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經(jīng)濟管理類專業(yè)范文1
【關鍵詞】經(jīng)濟管理，專業(yè)，加強，創(chuàng)業(yè)教育，研究，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
時代在進步，伴隨著我國經(jīng)濟發(fā)展在不斷進步，對人才的基本需求也越來越高，加強經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，是時展的大趨勢，更是對教育發(fā)展水平的考驗。高校應構建什么教學方法與體系，培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)業(yè)人才，是目前高校經(jīng)濟管理專業(yè)的新課題。
一、加強經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目的與意義
高校培養(yǎng)的人才數(shù)量與質量，是我國未來經(jīng)濟增長的創(chuàng)新能力、進步能力的基礎，也是促進社會生產(chǎn)力發(fā)展的直接表現(xiàn)。在經(jīng)濟管理類專業(yè)中加強創(chuàng)業(yè)教育的滲透，可以在未來逐步優(yōu)化我國人才結構資源，從根本上提高生產(chǎn)效率，在經(jīng)濟增長中實現(xiàn)全面、快速、健康與穩(wěn)定的發(fā)展局面。由此可以看出，加強經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育是目前的重要課題，有針對性的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新型人才，能夠保障與促進經(jīng)濟增速，是目前高校的重要目標。
二、經(jīng)濟管理類創(chuàng)業(yè)教育的基準點
高技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不僅是高校發(fā)展的重要體現(xiàn)，更多的是經(jīng)濟發(fā)展中所表現(xiàn)出的客觀需求，社會競爭強烈呼喚一些富有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的復合型人才。我國經(jīng)濟建設對人才的需求是多樣化的，這其中，創(chuàng)新人才具有核心競爭力，他們可以為各個領域提供發(fā)展的靈感與源泉。教育是培養(yǎng)人才的根本，所以，要將教育作為強國發(fā)展的支撐點。從另一個側面看，高校經(jīng)濟管理專業(yè)的教育發(fā)展也同時需要經(jīng)濟作為堅實的后盾，經(jīng)濟發(fā)展的程度無形地制約著教育的發(fā)展規(guī)模與速度。高等教育通過人才培養(yǎng)來傳播知識與思想，通過科學研究來創(chuàng)造知識與功能，作為強國發(fā)展的重要因素，創(chuàng)業(yè)教育非常重要。
三、如何加強經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育
（一）重視思想政治文化教育
思想政治教育無論何時都要作為創(chuàng)業(yè)教育的核心指導方針，培養(yǎng)學生，首先要懂得尊重學生在指導思想上人格的自由及個性的發(fā)展，這樣才能夠讓學生在接受教育的過程里面，學會知識、學會為人與處事，才能學會成長發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)造；強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，同時強調基本品德養(yǎng)成同樣重要；突出學生的實踐性與積極性；貼近學生們關心的社會熱點與社會實際問題，開闊學生視野，提供創(chuàng)業(yè)的靈感；加強學生心理變化，重視健康教育，關注重視大學生心理與自尊、自強、自律、自愛等品格養(yǎng)成，增強學生接受考驗的承受能力，形成具有多樣化、開放性特點的思想政治指導工作教育內容。
經(jīng)濟管理類專業(yè)要努力建設一種能體現(xiàn)時代特征與學校文化的校園氛圍，突出文化素質的教育，完善文化、活動設施，同時開展積極向上、豐富多彩的科技、學術、藝術、體育娛樂活動以及專題教育活動；也可以開展對學生有幫助的創(chuàng)業(yè)活動，請一些創(chuàng)業(yè)者分享成功的個案；舉行各式創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計劃的比賽，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情及創(chuàng)業(yè)理念，形成活躍的創(chuàng)業(yè)思想氛圍。
（二）重視社會實踐
想要加強經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，就要構建一個經(jīng)濟管理類的創(chuàng)業(yè)平臺，加大基礎設施的投入，以幫助該專業(yè)學生們開展以本專業(yè)為核心的一些自主創(chuàng)業(yè)實踐活動，同時，應在工商注冊、財務管理及經(jīng)營方法等方面給予專業(yè)啟蒙與指導；在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，可以發(fā)展校企聯(lián)合的教學模式，即聯(lián)手當?shù)仄笫聵I(yè)單位共同建立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，以便為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的重要練習場所，要根據(jù)專業(yè)設置情況及自身情況，為他們制定創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃。通過創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，學生能夠從中體會到創(chuàng)業(yè)的樂趣以及創(chuàng)業(yè)的艱辛與不易，還可以在創(chuàng)業(yè)教育中看到社會需求在經(jīng)濟管理中的不足，重視自己的專業(yè)方向，加強自己的專業(yè)水平。
（三）創(chuàng)業(yè)教育的課程設計
開展創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟管理類專業(yè)培養(yǎng)大學生職業(yè)素養(yǎng)的重要方式之一，通過創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，能夠鍛煉學生們艱苦拼搏、勇于創(chuàng)新的重要精神，強化學生們的專業(yè)創(chuàng)新意識，同時開發(fā)與提高學生們的專業(yè)能力與精神品質，改變學生不成熟的就業(yè)觀與擇業(yè)觀。
做好創(chuàng)業(yè)教育，就要建立經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)教育指導課程，開設全面的的核心指導公共課程，讓學生們在經(jīng)濟管理專業(yè)上提高專業(yè)管理知識與水平，加強基本技能的學習。在課程設計中，要增強課程的可選擇性與彈性設計，盡量增加管理類選修課，提高選修課所占比重，多元化滿足學生們的創(chuàng)業(yè)需求，拓展學生知識面，提高學生綜合素質。除此以外，還要完善教育教材體系，借鑒國外經(jīng)驗，結合經(jīng)濟管理類專業(yè)的實際情況，科學、完整、系統(tǒng)地設計經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，在教學計劃改革中加以體現(xiàn)。
（四）創(chuàng)業(yè)教育基礎保障
經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育保障體制劃分為三部分，即硬件制度、軟件體系與評價機制。
硬件方面，根據(jù)發(fā)展需求，應完善學生的獎懲與激勵措施，以促進經(jīng)濟管理類學生加強創(chuàng)業(yè)教育的積極性。制定創(chuàng)業(yè)教育制度，使創(chuàng)業(yè)教育從單純的教育向咨詢轉換，從垂直管理向精細化方向方展。增加培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)機制教育的經(jīng)費投入，將經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育投入資金用于教育的過程，為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供建設保障。軟件方面，結合市場對經(jīng)濟管理類專業(yè)的需求與社會發(fā)展開展創(chuàng)新研究。更好的培養(yǎng)經(jīng)管類高素質人才，鼓勵與組織學生參與科研，讓他們盡早參與經(jīng)管類專業(yè)的研究訓練，了解與掌握科研方法。可以參考伯克利大學的案例，該大學把本科科研作為本科教育重要內容，學校甚至成立了本科研究辦公室，組織本科生參與科研活動并且提供參與科研的機會。我國經(jīng)濟管理類專業(yè)也應將研究工作作為創(chuàng)業(yè)教育與實踐的基礎，讓三者之間相互促進與，在探索中獲得有價值的成果。
四、結語
經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)是從理論知識到實踐能力，從創(chuàng)新思維到創(chuàng)業(yè)能動性的綜合教育與培養(yǎng)。加強經(jīng)管類的創(chuàng)業(yè)教育，要注重理論與實踐的相互結合，將學生的培養(yǎng)更多地以實際為出發(fā)點，培養(yǎng)出符合社會要求的復合型人才，為經(jīng)濟發(fā)展貢獻重要力量。
參考文獻：
[1]徐小州，葉映華.中國加強經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育[M].杭州：浙江教育出版社，2010
經(jīng)濟管理類專業(yè)范文2
關鍵詞:ERP沙盤模擬 經(jīng)濟管理 推廣
■一、ERP沙盤模擬介紹
ERP的全稱為Enterprise Resource Planning(企業(yè)資源計劃)(以下簡稱沙盤模擬),像原材料、廠房、資金、生產(chǎn)設備、人才等都屬于企業(yè)的資源范疇,企業(yè)資源計劃換句話可以理解為企業(yè)資源管理,就是通過計劃對企業(yè)的資源進行運籌帷幄,使企業(yè)的資源得到最大化的利用,為企業(yè)創(chuàng)造最大化的價值。
沙盤的另外一個名字叫沙箱,“沙箱”顧名思義,盛沙子的箱子,沙子在箱子里可以堆成任意想要的形狀,而后還可以推到重來,不斷的堆出新形狀。后來演化成為在臺面或桌面上擺放道具,來展現(xiàn)地形或建筑物分布等,常用于建筑樓盤的展示或戰(zhàn)爭中戰(zhàn)略地形圖的規(guī)劃,其好處是可以使觀看者有如身臨其境的感受。
而文章中提到的沙盤模擬是把企業(yè)全部的資源,如廠房、設備、生產(chǎn)線、資金、生產(chǎn)技術、倉庫、存貨、市場等用道具來表示,并在臺面上模擬規(guī)劃企業(yè)的各部門,把道具擺放在相應的部門,通過模擬經(jīng)營來展示企業(yè)資金的籌集與應用,廠房與設備的建設,新產(chǎn)品的開發(fā),專利技術的研究,新市場的開發(fā),庫存商品及原材料的儲備等情況。
具體操作步驟:模擬過程中通常把學生分為4-6組,每組5-6人,每組為一個企業(yè),每個企業(yè)的啟動資金是同樣的,但各自的企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略由各組自行商定,經(jīng)過模擬租賃或購建廠房、購買設備、廣告投放、接定單、生產(chǎn)加工產(chǎn)品、支付借款利息、收到貨款或應付賬款等環(huán)節(jié),最終由模擬財務核算人員的同學形成財務報表,哪組的利潤最大,既為勝出組。
■二、沙盤模擬在經(jīng)濟管理類專業(yè)的推廣價值
1.培養(yǎng)學生的綜合素質
傳統(tǒng)的教育將經(jīng)濟管理劃分為多個專業(yè),像工商管理、物流管理、會計、金融保險、市場營銷、國際貿(mào)易等,而學生在選擇專業(yè)時通常只能學習一種。這種教育模式下培養(yǎng)出來的學生往往知識面有限,如會計專業(yè)主要學習怎樣通過核算出具體財務報表,物流專業(yè)主要針對倉庫貨物的收、發(fā)、存與配貨進行管理,市場營銷為企業(yè)開拓市場,增加銷售額。可這些環(huán)節(jié)并不是單獨存在的,哪個環(huán)節(jié)出了問題企業(yè)都無法正常運營甚至破產(chǎn)。在這個競爭激烈的社會,需要更多元化的人才。
沙盤模擬采用分崗制,設置了首席執(zhí)行官、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)、財務總監(jiān)等職務,這些職務間相互協(xié)作,使各專業(yè)學生在實踐了本專業(yè)所學內容的同時對相關專業(yè)也有所了解,彌補了傳統(tǒng)教學的不足,增強學生的綜合素質。
2.建立共贏觀念 增強團隊合作精神
當今社會,競爭無處不在,很多人認為競爭一定意味著分出勝負,自己的勝利必然伴隨著戰(zhàn)勝對手,其實不然,充分的了解市場、了解競爭對手,尋找企業(yè)自身的競爭優(yōu)勢,與對手在競爭中尋求合作,才會使企業(yè)獲得更多的機會,通過沙盤模擬可以使學生認識到共贏的重要性。
正如文章前面所分析,沙盤模擬采用分崗制,分設不同的崗位,而各崗位之間又不是孤立的,這就需要在CEO的領導下,最大程度的發(fā)揮每一個角色的重要性,相互配合才能在激烈的競爭中立于不敗之地,通過沙盤模擬企業(yè)間的對抗可以使學生深刻體會團隊合作的重要性。
3.培養(yǎng)學生堅忍不拔的品格
沙盤模擬真實的再現(xiàn)企業(yè)運營的艱險,像在購原材料環(huán)節(jié),定單多下一個或少下一個都會影響下期的正常生產(chǎn)或資金狀況,如不能按時生產(chǎn)完工交貨,企業(yè)就得交違約金,交違約金引起資金鏈的短缺,這一系列的連索反應給企業(yè)帶來負面影響。在這種情況下,小組成員是萎靡不振,還是奮起直追。性格決定命運,這就需要學生具備堅忍不拔的品格,戰(zhàn)勝困難,不輕言放棄。經(jīng)營企業(yè)與經(jīng)營人生都需要這樣的品格。
■三、ERP沙盤模擬推廣方法
1.設為經(jīng)濟管理類專業(yè)的公共選修課程
沙盤模擬因涉及知識面廣,需要經(jīng)濟管理類各專業(yè)的知識,課程可面向經(jīng)濟管理類所有專業(yè)開設,但又因其較強的綜合性,并且實踐時需要兩至三天的時間集中訓練,作為各專業(yè)的必修課程學習,采用常規(guī)的教學方法教學有一定的難度。因此,可將沙盤模擬作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的公共選修課,各種專業(yè)有興趣的同學聚在一起,選擇周末等時間進行沙盤模擬的對抗訓練較為有效。
2.組建沙盤模擬社團
因沙盤模擬有較強的專業(yè)性,首先需要學生了解什么是沙盤模擬,才能吸引學生積極參與,為加大學生對沙盤模擬對抗的了解,增強學習興趣,可借助學生社團的力量,形成師生共建的沙盤模擬對抗社團,宣傳沙盤模擬,組織對抗賽,使學生寓教于樂的同時提高自身綜合素質。
■四、結束語
ERP沙盤模擬進入大學校園歷史不長,但它具有專業(yè)性強、涵蓋知識面廣、操作性強的特點,這些特性很好的彌補了傳統(tǒng)教學中的不足,并為學生走向社會,盡快適應工作崗位提供了訓練平臺,相信沙盤模擬在經(jīng)濟管理類專業(yè)的推廣及應用,會為高等教育帶來意義深遠的影響。
參考文獻:
[1]張洪浩.《ERP沙盤模擬課程教學中的“無為而治”》,《武漢工程職業(yè)技術學院學報》2010年第01期,第67-69頁
經(jīng)濟管理類專業(yè)范文3
關鍵詞：非經(jīng)濟管理類專業(yè)；管理類課程；案例教學
隨著我國改革開放和市場經(jīng)濟的逐步深入，社會越來越需要既懂專業(yè)技術又具備經(jīng)濟管理素質的高級人才。因此，在有限的時間和教育資源緊缺的雙重壓力下，在不干擾學生學習專業(yè)技術知識的前提下，如何把專業(yè)技術和經(jīng)濟管理知識較好地結合起來，是高校需要解決的一個關鍵問題，也是當今高等教育向社會輸送合格人才的一個基本要求。現(xiàn)在許多高校將管理類課程作為非經(jīng)濟管理類專業(yè)的公共必選課或選修課，寄希望于該類課程的開設讓非經(jīng)濟管理類學生了解管理、成本、質量、市場、效益等方面的知識，學會用企業(yè)管理理論、方法分析和解決實際問題，從而培育學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神，為促進非經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生順利就業(yè)發(fā)揮重要作用。
一、非經(jīng)濟管理類專業(yè)開展管理類課程教學面臨的現(xiàn)實難題
1.絕大多數(shù)學生對管理知識和技能的需求是潛在需求
從經(jīng)濟學的角度而言，現(xiàn)實需求是指已經(jīng)存在的市場需求，潛在需求是指消費者雖然有明確的欲望，但由于種種原因還沒有明確地顯示出來的需求。潛在需求是十分重要的，在消費者的購買行為中，大部分需求是由消費者的潛在需求引起的。因此，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中取勝，不但要著眼于現(xiàn)實需求，更應捕捉市場的潛在需求，進而采取行之有效的開發(fā)措施。經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生和具有一定商業(yè)意識頭腦的非經(jīng)濟管理類學生對管理類課程具有巨大的渴望和需求，所以接受這門課程較為容易。然而非經(jīng)濟管理類的大多數(shù)學生由于知識面不夠廣和接觸社會較少，且受專業(yè)視角限制，從潛意識中認為只有本專業(yè)才是他們未來就業(yè)發(fā)展的方向，認為大學期間管理類課程與自己毫無干系。
2.專業(yè)課程和外語功課的過大壓力勢必排擠管理類課程
在大學期間，學生除了要完成本專業(yè)的基礎課和專業(yè)課，還有大量的實驗課程，為了順利畢業(yè)和較好就業(yè)，還要努力學習外語，同時還要參與班級和學校的各種活動，在這樣的多重壓力下，大部分非經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生對管理類課程相當排斥，具體表現(xiàn)在許多學生逃課、曠課，在課堂上研讀外語和專業(yè)課等。
學生不愿意把精力放在管理類課程的原因很多。首先，是受傳統(tǒng)認識的影響，除了與過去我們許多部門對科學管理缺乏重視有關，還源于歷屆學生的偏見、淺見，其中對管理課的輕視就是一種片面的、表面的認識，實際上是用感性認識代替理性認識。其次，這種傳統(tǒng)的片面認識，既緣于對專業(yè)缺乏全面了解，同時也緣于對各門課程的真正地位缺乏基本了解。入學時，專業(yè)教育不足，學生難以準確把握專業(yè)，有時只憑直覺，認為本專業(yè)與管理工作是兩個不相干的范疇。
3.課時較短使得教師難以進行全面深入的講解
為了體現(xiàn)專業(yè)課程的主干體系，管理類課程作為邊緣性的課程，在學生培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方案中體現(xiàn)不出該課程的意義，與其他課程脫離，且一般限定在20～40學時，在這樣短的時間內要把企業(yè)管理的各個章節(jié)進行充分講解是一個非常困難的事情，這樣反而讓一部分學生認為是無足輕重的課程，與本專業(yè)關系不密切，因而也就應付了事，不是設法真正掌握，而是走過場。這樣，便影響了教學效果。
4.學習方法和風格錯位
文科解決的是形而上的問題，即人生的目的、意義、歸宿，從哲學、宗教、藝術到心理學、社會學等，無不是為人生活的目的作出解釋，解決人本身的問題，文科更注重精神層次，而人生的走向是需要精神去引導的。與之相對應，理科解決的則是形而下的問題，作為推動社會前進的工具。管理類的學科之于文科和理科在學習方法上存在明顯的差異。如果說作為一名理科的學生，其專業(yè)知識的學習和思辨能力的獲得處于同樣重要的位置，那么作為一名文科學生，知識的學習更多的是為了獲得一種思辨的能力。知識的學習，是觀念的更新、能力的獲得、智慧的升華的一種途徑和工具。這種巨大反差帶來的學生學習方法和風格的調整難度極大，而學習方法的不得當將直接影響學生學習的效果和對該課程的興趣。
二、非經(jīng)濟管理類專業(yè)開展管理類課堂教學的建議
1.利用情景模擬或管理難題測驗來激發(fā)學生的學習激情
學生之所以對管理類課程不感興趣，不進行時間和精力的投入，關鍵因素是學生的需求處于潛在的甚至是排斥的狀態(tài)下，這就使得教師在課堂設計和教學過程中如何激發(fā)學生對該課程的學習熱情成為首要任務。通過多年的經(jīng)驗總結和許多擔任此課教學的高校教師的探討發(fā)現(xiàn)，在開始正式講解相關管理學內容的前期，需要利用情景模擬或管理難題測驗來激發(fā)學生的學習興趣。
利用情景模擬或管理案例，讓學生在較為現(xiàn)實的管理中先對自己的管理水平進行測驗，由于情景模擬和案例情節(jié)簡單易懂省時，而學生都以能夠解決這些管理問題而自豪，所以能激發(fā)學生的互動熱情。在學生的發(fā)言過程中，教師要進行提示誘導（千萬不要進行批判），從中找到學生管理的弊端，并進行最終的案例和情景點評，從而讓學生有種豁然開朗、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感受。這時，回答好的學生有種無比的優(yōu)越感，回答存在問題的學生也意識到自身管理水平的缺陷，無論如何，大家都會在這種情景下逐步對管理產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.要對非經(jīng)濟管理類專業(yè)的管理類課程教學進行合理定位
學生對管理類課程不重視的總體原因還是對該課程的定位認識存在偏差。首先，需要明確的是，經(jīng)濟管理類課程的確不是非經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的核心課程，不應存在于非經(jīng)濟管理類專業(yè)的主干課程體系內，但這不應被視為對管理類課程不重視，我們應該不斷完善管理類課程體系及內容。重視教學內容的組織與編排，是利于擺正課程地位的一個方面。
其次，應加強專業(yè)宣傳教育環(huán)節(jié)，這也是把各門課程的地位包括管理類課程正確置于專業(yè)整體之中的一個重要方面。高校與普通中學相比，明顯的特征之一就是職業(yè)性，學生學習的一個重要任務就是掌握一門專業(yè)。因此，從學生入學到每一門課程的教學，都應該不斷宣傳和介紹專業(yè)，介紹本課程與專業(yè)的關系，把這一環(huán)節(jié)滲透到整個教學過程，幫助學生把教學計劃中各門課程及各個教學環(huán)節(jié)給予恰當?shù)亩ㄎ唬岳趯I(yè)人才的培養(yǎng)，避免因片面的、表面的認識而造成偏廢。這不僅對學生是必要的，對教師也是必要的，而且教師應該首先把握專業(yè)對課程的要求，指給學生以正確的方向。從這個角度講，如何使課程為專業(yè)服務，也應該是教學研究的課題之一。
3.利用案例教學，實現(xiàn)以點概面功效
作為非主干課程，非經(jīng)濟管理專業(yè)的管理類課程的學時較短也是一個無法改變的事實，對于課堂教學的教師來說，如何在短暫有限的課堂環(huán)節(jié)讓學生了解到管理學的主要內容顯得尤為重要。首先，要摒棄“滿堂灌”的教學理念，這不是解決教學時間太少的借口和方式，這需要教師在上課之前充分了解學生的專業(yè)特性，根據(jù)學生自身專業(yè)的內容需求進行有針對性的選擇性教學，既壓縮教學內容，達到有限課時充分利用的效果，又實現(xiàn)學以致用的目的。其次，也是一個最為關鍵的解決手段，將商學科的典型教學方法——案例教學引入管理類課程的教學體系里，在課程安排上缺乏案例而只是概念性、理論性講解將比較單調，也是不被學生重視的原因之一。管理學科作為一門科學性、藝術性、實踐性和應用性相結合的學科，其特性決定了案例教學的基本手段。再次，利用案例教學可以實現(xiàn)以點概面的效果，可以通過一個企業(yè)案例對該企業(yè)進行戰(zhàn)略管理分析、人力資源管理分析、生產(chǎn)運作管理分析、財務會計管理分析、技術創(chuàng)新能力分析等。因此選擇一些恰當?shù)陌咐M行剖析既調動了課堂氣氛，又實現(xiàn)了節(jié)約課時、理論與實踐有機結合的最終目的，使學生在快樂中學習，在有限的時空中全面了解管理學知識。
4.由淺入深，由草根語言到專業(yè)術語
授課中，我們要注意學生的差異性，因材施教。大二之后的經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的管理理論基礎較好，對專業(yè)術語并不陌生，而非經(jīng)濟管理類學生對經(jīng)濟管理專業(yè)術語經(jīng)常是似是而非，教師認為的非常普通的經(jīng)管類專業(yè)術語對于學生可能是聞所未聞，管理類課程的教師要經(jīng)常提醒自己“隔行如隔山”這個簡單的道理。在課堂教學中，主講管理類課程的教師要用淺顯易懂的日常用語來進行課堂教學，通過講解讓學生基本接受后，再用專業(yè)術語進行總結分析。這樣學生才能逐步融會貫通，忌用專業(yè)術語來直接講解或用專業(yè)術語解析專業(yè)術語，否則會曲高和寡。
5.授人以魚不如授人以漁，管理非“學”而是“悟”
管理學課程的學習方法和理科的學習方法有明顯的差異，理科更多的是要么靜下心坐下來進行邏輯分析推導，要么待在實驗室進行實驗設計。而經(jīng)濟管理學科是以社會為背景進行的應用性探索，不需要太多的公式定理，如果只會待在教室潛心研讀而不去接觸社會進行思考和應用，將導致理論與現(xiàn)實的脫軌，這也可能是大家認為管理學科不嚴謹、教師和學生太浮躁的主要原因。
主講管理類課程的教師要讓學生明白，管理是“悟”而非“學”，就像《讀大學，究竟讀什么》的作者給我們的啟示一樣。例如：“寶潔公司推出了6個品牌，飄柔、沙宣、海飛絲、潘婷、伊卡璐和潤妍，就算你沒有使用這6個品牌中任何一種洗發(fā)水，你身邊肯定會有人使用，你也肯定看過這些產(chǎn)品的廣告。可是，你有沒有想過這樣一些問題，寶潔為什么要推出這么多個洗發(fā)水品牌呢？這些品牌之間又有什么區(qū)別呢？”通過在課堂上經(jīng)常給學生這些提示，學生也會慢慢去從身邊的實例進行反思。經(jīng)濟管理的學習是以關注身邊的實踐為出發(fā)點的，要讓學生懂得將課堂學到的東西應用到身邊的生活中，可以啟發(fā)學生思考國家管理存在的問題、學校班級存在的管理問題及如何解決等，舉一反三，進行深入的思考和反思，只有通過“悟”而非“學”，許多管理的道理才能自然而然地進入學生的大腦，成為他們思想體系的一部分。
參考文獻：
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經(jīng)濟管理類專業(yè)范文4
在20世紀70年代，歐洲國家為了進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神等，他們提出了創(chuàng)業(yè)教育這種新型的教育理念。通過這種教育理念可以有效的培養(yǎng)處高素質人才，從而使得學生從學校出來后能夠更好的融入到復雜的社會環(huán)境中，側面反映出可以有效的增強國家在這方面中的競爭力。如今許多高職院校的經(jīng)濟管理類專業(yè)已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)教育，旨在培養(yǎng)處具有較強的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質人才，但是，在這種課程教育中還是存在一定的問題，下面本文將簡要探索分析高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)開展的創(chuàng)業(yè)教育。
一、創(chuàng)業(yè)教育認識
創(chuàng)業(yè)教育在我國已經(jīng)提出許多年了，但是目前具體的效果還需要進一步加強，其根本原因還需要加強對創(chuàng)業(yè)教育的認識。首先，高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)需要更加注重創(chuàng)業(yè)教育，同時結合我國現(xiàn)有經(jīng)濟形勢，著重培養(yǎng)、增強學生的創(chuàng)業(yè)知識及其要領，從而培養(yǎng)具有較強創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才，進而為學生走出學校進入社會之時能夠擁有較好的基礎，以便在社會中占據(jù)一席之地，并以此不斷壯大成長。其次，明確高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的首要任務，也就是說如何能夠讓學生學習更多的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，這就要求學院在創(chuàng)業(yè)教育課程上增加經(jīng)濟相關的創(chuàng)業(yè)教育課程，同時為學生提供更多更好的創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)實習等條件，從而使得學生在實踐中得以更好的成長。然后，高職院校需要保證足夠強大的師資隊伍，強大的師資隊伍可以更好、更有效的培養(yǎng)出高素質人才。經(jīng)濟管理類專業(yè)開展的創(chuàng)業(yè)教育課程必須由經(jīng)驗豐富、能力強、素質高的教師授課，通常只有該類教師才具備足夠的能力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型學生的能力。但是，在這么多年的摸索教育過程中，還是存在很多的弊病阻礙的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，因此我們需要完善創(chuàng)業(yè)教育的建設。
二、創(chuàng)業(yè)教育建設
創(chuàng)業(yè)教育的弊病表現(xiàn)在整體的經(jīng)濟管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，整體師資力量不足。高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)課程眾多，根據(jù)專業(yè)方向劃分可以分為專業(yè)基礎課，專業(yè)必修課，專業(yè)選修課，專業(yè)實踐課等，不同方向的課程對學生的培養(yǎng)重點不一樣。首先，應當注重培養(yǎng)學生的基礎理論，只有夯實基礎理論才能保證后期的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)。專業(yè)必修課賦予學生經(jīng)濟管理類的基礎理論類知識，引導學生熟悉了解整個經(jīng)濟管理體系。其次，在基礎理論之上應當注重對學生的拓展知識、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要將創(chuàng)業(yè)知識內容融入至專業(yè)課程教學中，通過專業(yè)課程的教學讓學生進一步熟悉、了解創(chuàng)業(yè)，只有通過學生的學習，然后不斷的發(fā)展，不斷的提升自我能力，才能完成創(chuàng)業(yè)，因此學校應當注重各方面知識點和創(chuàng)業(yè)教育之間的聯(lián)系，通過加強兩者之間的聯(lián)系達到推進創(chuàng)業(yè)教育的效果。然后，實踐是檢驗真理的唯一標準，如何檢驗學生的創(chuàng)業(yè)能力知識，專業(yè)實踐課就是學生展現(xiàn)自我能力的一個舞臺。學院應當加強對專業(yè)實踐體系的管理，增加對專業(yè)實踐課程的投入，學生通過實踐課程可以更加有效的理解創(chuàng)業(yè)點，從而更加有效的推進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。最后，加強創(chuàng)業(yè)教育體系構建，只有完整的創(chuàng)業(yè)教育體系才能使得學生能夠更好的學習到創(chuàng)業(yè)相關知識點，這個體系中就包括知識方面的和學生自我素質方面。社會中的高能人才是包括對其知識點、技能點和素質點的總體概括，因此，在高職學院中我們應當加強對學生的整體方面的教學，所以就需要一個完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，涵蓋創(chuàng)業(yè)課程知識點以及相關知識點，還涵蓋學生的個人素質教育，包括品德、心理、意識等方面。
三、創(chuàng)業(yè)教育基地
學以致用是學習的主要目的，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育課程，那么就需要有使用環(huán)境，也就是創(chuàng)業(yè)活動，那么學院就需要提供足夠的創(chuàng)業(yè)實踐活動，內容需要豐富，樣式需要多樣化。創(chuàng)業(yè)教育基地是創(chuàng)業(yè)教育中一類創(chuàng)業(yè)活動基地，高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)注重對學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，同時為學生提高足夠的實踐創(chuàng)業(yè)教育基地，從而使得學生在接受教育的同時能夠有很好的實踐經(jīng)歷，提升學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和綜合能力。如今，在現(xiàn)實中可能會發(fā)現(xiàn)一些大學生創(chuàng)業(yè)基地或者是創(chuàng)業(yè)孵化園等基地，這些其實就是大學生創(chuàng)業(yè)基地，他們?yōu)閷W生的創(chuàng)業(yè)活動提供足夠的實踐基礎和必要的創(chuàng)業(yè)幫助。目前，國家也是大力發(fā)展推廣大學生創(chuàng)業(yè)，為大學生創(chuàng)業(yè)提高了豐厚的資金保證，學生通過創(chuàng)業(yè)活動申請到政府部門給予的資金資助，然后進入創(chuàng)業(yè)基地，通過指派專門的老師來指導創(chuàng)業(yè)，來進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和積極性并幫助學生解決創(chuàng)業(yè)中遇到的各種困難。在高職院校中，相比于其他類型學校他們培養(yǎng)的方式可能有所區(qū)別，高職院校的職責在于培養(yǎng)學生專業(yè)知識技能到同時，需要和社會形成一個較好的交際網(wǎng)，從而建立起一種創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，為創(chuàng)業(yè)教育提供足夠的課后實踐平臺。
經(jīng)濟管理類專業(yè)范文5
關鍵詞：高職人才培養(yǎng)；經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）08-0-01
一、引言
從高等教育的體系來看，高職教育是我國高等教育的重要組成部分。高職院校1280所，占全國本專科院校數(shù)量的三分之一，在校生9，588，501人，占全國本專科在校生數(shù)量的五分之二。從職業(yè)教育來看，職業(yè)教育還有技工學校、中職、培訓學校等形式，而高職教育是職業(yè)教育的最高層次。相對其它形式的職業(yè)教育和本科教育來說，高職教育的培養(yǎng)對象是技術型人才、技能型人才和知識與技術復合性的智能型人才，是一線的高級技術應用人才。對于理工類的專業(yè)，這樣的定位是明顯的，不同于普通的技工，也不同于企業(yè)的研發(fā)人員。但對于經(jīng)濟管理類專業(yè)，與普通本科層次和其它職業(yè)教育的區(qū)分度不大，界限模糊。這是因為經(jīng)濟管理類專業(yè)相對理工類專業(yè)，對應的就業(yè)崗位所需的技術、技能要求相對較低，并且，從課程設置上來看，經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職和普通本科相似度極高。這就意味著對這樣的崗位，其它的職業(yè)教育學生或是本科生都有可能成為競爭對手。因此，如何對高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)進行定位，是一個極具現(xiàn)實性的問題。
二、高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)現(xiàn)狀-基于就業(yè)視角
縱觀世界職業(yè)教育的發(fā)展歷程，一個基本的規(guī)律是：高職院校專業(yè)的設定是與現(xiàn)實工作崗位的需要相匹配的。按照教育部高職高專的專業(yè)目錄，經(jīng)濟管理類專業(yè)對應的大類是財經(jīng)大類，可分為五個小類：財政金融、財務會計、經(jīng)濟貿(mào)易、市場營銷、工商管理，共計41個專業(yè)。在實際執(zhí)行中，專業(yè)數(shù)量和名稱每年都會隨著業(yè)界的變化有所調整，相對普通本科專業(yè)來說，專業(yè)細分更貼近實際崗位需求，專業(yè)數(shù)量更多。從這個角度來看，是符合職業(yè)發(fā)展趨勢的。
近3年來，我國高職生就業(yè)率穩(wěn)中有升，高職畢業(yè)生整體上在畢業(yè)3年后實現(xiàn)了收入倍增，增幅達120%。2012屆高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率為90.4%。2010年和2011年畢業(yè)半年后就業(yè)率分別為88.1%和89.6%。在被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年，高職生就業(yè)形勢良好。但與之形成較大反差的是經(jīng)濟管理類專業(yè)的就業(yè)并不理想，物流管理、電子商務等經(jīng)濟管理類主要專業(yè)屢次上榜就業(yè)前景十大紅牌專業(yè)。
以電子商務為例，業(yè)界正處于高速發(fā)展之中，相應人才供不應求。但該專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對口率僅20%，較理工類專業(yè)的對口率相去甚遠。
三、當前高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)定位存在的問題
當前高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)基本沿用理工類專業(yè)按市場需求進行人才培養(yǎng)定位的思路。但作為高職的經(jīng)濟管理類專業(yè)畢業(yè)生，定位在管理崗位，和普通本科畢業(yè)生競爭完全處于劣勢，這是由管理崗位的性質所決定的。在這種情況下，高職經(jīng)濟管理類專業(yè)畢業(yè)生不得不去從事一些無須任何專業(yè)知識的工作，如收銀員、物流工人等，造成了高職經(jīng)濟管理類專業(yè)就業(yè)形勢不佳、收入偏低、工作滿意度差。
其次，高職經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學也存在問題。在這種思路的影響下，制訂的課程與普通本科近似，僅僅只是加大了實訓的比重。但對管理崗位來說，更需要的是經(jīng)驗和能力，這不是通過課堂教學可以完全解決的。
四、高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)定位的建議
從專業(yè)設置的角度來看，高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)設置應注重和普通本科院校的區(qū)分。對應本科院校的重疊專業(yè)，在高職層面，可以結合院校自身優(yōu)勢專業(yè)，進行具有學科交叉性質的且符合市場需求的定位。例如：培養(yǎng)具備汽車制造常識的物流管理人員，培養(yǎng)具備供應鏈管理常識的電子商務人員等。
從人才培養(yǎng)方案的角度來看，德國實行的雙元制的思路可以提供一些借鑒。雙元指的是存在兩個職教的實施地點，學校和企業(yè)，需要學生在企業(yè)中學習和工作相當長的一段時間，企業(yè)導師也參與人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱的制訂。目前國內進行的產(chǎn)學結合相對雙元制來說，僅僅只是一個初級階段。至少需要將在企業(yè)工作與學習納入到教學計劃之中，固定下來，并且具備相當?shù)谋戎亍Ｖ挥羞@樣，才能真正實現(xiàn)學校和企業(yè)之間的零距離。也只有這樣，才能保證人才培養(yǎng)定位是符合企業(yè)需求的。但實際情況是，德國政府對承擔了雙元制教學任務的企業(yè)給予了國家補貼，并對企業(yè)各方面的條件有嚴格的限定。國內目前還缺乏相應的政策和法規(guī)，但在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，已經(jīng)具備了實際操作的能力，可以靠地方政府的力量來推動有資質的企業(yè)來承擔職業(yè)教育任務。
經(jīng)濟管理類專業(yè)范文6
關鍵詞：經(jīng)管類；培養(yǎng)模式；改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0037-02
當今時代，創(chuàng)新已經(jīng)成為一種時代精神，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才是時代對高校提出的迫切要求，而創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，其核心問題是教育，特別是高等教育。高等教育的首要社會職能和根本的社會價值體現(xiàn)在培養(yǎng)人才，高校是培養(yǎng)和造就高素質人才的搖籃，是知識創(chuàng)新推動科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉化的基地，因此，高校應當勇敢面對新世紀知識經(jīng)濟提出的挑戰(zhàn)，以教育創(chuàng)新推動創(chuàng)新教育，加快知識創(chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，探索出一套能適合本學校發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使高校培養(yǎng)出來的人才能更好地適應知識經(jīng)濟條件下社會對創(chuàng)新人才的迫切要求，推動經(jīng)濟和社會的全面發(fā)展。
一、經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
經(jīng)濟管理類專業(yè)是我國高校開設的熱門專業(yè)之一，這與社會發(fā)展對經(jīng)濟管理類人才的大量需求密切相關，我國高校設置經(jīng)濟管理專業(yè)的50多年中，為社會輸送了大量的管理人才，積累了很多的辦學經(jīng)驗，隨著社會的不斷發(fā)展，在辦學的過程中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，在當前社會經(jīng)濟發(fā)展、轉型的宏觀背景下，目前的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)在很大程度上不能適應當前國家經(jīng)濟發(fā)展對高層次人才數(shù)量和質量的要求，主要表現(xiàn)在以下方面。
1.高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力薄弱
在《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，對我國人才總體水平與其他先進國家相比存在較大差距做了相關說明，而這個差距主要表現(xiàn)在拔尖創(chuàng)新型人才的匱乏。近十年來高校的不斷擴招，使得人才培養(yǎng)尤其是高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面存在嚴重的缺失。在經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)方面主要表現(xiàn)在：隨著信息化的不斷發(fā)展，經(jīng)濟管理實務基本已經(jīng)實現(xiàn)了計算機化，也就是經(jīng)濟管理日常工作和決策所依賴的信息獲取、加工和分析，都能借助信息系統(tǒng)來實現(xiàn)，這也就給經(jīng)濟管理類人才的核心競爭力提出了新的挑戰(zhàn)：除了要有專業(yè)的基本技能，還要有在復雜環(huán)境下的半結構化、非結構化經(jīng)濟管理問題的環(huán)境認知、決策和組織協(xié)調能力。[1]也就是對高層次拔尖人才的培養(yǎng)能力提出了更進一步的要求。
2.人才培養(yǎng)模式相對落后
現(xiàn)行的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式過多地繼承以前老的方法，創(chuàng)新不足。現(xiàn)代高速發(fā)展的信息技術是雙刃劍，在方便教師教學的同時卻使教學效果大打折扣。在教師的教學內容上，一般都是強調完整的學科體系，注重教學上的“是什么，為什么”，卻忽視了教學生“怎樣做”；在教學方法上，主要還是采用教師講/學生聽的方式，很少采用能引導學生更多提問，有利于學生思考和教師與學生同步思考的探究式、討論式教學模式；在實踐教學方面，由于條件所限，不能采取一些高投入的外出實踐教學，而一些要求較高的綜合性實驗更是難以實現(xiàn)。
3.制約人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展的機制性問題沒有得到很好解決
隨著社會不斷發(fā)展，經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式、辦學體制和管理體制方面有了一些改革創(chuàng)新，但是目前高校的組織結構模式、運行機制方式等方面還停留在計劃經(jīng)濟時期，高校組織機構與運行機制過度行政化，教育理念和教育手段相對陳舊、單一化，這些問題都制約了人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。因此，改革相關的辦學及管理機制也是保障人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新得以有效實現(xiàn)的必要途徑。
二、經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的幾點探索
針對目前人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新過程中面臨的問題，華北電力大學經(jīng)濟與管理學院（以下簡稱“學院”）積極進行人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學內容、教學方法以及實踐環(huán)節(jié)的改革，與此同時也在進行促進本科生教育與研究生教育的合理銜接和貫通的教育模式的探索實踐。根據(jù)市場用人單位對經(jīng)濟管理類本科人才培養(yǎng)模式的要求進行相應的改革和設計，在辦學宗旨、目標定位、課程設計培養(yǎng)目標、課程設置、實踐教學、培養(yǎng)方法和途徑各方面進行改革和創(chuàng)新。
1.培養(yǎng)目標要具體并且具有指導性，注重個性化教育
教育要面向學生，為學生服務，教育過程要能充分體現(xiàn)“以學生為中心的思想”，我國經(jīng)濟管理類專業(yè)現(xiàn)在的“大一統(tǒng)”模式培養(yǎng)出來的學生只能是“千人一面”，與市場需求不相符，學生就業(yè)困難，繼續(xù)深造也沒有優(yōu)勢，在這種情況下學院根據(jù)市場需求對人才培養(yǎng)進行細分，在此基礎上制定培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標并不一定需要統(tǒng)一的格式，但一定要比較具體，具有較強的指導性，即要改變目前人才培養(yǎng)模式的弊端，針對學生的個性和特長發(fā)揮學生的潛能，根據(jù)學科和專業(yè)特色制定面向所有專業(yè)學生可以選擇的個性化教育實施方案。同時注重學生的個性化教育，注重激發(fā)學生的積極性、主動性，通過學生的自主學習和研究性學習，形成自尊、自信、自立等良好的個性品質。在培養(yǎng)目標的制定上還注重提出對學生一生職業(yè)生涯規(guī)劃有較好引導作用的相應要求。
2.重視人才的知識、能力和素質培養(yǎng)
素質、能力和知識結構對人才的培養(yǎng)具有重要的影響，[2]它們三者不是并行的關系，根據(jù)素質的內涵，知識和能力是構成一個人素質的重要成分，同時根據(jù)經(jīng)濟管理類學生將來所從事的職業(yè)以及未來工作在社會中的地位和作用，對人才的素質、能力和知識培養(yǎng)提出相應的要求：
（1）素質方面。要求具有積極向上、勇于開拓、努力進取的拼搏精神，良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，較高的政策理論水平。在學生培養(yǎng)過程中增加對學生素質學分的要求。
（2）能力方面。注重對學生的學習能力、工作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力方面，更加注重積極地激發(fā)學生的好奇心、創(chuàng)造欲。
（3）知識方面。除了對學生的基礎知識和專業(yè)知識層面的培養(yǎng)，還要在相關知識層面和廣泛知識層面上對學生加以更多的引導。由于經(jīng)濟管理類工作不是一項孤立的工作，需要和各種相關部門協(xié)調，因此，相關知識層面的培養(yǎng)能使他們更好地勝任其工作，廣泛知識層面的培養(yǎng)能將一名普通的經(jīng)濟管理類工作者提升為一名優(yōu)秀的管理人才。
3.重視實踐教學體系的構建
除了必要的實習、畢業(yè)設計以及社會實踐納入到實踐教學體系中，在課內實踐方面，通過典型案例的教學、案例分析、課堂討論等形式激發(fā)學生思維能力和創(chuàng)新能力。在課外實踐方面要注重社會調查和專業(yè)實習，社會調查可以讓學生深入到企業(yè)進行調查，形成調查報告，并能解決一兩個實際問題；專業(yè)實習是通過學生的理論聯(lián)系實際，將所學專業(yè)能運用到實際當中。在實踐中努力鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，企業(yè)沙盤模擬實驗是經(jīng)濟與管理學院實驗中心的品牌課程之一，作為經(jīng)濟管理類學生的必修課，此課程要求學生以小組團隊的形式進行整個實驗，共同去發(fā)現(xiàn)機遇、分析問題、制定決策、組織實施，在競爭的過程中，培養(yǎng)了學生的團隊意識，鍛煉團隊協(xié)作能力。這種能力的培養(yǎng)對學生以后參加工作極為重要。
學院人才培養(yǎng)主要針對我國電力工業(yè)發(fā)展對管理人才的需求，電力工業(yè)對管理人才的需求是多方位、綜合性的，同時又具有特定的行業(yè)特色，因此在人才培養(yǎng)方面應更多地考慮這一特殊的要求，使相關專業(yè)知識更多地融合、貫通，能更緊密符合電力工業(yè)的實際需求，有針對性地引導學生將所學知識盡快地結合到電力工業(yè)的實際中去。同時在培養(yǎng)的過程中注意選拔一批具有優(yōu)秀潛質的學生，有意識地培養(yǎng)其科研能力，為其進入研究生學習階段打下良好的基礎。
4.建立有效的人才培養(yǎng)評價指標體系
高校人才培養(yǎng)從學生進入大學開始，學校要做好整個人才培養(yǎng)的過程控制，但是培養(yǎng)的效果如何還是要學生到社會上才能檢驗出來，目前人才培養(yǎng)的評價反饋機制相對薄弱，因此就造成教師在教學過程中沒有針對性教，學生沒有明確目標去學，工作后因為很多知識跟社會脫離，用人單位要進行再教育、再培訓，這也是對國家資源的一種浪費。因此，應該建立相對完善有效的人才培養(yǎng)評價指標體系，這種評價體系要把政府、高校、社會統(tǒng)籌考慮。
三、為推進人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新采取的具體措施
經(jīng)濟管理類創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法、綜合素質高、創(chuàng)新能力強、富于開拓能力，具有攻讀碩士、博士研究生潛力，具有企業(yè)管理、科學研究的基本素質的精英人才；培養(yǎng)具有深厚的科學素養(yǎng)、良好的工程素養(yǎng)、較高的人文素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|的高素質拔尖人才；培養(yǎng)有遠大抱負，立志報國、勇于奉獻、敢于創(chuàng)新、具有現(xiàn)代管理意識和管理知識，有較強的公關能力和團隊精神，善演講、有較強英語會話能力的尖子學生。針對學校的行業(yè)特色，學院希望培養(yǎng)的學生能很快適應電力及其他各類企事業(yè)單位的經(jīng)濟管理工作，并具有高級管理人員的潛質，能較好地從事政策研究、經(jīng)濟分析、預測與規(guī)劃工作，有希望成為高級的經(jīng)濟管理專家。學生中的多數(shù)或大多數(shù)，通過本科階段嚴格的專門培養(yǎng)，可通過免試推薦或考試攻讀碩士學位，其中有條件的可由碩士連續(xù)攻讀博士學位。學院為推進人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新采取了以下具體措施。
1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，引入有利于學生就業(yè)的相關資格考試
建立面向市場和社會接軌的培養(yǎng)模式。針對學院電力經(jīng)濟管理及工程管理兩個專業(yè)的學生在就業(yè)過程中用人單位對相關資格的需求，學院也引進了“電力工程造價員資格考試”，使學生在就業(yè)環(huán)節(jié)具有優(yōu)勢，并且把該資格考試推廣到了學院的所有本科專業(yè)。工商管理專業(yè)以卓越工程師為培養(yǎng)目標，改革原培養(yǎng)方案，按照市場和社會的要求，分別制定了大學和企業(yè)的培養(yǎng)方案，增加學生社會實踐、實習、上崗的時間等，提高了該專業(yè)學生的社會適應性和實踐能力。
2.加強課程建設
加強核心課程體系建設是培養(yǎng)模式成功的關鍵。針對培養(yǎng)目的，學院在人才培養(yǎng)方案方面做了調整，根據(jù)學校“大電力”特色，在培養(yǎng)方案方面選取了一些有電力特色的課程。同時，在課程的整合上根據(jù)大學“433”核心課程的相關要求，各專業(yè)都對課程做了嚴格的教學要求。“433”核心課程建設工作已經(jīng)全面完成，課程建設為更進一步培養(yǎng)優(yōu)秀學生發(fā)揮了更好的作用。
3.加強動手能力與科研創(chuàng)新能力相結合的實踐教學模式建設
針對各專業(yè)的特點，加大了實踐教學課程的比例，同時，為了更好地讓學生真正做好實踐環(huán)節(jié)，依托北京市電力經(jīng)濟管理實驗教學示范中心，設計全過程、全方位的實踐培養(yǎng)體系，并形成規(guī)范、嚴謹、系統(tǒng)的培養(yǎng)流程，建立與之相應的崗位責任分配矩陣，研發(fā)了學院的培養(yǎng)綜合信息系統(tǒng)。該系統(tǒng)實現(xiàn)了學生、教師、培養(yǎng)管理者網(wǎng)上溝通交流，并實現(xiàn)了網(wǎng)上實驗模擬、現(xiàn)場實踐觀摩、現(xiàn)場科學技術試驗觀摩，實現(xiàn)了培養(yǎng)全過程的信息交流與溝通，并通過本科學生及早參加老師的課題，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，將學生的動手能力和科研創(chuàng)新能力相結合，提高了學生的創(chuàng)新性和科研能力。
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