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學風建設措施與成果范文1
當今社會的核心是科技，關鍵是人才，基礎是教育。高等教育擔負著培養人才的重要任務，所培養的人才對“中國夢”的實現有重要的推動作用。①而學風是高等院校校園文化的重要組成部分，它可以衡量一所高校的辦學理念、管理水平、培養層次以及文化底蘊，②是一個學校的學生在學習和生活中體現出來的精神面貌、思維品格、心理意識與行為表現的總和。它植根于學校小環境，受社會大環境影響，具體表現為學生整體的學習紀律、學習態度、學習方式、學習動機、學習習慣等等。③學風建設，簡言之就是學習風氣的營造。④學風建設是培養高質量人才的重要保障。高校應該積極營造良好育人環境，使學生受到良好氛圍的熏陶和感染。學風建設涉及到教師、學生、管理等方方面面，河北農業大學生命科學學院提出了“領導重視帶學風、教風建設正學風、科技創新強學風、學術氛圍濃學風、校企聯動促學風、社會實踐彰學風、制度建設導學風”等多方面、全方位來抓學風。本文主要從學科建設及學術氛圍方面來闡述高等農業院校學風建設問題。
1高等農業院校常見學風建設問題
隨著高等教育事業的逐步發展，高等農業院校向著專業多元化發展，很多院校發展成綜合性農業大學。在一味追求多學科發展過程中，由于忽視了學風建設，以及社會上一些對農業院校的偏見，使得高等農業院校學風建設出現了一些問題，其主要表現為：
1.1學術氛圍不夠濃厚
大學本應是學術的源頭，思想的寶藏。但是，高等農業院校的學術氛圍不濃這一現象比較突出。目前高校的學生社團數量很多，然而學術性的社團數量卻很少。大部分學生希望加入文藝類、體育類等社團或學生組織，而希望加入學術性社團或學生組織的學生很少。在各類校園活動中，學術類的內容很少，而形式多樣的娛樂活動很多。學生們往往熱衷于計算機、英語等各種等級證書，對專業課的學習忙于應付，急功近利，沒有形成良好的學習氛圍。從教師和學校的角度來看，高校的科研對大學生學術素養形成有重要作用，但目前高等農業院校中，科學研究主要還是由教師和研究生來做，很少涉及本科生；高校也很少專門設立機構和人員，安排和指導大學生的科研活動。⑤
1.2厭學現象嚴重，專業思想不穩定
多數農業院校的學生在填報高考志愿時存在一定的盲目性，有的是服從調劑專業才被錄取的。導致這部分學生在進入大學后，滋生了“入錯行”的負面情緒，這部分學生常表現出厭學現象嚴重、專業思想不穩定的問題。還有一部分學生入校前缺乏對專業的了解，認為大學就是象牙塔，對大學的期望值太高，而入學后又覺得所學專業沒有發展前途，形成心理反差。也有一些學生被社會上一些消極因素影響，對所學專業沒有正確的認識，不能安心學習，甚至產生厭學的情緒和行為，而這種情緒蔓延開來，對周圍的學生也會產生了消極的影響，不利于優良學風的形成。導致一些學生在學習上不思進取，遲到早退、甚至逃課現象嚴重，即使到課堂上也常上課睡覺、玩手機，學習紀律不嚴，思想渙散，厭學現象嚴重。
2通過學科建設與學術氛圍營造促進學風建設的措施
2.1開展專業思想教育，使學生正確對待所學專業
高等農業院校有條件應開設“農業文化”選修課。加強農業科技發展史的教育，使學生了解農業文化的光輝歷史，從而增強對發展現代農業的使命感，使他們轉變學習觀念，樹立牢固的專業思想，積極地投身到專業學習中去。讓學生從中體味“國以農為本，民以食為天”的真正含義。加強實踐教學。讓學生到現代農業科技園區了解都市農業、旅游農業、生態農業，到農村田間地頭了解農村農業的現狀，聽聽農民的心聲，讓學生提早接觸農業文化的實踐，在實踐中去解析中國的“三農”問題，找出自己專業學習上的差距，以激發其對專業學習的積極性。⑥生命科學學院每年大學新生入學后，即開展專業思想教育，讓學生提前了解學校、學院。邀請學院知名教授介紹本專業的研究內容、研究成果，將來的出路等，讓學生早日設定努力目標，對所學專業有正確的認識。
2.2加強師資隊伍建設、實行本科生導師制
高等農業院校要從體制上改革，努力建設一支高水平的師資隊伍，教師要改變常規的教學模式，努力探索可以激發學生自主學習熱情的教學方式。專業教師在課堂上可以通過產、學、研教學內容相結合的方式，拓寬學生知識面，加強實驗和實踐環節，讓學生體會學以致用的樂趣，增強專業自信心。建立和完善本科生導師制，強化教師的創新意識、開展教師素質培訓。本科生導師要使學生夯實學科基礎和了解理論前沿知識，爭強學生專業技能和專業實踐能力。要從大學生一年給就開始，由指導教師負責對學生的學習與實踐做全面的指導，并貫穿整個大學期間的科技創新活動全程。這樣容易建立較強的責任心，使師生較早建立聯系，有利于彼此了解，讓學生更早更容易地進入老師的研究領域，成為老師的研究助手。通過一系列制度，規范和鼓勵教師指導學生開展科技創新活動的行為，進一步發揮指導教師的作用。
2.3營造學術氛圍，提升校園文化內涵
校園文化可以反映出一所大學治學精神，對良好學風的形成和學生高尚情操的陶冶有重要意義。高校的文化和學術氛圍直接影響學生的精神面貌，影響到生對知識層次的追求。因此，高校應通過提升大學文化內涵和強化校園學術氛圍來改善校園環境，使學生可以在長期的耳濡目染中體會到學校的辦學理念、治學精神，從而自覺形成良好的學風。為穩定學生的專業思想，增強的專業自信，高等農業院校要更加注重在農業學術、前景方面的宣傳，可以過校史展覽館，讓學生了解學校歷史沿革、杰出校友等，加強學生的歷史使命感和主人翁責任意識，逐漸明晰自己的努力方向。生命科學學院每年舉辦學術報告周活動，報告內容涉及農業、生物技術等研究領域的前沿與應用、大學生的人生觀和擇業觀等方面，通過專家用親身經歷引導學生樹立創新精神和科學思維，營造校園學術氣氛。以濃郁的學術氛圍來感染大學生，開拓學生視野，啟迪學生思維，宣揚正能量，使學生珍惜優越的學習環境，刻苦學習、增長本領，做好職業生涯規劃，為畢業生走上工作崗位做準備。農業院校的學科是多是需要實踐動手能力很強的學科，生命科學學院以大學生科技創新活動為載體，通過資助青年本科生導師和學生參加科技創新、舉辦“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽等活動，給學生充分展示自我的平臺，營造校園積極向上的良好風氣。很多本科生在學習期間沒看過文獻，在寫綜述等作業時，只會“百度”，不會利用學校豐富的學術資源。為了積極引導學生，學院開展文獻檢索相關的講座，并定期開展本科生講文獻活動，督促和指導學生如何獲取文獻，如何讀懂文獻，理解科學研究過程。
2.4深化高等農業教育改革，完善農科學科建設
高學農業院校要加強自身學科建設，完善教學設施與手段，宣傳教學科研成果，使學生談及專業時有種自豪的歸屬感。高校要做好學生的就業工作，目前學生的就業壓力大，往往會產生學習無用的消極思想。管理人員和專業教師要多與用人單位聯系，積極推薦學生就業。高等農業院校要加強對涉農專業的市場調研，按市場需求合理調整人才培養方案，優化知識結構，拓寬知識口徑，使涉農專業更符合社會需求，以提高人才培養質量和社會競爭力。
作者:藏金萍 賈 慧 楊學舉 董金皋 單位:河北農業大學生命科學學院
注釋
①閻春霞,秦天霞,王煥英,等.論學風建設在醫學院校的重要性[J].繼續醫學教育,2015(6):42-44.
②林玲.農業院校學風建設問題分析及對策[J].農業教育研究,2010(3):14-16.
③譚焱良,毛祥成,羅薇.高等農業院校學風建設現狀及對策研究[J].湖南環境生物職業技術學院學報,2003(4):369-372.
④韓平,靳俐,王學峰.加強學風建設營造育人氛圍[J].現代情報,2002(5):163-164.
學風建設措施與成果范文2
關鍵詞：高校；思想政治教育環境；優化
環境對人有重要的影響，人類的發展與進步是離不開環境的。所謂的思想政治教育環境是指在受教育者的周圍的外部客觀因素，優化思想政治教育環境是非常復雜的系統工程，受到很多因素的制約。高校內大學生的思想政治素養主要是受到思想政治教育環境的影響，只有完善整個思想政治教育系統，才能取得良好的思想政治教育成果。
一、高校思想政治教育環境現狀
1、社會環境的影響
隨著我國改革開放的不斷深入，經濟飛速發展，人們的思想觀、價值觀、政治觀發生了很大的變換。在這樣的社會環境下，雖有對高校思想政治教育環境有利的一面，更有不利的一面。對于高校內大學生思想政治教育的開展有積極作用，但是也有部分學生在日益復雜的社會環境中滋生個人主義與享樂主義，在社會主義方向中迷失了自己，減弱了大學生思想政治教育的實際效力，對高校思想政治教育的和諧發展造成了不利的后果。
2、學校環境的影響
學校環境是指學校的校園文化、校風校紀、教育內容、教風、學風等所構成的整體環境。由于學校管理的社會化和商業化，物質環境建設相對完善，但是高校的日常管理方面有困難，高職院校對于學生思想政治教育的力度不夠，使高校內缺乏應有的校園文化氛圍，校風不健康，教師之間、教師與學生之間人際關系薄弱。高校內是培養人才的地方，因此對大學生的思想政治教育環境及時優化是重中之重。
3、家庭環境的影響
家庭環境中的氛圍、生活習慣及家庭各成員之間的關系等，和諧的家庭氛圍和良好的生活習慣對學生的思想政治教育都起到潛移默化的影響，有些家庭存在著不健康的婚戀觀念且對孩子的教育存有一定的功利性，這些不適合的教育會對學生造成終身的影響，使學生在心理上受到不良影響，給高校的思想政治教育的實施造成困擾，增加了實施難度。
二、高校思想政治教育環境優化的必要性
1、隨著我國改革開放的深入，西方的一些不良文化、價值觀、生活觀對高校思想政治教育產生影響，對大學生的身心健康造成了很大的影響。大學生還未形成成熟的世界觀和價值觀，這些不健康的、消極的思想觀念對大學生價值觀和道德觀的健康塑造有阻滯作用，減弱了高校思想政治教育的成效性，因此需堅持不懈的抵制腐朽文化的侵蝕。
2、隨著社會主義市場經濟高速發展，人們生活水平提高，造成部分人們只是單純的追逐物質利益，這對大學生的思想政治教育是很大的挑戰。由于我國不斷擴大對外開放，人們的價值觀念、價值取向等方面也在不斷改變，所以對還未形成成熟世界觀和價值觀的大學生來說自然有更大的影響，導致部分大學生單純認為個人的物質能力是衡量成功的標準。這對高校思想政治教育帶來巨大的沖擊。
3、近年來，西方國家借比我國強大的經濟和科技優勢，對我國實施侵犯，通過各種途徑不斷滲透資產階級的政治觀與價值觀，這使部分大學生的人生觀與價值觀出現偏差，嚴重影響到他們的思想政治觀，勢必對我國開展思想政治教育造成一定困難。
三、優化高校思想政治教育環境的措施
1、優化社會環境
形成一種良好的社會風氣能促使社會的和諧與進步，推動全社會形成一股良好正氣之風，形成和社會發展相得益彰的思想政治道德觀，增強愛國的氛圍，加強社會之間的凝聚力，與此同時也會使學生有維護社會主義的責任感，敢于扶正壓邪，在高校內形成一股正氣之風，為思想政治教育提供了一個良好的環境。
2、優化學校環境
加強學校的文化與思想氛圍是優化思想政治教育的重要途徑， 學校積極開展社會主義社團組織，社會主義實踐活動，鼓勵學生積極參加，在過程中不斷提高思想政治意識，有助于大學生人生觀與價值觀的建立。在校內大力弘揚愛國主義教育，培養學生的愛國意識和愛國精神，有利于激發他們的愛國情感。另外高校內學風校風的建設也很重要，應該加強學校和對學生有直接影響的班級之間的有效溝通，優化校風學風，形成優良的校園環境。．
3、家庭環境的優化
營造一個和諧家庭環境對學生的成長和心理都有重要影響，家庭成員之間要互相溝通，傾聽子女的想法，科學的積極有效的引導他們的成長，學校與家庭之間的溝通也有事半功倍的作用，相互配合將學生的思想政治教育做好。
四、結語
綜上所述，高校思想政治教育環境的優化是一個長期而艱巨的過程，需要大家的共同努力，優化高校思想政治教育環境對全面動態分析思想政治教育工作有重要作用，對思想政治教育的完善有重要意義。
參考文獻：
[1]劉宏偉，金毅．試論大學生思想政治教育人文感化情境的創設[J]．遼寧師專學報（社會科學版）.2011（3）
[2]劉洪波，王江浩．淺析高校思想政治教育環境的優化［J］．遼寧行政學院學報，2009( 4) : 134.
學風建設措施與成果范文3
關鍵詞：機械類大學生；創新能力；硬件平臺；軟件平臺；實踐
機械類大學生創新能力的培養，必須從工程意識、工程能力抓起，而學生的工程意識和工程能力只能來源于工程實踐。目前機械類大學生在校的專業實踐大多是傳統的車、銑、刨、磨、鉗，或者重復一些老師設計好的實驗等。這些固然是必要的，但單純依靠傳統的實踐無法達到培養創新型人才的目的。另一方面，創新能力的培養是一個系統工程，要從培養創新能力所需要的知識、環境、手段、方法等方面來統籌考慮。因此，迫切需要建立培養創新能力的平臺體系，并根據建構主義教育理論和學習方法的指導。設計創新能力培養的綜合體系，讓有興趣、有特長、有熱情的大學生和教師參與到創新實踐中來，從而培育大學生科技創新團體群，調動大學生的學習主動性、積極性，形成良好的學風和創新氛圍。
一、創新教育與創新技能
創新教育是以開發人的創造力為宗旨、培養創新型人才為目標的綜合性教育。創新教育至少應該包括以下幾方面的內容：創新意識的培養，即以推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識的培養；創新思維的培養，即培養有創見性的思維，保證學生順利解決各種問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中；創新技能的培養，包括培養創新主體的信息加工能力、一般工作能力、動手能力或操作能力及熟練掌握和運用創新技法的能力、創新成果的表達能力和表現能力及物化能力等。對于機械類大學生來說，創新技能的培養是創新教育的核心環節。
創新技能的培養可以通過課堂教學、課外科技活動和實習實踐等途徑來實施。除了灌輸創新思想、培養創新意識外，更重要的是要形成創新技能培養的完整體系結構基礎， 即從理論、技術、場所、資金和激勵機制等方面為創新能力的培養制定完整的措施，構筑必要的條件，營造相關的環境，以使創新能力的培養能做到教之能教、學之能學，各項措施落到實處。從我們這幾年所開展的研究與實踐來看，構建大學生創新能力的培養平臺體系，不僅可以營造出大學生創新能力培養的氛圍，而且對大力推行素質教育也具有積極意義。
二、創新能力培養的硬件平臺體系
創新能力的培養首先必須有硬件平臺作保證，并且其硬件環境必須與圍繞創新能力培養目標所構建的知識框架相適應。針對機械類大學生的專業培養目標，我們構建了由課程實驗、課程設計(包括畢業設計)、實習和學生課外應用技術培訓與課外科技活動組成的實踐教學體系(如圖1所示)。
根據學生對知識掌握與應用的規律，該體系分為基礎層、提高層、綜合創新層三個層次。基礎層實踐環節主要目的是消化與掌握專業基礎知識，了解本專業的特點，初步掌握本專業的基本應用理論與技術：提高層實踐環節主要目的是消化與掌握廣泛的專業知識，深入了解本專業的各種應用技術，并能動手解決本專業的基本技術問題，在基礎層和提高層的訓練中主要掌握“機械”、“電子電氣”、“計算機”三方面應用技術：綜合創新層實踐環節主要目的是掌握多學科的專業知識，深入了解本專業的各種應用技術現狀與發展方向，綜合“機械”、“電子電氣”、“計算機”等方面的知識解決實際問題，并對新方法、新技術、新工藝進行探索。
根據上述實踐教學環節體系，我們著重在設計性綜合性實驗條件、工程實訓中心的加工制作條件、創新設計基地、機械CAD，CAM培訓基地等幾方面進行硬件環境建設。結合當今先進的應用技術，首先增設先進制造技術、CAD/CAM技術、數控與伺服技術、創新設計等實驗室，其目的是拓寬實驗教學內容，使學生全方位地接觸與掌握先進的應用技術。其次是自主研制先進、實用便于學生動手的實驗設備，促使教師將理論知識與實踐應用融合，提升專業理論知識，提高技術開發能力；促進學生參與先進設備的研制，培養學生對知識的綜合應用能力和創新能力，拓展學生的知識面。第三是可以安排學生進行設計、實驗、加工制作等課外創新實踐訓練。第四是開放研究實驗室，在“因材施教，講求實效”的原則下，以綜合實驗、設計實驗和學生自主實驗為主，努力培養學生的創新意識和實踐能力。
三、創新能力培養的軟件平臺體系
大學生創新能力的培養需要營造一個綜合、系統的活動氛圍，必須在教與學兩個層面上建立可操作的運行平臺，建立監督保證的制度體系，為創新能力的培養提供活動空間。我們通過設立院大學生創新能力培養基金、成立院大學生科學技術協會、設立院機械創新設計年度競賽、在專業教學計劃中增設“學科及工程技術前沿”實踐學分以及在教職工年度考核中增設指導大學生科技活動獎勵工作量分等措施與制度，保證了大學生創新能力培養的有效推進。對于學生而言，通過參加各類科技活動和競賽獲獎，或在創新設計實驗室完成規定工作量的創新實驗可獲得相應的創新實踐學分，從而增強了學生參加科研和創新活動的意識。對于學校而言，通過組織設計制作、科技社團、科學實驗、學術報告等課外科技實踐活動，形成了大學生創新能力培養的氛圍，促進了學風的根本好轉，也使學生管理工作走上了良性發展的軌道。
四、實踐與成效
經過幾年的努力，我們已初步建成了大學生創新能力培養的平臺體系，為大學生創新能力的培養、良好學風的形成和就業工作的推進發揮了重要的作用。
1 提高了學生的工程設計和實踐創新能力
借助該平臺，教師選擇一些與工程實際密切、與高科技領域前沿研究相關的開放性課題，充分發揮學生的想象力和創造力，產學研相結合，提高了大學生課程設計、畢業設計的效果。借助該平臺，開設工程設計類課程，讓學生實際參與進行機械、機電類裝置的設計、制作、編程和實驗活動，對于融合其所學知識，激發創新思維，培養動手能力、創造能力和協作精神具有明顯的作用，促進了工程素質教育。近幾年來，先后組織學生參加了省大學生機器人比賽，省大學生機械創新設計比賽，省大學生機械創新制作比賽。國家、省、校三級的“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽等。多件學生科技創新作品榮獲全國“挑戰杯”銀獎、二等獎、三等獎，以及省、校各類競賽獎項。這些活動具有實踐性強、探索性強和綜合性強的特點，有利于提高學生的創新能力和專業素質。
2 促進了教師科研能力和學科水平的提高
創新能力培養平臺的建立，對教師的創新與實踐能力提出了更高的要求。教師不僅要精通所教學科的專業知識并懂得相應的教學方法，而且還要通曉創新教育的方法與藝術，特別是要具有開展學術創新和探求新知識的科學研究能力。在這種良性機制的激發下，教師的創新意識和研究能力逐步提高。促進了科研工作和學科建設。
3 促進了學風好轉和學生就業
學風建設措施與成果范文4
關鍵詞：教學環境；就業；模式；競爭力
教學環境的改善體現在教學理論研究與應用能力的創新、教師教學能力的提升、學生學習能力的增強、教學組織和管理能力的加強、教學模式的探索和教學條件的改善等方面。只有這些方面做到了，才能真正實現對學生“招得來、留得住、學得好、用得上、出的去”的目標，才能從根本上提升學生的就業競爭力。因此，教學環境的改善是提升高職院校學生就業競爭力的關鍵所在。
一、加強教學理論研究與應用是基礎
教育思想和理念不同，辦學的目標導向會不同，培養定位會不同，從而影響教學投資的方向，以及對教育教學資源利用的角度、程度和方法。當前，隨著全國高等職業教育的發展，以及國家示范性高等職業院校建設計劃的推進，高職教育的內涵建設逐步深入，教育思想和理念發生了前所未有的變革，新理念、新思路對傳統的辦學方式、人才培養模式、教學模式等都帶來了巨大的沖擊，加快改革以適應新形勢成為高職院校的中心任務。
在專業建設上，我們面臨著舊的課程體系的變構以及伴隨而來的人才培養方式的變革；在教師隊伍建設上，我們要構建“雙師”結構與“雙師”素質并舉的教學團隊；在教學管理上，需要建立適應課程改革的教學管理制度；在硬件設施上，需要建立生產性實訓基地以及校外實訓網絡；在教學氛圍上，要按照職業的要求建設融入企業文化的校園環境等等。這一系列的改革會涉及學校體制的變化和工作方式的全面調整，其核心是價值觀念的重大變革，而且常常先在制度層面展開，學校的每個人都會成為改革的主體和動力。因此，必須對全體教職工尤其是領導層和專業教師進行相關教育理論的教育與培訓，使其樹立現代職教理念，掌握和研究職教課程及其教學的規律及方法，以實現教育教學的創新和突破。
二、提升教師教學能力是核心
教師的教學能力是高職院校教學工作的核心要素。從整體層面看，教師教學能力包括教師隊伍整體的學習能力、課程開發能力、專業教學能力、專業實踐能力以及教育教學研究能力等整合而成的教學力量。從個體層面看，教師教學能力是教師個人在教學活動中所具有的教學能力、學習能力、教育教學研究能力、實踐技能的操作示范能力及社會聯系與溝通能力等要素的整合。對于一所院校來講，教師個體的教學能力是提高整體教學能力的基礎。
對于高職教育來講，課程開發不僅是改革傳統的學科課程體系的需要，也是由于適應不斷發展變化的現代技術和職業崗位的需要。專業教學能力主要是指教師對教學內容及教學過程的設計、組織和實施的能力。高職教師的專業教學能力重點強調的是教、學、做的一體化，包括教學內容設計、教學過程設計以及學生專業實踐能力的指導等。專業實踐能力是指專業課教師的專業技術應用能力以及專業指導能力，主要反映教師的專業技術水平、專業實踐經驗以及對行業和專業的熟悉程度。除此之外，學習能力是教師隊伍保持良好教學能力的基礎和前提。尤其是在更新知識和接受新事物方面，是當前高職教學改革最需要教師所具備的品質與能力。所以在許多高職院校，教學改革難以推進的阻力就在于一部分教師固守傳統觀念，不接受新生事物。因此，教師的創新意識與能力是提升教學能力的重點。
三、增強學生學習能力是根本
學生學習能力是指學生在受教育過程中所具有的領悟能力、理解能力、應用能力、自學能力、實踐能力等要素整合而成的學習力量。其中自學能力、實踐能力是學生學習能力的核心。除此之外，學生整體的學風、學習態度、學習方法、學習效果也是學生學習能力的集中體現。
在教學過程中不能只關注教師的“教”,更要關注學生的“學”。因此，提高學生學習能力要從轉變教師的教學觀念，改革教學方法和手段入手。要激發學生的學習興趣，幫助學生“學會學習”；要通過教師在教學過程中的組織、引導和促進作用，利用情景模擬、雙邊互動等要素，充分發揮學生的學習主動性、積極性和創造性；要營造有利于學生學習的學習氛圍和校園環境，幫助學生提高學習效能，真正做到學好習、好學習、學習好，真正實現“學得好，用得上，出的去”的目標。
四、提高教學管理能力是重點
教學管理能力是學校在教育理念、制度建設、管理體制及其運行方式等方面對教學進行指導與規范的能力。以課程改革為例，由于課程改革涉及人才培養目標、培養方式以及相應的設施與條件，還會涉及到教師工作方式、工作量及其考核評價的變更，因此實施課程改革需要從三個層面進行：一是組織層面，包括行政、人事等多方面的力量支持；二是制度層面，包括教學管理制度、教師管理制度、分配制度等；三是技術層面，包括課改方案、課程設置標準、教材改革等。前兩個層面都是管理問題，沒有這兩個層面的保障，具體的課程改革是無法推行的。
在教學管理方面，當前高職院校管理能力的建設目標是建立一整套能主動適應人才培養模式和教學模式的教學管理機制。原因在于：一是當前高職教育以社會崗位群實際需要為依托的產學結合人才培養模式的改革，全面推動了課程體系、教學內容及其教學模式的變革；二是隨著社會經濟的發展，技術型的中小型企業承擔了大量就業職能，由此產生的新興崗位群呈現出小批量、多元化的特點。這些都對傳統的過于模式化的教學管理提出了挑戰，迫切要求一種能夠靈活配置教學資源、提供訂單式的教學管理機制。
五、改善教學條件是保障
教學條件對教學的支持力度，是院校教學環境建設的重要保障。它可分為教學基礎條件和基本保障措施兩個方面。教學基礎條件主要指教學儀器設備、實訓環境與條件、信息資源狀況以及包括教風、學風、校風在內的教學氛圍；基本保障措施主要是財力保障和基本設施等狀況。當前高職院校改善教學條件的重點主要體現在：一是現有教學資源的整合利用；二是以校企合作平臺建設為主的實訓環境與條件建設；三是信息化資源平臺的建設。
綜上所述，教學環境的改善是高職院校內涵建設的核心。目前高職畢業生不能滿足行業企業要求的表現之一就是不能快速適應工作崗位要求，這反映了我們的教學環境建設方面仍舊沒有突出職業性和應用性，缺乏職業訓練功能。我們應從觀念、管理、師資、教學等軟實力方面入手，從資金、資源、設施、基地等硬條件著眼，重視教學研究，探索教學規律，促進高職院校綜合實力的穩步提升。
參考文獻：
1、談高職院校學生就業能力的培養 一軋2008年第10卷第4期
2、提升高職院校學生就業力的工作探討――淺談高職就業教育"三階段論"模式植文選高教論壇 2006年第3期
學風建設措施與成果范文5
【關鍵詞】目標管理 學生 班級管理 應用
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0052-01
一 目標管理的定義及特點
目標管理是一種使用系統學方法，統籌多個管理行為，通過科學設計目標，認真實踐目標，以及對完成目標的整個過程進行綜合測評的方式，從而更加有效地完成整個集體的目標和自我的目標。目標管理具有三個特點：（1）尊重每個成員的個人思想，目標管理將每個成員的需要與集體總目標聯系起來，使上下級的關系建立在互相尊重、支持和依賴的基礎上，具有民主性和自主性。（2）總目標與分目標相輔相成，分目標建立在總目標的基礎之上，而總目標通過分目標的執行不斷完善，兩者相互依賴，緊密聯系。（3）自我控制達成目標，目標管理通過評價員工的工作完成情況進行考核和獎懲，但對于員工完成目標的具體過程和使用的方法不加以干涉，具有很強的自主性。
二 學生班級管理中的內容
目前，學生班級管理涉及的內容主要包括以下幾個方面：（1）在宏觀水平上制定班級整體目標，打造一個優秀的班集體是班級管理的重要內容，對優秀班集體的定義在不同的學習階段不一樣，制定班級的整體目標，可以為全體學生指明具體的奮斗目標，從而形成班級的凝聚力，幫助學生們更好地學習和規范約束自己。（2）在微觀水平上確立全班的管理體系，通過管理體系的建立，使班級的每項具體措施進行合理的劃分，如班風建設、學風建設、宿舍管理、班級活動等管理指標的確立。（3）幫助各個同學制定自己的人生目標。班級管理的重中之重是學生們各方面的發展，幫助學生依據現實，客觀認真地評價自己，分析制定適合自己的目標，從而實現自我價值的完善。
三 如何將目標管理應用到學生班級管理
1.班級目標的制定
班級目標的制定過程中最為重要的是班級整體目標的確立，在制定班級總目標時，首先，可采用全員參與的手段，使學生和班主任通過反復地商量與比較制定班級總目標；其次，要使學生們各自的目標與總目標統一起來，在制定總目標時要充分考慮學生們的各自要求，使學生們在向著總目標努力的過程中感受到一種存在感和滿足感；最后，引進一些激勵手段，使大家都意識到完成班級目標的重要性和價值性，這種方式有利于調動整個班集體參與目標管理的積極性。
2.班級目標的實施與管理
這是目標管理在班級管理應用中的決定性環節，如果沒有高效和正確的實施和管理方法，再好的班級目標也無法達到預期的效果。高效正確的實施和管理方式包括如下幾個方面：（1）班主任要將班級管理的權力下放到班級的每個成員手中，學生的個人目標與班級的總目標大體一致，他們都知道日常生活中如何才能實現這些目標，因此班主任可以坦然地將班級管理的一些權利下放到學生手中，使其能夠更好的發揮出各自的特點，更加有見解地實現班級目標。（2）制定分目標，明確責任制，將班級按階段分成各個子目標，再將子目標分別分配到各自的責任人，比如按階段將總目標分為衛生管理、寢室管理、活動管理等幾個部分，再將衛生管理目標交給生活委員或生活小團體，采用這種方式可以激活學生的責任意識和積極性，使其產生成就感，更好地為班級服務。（3）協商和指導機制，在分目標的實行過程中，相關的責任人或團體難免會遇到一些難以解決的困難，這時需要班主任和其他班級成員的共同努力，大家集思廣益，相互溝通。
3.班級目標的評價機制
班級管理的評價機制由以下幾個方面組成：（1）目標完成的考評措施，對于班級目標管理，可以采用自評和領導小組總體考核的方式，從而對目標的實施狀況、質量以及完成率等進行綜合考評，再折合成百分比對于每個成員的工作成果進行考評。（2）合理制定獎懲方式，對于班級目標完成較好的同學，可設立一些獎項進行表彰，獎項以精神獎勵為主，一般可設立三好學生、優秀學生代表、優秀寢室、十佳個人等稱號，通過這種表彰手段，充分調動學生們的熱情。
四 結束語
由于目標管理將班級管理的總目標分成各個階段性的分目標，并在實施過程中，充分考慮到了每個學生的特點，力求將學生個人的目標與班級總目標相統一，極大地調動學生參與的熱情。雖然在實際的運用過程中仍存在一些不足，但是隨著社會的發展以及班級管理的不斷成熟與發展，相信目標管理在學生班級管理中將得到更大的運用。
參考文獻
[1]趙怡.芻議目標管理在大學生管理工作中的應用[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013（23）：171～172
學風建設措施與成果范文6
突出兩個重點
這兩個重點就是凝聚力工程和名師培養工程，這是“三名”工程的本質要求。凝聚力是做好“三名”工程的前提，名師培養是做好“三名”工程的關鍵，因此要把這兩項工程放在重中之重的位置來抓。
1、凝聚力工程
凝聚力是一個學校的生命，沒有凝聚力的學校是一個沒有生命的學校，更是一個沒有生機和活力的學校。學校管理的起點和歸宿是人，學校管理的動力和核心也是人，學校管理成功與失敗也取決于人。因此，在學校管理中首先要解決的是“人”的問題，要管“門房”，更要管好“心房”。這學期我們提出要創建和諧年級組、和諧教學組、和諧備課組，就是要創建和諧家園，就是要抓好凝聚力。我們所追求的理想格局是：以校長為中心，上下一條心，縱橫一盤棋，人心所向，一呼百應。在具體的工作中我們應遵循四條原則，一是尊重人，營造民主和諧的工作氛圍；二是信任人，建立平等競爭的用人機制；三是激勵人，完善科學有效的評估體系；四是關心人，創設一個溫暖大家庭集體。
2、名師培養工程
學校培養名師，名師造就名校。因此要創造名校必須重視名師的培養。“大學者，非有大樓之謂，而是有大師之謂也”，這句話放在中學也同樣適用。那么針對我們學校實際如何抓好名師培養工程呢？結合學校名師培養方案，我想重點談以下幾個方面：
一是培養名師從讀書學習開始。朱永新老師說過，一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。不重復自己，不斷創新，這樣的教師不會停止對生活的撞擊，即使他成不了一位教育家，他也會擁有詩意的教育生活，他的生命也會更有意義。因此，我們不僅需要讀一些教育理論書籍，需要經常讀大師作品、經典作品來加深自身底蘊，提高自身學養，同時也要經常閱讀報刊、閱讀網絡，以此對世界保持一種新鮮感，促使自己不停地思考。讀書，會在無形中提升你的品位，強化你的人格魄力，進而影響你的學生。
二是培養名師從教育科研開始。教育科研是提高教育教學質量的第一生產力。對于我們教師來說，“平庸化現象”已經成為教師生活中的“頭號殺手”。教師為什么會平庸？一是沒有目標，二是缺乏激勵，三是缺乏自我發展意識與自我發展能力。怎樣才能不平庸？那就要促使教師形成自覺發展要求，即推動教師進行教研、科研活動，將是最好的途徑，不研究必然平庸。一位成熟的教師應是研究型、專家型的教師。他不僅具備豐富的教學經驗，還具有對教學實踐的理性思考和深層探究的工作品質，不斷學習新的理論，學習先進的教育思想和觀點，并用“寫”來吶喊自己“所見、所聞、所思、所感”。只有這樣不斷地學習、追求、發展和提升，才能克服自己教育教學經驗的局限性和片面性。要積極投身到學校每周一次的校本研修活動中，圍繞高效課堂，把問題升華為課題，不斷探索實踐，再研究，再實踐，逐步形成自己獨特的教學風格。
三是培養名師要從教學反思開始。我們不少教師含辛茹苦，辛勤耕耘，但時時事與愿違，教育教學效果不佳，于是唉聲嘆氣，怪學生不聽話，怪自己運氣不好。其實，作為一名教師，我們首先要學會反思。只有會思考的老師才“有資格”站在學生面前。也只有會思考的有思想的老師才不會“跪著教書”，也才能培養出真正具有獨立人格的、自信的、有思想的學生。因此我們教師不能僅僅是在教著，更不能是在痛苦地教著，必須開展教學反思，通過“教師每日十問”（一問：上課前還有哪些方面我沒有準備好？二問：課堂上我組織教學的情況怎么樣？三問：課堂上我充分調動學生主動參與的積極性了嗎？四問：課堂上我尊重、激發、引導學生的學習了嗎？五問：課堂上學生在知識、能力、方法、情感等方面有什么收獲？六問：課堂上我恪盡職守、投入激情了嗎？七問：我的教學設計在課堂上落實得怎么樣？八問：今天我的“得”與“失”在哪里？九問：明天我還有哪些工作和任務？十問：今天我快樂嗎？）將教育教學中的反思與寫作當作自己工作的一種迫切的需要，讓反思真正成為一種習慣和必需的生活，這樣我們才能真正享受到教育的幸福！
四是培養名師要從評價激勵開始。瑪麗·凱在《掌握人生的管理》一書中指出：“每個人都渴望自己成為重要人物，管理的成功就在于使每一個都感到自己重要。”因此對教師的管理要特別注重人性化，讓教師感到有人理解、受人尊重、被人欣賞，從而使教師的才華得到進一步展現。對名師的管理更要注重激勵和評價，通過激勵評價真正讓教師把自身的專業成長看成是自己發展的需要，并內化為自己自覺的行動，讓名教師凸顯出來。
二、抓住一條主線
這條主線就是創建名學校。我們實施“三名”工程的內容是打造名校長、造就名教師，根本目的是創建名學校，其中打造名校長是是前提，造就名教師是基礎，這兩者都是創建名學校的重要舉措，是做精做強做大學校的內在要求。因此，“三名”工程必須緊緊圍繞創建名學校來展開，用名校長、名教師這“兩名”保證創建名學校的成功實施。
什么樣的學校是一所名學校？這涉及一個復雜的評價的指標體系，有一級指標，二級指標，甚至有三、四級指標。可謂仁者見仁智者見智，我認為要創建名學校最基本、最簡單的要求就是“規范+特色”，規范是根基，特色是保障。
1、關于規范：
針對我們學校什么是規范呢？我想就象我們教學工作要點中談到的，扎扎實實抓好教學常規，讓常規真正常起來是規范；實實在在抓好創新，讓創新真正新起來是規范；不知疲倦抓好細節，讓細節真正細起來也是規范，持之以恒抓好堅持，讓教學質量真正亮起來還是規范；抓好學校安全這個底線是規范，規范辦學行為嚴格落實“十不準”更是規范......當我們真正把這些規范都做到位,做到精致的時候,就為創建名學校奠定了良好的基礎。
2、關于特色：
我校經過幾年的探索已經初步形成了“自主教育”的特色，形成了“三交還，一榜樣”的自主教育體系，就是“把管理的自交給學生，把活動的組織權交給學生，把學習的主動權還給學生，充分發揮校長助理的榜樣激勵作用”。在這個體系中，兩個交還（即管理權和組織權）和一個榜樣（校長助理）已初步形成，可以說已經完成了上篇，現在關鍵是續寫好下篇把學習的主動權真正還給學生。高效課堂活動我們已經經過了兩個學期的打磨，也初步形成了五環自主學習課堂教學模式，下一步關鍵是進一步提煉和升華，同時要探索復習課自主學習課堂的模式，真正讓學生主動積極參與和決策課堂教學的全過程，成為學習的主人，做到“四讓”和“三多”即新知讓學生主動探索，重點難點讓學生展開討論，規律結論讓學生自己總結，發現的問題讓學生帶著走出課堂去多想；讓學生多一點超前體驗，多一點思考的時間，多一點發表意見的機會。我們的課堂才是真正的自主的高效的課堂。另外作為自主教育內涵拓展和延伸的“生生都是科代表，師師都是班主任”這項改革，應更多的向縱深發展，充分發揮《心靈握手》和《我成長我快樂》兩個本子的作用，真正架起學生和教師心靈溝通的橋梁，使教師真正成為學生成長的引路人，同時真正讓學生在《我成長我快樂》中感受到自己成功中的快樂、煩惱、付出，讓學生在這種體驗中自省、自教、自信。
三、落實力求三化
1、認識要進一步深化。要把握創建時機，抓緊時間將創建工作落到位，避免松懈拖拉和馬虎應付。
2、職責要進一步細化。要細化職責，細化措施，每個工作既要有量的分配，也要有質的時限的要求，既要有創建的決心，也有具體的步驟和明確的方向。
3、力度要進一步強化。要強化領導，對于創建中的重點工作、難點工作要身降一級抓落實，要想方設法創造條件解決問題，不能貽誤戰機，對已經取得的成果也要及時上報，以便總結推廣經驗，促進創建工作的開展。
四、堅持四個結合
這四個結合是，實施“三名”工程與落實教育理念相結合、分步實施與長期建設相結合、重點培養與全面推動相結合、創建工作與常規工作相結合。
一是實施“三名”工程與落實學校教育理念相結合。理念是學校的靈魂，它能凝聚力量，指引方向。我校已經確立明確的教育理念，因此，我們一定要認真貫徹落實教育理念，圍繞名學校建設這條主線，把“三名”工程實施好、建設好。
二是分步實施與長期建設相結合。“三名”工程的近期目標是，經過3年時間的努力，造就一支高水平、高素質的教師隊伍，但這只是一個階段性的工作目標，就長遠來看，“三名”工程應該是貫穿于學校今后的建設和發展中的一項長期任務，要持之以恒，下大氣力，常抓不懈，做到每年都有新進展。
三是重點培養與全面推動相結合。實施“三名”工程，在突出重點培養的同時，一定要注重全面的突破。名教師是群體中的標桿和品牌，是整體中的領軍和榜樣，要重點培養，同時更要注重整個教師隊伍的建設和培養。
四是創建工作與常規工作相結合。實施“三名”工程的著力點是打造名校長、造就名教師、創建名學校，這和我們常規工作是相互依存、互為補充，絕對不能割裂開來，為創建而創建搞形式忽略常規。
