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有關感恩的作文范文1
the thankful great universe provides the environment of existence for us and give us sunlight, air, water and everything in keeping with we existence of space, bring storm to let us accept to toughen for us, bring to us mysterious let us look for.
the thankful parents give us the life, make us feel the merriment of the human life, feel the genuine feeling of the human life, feel the comity of the human life, feel happiness of the human life, also feel hardships and pain and sufferings of the human life!
the thankful teacher works with diligence and without fatigue everyday of teach, give us knowledge ability, put on the wing which flies toward the ideal for us.
the thankful classmate and friend grows up road of, let i no longer standing alone in the itinerary of life; the with gratitude is frustrated and let us become in a time the failure stronger.
感恩節英語作文(二)
everyone should have a life down on feelings - thanksgiving, we have thanksgiving life, family thanksgiving, thanksgiving life, the community thanksgiving ... ...
if, like me to choose my first thanksgiving to the parents. they let me come to this colorful world, and they spared no effort to support me grow up in their harvest success, i am pleased to join with me, and sow the tears of joy; they are in my frustration, i am encouraged by, i am inspired; loud voice exhort, and look forward to a report, the parents of the heart and blood flowing from time to time in my whole body.
if you only thanksgiving parents may be too narrow. we would also like to live thanksgiving. as long as grateful, then your life will be happier! life is fair, she will not deceive you, as long as you pay, there will be a return. despite the sometimes smooth, sometimes despite the numerous reefs; singing, even though at times laughing, even though at times sad depression. this is the life, gave us hot suanku salt, gave us flowers and sunshine. no matter the kind of situation is that thanksgiving should live, or where colorful? !
but also everyone around thanksgiving. grateful to those who encourage you, because he brought you to power; grateful for your help, because he told us what to give; spur thank you, because he removes your karma; grateful to those who have hurt you, because his temper your mind; to thank those who have deceived you, because he has enhanced your knowledge; to thank those who have abandoned you, because you have to teach him self-reliance; grateful for your trip, because he strengthens your ability to ... ...
thanksgiving did not know how a person, not like a fish breathe, can not survive a moment;
有關感恩的作文范文2
老師，您把希望的羽翼插在我們的身上，想讓我們飛得更高、更遠。下面是小編為大家整理的作文感恩老師，共同閱讀吧。
有關于寫感恩老師的作文600字1有這樣一種人：他們燃燒自己，照亮別人;有這樣一種職業：平凡而又偉大，充滿著耀眼的光輝。他們含辛茹苦，任勞任怨，他們肩負著社會賦予的重任，培育著祖國未來的棟梁。
這就是教師，是我們偉大的母親!
九月，我們告別小學，踏進了向往已久的初中，來到了我們新的大家庭——七五班。在這里，我看到的第一個人，就是您啊!老師!剛來到這里，我們什么也不知道，是您帶著我們，熟悉了老師，熟悉了班級，熟悉了我們的學校。那時熱情洋溢的您，給我留下了最美好的印象。
開學的第一天，您任命我為語文課代表，我高興極了!我的好奇心強，下課后，我纏著您問這問那，您非但不著急，還耐心回答了我的問題。那時的您，和藹可親。
從小學到初中，科目多了，作業也多了，您怕我們不適應，教給我們許多有效的學習方法，有了這些方法，我們一定能夠取得好成績的!
開始軍訓了，我們排著整齊的隊伍，頂著烈日，做著整齊劃一的動作，您站在旁邊，指導著我們，糾正了我們的錯誤。我受傷了，您關切的向我詢問傷情，還讓我坐在背陰的地方休息。您跟我說了許多學習方法，我都一一牢記在心中。您讓我看了考試的成績，我考的不太理想，不免有些傷心。您鼓勵著我，說我有很大的潛力，告訴我要努力，才會成功。我頓時信心大增，老師，您放心，我一定不會辜負您的期望!
五天的軍訓結束了，在匯報演出中，我們表現不佳，只獲得了三等獎，回到教室，您批評了我們。當時，您一定很失望吧?是啊，苦苦訓練了五天，我們累，您也不輕松啊!我知道，您的批評，是對我們的促進，促進我們互相團結，促進我們重視集體。您告訴我們，：“一個人再偉大，到了集體面前也是渺小的!”。老師，您的用心良苦，我們一定會記在心上!
老師，如果我們是花朵，您就是那溫暖的太陽;如果我們是海鷗，您就是那遼闊的大海;如果我們是小草，您就是我們的大地母親!
老師，馬上就是教師節了，就讓我借此機會，向您表達我衷心的感謝：感恩老師，因為您是路標，為我指明正確的方向;感恩老師，因為您是甘露，滋潤了我的心田;感恩老師，因為您是蠟燭，照亮了我的人生!老師，謝謝您!
有關于寫感恩老師的作文600字2小草感恩土地，因為土地肥沃讓它茁壯成長;小鳥感恩天空，因為長空廣闊讓它自由飛翔蜜;蜂感恩花朵，因為花朵甜蜜讓它汲取充足的養料;我要感恩我的老師，因為老師打開智慧的大門，讓我在知識的海洋里遨游，我感恩我的老師，這么多年精心的培育了我。
開學第一天，當我走進干凈整潔的校園，走進明亮的教室，當我看到何老師慈祥的面龐，當我聽見老師句句暖心的話時，我感到無比的溫暖，無比的親切，好像你就是我的媽媽。何老師有一雙明亮的眼睛，一頭烏黑飄逸的長發，苗條的身材，時尚的衣服，更讓我們覺得美極了。
有一次老師對我說：“你的作文寫的不好，拿去重寫，”頓時，出國留學網我愣了一下，但是還是把作文重新謄寫了一遍，交給老師，老師看了一下，面帶微笑對我說：“孩子，以后就像這個樣子，我明白老師對我要求嚴格，就是對我的關愛，老師希望我進步，老師更希望我優秀。
當我遇到難題向您請教時，您總是樂意接受，耐心地給我講解題思路，一遍又一遍，不厭其煩。當我通過您的講解，把這道題做對時，您臉上露出了舒心的笑容。
當您發現我生病時，您一個勁兒地問我有沒有難受，要不要去醫院，并及時為我聯系家長……直到第二天早上，我來上學時，您還關心地問我，身體好些了嗎?是您對我生活上無微不至的關懷，如同春雨般滋潤著我幼小的心田，望著您，我真想說：“謝謝您，老師。”
老師，春天你像如絲的細雨滋潤著我們的心田; 夏天你像一簇陰涼為我們遮擋似火的驕陽;秋天你像火紅的楓葉給我們帶來豐收的喜訊;冬天你像溫暖的火苗給我們帶來溫暖，我感恩我的老師。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，因為您所從事的事業是默默地奉獻和無私的犧牲。我發自內心地感激您，我的老師!感謝您為我所做的一切!
有關于寫感恩老師的作文600字3“老師是人類心靈的工程師!”每當想起這句話，我就想起了我的老師，心頭那種暖暖的感覺!
每當上課時，您總是用眼睛注視著我們每個同學，放學時您總是最后一個離開教室，無論刮風細雨您總是比我們來得早，我們進入夢鄉了，您還在為我們批改作業!您為了我們能聽好課，聲音都沙啞了，您為了我們，不知付出多少心血!我們都記著呢，我的好老師!
您用火一般的熱情溫暖著每一個學生的心，我們跟隨您，走過每一個春夏秋冬。您不是演員，卻讓我們跟著您喜怒哀樂;您不是歌唱家，卻能讓知識叮咚作響;您不是雕塑家，卻塑造著我們的靈魂!謝謝您，我的好老師!
當我們犯了錯誤時，您總是耐心的教育我們，直到我們認識到自己的錯誤改正為止，并在以后的學習、工作中，不斷督促我們，使我們不斷進步!當我們生病了，老師，您會對我們噓寒問暖，而您生病了，卻帶病為我們上課。老師，我們的心靈震撼了，我們為有您這樣的好老師自豪!
老師，您把自己的一切奉獻給了教育事業，把最深的愛給了我們，而留給自己的是干裂的手，沙啞的喉嚨，頸椎、腰椎的毛病。現在我們理解了老師的辛苦，我們會長大的，對不起，我的好老師!
有關感恩的作文范文3
關鍵詞：語文教學 適時 滲透 德育教育
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）11-0088-01
隨著我國教育制度改革的不斷深入發展，德育教育在學校教育中顯得十分重要。在當今物欲橫流、急功近利、拜金主義思潮的影響沖擊下，有許多人道德底線下滑，迷失了做人的方向，失掉了做人的準則，做出許多傷天害理的事。如：復旦大學生投毒的事件，湖南某高中的學生因考試作弊被老師抓而毆打老師的事件等，以上這些現象說明了德育教育向學校教育敲響警鐘，加強青少年的德育教育刻不容緩、勢在必行，我們教師應該主動擔當起教育青少年的歷史使命，加強對青少年的德育教育，把學生培養成為明禮誠信，懂得感恩、遵守道德規范、用道德準則做事的好公民。筆者結合自己二十多年的教學經驗，對在語文教學中如何滲透德育教育談談一點自己的看法。
1 在高中語文教材中適時、有效地滲透德育教育
高中的課文有許多都是文質兼美的，也蘊含著許多德育知識。教師在教學時，根據課文內容的特點適時，有效向學生滲透德育教育。例如：在上《項脊軒志》這課時，向學生滲透了幾個德育知識點。（1）以勞動為樂。文章第一段采用對比的手法寫小軒前后不同的景致，修繕前小軒破敗不堪、昏暗，修繕后變得明亮而充滿生機，令人不禁生出欣慕之情，這種熱愛勞動的品質是值得我們去學習和發揚的。于是巧妙的向學生滲透了勞動光榮。（2）以學習為樂。作者在作品中寫到在通過自己勞動改善的環境學習和享受生活，是一種幸福和快樂。這對于當今的一些學生以學習為累，以讀書為苦的精神面貌形成鮮明的對比。從而向學生滲透了苦學、樂學的精神。（3）以和諧相處為樂。作者在作品第三段中所描繪人與自然和諧相處的內容，與當今社會受經濟利益的驅使，以破壞自然、破壞生態，縮小生存空間作為代價形成了鮮明的對比，從而向學生滲透了要保護自然、保護生態、熱愛自然。（4）以感念親情為幸福。在《項脊軒志》中，作者向我們表現了感人肺腑的至真親情，讓我們感受到了親人間的至愛，和當今社會的人們的親情淡漠形成了鮮明的對比，從而向學生滲透了親人之間至愛的偉大。
2 利用多媒體，有效地滲透德育教育
筆者常利用晚自習的時間向學生播放《感動中國》的片子。學生觀看片子后，對故事中的人和事感觸很深。他們為帶領科研團隊實現氫彈研究突破，獲兩彈一星稱號的科學家于敏的深深崇敬；他們為退休外交官朱敏才夫婦放棄在北京舒適安逸的生活來到邊遠貧困落后的貴州山區支教十年的事跡深深地感動；他們為鐵榔頭郎平，在祖國最需要的時候，毅然決然回國，帶領女排重奪世界杯的愛國思想深深的感動；為在我國醫學界帶領團隊攻堅克難，面對失敗不退縮，默默耕耘、默默奉獻四十多年，終于勝利完成科研任務，，最終獲得諾貝爾醫學科學獎的屠呦呦，產生了深深的敬意。為用磨刀掙來的辛苦錢資助災區的吳錦榮老人的精神所震撼。學生通過觀看《感動中國》的片子后，心靈得到凈化，思想得到升華。
3 用講故事的形式滲透德育教育
每個星期利用一節課時間，讓學生把本周從校園內外獲得的有關道德信息或故事在班上講講，同學們在課堂上暢所欲言，氣氛非常活躍。有的同學說在學校破壞公物，亂扔垃圾，踩踏花草樹木，這些現象是不道德的行為；有的同學說有時在家和父母頂嘴、吵架，也是一種不道德的行為；有的同學說那些在旅游景點亂涂亂畫的現象，也是一種不道德的行為。通過開展講故事活動，活躍了學生的思維，增強學生的道德意識，增長了學生的道德知識。
4 鼓勵學生多讀有益的書去感受德育教育
作為一位語文教師，應該積極引導學生去多讀書，讀好書，使之養成一個終身讀書受益的良好習慣。引導學生利用寒暑假去閱讀《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》《西游記》《家》《春》《秋》《平凡的世界》《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與海》等古今中外名著，建議學生利用課余時間閱讀《青年文摘》《特別關注》《讀者》《世界博覽》等優秀刊物雜志，學生通過長時間的閱讀，豐富了自己的知識、拓寬了視野、陶冶了情操，從而使學生通過“讀書來治愚”，從書中去汲取精神食糧。
5 用寫作文的形式滲透德育教育
作文就是用我筆寫我口，寫我心。引導學生從生活中、電視上、書本中去收集、積累寫作素材，把生活中的涉及有關道德的內容，用作文的方式表達出來。要求學生每個月寫一次大作文，每星期寫一次小作文。由于學生平時注重收集寫作素材，所以他們寫出的作文內容生動、具體、鮮活。如：在今年我校舉行的高三成人禮后，叫學生寫有關感恩為材料的作文，許多學生寫到，通過舉行成人禮后，他們感覺到自己真正的長大了，對自己以前不懂事惹家長和老師生氣的事感到羞愧，從今以后懂得應該怎樣去感恩父母，怎樣去感恩老師，怎樣去感恩身邊的親人、朋友以及所有應該感恩的人。
6 用黑板報的形式滲透德育教育
有關感恩的作文范文4
【關鍵詞】深刻；審題；立意；閱讀
“深刻”隸屬作文評分標準里第二層等級要求――“發展等級”。可見它高于“基礎等級”要求，是作文“發展”必須突破的瓶頸，更是作文備考的一個重點和難點。因為作文不深刻則顯膚淺，膚淺則流于平淡，缺乏競爭力，更與高分失之交臂。 “深刻”涉及內容多，涵括面廣，在寫作中往往不知如何給力。其實，作文的“深刻”需要一個較系統的思維訓練，筆者認為不妨從如下三個方面給力“深刻”。
一、從審題角度提升作文的“深刻”度
審題是作文的第一步，不會審題，審題不深就被作文拒之門外，無法諳熟作文之道。因此必須對審題予以重視。在實踐中，我們驚喜發現了“通往羅馬”的多條“道路”。
（一）大小互化
1、化大為小，添枝加葉。
這類作文寫作范圍較大，面對大界限的話題，不能隨意為之，否則顯得空洞散漫。應選擇一個突破口，使它聚焦到一點，方能深入探討，這就需要對文題“添枝加葉”――在話題前或后添加其他語法成分或相關的內容。
（1）【2007】以“傳遞”為話題。
（2）【2009】談談與“常識”有關的經歷或看法。
“傳遞”是個動詞，傳遞什么，誰傳遞；“常識”為平常、普通的知識，考生雖不易偏離卻會因寬泛而顯得無從著筆。因而很有必要為它們“添枝加葉”如：
（1）A 技藝在傳遞中日益精湛，科技在傳遞中發展。（聚焦“技藝、科技”）
B民族精神之火需要傳遞，奉獻精神之火亦需要傳遞。（聚焦“民族精神、奉獻精神”）
（2）A感恩是常識，我們要牢記在心。（聚焦“感恩”）
B打破常識，與時俱進，改革創新。（聚焦“打破”）
2、化小為大，以小見大。
對這類看似角度單一的題目，我們不該停留在表層理解，要從看似“小”的話題中插入大內容、大道理，達到“窺一管而見全豹”之效。
【2010】以《與你為鄰》為標題。
對題中的“你”、“鄰”，若停留在某個真真切切的鄰居，那么立意就顯得膚淺欠缺意蘊，不妨對照范文中的實例：
A 與你（農民工）為鄰，我為你的偉大而驕傲，為我的渺小而羞愧。
B日本，與你為鄰，我們應當相互尊重、學習，共創更燦爛的文明。
（二）虛實相生
1、化虛為實，尋根究底。
這類題目往往顯得很“虛”，不能眼觀手觸。可是它們也并非不能把握。只要展開聯想，我們能在生活某個熟悉的范圍里找到對應的實物。也正因為對社會生活的聯結，使得思考回歸本源更加深入。
【2006】以“雕琢心中的天使”為話題。
“天使”是神話傳說中的信者，現實世界里無以得見，可是我們依據天使“真、善、美”的特點，就可以在現實中找到相關的對象――親人、朋友、心中想象的某個形象、某種美好道德等。
A他們心中都有一個愛的天使，心存責任之天使。（天使有愛、有責任）
B我想起了媽媽。原來她一直希望我善良、真誠，像天使一樣美好！（善良、真誠的人是天使）
2、變實作虛，由表及里。
這類題目的信息實在，能從生活中找到原型。可是審題時卻不能只停留在實在對象上，否則行文如同嚼蠟毫無意蘊。作者要展開聯想想象，透過表面實物，挖掘內部聯系。
【2008】以“不要輕易說‘不’”為題。
出題者絕不僅是讓考生討論實在的“不”字，對此題的思考則要聯系社會生活中的“不”有什么內在含義，深刻意蘊。
A說“不”在智者那里，是一種洞明世事的睿智拒絕。（“不”是睿智拒絕）
B說“不”就是選擇放棄、逃避。不輕易說“不”，這是一種堅強。（“不”是放棄逃避）
（三）聯結社會、人生，表達科學正確的世界觀、人生觀和價值觀。
高考作文絕不只是為了寫文章而寫文章，作文的目的是考察學生對某個問題的看法和思考，又或是引導關注社會現象，或幫助建立正確世界觀、人生觀和價值觀。而且我們不乏看到“談談你生活中有關的經歷”“請你聯系自己的生活體驗和感受”這樣的要求，可見社會生活、個人成長歷程等是寫作的源頭也是創作的回歸。文章審題只有聯系生活才顯出生命，才顯出意義，也才會深刻。脫離社會人生的思考，一切立意都是空中樓閣。
1、紀念，為了不能忘記的過去；也為了更好創造未來。（對未來的思考【2005】以“紀念”為題。）
2、面對失敗與挫折，不要輕易說“不”； 面對未挑戰過的事，也不要輕易說“不”。（對生活的感悟）
3、勿忘“廉潔奉公”常識，生命之樹方能長青。（對社會現象和生命的認知）
二、從立意的角度提升作文的“深刻”度
立意，即擬寫題意。它是深刻的第二步。在寫總觀點與分論點時學生往往有詞不達意之困，即便思考聯結深刻，可是表達如果不得當也會讓深刻的力量減少一半。因此，立意也需給力。
1、精確選詞，善用修辭
（1）說“不”，在輕浮者那里，是一種無知淺薄的炫耀，而在智者那里，則是一種洞明世事的睿智拒絕；說“不”在意氣用事者那里，是一種狂妄的表現和無謂的犧牲，而在真正的勇者那里，則是一種大義凜然的堅守和毫不怯懦的抗爭。（運用對比手法遞進深入剖析題意，而且“輕浮”對“無知淺薄”，“智者”對“洞明世事”，“意氣用事”對“狂妄無謂”，“勇者”對“大義凜然”等精確的選詞都是體現嚴謹而深入的思維。）
（2）人不能忘本，“忘記過去意味著背叛”。高貴的心靈銘記苦難，咀嚼苦難過后，理智地紀念苦難。（運用引用，內容之間產生對比。“忘記”對應“背叛”，“咀嚼苦難”、“理智紀念苦難”又體現“高貴心靈”。）
2、善用關聯，辨明邏輯
（1）語言不光是口頭上的，更重要的是心靈上的溝通。（遞進關系）（【2004年】以“語言與溝通”為話題。）
（2）對一般常識，我們嚴格遵守；但某些常識隨著科學文化的發展而顯出其不合理性，我們就要打破常識。（轉折、對比）
（3）假如溝通是一扇門，那么語言就是這扇門的鑰匙。 （假設、比喻修辭）
（4）紀念，為了不能忘記的過去；也為了更好地創造未來。（目的、遞進）
（5）傳遞中需要發展，發展才是傳遞的根本目的。（對比、遞進）
可見，擺脫對句意的一般陳述，運用常見關聯詞能多角度解讀話題，助擬意深刻一臂之力。
3、運用是什么、為什么、怎么樣的句式闡述社會生活、生命成長之理。如：
（1）為人子女，應對父母常懷感恩之心，有報答之情，因為這是常識。（是什么、為什么）
（2）愛，是天使的化身。天使，是用愛雕琢出來的。（是什么、怎么樣）
（3）恰如其分的語言表達，利于親情的溝通。（怎么樣）
三、從積累的角度提升作文的“深刻”度
問渠哪得清如許，為有源頭活水來！ 積累就是寫作的源泉，它兩者好比根與花的關系，根深才能葉茂、花紅，同樣，閱讀積累多了，寫作才能得心應手。上海特級教師程紅兵曾說：“書讀得多了，才形成了思想。尤其哲學對人的提高是極為重要的，它能幫助人培養自己思維的深刻性、認識上的整體性、人格上的進取性，使人站在新的高度。” 閱讀有助于幫助積累，幫助學生突破表象，深入認識，提升思想高度。這和寫作形成“深刻”是密不可分的。而且程老師還說：“如果一個學生的知識面狹窄，不單無法和教師產生共鳴，而且妨礙學生個人的成長。文化素養的缺乏會造成人身與社會經驗的缺乏……學生不該只是習題人，更該成為讀書人。”
笛卡爾說：“我思故我在。” 最后，在閱讀積累中應及時思考人生、生命，主動聯系相關作文題目，對已考的題目進行深加工，對可能考的內容作好預備，真正明白“語文的外延等于生活”，這樣。我們的閱讀積累必定能對寫作起到積極有益的幫助，幫助我們去了解生活、思考人生，提升作文的“深刻” 度。
當然，以上三方面訓練能讓學生把作文的審題立意積累變成一種愛好，把思考當成習慣，提升作文的“深刻” 度，但提升作文“深刻” 度的方法絕不止這些，這就有待我們不斷探究、不斷發掘，幫助我們的學生，令其作文立意由淺入深，由平淡變精辟，使作文綻放“深刻”之光華。
有關感恩的作文范文5
一、結合教學進度安排，開展競賽活動
語文課外活動的組織原則中最重要的一點就是服務課堂教學。活動組織的出發點應該與語文教學相配套，為課堂教學發揮補充與完善的作用，深化課堂教學成效。我在小學語文教學中，與教學進度同步，組織了形式多樣的學科競賽活動，如寫字競賽、朗讀競賽、作文競賽等，促進學生的學習成效提升。如針對學生識字學習基礎不牢固、錯別字偏多的現象，我在每一單元教學活動結束之后，都組織1—2次的默字競賽，要求學生將本單元的生字正確書寫出來，采取這種競賽的形式，克服以往單純強化記憶的枯燥性，激發學生的競爭欲望，為學生營造你追我趕的濃厚氛圍，在學生的眼里，這些生僻字不再是那么難寫，增強了學習的積極性。通過這樣的方式，學生激發了學習積極性，提高了競賽促進教學的成效。針對小學生在朗讀中出現的“唱讀”、感情不豐富的現象，我在課堂教學中強化朗讀技巧的基礎上，定期舉辦朗讀競賽活動，對學生開展分組競賽，將朗讀基礎與水平基本上處于同一層次的學生編成一個學習競賽小組，開展競賽活動。在競賽激勵機制的引導下，學生相互之間卯足了勁練習朗讀技巧，通過一段時期的強化鞏固，整體朗讀水平明顯提升。為了克服學生對作文學習的畏難情緒，我通過開展口頭作文競賽、作文片段現場命題競賽等方式，全面提高學生的作文興趣，為深入開展作文教學營造積極的學習情感。
二、結合內容理解需求，開展主題活動
在小學語文教學中，不能僅靠課堂教學40分鐘的時間和課堂空間，在一些教學內容的教學與組織環節，教師缺乏足夠的教學空間來實施整個教育教學理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對這種情況，我主要結合教學內容，在課外組織相應的主題活動，創設濃厚的活動情境，幫助學生深化對教學內容的理解。例如在教學《吃水不忘挖井人》內容后，為了深化教學成效，加強學生感恩教育，培養學生的感恩之心。我在學生中開展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學”主題活動，要求學生仔細回憶、認真思考與父母、朋友、同學在生活學習中的點點滴滴，尋找感恩的閃光點，在班級主題活動中進行交流，為學生營造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學《美麗的小興安嶺》內容后，為了強化對學生的愛國主義教育，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，我要求學生課后自行搜集有關描寫祖國各地美麗景色的語段、圖片，帶到班級進行交流匯報。學生的積極性被有效調動起來，有的學生找到了豐富的圖片資料，有的從網上下載了祖國各地的名山大川資料帶到課堂教學中進行交流活動。這樣的活動不僅豐富了活動內容，激發了學生的參與熱情，而且使學生受到了一次強烈的愛國主義教育。
三、結合作文教學活動，開展實踐活動
小學生大多在三年級接觸作文教學活動，對作文寫作活動存在著畏難情緒，作文教學成效低下。造成這種現象的原因，除了教師的教學方式存在模式陳舊的方面外，還有一個重要因素就是學生生活感知體會少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內容，虛構生活事實，這樣的途徑寫出來的文章，嚴重缺乏真情實感。針對這一現象，我利用各種機會來增強學生的實踐活動機會，讓學生有機會接觸到廣闊的社會，在實踐活動之中積累寫作素材，增強真情實感。我經常組織學生參加學校組織的各種主題實踐活動，如要求學生參加小記者報社與學校記者站聯合舉辦的“感動中國—發生在身邊的故事”采訪活動，要求學生結合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進行采訪活動。有的學生采訪的是一些老黨員、老，聽他們講那過去的故事，受到了愛國主義教育；有的學生采訪了社區老同志，聽老人講述改革開放幾十年來發生的前后變化，讓學生增強對改革開放巨大成就的理解，激發自豪之情；有的學生采訪了清潔工、白衣天使等一批具有代表性的敬業奉獻楷模，從他們的身上汲取了優秀的品質。通過這樣的豐富活動，學生寫出來的文章不僅內容豐富，而且充滿真情實感。我還經常組織學生參加上級教育主管部門和團隊組織開展的社會實踐活動，讓學生多了解社會，多增加生活積累，為作文教學積淀深厚底蘊。
四、結合學生學習愛好，開展興趣活動
有關感恩的作文范文6
一.格物致知：樹立道德意識
中西方德育理是高中作文教學的理論依據。儒學經典《大學》比較強調德育，并且闡明怎樣提高人的道德，即要“格物致知”，“知”就是指道德意識。就是要求人們在讀書與實踐中求知，而后能明辯是非、善惡。這與皮亞杰的“道德認識發展階段論”有異曲同工之妙。兩者都強調在學習和認識世界的初級階段要注重人的道德修養。《大學》中的“慎獨”思想，在布置作文“我心有主”時可以靈活運用，可以闡發為“在無人監督的情況下能做到心中始終有至高的道德標準”。這樣對學生道德意識的提升有輔助作用。有學生在作文中有這樣的感悟：我心有主可貴的是你能否堅持，就是無論遇到任何情況，不管是否天知、地知、我知、你知，不管是眾目睽睽，也不管是無人察覺，都能始終如一；我心有主，才能真正做到“不以物喜，不以己悲”；才能真正忘卻追逐蠅頭小利的痛楚；才能始終把握自己做人的“度”，堅守自己的原則，保持自己的氣節。這樣就達到德育在作文教學中滲透的效果。
二.榜樣力量：抒發感恩情感
美國教育家杜威將德育與社會生活結合起來，德育不能脫離社會實際泛泛而談，榜樣的力量是無窮的，我從徐本禹的名言切入：我愿做一滴水/我知道我很微小/當愛的陽光照射到我身上的時候/愿意無保留地反射給別人。這樸實而又極具感染力的話語一下子將2004年感動中國年度人物徐本禹的人格魅力放大，然后引導學生搜索有關徐本禹的先進事跡。當面對“生命”、“奉獻”、“感恩”等話題作文時，學生可以帶著感恩的心抒發自己反哺社會的情感。
三.前景教育：營造詩意棲居
馬卡連科遵循“前景教育原則”，即經常在集體和集體成員面前呈現美好的“明天的快樂”的前景。語文教師要將“詩意的棲居”的未來呈現在朝氣蓬勃的學生面前。講評作文《疏》時，有學生這樣寫道：有人曾說過“我要踏遍山峰谷壑，看英雄留下的豪情萬種；我要倚立在水天的盡頭，笑看蕓蕓眾生起起落落。”我想，說這話的人肯定是幸福的，因為他有如此崇高的理想。但是理想不應該太過崇高，“疏”教會我們不要把目標定得太高，否則，將犧牲身邊的美好去追求那場“水中月，鏡中花”罷了，使我們天天愁眉苦臉，這樣只會放棄更多的幸福。面對這樣的詞句，教師除贊賞該學生多變的抒情方式外，還應在如何處理好理想與現實上作辨證的引導，讓學生明白追求美好的理想不應犧牲當下的幸福。告訴學生理想不是冰冷的，是有激情的，有情感溫度的，這就與蘇霍姆林斯基提出的“道德信念的形成和情感的培養有機融合”的理論契合。
四.道德兩難：探討人性光輝
柯爾伯格倡導的“道德兩難法”，即道德兩難故事問題討論法。從道德沖突中尋找正確的答案。在進行作文教學時，可結合該理論讓學生對社會熱點問題進行課堂辯論。如2009年“長江大學三名大學生舍身救人值不值”的問題，讓學生對見義勇為行為暢所欲言，最后得出結論：在市場經濟下的今天，見義勇為仍然是善良與勇氣的基本價值觀，是人性光輝的體現，是永存的道德底線。再比如2011江蘇卷現代文閱讀宗璞《這是你的戰爭》就是優秀的愛國主義教育的素材，通過四年級蔣姓學生處心積慮逃避責任的丑惡靈魂，與三年級澹臺瑋要求入伍的高尚的人格進行對比，提出報效祖國與珍愛生命的道德兩難矛盾，讓學生寫心得：在面對生與死時，探討生命的價值。這樣學生既進行了寫作訓練，又接受了愛國主義的精神洗禮。
