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四級評分細則范文1

最新版非上海生源落戶打分細則

據上海，20xx非上海生源高校應屆畢業生進滬就業評分辦法今日公布。20xx年評分指標包括：最高學位和學歷、畢業學校、學習成績、外語和計算機水平、用人單位要素分等。比如：英語6級425分以上對應8分，學習成績排名前25%對應8分。

今年進滬就業申請戶籍的標準分為72分。

一、畢業生要素分(一)基本要素1.

最高學位、學歷博士、研究生 27分

碩士、研究生 24分 學士、本科生 21分

2.畢業學校985工程建設高校、在滬211工程建設高校、中科院在滬各研究所等研究生培養單位(名單見附件1) 15分

其它211工程建設高校、中央直屬研究生培養單位、上海各高校及研究生培養單位(名單見附件2) 12分

其他高校及研究生培養單位 8分

3.學習成績

(按照畢業生在校期間學習成績專業(班級)綜合排名對其等級進行評定) 一級(成績綜合排名前25%) 8分

二級(成績綜合排名26%-50%) 6分

三級(成績綜合排名51%-75%) 4分 四級(成績綜合排名76%-100%) 2分

4.外語水平

(外語水平證書一般應在所在學校或培養單位考點取得)CET-6級證書或成績達到425分(含)以上、專業英語八級 8分

CET-4級證書或成績達到425分(含)以上、專業英語四級 7分

外語類、藝術類、體育類專業外語課程合格 7分

5.計算機水平畢業研究生 7分

理科類計算機高級水平或免予此項要求的專業(數學類、電子信息科學類、電氣信息類、管理科學與工程類) 7分

文科類專業計算機中級或省級二級水平 7分 理科類專業計算機中級或省級二級水平 6分

文科類專業計算機初級或省級一級水平 6分

藝術、體育類專業相關課程合格 6分

(二)導向要素

1.榮譽稱號(校級及以上級三好學生、優秀學生、優秀學生干部、優秀畢業生) 經認定的國家級 10分

省(自治區、直轄市)級 5分學校級(每次1分，不超過2分) 2分

2.學術、文體競賽獲獎(在全國大學生電子設計競賽、全國大學生數學建模競賽、全國大學生英語競賽、全國大學生挑戰杯賽、全國大學生飛思卡爾杯智能汽車競賽等全國性比賽(含地方賽區)獲獎)

⑴上述全國性比賽獎項：一等獎 10分二等獎 8分三等獎 6分

⑵上述全國性比賽地方賽區獎項：一等獎 5分二等獎 3分三等獎 1分(1.以上獎勵表彰僅限在高校最高學歷就讀期間所獲獎勵表彰;

2.同類獎勵取最高分;

3.榮譽類和競賽類獎勵可以累計加分，最高不超過15分。)

3.科研創新擁有發明專利證書(在授權證書正本上須為發明人并提供經學校(或研究生培養單位)就業工作部門在本校網站上公示無異議、由指導教師簽名的證明材料) 5分

4.國家就業項目服務期滿上海高校畢業生參加西部計劃服務期滿(畢業生按照其畢業當年的評分辦法予以評分，并在此基礎上給予加分) 5分

上海高校畢業生參加到村任職、三支一扶計劃服務期滿按相關政策執行

二、用人單位要素分

(一)基本要素用人單位招聘高校畢業生行為誠信規范，并與畢業生直接簽訂錄用協議 5分

(二)導向要素

1.引進重點領域人才用人單位錄用上海市重點發展領域所需學科(專業)(見附件3)畢業生 3分

用人單位錄用上海市重點發展領域所需學科中的教育部、上海市、上海市教委重點學科畢業研究生 3分

2.承擔重大項目用人單位承擔國家和上海經濟社會發展重大項目且錄用的畢業生專業與行業相匹配 3分

用人單位為遠郊地區教育、衛生、農業等社會公益事業單位 3分

(上述用人單位由各有關行業主管部門進行推薦，并報上海市高校畢業生就業工作聯席會議辦公室確認后予以公布)

3.自主創業(創業企業注冊資金須到賬(不含受讓股份)且經營狀況良好)

⑴創辦市大學生科技創業基金資助的科技企業獲得科技創業基金資助企業的法定代表人 5分

⑵創辦其他企業擔任法定代表人 5分三、標準分標準分為非上海生源進滬就業申請上海市戶籍的基本資格分。

四級評分細則范文2

一、指導思想

以市委屆次全會精神為指導，以提高環境衛生管理水平為目標，以“條塊結合、專群結合”為措施，按照“社會參與、全民參與、專群結合、分級管理”的模式，將居民區環衛管理職責重新劃歸為辦事處社區，充分發揮環衛專業隊伍和社區基層管理組織雙重優勢，確保城市環衛工作水平全面提高。

二、職責劃分及作業任務量分解

借鑒市等地的經驗，環衛工作實行分級管理，環衛處由“一把掃帚掃全城”變為“一把掃帚掃大街”（快車道、慢車道、人行道、綠化帶全覆蓋，墻跟到墻跟）；辦事處各社區居委會充分發揮屬地管理的優勢，履行所轄區域環衛管理職責。具體職責劃分如下：

㈠市環衛處。①負責城區一、二等級道路的清掃保潔、灑水壓塵工作；②負責城區垃圾站點管理和垃圾清運處理工作；③負責城區一、二等級道路兩旁及重要場所的公廁管理；負責城區所有公廁的吸糞工作;④負責全市環衛設施的規劃布局、建設和管理工作。

㈡城區辦事處、社區。①負責城區三、四等級道路的清掃保潔和居民區垃圾收集等工作；②負責城區三、四等級道路公廁管理工作；③負責團體、企業單位和社區居民衛生費征收工作。④逐步恢復臨街門店“門前三包”和“百米一崗”工作。

根據上述工作職責，各單位作業任務量分解如下：

㈠環衛處作業量。①負責北京路等26條城區一、二級道路的快車道、慢車道、人行道、綠化帶的清掃保潔工作，面積876613㎡；②負責文化宮等34座公廁的管理工作。市區暫未使用的3座公廁由環衛處代管，以后根據拆除、維修、改造情況，再明確管理主體；③負責市區35個垃圾桶箱站點管理和垃圾清運處理；④負責北京路等15條路段21km長的道路灑水壓塵工作。

㈡辦轄區作業量。①負責轄區99條三、四級道路的清掃保潔工作，面積95471㎡；②負責轄區20座公廁沖掃維修管理等工作；③負責轄區居民區垃圾日收集工作，約為55噸/日。

㈢辦轄區作業量。①負責轄區117條三、四級道路的清掃保潔工作，面積175929㎡；②負責轄區44座公廁沖掃維修管理等工作;③負責轄區居民區垃圾日收集工作，為85噸/日。

三、經費保障

按照職責和任務量，經費切塊為：辦生產經費每年20萬元，辦生產經費每年25萬元（均不含應收的垃圾處理費）。每月由財政撥付市政公用局后，市政公用局按考評結果下撥辦事處。

四、垃圾處理費的征收和管理

垃圾處理費是財政預算中的一項重要資源，應采取多種形式加強征收和管理。垃圾處理費納入財政統籌，集中管理，用于環衛事業的各項開支。征收垃圾處理費實行收支兩條線，使用財政部門統一印制的票據，收取后全額上交，并由審計部門定期予以審計。市政公用局作為征收主體，為代扣代收單位辦理委托手續，提供票據，與市財政局一同參與管理。

借鑒市垃圾處理費征收辦法，行政事業單位的垃圾處理費由市財政核算中心代扣，以提高征收率，降低收費成本。企業、臨街門店、居民戶垃圾處理費征收職能由市政公用局委托給辦事處、社區。

五、運行機制

本次調整體制、明確職責后，市政公用局環衛處和、辦事處要根據“產業化發展、市場化運作、企業化經營、法制化管理”的要求，引入競爭機制，提高環衛工作質量。按照“以錢養事、積極穩妥、先易后難、分步實施”的原則，逐步將環衛作業推向市場。

第一步：模擬市場化運作。市環衛處和、辦事處分別組建若干個清掃保潔公司，參與環衛作業市場的競爭。市環衛處將作業任務量劃分為18個清掃標段、5個清運標區、5個公廁沖掃標組，按照公開公正公平原則，供各環衛公司公開競標，簽訂試運行承包協議。實行工效質效掛鉤，獎懲兌現。

辦事處的環衛工作由辦事處負責組織，可成立環衛公司統一負責全轄區的環衛工作,也可以分解任務到社區（村），由社區組織完成，或社區（村）聯合作業。

第二步：試運行階段結束后，逐步進入完全市場化運作。允許社會各界人士、各種資本組建清掃保潔公司。將市區所有環衛清掃保潔作業量劃分為若干個標段，全部面向社會進行招標。所有的清掃保潔公司作為獨立的市場主體，平等地參與競爭。

六、考核獎懲機制

認真落實環衛工作績效機制、考核機制、獎懲機制。由市政公用局依照清掃保潔“四無四凈”、公廁管理“七無五凈”、垃圾收運“日產日清”、垃圾站點“桶潔地凈”標準，制定考核評分細則和獎懲辦法，報市城市規劃建設和管理領導小組批準后實施。

考核工作由市城市規劃建設和管理領導小組辦公室組織，市政公用局牽頭，辦、辦派人參加，每周不少于1次，以不定時抽查方式為主。每月對環衛處、辦、辦（或將來的環衛公司）的環衛作業質量實行百分考核評定，市政公用局根據評定結果按月撥付各單位環衛經費。

市環衛處要加強考核力量和措施，按照《城市環境衛生質量標準》，制定考核獎懲細則，每天對每一個標段抽查一次，月底總評各標段評分，以公用局、環衛處考核結果加權匯總，實行百分考核，環衛處從事現場工作的工人每月按現場工作經費的60%作為考核績效工資，根據考核獎懲辦法發放到人。

辦事處要加強三、四級道路及社區環境衛生質量考核，并根據考核結果參照一、二級道路環衛管理標準對社區實行獎懲。

四級評分細則范文3

姓名：xxx

性別：

籍貫：

出生年月：

專業年級：

聯系方式：

E—mail：

住址：

自我評價

勤奮踏實、積極樂觀、待人真誠，善于與人溝通，有很強的團隊合作精神；工作認真負責、謙虛謹慎，文字功底較好

工作與實踐經歷

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在xx大學心理衛生協會工作2年，從部委、副部到紀檢部部長，經歷并克服了很多工作中所會遇到的困難和考驗，并從中汲取經驗和教訓、收獲成功的喜悅；制定了協會《干部評分細則》、完善《干部任免制度》，對協會的干部監督機制做出一定貢獻；被推薦成為中國心理衛生協會會員；

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在班里擔任生活委員，預報天氣、組織為同學過生日等，因工作熱心負責而獲得同學好評，同時也因此而更加努力工作、熱心服務；

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曾做過促銷、家教、送花等兼職，雖然很辛苦但不曾放棄，因為我相信每一份工作都會給我收獲，事實也證明我更加有毅力、有信心，在做人、做事等方面有了更多認識和改進；

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2004年暑假在xx日報社發行部辦公室實習，負責一部分文秘工作，雖然瑣碎但一樣得到鍛煉，了解到報紙的發行、人事的競聘等，在人生態度、待人接物等方面學到很多，工作認真負責，受到部門經理的好評；

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2005年7月，參與組織“大學生網絡心理障礙研究”暑期社會實踐，實踐成果獲得暑期實踐校級三等獎；

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2005年8月，加入xx大學赴新疆暑期實踐團隊，赴新疆義務支教，實踐活動產生較大影響和良好評價，得到很多媒體的相關報道；

獲獎情況

xx大學第二十六屆大學生學習競賽“漢語知識與寫作”一等獎

xx大學第二屆“溫心行動”之心理健康之星大賽三等獎

xx大學第二屆心理健康知識競賽優勝獎、第三屆心理健康之星大賽優勝獎

xx大學2003—2004年被評為優秀學生，獲得丙等獎學金、國家二等獎學金

2004—2005年度被評為“心理教育活動積極分子”

職業技能

英語通過大學英語四級考試，有一定的聽、說、讀、寫能力

計算機能熟練操作Windows2000，以及Word、 Excel等軟件程序

四級評分細則范文4

1.交際測試的特點

自20世紀80年代中期以來，隨著交際教學法的發展，交際語言測試愈來愈受重視。交際語言測試的理論基礎是功能語言學與言語行為理論，它把語言作為一套行為來檢測。交際語言測試理論是語言學習觀與語言能力觀的重大改變，揭示出語言學習的真正內涵，是思想認識上的重大進步。根據交際法原則而編寫的交際語言測試與其它語言測試方法最突出的不同點在于：

（1）強調語言交際功能這一本質。交際語言測試雖也測試語言知識，但更側重對語言行為的測試。考生不僅要掌握一定的語言知識，而且還要具備正確理解各種交際情景并能在不同的語境中恰當地運用所掌握的語言知識的能力。

（2）力求真實。真實性是交際語言測試中的重要因素。它所提供的情境要盡可能地與語言運用的客觀實際相一致，以最大限度地反映受試者的語言運用能力。測試中的任務不是虛構的，而是現實生活中的實際存在。

（3）強調聽、說、讀、寫四種技能在語篇層次上的綜合運用能力。因為語言在實際使用中各種技能之間是相互交織、相互轉化的，一種技能不可能孤立地使用，獨立于其它技能之外。

（4）交互性。在傳統測試中，受試者是“局外人”，測試文本是“強加”給受試者的，要求他按規定好的方式對設計好的語言模式作出反應；在交際測試中，受試者是“局內人”，參與交際的整個過程。

（5）測試方法更注重于效度而不是信度。這種測試雖難以提供客觀可靠的量化數據，但測試效度很高，可以更加直接地測量考生運用語言知識的能力。

（6）評估方法為標準參照。評估標準是交際的有效性，根據所制定的評分細則由考官主觀地綜合評判考生是否能有效、得體地使用語言完成所規定的交際任務。

2.交際語言測試的優缺點

（1）交際語言測試的優點

①技能考核，符合語言應用實際。交際語言測試重視語言的交際功能，以語言的應用為明確目的。它結合語言的場景，考查學生在真實的語言環境中使用語言的能力，力求記錄個人在日常生活中使用語言工作、學習和生存的能力。交際語言測試還以語言的“得體性”為考核標準，根據具體的交際目的、所處場景和上下文聯系、交際價值等判斷語言是否運用得體。這比傳統測試法只注重語言知識、以準確性來評判語言的掌握程度更進了一步。

②綜合考核，“整體大于部分之和”。交際語言測試將語言成分綜合起來考查，對交際時語言使用的總體有效性下結論，而不是將語言分解為毫無聯系的獨立單元。交際測試認為在語言使用中語言的“整體大于部分之和”。交際測試還將聽、說、讀、寫四種技能有機結合，根據具體交際任務和場景加以考核，保持了現實生活中語言使用的本來面目。綜合測試不僅符合語言的社會需要，而且順應語言教學的發展趨勢，具有傳統測試所無法比擬的優越性。

③直接測試，更好地考查語言運用。交際語言測試采取直接測試的方法，在這類考試中，考生被要求直接運用被試的技能或能力。直接測試側重考試的真實性，考試內容與現實語境緊密結合，考查的是學生的產出性技能，比間接測試考查識別性技能的要求更高一個層次。直接測試通常具有高效度，能更切實地反映出考生的實際語言能力，亦即在此項考試中得分較高的考生的語言交際能力也強。此為交際測試最突出的優點。

④對語言教學具有良好的反撥作用。反撥作用（washback）是指測試對教學所起的影響。外語測試是外語教學過程中一個重要的組成部分，它對語言學習有很大的反撥作用，直接影響著教（教師或學校）與學（學生）的兩方面。交際語言測試考核的是語言的實際運用能力，這就促使教師與學生在平時的語言學習中注意產出性語言能力（如寫作、口語能力）的培養與提高，把更多的精力投入到有目的、有創造性的語言活動中去，而這也正與語言學習的最終目的相一致。當學生發現通過學習自己的實際語言運用能力提高了，就會以更大的熱情投入到學習中去，從而形成一個良性循環。

（2）交際語言測試的缺點

①情景的真實性問題。交際語言測試考查的是語言運用能力，所以必須盡可能地提供真實的交際場景。但是由于現實生活中語言使用變化較大，難以確定哪種語言任務可以作為真實性的標準。因此要完全模擬出現實生活中所遇到的各種交際任務、在測試中對考生提出像在實際的語言運用行為中同樣的要求是很難的。即使場景與現實生活已經非常接近，但一旦將其拿來用到測試中去，就必然失去了原有的時間、地點、對象等特征，從而降低了測試的真實性。

②直接測試的局限性。交際語言測試屬于直接測試，因此具有高效度，這是它的一大優點。但同時直接測試又成為交際測試的一個問題所在。直接測試強調對目標能力的表征行為直接抽樣，因此必須進行以受試者為調查對象的需求分析。而需求分析費時費力，變量太多，往往受到人力、物力、時間等條件的制約，有時難以很好地進行。另外，建立在需求分析基礎上的直接測試往往針對性較強、測試內容具體，相應地這種考試的受試面也就較小，難以應用于大規模測試。

③考試的實施與評分造成的信度問題。交際語言測試測量的是在真實的語言情景或語境下考生的語言綜合運用能力，但怎樣提供情景、語境常常是一個難題，尤其是在大規模考試中。交際語言測試的評分采用標準參照法，因而難以制定精確的評分標準，無法對測試結果進行量化分析。再者，交際測試往往采用主觀題型，主觀題的評分一直是測試中的一個大問題，難以排除評分中的不一致現象：評分人員自身前后不一致、評分人員之間不一致、各評分點之間不一致等等，由此又導致了信度較低的問題。

3.交際測試未引起重視的原因及實施交際測試的必要性

不論何種原因，既然把培養學生的英語交際和應用能力作為教學的主要目標，交際教學法在我國大范圍推廣，交際教學法就需要交際測試與之配套，反映交際教學的得與失，以促進交際教學。在現實教學中，教師注重學生語言交際應用能力的培養，但無論是學期末的考試還是大學英語四級考試都很少測試學生的交際能力，考試就象一根無形的魔棒，學生的學習就圍繞著考卷轉，考什么，練什么。許多學生雖然在四級考試中得到較理想分數，畢業后他們的實際應用能力仍不能適應工作的需要，交際能力并未隨語言能力的提高而提高。因此有必要實施交際測試，促使學生語言知識和語言交際能力的共同提高。

4.實施交際測試的建議

（1）修改教學大綱，明確指出實施交際測試的必要性及迫切性。

（2）交際測試的實施需要具備一定的條件，各級教育主管部門應組織專門的隊伍進行交際測試試卷的設計、抽樣測試和分析。

（3）培訓合格的考官，考官必須對所測量的語言能力有一致的看法，對評分標準有一致的理解，并且對評分標準的掌握始終保持一致。只有具備交際能力的考官才能保證交際測試的順利進行。

（4）推廣使用適應交際教學的教材，沒有交際法的教學，不推廣使用交際法教材，交際測試就毫無意義。

（5）在提高學生的交際能力、應用能力的同時也不能忽視學生的語言能力，兩者相互促進，不要人為割裂。

（6）對大學英語教師進行培訓，提高他們關于測試方面的知識水平，使他們能較好地評估試題的優劣，恰當、有效地運用考試結果進行分析，以此來輔助教學。

5.結束語

交際法的引入豐富了我國的外語教學理論與實踐，改變了人們對外語教學的看法，加深了對外語教學的認識，成果喜人。而對于交際語言測試，近些年我國測試界也作了一些有益的探索，開發了一些以交際測試理論為指導的測試，如全國公共英語等級考試（PETS）和大學英語四、六級口試（CET―SET）等等。但是交際測試的理論和實踐還有待于進一步發展和完善，特別是交際測試的命題、評判標準的科學性和有效性等問題尚未得到很好的解決。我國的廣大外語工作者應當投身于外語測試法的改革當中，從我國外語測試的實際出發，借鑒和發展交際測試理論，找出一種比較適合我國國情的交際語言測試模式。

參考文獻：

[1]Bachman，L.Fundamental Considerations in Language Testing.Oxford: Oxford University Press，2000.

[2]Hughes，A.Testing for Language Teachers.London：CUP，2003.

[3]Pattison，P.Developing Communication Skills.Cambridge：Cambridge University Press，1989.

[4]李筱菊.語言測試科學與藝術.長沙:湖南教育出版社，2001.

[5]劉潤清.語言測試和它的方法.北京:外語教學與研究出版社，2004.

四級評分細則范文5

[關鍵詞]農村環境；“四位一體”；長效管理

一、概況

袁橋鎮地處如皋市西北部，是植根于高沙土地區的一個城郊鎮，鎮內交通便捷，水系發達，農村通達工程縱橫密布，具有獨特的“大城郊、大沿河、大通道”區位交通優勢。袁橋鎮總面積65.8km2，建成區面積1.1km2，轄行政村8個、居委會6個，村民組341個，總人口4.7萬人。鎮區有：一、二、三級河道共19條，全長62.5km；村級四級河、居住河及家溝家塘668條，全長260.11km；通達工程等骨干道路32條，長125.5km；沿路綠化長265.2km，約11萬多株；垃圾日產近20t。多年來由于諸多原因導致了農村環境嚴重惡化，造成了農村生產發展水平和農民生活質量下降。

二、農村環境惡化的原因

1.歷史原因的堆積

隨著工業迅速發展，鎮域經濟突起，流通人口劇增，污水、垃圾直排入河，污染水源、破壞生態環境。人民生活水平提高，電力、煤氣的普及，導致垃圾、秸稈的亂拋，特別是近年來在推進工業化、城市化建設過程中，忽略環境保護，不僅隨意填河筑壩，破壞了原有的農村水系，而且缺乏保護措施，使得河道污染問題日益突出，不少三、四級河道的水質均劣于Ⅳ類水甚至劣于V類水。

2.環境意識淡薄

由于不合理的開發使用水土資源和傳統的種植習慣，忽略水土保持的作用；養殖業的規模化發展，畜禽糞便的隨處排放，造成了河水的富營養化；現代生活方式的改變和人們生活條件的改善與人們環境意識不相協調，導致農村環境污染十分嚴重。

3.資金投入不足

近年來，各級財政加大了農村投入力度，重點推進農村河道清淤、道路建設和村莊綠化取得了顯著成績。但是河道管護、道路保潔、綠化管養及垃圾處置等長效管理經費投入嚴重匱乏，極大地降低了工程效益和資金利用效率。

4.管護機制缺失

農村環境最大的弊病就是“重建輕管”，只滿足于河道土方數字、道路建設長度、綠化栽植株樹等，但對于后期管理一直缺失，缺少一套統一的管理機制。

三、改善農村環境的措施

1.建立組織領導

鎮“四位一體”長效管理體制施工作在鎮黨委、鎮政府統一領導下進行工作，并接受社會各界的監督和指導。整合農村環境管護隊伍，統一交由水利站扎口管理，建立袁橋鎮農村環境“四位一體”長效管理辦公室。各村建立由書記為任組長、分工農業農村的負責同志為副組長的“四位一體”管理領導小組。

2.健全規章制度

鎮農村環境“四位一體”長效管理辦公室切實履行職能，制定《農村環境長效管理意見》、《農村環境長效管理考核辦法及評分細則》；制定鎮長效辦工作制度、鎮長效辦工作職責、村(社區)管護制度、村(社區)工作職責、保潔員工作職責等。并建立健全長效管護臺帳，確保相關文件、制度、職責落實到位。

3.招聘管護隊員

鎮農村環境“四位一體”長效管理辦公室制定農村“四位一體”管護人員招聘簡章，按照“公開、公平、公正”的原則統一招錄，簽訂管護協議，管護協議內容包括雙方權利和義務、管護范圍、管護標準、管護要求、管護報酬、違約責任、管護迄止時間等，其中管護報酬應當與考核等次掛鉤，實行績效工作制。

4.明確管護范圍

管護隊伍組建到位后，建立劃片分組包干管護責任機制，將管護人員全部分配到村，劃片分段到人。推行責任公示制度，在村公示欄公示管護人員分工網絡圖；在責任區醒目位置設置公示牌，接受社會和群眾的監督。

四、制定管護標準

1.河道管護標準

水面保持清潔，無漂浮物，無惡性水生植物，無網籪及攔魚竹障。栽樹種草、綠化到位，無暴露垃圾，無墾坡種植、無挖坡取土，等。渠涵引排水保持順暢，平時無傾倒垃圾、堆放雜物現象，損壞及時整修。

2.道路養護標準

路面橋面干凈整潔，無堆積雜物和拋撒物。道路兩側無雜草、無違規種植物等。路道口以及拐彎處無遮擋視線的障礙物，無占道打谷曬場和損毀綠化的現象。

3.綠化管護標準

凡管護范圍內的綠化應栽盡栽，做到包看管、包成活、包扶正、包整枝修剪、包施肥、包治蟲，確保成活率和保存率在95％以上。

4.垃圾處置標準

建立“戶集中、組保潔、村收集、鎮運轉、市處理”的垃圾處置機制。做到農戶宅前屋后無暴露垃圾，垃圾房內垃圾日產日清，無沉積垃圾。

五、落實管護經費

1.“四位一體”工作經費根據分級負擔原則，以市級財政投入為主，鎮級財政投入、受益群眾“一事一議”適當負擔、社會捐資等相結合的原則多元化籌集。設立鎮農村環境長效管理財政資金專戶，實行專款專用。

2.農村環境日常管護經費及突擊性費用，通過正常審批程序審批后，由長效辦組織實施。

六、強化考核管理

1.對相關部門和各村實行捆綁式考核。根據日常考核和年終考評情況，年底對各村實行綜合評比，實行加分制。同時建立嚴格的責任追究制度。

2.對“四位一體”管護人員考核由“四位一體”長效管理辦公室組織實施。采取平時檢查與突擊檢查、明查和暗訪相結合的方法，通過加大督查和考核頻度，推動農村環境“四位一體”長效管護機制高效運行。

3.對破壞整治成果的村民，村按照村規民約和相關法律嚴肅處理，確保農村環境“四位一體”長效管護工作順利開展。

四級評分細則范文6

關鍵詞:卓越技師；畢業設計作品化；校企合作；考核體系

電氣卓越技師是山東勞動職業技術學院2011年開始實施的“高職大專學歷+維修電工技師職業資格”人才培養計劃，即學生畢業時在取得電氣自動化技術專業高職學歷證書的同時，也能獲得維修電工技師職業資格證書。電氣卓越技師的技師職業資格鑒定成績由三部分組成，一是學生在校期間的學習成績，占鑒定成績的50%，二是參加技師技能鑒定實操測試，占鑒定成績的30%，三是完成畢業設計并答辯，畢業設計成績占鑒定成績的20%。畢業設計是檢驗學生對本專業所學知識、技能和職業素養掌握程度的重要教學環節，2013年山東勞動職業學院開始實施卓越技師畢業設計教學改革，畢業設計是以實施完成典型工作任務（產品）的設計、制造、安裝、運行為教學重點，結合職業技能鑒定項目和生產一線實際問題的解決，完成學生畢業設計的教學任務，即畢業設計的主要成果是實物作品。畢業設計作品制作是學生對實際技術問題綜合運用知識和技能的過程，在完成作品設計、安裝、調試、運行外，還需要歸納整理技術資料，具有多元的技術、技能元素，，傳統的畢業設計考核體系無法勝任這種以真實作品為主要成果的畢業設計考核，所以構建以校企合作為基礎的畢業設計作品化考核體系是卓越技師畢業設計作品化改革的重要內容。

1傳統畢業設計考核體系存在的問題

國內大部分高職院校的畢業設計模式源于本科院校的畢業設計模式，而本科院校畢業設計主要考核學生的自學能力，發現、分析、解決問題的能力，設計能力和編制文本的能力考。部分高職院校直接套用本科院校畢業設計考核體系，并不適合高職院校學生和指導教師。例如某高職院校畢業設計評分標準由選題質量、文獻綜述、論文中展現的研究水平與實際能力、論文撰寫質量、學術水平和創新能力等五部分組成。其中選題質量占總分30%，主要評價指標為：選題符合專業培養目標要求；與崗位（群）需求緊密結合；有一定創新性和應用價值。文獻綜述占總分的20%，主要評價指標為：能查閱文獻，具有收集、整理各種信息及獲取新知識的能力；能較好理解課題任務并提出實施方案。論文中展現的研究水平與實際能力占總分的30%，主要評價指標為：具有從事本專業崗位（群）典型工作任務的技術技能；能熟練掌握和運用電氣專業知識、技能，能分析解決相關理論和實際問題；畢業設計合理。論文撰寫質量占總成績的15%，主要評價指標為：論文層次清晰，結構嚴謹，結論正確，技術用語準確；行文流暢，語句通順；論文格式符合規范要求；圖表完備整潔，所有符合均使用國標符號，編號齊全；學術水平和創新占總成績的5%，主要評價指標有：具有一定的實際生產應用價值；對與課題相關的生產實際問題有較深刻的認識，有新的見解，有一定的創新。這種畢業設計考核體系忽視了高職教育為社會培養高端技術技能人才教育目標，考核要求超過了高職學生具備的水平和能力，導致老師和學生圍著資料文獻團團轉，甚至出現了畢業設計紙上談兵、室內作業、假題假作、網上抄襲現象，畢業設計質量和水平難以提高。而且考核體系比較粗放，評分主觀性太強，評分細則不夠細化，導致有時畢業設計答辯成績會出現爭議。對于實物化的畢業作品，具有多元化的內容設計，豐富的技術、技能元素，這種考核體系過于重視論文而不重視作品，所以不能完全勝任畢業設計作品化的考核。這種考核體系過于重視結果性考核，畢業設計答辯占成績的比重太大，忽視過程性考核，無法真實反映每名學生畢業設計態度以及學生實際的技術技能和職業素養，挫傷了部分學生的積極性。

2畢業設計作品化考核體系改革探索

電氣卓越技師的畢業設計在深入開展校企合作基礎上，邀請企業實踐專家和校內專任教師共同實施過程性考核，專家、教師、學生三方共同評價畢業設計作品質量，初步構建的畢業設計作品化考核體系。

2.1完善考核管理,明確分工職責

我院畢業設計考核工作管理管理模式為學院、系部、教研室、雙導師四級管理。學院對畢業設計作品化工作進行宏觀管理，出臺管理文件和規定，監督、檢查、評價管理規定的情況和成效，并給予畢業制作資金支持；系部是管理的中心，負責制定畢業設計作品化考核的具體要求和實施細則，隨時監督、檢查各專業教研室的執行情況，成立畢業設計課題審核小組，確定畢業設計內容，并邀請行業企業專家到校和專任教師共同指導、考核畢業設計，實行畢業設計雙導師制；教研室是畢業設計作品化考核的工作重心，一是組織專任教師教師和企業專家開展指導工作，保證畢業設計的正常教學秩序和畢業制作成果的質量，二是具體實施畢業設計考核；企校雙導師是畢業設計考核的核心，是考核的具體執行人。學生在雙導師的指導下，自主設計、制作完成作品，雙導師共同并確定學生的部分考核成績。

2.2確定課題范圍,學生自主選擇

系部建立由企業行業專家、技能大師與校內專業帶頭人和骨干教師組成課題審核小組，遴選畢業設計課題。在畢業設計實施前，將與企業實際生產緊密結合、與典型工作任務相吻合、與人才培養目標和規格相匹配，能綜合應用學生所學知識和技能，能體現職業資格證書和職業技能要求的課題納入畢業設計課題資源庫。目前電氣卓越技師提供的畢業設計課題數量與畢業制作小組數量比約為3:1，每個課題都明確了難度系數，難度分數分設置在70分到100分之間，學生根據根據自身情況自主選擇課題。選題分數占畢業設計總成績的10%。

2.3組建制作團隊，明確學生分工

畢業設計作品制作涵蓋眾多技術問題，學生無法單獨完成，只有組建團隊才能共同完成畢業設計作品制作。根據學生意愿，讓5-7名學生組成一個畢業制作小組，每個小組的畢業制作課題均不同。選拔專業技術、技能水平過硬，擁有感召力和正能量的學生擔任組長，同時按照畢業設計作品制作要求，給每一個學生分配課題的某一部分任務，只有所有學生都完成各自任務，畢業制作作品才能實現要求的功能，讓所有的學生均有壓力和動力，不僅能夠提高學生的獨立的工作能力而且培養團隊的合作意識。畢業設計制作團隊分工，發揮了團隊的合力，避免了一人干，眾人看的情況。畢業設計作品功能分實現占畢業設計總成績的40%。

2.4企校雙導師共同實施過程性考核

在畢業設計作品制作過程中，企業導師給學生分析講解技術要求，和校內導師及學生共同設計論證畢業設計方案，并在關鍵技術環節給予幫助，在此期間考核所指導課題每名學生的態度、知識、技能和職業素養，并給予評價。企業導師評價占學生過程考核分數的40%，剩余成績由校內導師進行評價考核考核。校內導師主要指導學生安裝、調試作品，并解決學生制作過程出現的問題。對學生在畢業設計制作過程中的出勤、態度和期間學生綜合運用知識的能力、獨立工作能力和動手能力等方面給予評價。雙導師過程性考核成績占畢業設計總成績30%。2.5專家、教師、學生三方共同評價每年根據畢業設計作品課題的主要類型，聘請相關行業的技能大師、行業專家和校內專業帶頭人、骨干教師等組成的答辯委員會，委員會中企業代表和校內人員比例為3:1以上。答辯過程中，學生對畢業設計作品進行演示，對畢業制作的內容及成果進行了闡述，答辯委員會進行了質疑，并給予評價，根據學生在答辯總體現的水平確定答辯成績，答辯委員會評價成績占90%，剩余的10%由旁聽的全體畢業設計小組組長給予評價。答辯成績占畢業設計總成績的20%。

3應用與體會

畢業設計總成績由四個部分構成：選題難度系數占10%，過程性考核占40%，作品功能實現占30%，答辯成績占20%。這種考核體系既考慮學生平時的設計制作態度及課題的難易程度，又綜合考核了學生綜合運用知識的能力、獨立工作能力和動手能力，多元化的考核激發了學生的熱情，也提高了學生的重視程度。學生在畢業設計作品的設計、制作、文檔的準備以及答辯的表現環節都展現出良好的精神面貌。通過改革畢業設計作品化考核體系改革，學生獲得實實在在的受益。一是通過畢業設計，綜合應用了知識、技能，進一步提高了職業素養。二是作品充分直觀展示了他們的個人能力，作品成為學生高質量就業的敲門磚。三是通過團隊協作，學生不僅能發揮各自優勢，還能相互學習補齊短板。四是培養學生創新創業意識，在各項創新創業競賽中取得優異成績。以2014級電氣卓越技師班為例，學生總人數共95人，分了13個畢業設計小組，制作畢業設計作品1項獲得2016年度機智云線上開源大賽全國第一名；1項作品獲得第十屆國際大學生iCAN創新創業大賽全國二等獎；1項作品獲得“征途杯”第三屆山東省物聯網創造力大賽全省一等獎；在第十三屆山東省大學生機電產品創新設計競賽中，獲得一等獎1項，二等獎4項、三等獎1項。當然在畢業設計作品化考核過程中，受到企業專家參與時間等因素制約，也存在考核細則還需要進行優化等問題，畢業設計作品化考核體系還需不斷完善，這是我們今后努力的方向。

作者:黃玉海 劉長慧 尹四倍 張帥 單位:山東勞動職業技術學院 濟南智星教學設備有限公司

參考文獻:

[1]尹四倍.電氣自動化技術專業卓越技師畢業設計作品化改革與實踐——以山東勞動職業技術學院為例[J].中國培訓,2016,04:48.

[2]孫常華,尹四倍,孫憲良,畢耜帥.校企合作實施畢業設計作品化的改革與實踐[J].職業時空,2016,04:24-26.