前言：中文期刊網精心挑選了專科醫學院范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

專科醫學院范文1

1、天津大學臨床醫學院最好專業是臨床醫學。

2、天津醫科大學簡介如下：天津醫科大學（Tianjin Medical University），簡稱“TMU”，為天津市人民政府、國家衛生健康委員會和教育部共建高校，是國家“211工程”重點建設院校、“雙一流”世界一流學科建設高校、入選“2011計劃”牽頭高校、國家建設高水平大學公派研究生項目高校、教育部來華留學示范基地建設高校、中國政府獎學金來華留學生接收院校、卓越醫生教育培養計劃試點高校、新工科研究與實踐項目實施高校，為北京卓越醫學人才培養高校聯盟成員單位。

3、天津醫科大學前身天津醫學院建于1951年。1984年6月，以天津醫學專科學校為基礎建立天津第二醫學院。1993年，天津市市委、市政府決定天津醫學院與天津第二醫學院合并組建天津醫科大學，同年12月得到國家教委批準。1996年，學校進入國家“211工程”重點建設高校行列。2017年9月，學校入圍首批國家“雙一流”世界一流學科建設高校名單。

4、截至2018年9月，學校有氣象臺路與廣東路2個校區，設有19個學院（系），2個教學部，7所大學醫院，有本科專業21個，有一級學科博士學位授權點10個，博士專業學位授權點2個，一級學科碩士學位授權點12個，碩士專業學位授權點7個，博士后科研流動站6個；有各類專業技術人員8429人，全日制本科以上在校生10132人，其中本科生5232人，碩士生3271人，博士生549人，學歷留學生1080人。

（來源：文章屋網 ）

專科醫學院范文2

關鍵詞：住院醫師／專科醫師；培訓；質量監控

中圖分類號：G722.2

文獻標志碼：A

文章編號：1009-4156(2011)08-131-02

醫學院校基本教育、畢業后醫學教育和繼續醫學教育構成了醫學人才培養的終身教育體系，被稱為“醫學教育連續統一體”，而畢業后醫學教育是培養合格專科醫師必經的重要階段。專科醫師制度是國際公認的畢業后醫學教育制度，包含專科醫師培訓、準人和管理。醫學畢業生要在經過認可的培訓基地，經過嚴格的以提高臨床能力為主的系統、規范化的培訓，完成培訓并通過考核才具備專科醫師資格，成為能獨立從事某一專科臨床工作的普通專科醫師或亞專科醫師。

歐美等發達國家經過多年實踐已建立了成熟的醫師制度，其主要特點是：一是開展培訓初期以政府為主導；二是配套制度完善，宏觀上有立法制度；三是政府對培訓有統一標準，嚴格控制培訓人數，并提供經費；四是具體培訓過程由非政府性質的組織或協會負責；五是地方政府在一定程度上有自，頒發行醫執照和許可；六是培訓基地多數是大學附屬醫院，但政府從整體上規劃，將培訓工作納入醫學人才培養的大局中，不是某個醫院或大學的人才培養問題；七是在整個人才培養過程中實行嚴格的競爭淘汰機制；八是行業協會和醫療市場對醫師執業具有約束力；九是公眾參與相關政策的制定和對專科醫師質量的評價。

一、開展住院醫師／專科醫師培訓的基本現狀

衛生部于1993年頒發《臨床住院醫師規范化培訓試行辦法》，開始培訓試點工作，奠定了人才培養的制度基礎。1995年，衛生部頒發《臨床住院醫師規范化培訓大綱》，正式啟動了我國的住院醫師規范化培訓工作。培訓全過程為5年，前3年以二級學科為基礎進行培訓，后2年進入三級學科接受專業定向培訓。1998年，衛生部頒發了《衛生部住院醫師規范化培訓合格證書頒發管理辦法(試行)》，對培訓合格者頒發《衛生部住院醫師規范化培訓合格證書》，作為晉升主治醫師的必要條件，先后有20多個省(市)的衛生廳(局)、高等學校、衛生部直屬醫院被授權頒發培訓合格證書。1999年，國家建立起醫師資格考試制度和醫師注冊制度，加速了醫師管理的規范化和法制化進程。2006年，衛生部下發了《關于開展專科醫師培訓試點工作的通知》，正式啟動我國的專科醫師培訓試點工作。全國25個省市307家醫療單位共申報了3048個試點基地。經過衛生部組織專家實地評審，在12個省(直轄市)共遴選出涉及34個試點專科的1100個專科醫師培訓試點基地，培訓基地絕大多數在醫學院校的附屬醫院，培訓基地招生規模為17536人，其中普通專科12045人，亞專科5491人，其中，其中7省(市)的培訓基地均在高等學校，其余5省(市)部分培訓基地在醫學高校。

就黑龍江省而言，1999年，哈醫大開始開展住院醫師規范化培訓，成為全省唯一獲得國家衛生部授權頒發《衛生部住院醫師規范化培訓合格證書》的單位。2006年，又成為全省唯一開展專科醫師培訓的試點單位，共有培訓基地57個，分布在3所附屬醫院。

二、醫學高校住院醫師／專科醫師培訓質量監控體系的設計思路

(一)醫學高校開展住院醫師／專科醫師培訓的特點

醫學高校開展住院醫師／專科醫師培訓的培訓基地是附屬醫院的臨床科室，附屬醫院和大學是隸屬關系。因此，醫學高校開展住院醫師／專科醫師培訓有以下四個方面特點：一是有利于培訓管理的高效統一；二是有利于培訓要求和標準的統一；三是有利于考核標準的統一；四是有利于醫學畢業生的直接選拔。因此，構建醫學高校住院醫師／專科醫師培訓質量體系是培訓標準的統一和保證培訓質量的重要基礎。

(二)質量監控體系設計原則

借鑒歐美等發達國家成熟和完善的住院醫師培養制度，根據我國的國情，再結合本地區的具體情況，立足當前，謀劃長遠，堅持創新和發展的觀點，與時俱進，充分考慮經濟發展、文化背景、科技水平、醫療服務需求的眾多不同因素，根據醫學科學實踐性、服務性、社會性的特點，制定并逐步完善住院醫師培訓過程質量監控管理措施，確保各項制度和措施在實踐中真正得到有效落實。

(三)質量目標定位

培訓質量的目標定位是培訓質量監控體系結構和功能設計的重要基礎。我國開展住院醫師／專科醫師培訓旨在通過規范化培訓逐步建設一支高素質的醫療衛生技術隊伍，使我國的醫師培訓模式、理念和培養質量標準實現與國際接軌，逐步建立適合中國國情的住院醫師／專科醫師培養制度。

(四)質量監控的管理體系

1．政府支持，省衛生行政部門負責統籌、規劃、指導、監督；醫師協會積極參與溝通和協調。2．落實層級管理，醫學高校構建內部的學校、二級學院、培訓基地三級質量監控體系。3．實現開放的質量監控體系，接受來自多方的監督，加強各環節質量監控措施的信息反饋。

三、醫學高校住院醫師／專科醫師培訓質量監控

體系框架設計與構建

就醫學高校住院醫師／專科醫師培訓而言，培訓的質量監控應包括多個層面，既有內部質量管理：醫學高校和培訓基地(附屬醫院的臨床科室)，又有外部質量監控：衛生行政主管部門、用人單位、社會及公眾評價等。培訓質量監控是在質量評價的基礎上，通過一定的組織機構，按照一定的程序，對影響培訓質量的諸要素和培訓過程的各個環節，進行積極認真的規劃、檢查、評價、反饋和調節，以保證培訓工作按計劃正常進行，并達到質量目標的過程。針對整個培訓過程，由學校、二級學院、培訓基地等三個層級構成了質量監控的縱向體系結構，上位組織對下位組織有指導、監督、質量控制的職責。培訓質量監控體系設計為四個子系統，這四個子系統的功能既相對獨立，分工明確，又在整個運行過程中緊密聯系，協調一致，形成有機整體，并不斷地進行自我修正、調適和完善，從而不斷優化培養方案和培訓過程。

(一)決策子系統

決策子系統的功能是對重大問題進行決策，并根據各環節評價的信息對培訓過程進行調控和指導。在省級衛生行政部門和省級畢業后醫學教育委員會的領導下，學校成立繼續醫學教育委員會，其職能是負責管理和指導全校醫師培訓工作，對培訓基地不定期抽查。由學校主管領導、繼續教育學院、人事處、教務處、研究生學院及各臨床學院的主管領導和專家組成。負責對全校住院醫師／專科醫師培訓工作重大事項進行決策，以及對各臨床醫學院及各學院培訓管理和指導委員會進行工作指導和管理。繼續醫學教育委員會下設的辦公室，與具體負責此項工作的行政職能部門(繼續教育學院)合署辦公，負責培訓的日常管理。委員會辦公室人員由相關行政職能部門(繼續教育學院、人事處、教務處等)的負責人組成，便于工作協調。

(二)培訓管理子系統

培訓管理子系統的功能是根據決策子系統的意見和過程評價子系統的信息反饋，調整培訓方案和培訓各個環節的質量標準，保障整個培訓工作的正常運行。各臨床醫學院成立的培訓管理和指導委員會，其職能是：負責對本學院醫師培訓提供專業指導、管理和對培訓學員進人培訓基地的考核和準人，對培訓基地周期性考評、復核。各臨床醫學院對本單位培訓管理和指導委員會給予工作上的積極協調及資源和資金的支持，同時，培訓管理和指導委員會與所在臨床醫學院和上級管理部門要及時進行信息反饋和溝通。

(三)過程評價子系統

過程評價子系統的功能是按照培訓管理子系統的培訓方案具體組織實施，依據培訓過程各個環節的質量標準，對培訓過程進行有效的監督檢查，保證培訓效果。在臨床醫學院培訓管理和指導委員會的領導下，培訓基地實行主任負責制。培訓基地在專科醫師培訓質量形成過程中起決定性作用，是質量監控關注的主要環節，主要職責是：嚴格按照培養標準實施培訓工作，負責對準入學員培訓過程的管理和監督、評價，并及時與學院培訓管理和指導委員會進行信息溝通和反饋，并接受工作指導、監督和管理。

專科醫學院范文3

關鍵詞 臨床醫學 本科教學能力 探索

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

On Enhancing Budding College Clinical Professional

Teachers' Teaching Ability

JIN Ling， HUANG Minjiang， WANG Chunfeng， HE Xiaojin， LONG Sha

（Hu'nan University of Medicine， Huaihua， Hu'nan 418000）

Abstract In order to meet the needs of economic and social development， Hunan Medical College was upgraded to become a budding separate medical colleges. How to grasp the clinical professional teacher training courses lay the foundation for undergraduate medical teaching clinical medicine， is the practical problems faced by the school. In this paper， a new medical colleges on how to improve the ability of clinical medicine teaching a preliminary study.

Key words clinical； undergraduate teaching ability； exploration

教育質量是高校生存與發展的生命線。特別是我校，作為2000年3月由中專升格專科、2014年3月由專科升格本科的普通全日制新院校。學校雖面臨著發展的黃金機遇期，同時又面臨著嚴峻的挑戰。而我校臨床醫學專業是學校的主體專業，也是我校設置時間最長、招生人數最多、規模最大的專業，隨著學校的升格，我校臨床醫學專業專升本，有利于農村醫療衛生隊伍的結構優化，提高衛生技術人員的業務素質，這就需要一批高素質的專業教師。因此如何盡快改變專科教育的教學模式和辦學理念，提升業務素質、教育觀念、教學水平和科研能力，這是新升格高校教師亟待思考和解決的問題。

1 現實差距的思考

（1）地區現狀。我校位于中西部地區、武陵山片區，按照學校專業建設計劃要求，我們臨床醫學系曾于2011年8月對懷化所在地武陵山片區基層衛生隊伍現狀及人才需求進行了調研，發現農村基層醫療人才和全科醫療高素質人才嚴重缺乏，學歷層次低以中專學歷為主，仍然有少數沒有學歷的醫務人員。我校的臨床醫學專業人才培養定位于面向武陵山片區，服務農村基層，為“人才緊缺型”專業，以加強應用性臨床醫學專業人才培養，滿足基層緊缺醫衛人才需求為目標。

（2）師資現狀。我們學校在短短十三年內實現了由中專至大專到本科的“三級跳”，這種跨躍式發展對學校教師的教育教學觀念、教學思想、教學能力能否及時更新以適應新形勢的需要構成了嚴峻挑戰。中專時期教師大多屬于“經驗型”和“實踐型”教師，教師受傳統的教育思想、教育觀念和教學模式的束縛，對高等醫學教育的對象、內涵了解不夠，教學方法、教學管理仍不同程度地沿用既往的模式。經過專科十余年的改革創新，教師教學水平、科研能力等都得到一定提升，師資素質有了提高，教師隊伍中，研究生學歷人數逐漸增多，但高學歷特別是博士學歷的教師仍缺乏，具有本科教育教學經驗的教師寥寥無幾，在我區或全國具有一定學術水平和影響力的骨干教師更是風毛麟角。作為專科醫學院校，我校臨床醫學專業課程如內科、外科、婦產科、兒科、傳染科等都是在附屬醫院由臨床醫生完成，臨床醫生雖有醫生的臨床經驗但沒有教師的專業基本功，不能將自己的學識外化給學生。另外，臨床醫學系自2010年來引進了許多剛畢業的年輕教師，他們成為診斷學、外科學等臨床橋梁課程授課的主力，從這個角度看，課堂成了年輕教師的實驗田、練兵場，由于師資力量和水平的限制，難以保證教學質量與效果。加之本科學校臨床醫學這個專業對專業課教師本身要求較高，須具備三重性質，即“復合型”人才，一方面要有扎實的專業理論知識，另一方面又要有豐富的臨床實踐經驗和技能，同時還必須有強烈的科研意識，這是保證理論聯系實際、傳授臨床新技能、新方法和科研新進展的前提。因此，適應高等醫學教育需要，提升高校教師的教學水平，是我校大專教師轉型期的現實要求，也是亟需解決的課題。

（3）教學設備。實驗教學是基礎理論的驗證，是課堂理論教學的補充、深化和擴展。臨床醫學又是一門實踐性極強的學科，沒有高質量的實驗相配合，就會像紙上談兵。這就對試驗場地、帶教教師提出了高要求。我校臨床醫學專業生源充足，2012、2013年分別錄取新生831、889人，學生多、實訓項目多，場地設備少的矛盾比較突出。教學設備相對不足，實訓教材特別是視聽教材、電子教材的制作建設不足。實驗教師的教學手段較單一，講授內容陳舊與簡化現象嚴重；表達能力受限，嚴重影響了師生互動。臨床醫學作為一門實踐性很強的學科，見習、實習期間的收獲應該事半功倍。但我校臨床醫學的實習醫院多數是二級醫院、縣級醫院， 三級醫院、三甲醫院很少，這種縣級實習醫院，臨床科室不全或分科不細，病種較少，實踐動手操作機會少，無法滿足本科教學目的，起不到真正意義上的實習作用。因此，拓展實習基地，提升實習醫院的級別也是當務之急。

2 適應本科教學，提升專業教師教學能力探索

武陵山片區衛生隊伍的現狀與我國經濟社會和衛生事業的發展要求仍有較大差距，尤其在農村嚴重缺乏能夠為農民解決實際問題的高學歷、高素質的臨床醫學人才專業技術人才，現有臨床醫學專業人才的學歷結構很難承擔起廣大農民群眾的醫療、預防保健工作，急需要本科層次的衛生人才充實這支隊伍，以發揮龍頭帶動作用。我們必須立足于現在的實際情況，認真思考在有限的條件下充分發揮自己的潛力，對我們的教學現狀進行改革，精心設計、組織教學，力求獲得最大的教學實效。

（1）合理的本科辦學定位。曾有專家將高校分為研究型、研究教學型、教學研究型、教學型四類。①筆者認為，根據武陵山片區地處偏遠，經濟相對落后，以往尚未有一所醫學本科院校的特點，我們學校應該定位于教學型醫學院校。應當確立面向農村、服務基層的社區定向型人才培養定位，堅持本專并舉，從以專科層次為主逐步過渡到以本科層次為主，旨在培養面向城鄉基層，具有扎實的醫學基礎理論和較強的實踐能力，具有良好的職業道德、人文素質和創新精神的應用型醫學人才或技術應用型相關醫學人才。以國家臨床執業醫師考試和臨床醫學等專業國家基本要求為導向構架知識、能力和素質體系。在專業設置上，應當變學術導向為主為社會需求導向為主，并把為農村、基層、社區服務作為重點。②

（2）改善教學條件。臨床醫學對實驗實習的依賴性特別強，“臨床操作技能只能通過反復的實踐才能內化”。③近幾年的連續擴招，導致教學資源相對減少經費嚴重不足，學校雖然盡量充實和優化了現有教學條件，如添置、更新了一批價值210余萬元的仿真模型及投影設備，用于校內和附屬醫院臨床技能實訓教學；新建了90平米的模擬急救實訓室1間；2012年增加2所社區衛生服務中心即盈口、坨院社區衛生服務中心用于全科醫學的見習。實習教學方面，修訂了實習教學大綱，加強了與實習醫院的合作，完善了實習管理制度，加強了巡回檢查和指導，使實習教學質量得到一定提高。通過以上的措施，在一定程度上緩解了實踐教學的壓力，但尚未達到本科教學的要求，而良好的教學條件是本科教學質量的重要保證，未來在學校初升本的轉型期，筆者覺得：應進一步擴大實踐教學面積，購買和更新高仿真實訓模型和投影設備，擴充實踐教學條件，建立滿足實踐教學要求、儀器設備先進的現代化實訓室，和充足的適合專科臨床醫學專業實習教學的實習醫院。

（3）加強師資隊伍建設，提升教師本科教學能力。師資是教育和教育改革的關鍵。近兩年來，學校和附屬醫院為升本以及升本后的臨床醫學專業轉型做了大量的準備工作，相繼修訂了《專業帶頭人和骨干教師培養對象選拔及管理辦法》、《“雙師”素質和“雙師”結構教學團隊建設管理辦法 》、《學校人才引進管理暫行規定》及《新進教師培養管理辦法》等制度，形成了較為合理的師資隊伍建設制度體系。2012年，學校專門成立了教師發展中心和國際交流合作處，專門負責全校教師包括附屬醫院教師的培養工作，大力培養青年教師、骨干教師、學科帶頭人。并且引進1名神經外科學專業博士后人才，共安排了74人次參加國內骨干教師教學培訓與考察學習，聘請了8名高學歷、高職稱、高水平的專家、教授到學校做示范性教學，如聘請中南大學湘雅醫學院管茶香教授所做的“醫學本科教學淺悟”，筆者感到受益匪淺，從那豐富的表情、風趣的語言、激情四射的講解、流暢自然的表述中，深刻感覺到醫學教師語言和人格的無限魅力，使人終身難忘。除此之外，附屬醫院也建立健全了教學激勵制度，鼓勵高職稱、高水平醫師兼職從事教學及教學研究工作并通過資格考試獲得教師資格證。同時臨床醫學系制定了針對性、漸進式的教學團隊建設計劃，對青年教師實行導師制；專業帶頭人外出考察，學習先進教學理念、教學方法，開闊視野。2013年臨床醫學系組織學科帶頭人考察了臺灣三所醫科大學臨床醫學專業建設情況，對臺灣醫學教育的人文教育和服務教育理念和方法有了比較深入的了解，獲得較大收獲。通過培養、引進、考察、激勵等方法，已經完成教師培養特別是雙師教師培養的初級階段計劃，下一步會對有培養前途的優秀中青年教師，可選派到重點高校脫產進修或攻讀博士生；對業務水平接近“研究型”的教師，采取給任務、壓擔子的方式爭取科研項目，使之在實踐中鍛煉成長；而且學校和中南大學聯合舉辦“博士班”，重點針對臨床醫學和護理專業的教師培養，以提升臨床課專業教師的學歷結構，優化教師隊伍，提高教學水平。

總之，學校的升格使我們振奮，但升本后學校如何克服困難加強臨床專業教師培養和實訓條件建設，從而提高教育教學質量，建設一支結構合理、素質優良、迎接挑戰、參與競爭的師資隊伍，是一個值得探討的問題。未來的道路漫長而悠遠，我們將在今后的本科教學工作中邊實踐邊總結邊發展。

注釋

① 涂明華，王野坪，向維聶等.試論新建醫學本科院校的辦學定位與發展戰略[J].中華醫學教育雜志，2008.28（1）：5-7.

專科醫學院范文4

1、瀘州醫學院：四川省省屬高等院校，坐落在國家歷史文化名城，國家衛生城市，四川首批特大城市瀘州，學院始建于1951年，其前身是西南區川南醫士學校，主要院系有基礎醫學院，臨床醫學院，中西醫結合學院，口腔醫學院，護理學院，藥學院，公共衛生學院；

2、泰山醫學院：位于山東省泰安市，主要院系有基礎醫學院，公共衛生學院，藥學院，護理學院，化工學院等，是中國大中專學生科技，文化，衛生三下鄉社會實踐活動先進單位，山東省文明單位，山東省高校文明校園；

3、廣東醫學院：廣東省重點建設大學, 創建于1958年，前身是中山醫學院湛江分院，1964年升格為五年制醫學本科院校并更名為湛江醫學院，1992年易名為廣東醫學院，主要院系有基礎醫學院，第一臨床醫學院等。

（來源：文章屋網 ）

專科醫學院范文5

【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）22―0078―01

中專主要以培養中等專業技術人才為主要目標，故特別強調教學的實踐性和實用性。本文以中專園藝專業實踐課為例，就如何進行創新教學進行探討。

一、加強中專園藝專業課教學的必要性

1. 是適應社會發展的需要。隨著社會經濟快速發展，人們的物質條件更加優越，對生活質量的要求越來越高，追求綠色、健康、美好的生活已成為廣大群眾的強烈愿望。特別是在城市化建設進程中，對城市綠化、美化的需求越來越大，藝術性要求也越來越高。作為培養園藝專業人才的園藝課程，應該順勢而為，應時而變，將傳統的教學實踐內容進行改革創新，堅持以市場需求為導向，以培養園藝實踐型、創新型、高素質園藝技術人才為主要目標，著力加大對學生園藝創新理念和實踐操作能力的培養。

2. 是提升人才素質的需要。正因為定位失準，教法落后等原因，才導致所培育出的中專園藝人才的市場認可度不高。一是基礎知識膚淺，基本技能較差。由于重理論輕實踐的錯誤定位和單一落后的教學方法，導致學生所掌握的基礎知識不扎實，實踐操作能力不強，甚至于有的學生根本不會動手操作，難以適應用人單位的需求。二是重專一技能而輕綜合素質。傳統的中專園藝實踐課程一般只是注重園藝基礎技能的培養，而在園藝市場營銷方面卻不夠重視，導致這些人才對園藝市場運作流程、規律和發展趨勢不夠了解，更不會預測市場的發展變化，從而降低了市場競爭實力。

二、中專園藝專業實踐課創新的策略

1. 科學定位，注重前瞻性。一是堅持以市場為導向，按需定位。中專學校應加強對園藝市場現狀的全面深入了解、預測，從而準確地制訂園藝專業人才培養目標。應注重與社會需求相結合，堅持社會需要什么樣的園藝人才就培養什么樣的園藝人才，堅持把社會實際需要作為園藝人才培養目標定位的重要指南。二是堅持發展眼光，超前判斷。在全面深入了解社會需求現狀的基礎上，要切實摸清社會未來的發展趨勢，摸清人才需求變化的規律和基本趨勢，注重人才培養的前瞻性。在準確判斷未來發展后，迅速制訂目標。

2. 改進教學，注重實踐性。要擯棄過去那種重理論、輕實踐的教學理念和教學方法，堅持以培養“一專多能”的復合型園藝人才為目標，積極創新中專園藝實踐課程教學。一是在內容上突出“實踐”。按照“一專多能”的要求，在園藝實踐課程設置上，既要注重基礎知識與技能，又要根據學生的個體差異，設置多元化的教學內容，可以將園藝設計、種植、修剪、管理和營銷等作為主要教學內容，引導學生揚長避短，著力在園藝學科中某方面特長培養上下重拳、出實招、謀實效。二是在教學方法上突出“實踐”。中專學校應該堅持以園藝基本技能操作為主線，以園藝實踐能力培養為核心，以特長能力培養為拓展，通過模擬訓練、實踐操作和實習鍛煉為主要途徑，著力培養學生的基本專業技能、特長和綜合素質。三是在教學評價上突出“實踐”。在中專園藝課程教學評價上，要將學生的園藝實踐能力作為評價的重點，堅持以學生的市場競爭實力為主要指標，充分發揮教學評價的導向功能，以此引導中專園藝教學更加注重實踐性。

專科醫學院范文6

一、負責醫學專用者，在手術前一天到科室熟悉手術病員的病歷、各項檢查結果，詳細檢查病員，了解思想情況，確定醫學專用方式。重大手術，與術者一起參加術前討淪，共同制定醫學專用方案。

二、醫學專用前，應認真檢查醫學專用藥品、器械是否完備，嚴格執行技術操作常規和查對制度，保證安全。

三、醫學專用者在醫學專用期間要堅守崗位，密切觀察，認真記錄。如有異常情況，及時與術者聯系，共同研究，妥善處理。對實習、進修人員，要嚴格要求，具體指導。

四、手術完畢，醫學專用終止，醫學專用者要把醫學專用記錄單各項填寫清楚。危重和全麻的病員，醫學專用者應親自護送到床，并向值班人員交待手術醫學專用的經過及注意事項。

五、醫學專用后應進行術后隨訪、對全麻及危重病員、新開展的針刺和中藥等醫學專用，應于24小時內隨訪，并將有關情況寫入醫學專用記錄單。遇有并發癥，應協同處理，嚴重并發癥要向上級匯報。