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初中數學教育教學范文1

關鍵詞：初中數學；教育；教學

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）47-0170-02

初中作為學生們非常重要的時期，這一階段在學生的求學生涯中起著承上啟下的作用，老師和家長們尤其重視這一時期學生的教育教學，數學在所有的學科知識中占有首屈一指的地位，自然初中數學的教育教學引起極大的重視和關注。

一、初中數學教育教學的現狀

1.學生們一直處于緊張、疲倦的學習狀態。在初中這一重要的學習階段，青少年正處于無論在記憶力或是理解力都比較強的時期，因此，老師們會加強對學生們的理論知識教育教學，尤其是數學這種需要較強的思維邏輯能力和理解力的重要學科，老師們自然不會放松他們的關注點，而初中數學又是打好數學基礎知識的重要時期，這使得學生們必須花費大量的時間和精力去學習初中數學，學生們一直處于緊張的學習狀態，而且這種緊張氛圍對于具有叛逆傾向的青少年來說造成一定影響，使他們感到疲倦，對學習尤其是初中數學失去了應有的興趣。一旦學生們失去了學習數學的興趣，會導致學習成績的急速下降，這種情況在許多初中學校是比較常見的。

2.老師們“填鴨式”的傳統教學模式。由于初中數學在整個初中教育教學中的重要性，老師們更加注重對學生理論知識的培養，但是有的老師只知一味地進行“填鴨式”的教學，這種傳統的模式一定程度上影響了學生們的思維模式，造成課堂教學內容單一，課堂的活氛圍也不夠活躍。學生們在這種傳統的教育教學模式下，完全壓抑了自己的個性，沒有勇于創新的精神，老師們只是通過許多數學練習題來提高學生們的數學成績，不僅不注重數學知識在實際生活中的靈活運用，而且安排各種考試檢查學生們的學習成果，這種教學模式雖然在一定程度上會提高學生們的學習成績，但是有的時候會收到相反的教學效果，引起學生的厭倦心理。

二、如何提高初中數學的教育教學質量

對于初中數學的教育教學，最重要的課題就是提高它的教育教學質量。那么，如何提高初中數學的教育教學質量呢？我們將從以下幾個方面展開一系列的敘述。

1.掌握課本的理論知識是基礎。雖然不能遵循“填鴨式”教學的傳統模式，但是課本上的理論基礎知識是必須要掌握的基礎，只有打好了理論知識的基礎，才能拓展初中數學其他方面的能力。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，這說明掌握扎實牢固的課本知識，是其他方面活躍性思維的重要來源。因此，老師們要對學生進行多遍的基礎性知識的復習和考查，如在留一些課后練習題之余，給學生們出一些課外的練習題，進一步地牢固所學知識，尤其讓同學們記住一些數學公式、證明題模式和一些比較典型的練習題。

2.活躍課堂氛圍、改進教學模式。針對學生們逐漸對初中數學失去興趣的狀況，要活躍課堂教學的氛圍，豐富課堂教學的具體內容，如給學生們講像華羅庚、高斯這樣的大數學家背后刻苦勵志的故事，以便讓他們對數學家們產生崇拜感，并激發他們對學習數學的興趣和動力。在實際數學教學中老師們也可以與同學們積極產生互動，鼓勵同學們積極發言和大膽思考，培養他們在數學方面的思考精神和探索創新的精神，這也是在新課改的大背景下的具體要求。

3.老師們要遵循一定的教學原則。俗話說“沒有規矩，不成方圓”，做任何事情都要遵循一定的原則，這是決定一件事情是否能在一個完整系統中得到最大功能發揮的關鍵所在，尤其是教育教學，這需要一定的教育模式和教育教學原則。因此初中數學老師要遵循以下幾方面的原則，以更好地提高初中數學教育教學的質量：首先，要遵循有教無類的教學原則。在實際的教學當中，雖然老師們的教學內容對每一位同學都是一樣的，但是每一個學生所消化和吸收的知識能量是不一樣的，由于自身學習成績的差異和其他方面原因上的不同，學生們的數學水平是參差不齊的。老師們要對學生們同等對待，不能因為某個學生的學習成績好就對他加以照顧和重點培養，也不能因為某個學生的數學成績相對差就對其不理不睬，忽視學困生的學習狀況。孔子曾經說過“有教無類”，這要求每個老師都要在這一原則的基礎上進行教育教學。其次，要遵循具體問題具體分析的教學原則。這也就是說，在有教無類原則的基礎上對學生們的學習狀況要充分地了解和掌握，適當地跟學生進行溝通和交流，了解每一個學生的自身特點和學習優勢，并根據他們的特點和優勢制定相關的具有針對性的教學內容，使每一個同學充分地了解自己，也讓他們感受到來自老師溫暖的關心，培養學習興趣和動力，提高學習能力。再次，要遵循理論為主、實踐為輔的原則。理論知識當然是最基礎的學習能力，但是如果只是單純地講一些理論性較強的數學知識，那么在實際的生活中學生們所掌握的數學知識得不到靈活的應用，這不符合數學的根本精神。數學理論本來就要服務于人們的生產和生活，因此老師們要加強學生們在具體實踐中的訓練。如帶領學生參加一些數學競賽，在這些比賽中感受到數學的魅力，做一些有關數學方面的實驗，將數學課本上的理論知識具體靈活地運用到實踐生活當中去。這樣通過理論知識與具體實踐應用的相結合，鞏固加強學生所學的數學知識，在寓教于樂中達到雙贏的目的。

最后，要遵循“溫故知新”的原則?？鬃釉浾f過“溫故而知新，可以為師矣”，也就是說所學的知識需要經過反復地溫習才能得到鞏固和加強。在初中數學的教育教學中，老師們可以適時地組織安排一場數學考試或者是實踐訓練，考查學生們對課堂教學內容的掌握程度，了解自己課堂教學上的優勢和不足之處，揚長避短，提高初中數學的教育教學的質量，學生們的知識水平和素質能力也會得到鞏固和提高。因此，在初中數學的教育教學上，“溫故知新”是非常重要的教學方法，也是每一個老師和學生應遵循的原則，這樣可以取得教學相長的效果。

參考文獻：

初中數學教育教學范文2

這一方面要求我們時時刻刻嚴格要求自己，遵守學校的各項規章制度，不遲到早退，不曠會曠工。另一個方面就是要用教師的職業道德規范來嚴格要求自己，做學生的朋友，關心愛護他們，在學生中樹立良好的形象，營造和諧良好的相處環境。

二、提高課堂效率，強化常規

把常規強化，提高課堂教學效率，在課前深入鉆研、細心挖掘教材，準確把握好教材的基本概念和基本思想，全面了解教材的結構、難點與重點；了解學生概況，在備課的時候既要備教材，又要備學生；把握好教學中的難點和重點，對于各個知識點也要分別側重。在這樣的基礎上，還可以利用多媒體教學，或者多種教學手段和教學方法并用，在課堂教學中充分調動學生的積極性，努力提高學習效率。課堂之外，教師除了及時認真地批改作業，還要及時對學習較差的一部分學生進行課后輔導。自習課的時候，把分層施教的原則積極落實下去，對各小組成員要進行合理搭配，以此抓好后進生的轉化和優等生的培養工作，也便于及時了解學情，對癥下藥，對于教學策略也便于及時調整。工作中更要積極參與聽課和評課，認真參加各項教研活動，取長補短。

三﹑問題情境———建立模型———解釋、應用與拓展的教學模式

新課標的數學課通常采用“問題情境———建立模型———解釋、應用與拓展”的模式展開，所有新知識的學習都以相關問題情境的研究作為開始，它們是學生了解與學習這些知識的有效切入點。所以在課堂上我想方設法創設能吸引學生注意的情境。我根據教學內容的實際創設情境，讓學生一上課就感興趣，每節課都有新鮮感。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式。我在課堂上常為學生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會，讓他們討論、思考、表達。

四、提高教研水平，加強學習和研討

教研水平的提高，需要我們不斷地加強研討和學習，積極參與教研活動，學習新課改中的教學觀念，在平時的課堂教學里，運用把新的課改理論和教學模式積極，大膽嘗試，充分發揮學生的主體地位，讓他們的價值觀以及情感態度等都充分發揮出來，為他們的終身學習打下良好的基礎。

五、注重學困生的轉化

在課堂教學時，教師對學困生的學習應注意特別關照，像平時的回答問題、黑板板演等，只要學困生舉手，就要先把機會給學困生，讓他們感受到教師的關愛，讓他們知道自己在教師心里是一樣平等的。為了給學困生較多的機會表現自己，我會經常性地提一些具有啟發性的、較簡單的問題，學困生可以正確回答的時候，給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心學習興趣。在平時的課外作業中，也要對這些學生進行單獨安排，多做面批。針對他們在作業中的每一點進步，不但要當面表揚，還要在作業本上寫上“太好了”“繼續努力”“進步很大”這樣的話。對于做錯的，或者不懂的問題，教師對學困生要給予耐心輔導，直到其學會。學困生都比較害怕考試，怕考不好教師指責，同學譏笑，家長生氣。為了消除他們這樣的心理，在平時的小考中，我會盡量把基礎題的分量增加一些，而對綜合類的題型，盡量增加引導性的小問題，以減少難度。對于學生的每一點進步，更要及時表揚，考得不理想的，增加關愛，及時加以輔導。同時也會和學生家長及時溝通，要求他們對學生少一些指責，多一些關愛。保護他們的上進心理，經過一段時間的努力，學困生成績都有所提高，課堂上也較以前活躍了，他們對數學的興趣自然就提高了，而且也為以后的學習打下了良好的基礎。

六、正視自我，明確今后努力方向

正視自我，明確今后努力方向，經過認真的反思，做到成功。我認為主要需要做好以下幾個方面。

1.在課堂教學中充分利用多媒體課件，調動學生的積極性。加大對學生基礎知識的訓練力度，讓學生把基礎知識掌握好。

初中數學教育教學范文3

1創新能力對初中學生發展的重要意義

學校的目的即是為社會培養合格的高素質創新型應用人才。而在數學學科中，需要學生在理解各種理論知識的基礎上，發散思維，在實際情形中進行再創造的一種創新活動。學生需要觀察現象，然后據此對問題進行相關分析，然后從全局的大方向上進行思考，最后還需要用自己的話語進行流暢的表達，這些都是創新能力在初中數學中的體現。而且在解答數學問題時，尤其需要學生要具有實事求是的科學態度，同時還要有勇于探索的創新精神，這些都可以幫助學生積累經驗，方便以后進行更高層次的學習。

2在課堂教育中培養創新能力

2．1走出思維定式：如果學生在作業中提出自己新穎的解題方法的話，教師可以細細揣摩，具體進行研究。但是如果學生在課堂上突然靈關一閃，提出一些獨特的方法的話，就要求教師能夠快速地反應過來，同時也要對學生的創新熱情進行關照，從而保持學生的創新熱情。在課堂中必須突破“一言堂”式的教育方法，鼓勵學生進行創新行為。

2．2嘗試情景教學：在進行課堂教學中時，要鼓勵學生在模擬的情景中大膽地展開自己的想象，同時進行合理地推斷，培養學生獨自形成自己的觀點，獨立設計解決方案。在實際教學中，也可以發現，通過這種方式，學生會獨立自主地進行嘗試，于是創新意識在無意識的狀態中便被喚醒，學生可以在輕松愉快的課堂氛圍中培養自身的創新能力。

2．3實行分組討論：在此所說的分組討論，其實質就是頭腦風暴。即是由教師提出相關問題，然后由學生分組進行討論，運用群體的智慧來解決。我也嘗試將此方法實際運用到課堂教學中，發現效果出眾，由各個組內活躍的學生來起到帶頭作用，一些平時并不善于表達自己的學生也開始嘗試說出自己的想法，而且課堂氣氛氣場活躍，通過不同解決思維的交匯，碰撞產生出許多新的想法，而且分組討論也有效地拓寬了他們看待問題的思路，在之后的學習中，學生們也經常自發的相互合作來解決難題，嘗試從不同的角度來分析解決問題，頗有協同創新的意味。

3培養創新能力過程中需要注意的問題

3．1對于好奇心的保護：擁有好奇心是進行創新時的重要條件，為了培養學生的創新能力，在平時教學中一定要注意保護學生的好奇心。對于學生自發性的探索活動，要給予適當的鼓勵與肯定。

3．2對于想象力的激發：對于創新能力來說，想象力是它的源泉。有了充足的想象力，才能進行創新。學生擁有的想象力的豐富程度，一定程度上決定了他創新能力的高低?，F今學生的想象力與從前學生的也大不相同，他們身處在這個高度信息化的時代，接受著大量的信息，這就使得他們相較于我們當初擁有者更加寬廣的眼界，也比我們當初看的更高更遠，這些都可以讓他們盡情的展開自己的想象，在自己的想象力中展開創新。

3．3對于質疑置辯的寬容：學生在課堂上提出的一些東西也不一定全部都是有價值的，但是卻都是他們經過自己思索后得到的答案。因此，教師應當盡可能地創造寬松的學習氛圍，讓學生能夠暢所欲言，盡情地表達自己獨特的看法，對于學生提出的一些質疑置辯，也要寬容的面對，我們需要做的便是能夠更好地從學生的疑問中發現他的優點。

3．4對于創新實踐的肯定：培養學生創新能力是一個很漫長的工作，但是伴隨著創新思維的拓展，一定會有無數的失敗與挫折。無論學生的創新行為是否成功，我們都應該對他們進行表揚和肯定，并鼓勵他繼續下去，保證其對于創新的信心。

4結語

對于學生創新能力的培養可以說是一個任重而道遠的任務。作為一名教育工作者，我們必須明白在在初中數學教育教學中培養學生創新能力的重要作用，同時也要注意在實際課堂教學中，隨時的培養學生對復雜問題的獨立判斷能力，保證學生思維的流暢性和敏捷性，引導學生在掌握各項知識的基礎上自主創新，真正的成為一個創新型人才。同時隨著廣大人民教師對于學生創新能力培養的重視，相信會有越來越多的優秀教師深入研究，更加充分的發掘出學生的創新能力。

作者:張海燕 單位:山東省青島萊西市沽河街道辦事處中心中學

參考文獻:

［1］蘇文斌．初中數學教學中培養學生創新能力的探索［J］．內蒙古師范大學學報（教育科學版）．2006（S2）

［2］趙卿敏著．創新能力的形成與培養［M］．華中科技大學出版社，2002

［3］何名申著．創新思維修煉［M］．民主與建設出版社，2001

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【關鍵詞】初中數學；創新；實踐

1 教師要有創新意識

所謂創新意識不等于脫離教材的活動，作為初中教師首先要克服對創新認識上的偏差，創新是合乎情理的新發現、別出心裁的觀察角度等等。教師的創新意識，要改變以純粹的傳授知識為中心的教學思路，而要以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。初中學生正處于對新知識總有一種神秘的感覺，充滿好奇心的年齡階段，總想弄清楚要學的是什么東西，教師就要正確引導學生去發現問題，激發他們學習的興趣和求知欲。 因此，在教學生學習新知識時，教師調動他們思維的積極性，喚起學生探索問題、解答問題的樂趣。比如，筆者在教學“全等三角形的性質和判定定理邊角邊”時，先伸出兩手的拇指食指成槍狀，并對他們說：“同學們，看我左右兩手的‘手槍’是不是全等啊？”邊說邊把兩手靠近，展示給同學們看，“看這兩槍的兩邊和夾角是不是對應相等？”隨著同學們的興趣高漲，這性質和判定定理就會牢牢地刻在學生們的腦子里。教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、設問、發掘出學生創新思維、創新個性、創新能力。首先，教師應激發學生質疑問難的興趣。其次，提供質疑問難的條件，教師不獨占課堂，讓學生有質疑問難的時間以及對學生多啟發、多誘導等；再次，注重質疑問難的效果。應抓住有價值的值得探究的問題引導學生，不能什么問題都問，不要僅僅滿足于所提問題的數量，追求表面的熱鬧而不引導學生去解決問題。教師應從學生的實際出發，采取有效的提問方式，去調動學生學習的積極性和主動性，指導他們自己去探索學習。

2 培養學生學習的興趣

學生的興趣是培養創新能力的重要動力，創新的過程需要興趣來維持。利用10多歲學生們的好奇心強，渴求他們未知的、力所能及的問題的心理，培養學生的創新行為。興趣源于思考，而思考又需要一定的知識基礎。在教學中適當的引發學生強烈的興趣和求知欲，引導學生因興趣而學，因樂趣思考，因好奇提出質疑，自覺地去解決、去創新，開發學生無限的想象力，提高學生學習的主動性，培養好的學習習慣、方法，注重學生綜合能力的發展。初中時代的學生正處于個性發展張揚的階段，個性發展、好勝心強是典型，合理的引導學生正確的人生觀、價值觀、社會觀。多鼓勵少批評，多講解少訓斥，多引導少遏制，不要讓學生出現抵觸心理，作為初中老師多創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對自己有信心，樹立正確的價值觀，這對培養他們的創新能力是有必要的。

其次，教師在傳授知識的同時要注重數學思想方法的，把常用的而課本中又沒有專節專門講述的推理論證及處理問題的思想方法適時適度地教給學生，盡力幫助學生構建起一個包括數學思想方法在內的完整的數學知識結構體系，這都有益于提高學生學習的主動性及分析問題和解決問題能力。

3 重視課堂教學實踐

在知識的引進、消化和應用過程中促使學生領悟和提煉數學思想方法 數學知識發生的過程也是其思想方法產生的過程。在此過程中，要向學生提供豐富的、典型的以及正確的直觀背景材料，創設使認知主體與客體之間激發作用的環境和條件，通過對知識發生過程的展示，使學生的思維和經驗全部投人到接受問題、分析問題和感悟思想方法的挑戰之中，從而主動構建科學的認知結構，將數學思想方法與數學知識融匯成一體，最終形成獨立探索分析、解決問題的能力。

概念既是思維的基礎，又是思維的結果。恰當地展示其形成的過程，拉長被壓縮了的“知識鏈”，是對數學抽象與數學模型方法進行點悟的極好素材和契機。在概念的引進過程中，應注意：解釋概念產生的背景，讓學生了解定義的合理性和必要性；揭示概念的形成過程，讓學生綜合概念定義的本質屬性；鞏固和加深概念理解，讓學生在變式和比較中活化思維。在規律的揭示過程中，教師應注意灌輸數學思想方法，培養學生的探索性思維能力，并引導學生通過感性的直觀背景材料或已有的知識發現規律，不過早地給結論，講清抽象、概括或證明的過程，充分地向學生展現自己是如何思考的，使學生領悟蘊含其中的思想方法。

4 綜合運用數學思想方法

一方面要通過解題和反思活動，從具體數學問題和范例中總結歸納解題方法，并提煉和抽象成數學思想；另一方面在解題過程中，充分發揮數學思想方法對發現解題途徑的定向、聯想和轉化功能，舉一反三，觸類旁通，以數學思想觀點為指導，靈活運用數學知識和方法分析問題、解決問題。

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一、掌握鞏固課堂知識

在學習中首先要重視基礎教育，加強基礎知識的學習。數學是一個邏輯思維意識很強的課程，知識內容一環緊扣一環，所以在學習時一定要進行全面掌握，而且還要對基礎知識做到掌握牢固。

1.鞏固基礎知識

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這句話很好地說明了課本的重要性，只有對課本上的基礎知識進行系統的整理，并把數學中的公式、知識點等進行知識串聯，形成知識鏈，這樣就會對整個課本的知識有個系統地了解，并對知識點進行有條理的鞏固。

2.深化基礎知識

在掌握了基礎知識的基礎上，對數學進行習題鞏固，并在做題的過程中加深對知識的認知，在進行復習時，不能滿足于對知識的記憶和證明，應該認真地對知識點進行分析，通過分析理解知識點，并從中發現學習規律。

3.應用基礎知識

在做習題時，要認真地對習題進行研究，做到遇到相似例題時能夠準確地進行解答，并能夠舉出此類題型的典型習題，通過對習題的解答和研究加深對知識點的鞏固，并學會應用理論知識，提高學習能力。

二、明確教學目標，抓實質

在數學教學中，要充分調動學生的學習積極性，特別是在課堂中。所以，教師要明確教學目標，并在教學實施中要介入感情教育，例如：在進行“直線和圓的位置關系”授課中，教師首先要明確教學目標：一是掌握圓和直線的位置關系，能對其之間的關系進行判斷。二是要通過學習能夠進行問題的歸納。其中兩個目標，一個是知識目標，另一個是情感和能力目標，后者是在前者的基礎上進行的。通過對知識的拓展，讓學生明白知識是從現實中得來的并且用來指導現實，這樣就加深了學生對知識的理解，并不會在學習時感到枯燥。教育就應該是情感和知識的融合教育，一個人能否對社會作出貢獻，不是看這個人對知識的掌握程度，而是看獲取知識的能力和應用于社會的能力。所以，教師要改變傳統的教學模式，對學生進行創新教育，培養學生全面發展的能力。在教育過程中，教師要尊重學生的個性發展，并準許學生對問題提出自己的見解，給學生充足的空間進行個性發展。

在教學中，教學方法是教師完成教學任務時所采用的教學途徑，它包括學生的學習方法和教師的教學方法之間的聯系，好的聯系就會有好的學習效率，所以，教師在新課改下就應該改變教學方法。教師在教學過程中，必須對專業知識的教學方法精通，并在教學中有計劃、有層次、有針對性地進行教育，使學生掌握各種學習方法，并讓學生主動、獨立的學習，達到教學標準。

1.讓學生明確數學中的重要知識點

（1）預習要認真

預習在學習中是一個有效的學習方法，它使學生在上課之前就對將要學習的內容進行了解和思考，并熟悉內容，把難點進行標記，這樣就可以讓學生在課堂中注意力集中。教師在這一教學過程中要引導學生對難點的標記，并在上課時認真聽講和理解內容，此外，教師還可以讓學生通過預習進行課后習題的練習，以此來檢驗自己的預習效果。

（2）上課要認真

在課堂上認真聽課是獲取知識的主要渠道，也是學習中的一個重要環節。進行有效的聽課要掌握其方法：一是在教師進行知識點講解時，要全神貫注地聽講。二是在課堂上要抓住重點聽課，并做好課堂記錄。三是對預習中的難點和重點，要認真聽講，并多提出問題，直至對難點深刻了解。四是在課堂上積極主動地回答教師的問題，并認真思考。五是對于教師布置的課堂和課后作業要認真完成，并對所學的知識加深了解。

（3）復習要認真

復習是對整個學習過程的知識進行鞏固，在復習過程中使知識點系統化，促進自學的能力，所以在復習中要掌握方法：一是要根據課堂的內容，進行重點復習。二是要對知識點及時地進行復習，以免忘記。三是要根據自身的情況進行合理的安排復習時間。四是在復習的過程中要對知識點進行規律總結，使復習更加系統化。

2.學會解題方法

對于數學這種多運算的科目，掌握解題方法對學好數學至關重要。解題主要就是對基礎知識的應用，是檢測基礎知識掌握程度的工具，所以，解題一定要掌握好的方法。其實，對于每道題每個人都有解決的辦法，只是方法的簡易不同，所以，一定要提高解題的能力，掌握正確的方法。

總之，對于教育就要不斷地根據學生的特點進行改革教育，教師要明確教學目標，并對學生進行學習方法的引導，從而提高學生的學習效率和教師的教學質量。

參考文獻：

初中數學教育教學范文6

【關鍵詞】 職業高中 數學基礎教育 教學策略

1.數學基礎教育的作用

數學是職業高中課程的一門文化基礎學科，“基礎教育階段，數學知識的學習，數學思維方法的訓練，可使學生養成數學的思維習慣，形成數學的觀察世界，處理和解決問題的能力”。新課程必修課內容的確定性原則就提出：“滿足未來公民的基本數學需求，為學生進一步的學習提供必要的數學準備”，作為“思維的體操”，數學在各行各業中的作用已經極大地一說明了數學是一個人素質不可缺少的一部分，特別是隨著計算機的普及，更是把數學與社會生活緊密地聯系在一起，因此數學已經成為了個人生活和工作技能的一部分。

2.職高數學教學面臨的形勢

由于傳統體制造成的升學心理，初中數學普遍存在片面追求升學的傾向，重視學習尖子，忽視了大量的所謂“后進生”，加上近幾年高校持續擴招，許多學生都進入普高學習，使職業高中學生的數學成績越來越低。職業學校數學教學的實施面臨著十分大的難度。

職高數學教學是初中數學教學的延續，它仍舊履行著“培養數學能力”和“邏輯思維能力”的兩大職責。但由于加入了職業教育因素，它就不能只是初中數學教學的簡單翻版，而應該有所創新。創新是進步的原動力，有創新才有特色。目前職高數學教學問題多，現狀堪憂，最主要的原因就是對職高數學的特殊性認識不足，把職高數學與普高數學混淆起來，將普高數學教學法生搬硬套或略加改變用于職高數學教學。教學方法不對路，教學質量就難以提高，筆者把職業高中數學教學的現狀擺在眾人面前，有助于發現問題所在，探討教學對策。

3.職業高中數學教學策略構想

3.1 大眾數學理念下的教學策略

教學策略是對完成特定的教學目標而采用的教學活動的程序、方法、形式和教學媒體等因素的總體考慮。對于教學來說，沒有任何單一的策略能夠適應所有的情況，而有效的教學必須要有可供選擇的各種策略因素來達到不同的教學目標。

在“為一切人的數學”這個思想指導下，數學教師首先要進行數學的觀念轉變：允許數學可以非形式化，允許數學可以憑直覺而非邏輯，允許數學可以沒有嚴格的證明，也允許數學概念通俗而不嚴密。教師對數學有了這樣的認識，那么在面對大多數在數學方面屬于后進生的職校學生，就可以在教學模式上與傳統有所改變。

3.2 嘗試成功體驗的教學策略

嘗試成功體驗的教學思想包括下面內容：承認學習困難學生同其他學生一樣，具有很大發展潛能，他們的困難是暫時的，可以克服的，他們也有獲得成功的愿望和需要；教師應對學生的成功抱有熱情和期望，堅信每個學生都能成才，并通過教育改革，使這種可能變為現實。學習困難學生形成的主要原因是他們在學習過程中反復失敗形成了失敗者心態，成功教育積極為學生創造各種成功的機會和條件，誘導學生在教育、教學過程中發揮自己的潛力，

通過不斷幫助學生成功，以成功的歡樂和滿足來強化學習動機，改變自卑心態和調動學習積極性，主動內化教育要求，啟動和形成學習內部動力機制。

3.3 數學困難生的個別矯正策略

相比初中數學，職業高中教材結構的邏輯性、系統性更強。首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后面學習的基礎；其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于己有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學習的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化，產生學困生。

3.4 差異教學策略

從數學教育的現狀看，首先要承認學生之間有差異，但這種差異不應該是形成大量數學后進生的主要原因。學生智力上的差異不是造成大量數學后進生的主要原因，關鍵是后進生在數學學習中的非智力因素存在著極為明顯突出的差異。“差異教學”是根據學生現有發展水平的最近發展區，把學生分為幾種不同層次而進行的一種教學方法，它講究的是在共同特點的基礎上，重在對個別差異的補救與拓展，“差異教學”體現了因材施教這一教學的基本原則。它在教學的深度、進度上特別強調學生的知識水平和接受能力，著重突出學生的個性特點和個別差異，發揮學生學習的積極性。

3.5 多元化教學評價策略

評價應貫穿于教學過程的始終。學生的動手實踐，自主探索，合作交流與創造性的思維活動都需靠正確的以學習目標為依據的教學評價去引導、激勵和調控。在教學中，可采用多種形式的評價活動。

3.5.1 教師對學生的評價

是教師在教學中經常使用的方法，教師對學生的評價應是全方位的。做到評價的內容既關注知識技能，更關注學生情感和態度的形成；既關注學生學習的結果，更關注學生在學習過程中的變化與發展。既有書面作業的評價，也有課堂提問的評價，還有實踐活動中的評價。既有書面評價，也有口頭評價。同時采用多種激勵性評價活動，激發學生學習熱情，促進全體學生共同進步與提高。

3.5.2 同學評價