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專科調(diào)查報(bào)告范文1
窺斑見豹
在“關(guān)于醫(yī)院業(yè)務(wù)發(fā)展”的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，擁有病床數(shù)量“51～100張”的醫(yī)院占到了大多數(shù)，達(dá)到42%，擁有病床數(shù)量“100張以上”的占25%，擁有病床數(shù)量“5～20張”的占21%，擁有病床數(shù)量“21～50張” 的占12%。醫(yī)院現(xiàn)有牙科診椅數(shù)量“150張以上”的占到了70%，“76～150張”的占30%。這些數(shù)據(jù)對(duì)了解國(guó)內(nèi)口腔醫(yī)院現(xiàn)狀有一定的借鑒意義。
信息化力度
口腔醫(yī)院向來“自成體系”，信息化建設(shè)勁頭相比綜合性醫(yī)院要弱一些。但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和民營(yíng)口腔診所的興起，口腔醫(yī)院和口腔診所面臨著 “爭(zhēng)寵”于消費(fèi)者的壓力，有利于提高消費(fèi)者忠實(shí)度的信息化建設(shè)受到了前所未有的重視，這份重視直接體現(xiàn)在醫(yī)院對(duì)信息化建設(shè)部門和人才的投入力度上。根據(jù)調(diào)查，74%的醫(yī)院投入在300萬左右，9%的醫(yī)院投入達(dá)1000萬以上。調(diào)查顯示（圖一），絕大多數(shù)醫(yī)院設(shè)置有獨(dú)立的信息部門，65%的醫(yī)院專職信息管理工作的人員數(shù)是“4～6人”，13%的醫(yī)院是“7～10人”。
醫(yī)院現(xiàn)有計(jì)算機(jī)工作站數(shù)量（含辦公、業(yè)務(wù)用臺(tái)式機(jī)、筆記本，不包含設(shè)備工作站等專業(yè)計(jì)算機(jī)設(shè)備）的調(diào)查顯示，硬件部署情況要好一些：有44%的醫(yī)院部署了400臺(tái)以上計(jì)算機(jī)工作站， 31%的醫(yī)院部署了101～200臺(tái)。從系統(tǒng)部署來看（圖二），住院電子病歷、門診電子病歷、LIS實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)和RIS/PACS系統(tǒng)為配備較為廣泛的系統(tǒng)。
口腔電子病歷
“關(guān)于口腔電子病歷的建設(shè)情況”的調(diào)查顯示，醫(yī)院在口腔專科電子病歷的投資金額呈現(xiàn)了較為健康的“棗核型”。18%的醫(yī)院投資金額在50萬以下，35%的醫(yī)院在50萬～100萬，23%的醫(yī)院在101萬～200萬，24%的醫(yī)院投入在200萬以上。接受調(diào)查的口腔醫(yī)院中，25%的醫(yī)院已經(jīng)建成門診電子病歷和住院電子病歷；有40%的醫(yī)院已經(jīng)建成住院電子病歷，還未建成門診電子病歷；有15%的醫(yī)院已經(jīng)建成門診電子病歷，還未建成住院電子病歷；有20%的醫(yī)院還未建設(shè)電子病歷。
從調(diào)查中可以看出來，建成住院電子病歷的醫(yī)院更多一些。在我們的隨機(jī)采訪中，大多數(shù)專家認(rèn)為，對(duì)口腔專科電子病歷來說，門診電子病歷更復(fù)雜、更難建設(shè)，這是由口腔專科的獨(dú)特性決定的。口腔診療過程是“大門診、小住院”，門診病歷的撰寫要求繁多，標(biāo)準(zhǔn)不齊全等等，都限制了普通口腔醫(yī)院建設(shè)門診電子病歷的能力和步伐。
專家觀點(diǎn)
專科調(diào)查報(bào)告范文2
在音樂教學(xué)迅速發(fā)展的今天，對(duì)音樂教學(xué)的改革突飛猛進(jìn)，我國(guó)教育尤其是美育，比任何一個(gè)時(shí)代都要重視。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要的組成部分，具有其他學(xué)科不可代替的特殊作用。
匈牙利教育家柯達(dá)伊曾提出：“音樂是人的教育中不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個(gè)全面發(fā)展的人。”但是在音樂教育改革的今天，我國(guó)一些地區(qū)，一些學(xué)校依然不重視音樂這門藝術(shù)學(xué)科，尤其是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的琴法技能成為初等教育音樂課亟待重視和解決的問題。
一、導(dǎo)致初等教育琴法課教學(xué)困難的現(xiàn)狀和原因
在我們耳邊總能聽到這樣的話語“琴法課多舒服，多好教，彈個(gè)曲兒就完了”。 但實(shí)際上，用心教學(xué)的教師都知道琴法課是最難教的課程之一，因?yàn)樗w的知識(shí)面非常廣，在教師個(gè)人素質(zhì)、教師現(xiàn)代化技術(shù)操作和教學(xué)方法上都有很高的要求。
現(xiàn)階段，在初等教育尤其是農(nóng)村的琴法課教學(xué)中，歷來在“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面都不曾引起社會(huì)的廣泛重視，由于重視程度不夠，加之學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞考試而進(jìn)行的，所以整個(gè)學(xué)校就沒有教音樂與學(xué)音樂的氛圍。即使是在琴法方面有所天賦的學(xué)生也被這種教學(xué)制度扼殺了。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教育管理部門特別重視文化課的教育極重視學(xué)生的升學(xué)率，忽略了音、體、美等藝術(shù)學(xué)科的教育，而且這種思想還相當(dāng)嚴(yán)重;
2、城市地區(qū)中小學(xué)與農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)在音樂教育及發(fā)展上極不平衡;
3、音樂師資缺乏且教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足;
4、多數(shù)農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)根本沒有專職音樂教師，即使有專職音樂教師其專業(yè)基本功也十分薄弱，甚至專職的音樂教師因?yàn)閷W(xué)校師資力量的不足或謀生的困難轉(zhuǎn)而改教其他文化課，并已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。可以說，是農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)音樂教學(xué)的一種“怪現(xiàn)狀”。
5、絕大多數(shù)音樂老師缺乏系統(tǒng)的音樂知識(shí)，有的對(duì)音樂的教學(xué)大綱和教材不甚理解，教學(xué)方法呆板、僵化且單調(diào)。
導(dǎo)致初等教育琴法課這種教學(xué)現(xiàn)狀的原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
(一)琴法認(rèn)知上的差距
由于接受初等教育琴法課專業(yè)的學(xué)生大多來自農(nóng)村家庭，經(jīng)濟(jì)的落后和教學(xué)觀念的滯后使得其學(xué)習(xí)琴法的條件比較落后。學(xué)生對(duì)音高、節(jié)奏、時(shí)值等沒有一點(diǎn)感覺。另外由于審美觀念的落后，使得農(nóng)村學(xué)生難以提高自身的音樂素養(yǎng)。其次，提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，樹立正確的審美觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣從而真正地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
(二)琴法課專業(yè)教材內(nèi)的制定
《音樂教學(xué)大綱》是音樂教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得良好審美觀的條件。因此，選擇合適的琴法教材是十分必要的。但現(xiàn)行的初等琴法音樂教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相脫離。這必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。這就要求初等教育琴法專業(yè)的老師要重組教材、豐富教學(xué)內(nèi)容。
(三)學(xué)校設(shè)備不足，音樂氛圍差
長(zhǎng)期以來，我國(guó)中小學(xué)課堂音樂教學(xué)基本上按前蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)實(shí)施的，課堂上五環(huán)節(jié)已成為僵化的模式。要在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就必須以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生提供開放式的活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)之間相互合作，相互交流，促進(jìn)各個(gè)水平及層次學(xué)生的發(fā)展。
二、加強(qiáng)和改進(jìn)初等琴法專業(yè)教學(xué)的方式和具體措施
(一)改進(jìn)方式：在教學(xué)中，加強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生的基本音樂技能，加強(qiáng)琴法技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺和形象思維。課堂教學(xué)采取多種形式 。
此外，琴法知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練也不可輕視，這樣他們彈奏的曲調(diào)才有表現(xiàn)能力。欣賞教學(xué)也尤為重要。欣賞教學(xué)的基本組織形式可分為課內(nèi)欣賞和課外欣賞。教師應(yīng)充分利用電化教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生經(jīng)常欣賞音樂，培養(yǎng)其對(duì)曲譜的感受力和“音樂細(xì)胞”。
(二)改進(jìn)措施：
第一、要全面提高對(duì)中小學(xué)琴法教育重要性及必要性的認(rèn)識(shí)。各地教育部門應(yīng)當(dāng)把音樂教育放到較為主要的位置上來研究，充分認(rèn)識(shí)音樂教育在中小學(xué)不是可有可無的附屬品，而是開啟學(xué)生智力，增強(qiáng)道德觀念，提高審美能力的有效途徑。
第二、抓好音樂師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。根據(jù)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)面廣量大，藝術(shù)師資力量嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，各級(jí)師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需要，體現(xiàn)靈活而有針對(duì)性的辦學(xué)原則。
第三、加強(qiáng)琴法教學(xué)的改革。琴法教師要不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，要經(jīng)常組織一些音樂課評(píng)優(yōu)活動(dòng)，多聽有關(guān)教師的示范課、研究課、觀摩課，從而推動(dòng)面上的教改。
三、小結(jié)
“沒有藝術(shù)的文化是不完整的文化，沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育，沒有藝術(shù)素養(yǎng)的人是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不合格的人”。但在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思想束縛下，琴法教育往往被嚴(yán)重輕視，音樂課也被看成“副科”、“小科”，課時(shí)經(jīng)常被所謂的“主科”、“大科”擠掉。這種嚴(yán)重的短視行為，造成了人們對(duì)音樂教育的功能缺乏全面深刻的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)在音樂教學(xué)中存在的種種情況，隨著社會(huì)的不斷改革和素質(zhì)教育的不斷深化，將會(huì)進(jìn)一步地提高和進(jìn)一步的改善。同時(shí)，教育管理部門和廣大的教育工作者，也應(yīng)該大力多對(duì)農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)音樂教育給予積極的支持、執(zhí)行和研究。
專科調(diào)查報(bào)告范文3
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)風(fēng)格；高職學(xué)生；英語課堂
前言
學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者接受，加工和記憶信息的自然而習(xí)慣的認(rèn)知方式，是學(xué)生個(gè)體差異的重要組成部分。不同學(xué)生由于年齡、性別、文化教育背景以及認(rèn)知方式的不同在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面存在較大差異。有效的英語教學(xué)必須尊重和滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，調(diào)整和適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格為前提。在高職英語課堂上，課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格之間存在嚴(yán)重不相容的狀況。本調(diào)查報(bào)告是通過對(duì)在校大學(xué)生的實(shí)證性問卷，訪談而得出的結(jié)論，將對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)風(fēng)格間的個(gè)案沖突并提出有效改善措施，從而提高英語教學(xué)的效率。
1.高職學(xué)生英語現(xiàn)狀
與錄入本科院校的學(xué)生相比較，高職院校學(xué)生的英語成績(jī)明顯低得多（多數(shù)英語成績(jī)未及格），學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，而且在歷經(jīng)多年的英語學(xué)習(xí)后，大部分人仍然聽不懂、說 、讀不快、寫不好，更無法熟練地用所學(xué)的語言進(jìn)行交流，而這也加大了教師的授課難度。
2.調(diào)查研究主要內(nèi)容及目標(biāo)
從教師的教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格入手，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的表現(xiàn)，和與教師教法之間存在的差異，以及提出解決問題的辦法；主要表現(xiàn)為通過視覺，聽覺，動(dòng)覺，觸覺，個(gè)人和分組的學(xué)習(xí)調(diào)查表調(diào)查大學(xué)生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格。
3.調(diào)查對(duì)象
以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級(jí)高職學(xué)生為對(duì)象，總共抽取120名成績(jī)各異的學(xué)生，其中涉及學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域有建筑類，水利水電類，電氣類不等，男生78名，女生42名。
4.調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析
根據(jù)調(diào)查顯示，高職院校的學(xué)生在英語課堂上的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好多種多樣化，有感知學(xué)習(xí)風(fēng)格（視覺性、觸覺型、體驗(yàn)型、聽覺型），認(rèn)知學(xué)習(xí)風(fēng)格（小組型、個(gè)人型）和個(gè)性品質(zhì)學(xué)習(xí)風(fēng)格（外向型、內(nèi)向型）；其中感知學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的學(xué)生當(dāng)中最為典型的風(fēng)格為體驗(yàn)型和觸覺型，這類型的學(xué)生喜歡通過可觸及的實(shí)物來學(xué)習(xí)，喜歡參與動(dòng)手類富有建設(shè)性的活動(dòng)，說話時(shí)表情和基體語言豐富，對(duì)所學(xué)的事物能很快掌握，是課堂的活躍分子，喜歡舉手回答問題。此外，從感知學(xué)習(xí)風(fēng)格中的數(shù)據(jù)分析觀察出學(xué)生的視覺學(xué)習(xí)風(fēng)格的喜好度最高；也就是說學(xué)生們傾向于通過閱讀、看圖片、錄像、記筆記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣更能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也表明他們而對(duì)只是談話或者口頭解說等沒有視像輔助的學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜掌握。認(rèn)知學(xué)習(xí)風(fēng)格當(dāng)中的學(xué)生最為不喜歡的是個(gè)人型，因?yàn)檫@一類的學(xué)生喜歡獨(dú)立處理問題，不參與群體活動(dòng)，不參與課堂，結(jié)果往往容易被授課老師忽略，被課堂排擠。最后從學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)學(xué)習(xí)風(fēng)格數(shù)據(jù)中分析出性格外向的學(xué)生敢于做大量的英語口語練習(xí)，能積極參加語言活動(dòng)并能自己發(fā)掘更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；而性格內(nèi)向者由于自我局限太多而無法學(xué)習(xí)好，同時(shí)也錯(cuò)失掉很多的機(jī)會(huì)。
5.如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)模式有效的相容起來
針對(duì)不同類型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，課堂教學(xué)中教師要先盡可能的去了解學(xué)生的個(gè)體差異，該班級(jí)大部分學(xué)生傾相于那種學(xué)習(xí)風(fēng)格更多一點(diǎn)，那么授課的時(shí)候就選擇相應(yīng)的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生以滿足不同學(xué)生的需求，提高教學(xué)的質(zhì)量，做到課堂中人人有收獲，個(gè)個(gè)滿載而歸。具體方法比如說該班的學(xué)生視覺型學(xué)習(xí)者和動(dòng)手型學(xué)習(xí)者多一點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中就采用多媒體教學(xué)、資料閱讀、板書、看圖片、看錄像、實(shí)物觀察等方式，并布置一些動(dòng)手寫，動(dòng)手制作的任務(wù)讓學(xué)生完成，這樣在對(duì)視覺產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激的同時(shí)學(xué)生也用手上的動(dòng)作同是記住了該堂課穿的授課內(nèi)容；如果該班的學(xué)生是屬于體驗(yàn)型和外向型學(xué)習(xí)者更多的話，我們就可以選擇在課堂教學(xué)中采用做游戲、話劇表演、唱英文歌等活動(dòng)提升學(xué)生親身參與課堂的機(jī)會(huì)，使他們積極主動(dòng)地參與語言活動(dòng)，從而增強(qiáng)并保持學(xué)習(xí)的興趣和積極性。總而言之，根據(jù)授課班級(jí)的不同，學(xué)生的不同，教授的內(nèi)容不同，英語授課教師要有的放矢的改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂能夠符合學(xué)生的需要。
6.結(jié)論
該報(bào)告不僅顯示高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格，而且希望通過對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格及教學(xué)風(fēng)格特征的研究促使高職院校教師與學(xué)生更好的相容起來，因?yàn)檎n堂教學(xué)中授課教師所采取的教學(xué)方法與學(xué)生傾向的學(xué)習(xí)風(fēng)格相適應(yīng)，就代表學(xué)生的學(xué)習(xí)能取得更好的成果，課堂的效果將達(dá)到最佳狀態(tài)，從而就根本上改善了高職院校的英語教學(xué)模式，之后學(xué)生隨著成績(jī)的提高便會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，那么也會(huì)更加喜歡這樣的英語課堂并不再排斥任課的老師，這同時(shí)也有利于和諧課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。
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專科調(diào)查報(bào)告范文4
1.綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)要求。根據(jù)2009年9月制定的《寧波廣播電視大學(xué)開放教育行政管理專業(yè)（專科）綜合環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施細(xì)則》（以下簡(jiǎn)稱2009年《實(shí)施細(xì)則》）的要求，行政管理專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生不僅能對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，而且能通過對(duì)熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問題的社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)、訓(xùn)練觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)及提高分析和解決問題的能力。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，寧波廣播電視大學(xué)開放教育行政管理專業(yè)（專科）的學(xué)員都必須參加社會(huì)調(diào)查，完成畢業(yè)作業(yè)，畢業(yè)作業(yè)形式改為調(diào)查報(bào)告。2009年《實(shí)施細(xì)則》還制定了詳細(xì)的實(shí)施方案，明確了調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方式和方法，對(duì)社會(huì)調(diào)查的過程作了統(tǒng)一安排，對(duì)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的形式、內(nèi)容、格式作了具體的規(guī)定，要求學(xué)員在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，制定調(diào)查計(jì)劃，有計(jì)劃按步驟開展社會(huì)調(diào)查，搜集相關(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理、分析，在此基礎(chǔ)上完成調(diào)查報(bào)告，從而圓滿完成教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)改革后綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的特點(diǎn)。開放教育行政管理專科綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革在基層電大實(shí)施已近兩年。2009年《實(shí)施細(xì)則》，明確社會(huì)調(diào)查選題，對(duì)調(diào)查過程要求詳細(xì)，便于學(xué)生具體操作，便于教師在指導(dǎo)中監(jiān)控，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（1）明確選題，確定調(diào)查方向，使學(xué)員克服了選題的盲目性。2009年《實(shí)施細(xì)則》規(guī)定，社會(huì)調(diào)查對(duì)象由過去的自定命題調(diào)整為定向命題，提出以下三項(xiàng)專題內(nèi)容供學(xué)生選擇：“農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查”、“農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求調(diào)查”、“普通高校本科畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查”，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際選擇其中之一。選準(zhǔn)、選好題目，在社會(huì)調(diào)查過程中可以起到事半功倍的作用，反之則會(huì)給社會(huì)調(diào)查的開展、調(diào)查報(bào)告的撰寫等帶來很多麻煩。社會(huì)調(diào)查題目首先要“新”，調(diào)查內(nèi)容應(yīng)關(guān)注當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，關(guān)注前沿性問題。其次，必須具體，題目過大過空，學(xué)員不易進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查。最后，選題應(yīng)切合實(shí)際，應(yīng)與學(xué)員的工作、生活實(shí)際聯(lián)系緊密，調(diào)查自己熟悉的內(nèi)容，這樣調(diào)查才能順利有效。在以往對(duì)學(xué)員綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)員選題簡(jiǎn)單化、形式化，有的題目陳舊，缺乏前沿性、現(xiàn)實(shí)意義；有的題目大而空，沒有考慮主客觀條件，最后難以完成。也有少數(shù)學(xué)員選題不認(rèn)真，到撰寫調(diào)查報(bào)告或論文時(shí)，無資料可用，沒有實(shí)際內(nèi)容可寫，無奈臨時(shí)更換題目。還有的學(xué)員所選題目根本不屬于自己所學(xué)專業(yè)的范疇，不符合要求。盲目選題結(jié)果只能半途而廢，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，影響了實(shí)踐環(huán)節(jié)整體質(zhì)量。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革，調(diào)查題目與學(xué)員工作生活密切相關(guān)。明確選題，確定社會(huì)調(diào)查方向，保證學(xué)員的在本專業(yè)范圍中進(jìn)行有效調(diào)查，有助于學(xué)員順利開展社會(huì)調(diào)查。調(diào)查對(duì)象的定向使學(xué)員減少了選題的盲目性，幫助學(xué)員走好了社會(huì)調(diào)查第一步。
（2）重視調(diào)查過程，強(qiáng)調(diào)過程監(jiān)控。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性和必要性并沒有得到學(xué)員的充分理解和重視。少數(shù)學(xué)員態(tài)度不端正，只求通過這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的思想比較嚴(yán)重，無論對(duì)調(diào)查報(bào)告還是畢業(yè)論文，他們都敷衍了事，存在僥幸心理。東拼西湊，沒有實(shí)際參與過程，文章沒有自己的觀點(diǎn)和想法，更有甚者在網(wǎng)上或雜志上抄襲以前畢業(yè)學(xué)員的文章，直接竊取別人的勞動(dòng)成果，企圖蒙混過關(guān)，這樣的做法達(dá)不到綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求，勢(shì)必影響到教學(xué)質(zhì)量。一直以來開放教育行政管理專科綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生成績(jī)考核的依據(jù)主要是學(xué)生撰寫的調(diào)查報(bào)告、畢業(yè)論文、評(píng)審表等書面材料，以結(jié)果考核為主，對(duì)學(xué)生的調(diào)查過程雖也有要求，但在具體操作過程中卻沒有有效的監(jiān)控，使部分學(xué)員鉆了空子。2009年《實(shí)施細(xì)則》對(duì)綜合實(shí)踐的教學(xué)過程作了詳細(xì)的安排，具體主要有：學(xué)期第四周前完成大課輔導(dǎo)；第六周前，師生共同研究確定調(diào)查對(duì)象；第9—12周前完成調(diào)查問卷的發(fā)放和回收工作；第14—15周，將審核后的調(diào)查問卷輸入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；第16—18周，完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告。教學(xué)改革后的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程，并對(duì)整個(gè)教學(xué)過程都有一個(gè)有效的監(jiān)控。學(xué)員每完成一個(gè)環(huán)節(jié)操作，都必須經(jīng)過指導(dǎo)老師甚至是上級(jí)電大的審核，只有審核合格后學(xué)員才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣既保證了過程的完整性，又保證了整個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革后，社會(huì)調(diào)查的成績(jī)考核以學(xué)生提供的社會(huì)調(diào)查基本信息表、社會(huì)調(diào)查設(shè)計(jì)、訪談?dòng)涗洝柧淼奶顚憽⒒厥铡⑤斎腧?yàn)收和回訪結(jié)果等為依據(jù)，最后才根據(jù)這些調(diào)查過程中獲得的第一手資料撰寫調(diào)查報(bào)告。教學(xué)改革細(xì)化了學(xué)生綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)社會(huì)調(diào)查的過程，并且要求具體、明確，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際參與，方便學(xué)生實(shí)際操作，便于基層輔導(dǎo)教師在具體工作過程中的監(jiān)控，克服了以往抄襲等頑疾。
（3）注重一手資料的積累，為學(xué)員撰寫調(diào)查報(bào)告奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)員良好的科研習(xí)慣。2009年《實(shí)施細(xì)則》要求每位學(xué)員在認(rèn)真做好調(diào)查的同時(shí)，必須保管好相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，并做好保密工作。具體表現(xiàn)在上交材料中，除了原有的調(diào)查報(bào)告、社會(huì)調(diào)查報(bào)告評(píng)定表外，還要有在調(diào)查過程中獲得的第一手資料的原始材料：調(diào)查對(duì)象信息表提供了調(diào)查對(duì)象真實(shí)可靠的信息，調(diào)查問卷根據(jù)調(diào)查類型設(shè)置了個(gè)人基本情況、學(xué)習(xí)需求、您目前最關(guān)心的問題、希望和要求等四方面的調(diào)查內(nèi)容，而且這些第一手調(diào)查數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)匯總到上級(jí)電大甚至中央電大，可供需要時(shí)查閱。在此基礎(chǔ)上，學(xué)員在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，對(duì)相關(guān)的調(diào)查資料進(jìn)行認(rèn)真整理，結(jié)合自身的感悟能力對(duì)資料進(jìn)行定性、定量分析，從而得出符合客觀實(shí)際的調(diào)查結(jié)論，撰寫調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告是社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的最終成果，是感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)飛躍的反映。
二、積極推進(jìn)開放教育行政管理專業(yè)（專科）綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革
1.加強(qiáng)宣傳教育，提高學(xué)員對(duì)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校、教師、學(xué)員都要在思想上充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)不僅是開放教育實(shí)踐教育的重要環(huán)節(jié)，而且是檢驗(yàn)學(xué)員知識(shí)水平和實(shí)踐能力的主要手段，是運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題，使理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要訓(xùn)練。因此從校領(lǐng)導(dǎo)到指導(dǎo)教師、從班主任到學(xué)員都要提高認(rèn)識(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)員開展多種形式的教育宣傳工作，使學(xué)員從思想上、行動(dòng)上端正態(tài)度，對(duì)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教育工作予以充分的重視。
2.舉辦專題輔導(dǎo)講座，做好學(xué)員社會(huì)調(diào)查前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。按2009年《實(shí)施細(xì)則》要求，開放教育行政管理專科的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)一般安排在第五學(xué)期，第4周前各教學(xué)點(diǎn)必須做好社會(huì)調(diào)查組織工作，完成行政管理專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)社會(huì)調(diào)查大課輔導(dǎo)，舉辦專題輔導(dǎo)講座。舉辦專題輔導(dǎo)講座，一是指導(dǎo)學(xué)生制定社會(huì)調(diào)查計(jì)劃。按上級(jí)電大規(guī)定的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)操作流程要求，輔導(dǎo)教師必須根據(jù)每一學(xué)期實(shí)際情況提前制定一份操作流程表，指導(dǎo)學(xué)員按此制定一份社會(huì)調(diào)查計(jì)劃，保證每一學(xué)員的社會(huì)調(diào)查順利進(jìn)行，及時(shí)完成。二是落實(shí)輔導(dǎo)小組。行政專科學(xué)員人數(shù)比較多，責(zé)任教師負(fù)責(zé)把學(xué)員劃分若干小組，每一小組都配備相應(yīng)輔導(dǎo)教師，制定師生聯(lián)系卡，明確師生聯(lián)系方法（電話、郵箱等），方便調(diào)查過程中的師生聯(lián)系，方便輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)員調(diào)查過程的指導(dǎo)與管理。三是強(qiáng)調(diào)社會(huì)調(diào)查過程中應(yīng)注意的問題，如調(diào)查對(duì)象的條件、調(diào)查對(duì)象信息表的填寫、調(diào)查問卷的操作、調(diào)查報(bào)告的要求和格式等，提醒學(xué)員在每一階段應(yīng)注意的問題。四是剖解往屆學(xué)員在具體操作過程中出現(xiàn)的普遍問題。如在調(diào)查報(bào)告撰寫過程中，出現(xiàn)報(bào)告內(nèi)容和調(diào)查內(nèi)容不符合等。大課輔導(dǎo)的效果直接影響綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，一方面責(zé)任老師必須預(yù)先做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，另一方面必須提高學(xué)員的到課率，責(zé)任教師在班主任的配合和支持下，必須課前對(duì)學(xué)員做好宣傳動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)講座的重要性，絕不能走過場(chǎng)，敷衍了事。
3.教師有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)員自信心。電大的學(xué)員絕大多數(shù)是利用業(yè)余時(shí)間,邊工作邊讀書。有的在自己的工作崗位上已經(jīng)干了十幾年,有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但平時(shí)工作中從事文字方面的寫作并不多,語言表達(dá)能力相對(duì)較差，為此，指導(dǎo)老師一定要提高服務(wù)意識(shí)，通過改進(jìn)指導(dǎo)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)員的自信心，幫助他們?cè)诰C合實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中克服畏難情緒。
（1）積極鼓勵(lì)，多看閃光點(diǎn)。指導(dǎo)老師對(duì)電大學(xué)員的要求不能過高，只要學(xué)員能配合學(xué)校要求，參與社會(huì)調(diào)查，指導(dǎo)老師都應(yīng)給予充分肯定。
（2）積極溝通，形成良好的師生互動(dòng)。電大學(xué)員是業(yè)余學(xué)習(xí)，大多數(shù)人正處在工作緊、家事忙的創(chuàng)業(yè)階段，能擠時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)屬不易。各方面的壓力有時(shí)使他們心情煩躁，遇到學(xué)習(xí)上的困難容易退縮。一聽說自己調(diào)查報(bào)告需要修改，就緊張。有時(shí)不免有些怨氣，情緒容易激動(dòng)。這時(shí)指導(dǎo)老師更需要有耐心，注意做好溝通工作，充分理解學(xué)員的心情，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓他們明白，調(diào)查報(bào)告的修改是一個(gè)非常正常的過程，所有學(xué)員都要經(jīng)歷這個(gè)過程。有的學(xué)員因工作忙等原因，不能及時(shí)完成綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)老師需主動(dòng)聯(lián)系學(xué)員，積極鼓勵(lì)學(xué)員在緊張的工作生活之余，爭(zhēng)取按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃。
（3）指導(dǎo)意見要具體。特別是社會(huì)調(diào)查報(bào)告的指導(dǎo)意見一定要具體，多提建議性意見。不能說大話套話，不能只提否定性意見，讓學(xué)員一頭霧水，修改時(shí)無從下筆。教師要明確指出問題在哪里，提出修改方案供學(xué)員選擇，這樣學(xué)員愿意接受老師的意見，便于進(jìn)行修改。
專科調(diào)查報(bào)告范文5
離職的三大主因
由于受客觀環(huán)境的影響變化，不同的階段造成人才離職和更替的原因也不盡相同。那么近一個(gè)時(shí)期，是哪些因素成為影響“人心思動(dòng)”的主導(dǎo)因素呢？通過這次調(diào)查報(bào)告顯示，“更好的發(fā)展機(jī)會(huì)”、“家庭、健康等個(gè)人因素”以及“對(duì)薪資福利的不滿”是排名前三位的造成員工離職的原因。
調(diào)查分析顯示，由于目前企業(yè)發(fā)展迅速，造成求職機(jī)遇和人才流動(dòng)的頻繁。這也使更多的人有機(jī)會(huì)去遴選最適合自身發(fā)展的職位。智聯(lián)招聘職業(yè)顧問郝健說，現(xiàn)在是產(chǎn)生機(jī)遇的時(shí)代，每個(gè)人謀求自身價(jià)值和發(fā)展的空間也大大增加，“奔前程”而且奔個(gè)好前程是個(gè)人的頭等大事。因此，既然社會(huì)能夠提供出更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，自然人才流動(dòng)會(huì)相應(yīng)增加。但是，這種流動(dòng)也需要合理性，例如“扎堆”式的集中向某些熱門行業(yè)或職業(yè)擁擠或者大量的跨行業(yè)跳槽，則都是不正常的離職流動(dòng)。另外，現(xiàn)今競(jìng)爭(zhēng)激烈，人才面臨的各種壓力都非常大，也的確會(huì)有人出現(xiàn)“不能承受之重”的情況。而“對(duì)薪資福利的不滿”產(chǎn)生的離職始終都是員工離職的重要原因之一。
離職高發(fā)期的兩大時(shí)段
企業(yè)的發(fā)展都是長(zhǎng)遠(yuǎn)的建設(shè)和規(guī)劃，因此人才隊(duì)伍建設(shè)同樣是需要時(shí)間的。而從此次離職率的調(diào)查顯示，工作2-3年后的員工人群是離職的第一個(gè)高發(fā)階段，而比較新的動(dòng)向是在工作7年后的員工人群呈現(xiàn)出第二個(gè)易離職的高發(fā)時(shí)段。因此，企業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)規(guī)劃的時(shí)候，需要格外關(guān)注。調(diào)查結(jié)果顯示，工作2-3年的員工離職率最高，達(dá)到了33%，而工作年限超過5年則呈比較穩(wěn)定的狀態(tài)，但是在工作7年以上的員工離職率達(dá)到了16%，特別是在制造業(yè)員工離職率則超過了20%，呈明顯增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。
本科生離職率偏高，工資是“誘因”
專科調(diào)查報(bào)告范文6
文章編號(hào)：1671-489X（2017）08-0143-02
1 前言
計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有較高的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多不足，因此，該課程教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。通過對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程進(jìn)行教學(xué)做一體化模式的教學(xué)實(shí)踐，探索教學(xué)做一體化這種教學(xué)方法的具體實(shí)施方法。
2 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
1）傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求存在脫節(jié)，課程理論知識(shí)與工作崗位需求之間聯(lián)系不夠緊密。學(xué)生練習(xí)時(shí)沒有與實(shí)際的項(xiàng)目相結(jié)合，只是單純模仿，沒有獨(dú)立地思考問題. 對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)停留在書本上，不知道如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作過程中。
2）理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)隔離。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教室進(jìn)行理論教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在不同時(shí)間、不同空間完成各自的教學(xué)內(nèi)容。這種模式將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)隔離，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些抽象的理論不容易及時(shí)理解，而且學(xué)過的理論知識(shí)在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)已經(jīng)遺忘或者生疏，從而降低學(xué)習(xí)的積極性。
3）考核方式重理論輕實(shí)踐，重結(jié)果輕過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以期末考核為主，忽略了過程評(píng)價(jià)，無法檢驗(yàn)學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)效果；另外對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的考核較少，使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)操作不夠重視，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。
3 教學(xué)做一體化教學(xué)模式的探索
在對(duì)南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校衛(wèi)生信息管理專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)課程的教學(xué)過程中，引入教學(xué)做一體化教學(xué)模式，結(jié)合工學(xué)結(jié)合的課程改革思路，以“必需、夠用”為度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)和考核方式，通過兩年的教學(xué)效果反饋，該教學(xué)模式達(dá)到較好的教學(xué)效果。南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)課程教學(xué)做一體化模式具體包括以下做法。
教學(xué)內(nèi)容模塊化
1）考慮到南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校衛(wèi)生信息管理專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方向主要為醫(yī)院信息科的計(jì)算機(jī)維護(hù)人員或者企業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員，通過到醫(yī)院和企業(yè)調(diào)研，與專家共同探討學(xué)生在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)崗位的工作任務(wù)和能力需求，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)。
2）采用行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)法，將課程教學(xué)內(nèi)容分解為多個(gè)項(xiàng)目模塊，每個(gè)模塊又分解為多個(gè)課堂任務(wù)。結(jié)合南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件實(shí)訓(xùn)室實(shí)際，開發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材，該教材的體例采用項(xiàng)目化形式。項(xiàng)目化教材突破以知識(shí)點(diǎn)的層次遞進(jìn)為體系的傳統(tǒng)模式，代之以工作任務(wù)為目標(biāo)、以行動(dòng)過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建任務(wù)場(chǎng)景，突出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。
以計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程為例，將全書的任務(wù)場(chǎng)景定位為在醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房進(jìn)行計(jì)算機(jī)的維護(hù)工作。課程的所有內(nèi)容以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，將整個(gè)課程分為四個(gè)項(xiàng)目模塊：計(jì)算機(jī)硬件組裝、計(jì)算機(jī)軟件安裝、軟件維護(hù)、硬件的日常維護(hù)和維修。在每個(gè)模塊下面又分解為若干個(gè)小任務(wù)。計(jì)算機(jī)硬件組裝模塊包括設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)配置清單、計(jì)算機(jī)組裝和拆卸等子任務(wù)；計(jì)算機(jī)軟件安裝模塊包括BIOS設(shè)置、硬盤的分區(qū)與格式化、操作系統(tǒng)的安裝、驅(qū)動(dòng)程序的安裝、醫(yī)院信息管理系統(tǒng)和辦公自動(dòng)化軟件的安裝與卸載等子任務(wù)；軟件維護(hù)模塊包括數(shù)據(jù)的備份、數(shù)據(jù)的還原、系統(tǒng)優(yōu)化與維護(hù)、常用工具軟件的使用、軟件故障的處理等子任務(wù)；硬件的日常維護(hù)和維修模塊包括計(jì)算機(jī)主機(jī)的維護(hù)、打印機(jī)等外設(shè)的維護(hù)、常見硬件故障的排查和診斷等子任務(wù)。這些模塊和項(xiàng)目密切聯(lián)系工作崗位實(shí)際，相關(guān)技能的掌握為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
3）將計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的理論與實(shí)踐教學(xué)融合在一起，調(diào)整實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)備的配置來適應(yīng)新的教學(xué)方法，組建計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室，在一體化實(shí)訓(xùn)室中邊講邊練，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”。教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室分為三個(gè)區(qū)域：硬件展示區(qū)、討論區(qū)和實(shí)踐操作區(qū)。硬件展示區(qū)的功能主要是滿足教師課堂操作演示、理論知識(shí)講解等教學(xué)活動(dòng)的需要；討論區(qū)的功能主要是滿足課堂分組討論、技術(shù)調(diào)研、學(xué)生提問、教師答疑解惑、課堂考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫等教學(xué)活動(dòng)的需要；實(shí)踐操作區(qū)的功能主要是滿足模擬任務(wù)場(chǎng)景、分組實(shí)踐、項(xiàng)目模塊考核、技能競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)的需要。
教學(xué)手段多樣化 在教學(xué)做一體化教室中可以選擇多種教學(xué)手段，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。這些多方位的教學(xué)形式最終為培養(yǎng)學(xué)生具備計(jì)算機(jī)硬件工程師的職業(yè)核心能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1）讓學(xué)生借助實(shí)訓(xùn)室設(shè)備進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和技術(shù)調(diào)研，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。市場(chǎng)調(diào)查的目的是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)各個(gè)硬部件的品牌、型號(hào)、價(jià)格、主流產(chǎn)品等；技術(shù)調(diào)查的目的是讓學(xué)生結(jié)合課程講授內(nèi)容更好地掌握各個(gè)硬件的主要技術(shù)指標(biāo)，了解計(jì)算機(jī)的最新技術(shù)。調(diào)查完畢，要求學(xué)生寫出詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告，包括市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、技術(shù)調(diào)查報(bào)告，比如分別撰寫以Intel和AMD的CPU為平臺(tái)的計(jì)算機(jī)配置清單。
2）開展學(xué)科技能競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校每年都會(huì)開展計(jì)算機(jī)組裝比賽來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的技能熟練程度，學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性很高，以賽促學(xué)、以賽促練，達(dá)到良好的效果。
3）組織學(xué)生參加興趣小組，為師生提供技術(shù)服務(wù)。計(jì)算機(jī)興趣小組是課外實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在教師指導(dǎo)下，興趣小組的學(xué)生可以為廣大師生提供裝機(jī)、軟件安裝、系統(tǒng)維護(hù)、硬件故障排查等方面的服務(wù)。學(xué)生通過接觸各種各樣的實(shí)際問題，在實(shí)踐中磨煉自己、培養(yǎng)技能。
4）在課堂上采用分組教學(xué)方式，分組討論、分組實(shí)踐。在考核過程中，部分實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目也采用分組考核的方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好習(xí)慣，這也是就業(yè)單位對(duì)就業(yè)者的一項(xiàng)重要的素質(zhì)要求。
考核方式過程化 在考核過程中重視過程評(píng)價(jià)，加入課堂評(píng)價(jià)和項(xiàng)目模塊評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)考核以過程考核為主，以學(xué)生完成每節(jié)課的項(xiàng)目和單元模塊任務(wù)為依據(jù)，重點(diǎn)考核學(xué)生分析問題的能力和動(dòng)手解決問題的能力，同時(shí)兼顧學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、上課出勤以及課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫等項(xiàng)。過程考核把考核的重點(diǎn)放在平時(shí)，這樣做的好處是促使學(xué)生上好每節(jié)課，而不能只靠期末短時(shí)間內(nèi)死記硬背理論知識(shí)。最后將過程評(píng)價(jià)和期末考試?yán)碚撝R(shí)考核成績(jī)按一定比例綜合考評(píng)。
4 結(jié)束語
