前言：中文期刊網精心挑選了有關珍惜時間的名言范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

有關珍惜時間的名言范文1

1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

二、學習重、難點：

重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

三、教學準備：

教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

四、教學時間：兩課時

第一課時

談話引入：

師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？

（生說自己的見解，師引到時間上）

師：同學們，對時間，你有什么看法呢？

（生自由表達，說出自己對時間的看法。）

師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

一、初讀課文，整體感知

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。

（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）

師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？

（生說，互相補充，教師相機指導。）

二、再次讀書，質疑問難

師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。

（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）

師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

（生發言，師生共同補充）

三、三讀課文，重點探究

師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。

（生讀書，教師與學生個別交談）

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？

（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）

四、一句化總結：這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

五、布置作業：

有關珍惜時間的名言范文2

課文選自人教社五年制教材第十冊的第16課《匆匆》。 《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

根據課文的類型特點及學生特點，將本課的教學目標制定如下：

1、理解課文內容，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。2、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法，積累語言。

3、熟練的、入情入境的朗讀課文。

4、學習本課生字詞

二、教法和學法

“教師為學服務的”，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。

因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學生運用語言的能力。 學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學生在讀中理解，領悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。

三、設計理念

閱讀是個性化的行為，《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教”，讓學生自主能動的學習，積極的探究體驗，在合作中交流，互幫互學，實現生本對話，“讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環境中感受、體會、領悟、運用，重視學生的讀、說、寫，培養學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀者，真正體現“課程標準”提倡的人文精神。

四、教學程序

第一課時

（一）開門見山，釋題質疑

揭題板書后，首先由學生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向學生發問：“看到課題，你想知道什么？”了解學生學情，巧妙的交代本課的學習目標。

（二）初讀讀通

在這一環節中，首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡，讀通文章。

（三）細讀讀懂

好文章要三讀，即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學生去自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環節，圍繞“讀”展開，結合情景創設，學法選擇，先學后教，以學定教，以讀為本，指導學生讀后悟情。

1、在MTV中賞讀課文把學生帶入如詩入畫的情境中，激發學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，為后文的學習奠定情感基礎。

2、自由選擇學文方式細讀讀懂學生可以選擇適合自己的學習方法，或邊讀邊思考，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細細研讀文章，悟出道理。

3、合作交流生生對話在學生細細讀書的基礎上，“不憤不啟，不悱不發”，學生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學生一吐為快，引導學生學會傾聽，學會溝通，學會合作，學會學習。

4、自主匯報思維碰撞指導朗讀在教師的啟發引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。并注意指導學生有感情朗讀，為美讀打好基礎。

（四）品讀讀美

1、自由組合感情朗讀 讀中悟情后還應再讀，在讀中走個來回。“讀中悟，悟后讀”，以加深學生的理解，從而內化為學生的語言。

2、配樂朗讀 選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，或領讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實現學生與作者之間的對話交流。注重學生評價與教師的鼓勵性評價。

（五）升華體會

營造課堂上的空白，讓學生靜靜的聆聽時間的飛逝，結合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學生強烈的內心體驗，要珍惜時間。

第二課時

（一）讀書體會，感悟寫法

回顧上節課的學習，知道作者筆下的日子為什么一去不復返了，體會到作者想珍惜時間的情感，提出新的探究性問題：“那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處？”

（二）小組合作，補充啟迪

（三）匯報交流，感受語言

引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發現，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法，為學生的運用語言奠定基礎，在以學定教的過程中，著重引導學生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的（洗手的時候，日子從水盆里過去……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了），啟迪學生聯系自己的生活實際，進行仿說訓練，進一步體會時光的匆匆流逝，既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發學生的發散思維，求異思維。

（四）熟讀成誦，積累語言

讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。

（五）拓寬延伸，練筆嘗試

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環節中，讓學生把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。通過交流討論，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發，實現學語文向用語文的過渡。 學生練習。全班交流。

（六）課下作業

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。

有關珍惜時間的名言范文3

教學目標：

1.認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。

2.通過看一看、說一說、做一做等方式，在開放的活動中培養學生的觀察力和想象力。

3.體驗數學與生活的聯系，滲透珍惜時間的教育。

教學重點：

認識時間單位秒，知道1分=60秒。

教學難點：

初步建立1分、1秒的時間觀念。

教學準備：

多媒體課件、秒表、卡片、紙、皮球、跳繩。

教學過程：

一、情境導入

課件播放春晚倒計時時刻，學生與主持人一起倒數：6，5，4，3，2，1。

師：剛才我們倒計時，用到了哪個時間單位？（秒）

師：為什么不用時或分呢？

生：時間很短呀！

師：是呀，計量很短的時間，常用比分更小的時間單位――秒。今天，我們就一起來認識秒――這個新朋友。（板書：秒的認識）

師：同學們，生活中還有哪些地方也要用秒來計時？（并據學生的回答，用課件相機展示紅綠燈、短跑比賽場面、發射火箭等）

二、觀察探究，活動感受

（一）認識秒針，讀秒

師：看來，生活中用秒來計時的地方還真多！那該用什么來計量用秒作單位的時間呢？我們到鐘表店去看看。（課件展示鐘表）

1.電子表

師：這是電子表，誰能讀出現在的時刻？請。（手勢）

生：7時45分55秒（秒可能讀不出）

師：（鼠標指著55）這兩個數就表示秒，現在是7時45分55秒，一起讀。（生齊讀一遍）

2.秒表

師：這個是秒表，體育老師經常用它來測量同學們的短跑成績。

3.擺鐘

師：這是擺鐘，見過嗎？

生：見過。

師:鐘擺左右擺動一次就是1秒。（指著鐘擺做手勢左右擺動一次）

4.鐘面（點擊課件，使秒針走動）

師：聽，是誰發出來的聲音？你來說。（秒針）

師：哪根針是秒針呢？能用語言描述它嗎？（最長、最細、走得最快的那根針）

師：觀察得很仔細！

（二）認識1、5、15、30秒等

師：對，最長、最細、走得最快的就是――秒針。秒針是我們的新朋友，歡迎她！（拍手）閉上眼睛，感受一下它的腳步聲吧！（感受10秒左右）停。

1.認識1秒

師：剛才，我們已經感受到了秒針的腳步聲。它在鐘面上是怎樣走動的呢？請看。（師指大屏，課件展示秒針只走1小格）

師：你發現了什么？是幾秒？孩子，你說。

生：我發現秒針走1小格是一秒。

師：你們很善于觀察，是的，秒針走1小格經歷的時間就是1秒。（板書：秒針走1小格的時間是1秒）

2.認識5秒

師：接著看,多少秒？（課件走5秒）你是怎么知道的？

生：5秒，走了5小格，5小格是1大格，1大格就是5秒。

3.認識15秒

師：是呀，5小格是1大格，也就是5秒。那3大格呢，多少秒？（課件走3大格）

生：15秒。

師：你怎么那么快就知道是15秒？

生：1大格5秒，3大格是3個5秒，三五十五。

師：真是好辦法！表揚他！（拍手），

4.認識30秒

師：秒針又開始走動了！多少秒？請。（指1生）

生：30秒。

師：怎么知道是30秒?

生：五六三十。

5.認識28秒

師：瞧！秒針這次走了幾秒？（課件走28秒）

生：28秒。

師：怎么想的？

生：（不同的方法）

師：你們真會動腦筋。

（三）體驗秒

1.學一學聲音

師：手指板書，我們知道秒針走1小格的時間是1秒。1秒有多長呢？聽，（課件展示秒針走一秒）再來一次。（課件再展示秒針走一秒）聽到了什么？誰來學一學？（課件秒針走動，嗒嗒，嗒嗒）

生：我聽到了嗒嗒的聲音。

師：是的，秒針發出的，兩聲之間所經過的時間就是1秒。我們一起學。嗒嗒（課件走動）停。

2.做一做動作

師：想一想1秒鐘可以做什么動作呢？

生：拍手，跺腳，點頭，掰手腕，聳肩……

師：真的可以嗎？那你試一試。（讓孩子隨著秒針的節奏做一做各種動作體驗秒）看來，1秒鐘真的很短，短到只能拍一次手，快速地做一個簡單的小動作，孩子們隨著秒針的節奏，一起來點點頭、拍拍手、聳肩、眨眨眼、輕輕地跺腳。

3．數一數

師：現在，誰能跟著秒針的節奏數一數了？你來吧。

生:1，2。

師：數得真好！不快也不慢！孩子們，閉上眼睛，想象秒針走動的樣子，一起輕輕地數一數。（課件秒針走動約15聲）停。

4.小鬧鐘游戲進一步體驗秒

師：小鬧鐘也想和你們做游戲呢！這是10秒小鬧鐘。（點擊課件播放出要求：閉上眼睛，想象秒針走動的樣子，10秒到了就坐端正，輕輕舉起手，睜開眼睛看你鬧得準不準。）鬧得這么準！有什么好辦法嗎？（1~2名交流方法，一邊數數，一邊計時）好辦法！我們就用這樣的方法來估時，再當一回小鬧鐘！（15秒小鬧鐘）

5．估一估

師:孩子們鬧得可真準那！老師想寫幾個字，誰來計時？你上來。其余的孩子估一估，我用了多少秒？老師在黑板上板書：惜時如金（抽一孩子用秒表計時，其余的估）并指幾名學生說出所估計的時間，然后講臺上的學生獨記準確時間。

師：其實估計允許有一點點的誤差，只要很接近準確時間，都算估得準！（17分鐘）

（四）認識1分=60秒

師：（指板書）秒針走1小格的時間是1秒，那秒針走一圈是多少秒呢？請看。（課件展示要求，觀察秒針走一圈，同時分針有什么變化，思考秒、分之間有什么關系）現在，秒針和分針都指著幾？

生：12。

師：接著看。（課件秒針走1圈，分針走1小格）你發現了什么？你說。

生：我發現了秒針走了一圈，分針走了1小格。

生：秒針走了60秒，分針走了1分鐘。60秒等于一分鐘。

師：秒針從12開始走一圈是60秒，你還知道從幾走到幾也是60秒？孩子，你說。

生：從1到2的一小格。

師：鼠標指著某一小格，從這里開始秒針走一圈是60秒，這里呢？看來，秒針從任何一個地方走一圈都是60秒，同時分針走了一小格是1分鐘！所以我們發現60秒=。

生：1分鐘。

師：1分鐘=60秒。（同時板書：60秒=1分）

（五）體驗1分

師：1分究竟有多長呢？我們來體驗一下。（拿出跳繩、皮球）誰跳得最好？你來。（四人上臺，兩人分別跳繩、拍球，其余兩人計數）其余的孩子拿出題單、紙，做自己喜歡的活動。預備，開始。（課件秒針走動）

他拍了幾下？她跳了幾次？（生匯報后，師相機表揚。）

師：那你一分鐘做了什么呢？（生匯報1分鐘寫了多少字，做了多少口算題，展示自己的畫……）

師：像這樣，生活中有關時間的問題還很多。

（六）練習提升（課件展示練習題）

1.基本練習

師：誰會做？你來！真棒！（填空、賽跑、航模、合唱）

2.估時

經過緊張的學習，我們休息一會兒，請欣賞一段優美的音樂。（課件《梁祝》）我們休息了多少時間？（指幾名學生回答）

師：這段時間究竟有多長呢？讓我們看著鐘面再聽一次。（課件再次播放《梁祝》）

瞧！我們休息了正好是1分鐘！孩子們，你們的時間觀真強啊！

（七）感悟1秒的價值，思想教育

1.欣賞短片1秒的價值

師：這節課，我們認識了秒（指板書），知道了秒針走1小格是一秒，也知道60秒=1分鐘，還知道1秒鐘真的很短，但是只要我們能好好地珍惜每一秒，它將會創造出意想不到的價值！請看。（課件展示一秒可以做什么）

孩子，你們都在為一秒而驚嘆！此時此刻，你想說點什么呢？

……

師：說得好哇！時間對于每個人來說多么珍貴！我們應該做到惜時如金。接下來，我們去看看名人們又是怎么對待時間的呢？

2.（課件展示名人名言）大家輕聲讀

有關珍惜時間的名言范文4

關鍵詞： 小學語文 日積月累 教學現狀 教學方式

“日積月累”出自朱熹《答周南仲書》：“隨時體究，隨時討論，但使一日之間整頓得三五次，理會得三五事，則日積月累，自然純熟，自然光明矣。”“日積月累”顧名思義是一天天、一月月積累，這個積累過程是動態的，是持續的。小學語文教材（人教版）每組“語文園地”中都有一個欄目“日積月累”，它主要包括“識字、對聯、經典詩文、名人名言”等，是中華文化經典中的精華，是寶貴的學習資源。但教學實踐不容樂觀，普遍重知識的機械運用，輕積累的方法指導。教師教的方式單一，學生學得乏味。

一、“日積月累”幾種教學現狀

（一）機械識記型。

大部分老師在教學“日積月累”版塊時都采用五步法，第一步讀讀，第二步背背，第三步抄寫，第四步默寫，第五步查漏補缺，不會背的繼續反復讀，不會默寫的繼續反復默寫，直到全部過關為止。

（二）自生自滅型。

一部分老師，特別是處在相對成熟的教齡段中的老師在教學“日積月累”版塊時，運用的是自生自滅型。因為這一部分老師已經從多年的教學沙場中總結出本版塊的考查模式，基本上是填空、默寫，所以他們認為只要學生自己讀背，會默寫了就不會影響考查考試成績。在教學時怎樣處理“日積月累”完全取決于課堂教學時間，如果時間充分，那么在課堂上讀背寫，如果沒有時間就一句話“課后讀背，會默寫”。

（三）蜻蜓點水型。

部分老師在教學本版塊時蜻蜓點水，浮在表面。如教學第八冊P50的氣象諺語“天上魚鱗斑，曬谷不用翻。”老師關注到“魚鱗斑”，先讓學生讀準“魚鱗斑”的音，接著看“魚鱗斑”的圖片，最后就讓學生背誦默寫。這樣學生雖然對魚鱗斑有初步的印象，但是這樣的教學我認為缺少靈動和生命力，學生難以感悟到這民間的氣象諺語是我國古代勞動人民的智慧結晶。

（四）盲目拓展型。

部分老師認為“日積月累”重在積累，拓展的內容多多益善。于是，隨心所欲地讓學生無限制地抄寫同類詞語、句子或者詩句，學生苦不堪言。

綜上所述，“日積月累”這一版塊教師教得單調，學生學得乏味，教學現狀處于困境之中。

二、改變“日積月累”的教學方式

（一）樂積農諺，感受生活樂趣。

農諺是勞動人民在長期生產生活實踐中積累起來的經驗結晶，特別是在封建社會，勞動人民幾乎被剝奪了讀書的權利，他們的經驗主要靠“父詔其子，兄詔其弟”的口頭相傳方式流傳和繼承下來。小學階段“日記月累”涉及農諺的有四次，分別是二年級下冊《節氣歌》，三年級上冊《蔬菜季節歌》，另外六冊、八冊都收集了氣象諺語。但是因為農事與孩子的生活沒有緊密關聯，因而學生一般不感興趣。于是在教學八冊農諺的時候，我就運用“調查收集――分類整理――明晰依據――故事激趣”的思路開展積累活動。

1.調查收集。古代勞動人民充滿智慧，雖然沒有上過學，但是通過祖祖輩輩的經驗積累，口口相傳，民間流傳了非常多而實用的農諺。我就根據農村學校的資源優勢，與綜合實踐活動整合起來，組織學生到周邊村子收集農諺。他們收集到的農諺很豐富，有氣象類的，也有農耕類的，這些農諺具有很強的地域性，念起來朗朗上口，學生興趣很濃厚。我趁熱打鐵，讓學生進一步了解農諺在農村生產生活實踐中的作用。

2.分類整理。學生收集到的農諺很多，有節氣方面的，如“白露早，寒露遲，秋分草子正當時”等，類似二年級下冊《節氣歌》；也有農耕類的，如“白露白，正好種蕎麥”類似三年級上冊《蔬菜季節歌》；也有關于風、云、雨等。引導學生按照不同的角度給收集到的農諺分門別類。

3.明晰依據。無論是什么農諺都是來自于生活和生產，都是實踐的經驗積累，幾乎都可以用科學的道理解釋。因此，我拓展了語文學科的教育，讓學生利用課外時間，了解農諺相關的科學道理。如：“燕子低飛蛇過道，風雨不久就來到。”讓學生研究燕子為什么會在下雨前低飛？蛇為什么在下雨前過道？它是回到洞里去呢還是從洞里出來透氣呢？

4.故事激趣。歷史上有許多利用氣象的故事，如著名的《草船借箭》。教學時先播放《草船借箭》的短視頻，引起學生的興趣。觀看結束以后，組織學生討論明白機智的諸葛亮在一個早上獲取了十萬支箭，就是利用了有大霧的天時。有了這個故事的引入，學生就自然對《三國演義》感興趣了。

通過實地調查、分類整理、故事激趣等形式多樣的活動，學生學得有趣，學得輕松，不僅積累了農諺，還感受到了古代勞動人民生產生活的智慧。

（二）巧積歇后語，感受語言魅力。

歇后語由前后兩部分組成：在一定的語言環境中，通常說出前半截，“歇”去后半截，就可以領會和猜想出它的本意，是中國勞動人民自古以來在生活實踐中創造的一種特殊語言形式。雖然短小，但給人以深思和啟迪，千古流傳。小學階段歇后語共出現四次，分別是六冊、八冊、九冊、十冊，相對集中。在教學時，采用了以下策略：

1.內容重組。三年級第六冊第八組主題是神話故事和民間傳說，課文《女媧補天》、《夸父追日》、《西門豹》等學生學得不亦樂乎。語文園地八的口語交際和習作訓練就是圍繞“神話和傳說”的，而且“日積月累”的歇后語如八仙過海――各顯神通，孫悟空大鬧天宮――慌了神等也是關于神話、傳說。在教學時采用了單元重組的方法，把“口語交際”、“習作訓練”和“日積月累”版塊進行整合。

2.情境創設。語言的積累離不開實踐運用，運用讓語言渾身充滿活力，讓其更靈動。如學校經常舉行各項比賽，每次比賽總有人獲勝，有人落選。于是就以學生象棋大賽、歌唱比賽為背景，情景模擬相聲《妙語連珠》。

甲：你的象棋技術真好，就像飛機上掛水壺――高水平（瓶）！

乙：你的歌唱得也不錯，就像高山上打大鑼――四方聞名（鳴）！

甲：不提不提了，聽說你上次住院了，我真是孫悟空大鬧天宮――慌了神。

乙：不要緊，不要緊，就像牛身上拔根毛――無傷大體。

甲：那就好，那就好，我們說句歇后語就下臺吧。

甲乙：唱戲的忘了臺詞――趕快下臺。

內容重組，情境創設都是學生很喜歡的一種方法。除此以外，還可以運用看圖猜歇后語、看動作猜歇后語等方法幫助學生積累運用。

（三）妙積名言警句，感受人生哲理。

名言警句是經過實踐所得出的結論或建議，以及警世的比較有名的言語。整個小學階段，每一冊的日積月累都有“名言警句”，涉及珍惜時間、為人處世等方面。在教學中，主要從兩方面引導。

1.課堂滲透。語文課堂是名言警句積累運用的主戰場。在教學中，無論是課題的引入還是主題的揭示都可以用名言警句。如教學《和時間賽跑》，在課后資料和“日積月累”環節都有珍惜時間的格言。引入時可以用“少壯不努力，老大徒傷悲”或“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等。

2.營造氛圍。積累離不開良好氛圍的創設，名言警句流傳至今的很多，涉及的內容很寬泛。有生命意義方面的，如第八冊巴金――我的一生始終保持著這樣一個信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭取；有愛國方面的，如第十一冊――我們愛我們的民族，這是我們自信的泉源；針對這些內容，組織學生選擇相應的名言警句布置在教室、食堂、圖書室等場地，營造處處有警句，處處有名言的氛圍，督促學生時時修正自己的行為。

聚沙成塔，聚腋成俅。郭沫若先生曾作詩：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙馳。”老師應是魔術師，靈活地運用樂巧妙三招解日積月累教學之困，把學生引向自主積累的美好殿堂，讓其快樂地徜徉在“日積月累”的海洋中。

參考文獻：

[1]毛玲斐.日積月累有效提高.教育科學，2012、6.

[2]林志強.教學“日積月累”應有智有趣.2011.12語文?小學教學設計.

有關珍惜時間的名言范文5

摘要：問題是思維的核心。只有提出了有一定深度的問題，才能引發學生的積極思維，才能培養學生的創新能力。一節成功的課，不在于老師口若懸河地講解，而在于學生能夠主動去理解、探索、記憶。創新需要時間，創新更需要空間。學生要想深入了解和認識事物，就必須親自參與嘗試、體驗、親自去做。

關鍵詞：創新精神 創新能力 小學數學 可能性 空間

在小學數學中，如何將學生認識知識的過程，簡約地展現在學生面前，讓學生親自感悟到數學知識的來龍去脈，是學生牢固掌握知識的前提條件。同時，學生在感悟數學知識的過程中，進行著積極的探索、思考，有助于學生創新精神和創新能力的培養。在教學中怎樣才能多給學生創新的時間和空間 ，培養學生的創新精神和創新能力呢？

一、精心設計問題，點燃學生思維之火。

問題是思維的核心。只有提出了有一定深度的問題，才能引發學生的積極思維，才能培養學生的創新能力。所以我認為教師備課時設計出有效的問題，起到綱舉目張的效果。如：教學正方體有6個面、8個頂點、12條棱時，可設計這樣的教學環節：以小組為單位，要求學生運用教師分配的學具（小棒和一些橡皮泥小球）搭一個正方體。于是學生就紛紛動手搭起來。一段時間過去了，問題也就出來了，有些小組搭出了“漂亮”的正方體，可是有的小組搭出的正方體就是不像樣，還有的小組就連一個完整的正方體也搭不成，教師可抓住這一機遇，向學生提出問題，為什么有的小組搭不出漂亮的正方體呢？讓全班同學共同分析不能搭成正方體的原因。于是同學們你一言，我一語，展開了積極的討論……原來不能搭成正方體的小組的小棒只有11根；搭得不“漂亮”的小組雖然有12根小棒，但是這12根小棒的長短是不一樣的……。上述教學環節中教師的“為什么這些小組搭的正方體不漂亮？”這個問題就問到了點子上，讓學生帶著問題去觀察、去思考、去解決問題。學生通過自主探索，很快就得出了“正方體有12條棱，長度都相等”這一結論。其實，小學數學中的許多知識，只要我們教師去認真地分析教材，精心地設計問題，充分相信學生，讓學生自己去探索，絕大部分知識都是可以通過學生自己的努力掌握的，學生在積極探索的過程中，不僅學到的基礎知識得到了應用，解決問題的能力得到了培養，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學習模式，學生自主學習，積極探究，不斷創新的精神得到充分的培養，從而漸漸形成了創新的能力。

二、給學生充足時間，為學生創新提供可能性。

一節成功的課，不在于老師口若懸河地講解，而在于學生能夠主動去理解、探索、記憶。在平時的教學中，我總是多給學生時間，鼓勵學生積極發表自己的意見，不完整的可以補充；不清楚的可以適時地提問；不同的想法各抒己見，并可以爭論。對學生發表的不同見解，我也不輕易否定，而是追根溯源，讓他們說出自己的見解，為什么這么做？你是怎樣想的？從而培養他們的思維能力和語言表達能力。

放手讓學生說，使他們在沒有心理壓力的愉快氣氛中進行活動，充分發揮了學生的主動性、創造性，真正成了學習的主人。如果這些時間老師還是竊為已有，如果將教學環節，改成教師展示，不能給學生自主學習的時間的話，學生只能睜大眼睛看，這樣填鴨式的教學模式，雖然從表面上看“節約”了時間，但是長期在這樣的教學方法教出來的學生，除了被動的接受，不可能有別什么？那學生創新能力的培養就只是一句空話，更不要說創造能力的培養了。

三、給學生以空間 培養學生創新能力

創新需要時間，創新更需要空間。學生要想深入了解和認識事物，就必須親自參與嘗試、體驗、親自去做。因為數學是和現實生活聯系密切的學科之一，數學知識來源于生產生活實際，教師只有結合教學內容，經常給學生提供親自參與實踐活動的機會，放手讓學生做，學生通過動手、動口、動腦促使外部學習活動，逐步內化為自身內部智力活動，學生只有在做的過程中才能感悟出數學的真諦，才能逐漸養成創新的習慣，才能培養創新的意識和能力。離開了空間、離開了學生的活動，創新能力的培養就成了無根之木、無源之水。有句話說得好：我聽見了，就忘了；看見了，就記住了；做過了，就理解了。教材所呈現的知識都是“死”的，它只能通過學生的“活動”，學生的種種“操作”，才能“內化”為學生的頭腦中的經驗系統。為此，教師要引導學生在“做中學”、“用中學”；要科學的設計多樣化的練習，幫助學生建構知識的意義。

數學《年、月、日》這課時，我沒有給學生布置傳統的填空、選擇、計算等作業，而是給學生留了這樣一道題：“每人親自制作一張2011年的日歷，可用電腦制作。”真沒想到，學生們精彩的創新作業真讓我震驚！

胡悅同學的日歷共分12張，每個月一張，把所有的周六都設成綠色，把所有的周日都設成紅色。還上網查到了有關我國農歷的知識，把2007年的農歷也寫進了日歷。如：春節，驚蟄、春分、夏至、立秋、小雪、大雪‥‥‥

秦煉同學的日歷也分為12張，是在電腦上設計的。他把全家人所有的生日和一年中所有的節假日都寫在了上面，還用了不同顏色區分，如：元旦、春節、三八節、母親節、父親節、五一勞動節、植樹節、教師節、十一國慶節、圣誕節‥‥‥都用的是紅色的，這樣更區別其他普通的日子。

還有同學制作的也很精美，上網查了有關珍惜時間的名人名言，每個月都寫了不同的名人名言，如：1月份是一年的開始，寫的是“一年之際在于春，一日之際在于晨”。9月寫的是“少壯不努力，老大徒傷悲”。尤其是12月，寫的是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，想提醒大家，一年過去了，要珍惜寶貴的時間。

另外羅菁瑋同學的日歷跟前面的都不一樣。她的2011年的日歷是雙語的，12個月有不同的英文單詞，從星期一到星期日也有不同的英文單詞。她真了不起，居然把數學和其他學科聯系起來，太出乎我的意料了！

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關鍵詞：未來時間取向；價值觀：影響

一、引言

時間是人和周圍世界存在的一種形式。時間觀是非語言交際中非常重要的一部分。但是，不是所有文化背景下的人感知時間的方式、對待時間的態度都相同。因此，我們有必要了解中國和西方國家尤其是美國在時間觀上有何差異，以及由此而帶來的價值觀差異。以此來減少中美跨文化交際中的誤解。同時，在了解美國的時間取向及其價值觀后對我們自身的價值觀有更清楚的認識甚至學習那些能促進個人和社會發展的價值觀。這就是本文的意義所在。

許多學者已經探討過美國人的傳統價值觀、核心價值觀等，都進行了較全面地分析。亦有學者探討了中美文化中的時間取向差異。而筆者在此試分析當代美國社會受未來時間取向影響的價值觀。

二、時間取向

時間取向(Time Orientation)指人們對待時間的態度及控制利用時間的方式。美國人類學家Hall認為時間取向分為四種：零時間取向、過去時間取向、現在時間取向和將來時間取向。不同的文化擁有不同的時間取向。

過去時間取向的文化注重舊式的生活，喜歡回顧歷史，在社會倫理方面表現出對父母和長者的尊重。該文化中的人們信奉“歷史是現實的一面鏡子”。中國、印度等歷史悠久的國家是過去時間取向的國家。“中國是一個以過去取向為主的社會，或者重視過去的社會”(賈玉新，1997：70)。過去的成敗往往是現在甚至將來的參考標準，循規蹈矩也成為一種社會規范。因此在中國的價值觀中，崇拜祖宗、敬老行孝、論資排輩等觀念很重要。

美國是一個以將來時間為取向的民族。他們相信時間是一種線性的單向運動。在將來時間取向的文化中，人們的一切活動都面向未來，信奉“希望只存在于未來”。他們不停地為將來打算，卻很少循規蹈矩、很少崇拜祖宗，而超越現在的各種創新卻層出不窮。如莎士比亞認為時間的“步伐輕快得令人眼花繚亂”；根據猶太基督教的說法，時間不是周而復始的運動，而是有始有終的，一旦失去，將不再重來。

三、價值觀

價值觀是社會成員用來評價行為、事物以及從各種可能的目標中選擇自己合意目標的準則。它支配和調節一切社會行為，涉及社會生活的各個領域。因此，有些價值觀能夠促進社會和個人更快發展，有些價值觀卻延緩社會或個人發展。

價值觀具有相對的穩定性和持久性。在特定的時間、地點、條件下，人們的價值觀總是相對穩定和持久的。處于相同的自然環境和社會環境的人，會產生基本相同的價值觀念。而處于不同自然環境和社會環境的人會產生不同的價值觀念。正因如此，中美在價值觀上存在差異，從而產生跨文化交際上的種種疑惑。

四、未來時間取向在當代美國價值觀中的影響

隨著人們的經濟地位的改變，以及人生觀和世界觀的改變，價值觀也會隨之改變。這就是說價值觀也處于發展變化之中。美國的價值觀也在悄然變化著。美國的傳統價值觀包括：個體自由、自力更生、機遇平等、競爭、物質財富和勤奮工作。而現今的美國人有了許多新的價值觀，而這許多新的價值觀受到未來時間取向思維的影響。筆者從這個角度分析幾個新時代的價值觀，如惜時、求變、著眼未來、挑戰權威、自由競爭等。

(一)惜時如金

時間，對美國人來說是最最重要的。在外國人看來，美國人似乎更在乎能否按計劃準時完成工作，而不愿意把時間花費在內部的人和人關系協調上。工作計劃一旦制定，美國人就會去不折不扣地落實。他們認為時間是一項有限的資源，所以他們試著去愛惜時間且加以管理。美國人經常參加有關時間管理的研習會或閱讀這方面的書籍，專業人士隨身帶著口袋型記事本，有些甚至是電子的記事本，好隨時留意所訂的約會與工作截止日期。

在美國，守時是非常重要的行為準則。遲到是十分不禮貌的，如果追不得已要遲到，應該提前電話告知。在美國的詞語里，與時間有關的字或詞組有：on(準時)、kept(趕上)、filled(安排滿的)、saved(節約)、used(用掉的)、spent(花掉的)、wasted(浪費掉的)、lost(失去的)、gained(贏得的)、planned(計劃的)、given(給定的)、made the most of(充分利用)、kill(虛度)等。正是由于美國人相信時間是一種有限的資源，他們才會費心地去計劃它。美國的本杰明?富蘭克林曾說過一句話，“你熱愛生命嗎?那么請你珍惜時間，因為生命就是由時間組成的”。

(二)求變

在1998年一項美國人對中國人價值觀和美國人價值觀的調查和對比(美國英語學會主辦)中，美國人的價值觀中位居第一位的是我們做夢都想不到的：change(變化)。在美國人看來，變化是同成長、發展、改進、進步聯系在一起的。他們善于創造發明，并且鼓勵創造發明。甚至在他們的教育中，一個很重要的教育目標就是培養孩子的創造力。

未來時間取向對這一價值觀的影響還體現在美國人熱衷于搬家這一行為上。有過去時間取向的中國人相對喜歡安定，而美國人卻認為長期待在一個地方是可怕的，他們喜歡“在路上(on the way)”的狀態。正因為美國人如此崇尚“變化”，美國人號稱世界上著名的“mobile race”(流動民族)。根據美國政府發表的統計，全美國每年有17％左右的人搬了家。據一份報告說，美國每5個家庭中，就有1家3年搬一次家。

正如阿爾伯特?愛因斯坦曾經說過的那樣：“對美國人來說，生活總是在發展變化中，從來不會靜止不變。”

變化這種價值觀的優點是人們具有冒險精神和極強的創造力，因此，社會進步快；缺點是人際關系冷漠，家庭容易出現危機，社會易出現暫時不和諧。

(三)著眼未來

美國歷史非常短暫，他沒有值得驕傲的歷史和過去，因此美國人只有開拓，創造未來。美國人對過去的事(無論是“好事”，還是“壞事”)似乎很“健忘”，也不沉湎于當前，他們總是用更多的精力關注未來，相信明天會更好。他們著眼于未來，不愿意遵守陳規陋習。正因為如此，美國人很擅長做規劃，也很善于、勤于執行好短期計劃。詹姆斯?費尼莫?庫珀在其經典小說《拓荒者》中揭示了美國人的一個典型特點，那就是著眼未來，也就是說，他們能夠從未來的角度看待現在的一切，可以不為過去所羈絆看待現在，在情感上更多地依附于未來的事物。

著眼未來這一價值觀還體現在美國人對待老年人和青少年的態度上。美國人非常重視青少年，在他們的價值觀中重要的一條就是champion of the little guy(孩子的擁護者)。他們重視孩子的教育和成長，認真對待孩子的每一個要求和問題，而對老年人卻遠遠沒有那么重視。有一句被廣泛引用的話――“美國是孩子的天堂，大人的競技場，老人的地獄。”這句話雖缺乏嚴謹論證，但一定程度上反映了美國人對老年人和青少年的不同態度。孝道這一中國基本價值觀在美國的價值觀列表中是不存在的。他們認為老人已經實現了社會價值和自我價值，屬于過去了，不再被需要。當然，獨立觀念很強的美國人認為退休的老年人仍然應該獨立。這就是美國的年齡歧視(Ageism)問題。

(四)挑戰權威

美國人除了法律以外，向一切傳統和先例挑戰，認為這些是他們創新的障礙。有一句名言――“我與專家、權威、傳統平等。”他們對教授、校長、局長、甚至總統都是禮貌而平等的態度。學生在課堂上，員工在會議上，都敢于提問，敢于質疑，敢于建議。甚至對政府，民眾都表示不信任和懷疑，他們擔心政府控制他們的自由，對于他們不滿意的政府行為，他們通過游行等方式抗議。而對于科學和技術的質疑使得美國取得一個又一個的突破和進步。