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摘要：

我國職業(yè)院校舞蹈教學(xué)體系的建立，使學(xué)生的創(chuàng)作思維能力很難被完全發(fā)掘，針對這一問題本文進行了深入研究：文章將從職業(yè)院校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀、職業(yè)院校舞蹈教學(xué)的必要性和職業(yè)院校舞蹈教學(xué)中的改革教育策略三個方面進行探討。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)院校；舞蹈教學(xué)；改革教育

近年來，我國的經(jīng)濟飛速發(fā)展。隨之而來的就是我國開放程度加大，中國也越來越國際化。佇立于世界舞臺之上的中國需要不斷提高自身的各方面實力才能在日益激烈的國際競爭中利于不敗之地。因此，培養(yǎng)各領(lǐng)域的人才是關(guān)鍵。為了提高我國學(xué)生的受教育質(zhì)量，國家教育部進行了新課改。職業(yè)院校舞蹈專業(yè)積極響應(yīng)國家的政策，對自身的教育體系進行完善改革。以下是學(xué)校針對舞蹈教學(xué)改革進行的研究。

一、職業(yè)院校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)多是“言傳身教”式的，教學(xué)過程枯燥乏味。再加上舞蹈專業(yè)本身是一門注重實踐的課程，使得在舞蹈的教學(xué)過程中教師只注重學(xué)生對動作的模仿，忽視了舞蹈是一種運用舞蹈動作來表達舞蹈者思想感情的藝術(shù)形式。致使學(xué)生在接受了傳統(tǒng)的職業(yè)院校舞蹈教學(xué)課程之后，自身的創(chuàng)新意識被消磨殆盡，舞蹈動作也許十分標準、專業(yè)素質(zhì)也達到了很高的水平，但是舞蹈卻缺少了一絲靈動感，原本充滿靈氣的舞蹈表演變成了機械的動作重復(fù)，學(xué)生也變成了聽指揮的“提線木偶”。此外，職業(yè)院校安排的舞蹈課程比較少，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的機會，專業(yè)素養(yǎng)也很難達到相應(yīng)的水平，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師只注重既定課程的教學(xué)，使得舞蹈課程的實用性較差，而模式化的教學(xué)、極少的舞蹈課程教學(xué)時間、授課教師不夠重視等的因素致使學(xué)生潛力不能被充分發(fā)掘，不能形成自己獨特的風(fēng)格展現(xiàn)自己的才華，最終只能碌碌無為變得極其平庸[1]。為了避免這種現(xiàn)象的繼續(xù)發(fā)生，職業(yè)院校遵循國家的新課程改革政策，積極優(yōu)化舞蹈課程教學(xué)。

二、職業(yè)院校舞蹈教學(xué)教育改革的必要性

1、通過改革提升學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師“教”為主，學(xué)生處于被動的地位。長此以往使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識變得十分薄弱。學(xué)校和舞蹈教師遵循新課改進行教育改革為的就是增強學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變“老師教，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。新課改之后的職業(yè)院校舞蹈課堂將更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師通過改革舞蹈教學(xué)模式，喚起學(xué)生在教學(xué)實踐過程中的主體意識，勇于挑戰(zhàn)自己、勇于創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生大膽實踐。古語云：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”通過教育改革來培養(yǎng)學(xué)生的主體意識可以提高學(xué)生的自信進而提升專業(yè)水平，甚至超越教師。

2、通過改革完善傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式

職業(yè)學(xué)院傳統(tǒng)的舞蹈課程教學(xué)模式是以教師教為主，教師已經(jīng)幫學(xué)生做好了選擇，學(xué)生的觀察力、想象力等都沒有得到鍛煉。為此，職業(yè)院校和舞蹈教師積極研究探索新的教學(xué)模式，以改進完善傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式。首先，在舞蹈課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。當前我國職業(yè)學(xué)院的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗相對較少，很多低年級的職業(yè)學(xué)院學(xué)生幾乎沒有舞蹈功底。而舞蹈課程本身是一門細致化的課程，因此，舞蹈對學(xué)生的觀察力要求極高。學(xué)生擁有敏銳的觀察力才能學(xué)習(xí)到舞蹈動作中的細節(jié)精髓。為此，在舞蹈教學(xué)時應(yīng)該讓學(xué)生多看多觀察。只有學(xué)生親自觀察到舞蹈當中的技巧，才能真正的領(lǐng)悟并激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的好奇心和想象力。其次，要在舞蹈課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舞蹈課程本身具有很強的吸引力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了舞蹈本身的魅力。職業(yè)院校只有進行舞蹈教學(xué)的改革，才能真正向?qū)W生展示舞蹈的獨特之處。在舞蹈課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間進行良性競爭，改變單純由教師講課學(xué)生練習(xí)的模式。再加上舞蹈本身是一門需要學(xué)生親自實踐的課程，可以極大的提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)舞蹈課程的興趣。

三、職業(yè)院校舞蹈教學(xué)中的改革教育策略

1、確立明確目標策略

首先，要根據(jù)不同的年級和不同的學(xué)期制定相應(yīng)的教學(xué)目標。這些教學(xué)目標不能定得過于寬泛，而要根據(jù)不同班級的不同課時數(shù)，有針對性的制定目標。所制定的目標要切實符合學(xué)生當下的能力和職業(yè)院校的教學(xué)水平，避免空談。其次，學(xué)校制定的目標要做到因材施教。教育改革的目標就是為了更好的促進學(xué)生發(fā)展。以此，改革后學(xué)校也要積極加強這一目標，為學(xué)生創(chuàng)造一個適合每一個人發(fā)展的、針對不同水平不同教學(xué)目標的舞蹈教學(xué)氛圍。但是因材施教的教學(xué)目標并不意味著放棄培養(yǎng)提高學(xué)生的目標，相反，要根據(jù)每個學(xué)生不同的情況，在其力所能及的范圍之內(nèi)為學(xué)生制定一個較高的目標[2]。

2、營造和諧師生關(guān)系

教師關(guān)系和諧是教師開展所有教學(xué)活動的基礎(chǔ)。要想更好的培養(yǎng)學(xué)生，首先需要學(xué)生的配合。無論職業(yè)院校的舞蹈教學(xué)改革有多么的成功，如果無法真正落實到學(xué)生的課堂教學(xué)中，真正的被學(xué)生所接納，那么所有的舞蹈教學(xué)教育改革都只是一紙空談。為此，職業(yè)院校和教師應(yīng)該把學(xué)生放在與自身平等的位置上，真正尊重學(xué)生的想法，及時與學(xué)生進行溝通交流。此外，只有在平等和諧的師生關(guān)系之下，教師才可能更好的發(fā)掘?qū)W生潛力，更好、更有針對性的培養(yǎng)學(xué)生。

3、指導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)舞蹈

就如同學(xué)習(xí)繪畫的第一步是臨摹一樣，在職業(yè)院校的舞蹈教學(xué)課程中，讓學(xué)生模仿只是整個舞蹈學(xué)習(xí)的最初階段，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈真正的目標是要讓學(xué)生能自如的運用舞蹈這一藝術(shù)形式來表達。為此，在學(xué)生掌握了一定的舞蹈技巧之后，舞蹈教師應(yīng)該把講課程的重點放在讓學(xué)生嘗試如何編排舞蹈上。在舞蹈課程教學(xué)伊始，教師就應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)舞蹈課程的目標。為了更好的實現(xiàn)這一教學(xué)目標，舞蹈教師應(yīng)該在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上努力提高學(xué)生的積極性，為學(xué)生制定具有挑戰(zhàn)性、競爭性的目標，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時更有動力。此外，職業(yè)院校舞蹈教師在讓學(xué)生明確舞蹈教學(xué)的課程目標之后，還要給予學(xué)生足夠的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師對學(xué)生一味管束雖然在一定意義上可以避免學(xué)生走彎路，但是也會阻礙學(xué)生的發(fā)展束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。正所謂失敗是成功之母，教師要允許學(xué)生犯錯，但是在學(xué)生犯錯時，身為教師應(yīng)該及時的對學(xué)生的嘗試加以鼓勵，以此來增強學(xué)生的自信心，并勇于繼續(xù)嘗試。

四、結(jié)束語

我國的教育改革正進行的如火如荼，為了更好地發(fā)展職業(yè)院校的舞蹈教學(xué)，學(xué)校與教師積極響應(yīng)國家課程改革的策略，對現(xiàn)有的課程模式進行改革。學(xué)校與教師還將持續(xù)就如何更好的進行職業(yè)院校舞蹈教學(xué)教育改革進行不斷的實踐探索。

作者：呂婉婉 單位：洛陽科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻

[1]鄭曉星.高職院校公關(guān)禮儀類專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)狀與實施對策[D].福建師范大學(xué),2008.

[2]鄧曉彬.關(guān)于四川師范大學(xué)舞蹈教育專業(yè)本科課程結(jié)構(gòu)的問題研究[D].四川師范大學(xué),2010.