，教師充分借助現(xiàn)有的氛圍、情境，帶領(lǐng)學(xué)生朗誦古詩《楓橋夜泊》，使學(xué)生的情感得到升華，他們對詩詞的理解就會深刻與自然，進(jìn)而完成了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
三、圖文并茂展現(xiàn)情境，實現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展與延伸
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師還可以通過情境化教學(xué)直觀、形象性地展示課文內(nèi)容，將學(xué)生引入一個動靜結(jié)合、圖文并茂的教學(xué)情境當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的遐想，實現(xiàn)課堂教學(xué)的深度拓展與延伸。比如在語文S版二年級下冊《可愛的西沙群島》一課的教學(xué)過程中，教師首先運(yùn)用多媒體教學(xué)法將“我的家鄉(xiāng)西沙群島”有關(guān)的電影資料、圖片作品展示給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)略西沙群島的美麗海景、多樣化的海洋植被，感受西沙海底世界的萬千景象，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對于家鄉(xiāng)的無限遐想。而后，教師充分依托課堂學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過文字形式抒發(fā)感想，逐步將課文中的內(nèi)容進(jìn)行拓展。最后，教師借助《我的家鄉(xiāng)西沙群島》的多媒體背景，選擇多個與家鄉(xiāng)有關(guān)的音樂作品，組織學(xué)生進(jìn)行“我愛我的家鄉(xiāng)”詩歌朗誦活動，實現(xiàn)教學(xué)、情景、朗誦的全民融合，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言能力和綜合素養(yǎng)。
