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職業院校后勤管理的意義

職業院校后勤管理工作的范圍很廣，體現在院校中的各個細節上，比如教室的合理布局、課桌椅的整齊擺放、學校的綠化建設、整個校園的用水用電以及安全防護、在校師生的食宿等，這些都涉及到了職業院校的后勤管理。可見，后勤管理在整個職業院校的工作中起著重要的作用。后勤人員只有將這項工作做好，學生才能更好地學習，老師才能更好地教書，因此，職業院校后勤管理工作有著很重要的意義。

職業院校后勤管理現狀

主動性較差 多年來，職業院校的后勤管理一直遵循著原有的工作模式，比較單一。主要體現在：缺乏積極性與主動性，與師生關系不是很密切，工作散慢，工作效率不高。大家都是抱著被服務的態度，以不出問題為目的。長此以往，不僅沒有體現出職業院校后勤管理的作用，還會對在校師生的生活學習降低了保障，也會對院校的整體發展帶來阻礙。雖然院校的一些相關負責人，也對此做出了一些相應措施，但治標不治本，表面上似乎有所改變，實際上跟風、大鍋飯、互相攀比等情況依然存在。怎么樣才能更好地解決這一問題？是當前面臨的一個難題。只有讓后勤工作人員改變拖沓的工作作風，能夠積極主動地去為大家服務，才能更好地實現職業院校的后勤管理工作。

制度不健全 一所職業院校的成功，離不開管理制度的健全。在這些年中，職業院校的后勤管理一直遵循傳統，在制度上缺乏有效性，往往出現后勤工作人員分工不明確，造成一部分人干得多、一部分人干得少，從而導致了大家的攀比心理。長此以往，就會造成后勤人員成本增大、工作效率降低的情況。于是，建立健全職業院校的后勤管理制度迫在眉捷。

后勤工作人員素質偏低 職業院校一直都缺乏對后勤人員的素質培養。在不斷發展的當今社會，教育事業也在與時俱進。如果后勤工作人員的整體素質沒有隨之提高，就無法與師生走得更近。后勤就是要為在校師生提供生活與學習的保障，如果他們的素質偏低，也會影響到職業院校的整個發展。

職業院校后勤管理改革措施

改變職業院校中后勤工作人員的主動性較差的問題 對于院校的后勤管理人員來說，一定要敢于突破以往的管理方法，建立一套能夠適應職業院校發展的管理制度，在工作中一邊結合實際情況、一邊開拓出能夠給院校帶來經濟效益的合理制度。于是，提高職業院校后勤工作人員的主動性就成為了職業院校后勤管理中的一項重要工作。只有積極主動地發現師生所需要的，才能更好地為師生所服務，才能拉近與師生的距離，也令師生對后勤工作人員產生信任感。長此以往，后勤管理也會有很大的提高，最終帶來整個院校經濟效益的提升。

完善職業院校的后勤管理制度 一個職業院校的后勤管理制度的完善，決定了這個院校的發展。只有有了健全的制度，讓大家知道自己該做什么，應該怎么去做，工作人員之間就不會出現有人干得多、有人干得少的情況。盡管如此，大家也要在工作中及時發現問題，完善制度，使制度更適應自己的院校。可以多傾聽師生們的心聲，看看他們真正需要什么，以更好地為他們提供方便。時刻做到以師生為中心，針對各個層次的工作人員，制定出合理的管理制度。對于已制定的后勤管理制度，每個人都要嚴格遵守，否則就起不到作用。在執行的同時，還要不斷發現問題，完善制度。讓大家在輕松的氛圍中工作，認為制度不是強制，而是為了更好地工作與學習，這樣才能更好地發展學校。

加強職業院校后勤人員的培訓 一方面，大部分的職業院校對于后勤人員的素質問題都不是很重視，因此，對后勤人員的要求不是很高，認為只要能具備簡單的職業技能就可以。事實上恰恰相反，社會在進步，職業院校也要跟上時代的腳步，僅憑一成不變的技術是無法持久的。另一方面，后勤工作的單調與壓力，也使工作人員的心理極易產生負面情緒，長此下去，也會對院校發展帶來阻礙。因此，要對后勤人員加強培訓，定期輸送新的知識；還要組織一些活動，減輕他們自身的心理壓力。只有后勤人員的生活與品位提高了，才能為在校師生的學習與生活提高更優質的服務，才能促進院校快速發展。

建立目標管理考核指標體系 總務處要加強每日巡查，并做好巡查記錄，既可以防止水電浪費，又可以及時發現并處理問題，還可以提高常規報修的完成率。要做到：一要維修及時，小修不過夜，大修及時報告并積極組織搶修；二要提升后勤管理的認識，切實落實。高職院校尤其是民辦高職院校，要建立“硬件不足，軟件補”“軟件不足，服務補”的體系。

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關鍵詞 職業院校 實習 教學 重要性 問題 措施

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

1職業院校開展實習教學的意義

實習是以學生為主體，教師為主導的教學，注重動手操作實踐的活動。職業院校是為基層一線培養應用型高素質人才的就業教育的學校，實習是職業技術教育的重要環節之一，是職業技術教育的特色，直接關系到學校的生存與發展。實習環節是職業院校培養應用型人才的一個重要環節，實習的過程是學生將理論知識內化為實際能力的過程，同時也是素質教育的重要手段。實習在鞏固學生理論知識、培養學生綜合能力和創新意識方面發揮著非常重要的作用，對實習課程體系和教學內容的改革以及對教師教學水平的提高都具有積極意義。實習直接關系到實習教學水平、整個教學質量和科研水平的高低，直接影響到具有創新能力和高素質技能人才的培養。因此，職業院校必須不斷更新觀念，以市場需求為導向，另辟蹊徑，走自身特色的新路，讓學生在實習過程中得到鍛煉和發展，使學生畢業后無須培訓就能上崗工作。

2職業院校實習教學存在的一些問題分析

2.1實習教學模式需待創新

當前，很多職業院校的實習教學仍然采用傳統的教學模式，沒有系統的實習教學教材或資料，通常是由任課教師確定實習教學內容，學生按現成的實習步驟進行實習，只要獲得預知的結果就認為實驗成功，實習結束。這些實習都是經過前人多次做過而驗證的，所不同的就是在同學各異的操作能力重復同一課題。這樣的實習教學對于提高學生的操作技能和加深理論知識理解與鞏固確實起到了一定的作用，然而，學生完全按實習教師設計好的內容、方法與操作步驟進行，難以激發學生的學習興趣，也不可能達到培養學生勤于思考、獨立創新能力的目的。還有些學校對實習課程不夠重視，學生親手操作的機會太少，時間太短，看的多，實習不深入，實際操作能力與動手能力不足，理論與實踐的結合不夠。

2.2實驗室與實習基地建設與管理滯后

許多職業院校的實驗室與實習基地建設跟不上教學發展的要求，由于實習經費和實習用房短缺，實習教學裝備不完善，實驗室、操作間設施簡陋，部分設備老化、陳舊，更新率較低，缺少相對穩定和設施完備的實習場所，供學生動手操練的硬件資源有限。從實驗室與實習基地的管理上看，管理手段傳統落后，難以保證實習儀器設備的最優化配置和資源共享，難以協調校內外實習基地的有效銜接。管理的不到位，規范化的缺失，在很大程度上影響了實驗室與實習基地的使用效率與效果，從而嚴重影響著職業院校的教學質量。

2.3實習師資隊伍有待強化

許多職業院校師資隊伍素質整體不高，師資配置嚴重不足。隨著社會對職業院校學生技能的進一步提高，學校在實習和理論教學上的比重作了調整，但教師的理論水平較高，而實踐能力偏弱。實習教師不同于一般教師，他們不僅要有深厚的理論基礎，還要有豐富的實踐經驗。在實習過程中，往往會遇到很多實際問題，不能完全靠書本知識來解決，而需要人的經驗，通過綜合判斷來解決。只有那些既能傳授專業理論，又能指導專業實踐的“雙師型”教師才能擔當此任務，而這方面的教師太少。有些職業院校采取了到工廠里聘用工人或工程師來擔任實習教師，這部分人有很強實踐能力，但是缺乏相應的理論基礎，不能很好地上好實習課。這兩方面的因素，導致了實習教師隊伍的素質偏低。

3提升職業院校實習教學效果的措施

3.1優化實習教學模式

為保證實習教學的質量和效率，重新修訂實習教學大綱，修改實習教材。在保留優秀的、基礎的驗證性實習的基礎上，注重學生掌握實習方法和實習技能，把主要實習學時數放在增加設計型、創造型、命題型、開發型與綜合型的實習上，根據教學特點制定合適的評價體系，明確實習教學思路，采取先進的教學方法與模式。實習教學時間的長短不能搞一刀切，要考慮專業特點、實習環境和人的差異，要有彈性。

3.2加強實驗室與實習基地的建設與管理

職業院校首先要為學生配備完善的實驗設備和創造良好的實習條件。加大實驗室的建設力度，增加實驗室用房，改造實驗室基礎設施，增加實驗室建設經費投入，及時補充更新教學儀器設備。建立校外實習基地，在資源共享、互惠互利的前提下，與企業、科研院所聯合，共同出資建設一批相對穩定的實習基地，既有利于完成教學，又能節約資源，還可提高基地的利用率和社會效益。同時，要加強相關的規章制度建設，通過科學合理的規章制度來規范實驗室與實習基地的管理。

3.3加強“雙師型”師資隊伍建設

教師是教學的主體，建設一支理論基礎好、實踐能力強的“雙師型”實習教學隊伍，是當前職業院校實習教學改革的關鍵和當務之急。因此， 必須加強“雙師型”師資隊伍建設。要解決實習教師隊伍問題，一是引進；二是培養。要從社會上積極引進具有“雙師素質”的專業技術人才，充實實習教師隊伍；要從企業聘任工程技術人員，作為兼職實習教師。同時，要加強對專職理論教師和實驗教師的培訓和培養，在不斷提高其學歷層次和理論、實驗水平的同時，要求教師深入到生產、建設、管理、服務第一線頂崗實習，提高其工程實踐能力。最終，要形成以“專”為主，“專兼”結合的“雙師型”師資隊伍。

參考文獻

[1] 薛棟.促進職業教育實習實訓“有效教學”的路徑研究――基于“高職學生學習情況調查”的數據分析[J].職教論壇，2015（10）.

[2] 劉長宏，戚向陽，王剛，等.實踐基地建設與大學生創新能力的培養的實踐研究[J].實驗技術與管理，2008.

職業院校范文3

儒家思想的公正理念首先是一種社會價值理想和目標。在中國語境中的“公正”源自憂慮“民生”而構想天下為公的社會公正理想。《禮記?禮運》中所說的“大道之行，天下為公”，是指一種為全天下的人謀福利的崇高的價值目標和理想的社會。公正的第二層含義是由“各得其分，各得其所，各隨其愿”而形成的秩序與和諧的狀態，絕不是“平均主義”的意思。公正的第三層含義是指政治原則，是君王的執政理念和為政之要。公正的第四層含義是指一種建立在價值理念、思維模式、信念和信仰基礎上的社會治理理念和制度安排，同時也是一種思維方式。公正的第五層含義是一種經濟制度。儒家創造了中國傳統社會的超穩定結構，這主要得力于儒家的人文精神融入到它的經濟思想有密切關系。

二、加強儒家文化教育的現實意義

1.開展儒家文化教育是職業院校學生思想道德現狀決定的當前，我國職業院校學生精神風貌總體是好的。多數學生能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有理想、有紀律、有道德、有文化，有明確的職業理想與學習目標，勤奮學習知識技能，成為品學兼優的好學生。但也有部分學生缺乏理想信念，學習動力不足目標不明；或沉迷于網絡游戲不能自拔，或貪圖享樂超前消費，或違反紀律打架斗毆，或崇尚低俗文化追求低級趣味；也有個別學生法制觀念淡薄、道德嚴重滑坡，直至走上違法犯罪的道路。清華大學劉海洋傷熊案、云南大學馬加爵錘殺同學案、復旦大學林森浩投毒案等震驚全國，社會影響極壞。這些現象產生的原因固然是十分復雜的，但與多年來儒家文化教育的缺失有著千絲萬縷的聯系。長期以來，特別是“”期間，我們不加區分地將儒家文化作為糟粕去肆意批判，連同其精華部分也通通拋棄，造成了十分嚴重的后果。因此，當前在職業院校大力弘揚儒家文化，開展儒家文化教育，是一項十分重要而迫切的教育教學任務。

2.開展儒家文化教育是職業教育人才培養的特點所決定的職業教育作為一種類型教育，已經成為社會主義教育體系的重要組成部分。與普通教育相比，職業教育具有服務經濟的直接性、產業關聯的密切性，以及解決就業的民生性等特點；職業教育突出能力本位和綜合素質提升，主要培養適應生產、建設、管理和服務第一線需要的技術技能型人才。在學生能力培養方面，包括交流表達能力、合作共事能力、自我學習能力、解決實際問題能力、信息處理能力、就業創業能力、職業遷移轉換能力、可持續發展能力及創新提高能力等關鍵能力的培養尤為重要。據對畢業生跟蹤調查反饋的信息，相當一部分用人單位反映，現在的職業院校畢業生缺少的并不是一般的知識技能，而是對企業的忠誠意識、合作共事能力、溝通協調能力和吃苦耐勞精神。實踐證明，這些關鍵能力的培養光靠課堂教學是解決不了的，有必要引入儒家文化的滋養與熏陶。

3.開展儒家文化教育是踐行社會主義核心價值觀的客觀需要黨的十提出，倡導富強、民主、文明、和諧；倡導自由、平等、公正、法治；倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容。指出，社會主義核心價值觀的精髓是愛國主義。培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。要認真汲取中華優秀傳統文化的思想精華和道德精髓，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優秀傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。要處理好繼承和創造性發展的關系，重點做好創造性轉化和創新性發展。可見，社會主義核心價值觀的很多內容，與儒家文化既是一脈相承的，又是在此基礎上創新和發展的。職業院校需要深化教育教學改革，積極開展儒家文化教育。

三、加強儒家文化教育的舉措

1.實現儒家文化的“四進”“四進”是指進計劃（人才培養方案）、進教材、進課堂、進頭腦。結合職業院校人才培養方案改革和新課程體系構建，將儒家文化教育的內容列入專業人才培養方案，設置為獨立的課程，組織教師編寫相應的通俗教材（校本教材），作為學生通識教育必修課或選修課，并核記一定的學分。有條件的職業院校，也可以有計劃地組織學生選學《十三經》中的某一部分經典原著。

2.著力打造特色校園文化職業院校在學校文化建設中，可通過開展感恩教育、忠孝教育、禮儀教育、嘉言懿行活動等，落實儒家文化教育內容；也可通過建設儒家名人名言路、儒家名人文化墻、儒家文化長廊、儒家名人雕塑等載體，進行儒家文化的熏陶；廣泛開展第二課堂活動，通過社團、板報、漫畫、主題班會宣傳儒家文化，以及舉辦儒家文化講座、詩歌朗誦會、相聲小品、文藝演出比賽等形式，寓教育于各項活動之中。

3.建立“四位一體”的育人機制要堅持科學教育發展觀，按照“體現時代性、把握規律性、富于創造性”的要求，牢固樹立以生為本理念，大膽創新育人機制，努力構建學校、家庭、企業、社區“四位一體”的育人新機制。學校除落實相應的儒家文化教育內容外，應將文明禮儀列入學生的操行考核中；學生家長要以身作則，對學生進行家庭美德的教育；企業可開展文明職工評選活動，樹立道德標兵；社區也可開展評選五好家庭、好兒媳、好鄰居、明星之家等活動，弘揚儒家文化。

4.廣泛開展儒家文化研究學校要依托自身的專業優勢和智力優勢，重視科學研究工作，深入開展儒家文化方面的課題研究。有條件的職業院校，也可以成立儒家文化學會、協會、研究會、研究所等學術組織和機構，配備一定的專兼職研究人員，落實足夠的研究經費，開展儒家文化的專題和專項研究。

5.積極營造良好的社會大環境要堅持社會主義文化的正確方向，促進多元文化融合，實現社會主義文化大發展、大繁榮。通過優秀影視作品、書籍、報刊、數字媒體、公益廣告等文化產品，宣傳和弘揚儒家文化；依法開展打假活動，保護誠實合法經營，切實維護消費者的合法權益；堅持反腐的高壓態勢，堅持老虎蒼蠅一起打，以維護社會公平正義；通過立法，鼓勵年輕人常回家看看、把父母接到身邊等一些列活動，都可以創造良好的社會大環境，以利于儒家文化的發揚光大。

職業院校范文4

關鍵詞：職業院校教師；職業院校學生；職業認同感；挫敗感；成就感

一、職業院校教師職業認同感的重要性

職業認同感是指個人對從事的職業進行綜合評價后所得到的一種心理感受。作為一種特定的心理感受，受到兩方面因素影響，一是對從事職業價值的主觀評定標準，一是職業所在的社會環境。職業認同感伴隨著個人的整個職業生涯，對工作起到重要的作用。

1.職業院校教師的職業認同感對自身發展的重要性

職業認同感對職業院校教師所取得的成就起到決定性作用。在職業院校中，各種不利因素在挑戰教師的職業認同感，教師需要不斷克服各種不利因素，才能在職業教育中有所建樹。當教師擁有強烈的職業認同感時，才會矢志不移地向理想目標前進，過程中的困難也都會被一一化解。反之，如果教師對工作感到乏味甚至厭惡，則很難喚起內心的工作熱情，在工作中也會被各種困難打倒，從而制約自身發展。

2.職業院校教師的職業認同感對學生與社會的重要性

職業院校教師因為其教育對象層次和所處教育階段的特殊性，其職業認同感顯得更為重要。職業教育的對象較其他高校學生層次相對較低，且為技能加文憑教育，這對教師提出了更高的要求。學生要依靠在學校學到的一技之長到社會上謀求生存的一席之地，社會則寄希望職業學校培養出來的學生填補當前社會缺乏高技能專業性人才的短板。職業院校教師只有付出巨大的努力才能不負社會和學生的眾望，而付出努力的背后要靠教師對職業的高度認同感來支撐。

二、職業院校教師職業認同感的現狀及其成因

職業院校教師職業認同程度較其他教育階段教師普遍偏低，且近年來有逐漸走低的趨勢。在社會就業壓力逐漸加大的今天，職業院校學生的社會認可度面臨重大考驗，探討職業院校教師職業認同感現狀的成因顯得很有必要。

1.職業院校生生源層次偏低

職業院校教師是個特殊的群體，其教育對象和教育內容和大、中、小學教師相比均存在明顯差異。我國目前的職業院校招生放在普通高等院校之后，由于近年來生源大幅減少，普通高校為完成招生計劃而大幅降低錄取門檻，迫使職業院校降低錄取線，致使職業院校學生生源質量在整體生源中處于最低層。這給職業院校教師的教育教學帶來了嚴峻的考驗。

2.社會期望值太高

“師者，傳道授業解惑者也”，這是社會對教師的普遍認識。社會對教師的要求是形象上為人師表，能力上德才兼備。職業教育屬于技能加文憑教育，從文憑而言，專科文憑在社會上不具備較強的競爭力，和普通大學本科相比處于下風，這就決定了技能將是他們能夠與大學生競爭的唯一手段。學生技能的高低往往會歸咎于學校教師能力的高低，因為人們常認為“名師出高徒”。這就要求職校教師不但要達到作為一名人民教師的基本標準，還要加強鉆研技能，研究教法，培養學生的動手能力，而這些都需要職業院校教師付出更多的時間和精力。但是由于職業學校學生的綜合素質較低，教育目標往往難以實現，致使教師產生挫敗感，進一步降低自我職業認同。

3.主流社會價值觀對職業院校教師自我認同的影響

當今社會價值觀被一層“霧霾”籠罩，那便是以金錢作為衡量個人社會價值的標準，以“金色眼光”看待周圍的人和事，“一切向錢看”取代了“一切向前看”，“有錢途”取代了“有前途”等受到了越來越多人的認可。職業院校教師和其他教師一樣，薪酬有著嚴格的國家和地方標準，且較其他職業相對偏低。周圍人的金錢價值觀給職業院校教師帶來了較大的壓力。

三、提升職業院校教師職業認同感的途徑

提升職業院校教師職業認同感是一個長期的系統工程，需要各方面共同努力。

1.學校加強制度建設

完整的制度是維護學校各項工作正常進行的保障。職業院校在加強制度建設的同時，尤其需要完善考核制度。從培養學生技能、品德和各種教學成果等方面綜合考查教師的績效，從而全面、客觀、公正地對教師進行考核，并將考核結果作為教師晉升、輪崗、職稱評定的依據。

2.學校和社會加強人文關懷

學校應把教師看作大家庭的成員，考慮到教師的需求，采取各種措施讓教師感受到大家庭的溫暖。一方面，學校應進一步加強民主，讓教師體會到自己作為學校的主人，積極融入學校的各項工作中去。另一方面，學校的管理人員，要進一步加強對教師的關愛，擺正服務態度，主動為教師服務，真正為教師排憂解壓。

社會上的各級組織需加強對職業院校教師的人文關懷，實事求是認可教師的地位和作用，并多做宣傳，以降低教師的社會壓力。

3.教師應樹立正確的職教理念

樹立正確的職教理念，首先需要職教老師認清職業教育的意義。其次，樹立正確的職教理念需要抵制各方面的負面影響，全身心投入工作。再次是積極樂觀的職業態度，本著教書育人的教育理念，始終保持積極向上的工作態度。

參考文獻：

[1]李純麗，楊麗麗.職業院校教師職業倦怠的調查研究與干預[J].長春工業大學學報：高教研究版，2008（12）：75-77.

[2]康勇軍，屈正良.職業院校教師工作滿意度的調查研究[J].

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職業院校范文5

近年來，我國經濟快速發展，產業結構不斷調整，隨之人才需求結構也發生了重大變化，對技術應用型人才的需求日益迫切，對從業者素質和能力的要求也愈來愈高，為了適應這一發展，以就業和社會需求為導向的高等職業教育呈現出前所未有的跨越式發展，高等職業院校數、在校生數和畢業生人數持續增長，其規模己占普通高等教育的一半左右。到2010年，高等職業教育招生規模占高等教育招生規模的一半以上。但是，高等職業教育發展一片繁榮的同時，也出現了不可回避的矛盾和問題，其中學生就業工作的新問題和新形式不斷出現。那么即將面臨畢業、就業的在校高職大學生如何適應市場經濟的需求，發揮自身的優勢；如何找準自己的“切入點”，不妄自菲薄，自覺適應社會發展的需要成為高職院校當前應重視的問題。為了解決好這些問題，有必要認真審視、認識職業指導，高職院校應加強職業指導教育，使學生充分了解社會現狀、科學規劃自己的人生和職業生涯，以適應就業競爭的挑戰。

一、目前高等職業院校職業指導現狀

“沒有科學的理論，就沒有科學的實踐。”這是偉大的革命導師馬克思的一句名言，它揭示了一條真理：科學理論對實踐具有重要的指導作用，理論是行動的先導。職業指導工作要有新的發展，理論突破是關鍵，只有深入理論研究才能提高實踐工作的效率和水平。歐洲發達國家職業指導的發展都有其理論支撐，在學校職業指導工作中廣泛應用的是特性―因素論和職業發展理論。對于我國高職院校職業指導工作而言，同樣要重視理論研究，由于各國國情和教育情況的不同，特別是我國高等職業教育發展并不成熟的情況下，教育科研部門、勞動人事部門和學校要密切配合積極學習和研究其他各國的理論與模式，汲取精華，構建適合我國國情和高等職業教育發展特點的職業指導理論，從實際出發推動高等職業院校職業指導事業的健康和諧發展。

我國經濟快速發展，產業結構不斷調整，隨之人才需求結構也發生了重大變化，對技術應用型人才的需求日益迫切，政府和社會己經認識到高職教育對我國經濟發展的重要性和必要性，但對職業指導卻沒有放到應有的重要地位，對職業指導的正確認識是有效開展職業指導工作的前提。職業指導具有很強的社會性，是一項有利于個人、社會、和國家的公益事業，高職院校職業指導工作順利和有效的開展離不開政府和社會的重視和支持。

由于高等職業教育發展比較晚，加之人們對職業教育存在偏見，學校為了生存與發展，目前非常重視招生工作。近幾年國家和社會對就業問題比較關注，學校應從自身生存與發展的角度認識職業指導工作在學校整體教育教學工作中的地位和作用，把它作為學校一項長期重要的工作來抓，把職業指導工作列入學校的工作計劃，放在與招生和教育教學同等重要的位置，并從學校實際出發積極組織落實，為保證其在整個教育過程和各個領域的順利開展，必須設立集教育、管理、指導、服務于一體的有效的職業指導機構，職業指導工作必須由一名校長專門負責，明確其管理職責，職業指導機構應設立不同科室，明確工作職責，設置職業指導教研室、職業指導管理科、信息科、市場科等部門并由綜合科負責統籌工作。

二、高等職業院校職業指導的發展對策

教育部《關干進一步加強普通高等學校畢業生就業指導服務及隊伍建設的幾點意見》（教學[200218號）文件指出：“要盡快提高就業指導教師隊伍的整體業務素質，把就業指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平。”教育部部長周濟在2006年全國普通高校畢業生就業工作會議上指出：“必須加大就業指導和服務力度，按照制度化、專業化、全程化、信息化的要求，提升就業指導服務水平。要調集精兵強將，充實就業指導隊伍，促進就業指導教師隊伍實現專業化和職業化。”由此可以看出建設一支業務精良、結構合理的職業指導人員隊伍是高校做好職業指導工作的重要環節，擁有高素質的職業指導人員是開展高水平的職業指導工作的人才保障。大力實施校企合作政策是高職院校職業指導教師隊伍建設的有利舉措。高等職業學院的就業率一直處于穩中有升的狀態，究其原因，多年來，高等職業院校與企業單位多方面合作，實施企業辦學，從當地經濟發展現狀和人才需求趨勢出發，明確人才培養目標，科學制定定向人才培養計劃，成功實現學院與企業的互利共贏。

因此相關部門應根據當前國家方針政策和教委統一部署，從當地發展現狀出發，積極鼓勵、督促企業與學校合作，制定相關扶植政策和制度，合理構建校企合作發展模式。一方面讓職業指導教師深入企業，了解企業實際工作情境；另一方面職業指導教師在企業環境中的鍛煉，令其職業指導相關理論知識與職業指導工作實踐經驗高度融合，個人素養全面提升，從而高職院校職業指導工作的質量顯著提高，高職院校辦學質量全面提高。

職業院校范文6

摘要：招生是每所正常運行的學校的工作環節以及生存的必要保障。由于計劃生育調控等諸多因素，從初中到高中的生源都在逐年下降，在盡可能滿足高中、大學生源的情況下，職業院校招生受到了巨大的沖擊。于是，在職業院校招生過程中就出現了地方保護、系統內保護等不平等的現象，各職業院校在招生過程中也出現了相互詆毀、攻擊等一些社會不和諧現象，給職業院校的招生工作帶來了巨大的壓力和困難。本文在分析職業院校招生存在的普遍問題的同時，提出了相關建議。

關鍵詞 ：職業院校招生現象

職業院校招生受到計劃生育調控政策、高校擴招、盲目建設等因素的影響，招生工作面臨巨大的壓力和困難。職業院校要生存、要發展，除了要有具備相關專業理論知識和過硬技能技術的專業化師資隊伍外，還必須逐年穩定一定的生源。筆者將目前我國職業院校招生的現象歸納為以下幾個方面。

一、學校給在職員工分配招生名額和任務

任何一所規范的學校幾乎都有專職的招生部門開展招生工作。因此，筆者認為學校給所有的在職員工分配招生名額和任務的做法值得商榷。當然，教職員工作為學校的一員，對學校的招生工作應大力支持，并積極主動協助招生部門進行招生宣傳，這些都在情理之中，畢竟學校招不來學生，教師就失去了工作的意義。但是，在招生工作中向在職員工下達硬性招生指標，筆者認為是不太合理的。首先，在招生過程中缺乏公平、公正的環境。對于學校領導來說，他們有一定的人脈資源，完成分配的指標任務不成問題；對于中層干部而言，他們有幾人到幾十人不等的部下可以發揮作用，完成分配的指標任務應該也不會有太大的問題；對于家在學校周邊或者有親戚在初高中教學的職工，他們可以發動家人或親戚、朋友等社會資源，共同努力，大概也能勉強完成任務。但是，對于家是外地，家人、親戚、朋友距離太遠，加上不善于交流和溝通的職工來說，每年完成招生指標就成了讓他們最頭疼的事，從而大大降低了幸福指數，勢必影響他們的教學和管理熱情，工作質量也會大打折扣。

二、在每年的招生季，職業院校各顯神通

在每年的中考、高考季幾乎所有的職業院校調課或停課，全員出動，劃區域進行地毯式宣傳，在每個中考、高考考點門口都會聚集各職業院校的招生宣傳蹲點老師，每個考生都會收到無數的招生簡章。如果因為招生簡章的發放影響到學生考試問題就嚴重了，中考、高考是人生的重大轉折點，如果一些客觀因素干擾了學生考試，可想而知對學生和家長的打擊有多大。

每當中考、高考分數出來后，各職業院校都會通過各種渠道獲得填報志愿時間等信息，然后抓住一切機會對考生及家長進行游說。考生和家長對這些游說感到厭煩是可以想象的，畢竟此時普通高中和大專院校的錄取分數線還沒定下來。

普通高中和大專院校的錄取分數線出來后，各職業院校都會安排專職人員撥打錄取線下學生和家長的電話，學生和家長被游說得暈頭轉向，不知到底去哪家學校好，錄取通知書收到好幾份，只好聽招生老師天花亂墜地介紹，最后任由孩子隨便挑一所學校。

三、存在系統內保護、排外等不平等招生現象

我國職業院校的性質大致可以分為兩大類：一類歸屬于教育系統，另一類歸屬于人社系統（即涵蓋幾乎所有的技工院校）。此外，還有少數院校屬于石油系統、煤炭系統、交通系統、糧食系統、建筑系統、化工系統等。不同系統的職業學校開展招生所享受的待遇也不同。例如，幾乎所有公辦初中和高中都隸屬于教育系統，在每年中考、高考結束后，學校都會把學生召集起來，研究填報志愿等相關事宜，而這也是各職業院校進行宣傳的好時機，所有的職業院校都會做好充分準備，但是當老師來到所安排的學校時，門口的牌子上清楚地寫明非教育類職業院校禁止進校招生宣傳。老師向保安說盡了好話，也無濟于事。另外，據有些初中、高中學生家長反映，他們的孩子去學校拿考試成績時，班主任老師直接告訴家長，他們的孩子已經被某教育系統的職業院校錄取了，成績單已經交到該校備案了，現在就可以直接報名上學了。更為嚴重的是，有些地方的初中、高中班主任甚至威脅說：“你不上教育系統的這個職業院校，初中（高中）畢業證就不給了。”當然，目前也有一些人社系統的院校為了解決系統排外招生的問題，采取了聯合教育系統的職業學校的辦法，這不失為一個解決招生過程中惡性競爭的好方法，這樣既協調了招生問題，也整合了教學師資，提高了教學設施的利用率，大大地節約了辦學成本。