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［摘要］學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是“雙一流”大學(xué)的核心影響因素。通過對(duì)現(xiàn)階段高校學(xué)風(fēng)研究視角、問題成因及路徑探索加以綜述，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)多停留于學(xué)校、教師及學(xué)生的傳統(tǒng)理論模式上，因此結(jié)合時(shí)事將社會(huì)主義核心價(jià)值觀引入高校學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)研究，為創(chuàng)建高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)提供新思路。

［關(guān)鍵詞］學(xué)風(fēng)建設(shè)；高校；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

一般來說，學(xué)風(fēng)分廣義和狹義兩種。廣義上來說，學(xué)風(fēng)涵蓋了校園文化、師德師風(fēng)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況等多方內(nèi)容；狹義上則主要指學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣。高校學(xué)風(fēng)是指在一定學(xué)習(xí)環(huán)境中，采用多種方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人們所持有的相對(duì)穩(wěn)定、帶有一定傾向性的精神風(fēng)貌與行為方式的總和[1]。通過在中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)等文獻(xiàn)搜集及研究發(fā)現(xiàn)，從2008年至2017年年底近十年間，學(xué)者對(duì)“高校學(xué)風(fēng)建設(shè)”研究呈逐年遞增態(tài)勢(shì)，相關(guān)論文與著作有5600余篇。

一、研究視角

現(xiàn)階段，學(xué)者關(guān)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究多采用理論研究，通過問卷調(diào)查等方式進(jìn)行具體分析，成果主要集中于以下四個(gè)方面：（1）高校學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性研究；（2）高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及對(duì)策研究；（3）高校學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素研究；（4）高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑探究。隨著“95后”甚至“00后”獨(dú)生子女大軍步入大學(xué)校園，“互聯(lián)網(wǎng)+”“易班”等新媒體等緊跟時(shí)代的詞匯也逐漸與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究相融合，但是針對(duì)相應(yīng)的引領(lǐng)思想———社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高校學(xué)風(fēng)的影響研究卻相對(duì)較少。其中李亞東等多位學(xué)者嘗試性地提出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)引領(lǐng)的具體措施[2]，這也為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了新的視角。

二、問題成因

現(xiàn)階段，大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題日益凸顯。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，劉圓圓、孟波等學(xué)者認(rèn)為當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)問題主要由以下幾方面引起：

（一）學(xué)校方面：高校評(píng)教制度的缺失

學(xué)生評(píng)教與晉升與和科研成果量化，師德在教學(xué)過程中的育人作用被削弱；考試制度不健全。多數(shù)高校尚未實(shí)施“考教分離”制度，使學(xué)生對(duì)良好學(xué)風(fēng)重視程度不夠[3]；“軟硬件”不均衡。高校普遍存在抓硬件、輕軟件的現(xiàn)象，而對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制、制度探索等方面抓得比較松[4]。

（二）學(xué)生方面：學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力不足

內(nèi)動(dòng)力的不足表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性；誠信意識(shí)薄弱。學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范準(zhǔn)則缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，誠信觀念欠缺；自我約束力差，惰性強(qiáng)。上課遲到早退，課堂上玩手機(jī)，課后大把時(shí)間用在打游戲、煲劇上面。

（三）教師方面：重科研，輕教學(xué)

部分教師將大部分精力放在科研上面，更加注重自身發(fā)展，而忽略了課堂的與時(shí)俱進(jìn)；與學(xué)生溝通意識(shí)欠缺。

三、路徑探索

針對(duì)高校學(xué)風(fēng)存在的問題，段艷提出應(yīng)營造良好校園氛圍，加強(qiáng)學(xué)生思政教育，完善相關(guān)管理機(jī)制[5]；陳海菊等人認(rèn)為應(yīng)從問題出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)、師德建設(shè)，加強(qiáng)制度管理，強(qiáng)化社會(huì)輿論導(dǎo)向[6]；劉嬙從高校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、以人為本的教育理念、健全的管理制度及良好的師德師風(fēng)等方面闡述良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)建[7]。李亞東等人認(rèn)為應(yīng)遵從以人為本、以理想信念為核心、以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校課堂教學(xué)、日常管理、校園文化等，充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想指引作用。由此可以看出，學(xué)者們多從學(xué)校政策制度、教師師風(fēng)師德、學(xué)生三觀構(gòu)建等方面進(jìn)行優(yōu)良學(xué)風(fēng)的路徑探索。同時(shí)也不難看出，優(yōu)良學(xué)風(fēng)路徑實(shí)施已經(jīng)緊隨時(shí)代步伐逐漸豐富，其中重要的一點(diǎn)便是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)。

四、小結(jié)

黨的“”報(bào)告中明確指出，應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的精神實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高校應(yīng)始終堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的引領(lǐng)地位，認(rèn)真研究新形勢(shì)下賦予高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的新特點(diǎn)，打造以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀可看出，現(xiàn)階段關(guān)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)多數(shù)仍基于傳統(tǒng)理念視角。隨著國家政策的導(dǎo)向、高校辦學(xué)理念的要求和新時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)已變得十分重要，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面已成為大勢(shì)所趨。此外，將理論應(yīng)用于實(shí)踐的相關(guān)研究也將成為未來高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉嬙.新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究［D］.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2016.

［2］李亞東，張永坡，李秋月.淺析社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)［J］.長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，35（2）：96-97.

［3］劉圓圓.論高校思想政治教育在當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用［D］.天津師范大學(xué)，2012.

［4］孟波，白云.地方普通高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考與對(duì)策［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）：31-35.

［5］楊秀紅.大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)問題與對(duì)策研究［D］.長(zhǎng)春理工大學(xué)，2012.

［6］陳海菊，侍朋寶，范夢(mèng)蕊，等.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究［J］.西部素質(zhì)教育，2017，3（16）：47-48.

作者:崔靜 程繼儒 陳頌恩 單位:廣州中醫(yī)藥大學(xué)