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兒童思維數(shù)學(xué)的培養(yǎng)范文1

一、想象是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。創(chuàng)造性思維具有極大的靈活性。它無現(xiàn)成的思維方法、程序可循,我們可以自由地海闊天空地任意發(fā)揮想象力。在學(xué)生們的訓(xùn)練本上最令人欣喜的是充滿想象力的圖畫,透過每一幅畫,能映射出孩子積極向上的品質(zhì)和樂觀開朗的性格。

在每次美術(shù)課堂中,要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,由學(xué)生自己選擇所喜愛的內(nèi)容,并鼓勵學(xué)生大膽想象。經(jīng)過這樣一段時間的訓(xùn)練,所有的學(xué)生都將喜歡參與這種繪畫方式,百分之九十的學(xué)生能按照要求出色地完成畫面效果,能用大膽鮮艷的色彩來展示自己的童話世界。例如他們喜歡各種動物,于是,給它們穿上漂亮的衣服,變換不同的頭飾;他們把螞蟻想象成小公主,在綠色的草地上跳著歡快的舞蹈;他們熱愛大自然,于是賦與花草樹木以生命。孩子們的每幅畫都將向我們講述著一個動聽的故事,展示多姿多彩的內(nèi)心世界。大膽的想象將激發(fā)孩子們對生活的熱愛,使他們心靈的攝像機(jī)對準(zhǔn)陽光明媚的生活場景。

二、啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維能力的鑰匙。在繪畫過程中,教師出示的范畫內(nèi)容可以羅列無序,需要重新組合。如這樣一幅范畫,畫中有汽車、房子、樹、人物、花草、小鳥等,需要學(xué)生把這些具體事物排在合理的位置上。這時教師可以啟發(fā)學(xué)生:汽車在哪里,小孩在干什么,樹長在什么地方,誰的房子,天上有什么,地上有什么,怎樣安排最合理等等。教師可作出種種設(shè)想,啟發(fā)孩子們動腦筋思考之后進(jìn)行創(chuàng)作。曾有孩子創(chuàng)作了一幅《蘋果豐收了》,畫的是車廂裝滿了蘋果的汽車停在果園里,房屋前面的果樹上站著很多摘蘋果的孩子,好一派熱鬧的景象。還有的孩子畫了一幅《大街上》,畫的是街上行駛著各種造型的車輛,車上坐著孩子,手里拿著各色的氣球,馬路邊有房子和樹,他還自己創(chuàng)造性地加了交通崗、紅綠燈、來往行人等,每名學(xué)生都按照自己的理解創(chuàng)作了豐富多彩的作品。

教師啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)容要多而廣泛,更要具有吸引力。如畫《海底世界》,可以先給孩子們講述太空、海底的一些故事,讓學(xué)生根據(jù)自己的所見、所想,經(jīng)過回憶、推理,畫出大海。教師可以在此內(nèi)容上啟發(fā)孩子們聯(lián)想:海水下面和上面都有什么,船上和船周圍還有什么等等,這樣可以逐步地使孩子們的聯(lián)想豐富起來,進(jìn)一步豐富作品的內(nèi)容,從而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維。

三、自信心的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵。在一次美術(shù)課上,筆者看到這樣一個孩子:他的寫生作品總是和實物相差甚遠(yuǎn),有時還遭到同學(xué)的嘲笑。他害怕上美術(shù)課,害怕自己的畫被人看見。其實,哪個孩子不想表現(xiàn)自己、展示自己,享受成功,這是孩子的天性。于是,我給他看了一張“凡高的自畫像”,于是,那個孩子自信地舉起了自己的“印象派”,這至少是個好的開端。

在美術(shù)教學(xué)中要積極引導(dǎo)、鼓勵孩子們充滿自信地畫他們喜歡的東西,鼓勵他們把感受最深或親自經(jīng)歷的事情畫出來,用啟發(fā)式的語言活躍他們的思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。我們在指導(dǎo)學(xué)生繪畫的過程中,應(yīng)盡量讓兒童自己想象,然后老師再作一些修正式的補充,這樣能讓他有一種成就感,樹立自己的信心,孩子就不再畏難。有了自信,孩子就敢畫了;有了自信,孩子就可以描繪自己的生活;有了自信,想象的翅膀就可以自由飛翔,創(chuàng)作出精彩的畫面。

四、美術(shù)游戲活動是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維能力的有效手段。游戲是孩子們最喜歡的活動,把美術(shù)活動與游戲結(jié)合起來,培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性思維,可以收到事半功倍的效果。教師在設(shè)計美術(shù)游戲活動時,可以把孩子要畫的內(nèi)容用各種相關(guān)的游戲表現(xiàn)設(shè)計出來,吸引學(xué)生的興趣,從而把學(xué)生在游戲中產(chǎn)生的想象與創(chuàng)造性思維通過繪畫具體地表現(xiàn)出來。例如組織畫音樂《小鳥唱歌》的游戲活動,首先幫助孩子們理解音樂內(nèi)容,啟發(fā)他們對音樂的想象,教師邊讓他們聽音樂邊想眼前的畫面――三五成群小鳥在林中歌唱,還有的在藍(lán)天上、草地上、綠色的田野里飛翔、跳躍――音樂表達(dá)的美好情景將吸引孩子。當(dāng)音樂停止時,孩子們將想象進(jìn)入林中境地,有一種身臨其境的感覺。看到學(xué)生們了解了音樂,教師就鼓勵他們,把小鳥歌唱的音樂用筆畫出來。這樣孩子們畫出的作品將富有個性,所畫音樂內(nèi)容不僅生動有趣、感染力強,更重要的是通過欣賞音樂,能把音樂中表現(xiàn)的內(nèi)容用手中的筆表現(xiàn)出來,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。除音樂繪畫游戲外,手形繪畫游戲等都是啟發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)造的有效手段。

兒童思維數(shù)學(xué)的培養(yǎng)范文2

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀及其可能性

（一）教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)方式和應(yīng)試教育是以書本上的知識傳授為主，往往讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時力求獲得“標(biāo)準(zhǔn)的”唯一的答案。結(jié)果，兒童被老師按在數(shù)學(xué)的符號堆里，整天做數(shù)學(xué)題，割裂了數(shù)學(xué)與生活的必然聯(lián)系。因此，當(dāng)現(xiàn)實生活中遇到數(shù)學(xué)問題時卻不會解決，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)生活化的可能性

小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程與以前相比，更加注重與生活的聯(lián)系，與學(xué)生的親身體驗相聯(lián)系。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，從他們提供熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。數(shù)學(xué)本身就源于生活，用于生活。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)過程。兒童頭腦中的數(shù)學(xué)就是對生活的再認(rèn)，從生活實際引入概念，從生活實際發(fā)現(xiàn)問題，最后再回歸現(xiàn)實。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不斷地提出問題、探索問題和解決問題的過程。問題來源于數(shù)學(xué)知識或來自生活，要創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題放在目前智力發(fā)展區(qū)。兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種思維活動。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是孩子獲取知識、形成技能、發(fā)展能力的思維活動。思維能力的發(fā)展從動作思維過渡到形象思維，再過渡到抽象思維。形象思維有“透視”作用，和抽象思維互補、共振。因而，要加強數(shù)學(xué)生活化，才有利于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁無處不用數(shù)學(xué)。”這是華羅庚對數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述。由于小學(xué)生以形象思維為主要特點，他們好奇心強，對生活充滿興趣，樂于了解生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來會使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)、愿學(xué)數(shù)學(xué)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課改的目標(biāo)之一

數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系密切不容置疑。《九章算術(shù)》中就出現(xiàn)了“雞兔同籠”等實際問題。現(xiàn)在，數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系更加緊密，應(yīng)用性更強。新課標(biāo)數(shù)學(xué)實驗教材的練習(xí)設(shè)計恰恰反映這一特點，其中有許多與現(xiàn)實生活及其它學(xué)科密切聯(lián)系的習(xí)題，如股市行情、出租車費、電腦上網(wǎng)、市場營銷等問題就反映了數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活的特點，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運用所學(xué)知識去解決實際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力，應(yīng)成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的問題，在教學(xué)中選用充滿生活化的實例，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于拓展學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，利用數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)概念來改造現(xiàn)實生活，因此小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是一個必然的趨勢。把課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活建立起緊密聯(lián)系，一直是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的努力方向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，努力的體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的無窮趣味，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力，以及合作交流能力，并采用多種評價方式促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化體驗

（一）在生活化過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

建構(gòu)主義認(rèn)為：“在現(xiàn)實世界中，可以通過我們的感覺和經(jīng)驗構(gòu)造我們的學(xué)習(xí)，也就是人類適應(yīng)經(jīng)驗的過程，是知識增長的過程。”由此說明從學(xué)生生活出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體形象的感知中才能讓學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

（二）捕捉生活素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識是抽象的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的，特別是學(xué)習(xí)計算，學(xué)生的情緒更低。為此要結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，以及學(xué)生的生活環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，只有激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，才能興趣盎然地學(xué)習(xí)新課程，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（三）提高在生活中的應(yīng)用能力

教學(xué)的目的是為了達(dá)到不教，即讓孩子自己會學(xué)、會用，會解決實際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊。我們可以將其引入課堂，讓學(xué)生在接近實際情境的實踐活動中去解決數(shù)學(xué)問題。這種模擬生活的實踐活動，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，體會到數(shù)學(xué)與社會的關(guān)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價值，提高他們真正參與社會生活的能力。

（四）設(shè)置“生活背景”，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)知識后，可讓學(xué)生充當(dāng)某些角色，如營業(yè)員，車間工人，調(diào)度員等。在這樣模擬身份的活動中，既提高了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的興趣，又培養(yǎng)了實際計算、測量能力。在體驗活用知識的快樂中不但鞏固了知識，還能體驗到數(shù)學(xué)美和創(chuàng)造美。

兒童思維數(shù)學(xué)的培養(yǎng)范文3

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 問題

數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運用所學(xué)知識去解決實際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力，應(yīng)成為我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀及其可能性

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和應(yīng)試教育的存在，在小學(xué)教學(xué)中，還是以書本上的知識傳授為主，還是讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)作業(yè)時力求獲得標(biāo)準(zhǔn)的唯一的答案。兒童過早的、過度的被老師按在數(shù)學(xué)的符號堆里，整天做數(shù)學(xué)題，但不知數(shù)學(xué)與生活有什么聯(lián)系。因此，在現(xiàn)實中遇到數(shù)學(xué)問題時不會解決，只是學(xué)了一些死知識，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的可能性。

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的新教材與以前的教材有著天壤之別，更加注重與生活的聯(lián)系，與學(xué)生的親身體驗相聯(lián)系。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，從他們提供熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。其實數(shù)學(xué)本來就源于生活，用于生活。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課改的要求。

從古到今，數(shù)學(xué)與社會生活的聯(lián)系密切。我國古代的《九章算術(shù)》中就出現(xiàn)了“雞兔同籠”等實際問題。現(xiàn)在，數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系越來越密切，應(yīng)用性越來越強。新課標(biāo)數(shù)學(xué)實驗教材的練習(xí)設(shè)計也反映這一特點，其中有許多與現(xiàn)實生活及其它學(xué)科密切聯(lián)系的習(xí)題，如市場營銷、銀行貸款、股票行情、出租車費、統(tǒng)籌運輸、電腦上網(wǎng)等問題。下述的幾個例子就反映數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活的特點，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運用所學(xué)知識去解決實際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力，應(yīng)成為我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種符號化的數(shù)學(xué)知識和生活實際的經(jīng)驗相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)過程。兒童頭腦中的數(shù)學(xué)往往就是生活中的再認(rèn)，概念從生活實際引入，問題從實際得出，最后再回歸現(xiàn)實。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不斷地提出問題、探索問題和解決問題的過程。問題來源于數(shù)學(xué)知識內(nèi)部或者來自生活中（數(shù)學(xué)外部），要創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題放在最近發(fā)展區(qū)。兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種思維活動。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是孩子獲取知識、形成技能、發(fā)展能力的思維活動。思維能力的發(fā)展從動作思維過渡到形象思維，再過渡到抽象思維。形象思維有“透視”作用，和抽象思維互補、共振。因而，要加強數(shù)學(xué)生活化，才能使學(xué)生更好的學(xué)數(shù)學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生形成合理的邏輯思維能力，利用數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)概念來改造我們的現(xiàn)實生活，因此小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是一個必然的趨勢。把課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活建立起緊密聯(lián)系，一直是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的努力方向。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》通過加強過程性、體驗性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)評價等方面的指導(dǎo)，明確了在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。從而培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力，以及合作交流的能力，并且采用多種評價方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等等方面都作了詳細(xì)地闡述。這些闡述都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，努力的體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的無窮趣味，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義在于找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點，使學(xué)生的思維得到已有經(jīng)驗的支撐，幫助學(xué)生內(nèi)化所需掌握的知識。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施

（一）在生活化過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

建構(gòu)主義的認(rèn)識論從哲學(xué)的角度指出：“在現(xiàn)實世界中，可以通過我們的感覺和經(jīng)驗構(gòu)造我們的學(xué)習(xí)，也就是人類適應(yīng)經(jīng)驗的過程，是知識增長的過程。”這就是說，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)習(xí)平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)加減法的一些簡便算法的時候，可以概括成四句話：“多了要減，少了要加，多減了要加，少減了要減。”對于這個算理的概括，看似十分的精練，實則不然。一些學(xué)生在運用時常常出錯，究其原因，恐怕是規(guī)律的產(chǎn)生脫離了學(xué)生的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。如果我們換一種方法，從學(xué)生熟悉的生活購物引入，比如：小方帶了195元錢，買了一個書包用了98元。問：小方該怎樣付款？他還剩多少錢？學(xué)生有過類似的經(jīng)驗，他們大都會說小方先付100元，營業(yè)員找回2元，他還剩（95+2）元，然后再將上述生活問題進(jìn)行數(shù)學(xué)化，即195-100+2，于是，對于195-98這類的簡便運算，學(xué)生就掌握得牢固了。

（二）捕捉“生活素材”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

兒童思維數(shù)學(xué)的培養(yǎng)范文4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；卓越課堂；教學(xué)模式

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化

如今不少教育機(jī)構(gòu)不是特別重視農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展，錯誤地認(rèn)為小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)沒必要配備優(yōu)秀的教師隊伍，認(rèn)為教數(shù)學(xué)的老師一般只要會算題就可以勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教育，這是大錯特錯的。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目的不單單是為了教會學(xué)生算題，更重要的是從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為以后的數(shù)學(xué)教育打下良好的基礎(chǔ)。所以，想要小學(xué)數(shù)學(xué)教育有一個卓越課堂，首先需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍化

培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，首先必須讓學(xué)生主動接受學(xué)習(xí)。在學(xué)生純真幼稚的小學(xué)階段，如何讓學(xué)生在不知不覺中接受枯燥無味的數(shù)學(xué)知識就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師有能力活躍課堂氣氛，實行一個優(yōu)秀的教學(xué)模式，從而做好農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作。

1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

西師版數(shù)學(xué)教材為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革提供了良好的課程環(huán)境。它著力加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，采用“問題情境――數(shù)學(xué)模型――生活應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方式，為小學(xué)生提供了大量觀察、猜想、思考、實驗、探究的機(jī)會，實現(xiàn)了培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)思維的目的。所以，教師要有效利用西師版教材，配合教材的特點，經(jīng)常鼓勵兒童獨立思考、活躍思維。

2.改變教師講課方法

針對西師版數(shù)學(xué)教材，為了給學(xué)生提供一個卓越課堂，教師要放棄以前按部就班教學(xué)的方法，摒棄以前自己主導(dǎo)課堂的做法。通過有趣的游戲故事、驚奇的現(xiàn)象解釋以及奇妙的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)來激發(fā)起兒童天生的求知欲和好奇心。比如，在講“用量角器測量角的度數(shù)”時，教師最好不要再沿用直接就講理論講方法的傳統(tǒng)教育模式，而是先讓學(xué)生自己拿著量角器摸索著測量，可能會出現(xiàn)兩個答案――因為觀察的角度不同。

3.尊重兒童的“幼稚”發(fā)現(xiàn)

兒童在課堂上看似幼稚的發(fā)現(xiàn)，如果可以得到老師的認(rèn)可和稱贊，就會增強兒童的滿足感，發(fā)散兒童的思維，激勵學(xué)生在課堂上更加積極參與，從而使數(shù)學(xué)課堂氣氛更加活躍。

兒童思維數(shù)學(xué)的培養(yǎng)范文5

【關(guān)鍵詞】智障兒童；數(shù)學(xué)教學(xué)；活動化；生活化；趣味化

智障兒童無論是智力還是行為能力都比同齡兒童低下，動作、語言、思維等較同齡兒童緩慢，且注意力容易分散、記憶力差、思考問題缺少目的性和靈活性，幾乎沒有數(shù)學(xué)的概念和計算能力。但智障兒童的這些缺陷并不意味著智障兒童不可教，對他們也不能聽之任之。研究證明，對他們進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，完全有可能發(fā)展其有限的潛能，提高正常生活的能力，包括學(xué)習(xí)能力。

筆者在特殊學(xué)校工作了許多年，對智障兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了長期的實踐和探討，尤其是新課程改革以來，以突顯學(xué)生主體地位為宗旨的新形勢下的今天，總結(jié)出了“三化”教學(xué)法，即數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)活動化、生活化和趣味化，以興趣為主導(dǎo)、生活為基礎(chǔ)、活動為主要方式，培養(yǎng)智障兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)意識，提高智障兒童的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展其潛能。

一、活動統(tǒng)領(lǐng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的活動化

活動教學(xué)被越來越多的教師所看好和推崇，并被廣泛使用。數(shù)學(xué)是實踐性很強的學(xué)科之一，如，分一分、擺一擺、折一折、畫一畫活動，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的活動性。智障兒童通過擺弄等方式習(xí)得數(shù)學(xué)知識。智障兒童注意力易分散，無論做什么缺乏持久的注意力和毅力，對于數(shù)學(xué)更是難于理解和運算，對抽象的概念含混不清。為此，對這些智障兒童施教時，應(yīng)根據(jù)這些兒童的生理特點和心理特點，以及他們已有的生活經(jīng)驗和已有的生活知識，想方設(shè)法調(diào)動其積極性，精心設(shè)計情境，尤其是生活情境和活動情境，以激發(fā)兒童動手學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的欲望和激情。

學(xué)習(xí)數(shù)字的分合時，對于正常兒童，10以內(nèi)的加減法、10以內(nèi)數(shù)字的分合，在幼兒園時就爛記于心，他們10以內(nèi)的加減法會不假思索地脫口而出，10以內(nèi)的數(shù)字的分合，更會像背誦兒歌一樣感覺興趣盎然，9可以分成1和8、2和7、3和6、4和5、5和4、6和3、7和2、8和1，并且順序也不會出錯。在上小學(xué)時，教師稍加點撥，數(shù)學(xué)100分不罕見。可是，對于智力水平低下、思維能力欠佳的這些兒童，數(shù)字的分合猶如天方夜譚。為此，教師多用心在特校的數(shù)學(xué)教學(xué)上是教學(xué)的需要、孩子的需要。如學(xué)習(xí)3的分合時，我先給每一個小朋友2塊糖，讓小朋友通過分糖復(fù)習(xí)2的分合。再給每一位小朋友3只玩具熊，讓他們試著分給2個小朋友，應(yīng)該怎么分？這樣，通過擺弄玩具熊的過程中，學(xué)習(xí)3的分法有幾種等。再如，讓小朋友認(rèn)識了長方形、三角形、正方形等幾何圖形時，設(shè)計“巧拼七巧板”的游戲，先讓小朋友欣賞用七巧板拼成的幾何圖形，引發(fā)其動手的興趣和欲望。小朋友有了動手的愿望后，讓其仿照圖形進(jìn)行拼組，最后再讓其發(fā)揮想象力自由拼，并展示自己的杰作。這種做法旨在培養(yǎng)小朋友動手能力，激發(fā)其學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力。

二、生活融入數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化

陶行知先生說過“生活即教育”。在教育中生活、生活中教育。提高小朋友解決生活問題的能力也是教學(xué)大綱的基本要求。智障兒童行為緩慢、行為能力差，更要加強生活能力的培養(yǎng)。因此，將數(shù)學(xué)聯(lián)系實際，把數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生熟悉的生活中，使小朋友在熟知的生活情境內(nèi)，投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于解決實際生活問題，提高生活能力，進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。

學(xué)習(xí)了元、角、分后，模擬商店購物場景，讓兒童體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用的意識，也培養(yǎng)學(xué)生拿錢購物、學(xué)會生活的能力。這一活動，要求可以不一，根據(jù)小朋友的實際情況，老師給出不同的要求：如A類學(xué)生拿錢自己買想買的東西；B類學(xué)生買老師指定的東西；C類小朋友在老師的指點、幫助下拿錢買到指定的東西。這樣，體現(xiàn)了層次教學(xué)，讓不同層次的小朋友都能“吃了”、“吃好”。同時在數(shù)學(xué)課上學(xué)到了生活中基本的購物常識，學(xué)到了生活中最實用的東西，突出了數(shù)學(xué)的實用性，突出了數(shù)學(xué)源于生活、高于生活的特點，智障兒童在購物方面學(xué)會了生活，提高了生活能力。

三、靈活應(yīng)用教學(xué)方式，突顯數(shù)學(xué)的趣味化

人人皆知，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的大小、興趣的持久度是學(xué)習(xí)獲得成功的保證。眾所周知，智障兒童注意力不穩(wěn)定，更容易分心。為此，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，吸引智障兒童對所學(xué)知識的注意力和興趣，培養(yǎng)他們對不感興趣的東西的興趣，如數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教學(xué)中靈活變換教學(xué)方式有實際意義和實踐意義。游戲是兒童的天性，對弱智兒童的教育，游戲法更有不可替代的作用。如學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識”，課前制作上面有三角形、正方形、長方形的卡片，發(fā)給不同的小朋友，手中各持一張卡片，然后讓小朋友說出自己卡片上的圖形，再相互看、說出同桌的卡片上的圖形，最后，要求小朋友跑到代表三角形、正方形、長方形的A、B、C組中，找錯的重新找。這樣，小朋友通過找朋友認(rèn)識了圖形、辨別了圖形，分析問題的能力得以加強和提高。

兒童思維數(shù)學(xué)的培養(yǎng)范文6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識；意義；對策

Primary school mathematics application consciousness cultivation

【Abstract】" Mathematics curriculum standards" points out:" mathematics teaching, students should have the knowledge and experience, lets the student experience the involvement of specific teaching activities, to get some experience, and through independent research, cooperation and exchange, the actual problem abstracted as mathematics model, and this interpretation and application". New Curriculum Mathematics this expression will be" practical" was placed in a more important position, this paper will be of practical mathematics education based on the cultivation of practical, primary school mathematics application consciousness of the importance of analysis and research, put forward the method of training students consciousness of mathematics application.

【Key Words】Primary school mathematics application consciousness; significance; countermeasure;

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)的實用性決定了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，廣大中小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)的重視程度有所提高，但仍然存在諸多問題。因此，強化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育面臨的重要課題本文將就此問題談點粗淺看法，要使學(xué)生能夠初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維的方式去觀察，分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一 個必不缺少手段。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的意義

1.1 對應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的認(rèn)識。應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，就是指運用數(shù)學(xué)知識的心理傾向性。具體表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生面臨著有待解決的問題時，能主動地從數(shù)學(xué)的角度，運用數(shù)學(xué)思想方法尋求解決問題的策略；而當(dāng)學(xué)生接受一個新的數(shù)學(xué)知識時，又能主動的探索這一新的實際應(yīng)用價值，只有對應(yīng)用數(shù)學(xué)有了基礎(chǔ)的認(rèn)識后，才能有效的應(yīng)用數(shù)學(xué)。

1.2 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力的必要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力。“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，“科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)是應(yīng)用科學(xué)，而應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)”。這一論述揭示了數(shù)學(xué)在生產(chǎn)力中的巨大作用。數(shù)學(xué)作為從量的方面處理現(xiàn)實世界中各種關(guān)系的科學(xué)，當(dāng)然也要處理有關(guān)生產(chǎn)關(guān)系的問題，這就是數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從貼近的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，運用數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，以及決策能力，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，從而提高小學(xué)生解決實際問題的能力。

2 引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

2.1 應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際引出數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生善于把課堂中書本上所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去，把所學(xué)的知識和思維方法遷移到解決實際問題中來，形成解決具體實際問題的有效策略和能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要在學(xué)習(xí)了平均數(shù)后，有一個數(shù)學(xué)故事（有危險嗎？）用兩張連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。第一幅畫：生1：“我不會游泳。”生2：“這個游泳池平均水深1.2米。”第二幅畫：生1在想： “我身高是1.3米，跳下去有危險嗎？”學(xué)生在幫助生1解決“有危險嗎？”這一問題時，要主動與“平均數(shù)”這一概念的實際情境聯(lián)系起來，同時由于我們的日常生活經(jīng)驗，水池一般來說是不平的，有深水區(qū)與淺水區(qū)之分，游泳池平均水深1.2米的意思是有的深水區(qū)高于1.2米，水淺的地方高于1.2米。因此，引導(dǎo)學(xué)生最后得出結(jié)論，在這個游泳池里游泳是危險的。這樣為知識的應(yīng)用找到生長點，從而體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

2.2 應(yīng)用多種方法解決數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實際，調(diào)動學(xué)生的知識儲備和生活經(jīng)驗，積極的開展智力活動，采用靈活多樣的方法來解決數(shù)學(xué)問題。比如針對下面的生活實例：兩位老師帶46名學(xué)生去公園游玩，公園門票成人每張10元，兒童每張5元，公園還規(guī)定購買50張以上兒童票可以實行八折優(yōu)惠，讓學(xué)生想一想怎樣買票比較合算？根據(jù)以上提供的信息，教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計幾種方案：第一種方案是一般學(xué)生都能想到的，根據(jù)有46名兒童和兒童票5元這兩個信息，可以得到買票所要付的錢是5×46＝230元；第二種方案可以引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：題目告訴了購買50張以上兒童票就可以實行八折優(yōu)惠，如果多買4張兒童票，再打八折，所付的錢是否少一些呢？老師要求學(xué)生實際算一算：用5×50×0.8＝200元。通過計算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，多買4張兒童票，看起來好像要多給錢，但由于可以享受八折優(yōu)惠，最終還是只付200元，比第一種方案要少付30元，兩種方案相比，學(xué)生都愿意采用第二種方案解決問題。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維會逐步變得深刻而靈活，既提高了學(xué)習(xí)技能，有增加了智慧和才干。

2.3 通過社會調(diào)查，提高應(yīng)用意識。我們組織學(xué)生以小組為單位，自己設(shè)計、開展社會調(diào)查活動。他們走上街頭、走進(jìn)郵政所、派出所，走訪叔叔、阿姨，了解發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)編碼的廣泛應(yīng)用性：如號碼“122”表示交通事故報警、“12315”表示消費者投訴熱線；身份證號碼的前面1至6位都是表示出生地，第7到14位表達(dá)的信息都是出生日期；郵政編碼反映了收件人居住地的相關(guān)信息；手機(jī)號120到133指聯(lián)通用戶，134到139指移動用戶；公交車是按照線路進(jìn)行編號簡單好記；自己學(xué)籍號表示的信息等等。學(xué)生經(jīng)過調(diào)查實踐，內(nèi)化了現(xiàn)代化社會數(shù)字中所蘊含的信息、數(shù)學(xué)編碼的實際應(yīng)用價值，還切實地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)到了多方位的綜合知識，獲得 知識層面和智慧的“雙贏。”

總之，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識進(jìn)行培養(yǎng)、提高和發(fā)展，是全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，也絕非靠講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課所能解決的，不要期望在一兩次的解決問題中就能培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，它將貫穿于我們的整個教學(xué)過程， 這需要我們在日常教學(xué)中多用心思考，將數(shù)學(xué)教學(xué)過程與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，才能真正培養(yǎng)起學(xué)生的應(yīng)用意識。

參考文獻(xiàn)

［1］ 錢科英.優(yōu)化解決問題策略的教學(xué)［J］.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)，2009，05.